Establecimiento Educacional APORTE: Escuela Gil de Castro QUINTA NORMAL FICHAS LECTURA COMPRENSIVA 4º AÑO2 CICLO BÀSICO 10 LECTURAS COMPRENSIVAS Plan de Lectura Comprensiva LECTURA COMPRENSIVA Nº 01 – Alumno Fecha La sombra del huésped Aquella noche sostenía con mi huésped una interesante conversación. Advertí que estaba preocupado; su mirada, dirigida hacia un ángulo de la habitación, manifestaba cierta angustia, pero como su sombra daba en este punto, no descubrí nada extraño. Aprovechando un silencio, le pregunté por qué había dejado la milicia: - ¿Acaso enfermó usted? - Sí, respondió con tristeza, clavando sus ojos en un rincón del aposento. - Fue algo nefasto. Un misterio. Pronto hará cuarenta años. Si lo contara, me creerían loco. En aquel tiempo, perdí toda mi alegría. Habrá oído usted hablar de los yoghis, a quienes se les atribuye poderes prodigiosos, ¿sabe usted en qué consisten? - Creo que en provocarse el autosonambulismo, volviéndose así insensibles, videntes. - Exactamente. Cuando los vi actuar, quise desarrollar idénticas facultades. Puse manos a la obra, sin pensar las consecuencias. Prodigiosamente, logré ciertas capacidades. Pude dormirme y manejar mi voluntad en ese estado. De a poco, alcancé el desdoblamiento. Por curiosidad, una noche resolví ver mi doble. Ver qué era lo que salía de mí. Lo hice. Cuando recuperé la conciencia, vi ante mí una forma al fondo de la habitación. Era la de un mono, animal que me miraba fijamente. Desde entonces no se aparta de mí. Lo veo constantemente. Siempre está ahí, mirándome, sin hacer nada. Es negro y melancólico. Su cara es como todas las caras de mono. No obstante, siento que se parece a mí. Notando mi perplejidad, se puso de pie: – Voy a caminar para que usted lo vea. Observe mi sombra. Entonces, tuve la más grande de las sorpresas. ¡La sombra de aquel sujeto no se movía! Sintiendo la condena que sufría, tomé un papel y lo puse sobre la mancha. Con un lápiz describí la silueta de mi amigo. Cuando terminé, ambos palidecimos horriblemente. La raya trazada por mi mano describía una frente hundida, una nariz chata, un hocico bestial. Leopoldo Lugones (adaptación) Responde las siguientes preguntas. 1. De qué se trata el texto: A. De un hombre que se dedica a conversar con su huésped. B. De un hombre que por las noches se convierte en mono. C. De un hombre que tenía un cuerpo deformado. D. De un hombre que habla sobre un desdoblamiento. 2. ¿Cómo reacciona el narrador y su huésped cuando reconocen la forma que tiene la sombra? A. Con preocupación. B. Con temor. C. Con curiosidad. D. Con tranquilidad. 3. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es una interpretación apropiada del sentido global del texto? A. El hombre se vuelve triste a medida que aumenta su conocimiento. B. El hombre actual proviene y ha evolucionado a partir del mono. C. El hombre tiene en su interior un lado oscuro que desconoce. D. El hombre prueba la amistad verdadera en los momentos difíciles. 4. ¿Qué tipo de mundo muestra el final del texto? A. Un mundo mítico. B. Un mundo fantástico. C. Un mundo cotidiano. D. Un mundo incomunicable. 5. ¿Estás de acuerdo con que una persona pueda conversar con su sombra? ¿Por qué? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Plan de Lectura Comprensiva LECTURA COMPRENSIVA Nº 02 – Alumno Fecha FICHA DE LECTURA COMPRENSIVA Amor por la lectura ( Mario Sánchez Bustos, chileno ) Sebastián era un niño que no sabía leer ni escribir, le regalaban cuentos y revistas y no las entendía y no las podía disfrutar. Un día Sebastián se enamoró de una bella niña, y recibió con gran alegría una carta de parte de ella, se la entregó un simpático ratoncito de color lila, pero la carta era mágica, nadie podía leerla, sólo Sebastián podía hacerlo.