DESCRIPCIÓN DE LA DIDACTICA DE LAS CIENCIAS MARTHA ELISA GARCÍA ALMANZA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE MANIZALES MAESTRÍA EN ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS CERETÉ 2019 ¿Cuáles son las ventajas y/o desventajas que trae la idea de la didáctica como ciencia independiente de la pedagogía? En los últimos años se ha concedido mayor importancia a la educación científica, sin embargo, nos encontramos, con un grave fracaso escolar, acompañado de un creciente rechazo de los estudios científicos y de actitudes negativas hacia la ciencia. (Simpson et al., 1994; Giordan, 1997). En el ámbito escolar, muchos docentes se limitan a enseñar contenidos científicos y a presentar un "método científico" que ofrece una visión absolutamente deformada de la actividad científica (debido, precisamente, al desconocimiento de la historia y filosofía de la ciencia). El creciente desarrollo de una investigación específica en torno a los problemas de enseñanza y aprendizaje de las ciencias, es decir, a la emergencia de un nuevo campo de conocimientos. Intentos de aplicación de las construcciones teóricas de la psicología de la educación tampoco podían dar plena respuesta a los problemas de enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Para algunos la didáctica de las ciencias sigue teniendo una dimensión meramente práctica, de aplicación de los conocimientos teóricos elaborados por las ciencias de la educación La didáctica busca explicar, comprender y transformar la realidad del aula. Su objeto de estudio no está limitado a pensar y actuar sobre la enseñanza, lo hace también en lo referido al aprendizaje de las ciencias, tanto en lo referente a los conocimientos específicos como en los procesos que ellos involucran. La didáctica de las ciencias posee relaciones privilegiadas, no sólo con la psicología educativa, sino también con la historia y filosofía de la ciencia. El saber hacer de la didáctica de las ciencias integra diferentes campos del saber: lingüística, filosofía de la ciencia, sociología de la educación, psicología cognitiva, informática educativa y pedagogía. La didáctica debe privilegiar el análisis de problemas cercanos al estudiante, centrados en los intereses de los alumnos y no en el campo disciplinar. La enseñanza actual requiere abordar de manera integrada los conocimientos y dar la posibilidad tanto para quienes están interesados en las ciencias como a aquellos que no lo están. Para lograr mencionados propósitos la didáctica cuenta en la actualidad con un conjunto de conocimientos que constituye el núcleo duro a partir del cual se generan los nuevos conocimientos. Este núcleo duro está constituido por ideas como: transposición didáctica, enseñanza significativa, evaluación formadora, autorregulación de los aprendizajes, lenguaje para el aprendizaje, entre otras. Referencias Neus Sanmartí. Video conferencia “Evaluar para aprender (y para acreditar aprendizajes)”. CEIP. Seminario: Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias. Día 4. Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=K5_YAPP0PjU OBJETIVO: reafirmar el aprendizaje del concepto de evaluación a partir de la comprensión de las diferente lecturas y Anticipan y planifican: Criterios de evaluación:
