1 2 MI REGRESO A LA ESCUELA ESTE SOY YO ME CONOZCO, ME VALORO Y ME REGULO ANÁLISIS DEL CHAVO DEL OCHO MOVIMIENTO Y EXPRESION MI ESCUELITA Y YO LOS ALIMENTOS EL ZOOLÓGICO GALERÍA DE ARTE APRENDO LOS NÚMEROS DEL 1 AL 5 POR MIS 5 SENTIDOS HOY SOY MAS GRANDE MI NOMBRE Y EL DE MIS COMPAÑEROS MI NOMBRE Y EL DE ALGUNOS DE MIS COMPAÑEROS VAMOS A REALIZAR EXPERIMENTOS JUGUEMOS CON FIGURAS TAZA, TAZA, CADA UNO A SU CASA 3 ¿QUÉ HAGO PARA CUIDARME? HAGAMOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN JUGUEMOS AL MUSEO CUENTOS JUGUEMOS A LOS AUSTRONAUTAS JUGUEMOS AL SUPERMERCADO UN LIBRO IMPORTANTE PARA MÍ CONOZCO Y APRENDO A CUIDAR MIS DIENTES JUGANDO CON MI CUERPO ¿QUÉ PUEDO HACER EN CASO DE SENTIRME EN PELIGRO? VAMOS A CONTAR Y DIVERTIRNOS TALLER DE PINTURA MI LIBRETA DE SENTIMIENTOS PREPAREMOS UNA PIZZA EXPERIMENTOS 4 5 MI REGRESO A LA ESCUELA Campo Formativo Lenguaje y comunicación Competencia Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. Pensamiento matemático Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. Aprendizajes esperados Lenguaje oral • Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. • Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. • Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia. • Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema. • Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas. • Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. • Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. Forma, espacio y medida • Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6). • Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. • Utiliza referencias personales para ubicar lugares. • Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad. • Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera. • • Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil. Estándar curricular: Participación en eventos comunicativos orales 6 3.2 comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral. 3.3 comunica información acerca de si mismo y de su familia 3.6 expresa opiniones y preferencias, y se involucra en la actividad argumentativa Número 1.1 conteo y uso de números Desarrollo de la situación: Inicio En formal grupal, se dará la bienvenida, hablaremos con los niños y a las niñas acerca de las actividades que se realizarán durante estos días de clases, brindando en todo momento un ambiente de comunicación, afecto, confianza y seguridad. Desarrollo “Conozco a un nuevo amigo” • Sentados en grupo nos presentaremos individualmente con la dinámica de “atrapa la pelota”, diciendo nuestro nombre, qué me gusta de la escuela? y escribiendo en el pizarrón el nombre propio del niño que participo. • Dibujar en una hoja de papel o en el pizarrón su silueta, procurando siempre que las maestras escribamos su nombre. • Elaborarán un gafete con su nombre escrito, permitiéndoles que elijan un dibujo de su preferencia, lo recorten y lo peguen para decorarlo. Cada día portarán el gafete, procurando su cuidado y practicar el nombre de todos hasta aprendérnoslo. “Lo que hicimos en vacaciones” • En grupo platicaremos acerca las actividades que realizamos en vacaciones, los lugares y personas que visitamos, etc. • Describiremos los lugares, procurando identificar y nombrar cada sitio y características principales como el clima, comida; expresaremos lo que nos gustó y no del lugar. • Individualmente expresarán por medio del dibujo a lápiz y crayola, lo que recordaron y practicaron y lo compartirán con sus compañeros. Se invitará a que escriban su nombre, quien no logre hacerlo será apoyado por las maestras. “Expreso lo que me gusta y no de mi Escuela” • Platicaremos acerca de las actividades que han realizado, las que les gustan y las que no, también aquellas que les gustaría hacer y no han hecho. • Practicaremos juegos, canciones y bailes que nos agradan, compartiendo con nuestros nuevos amigos las reglas y formas de hacerlo, propiciando siempre la expresión libre y el disfrute de cada actividad. • En equipos de 4 integrantes elaborarán un dibujo representativo con la técnica gráfico-plástica que prefieran, expresando lo que observaron y platicaron, posteriormente lo expondrán a sus compañeros, para después pegarlo en la pared exterior de nuestra sala. “Ayudamos a cuidar los materiales y a nosotros mismos” • Grupalmente exploraremos e identificaremos grupalmente los materiales que hay en la sala y propondremos actividades para cuidarlos y organizarlos. 