¿Pero cómo leerla si no sabía leer?. Antes de irse el ratoncito lila que le entregó la carta, le dijo que cuando la leyera, tendría un mensaje y un premio especial. Como Sebastián estaba enamorado y era muy curioso, no vivía tranquilo pensando en la carta y se puso a estudiar con todas sus ganas, hacía preguntas al profesor, en las noches juntaba letras y le leía a su papá, miraba carteles en la calle, en los supermercados, en el centro y sólo pensaba en leer. En su cuarto pegó un abecedario, lo miraba todas las noches antes de rezar y dormir, durante la cena juntaba las letras de la sopa, en horas libres modelaba vocales en plasticina, recortaba y pegaba sílabas, escuchaba y cantaba canciones de las vocales a, e, i , o y u, todo lo hacía por leer algún día la carta de la niña de sus sueños que guardaba en su corazón. Un día Sebastián y su curso viajaban en un tren a visitar un museo, el tren se detuvo con las puertas cerradas y no se podían bajar, lo que causó pánico en los niños y el llanto d e la niña que a nuestro amigo le gustaba. Fue entonces cuando Sebastián miró un letrero del tren, que decía las instrucciones para abrir la puerta, las que se puso a leer y trató de comprender, después de un rato, siguiendo las indicaciones logró abrir la puerta y los niños bajaron tranquilos y felices. - ¡Gracias Sebastián! – le dijo la niña de sus sueños, y le dio un beso. Sebastián le respondió que no fue nada, que sólo siguió las instrucciones que leyó en el aviso de emergencia. - ¿ Qué ya sabes leer Sebastián? - preguntó la niña-. Entonces puedes leer mi carta. Sebastián sorprendido descubrió que ya podía leer, sacó la carta que llevaba y se puso a leerla, y más grande fue su sorpresa al ver su contenido que decía “ Sebastián, cuando sepas leer, sabrás que te quiero y cuando grande seré tu novia”. Sebastián estaba feliz, sabía leer y además tenía un premio, el cariño de la niña de sus sueños. Al pasar de los años Sebastián siguió leyendo, tanto que fue el mejor lector del país, leía tan lindo que llegó a ser un gran locutor, el más escuchado en todas las radios, leía noticias, tenía un programa en el que leía poemas de un antiguo profesor, y dedicaba canciones de amor a la niña que un día, le entregó su corazón y le ayudó a leer. Y colorín colorado, un ratoncito lila lleva la cola de una novia hermosa, que con Sebastián se ha casado. l.- Responde ¿ Qué le regalaban a Sebastián que no lograba entender? ...................................................................................................................... ¿ Quién llevó la carta a Sebastián? ...................................................................................................................... ¿Por qué Sebastián estudiaba tanto y quería leer? ...................................................................................................................... ¿Por qué solamente Sebastián podía leer la carta? ...................................................................................................................... ¿Quién es el autor de esta historia? ...................................................................................................................... ¿Cuál es la nacionalidad del autor? ...................................................................................................................... ¿Cuál es el personaje principal de la historia? ...................................................................................................................... ¿Qué cosas hizo Sebastián para poder leer? ...................................................................................................................... ¿Cómo descubrió Sebastián que ya sabía leer? ....................................................................................................................... ¿En qué trabajó Sebastián cuando adulto? ........................................................................................................................ ll.- Completa las oraciones. *El niño de la historia se llama ...................................................................... *Cuando adulto Sebastián fue un famoso ....................................................... *La ..................................... no se podía leer porque era ............................... *La carta fue entregada a Sebastián por un .....................................lila. *Los niños quedaron atrapados en un ............................................... lll.- Marca la alternativa correcta. *La lectura es: a) una noticia b) un poema c) una narración o historia d) una receta e) un aviso. *Sebastián era: a) un niño b) un tren c) un profesor d) un cocinero e) un ratón *Sebastián aprendió a leer por: a) suerte b) ayuda de un ada d) ayuda de una tortuga c) esfuerzo y estudio e) ayuda de un gato. Plan de Lectura Comprensiva LECTURA COMPRENSIVA Nº 03 – º Año Alumno Fecha La tatarabuela Felicia Armando José Seguera en Fransica Noguerol Era muy inteligente y bella según los cuentos de mi tío Ramón Enrique y un retrato que cuelga en la sala. Un día, en medio de una de las tantas guerras y revoluciones que hubo en el país en los últimos años del siglo XIX, unos soldados pasaron por la casa de la familia y, como los hombres no quisieron incorporarse a su ejército, decidieron matarlos. Antes de hacerlo, los saldados les dijeron a las mujeres de la casa que podían irse con lo que llevaran encima, que con ellas no se meterían. Por idea de la tatarabuela Felicia cada mujer salió cargando a su marido, a su hermano, a su padre o a su hijo y entonces los soldados se quitaron las gorras, se rascaron las cabezas y se fueron para siempre con las caras rojas y los caras rojas y los corazones chiquiticos. 1.- ¿Quién y cómo es la tatarabuela Felicia? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.- ¿Qué aspectos de su caracterización como personajes? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3.-Imagina a Felicia y a describirla considerando la caracterización física, sicológica y social de un personaje. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4.- ¿Qué opinas de su comportamiento? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5.- En qué tipo de ocasiones y cómo crees que se pueda desafiar a una autoridad? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6.-Plantea un punto de vista (o tesis) al respecto y señala tres argumentos que lo respalden. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Plan de Lectura Comprensiva LECTURA COMPRENSIVA Nº 04 – Alumno Fecha ¡Buenos días, buenos días! Buenos días, buenos días, buenos días...Óscar se despierta de golpe. ¡Oh, no! Durante la noche le ha entrado la enfermedad del «Buenos días, buenos días», la que es tan difícil de curar. Cuando se sufre ese mal, es imposible pronunciar algo aparte de «Buenos días, buenos días». Ya la ha padecido Otra vez. Óscar va al baño y se lava.–Buenos días, buenos días –dice a su imagen en el espejo. ¿Desaparecería la enfermedad tomando un gran sorbo de agua fría, igual que ocurre con el hipo? Óscar abre el grifo y deja correr el agua. Se agacha y bebe a grandes sorbos lo más rápido posible. Lo hace tan deprisa que está a punto de atragantarse.–Buenos días, buenos días –dice de nuevo. El truco con el agua no ha servido de nada. Óscar suele llegar al colegio a las ocho menos diez. Joakim y Miklos ya están sentados en sus pupitres. Óscar saca un bolígrafo y el bloc de dibujo de su cartera y escribe en una hoja: Hoy no puedo hablar, porque tengo la enfermedad del «Buenos días, buenos días». Me ha entrado esta noche y solo puedo decir «Buenos días, buenos días». Entre tanto, ha ido llegando la mayor parte de sus compañeros. El sonido del timbre indica que son las ocho y que va a empezar la clase. «¡Ojalá que no me pregunte nada Ulla-Lena!», piensa Óscar. Cuando la maestra entra en el aula, se hace enseguida un silencio absoluto. Tiene la misma cara de alegría de todas las mañanas y lleva tres carpetas y un libro debajo del brazo.–Buenos días –dice alegremente.–Buenos días, Ulla-Lena –le responde la clase al unísono. Óscar susurra «Buenos días, buenos días» desde su rincón. La maestra coge un trozo de tiza.–¿Quién de vosotros sabe lo que es un antónimo? Nadie levanta la mano, pero Klasse interviene en voz baja:–Si por ejemplo decimos tonto, el antónimo sería listo.–¡Bien, Klasse! Un antónimo es lo contrario de una cosa. Como ha dicho Klasse, el antónimo de tonto es listo. ¿Cuál es el de alegre? Óscar procura hacerse lo más pequeño posible. No se atreve ni siquiera a mirar ala señorita a los ojos. Finge estar muy ocupado: busca las llaves en la cartera y en los bolsillos, y ordena los lápices sobre la mesa. ¿Y si se ha curado ya la enfermedad del «Buenos días, buenos días»? Óscar cuchichea para sí en voz baja:–Buenos días, buenos días. Pues no, todavía está ahí. Había tratado de decir «bacalao».–¡Óscar! ¿Me has oído? En ese momento, lo que más desearía Óscar sería desaparecer bajo el pupitre. Se encoge de hombros para dar a entender que no sabe contestar.