ACTIVIDAD DE AULA: REMANDO AL VIENTO, DE GONZALO SUÁREZ COMO INTRODUCCIÓN A LA CULTURA, EL ARTE Y LA LITERATURA DEL ROMANTICISMO - ÁREA DESDE LA QUE DESARROLLARÁ LA ACTIVIDAD: Lengua castellana y literatura - NIVEL DE LOS ALUMNOS: 4º de la ESO o 2º de bachillerato ( porque son los cursos en los que se trabaja la literatura del siglo XIX) o Alumnos de la optativa de literatura universal - FICHA TÉCNICA Y ARTÍSTICA DE LA PELÍCULA Y SINOPSIS. Sinopsis: Esta es la historia de una joven de diecinueve años, Mary Shelley, cuya imaginación dio vida a un personaje que ha quedado para siempre en nuestra memoria: la criatura de Frankenstein. Las imágenes nos proporcionan el vértigo de un proceso de creación en plena eclosión romántica, a través de personajes como Lord Byron, Percy Bisshe Shelley, la propia Mary, su hermana Clara y el inquietante Doctor Polidori. Dirección y guión: Gonzalo Suárez Productor: Andrés Vicente Gómez y Gonzalo Suárez Productor ejecutivo: Andrés Vicente Gómez Director de fotografía: Carlos Suárez Decorador: Wolfgang Burmann Dirección musical: Alejandro Massó Diseño de vestuario: Ivonne Blake Montaje: José Salcedo Sonido: Daniel Goldstein y Ricardo Steinberg Ayudante de dirección: Salvador Fons Regidor: Julio Arribas Script: Obdulia Berincola Ayudante de producción: Manolo Gullón Efectos especiales: Reyes Abades y Fernando Pérez Ayudante de cámara: Juan Martín Sabell Foto-fija: Secundino Losada Iluminador: Enrique Bello Maquillaje: Romana González Documentación hca.: Helene Girard, Antonio Saura Medrano Música: basada en obras de Bethoven, Paganini, Tomaschek, Sphor, Vaughan-Williams y Mozart. Exteriores: rodados en Madrid, Asturias, Guadalajara, Ginebra, Venecia y Spitzbergen Producción: Ditirambo Films en asociación con Viking Films (Noruega) para Cia. Iberoamericana de TV. Duración: 96 minutos Lord Byron: Hugh Grant Mary Shelley: Lizzy McInnerny Shelley: Valentine Pelka Claire Clairmont: Elizabeth Hurley Polidori: Jose Luis Gomez Elisa: Virginia Mataix Fletcher: Ronan Vibert Criatura: José Carlos Rivas Jane Williams: Kate McKenzie Edward Williams: Jolyon Baker Godwin: Terry Taplin Fanny: Karen Westwood Formarina: Bibi Andersen · Concha de Plata a la Mejor Dirección (Gonzalo Suárez). Festival de San Sebastián, 1988. · 6 Premios Goya de la Academia de Cine: Mejor Dirección (Gonzalo Suárez), Mejor Fotografía (Carlos Suárez), Mejor Vestuario (Ivonne Blake), Mejor Dirección Artística (Wolfgang Burmann), Mejor Dirección de Producción (José G. Acoste), Mejor Maquillaje y/o Peluquería (Romana González y Josefa Morales). 1989. · Nominada a los Premios Goya al Mejor Montaje (José Salcedo), Mejor Película, Mejor Música Original (Alejandro Massó), Mejor Sonido (Ricardo Goldstein y Ricardo Steimberg), Mejores Efectos Especiales (Reyes Abades), Mejor Actor de Reparto (José Luis Gómez). 1989. · Premio al Mejor Guión del Festival de Cine Fantástico de París. · Premio a la Mejor Dirección de la Asociación de Directores del Cine Español · Premio Sant Jordi a la Mejor Película · Premio de la Crítica a la Mejor Película de la revista Fotogramas. · Festivales de Tokio, Nueva York y Moscú, entre otros - VALOR DIDÁCTICO DE LA PELÍCULA (TEMAS QUE ABORDA, INTERÉS EDUCATIVO). Su interés radica en que pone imágenes y música que sirven para ambientar el ambiente artístico del romanticismo. Además sirve para que los alumnos conozcan a los escritores del romanticismo británico. Así como para familiarizarse con algunos de los temas (que se señalan más adelante) y de los monstruos románticos (Frankenstein). Por otra parte, la película es sencilla en el argumento y muy rica en los diálogos. Tiene misterio, amor, rebeldía… y conecta muy bien con la sensibilidad adolescente. Además puede servirles como acicate para conocer la filmografía de Gonzalo Suárez, que tiene una honda raíz literaria. Con un poco de suerte puede suponer una invitación a la lectura de los poemas de Shelley, lord Byron y al Frankenstein de Mary Shelley. - OBJETIVOS CONCRETOS QUE PRETENDEMOS CON LA ACTIVIDAD: ● Crear un marco estético