Curso virtual Sociología de la educación ISPP 5 Sumampa Curso a distancia de modo virtual 100% Contenidos: Eje 1 Desarrolla los planteos fundamentales y los aportes de las corrientes positivistas y funcionalistas clásicas del pensamiento social para el conocimiento del hecho educativo. Parte de los análisis fundacionales de E. Durkheim y su caracterización objetivista e hiperrealista de la educación como hecho social, y alcanza hasta los análisis clásicos de Parsons acerca de los componentes de la socialización escolar y del papel de la escuela en el paso de la sociedad tradicional a la sociedad moderna. Eje 2 Desarrolla las formulaciones clásicas de la crítica marxista y neomarxista a la educación en el capitalismo: la determinación en última instancia de la acumulación de capital, el papel de la educación en la reproducción de un orden social de explotación del trabajo, opresión política y alienación cultural, condensados en las nociones fundantes de violencia simbólica, principio de correspondencia entre sistema escolar y división clasista del trabajo, y arbitrario cultural. La pregunta estructuradora es ¿Cómo se desenmascara el papel de la educación en la sociedad capitalista? y ¿qué hacen las estructuras con los sujetos? Eje 3 Plantea un enfoque microsociológico valorizando la importancia de los procesos intersubjetivos operando un descentramiento de las estructuras y sistemas que eran los constructos teóricos fundamentales de los enfoques funcionalistas y marxistas. La importancia de la fenomenología y la “vida social” cotidiana desde el punto de vista de los actores. La pregunta fundamental es ¿Qué hacen los sujetos en el sistema? Eje 4 Desarrolla las formulaciones de la pedagogía crítica y sus intentos de recuperar la dimensión activa y transformadora de los sujetos en el encuentro educativo, partiendo del pensamiento pedagógico de Freire. Las nociones básicas de resistencia, emancipación y educación dialógica ofrecen la posibilidad de pensar la educación como un sitio de lucha e intervención donde se dirime el sentido del conocer y se problematiza el orden social y sus injusticias. El interrogante es ¿cómo puede ser socialmente deconstruída la educación y cómo puede articularse en un sentido político transformador? Eje 5 Expone las formulaciones clásicas de las relaciones entre educación, desarrollo económico y mercado laboral. Repasa el punto de vista de la teoría del capital humano y la economía neoclásica de la educación y las críticas desde las teorías credencialistas y de los mercados segmentados. Problematiza la vigencia de los planteos emparentados con la teoría de la “sociedad del conocimiento y los servicios” para el caso argentino con investigaciones empíricas y datos. Precisa la vinculación de la educación y la distribución de capital educativo acreditado con el empleo y el desempleo a través de nociones como el “efecto fila” La pregunta es ¿la educación como motor de la economía? o ¿la educación como ilusión enmascarante? Eje 6 Educación, clases sociales y desigualdad. La distribución del capital cultural y las discriminaciones por clase. Desarrolla algunos trabajos clásicos respecto del problema del sesgo clasista, discriminador o excluyente de las relaciones sociales en la educación. Plantea el problema de la distribución desigual de conocimiento y capital cultural y las estrategias de monopolización de oportunidades y accesos. La pregunta es la reproducción de desigualdades en la educación ¿consecuencia perversa que se filtra o una consecuencia sistemática esencial del sistema?. Eje 7 Plantea los cambios y nuevos procesos de subjetivación de los actores y las instituciones educativas. Nuevas identidades y prácticas vinculadas a los procesos de globalización, privatización, individuación, fragmentación social, desideologización, saturación informacional, etc. Problematiza los cambios en el papel de docentes, alumnos y escuela. La pregunta es ¿cuál es el futuro de la escuela y cómo serán sus actores principales? Eje 8 El sesgo clasista dentro mismo de la pedagogía: contenidos, metodologías didácticas y recursos institucionales. Otras formas de desigualdad y discriminación: sexismo y patriarcalismo, cultura escolar y regulaciones normativas. La pregunta es: ¿qué otras formas de opresión aparecen en la vida escolar y los dispositivos pedagógicos? Objetivos Conocer e interpretar las principales tradiciones de investigación y paradigmas teóricos de la disciplina de la sociología de la educación en su dimensión sociohistórica, sociopolítica y sociocultural, examinando los desafíos actuales referidos a los principales ejes o problemas que han venido estructurando al campo socioeducativo. Revisar algunas contribuciones relevantes de la teoría social clásica y contemporánea al conocimiento de las estructuras y prácticas educativas. Reflexionar sistemáticamente sobre las condiciones y dinámica de la reproducción y del cambio social y educativo. Promover la apropiación crítica y recreación de herramientas conceptuales que favorezcan la construcción de alternativas analíticas, frente a los problemas socioeducativos del presente desde una perspectiva de largo alcance. Promoción del a asignatura Se realizarán dos evaluaciones parciales con opción a un recuperatorio y un examen final todos para entregar por plataforma. Recursos Clases online con asistencia remota por medio Foro de consulta. Intercambio de saberes por medio de foros temáticos. Evaluaciones progresivas con diferentes tipos de herramientas. Cuestionario Encuestas Material audiovisual.
