APRENDIZAJE Y COGNICIÓN 1 Actividad cognitiva “cómo funciona el cerebro en los procesos de aprendizaje” Carlos Andrés Bastidas Achicanoy Octubre de 2018 Universidad de Santander. Maestría en Gestión de la Tecnología educativa Departamento de Nariño Carlos Andrés Bastidas Achicanoy, Departamento de Nariño, Municipio de Pasto, Dirección: Calle 20 No. 30 16 Barrio Las Cuadras Maestría en Gestión de -la Tecnología Educativa, Universidad de Santander, Correo electrónico: [email protected] APRENDIZAJE Y COGNICIÓN 2 Actividad cognitiva “cómo funciona el cerebro en los procesos de aprendizaje” Carlos Andrés Bastidas Achicanoy Octubre de 2018 Universidad de Santander. Maestría en Gestión de la Tecnología educativa Departamento de Nariño Jorge Eliecer Zabala Vargas Docente Modulo: Aprendizaje y cognición Carlos Andrés Bastidas Achicanoy, Departamento de Nariño, Municipio de Pasto, Dirección: Calle 20 No. 30 16 Barrio Las Cuadras Maestría en Gestión de -la Tecnología Educativa, Universidad de Santander, Correo electrónico: [email protected] APRENDIZAJE Y COGNICIÓN 3 CONTENIDO Teniendo en cuenta que “la psicología cognitiva se encarga de estudiar científicamente los procesos de pensamiento; Asume como percepciones, aquellos fenómenos ligados con la elaboración de ideas y al procesamiento de estas percepciones los define como cogniciones”. Podemos afirmar así, que es de gran importancia tener en cuenta todos los procesos y categorías de la psicología cognitiva en el ámbito educativo, puesto que es a partir de la educación que los estudiantes empiezan a formar una estructura cognitiva que será vital en su participación y aporte en la sociedad. No obstante debemos tener en cuenta el contexto en que viven nuestros jóvenes, su rol en la familia y su capacidad de vivir en comunidad, puesto que la cognición se inicia con el contacto entre el organismo y el mundo externo, este análisis nos permite plantear estrategias que ayuden en su enseñanza aprendizaje, estas estrategias no deben presentarse como un problema más, sino como una alternativa que potencie su formación integral a través de la estimulación de su capacidad neuronal. Es aquí donde se encamina hacia una nueva forma de enseñanza a través del planteamiento de la teoría de la modificabilidad cognitiva estructural, estrategia que nos permite como docentes mediar en el desarrollo de los procesos de pensamiento de nuestros estudiantes optimizando su capacidad intelectual. A continuación se presentan tres hipótesis planteadas por Reuven Feuerstein “(21 de agosto de 1921 – 29 de abril de 2014) fue un psicólogo Rumano, La mayoría de su trabajo teórico fue APRENDIZAJE Y COGNICIÓN 4 realizado en Israel, respecto al desarrollo psicológico cognitivo. Conocido por su teoría de inteligencia en estados; es decir, que “no es ‘fija', sino modificable” (wikipedia, 2018) en su documento “Teoría de la modificabilidad estructural cognitiva y el papel del mediador”, con el fin de plantear una actividad cognitiva que corrobore la efectividad de la teoría. Hipótesis 1. La exposición directa del organismo a la estimulación Una problemática que se presenta cuando se pretende hacer el estudio del aspecto cognitivo en nuestros estudiantes es diagnosticar el cómo han recibido el conocimiento para alcanzar los logros del desarrollo por parte de sus padres y docentes, además del interés por el aprendizaje que éstos mediadores hayan logrado en ellos. Feuerstein en su documento “Teoría de la modificabilidad estructural cognitiva y el papel del mediador” propone una hipótesis que toma los estímulos como parte fundamental en el aprendizaje, Feuerstein afirma: Feuerstein (s.f.) El organismo en crecimiento está dotado por características psicológicas