7 • • • • • La maestra escribirá en el pizarrón los materiales de cada escenario que dicten los niños, posteriormente etiquetar los materiales con ayuda de los niños y las niñas, lo cual ayudará en su resguardo y ubicación en cada escenario. En asamblea grupal distribuiremos comisiones de apoyo, permitiendo a los pequeños que elijan de entre la distribución de materiales, mantener limpio el salón, apoyo en la vigilancia del recreo, entre otras. La maestra registrará en una cartulina que se colocará a la vista de todos. Elaboramos grupalmente el reglamento del grupo, expresando de manera oral las propuestas individuales de cuidado de materiales y normas de convivencia. Las maestras escribirán en el pizarrón los acuerdos y después las copiarán en hojas de papel bond de colores. Los niños y las niñas representarán con dibujos los acuerdos y todos ayudaremos a pegar estratégicamente las reglas de grupo en las paredes de la sala. Cierre De manera grupal se conversará acerca de lo que realizamos expresando sus sentimientos, ideas y comentarios, propiciando a su vez un nuevo surgimiento del proyecto. Recursos Materiales • • • • • • Organización Hojas Colores o crayolas Revistas o libros (para recortar) Canciones Grabadora Lápices Ajustes Grupo Individual Fecha (tiempo estimado) Semanal Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal Campo formativo Competencia EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO • • Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a partir de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales. DESARROLLO FÍSICO Y SALUD • Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS • Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha. 8 • Estrategias de trabajo • Juego • Observación de objetos del entorno Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música. Modalidad de trabajo Programas y contenidos interrelacionados Situación didáctica Actividades permanentes Actividades para iniciar bien el día Asambleas Cantos y juegos Educación física Activación física Lectura diaria de un cuento Actividades de rutina Saludo Pase de lista Calendario Practicas de aseo Recreo Colación Despedida Actividades de evaluación -A través de la observación recopilar información respecto al desempeño del grupo y de cada niño y niña en relación al desarrollo de las actividades. Cuestionarles sobre sus sentimientos e ideas, experiencias adquiridas y aprendizajes. Registrarlo en el diario de campo y registro de novedades. Instrumentos -Propiciar la reflexión en los niños y las niñas respecto al logro y dificultades encontradas en el desarrollo de las actividades. -Fotografiar las actividades realizadas y comentar las evidencias grupalmente. -Publicar las actividades realizadas. Lunes En formal grupal, se dará la bienvenida, hablaremos con los niños y a las niñas acerca de las actividades que se Martes “Conozco a un nuevo amigo” Sentados en grupo nos presentaremos individualmente con la dinámica de “atrapa la pelota”, Miércoles “Lo que hicimos en vacaciones” En grupo platicaremos acerca las actividades que realizamos en vacaciones, los lugares y Jueves “Expreso lo que me gusta y no de mi Escuela” Platicaremos acerca de las actividades que han realizado, las que les gustan Viernes “Ayudamos a cuidar los materiales y a nosotros mismos” Grupalmente exploraremos e identificaremos grupalmente los materiales que hay en la sala y 9 realizarán durante estos días de clases, brindando en todo momento un ambiente de comunicación, afecto, confianza y seguridad. diciendo nuestro nombre, qué me gusta de la escuela? y escribiendo en el pizarrón el nombre propio del niño que participo. Dibujar en una hoja de papel o en el pizarrón su silueta, procurando siempre que las maestras escribamos su nombre. Elaborarán un gafete con su nombre escrito, permitiéndoles que elijan un dibujo de su preferencia, lo recorten y lo peguen para decorarlo. Cada día portarán el gafete, procurando su cuidado y practicar el nombre de todos hasta aprendérnoslo. personas que visitamos, etc. Describiremos los lugares, procurando identificar y nombrar cada sitio y características principales como el clima, comida; expresaremos lo que nos gustó y no del lugar. Individualmente expresarán por medio del dibujo a lápiz y crayola, lo que recordaron y practicaron y lo compartirán con sus compañeros. Se invitará a que escriban su nombre, quien no logre hacerlo será apoyado por las maestras. y las que no, también aquellas que les gustaría hacer y no han hecho. Practicaremos juegos, canciones y bailes que nos agradan, compartiendo con nuestros nuevos