–¡Venga, Óscar! Seguro que lo sabes. Todos le miran, tanto los niños como Ulla-Lena. Óscar abre la boca.–Buenos días, buenos días –dice en voz baja. Muchos de sus compañeros ya están al corriente de que Óscar sufre la enfermedad del «Buenos días, buenos días». En ese momento salta Andreas con la verdad:–No puede decir otra cosa porque le ha entrado la enfermedad del «Buenos días, buenos días».Los demás asienten con entusiasmo.–¡Ah! ¡Conque de eso se trata! –dice la maestra–. Te ha entrado el «Buenos días, buenos días».¿Sabía la maestra que existía esa enfermedad? Todos la miran sorprendidos.–Hacía ya mucho tiempo que nadie la tenía. Pero yo sé cómo se cura.«¡Vaya! Así que esta enfermedad se puede curar», piensa Óscar. «Yo creía que había que esperar a que se esfumara por la noche.»–¿Cómo se quita? –preguntan los niños.«Sí, sí, dilo de una vez», piensa también Óscar, lleno de curiosidad. Tengo que curarme para por fin poder hablar. Pero la maestra se limita a negar con la cabeza.–No puedo contarlo. Es un secreto. Ulla-Lena calla. Óscar escribe algo en una hoja y se la pasa: Quiero que lo digas, sin que te hagas rogar más. La maestra parece un pozo de secretos, y los niños, a punto de estallar de curiosidad. Pero no hay manera de que hable. Óscar se pone furioso. Arde de impaciencia e intriga. De pronto, no consigue contenerse por más tiempo y exclama:–¡Quiero saberlo!¡Está curado! ¡La enfermedad ha desaparecido!–¿Cómo se ha ido? –pregunta Jyri.–No sé, ha hecho simplemente ¡glup! –le explica Óscar.–Pero ¿cómo se cura? –le pregunta él a su vez a UllaLena.–Con curiosidad. Con simple y pura curiosidad. Personajes ¿Cómo se llama el protagonista? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------¿Qué otros personajes intervienen en la historia? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------¿Qué enfermedad padece? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------¿En qué consiste esa enfermedad? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Estructura Indica en qué orden ocurren estas escenas en el cuento. Coloca el número del 1 al 3 en orden cómo se cura de la enfermedad Óscar. -------- Óscar se pone furioso y exclama: “¡Quiero saberlo!”.Ulla -------- Lena pregunta a Óscar y él responde: “Buenos días, buenos días” -------- La maestra dice que sabe cómo se cura pero que es un secreto. Andreas cuenta que Óscar tiene la enfermedad del “Buenos días, bue-nos días”. Acción ¿Cómo se comunica Óscar con sus compañeros? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Copia lo que les dice. ¿Qué palabra trató de decir Óscar para comprobar si se había curado? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Opinión y valoración ¿Crees que la enfermedad que tenía Óscar es una enfermedad que existe realmente o se trata de una enfermedad inventada? Explica por qué. La enfermedad que padece Óscar se cura con curiosidad. ¿Te parece una buena forma de curar a Óscar la que puso en práctica Ulla-Lena? Ulla-Lena es un pozo de secreto. ¿Qué quiere decir esa expresión? ¿Y tus profesores? ¿Son también un pozo de secretos? Recuerda la última vez que te sorprendió mucho algo que te contó un profesor y coméntalo con tus compañeros. Plan de Lectura Comprensiva LECTURA COMPRENSIVA Nº 05 – Alumno POEMA 14 Fecha Pablo Neruda Santiago de Chile Juegas todos los días con la luz del universo. Sutil visitadora, llegas en la flor y en el agua. Eres más que esta blanca cabecita que aprieto Como un racimo entre mis manos cada día A nadie te pareces desde que yo te amo. Déjame tenderte entre guirnaldas amarillas. ¿Quién escribe tu nombre con letras de humo Entre las estrellas del sur? Ah déjame recordarte Como eres entonces, cuando aún no existías. De pronto el viento aúlla y golpea mi ventana cerrada. El cielo es una red cuajada de peces sombríos. Aquí vienen a dar todos los viento, todos. Se desviste la lluvia. Pasan huyendo los pájaros. El viento. Yo sólo puedo luchar contra la fuerza de los hombres. El temporal arremolina hojas oscuras Y suelta todas las barcas que anoche amarraron al cielo. Tú estás aquí. Ah tu no huyes. Tú me responderás hasta el último grito. Ovíllate a mi lado como si tuvieras miedo. Sin embargo alguna vez corrió una sombra Extraña por tus ojos. Ahora, ahora también, pequeña, me traes madreselvas, Y tienes hasta lo senos perfumados. Mientras el viento triste galopa matando mariposas Yo te amo, y mi alegría muerde tu boca de ciruela. Cuándo te habrá dolido acostumbrarte a mí, A mi alma sola y salvaje, a mi nombre que todos ahuyentan. Hemos visto arder tantas veces el lucero besándonos los ojos Y sobre nuestras cabezas destorcerse los crepúsculos en abanicos girantes. Mis palabras llovieron sobre ti acariciándote. Amé desde hace tiempo tu cuerpo de nácar soleado. Hasta te creo dueña del universo. Te traeré de las montañas flores alegres, copihues, Avellanas oscuras, y cestas silvestre de besos. Quiero hacer contigo lo que la primera hace con los cerezos. RESPONDE 1. ¿Qué significa el verso; “A nadie te pareces desde que yo te Amo”? a. b. c. d. Su amor la transforma en una guirnalda. Antes se parecía a las estrellas del sur. Antes no existía ni la recuerda. Su amor la hace única. 2. Según la estrofa siete, ¿Cómo es el hablante de este poema? a. Una persona solitaria. b. Una persona temerosa. c. Un ser doliente y rutinario. d. Un ser que ahuyenta a la gente. 3. ¿Qué piensas que quiere decir el hablante con el último verso: “Quiero hacer contigo lo que la primavera hace con los cerezos”? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Plan de Lectura Comprensiva LECTURA COMPRENSIVA Nº 06 – Alumno Fecha Lee atentamente el siguiente fragmento. Abril 22. Otra vez estoy desvelado y esperando que venga el fantasma. Todos están durmiendo y hay tres que roncan como búfalos. Tengo mi linterna prendida y con pila nueva, pero no tengo nada que contar. Así es que voy a pensar. Ya pensé. Hice el programa de mi vida. Espero tener mucho carácter para cumplirlo. A los 16 años me recibo de Bachiller y me llevo todos los premios y honores y los vendo para comprarme una carabela. Pero antes, a los 10 años, voy a ser Campeón Mundial de Saltos Mortales y voy a saltar a beneficio de los pobres. Tal vez pueda ser "Águila Humana" en los meses de verano y, si me pagan mucho, guardaré la plata para lo de la carabela. En mi carabela voy a ser pirata y recorreré el mundo entero. A los 17 años, me voy a casar y voy a tener el hijo más feliz del mundo por que va a viajar conmigo. A los 18 años, voy a predicar el evangelio entre los salvajes y voy a morir mártir. Tal vez me muera entre los 20 y los 30. Depende. MARCELA PAZ. Chilena (fragmento) Después de leer, selecciona la respuesta correcta. 1.- ¿Quién nos cuenta lo que aquí se narra? a. b. c. d. Un joven de 16 años. Un joven de 20 años. Un niño con menos de 10 años. Un niño de 12 años. 2.- ¿A quién le cuenta sus planes? a. b. c. d. A un amigo en una carta. A su diario de vida. A un fantasma. A su mamá. 3.- Papelucho (así se llama quien narra estos hechos) se hace un programa de vida. a. b. c. d. Porque estaba desvelado y esperando un fantasma. Porque tenía que cumplir con una tarea. Egresó del colegio y necesita decidirse pronto. No se sabe por qué. 4.- Entre los planes de Papelucho figura: a. b. c. d. ser futbolista famoso viajar por todo el mundo pasear con sus padres. Ser hombre de negocios. II.- Escribe V o F según corresponda. 1.- ____ El niño estaba durmiendo esperando al fantasma. 2.- ____ Papelucho comenzó a pensar que haría con su vida y tener carácter para cumplirlo. 3.- ____ Papelucho quería vender su carabela y no ser un pirata. 4.- ____ El autor del texto de llama Gabriela Mistral. 5.- ____ El niño quería ser un mártir, un predicador y un campeón de salto. 6.- ____ Papelucho pensó terminar sus estudios, sacarse muchos premios y venderlos. 7.- ____ Uno de los sueños del niño era ser futbolista profesional. III.- Inventa una historia que tenga como personajes principales a Papelucho y el fantasma, (puedes agregar otros si lo deseas). Coloca nombre a tu cuento. Recuerda que debes escribir en párrafos y utilizar adecuadamente la puntuación. ....................................................................................................................... ...................................................................................................................... ....................................................................................................................... ...................................................................................................................... ...................................................................................................................... Plan de Lectura Comprensiva LECTURA COMPRENSIVA Nº 07 – 1º Año Alumno Fecha Los griegos inventaron la democracia (mito) -¡Eureka! -¿Qué significa eso? -Es una palabra griega que se escribe con «k» y significa «lo encontré» o algo así; he querido decir que por fin he encontrado la solución de este problema de ajedrez. ¿Veis? La jugada que hay que hacer es... esta. -Papá, ¿por qué te gustan tanto los griegos? -Porque son gente muy divertida e interesante. Se lo pasaban muy bien, tenían mucho tiempo libre para hablar, pasear y pensar. Los griegos inventaron la democracia. -¿Qué es eso? -La democracia es el gobierno del pueblo. La gran contribución de los griegos al pensamiento moderno fue la idea de que lo más importante es el ser humano. -¡Ah!, y… ¿dónde vivían? -Eran gentes del Mediterráneo y se pasaban todo el día en la plaza pública hablando, pensando, discutiendo y divirtiéndose con sus dioses y sus mitos. -¿Tenían muchos dioses? - Sí, los dioses de Grecia eran reflejo de su cultura y de su forma de vida. Los griegos no creían en un solo dios, para ellos existían muchos dioses, uno para cada cosa de la vida, y si no tenían un dios para algo lo inventaban. Así, había dioses para la música, la poesía, la literatura, los negocios, la agricultura, la guerra, los mares, las frutas, la sabiduría, la medicina, el amor, la belleza, la caza, el hogar, etc. -Y… ¿los mitos qué son? -Son como cuentos con los que los griegos explicaban todas las cosas que les pasaban. -¡Como cuentos! ¡Cuéntanos un mito!, ¡cuéntanos un mito! -Pero si es muy tarde. -¡Por favor! -Está bien, pero solo uno y después a dormir. ¿De acuerdo? -Sí, de acuerdo. -Empezaremos con el mito de Aracne... Actividades Selecciona la respuesta correcta 1. Los griegos inventaron: • El huevo de chocolate • El ajedrez • La democracia 2. Vivían en • América • Mediterráneo • China 3. Los griegos tenían: • varios dioses • un dios • dos dioses Cita textuales ¿A qué se dedicaban en las plazas? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------……………………………………………………………………………………………………………………………………………… Piensa y responde ¿Qué aportes nos dejaron los griegos? ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Personajes: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Tema: ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------Tipo de texto ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Opinión personal ¿Qué clase de persona crees que era el papá? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Plan de Lectura Comprensiva LECTURA COMPRENSIVA Nº 08 – Alumno Fecha La Revolución Francesa. El año de 1789, el más recordado del siglo, se inició en medio de una gran expectación. ¡Se iban a reunir los Estados Generales en Versalles! Aunque el rey los había convocado buscando apoyo para solucionar la crisis financiera del reino, se sabía que el tercer estado buscaba el establecimiento de una constitución que limitara el poder real y pusiera fin a los privilegios. Una vez reunida la asamblea en mayo, el conflicto no se hizo esperar: el rey y los privilegiados se opusieron a las demandas de los diputados burgueses, una de las cuales era que en la Asamblea se votara por persona, pues al hacerlo por grupo, el tercer estado quedaba en desventaja de dos votos contra uno. En medio del desorden, el rey ordenó clausurar los Estados Generales, lo que provocó las primeras crisis. Los miembros. del tercer estado, junto a algunos privilegiados, partidarios de las reformas, se reunieron en una nueva Asamblea, se declararon los legítimos representantes de la nación y juraron no separarse hasta dar una Constitución a Francia. Se había formado la Asamblea Nacional Constituyente. Era el 20 de junio de 1789. ¡Estalla la Revolución! Luis XVI parecía apoyar esta asamblea pues ordenó a la Nobleza y el Clero unirse a ella, pero las calles de París, sus cafés y sus ferias, comenzaron a circular rumores de que el rey agrupaba tropas para reprimir la revuelta y de que las armas se guardaban en el viejo edificio de la Bastilla, que ahora servía de cárcel. Fue entonces cuando el pueblo de París, mal armado y desorganizado, pero con una decisión incontenible, salió en masa a la calle, asaltó y demolió dicha fortaleza. No había armas ni soldados en ella, pero aquel día 14 de junio se abrieron las puertas a la revolución. Desarrolla las siguientes actividades: 1. ¿Con qué otro subsector puedes relacionar el texto leído? Explica por qué. 2. ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer? 3. Con la ayuda de un diccionario busca todas las palabras subrayadas y averigua su en tú cuaderno. significado, anótalas 4. Antes de leer el texto, ¿qué sabías de la revolución Francesa? 5. ¿Crees que lo qué hizo el tercer estado estaba bien o mal? Fundamenta tu respuesta. 6. Reescribe el texto leído y transfórmalo dándole una estructura de una noticia respondiendo a las preguntas básicas estudiadas. Plan de Lectura Comprensiva LECTURA COMPRENSIVA Nº 09 – 1º Año Alumno Fecha Travesía al Polo Sur. 20 Kilómetros diarios cubre caminante ciego.(noticia) Miles Hilton Barber, acompañado de su amigo Jonathan Cook y dos guías, ha recorrido 245 de los 1.100 kilómetros de su caminata. Además del clima debe soportar las ampollas de sus pies y los peligros constantes del continente blanco. PUNTA ARENAS Rolando Martínez. Temperaturas de hasta 310 bajo cero y molestas ampollas en sus pies, enfrenta a diario el aventurero ciego Miles Hilton Barber, 52 años, quien ha caminado 245 de los mil 100 kilómetros que debe completar para llegar al polo sur en enero próximo. Milton camina acompañado por su amigo, también británico, Jonathan Cook, 39 años y por los guías expertos en expediciones antárticas Doug Stoup, 37 años, de Estados Unidos y Damien Gildea, 31 años, de Australia. La aventura, patrocinada por el Instituto Real Nacional de Ciegos del Reino Unido (RNIB), comenzó hace un par de semanas desde el sector de Hércules Inlet desde donde fueron llevados los aventureros vía aérea desde el campamento de Patriot Hills, ubicado a 3 mil 100 kilómetros al sur de Punta Arenas, en latitud 80 grados sur en el Círculo Polar Antártico. El aventurero invidente y sus hombres avanzan equipados con esquíes y apoyados en bastones. Cada uno viste dos tipos de tenidas: una delgada con material polar para mantener el calor corporal y evitar la humedad y encima de esta una tenida térmica que les permite soportar el frío y las ventiscas de nieve. Asimismo, arrastran un trineo de fibra de vidrio de casi dos metros de largo en el que transportan los implementos del campamento y alimentos con un peso total de 80 kilos. Cada día caminan entre 8 y 9 horas, con un recorrido promedio de 20 a 21 kilómetros, dependiendo de las condiciones climáticas del día, aunque con el transcurrir del tiempo debieran mejorar su rendimiento. El esfuerzo de tirar los trineos es grande y a cada paso sienten cansancio y dolor en las piernas. A cada hora de caminata se detienen 10 minutos para descansar y beber chocolate caliente. Recientemente pasaron por Patriot HilIs, donde se sitúa el campamento de la empresa Adventure Network International que apoya a las expediciones que avanzan al polo. Allí permanecieron un par de días, tiempo suficiente para reparar algunos equipos. Días de soledad Miles Hilton Barber, quien perdió la vista a los 30 años producto de una retinitis pigmentos a, se propuso seguir la vida como si nada hubiese ocurrido. Este optimismo lo ha llevado a desarrollar con éxito travesías aventureras por todo el mundo, demostrando que los no videntes pueden desenvolverse sin mayores problemas. En estos primeros días, ha dicho que la Antártica es espectacular y que a veces avanzan sumidos en un profundo silencio, sólo interrumpido por algunas ráfagas de viento. Quizás su mayor preocupación es procurar el cuidado de sus manos con el uso de guantes debido a que es el tacto el sentido que la ayuda a experimentar los cambios que impone su travesía. Hilton cuida sus dedos como si fueran sus ojos. En cuanto los deja quietos, comienza a sentir más mo, por lo que los mantiene en constante movimiento. Avanza solo confiado en sus bastones, siguiendo a los guías a su amigo Jonathan Cook. En su paso por Patrio Hill comentó que en los primeros días de travesía se le formaron ampollas en los pies, pero comprendía que esto era inevitable. Cada vez que arman las tiendas para descansar en la noche -aunque en esta época no hay oscuridad en la Antártica- Miles aprovecha de otorgar