determinadas genéticamente, pero al estar expuesto directamente a los estímulos, se modifica a lo largo de su vida. Estos estímulos, los cuales son percibidos y registrados por el organismo, modifican la naturaleza de la interacción del mismo y según la conducta del individuo se producen cambios más o menos permanentes que se van sucediendo según la naturaleza, intensidad, y complejidad de dicho estímulo, de manera que cuanto más novedosa sea y más fuerte la experiencia, mayor será el efecto en la conducta cognitiva, afectiva y emocional. Junto con ésta existe otra modalidad de interacción: la experiencia de APRENDIZAJE Y COGNICIÓN 5 aprendizaje mediado que, según Feuerstein, explica las diferencias individuales en el desarrollo cognitivo. (p.2) Hipótesis 2. La experiencia de aprendizaje mediado Feuerstein en ésta hipótesis toma como mediador al docente, padre de familia o tutor, quienes se preocupan de dirigir y optimizar el desarrollo de la capacidad intelectual de los jóvenes, teniendo en cuenta que éstos deben creer que el ser humano es un ser cambiante y puede modificarse siguiendo unos principios básicos que afirman la capacidad de cambio en un individuo. Es así como se da importancia al mediador en la enseñanza aprendizaje dentro y fuera del aula escolar Feuerstein afirma: Feuerstein (s.f.) La Experiencia de Aprendizaje mediado consiste en la transformación de un estímulo emitido por el medio a través de un mediador, generalmente profesores o padres, el cual lo selecciona, organiza, agrupa, estructura de acuerdo a un objetivo específico, introduciendo en el organismo estrategias y procesos para formar comportamientos. A partir de los estímulos viene el aprendizaje. Feuerstein dice que no solo debe ser este directo sino a partir de la incorporación de un mediador. Y que el aprendizaje va al lado de los procesos culturales. Para que el ser humano pueda aprender en forma directa, debe haber estado sometido a un aprendizaje humano cultura. (p.3) Hipótesis 3. Mediación del Sentimiento de Competencia APRENDIZAJE Y COGNICIÓN 6 Uno de los factores que influyen en el aprendizaje de los estudiantes es el sentirse competente y ser uno delos mejores en cada una de las situaciones que se desarrollen tanto dentro como fuera del aula de clases, es acertado el análisis que hace Feuerstein al afirmar: Feuerstein (s.f.) Se refiere a que el niño se sienta competente. Es el pensamiento positivo del individuo sobre sí mismo. Facilita la adaptación y la integración para vivir y sobrevivir en el mundo. El carecer de sentimiento de competencia significa atribuir los éxitos a la suerte y no a las ventajas y fortalezas. Se trata de potenciar al máximo el aprendizaje en los niños, aunque ellos se sientan incapaces de aprender. Hay que equilibrar el sentimiento de competencia, ayudando al niño a triunfar en lo que ha fracasado, para ello es importante que el mediador mantenga su asistencia dentro de los límites estrictamente necesarios para que el niño logre triunfar, es decir, no ofrecer más, para que no dependa demasiado del mediador y seleccionar la tarea y su forma de presentación para la mejor interpretación de ella. Si se le dice al individuo: "Tu no sabes nada, por lo tanto ten cuidado", el sentimiento de competencia no será adquirido. (P. 5) Esto es un complemento a la estimulación, puesto que a partir de ésta se logra en los estudiantes actitudes y aptitudes de competencia, ellos se sienten seres capaces de cumplir con un objetivo. A partir de las hipótesis de Feuerstein se presenta una actividad cognitiva a través de una planeación de clases y guías de trabajo que permita afirmar todos los conceptos que en éstas se plantean. APRENDIZAJE Y COGNICIÓN 7 INSTITUCIÓN EDUCATIVA FÁTIMA PLAN DE CLASE DE AJEDREZ GRADO: 6º DOCENTE: Carlos Andrés Bastidas Achicanoy LOGRO: Conoce el movimiento de las piezas de ajedrez y las aplica con estrategias en sus partidas. 