REGLAMENTO DE EVALUACIÓN 2019 1 FUNDAMENTACIÓN El propósito de la evaluación es entregar antecedentes a profesores, estudiantes y apoderados sobre logros y avances en relación a los OA planteados y determinar las medidas pedagógicas para que todos los niños aprendan. La evaluación será un medio para tomar oportunamente las medidas necesarias de ajuste del currículum o medidas de apoyo complementario. Será de carácter permanente y sistemática, cuyo objetivo será el que no sea percibida por los estudiantes como un episodio diferente de lo que es la vida escolar cotidiana. Se privilegiará la evaluación expresada en términos cualitativos y cuantitativos, privilegiándose este último y utilizándose para ello, los diversos instrumentos de evaluación existentes. La evaluación será permanente, conociéndose previamente el objetivo de la evaluación así como sus indicadores de logro, en el caso de las evaluaciones cualitativas, se deberá dar a conocer la rúbrica de desempeño o Pauta de Observación, por la cual será evaluado el estudiante. Los O.A serán evaluados de forma permanente, registrando el actuar del estudiante, dentro y fuera del aula, en su hoja de vida personal del leccionario. 2 DE LA EVALUACION: 1. Aspectos generales: a. Se evaluará de acuerdo al Reglamento Interno de Evaluación, el cual se rige por los documentos oficiales que emanan del Ministerio de Educación y se detallan a continuación: - Decreto Exento 511 del 08/03/1997 - Decreto Exento 158 del 21/06/1999 - Decreto Exento N° 157 del 13/06/2000 - Decreto Exento 107 del 20/02/2003 b. En relación al artículo 4° del Decreto 511, los alumnos serán evaluados en periodos semestrales. c. Se aplicarán procedimientos de evaluación diferenciada, de acuerdo al Decreto 170 del 14/05/2009 y 83/2015; a los estudiantes con NEE. 2. Calificaciones y Ponderaciones: a. Frente al artículo 7°, los alumnos serán calificados en cada una de las asignaturas utilizando una escala numérica de 2.0 a 7.0, hasta con un decimal, con aproximaciones aritméticas en los promedios semestrales de cada asignatura. b. Cada Instrumento de evaluación debe tener un nivel de exigencia de un 60% de dificultad. c. Los promedios anuales no se aproximarán. d. La calificación mínima de aprobación por asignatura será de 4.0 e. Las calificaciones estarán referidas sólo al rendimiento escolar. Los logros de los OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES se registrarán en el INFORME DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DEL ALUMNO, el que se entregará al término del año escolar a los padres y apoderados. f. Se aplicarán procedimientos de evaluación diferenciada a los estudiantes que presenten barreras en el aprendizaje, previo diagnóstico de la profesional pertinente, según Decreto 170 y 83 respectivamente. 3 g. El mínimo de calificaciones tendrá relación directa con las horas de cada asignatura y será proporcional a ello, matemática 06 hrs., mínimo de notas será 06 y para aquellas asignaturas que tengan menos de 3 horas semanales tendrán un mínimo de 4 notas. h. Todas las evaluaciones deberán ser visadas por la Unidad Técnico Pedagógica, antes de ser aplicadas a los estudiantes, tanto en las evaluaciones de proceso como sumativas. i. Los resultados de cada evaluación deben ser registrados en libros de clases y entregados a los estudiantes dentro de un plazo de 07 días hábiles como máximo a partir del día de la aplicación. k. Las evaluaciones escritas serán revisadas con los estudiantes, como instancia de aprendizaje y reflexión para los niños y niñas. 3. Tipos de Evaluación: Para evaluar las competencias de los estudiantes se utilizarán los siguientes tipos de evaluación, según el momento: a. Evaluación Diagnóstica: Se realizará al inicio del periodo escolar, o al inicio de cada unidad, con el propósito de recoger información relevante para el proceso de Enseñanza Aprendizaje, lo que permitirá al docente contextualizar su planificación y ubicar al estudiante en el punto adecuado para iniciar nuevos aprendizajes. b. Evaluación Formativa: Se realizará de manera periódica y en diferentes formatos, para verificar el grado de logros de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reforzar contenidos no logrados o menos logrados y efectuar remediales oportunas de apoyo al estudiante. 4 c. Evaluación Sumativa: Se aplicará para asignar calificaciones al logro de los aprendizajes de los estudiantes y conocer el nivel alcanzado en los Objetivos de Aprendizaje del Programa de Estudios de cada unidad. 4. Instrumentos de Evaluación: Los procedimientos para evaluar los aprendizajes de los estudiantes, serán realizados a partir de los Objetivos de Aprendizaje prescritos en el programa de estudios de cada asignatura y sus indicadores de evaluación; éstos serán variados, considerando el Diseño Universal de Aprendizaje, según la decisión del docente y criterios a considerar de acuerdo al Objetivo de Aprendizaje que se desea evaluar; éstas evaluaciones serán variadas y atenderán los distintos estilos de aprendizaje, entre ellos: a. Pruebas objetivas b. Pruebas de Ensayo c. Interrogaciones orales d. Disertaciones e. En Trabajos grupales en aula y extra aula, disertaciones, maquetas, actividades físicas, trabajos de arte, tecnología, entre otras actividades, usar los siguientes instrumentos: Pautas de cotejo Bitácoras Escala de apreciación o rúbricas. Autoevaluación y Coevaluación Registros anecdóticos. Proyectos Portafolio y cuadernos; Según orientaciones para la Evaluación de los programas de Estudios vigentes. 5 Evaluación Diferenciada: Respecto a los estudiantes con impedimentos para cumplir ciertas exigencias o determinadas actividades en alguna de las asignaturas del Plan de Estudios, serán los profesores respectivos quienes informarán a la U.T.P. con el propósito de buscar la forma más exitosa que tenga el estudiante para lograr competencias respetando su estilo y ritmo de aprendizaje solo cuando el estudiante lo requiera y de acuerdo al diagnóstico por (la educadora diferencial) para efectos de toma de conocimiento y aplicación de estrategias pedagógicas diferenciadas y adaptadas a los ritmos y estilos de aprendizaje de dichos estudiantes, diseñando procedimientos evaluativos coherentes con el apoyo del psicólogo y de las Educadoras Diferenciales e ir progresando paulatinamente. En el transcurso del año escolar, se efectuarán evaluaciones diagnósticas integrales, a cargo de profesionales tanto internos como externos del establecimiento, tales como: Educador(a) Diferencial, Psicólogo(a), Fonoaudiólogo y Neurólogo, a todos aquellos estudiantes que el profesor de aula común, observe con alguna dificultad en el aprendizaje o en el área socioemocional, con el objeto de determinar la atención más pertinente a realizar. Los estudiantes que presenten NEE, de carácter permanente o transitorio, en el desempeño de una, asignatura o actividad de aprendizaje, podrán ser evaluados en forma diferenciada. Los Estudiantes que presenten dificultades en su aprendizaje, que hayan sido diagnosticados, “aunque no pertenezcan al programa de integración” deben ser evaluados de manera diversificada, considerando adaptaciones expresadas en el Decreto 83, atendiendo estilos y ritmos de aprendizajes de los estudiantes. 6 Los informes emanados de las evaluaciones especializadas, deberán ser dados a conocer a los padres y / o apoderados y profesores de aula común correspondientes mediante copia de documentos y / o entrevista personal con firma de recepción estos informes serán entregado por cada uno de los profesionales responsables de emitir dicho diagnóstico. El profesor jefe será responsable junto con la educadora diferencial de archivar dichos documentos, registrando en la misma, los antecedentes relevantes respecto del diagnóstico y apoyos especializados a otorgar al estudiante. El profesor de asignatura, en acuerdo con educador(a) diferencial, podrán realizar adaptaciones curriculares de acceso pertinentes, según las NEE que presente el estudiante (Decreto 83/2015). Se entenderá como adecuación curricular a las modificaciones que se realizan en la programación común para atender las diferencias individuales, medidas de flexibilización del currículo escolar orientadas a posibilitar que los estudiantes que están por debajo o por encima del promedio puedan participar y beneficiarse de la enseñanza. Es posible adaptar los distintos elementos del currículo: los objetivos y contenidos del aprendizaje, las metodologías y actividades pedagógicas, los materiales educativos, la organización de los espacios y el tiempo. 7 Formas de Evaluación Diferenciada: Recomendable de acuerdo a diagnósticos. a) Alumnos del Programa de Integración Escolar: ESTUDIANTES TIPOS DE EVALUACIÓN DIFERENCIADA TRANSITORIO - Dar más tiempo para elaborar una respuesta. - Explicar verbalmente lo que se le solicita por escrito de forma breve. - Permitir que los estudiantes sean asistidos durante la evaluación siempre y cuando éste lo requiera. - Disminuir la cantidad de preguntas por ítem o reformular las preguntas. Déficit atencional con - o sin Híper-Actividad Pruebas con instrucciones breves. acompañadas de imágenes, letras un poco más grande, separadas y cuadrículas con márgenes. - Aplicar actividades funcionales: uso de material concreto, dramatizaciones, salidas a terreno, problemas orales contextualizados, trabajos complementarios. Trastorno - Dar instrucciones cortas. - Según el tipo de instrumento: variar el tipo de ítems. - Realizar interrogación escrita en vez de oral y/o viceversa. - No considerar dentro de la calificación las faltas de ortografía. Especifico del Lenguaje - Solicitud de trabajos complementarios. - Explicar verbalmente lo que se solicita por escrito. - Dar instrucción con ejemplos previos. - Permitir que el o la estudiante sea asistido durante la evaluación si este lo requiere. (para aclarar dudas) - En disertaciones complementario 8 permitir apoyo de material - Tiempo asignado: dar más tiempo para elaborar una respuesta. - Tipo de instrumento: variar los instrumentos utilizados, en caso de los escritos variar el tamaño de la letra, para que esta sea más clara y legible. Funcionamiento Intelectual Limítrofe - Disminuir la cantidad de preguntas por item o reformulación de preguntas de la prueba - Solicitud de trabajos complementarios. - Explicar verbalmente lo que se solicita por escrito. - Dar instrucciones con ejemplos previos y acotados. - Permitir que los estudiantes sean asistidos durante la evaluación siempre y cuando este lo requiera. - Tiempo asignado: dar más tiempo para elaborar una respuesta. - Tipos de instrumentos: variar los instrumentos utilizados Estudiantes con - Variar el tipo de ítem de la prueba. Dificultades de - Solicitud de trabajos complementarios. Aprendizajes. - Explicar verbalmente lo que se le solicita por escrito. - Dar instrucciones con ejemplos previos. - Permitir que el alumno /a sea asistido durante la evaluación. - La especificidad dependerá del tipo de dificultad que posea el estudiante (lectura, escritura o cálculo). 8 ESTUDIANTES TIPOS DE EVALUACIÓN DIFERENCIADA PERMANENTES - Permitir que los estudiantes sean asistidos durante la evaluación siempre y cuando éste lo requiera. - Tiempo asignado: dar más tiempo para elaborar una respuesta - Pruebas informales adaptadas: con instrucciones, más breves, acompañadas de imágenes, letras un poco más grande y separadas. - Aplicar actividades funcionales: uso de material concreto, dramatizaciones, salidas a terreno, problemas orales contextualizados, trabajo complementario, uso de calculadora según criterio. - Observación directa: utilizar una pauta de cotejo o rubricas con los logros que se esperan del estudiante. Discapacidad Intelectual La evaluación debe considerar los siguientes aspectos: interés y motivación por el esfuerzo de lograr el objetivo. - Nivel de autonomía. - Logro de aprendizajes. - 50% de exigencia en evaluaciones. - Bajar el nivel curricular para el estudiante que lo requiera. - Pruebas con instrucciones escritas y acompañados de imágenes que indiquen la acción. Discapacidad - Instrucciones verbales pausadas y de frente al estudiante - Apoyo visual (imágenes) de conceptos concretos y acciones auditiva que se realizan. (hipoacusia - Apoyo permanente de intérprete de señas. moderada) - Trabajos alternativos en evaluaciones de artes musicales e inglés cuando se trata de medir habilidades asociadas a la discriminación auditiva. Estas adaptaciones curriculares han de ser abordadas en horario de trabajo colaborativo entre el docente y especialistas a cargo de los respectivos niveles. 9 REQUISITOS PARA AUTORIZAR LA EXIMICION. Certificado de salud o informe del profesional correspondiente. Plazo: (Primer mes de clases, excepto situaciones emergentes). Los ESTUDIANTES deberán ser evaluados en todas las asignaturas o actividades de aprendizaje del Plan de Estudio, (Art. 4º). No obstante, el Director del Establecimiento Educacional, previa consulta al Profesor Jefe de curso y al Profesor de la asignatura de Aprendizaje correspondiente, podrá autorizar la eximición de los alumnos de la las Inglés y Ed. física, en caso de tener dificultades de aprendizaje o problemas de salud debidamente fundamentados (158/99). Las eximiciones de una asignatura: En relación a la eximición en la asignatura de Educación Física: a . El o la estudiante tendrá derecho a eximirse, de la asignatura de Educación Física, en forma total o parcial, a través de un certificado médico. b . La eximición total significa para el estudiante No participar en ninguna de sus formas de la asignatura. c . La eximición parcial significa ser evaluado(a) diferencialmente en la asignatura, durante el tiempo de la eximición. d . Los estudiantes permanecerán en su sala de clases realizando actividades correspondientes a otra asignatura. e . Para cada evaluación el docente debe entregar al estudiante por escrito un temario de contenidos y/o habilidades a evaluar 11 5.- Calificaciones de Educación Parvularia. a. Los y las estudiantes de Educación Parvularia serán evaluados teniendo como referencia los ámbitos de experiencia, núcleos y objetivos de aprendizaje para NT1 y NT2 según las Bases Curriculares de Educación Parvularia. b. La serie de indicadores estarán definidos como una escala de apreciación y serán comunicados mediante un Informe de Rendimiento Escolar, en el que se registrarán apreciaciones en términos cualitativos. c. Cada uno de los indicadores de logro de los alumnos(as) de Educación Parvularia será observado, medido o apreciado semestralmente, con una escala que considere los siguientes grados y puntajes: Logrado L = La conducta se presenta sobre un 80%. Medianamente logrado ML = La conducta se encuentra en proceso y requiere apoyo para lograrla. Por lograr PL = La conducta se presenta ocasionalmente o con dificultades y requiere apoyo permanente. No observado N/O = Queda sin evaluar por reiteradas inasistencias o no se ha observado. d. Los y las estudiantes que presenten dificultades de aprendizaje serán evaluados de acuerdo a los objetivos planteados por la profesional responsable y se regirán por la misma escala. 12 e. Las Educadoras de Párvulos deberán informar periódicamente a los padres y apoderados, respecto al estado de avance de los niños y niñas. f. Las Educadoras de Párvulos deberán hacer entrega a los padres y apoderados de un Informe al Hogar Semestral. 6. Pruebas de Cobertura Curricular: Serán aplicadas dos veces al año, por la Unidad Técnico Pedagógica del Establecimiento para medir el logro de los aprendizajes de objetivos abordados en el primer y segundo semestre, desde NT1 a 8° básico. 7. Promedios Semestrales: Los promedios semestrales serán la consecuencia del promedio de las calificaciones parciales durante el semestre, aproximado. Ejemplo: 4,64 =46 4,65 = 4,7 8. Promedios Anuales: Corresponde al promedio aritmético de las calificaciones obtenidas durante el primer y segundo semestre, que no es ponderado. (truncado) 13 9. Pruebas: a) Todas las pruebas y/o evaluaciones serán calendarizadas mensualmente e informadas al apoderado en reunión mensual, previo envío del calendario a UTP. b) Para las asignaturas elementales: Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales, Historia e Inglés, sólo podrá calendarizarse una evaluación al día. c) El calendario de evaluaciones permanecerá en el libro de clases de cada curso. d) No se podrá aplicar una segunda prueba si aún no se entregan los resultados de la anterior. e) Las notas de las pruebas y/o trabajos deben ser registrados en el libro de clases del curso, con un plazo máximo de 07 días hábiles. f) La ausencia a una prueba que haya sido avisada con anterioridad, podrá ser justificada con un certificado médico y/o justificación por el apoderado antes de la Prueba. g) La aplicación de pruebas se efectuará de común acuerdo entre el profesor de la asignatura y el alumno, siempre que la ausencia fuere justificada como se indica en inciso f. h) El alumno que no justifique la inasistencia a una prueba parcial será evaluado en la primera clase siguiente que asista de la asignatura que corresponda. i) La no asistencia a una prueba semestral debe ser justificada por el padre, madre y/o apoderado o en su defecto presentar un certificado médico. La justificación debe ser presentada en forma anticipada o inmediatamente al día siguiente de aplicada la prueba. j) Todas las pruebas deben ser avisadas al estudiante con al menos una semana de anticipación con su respectivo temario. 14 k) Las estudiantes embarazadas y madres Adolescentes podrán realizar pruebas, trabajos de investigación, cuestionarios; según calendario convenido con Docentes y UTP. 10. De La Promoción: Para la promoción al curso inmediatamente superior se considerará conjuntamente la asistencia y el rendimiento de los alumnos. Según Decreto 511. 11. Rendimiento: a. Serán promovidos todos los alumnos de 1° a 8° año básico, que hubieren aprobado todas las asignaturas y/o actividades de aprendizaje de sus respectivos planes de estudio. b. Serán promovidos todos los alumnos de 1° a 8° año básico, que no hubieren aprobado una asignatura o actividad de aprendizaje, siempre que su promedio general de calificaciones sea igual o superior a 4,5, incluida la asignatura reprobada. c. Igualmente serán promovidos los alumnos de los cursos de 1° a 8° año básico, que hayan reprobado dos asignaturas o actividades de aprendizaje, siempre que su promedio general sea 5,0 o superior. Incluida las asignaturas reprobadas. d. La calificación de la asignatura de Lengua Indígena incide en la promoción. e. La calificación de la asignatura de Religión no incidirá en la promoción. f. La situación de un estudiante al término del primer semestre que no quede resuelta por razones de salud, debe cerrarse al regreso de las vacaciones. A lo más dentro del mes. Siendo responsabilidad del profesor de asignatura y jefatura, dejando copia de la calendarización en UTP. 15 h. La situación final de promoción de los alumnos deberá quedar resuelta, al término del año escolar correspondiente. i. Estudiantes embarazadas y madres adolescentes NO se les exigirá el 85% de asistencia a clases durante el año escolar. Según normativa para madres adolescentes. 12. Situaciones Especiales: a) Al sorprender a un estudiante copiando, el docente debe retirar el instrumento de evaluación y evaluarlo en otro momento para verificar los aprendizajes correspondientes. b) Los estudiantes que se encuentren sancionados con suspensión de clases, según el protocolo del manual de convivencia, serán evaluados en la primera clase siguiente que asista de la asignatura que le corresponda. c) Las estudiantes que se encuentren embarazadas y madres adolescentes tendrán un calendario flexible de evaluación que resguarde educación el derecho a la y brindarles apoyos pedagógicos especiales mediante un sistema de tutorías. 16