un tratamiento adecuado a su molestia. Al término de cada jornada los expedicionarios arman dos carpas. En una de ellas duerme Miles Hilton Barber y Cook y en la segunda los guías Gilda y Stop. Mientras él ordena la ropa de cama, Cook afirma los durmientes de la carpa en la nieve, previa construcción de un pequeño cortaviento confeccionado en base a bloques de nieve que son cavados con el apoyo de pequeñas palas. Cook ha dicho que es asombroso y un privilegio acompañar a Hilton, quien cada día da muestras de gran voluntad para sortear las severas y potencialmente arriesgadas condiciones que impone el continente blanco. Diariamente, en horas de descanso, la expedición mantiene contacto radial con Patrio Hill, entregando información sobre su posición, ya que es la única forma de mantener una comunicación constante con quienes pueden darles apoyo inmediato vía aérea en caso de que enfrenten alguna emergencia. Diario El Mercurio, Santiago, 20 de noviembre de 2000. Actividades Responde a las siguientes preguntas en tu cuaderno. 1. ¿Podrías identificar el contenido básico de esta noticia? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------a) ¿Qué ocurrió? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------b) ¿Quiénes estuvieron involucrados? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------c) ¿Cuándo ocurrió? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------d) ¿Dónde ocurrió? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------e) ¿Cómo ocurrió? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------f) ¿Por qué ocurrió? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. ¿Qué opinas de la noticia del caminante ciego: ¿Por qué? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3. ¿Qué tipo de noticias crees tú que le gusta más a la gente, la objetiva o la sensacionalista? Explica el por qué de tú respuesta. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4. Transforma la noticia leída en una leyenda o un cuento, puedes inventar alguna situación que creas que el caminante junto a su grupo vivieron y que no se menciona dentro de la noticia. – ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Plan de Lectura Comprensiva LECTURA COMPRENSIVA Nº 10 – 1º Año Alumno Fecha La rubia de Kennedy Un rumor erizó los pelos y provocó escalofríos en los habitantes de Santiago de Chile en 1979. Y pronto llegó a las páginas de los periódicos nacionales: se aseguraba que una joven y atractiva mujer rubia, vestida con un largo abrigo de piel blanco, hacía dedos automovilistas por las noches en Avenida Kennedy, entre Americano Vespucio y Jerónimo de Alderete. Por lo general, se acercaba a los vehículos ocupados por matrimonios y les pedía que la llevaran a un supermercado cercano. Cuando accedían, se subía al asiento posterior. Una vez en el interior y cuando los choferes comenzaron a acelerar, les decía con una suave voz: Por favor, no corra. Más despacio, más despacio. Luego se desvanecía sin dejar rastro y sin que se hubiera detenido el auto ni abierto sus puertas. Incluso varios de ellos eran de dos puertas. Muchos aseguraron haberla visto. Otros juraron que la habían llevado. Incluso varios de ellos dejaron del hecho en la comisaria de las tranqueras y dos taxisMiguel Castañar y Carlos Sanhueza- concedieron entrevistas en las que revelaban los detalles de su encuentro sobrenatural. La explicación también se expandió como rumor. Un año antes una mujer, al volver de una comida con su novio, habría muerto en un accidente automovilístico en las esquinas de Avenida Kennedy y Jerónimo de Alderete. El diario la SEGUNDA afirmo entonces que un familiar de ella se había comunicado con el diario para ratificar la veracidad de los hechos. Se dieron datos más precisos: era una mujer llamada Marta Infante que trabajaba en la Corporación de la madera y que murió el 8 de Agosto de 1978. 1. ¿Por qué crees tú que la Rubia de Kennedy decía a los choferes: “Por favor, no corran. Más despacio, más despacio ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. ¿Es una leyenda el texto leído? Fundaméntalo con 3 razones? -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. ¿Quién era Marta Infante? -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4. ¿Qué opinas sobre el conocido caso de “la rubia de Kennedy”
