MODELOS DE DIAGNÓSTICO El modelo PSICOMÉTRICO o DE RASGOS: SUPUESTOS BÁSICOS ELEMENTOS DE ANÁLISIS OBJETIVOS TÉCNICAS Conducta explicada por rasgos o factores internos inobservables Rasgos internos inobservables de la personalidad o de la inteligencia. Identificar diferencias interindividuales. Entrevistas no estructuradas. La conducta se entiende como un signo de la personalidad Competencias adquiridas. Describir las características de la personalidad o de la inteligencia. Observación no sistemática. La conducta es estable. Clasificar o seleccionar. El modelo OPERATORIO o EVOLUTIVO: SUPUESTOS TEÓRICOS ELEMENTOS DE ANÁLISIS OBJETIVOS TÉCNICAS Concepción global de la persona. Estrategias y procesos de formación de las estructuras cognitivas. Establecer diferencias interindividuales o intrasujeto. Metodología clínicaexperimental. La conducta del sujeto viene determinada por la interacción del organismo con el ambiente. Determinación del desarrollo o estadio evolutivo de la estructura cognitiva de un sujeto o grupo. Describir las estructuras cognitivas. Entrevistas clínicas y otras no estandarizadas con elementos de apoyo. Atención a las diferencias cualitativas. Estructuras cognitivas. Predecir. Escalas de desarrollo. Planificar una acción educativa para conseguir la maduración necesaria. Clasificación y selección . 1 SEMEJANZAS entre los modelos PSICOMÉTRICO Y EVOLUTIVO: Semejanzas Las funciones intelectuales que se miden han de estar desarrolladas a cierta edad. Ambos aceptan los determinantes genéticos y madurativos de la inteligencia. La maduración de los procesos intelectuales se completa en algún momento durante la adolescencia tardía. Ambos utilizan metodología no experimental. Ambos pronostican la conducta intelectual fuera de la situación de prueba. Ambos entienden la inteligencia como esencialmente racional. DIFERENCIAS entre los modelos de diagnóstico PSICOMÉTRICO Y EVOLUTIVO: MODELO PSICOMÉTRICO MODELO OPERATIVO Se centra en las diferencias interindividuales. Hace referencia a los cambios intraindividuales. Hace un diagnóstico de tipo descriptivo, estructural y no organizativo. Hace un diagnóstico dinámico y explicativo. La inteligencia se distribuye de manera aleatoria en una población siguiendo una distribución normal. El desarrollo intelectual tiene un carácter cualitativo en el que varios factores le dan una dirección definitiva. Es instrumental y descriptivo y pone énfasis en el resultado del rendimiento intelectual. Es cualitativo y analítico y da importancia a los procesos cognitivos y a las estrategias que el sujeto utiliza. El desarrollo intelectual es como una curva a partir de la cual se puede predecir la cantidad de inteligencia a cierta edad. El desarrollo intelectual es la formación de nuevas estructuras mentales y la aparición de nuevas capacidades mentales. 2 Análisis comparativo de los modelos de Diagnóstico PSICOMETRICO o Tradicional y CONDUCTUAL: ASPECTO CONCEPTUALES MODELO PSICOMÉTRICO MODELO CONDUCTUAL Concepción de la conducta Es un reflejo de constructos internos de la personalidad (estados y rasgos) Es un reflejo de interacción entre variables del organismo y cognitivas, y variables situacionales. Interpretación de la conducta Conducta como signo Conducta como muestra Unidades de análisis Rasgos (psicométricos y dinámicos) Respuestas psicofisiológicas y situacionales. Diacronía La historia es importante para explicar el presente. La historia es irrelevante. Consistencia La conducta es consistente en el tiempo y las situaciones. La conducta se modifica en cada situación. Predicción Énfasis en la etiología. Énfasis en las relaciones funcionales entre estímulo y respuesta. Clasificación Diagnosis categorial. Evaluación conductual. Tratamiento Independiente de la evaluación. Inseparable de la evaluación. ASPECTOS METODOLÓGICOS MODELO PSICOMÉTRICO MODELO CONDUCTUAL Métodos de evaluación. Más énfasis en métodos indirectos. Más énfasis en métodos directos. Técnicas de evaluación. Psicométricas y proyectivas. Observación de la conducta y unos registros objetivos (psicofisiológicos y psicológicos) Objetivos de la evaluación. Predominan las medidas globales. Predominan las medidas específicas. Orientación General y monotéica. Individual e idiográfica. 3 SINTESIS: El diagnóstico psicopedagógico es una parte importante del proceso educativo por el papel que desempeña en la prevención, predicción, clasificación y corrección de ciertas características del alumno y de su contexto. Se trata de un proceso de recogida de información que tiene por objeto identificar posibles dificultades o problemas y tomar las decisiones educativas más adecuadas para mejorar la situación. A través de este proceso se observa la conducta, se evalúa el proceso y se planifica la intervención. El proceso de diagnóstico tiene carácter científico, puesto que sigue las fases del método científico. Es decir, parte de la formulación de unos objetivos y unas hipótesis, cuya contrastación requiere recoger y analizar unos datos, mediante determinados instrumentos y técnicas, con el objeto de obtener unos resultados y, finalmente, concluir en la línea de lo que se había predicho o no. Además el tipo de diagnostico a realizar dependerá del marco teórico de referencia y, por lo tanto, del modelo de diagnostico elegido por el orientador/a. El diagnóstico no es una tarea sencilla. La competencia y el dominio técnico del orientador es fundamental a la hora de realizar un diagnóstico preciso, asi como también a hora de elaborar el informe con las recomendaciones educativas pertinentes. Resumen de los aspectos distintivos de cada modelo de diagnóstico: PSICOMÉTRICO EVOLUTIVO CONDUCTUAL COGNITIVO Cuantitativo. Estudio de estadios, Cualitativo. Estudio del comportamiento humano observable. Estudio de cogniciones. Diferencias entre individuos. Diferencias intraindividuales (en el interior) Estudio de las conductas desadaptadas. Estudio de los procesos cognitivos. Método Correlacional, Descriptivo. Dinámicoexplicativo. Observacional Experimental. Experimental. Énfasis En el resultado. En el proceso. En las conductas observables. En el procesamiento de la información. Test. Escalas de desarrollo. Registros del comportamiento. Simulación de los procesos cognitivos. Enfoque Objeto de estudio Técnicas 4