2 Horas 2 Horas Movimiento del Peón Movimiento de la Torre 2 Horas 2 Horas FASES DE APRENDIZAJE HIPÓTESIS PROCESO QUE AFIRMA LA HIPÓTESIS Taller: Lectura de la guía y explicación del tema Hipótesis 1. La exposición directa del organismo a la estimulación Realizar comparaciones Feuerstein (s.f.) El organismo en crecimiento está dotado por características psicológicas determinadas genéticamente, pero al estar expuesto directamente a los estímulos, se modifica a lo largo de su vida. Estos estímulos, los cuales son percibidos y registrados por el organismo, modifican la naturaleza de la interacción del mismo y según la conducta del individuo se producen cambios más o menos permanentes que se van sucediendo según la naturaleza, intensidad, y complejidad de dicho estímulo, de manera que cuando más novedoso sea y más fuerte la experiencia, mayor será el efecto en la conducta cognitiva, afectiva y emocional. Junto con esta modalidad existe otra modalidad de interacción: la experiencia de aprendizaje mediado que, según Feuerstein, El aprendizaje del juego de ajedrez es una alternativa significativa en el aprendizaje aún mejor por medio de la lúdica y actividades tecnológicas, siendo de gran aporte pedagógico en el desarrollo intelectual del niño porque desarrolla capacidades como la creatividad, la confianza y la explotación de destrezas manuales, permitiéndole interactuar en el medio social con seguridad. Revisión del blog: https://elfantasticoajedrez.blogs pot.com.co/ Movimiento del Alfil Movimiento del Caballo Revisión de actividades interactivas: Movimiento dela Dama Movimiento del Rey Peón: https://www.youtube.com/watch ?v=uK8xksrg3UI 2 Horas 2 Horas ACTIVIDADES DE MEDIACIÓN Y EVALUACIÓN UNIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPOS 2 Horas Torre: https://www.youtube.com/watch ?v=ZJBwvKFSVyQ Alfil: Esta seguridad se logra en el momento de que el niño sólo por el hecho de jugar ajedrez se siente inteligente al igual que los grandes ajedrecistas, puesto que éste juego es catalogado como juego ciencia y tiene la concepción de que sólo las personas inteligentes son capaces de jugarlo. APRENDIZAJE Y COGNICIÓN 8 https://www.youtube.com/watch ?v=65YYyfKxg1U Caballo: https://www.youtube.com/watch ?v=_6IPzQl9Phg Dama: https://www.youtube.com/watch ?v=-6s0l8oXyz8 Rey: https://www.youtube.com/watch ?v=iSF2utC0hxI explica las diferencias individuales Y se logra captar su interés a través en el desarrollo cognitivo. (p.2) de la enseñanza por medio de actividades lúdicas y tecnológicas agradables al estudiante. Hipótesis 2. La experiencia de aprendizaje mediado Realizar clasificaciones Feuerstein (s.f.) La Experiencia de Aprendizaje mediado consiste en la Muchas personas conocen y hablan transformación de un estímulo del ajedrez como el deporte ciencia emitido por el medio a través de un e impulsador de la capacidad mediador, generalmente profesores creativa y memorística, el docente o padres, el cual lo selecciona, entrenador se apoya en él, para crear organiza, agrupa, estructura de una inquietud en los niños por este acuerdo a un objetivo específico, deporte, y al asociarla con la introduciendo en el organismo educación a través de la lúdica y las estrategias y procesos para formar nuevas tecnologías, el docente comportamientos. A partir de los mediador propone una cultura estímulos viene el aprendizaje. lúdico - deportiva, en donde el Feuerstein dice que no solo debe aprendizaje sea el mayor logro. ser este directo sino a partir de la incorporación de un mediador. Y