amigos las reglas y formas de hacerlo, propiciando siempre la expresión libre y el disfrute de cada actividad. En equipos de 4 integrantes elaborarán un dibujo representativo con la técnica gráficoplástica que prefieran, expresando lo que observaron y platicaron, posteriormente lo expondrán a sus compañeros, para después pegarlo en la pared exterior de nuestra sala. propondremos actividades para cuidarlos y organizarlos. La maestra escribirá en el pizarrón los materiales de cada escenario que dicten los niños, posteriormente etiquetar los materiales con ayuda de los niños y las niñas, lo cual ayudará en su resguardo y ubicación en cada escenario. En asamblea grupal distribuiremos comisiones de apoyo, permitiendo a los pequeños que elijan de entre la distribución de materiales, mantener limpio el salón, apoyo en la vigilancia del recreo, entre otras. La maestra registrará en una cartulina que se colocará a la vista de todos. Elaboramos grupalmente el reglamento del grupo, expresando de manera oral las propuestas individuales de cuidado de 10 materiales y normas de convivencia. Las maestras escribirán en el pizarrón los acuerdos y después las copiarán en hojas de papel bond de colores. Los niños y las niñas representarán con dibujos los acuerdos y todos ayudaremos a pegar estratégicamente las reglas de grupo en las paredes de la sala. 11 ESTE SOY YO Campo Formativo Desarrollo y personal y social Competencia Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Lenguaje y comunicación Obtiene y comparten información mediante diversas formas de expresión oral. Exploración y Establece relaciones entre el presente y el pasado de su conocimiento del mundo familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales. Aprendizajes esperados Promoción de la salud Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Lenguaje oral Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, películas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela. Cultura y vida social Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus familiares y de ser posible con apoyo de fotografías Estándar curricular: Participación en eventos comunicativos orales. 3.3 comunica información acerca de sí mismo y de su familia (nombres). Desarrollo de la situación: Inicio Sentados en medio circulo pediré que pase al frente un niño y una niña Posteriormente a todo el grupo preguntaré: ¿Conocen a sus compañeros? ¿Saben sus nombres? ¿Saben cuáles son sus juguetes favoritos?, etc. Retomando las respuestas de éstos comentaré que si les gustaría que todos supiéramos que les gusta, lo que les disgusta, cual es su comida favorita, etc. Desarrollo Indicaré a los niños que todos vamos a realizar un álbum utilizando cartulina con información de cada uno de ellos Para decorar la portada y cada hoja de cartulina los niños utilizaran diferentes materiales como: serpentina, pintura dactilar, hojas de colores, crayolas etc. Realizaran un dibujo de ellos, de su familia y de su casa. Con anticipación pediré a los padres de familia ilustraciones de sus juguetes, comida, programas de televisión favoritos 12 En cada una de las hojas del álbum los niños pegarán en orden las ilustraciones que se les pidieron (juguetes, comida, programas de televisión). Cierre Al terminar el álbum cada niño por medio de juegos como el de la papa caliente o el de acitrón explicará a sus demás compañeros apoyándose de las ilustraciones de su álbum información de él y de su familia Recursos Materiales Organización Cartulina cortada en cuartos Crayolas Acuarelas Serpentina Estambre Aguja de canevá punta redonda Retazos de hojas de color Ilustraciones de juguetes, comida y programas de televisión Ajustes Grupal Equipo Individual Fecha (tiempo estimado) Semanal Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal Campo formativo Competencia Pensamiento matemático Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial Desarrollo físico y salud Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas Expresión apreciación artísticas Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados Estrategias de trabajo El ejercicio de la expresión oral Modalidad de trabajo Programas y contenidos interrelacionados Situación didáctica Actividades permanentes Actividades para iniciar bien el día Asambleas Cantos y juegos Educación física Activación física Lectura diaria de un cuento Actividades de rutina Saludo Pase de lista Calendario Practicas de aseo Recreo Despedida 13 Actividades de evaluación Puesta en común, registro de los niños, exposición final y Cuestionamientos: ¿Se favoreció la competencia trabajada? Instrumentos ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia? ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo demuestran? ¿Utilice las estrategias correctas? Lunes Presentación y platica con los niños acerca de ellos mismo y de sus demás compañeros Martes Indicar a los niños que se realizará el álbum y se empezará y decorará con diferentes materiales la portada. Pedir a los padres de familia fotos o ilustraciones sobre cosas que les gustan a sus niños. Miércoles Elaboración de cada hoja; un dibujo de ellos, su familia, gustos y disgustos, amigos y preferencias de comida y televisión. Jueves Con ayuda de la educadora los niños armaran cada uno su álbum y lo coserán utilizando estambre el cual ensartaran en orificios hechos por la educadora previamente (se puede utilizar aguja si se considera pertinente Invitar a los padres para asistir al siguiente día para la exposición de los trabajos Viernes Realizar la dinámica con los niños de la papa caliente para hablar sobre su álbum Exposición de trabajos de los niños. 14 ME CONOZCO, ME VALORO Y ME REGULO Campo Formativo Desarrollo personal y social Competencia Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía. Aprendizajes esperados Identidad personal Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y delo que vive en la escuela. Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades Relaciones interpersonales Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares. Estándar curricular: Actitudes hacia el lenguaje 5.1. Desarrolla interés en aprender y lo expresa mediante el planteamiento de preguntas y al escuchar y observar. 5.2. Considera las consecuencias de sus palabras y sus acciones para sí mismo y para otros. 5.3. Entiende la potencialidad del lenguaje y lo usa apropiadamente para la resolución de conflictos. Desarrollo de la situación: Algunas de las situaciones previas a considerar: Sabe que existen algunos aspectos que lo hacen diferente de otras personas y otros que lo identifican como parte de un grupo. Reconoce la importancia del nombre propio. Reconoce sus necesidades, deseos e intereses INICIO Se pretende que jueguen con títeres que previo elaboraran, donde adjudiquen algunos de sus propios rasgos y conozcan los de otras niñas y niños puede ser relacionado con la construcción de su imagen corporal. Animaré para que se observen y se realicen lo más parecido a ellos. Preguntare a algunas niñas y niños las razones por las elaboraron su títere, por ejemplo: la edad, el género, el color de piel o de pelo, etc. DESARROLLO Indicare que cada niña y niño observe al títere que elaboro y diga cómo puede parecerse más a ella o a él. Orientare para que fijen su atención en el 15 color o tamaño de los ojos, el corte de pelo, el peinado o el tipo de ropa que les gusta usar. a) Pídales que dibujen pensando en su títere, aquello que creen que les hace falta para que sean más parecidos a ellos o a ellas. b) Cuando terminen, proporcióneles el palito de paleta para que el títere quede terminado. c) Motivaré para que durante unos minutos jueguen libremente con ellos. Organizaré al grupo en equipos de trabajo para que cada integrante presente su personaje a los demás. Observaré la actividad y animare a las niñas y los niños para que identifiquen el mayor número de rasgos de identidad posible. A continuación, para que “los títeres” interactúen entre ellos, pediré que se saluden, platiquen, jueguen, se acompañen a “algún lugar”. CIERRE Propondré que manejen sus títeres para simular que llegan a la escuela el primer día de clases. Formulare algunos criterios para iniciar tales como: a) que como es el primer día de clases, ninguno se conoce, por lo que todos se van a preguntar entre sí quiénes son. b) daré tres puntos del salón de clase o el patio por los cuáles los “títeres-niños” van llegando a la escuela. c) los animaré para que, mientras avanzan y se encuentran con otros empiecen a “platicar”: saludándose, presentándose, preguntándose a qué les gusta jugar. d) Integraré a la actividad con el resto del grupo. Concluiré la actividad saludando con su “títere-maestra” a cada uno de las “títeres-niña” y “títeres-niño”, dándoles la bienvenida al salón. Reuniré al grupo en círculo para que algunas voluntarias y voluntarios platiquen lo que les dijeron de sí mismos a otras y otros “títeres”. Recursos Materiales Organización Títeres digitales. Colores. Tablilla o palo de paleta. Ajustes Grupal Fecha (tiempo