en el que localizar la literatura española del romanticismo a través de las imágenes de la película y de su música ● Acercar a los alumnos a las figuras literarias de los poetas y narradores ingleses y escoceses del romanticismo: Percy B. Shelley, Mary Shelley, Lord Byron… ● Identificar en la película los temas y actitudes propios del romanticismo, que van a encontrar, luego, en la lectura de las obras románticas: el suicidio, la creación poética, la libertad, el amor, la lucha contra las convenciones sociales, la rebeldía, el mundo de la infancia, los monstruos… ● Disfrutar del cine como obra artística completa - DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. 1.- Se proyecta la película después de una brevísima introducción que les informe de quién es el director, algunos de los actores y la fecha en la que se rodó. Se procura dirigir la mirada de los alumnos para que presten atención a los aspectos que se van a trabajar de la película: temas e imágenes románticas, poetas románticos ingleses, la música, los versos de poemas del romanticismo que se recitan… (A razón de cincuenta minutos por clase a mí me suele durar la proyección de la película tres días y en el tercero ya puedo empezar a comentarla) 2.- Se les entrega una ficha para que rellenen datos sobre los poetas románticos que aparecen como personajes de la obra, previa consulta de fuentes de información en su casa. La ficha puede incluir los siguientes datos: ● ● ● ● ● ● Nombre del poeta: Lugar y fecha de nacimiento y defunción: Principales títulos de su obra: Datos reales de su biografía que aparecen reflejados en la película: Imágenes del poeta: Algunos versos que te hayan llamado la atención (aparezcan o no en la película) 3.- Se les pide que busquen en internet o en libros de arte sobre pintura del romanticismo cuadros que hayan servido de inspiración a la película de Gonzalo Suárez. Deben traerlos impresos en color y enseñarlos a sus compañeros diciéndoles quién es el autor, de qué lugar procede y en qué fecha se pintó, así como en qué escena de la película lo han reconocido. 4.- Se les propone que discutan en grupo sobre los temas propios de la sensibilidad romántica que aparecen en la película (previamente pueden consultar el libro de texto donde se trabajen). Después los ponen en común con el resto de la clase. El profesor puede completarlos con todos los que a los alumnos les hayan pasado desapercibidos. Algunos de los que se pueden comentar son los siguientes: ● La libertad: la escena en la que se escapa el sombrero y Shelley dice que quiere ser libre ● La rebeldía, la subversión moral, el espíritu antiburgués: Shelley aparece desnudo ante un crítico, toman láudano, Byron se relaciona con prostitutas, se emborrachan, no se casan, tienen hijos fuera del matrimonio… Byron le aconseja a su hija Allegra “Compórtate, bien o mal, pero compórtate” cuando la deja con las monjas… ● El aristocratismo: imágenes de la jirafa, los palacios venecianos… ● El destino trágico: la criatura se aparece a los que van a morir ● La infancia ● La naturaleza excesiva: aparece el frío de los icebergs al principio de la película, la nieve, las tormentas, el mar que inunda la casa italiana en la que son invitados ● La muerte: Polidori se suicida, hay duelos, el hijo de Shelley se ahoga, …Sólo Mary Shelley y su criatura quedan vivos al final de la película 5.- Se les dan una serie de citas extraídas de los diálogos de la película para comentarlas desde el punto de vista del espíritu romántico. Algunas pueden ser las siguientes: Sobre el poeta romántico: ● ● ● ● ● ● “Tiene un sentido aristocrático de la vida: el universo es su casa y los demás simples invitados” (Shelley hablando de Lord Byron) “Un poeta puede tener todos los vicios” (Clara a su hermana) “La acción es tan indigna como la gloria, la única actitud digna es el desprecio” “De las mujeres sólo pido que tengan el suficiente cerebro para admirarme y que no crean tener tanto como para que se las admire” (Lord Byron) “Me arrepiento de los pecados no cometidos” (Lord Byron) “Byron piensa que el mundo entero ha sido creado en su honor” Sobre la creación poética o artística en general: ● ● ● ● ● ● Byron dice que el mejor poema sería “el que diera vida a la materia por medio de la imaginación” “Si has tenido poder para escribir nuestro destino, ten ahora fuerza para aceptarlo” (Lord Byron a Mary Shelley) “Imaginación y vida se confunden como aguas de un mismo lago” “La ficción es la mejor vacuna contra la realidad” (Polidori) “Reinventemos la realidad” “Demostremos que la realidad es todavía más terrible que la ficción” Sobre el amor y el matrimonio: ● ● “No hablo de matrimonio, sino de amor” (Shelley) “Los ejércitos y los matrimonios son un mal en sí mismos” (Shelley) Sobre la muerte: “No tenemos hijos, sólo muerte. Jamás volveré a traer a este mundo un ser destinado a morir” (Mary Shelley) ● “¡Qué bella es la muerte, la muerte y su hermano el sueño” (versos de Shelley que cita sarcásticamente su “suegro”) ● Sobre el monstruo o el horror: “No es bueno dejar al perro fuera de casa” (Polidori) “A veces pienso que he dado vida a una criatura capaz de actuar más allá de los libros” (Mary Shelley) ● “No despiertes a la serpiente mientras no sepa el camino a seguir” (Mary Shelley recitando un poema de P.B. Shelley) ● “Los hombres son una horrible invención… ¿Qué existía antes de los hombres? El horror. ¿Qué existirá después? El horror. El horror es la realidad en la que se sustenta toda nuestra existencia” ● ● Sobre política y nacionalismo: “Pestilentes ingleses, yo no recibo a ningún inglés” (Byron) “Odio la violencia” (Shelley) “Las ideas son el arma contra las tiranías” (Shelley) / “Sólo los tiranos pueden acabar con las tiranías” (Byron) ● Shelley se presenta a sí mismo como “ateo y demócrata” ● ● ● Sobre la insatisfacción: ● La criatura le pregunta a Shelley para inquietarlo: “Shelley, ¿hasta cuándo vas a seguir estando satisfecho de ti mismo? 6.- Los alumnos pueden investigar cuál es la música que emplea Gonzalo Suárez en su banda sonora (basada en obras de Bethoven, Paganini, Tomaschek, Sphor, Vaughan-Williams) 7.- De manera voluntaria se les puede sugerir trabajos más amplios sobre: Mary Wollstonecraft, madre de Mary Shelley y una de las primeras mujeres feministas ● Frankenstein, tanto la versión literaria de Mary Shelley como las numerosas versiones del mundo del cine ● Otros “monstruos” literarios: drácula, el jinete sin cabeza, el jorobado de Notredame, fantasmas, Mr. Hyde… ● Temas y ambientes románticos en otras películas como: “Sleepy Hollow” o “La novia cadáver” de Tim Burton. ● - ESPACIOS Y MATERIALES UTILIZADOS: Materiales: son pocos y sencillos. Se necesita solamente un aula y un proyector de DVD (en la medida de lo posible, una pantalla grande) Fotocopias Material de consulta (enciclopedias, diccionarios, internet…) ● MÉTODOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN (CÓMO Y QUÉ EVALUAR DE LA ACTIVIDAD). A los alumnos no los evalúo sobre esta actividad en concreto. Simplemente veo lo que han podido aprender cuando hago los exámenes propios del romanticismo, y, en general, sí suelen acordarse más de los temas y los paisajes románticos. - MEMORIA DE LA ACTIVIDAD (EN EL CASO DE HABER SIDO REALIZADA YA CON ALUMNOS): ● He realizado esta actividad con los alumnos al menos tres veces desde hace unos cuantos años y siempre me ha dado buen resultado. Unas veces la he hecho más completa y otras menos (a menudo sólo las actividades 1, 4 y 5), dependiendo del tiempo que tuviera y de los alumnos. ● Considero que se cumplen los objetivos previstos en el sentido de que la simple contemplación de la película los sumerge en el mundo del romanticismo (Gonzalo Suárez ha elegido muy bien las imágenes, las frases, la música) ● En aquellos objetivos que dependen del trabajo o implicación personal de los alumnos el resultado es irregular dependiendo del interés de los grupos o de cada alumno en particular Este trabajo lo ha realizado: MARÍA ADELAIDA PÉREZ ÁLVAREZ (profesora de lengua castellana y literatura del instituto San Fernando de Badajoz) [email protected] 1