A partir de estas actividades que el aprendizaje va al lado de los encaminadas al aprendizaje de este procesos culturales. Para que el ser juego, los estudiantes clasifican humano pueda aprender en forma información y las plantean en sus directa, debe haber estado sometido partidas, que serán evaluadas y a un aprendizaje humano cultura. analizadas conjuntamente para sacar el mayor provecho y no (p.3) cometer nuevamente los mismos errores y obtener así la victoria. Hipótesis 3. Mediación del Sentimiento de Competencia Feuerstein (s.f.) Se refiere a que el niño se sienta competente. Es el pensamiento positivo del individuo sobre sí mismo. Facilita la adaptación y la integración para vivir y sobrevivir en el mundo. El Relaciones virtuales A través de ésta actividad cognitiva se incentiva la creatividad, entendiendo por ésta la capacidad de pensar, producir y actuar en forma innovadora o APRENDIZAJE Y COGNICIÓN 9 carecer de sentimiento de competencia significa atribuir los éxitos a la suerte y no a las ventajas y fortalezas. Se trata de potenciar al máximo el aprendizaje en los niños, aunque ellos se sientan incapaces de aprender. Hay que equilibrar el sentimiento de competencia, ayudando al niño a triunfar en lo que ha fracasado, para ello es importante que el mediador mantenga su asistencia dentro de los límites estrictamente necesarios para que el niño logre triunfar, es decir, no ofrecer más, para que no dependa demasiado del mediador y seleccionar la tarea y su forma de presentación para la mejor interpretación de ella. Si se le dice al individuo: "Tú no sabes nada, por lo tanto ten cuidado", el sentimiento de competencia no será adquirido. (P. 5) nueva tanto en el campo intelectual como en el artístico, productivo, tecnológico, de la acción social. De aquí la combinación de estas ramas, Lúdica, Tecnología y el ajedrez. Tenemos que el ajedrez desarrolla la creatividad y la imaginación, la comunicación de emoción de unos a otros, el ajedrez significa lucha, superación y competencia, es muy difícil encontrar otro deporte más apropiado para la educación de nuestra niñez y juventud, y que más emotivo que enseñarlo de una manera lúdica y creativa como es por medio del arte y la tecnología. Ahora el niño empieza a competir para poner en práctica su aprendizaje, y en este caso se enseña a hacer relaciones virtuales al jugar ajedrez on line con jugadores incluso de otros países. APRENDIZAJE Y COGNICIÓN 10 GUÍA DE TRABAJO PARA LA ACTIVIDAD COGNITIVA EL PEQUEÑO FRITZ La batalla de peonilandia Descripción del juego interactivo Este juego consiste en mover los peones de manera correcta, como aprendiste la anterior clase. Con el mouse debes mover cada uno de los peones que en este caso son campesinos. Quien logre llegar un peón a la última fila, ganará automáticamente la partida. Ayudas en la Web: https://www.youtube.com/watch?v=uK8xksrg3UI EL PEQUEÑO FRITZ Juego “ La araña” Descripción del juego interactivo El juego consiste en mover la araña teniendo en cuenta el correcto movimiento dela torre, o sea, en columnas y en filas. La idea del juego es que la torre que está sobre el tablero no la atrapen las arañas, que poco a poco irán aumentando. Latorre tiene tres oportunidades, si en estas tres oportunidades no logra coger todas las monedas habrás perdido. Ayudas en la Web: https://www.youtube.com/watch?v=ZJBwvKFSVyQ APRENDIZAJE Y COGNICIÓN 11 EL PEQUEÑO FRITZ Juego “Repartir la torta” Descripción del juego interactivo Aquí se encuentra un divertido juego en el que se debe tener en cuenta que el Alfil mueve únicamente por las diagonales. El juego consiste en darle de comer a los dos cerditos al mismo tiempo. Por lo tanto se debe escoger la torta correcta para hacerlo. Esta se partirá y dará de comer a los dos cerditos. Ayudas en la Web: https://www.youtube.com/watch?v=65YYyfKxg1U EL PEQUEÑO FRITZ Juego “Juego de sumo” Descripción del juego interactivo El rey mueve una sola casilla todos lados, pero nunca se puede encontrar a menos de una casilla del Rey contrario. El objetivo del juego es tumbar al zumo teniendo en cuenta el movimiento del Rey en oposición. Quien logre tumbar al zumo contrario gana Ayudas en la Web: https://www.youtube.com/watch?v=iSF2utC0hxI APRENDIZAJE Y COGNICIÓN 12 EL PEQUEÑO FRITZ Juego “Las flores marchitas” Descripción del juego interactivo La Dama mueve en forma de columna, fila y diagonal. El objetivo del juego, es alcanzar las flores lo más rápido posible, antes de que se marchiten. Si las flores se marchitan, pierde puntos. Gana cuando recoja todas las flores frescas. Ayudas en la Web: https://www.youtube.com/watch?v=-6s0l8oXyz8 EL PEQUEÑO FRITZ Juego “Comer la zanahoria” Descripción del juego interactivo El Caballo mueve en forma de L, si se encuentra en casilla blanca, pasa a casilla negra, y si está en negra pasa a casilla blanca. El objetivo del juego es comerse la zanahoria saltando las vallas haciendo el mejor movimiento con el caballo. Gana en el momento que el caballo logre comerse todas las zanahorias. Ayudas en la Web: https://www.youtube.com/watch?v=_6IPzQl9Phg APRENDIZAJE Y COGNICIÓN 13 CONCLUSIONES La teoría de la modificabilidad tiene un gran aporte a la educación en cuanto favorece el desarrollo de los procesos y estrategias de pensamiento teniendo en cuenta que es uno de los factores más relevantes y de gran importancia en las actividades escolares. El estudiante juega un papel importante en la construcción de conocimiento, puesto que es el mismo quien se encarga de su construcción y posterior asimilación. Es necesario implementar estrategias didácticas y metodológicas que potencien el desarrollo cognitivo, incentivando la capacidad creadora e innovadora de los estudiantes. APRENDIZAJE Y COGNICIÓN 14 REFERENCIAS Ajedrez siempre. (2016) Como se mueve el peón. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=uK8xksrg3UI Ajedrez siempre. (2016) Como se mueve la torre. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=ZJBwvKFSVyQ AJEDUCA. (2016). Rey de ajedrez. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=iSF2utC0hxI Ajedrez siempre. (2016). Como se mueve la Dama. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=-6s0l8oXyz8 Ajedrez siempre. (2016). Como se mueve el Caballo. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=_6IPzQl9Phg CVUDES, Libro Electrónico Multimedial: Aprendizaje y Cognición. Capítulo 1: La Cognición y la Ciencia Cognitiva. Sandoval. Caso de estudio: Tecnología y Desarrollo Cognitivo Recuperado el 05-11-2018. El pequeño Fritz. (s.f.). Entrena y aprende ajedrez. Recuperado de https://www.linio.com.co/p/el-pequen-o-fritz-aprende-y-entrena-ajedrez-pc-tqbt25 El pequeño Fritz Mc Game.com .(s.f.). Recuperado de https://www.google.com.co/search?q=el+peque%C3%B1o+fritz&source=lnms&tbm=isch&sa=X &ved=0ahUKEwjlZi8ocXVAhUIU1AKHYWoANkQ_AUICygC&biw=1024&bih=494#imgrc=w3goAIloZGMHc M: APRENDIZAJE Y COGNICIÓN 15 Iriarte, Walter. (2016). El Alfil- Canción de Ajedrez para niños. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=65YYyfKxg1U Linio Colombia. La Dama (s.f.) . El pequeño Fritz. Recuperado de : https://www.google.com.co/search?q=el+peque%C3%B1o+fritz&source=lnms&tbm=isch&sa=X &ved=0ahUKEwjlZi8ocXVAhUIU1AKHYWoANkQ_AUICygC&biw=1024&bih=494#imgrc=dZBtdrATi48ieM: Reuven Feuerstein y la teoría de la modificabilidad cognitiva estructural. Silvia Ester Orrú. (2003) Nombre del archivo: Anexo1 Cap. 2. Recuperado el 05 de noviembre de 2018