estimado) Semanal Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal Campo formativo Competencia Lenguaje y comunicación Estrategias de trabajo El aprendizaje a través del juego Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral Modalidad de trabajo Expresión teatral Programas y contenidos interrelacionados 16 El ejercicio de la expresión Oral Actividades permanentes Actividades para iniciar bien el día Asambleas Cantos y juegos Educación física Activación física Lectura diaria de un cuento Actividades de rutina Saludo Pase de lista Calendario Practicas de aseo Recreo Colación Despedida Actividades de evaluación Instrumentos Exposición final. Cuestionamientos ¿Se favoreció la competencia trabajada? ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia? ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo demuestran? ¿Utilice las estrategias correctas? Lunes Martes Narración del cuento de la biblioteca “Mi cuerpo”. Observarse en un espejo para ver sus rasgos principales y así poder notar las de sus compañeros. Realizar su títere en formar de dibujo con rasgos parecidos a ellos. Plasmar lo que ha observado y comentado de el mismo y de su mejor amigo. Hablar sobre lo que ellos crearon con sus demás compañeros Comentar sobre el cuento Hablar sobre sus rasgos, diferencias y semejanzas con los de sus demás compañeros. Miércoles Juego libre con sus títeres. Jueves Crear con diversos materiales para su títere se puede citando a las madres de familia para que trabajen con ellos Viernes Representación donde enfaticen lo que a cada uno lo hace especial y diferente, quien son y que los hace especiales, con ayuda de su títere creado con su padre de familia. 17 18 ANÁLISIS DEL CHAVO DEL OCHO Campo Formativo Desarrollo personal y social Competencia Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa Aprendizajes esperados Identidad personal Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita agredir verbal o físicamente a sus compañeros o compañeras y a otras personas. Estándar curricular: Participación en eventos comunicativos orales. 3.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos de hablar Actitudes hacia el lenguaje 5.3 Considera las consecuencias de sus palabras y sus acciones para si mismo y para otros. Desarrollo de la situación: INICIO Reunir a los niños en plenaria y recordar cuales son los derechos y obligaciones que en nuestra aula tenemos además de recordar cuales son los beneficios y que pasa cuando no son respetadas. 1.- análisis del chavo del 8. Esta actividad se realizara en 3 sesiones, para lo cual ser realizara la observación de dos a 3 fragmentos por sesión para analizarlos. Los fragmentos serán seleccionados previamente por la docente, algunos deberán ser con situaciones positivas y otras con negativas. Al concluir cada una de las sesiones preguntare si recuerdan lo que paso en el video, que personajes intervienen, que paso?, ¿Cuál fue su comportamiento?, si hubo algún problema como lo solucionaron, creen que su resolución fue positiva para todos. Realizar un registro de la información recabada, los niños dibujaran una situación determinando si es positiva o negativa de acuerdo al comportamiento de cada personaje. Elaboraremos una tabla en donde cada personaje tendrá una casilla, anotaremos lo que los niños recuerdan acerca de que comportamientos observaron en cada personaje. En lluvia de ideas tratar de reflexionar es conveniente ver este programa de televisión. (Que observamos más acciones positivas o negativas). Se realizaran registros en láminas. CIERRE 19 En grupo hablar sobre situaciones que se pueden dar en forma de conflicto dentro del salón y los niños dirán como ellos solucionaría. En base a eso ir formando las reglas del salón. Recursos Materiales Organización PC Cañón Videos chavo del ocho Ajustes Fecha (tiempo estimado) Semanal Grupal Individual Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal Campo formativo Competencia Lenguaje y comunicación Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Utiliza su lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. Estrategias de trabajo Expresión oral Aprendizaje atreves del juego Modalidad de trabajo Programas y contenidos interrelacionados Situación didáctica Actividades permanentes Lectura de cuentos Conteo Actividades de rutina Saludo Pase de lista Lavado de manos Recreo Despedida Actividades de evaluación Puesta en común Registro de los niños. Exposición final. Cuestionamientos ¿Se favoreció la competencia trabajada? ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia? ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo demuestran? ¿Utilice las estrategias correctas? Instrumentos 20 Miércoles Jueves Viernes Actividad Actividad para para empezar bien el empezar bien día. el día. Lunes Martes Actividad para empezar bien el día. Actividad para empezar bien el día. Actividad para empezar bien el día. Reunir a los niños y recordar cuales son los derechos y obligaciones tenemos, recordar cuales son los beneficios y que pasa si no se cumple. Análisis de los fragmentos del chavo del 8. Análisis de los fragmentos del chavo del 8. Análisis de los fragmentos del chavo del 8. Sacar una conclusión del programa observado Conclusión de lo observado Conclusión de lo observado Conclusión de lo observado Realizar un registro de la información recabada y poder realizar la tabla con cada personaje Realizar un registro de la información recabada y poder realizar la tabla con cada personaje Realizar un registro de la información recabada y poder realizar la tabla con cada personaje Dialogar sobre situaciones que se pudieran dar dentro del salón y buscar solucionarlo. En base a eso ir formando las reglas del salón. 21 MOVIMIENTO Y EXPRESION Campo Formativo Expresión y apreciación artísticas Competencia Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música. Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones o melodías Aprendizajes esperados Expresión corporal y apreciación de la danza Expresa corporalmente las emociones que el cuerpo y la música le despiertan. Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos. Expresión y apreciación musical Interpreta canciones y las acompaña con instrumentos musicales sencillos hechos por él. Estándar curricular: Participación en eventos comunicativos orales. 3.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos de hablar Desarrollo de la situación: MOVIMIENTO Y EXPRESION CORPORAL. El docente utilizará música suave y pedirá a los estudiantes que sientan su cuerpo y empiecen a moverse relajadamente en el momento que necesiten hacerlo. Los guiará para que realicen movimientos suaves tomando conciencia de cada parte de su cuerpo y de las posibilidades de movimiento de las mismas Durante el ejercicio el docente guiará a los estudiantes a que exploren qué movimientos pueden hacer los brazos, las piernas y el torso, entre otros. Una vez hecha la exploración anterior se realizará otra desplazándose en el espacio, buscando diversas maneras de movimiento corporal. Exploración con objetos. Se sugiere repartir a los estudiantes algunos objetos como telas, mascadas, resortes, pelotas o globos y enriquecer la exploración, ahora moviendo los objetos e integrando a este trabajo el uso de los niveles en el espacio (alto, medio y bajo), así como el uso del espacio personal (sin desplazamientos) y el general (con desplazamientos). Mientras realizan la exploración, los estudiantes cambiarán de objeto con sus compañeros y sentirán la diferencia que existe en cuanto a textura color tamaño etc., así como qué tipo de movimiento surge de la relación con cada objeto. ELABORACION DE INSTRUMENTOS MUSICALES. Iniciare realizando unas preguntas a los niños, para saber si tienen conocimiento de que son los instrumentos musicales y para que se utilizan. ¿Qué instrumentos conocen? 22 ¿Tocan algún instrumento? ¿Tienen algún instrumento en casa? ¿Para qué sirven los instrumentos? Les hablare a los niños de los diferentes instrumentos musicales que existen. Para ello utilizare una serie de láminas que iré mostrando a los niños para que visualicen, la forma que tienen los instrumentos, y asimismo identifiquen algunas clasificaciones de los mismos (percusión, viento, cuerda) las fichas serán pegadas en las paredes del salón de clase. Para continuar se dividirá al grupo en cuatro equipos, para que cada uno realice un tipo de instrumento, y aunque se les presente un modelo, se dará libertad para desatar el componente creativo. Al concluir los instrumentos musicales se les pedirá a los pequeños que se reúnan todos los que tengan el mismo instrumento y formen círculos. A continuación, van a improvisar, por turnos, ritmos con su instrumento, y así podrán comprobar cómo instrumentos iguales producen diferentes sonidos, según varíe su tamaño, forma, manera de tocarlo, etc., unos sonarán más graves o más agudos (ALTURA), más fuertes o más suaves (INTENSIDAD), producirán un sonido más largo o más corto (DURACIÓN),… trabajándose así las cualidades del sonido. Nota: EN ESTA LIGA ENCONTRARAS COMO ELABORAR LOS INSTRUMENTOS MUSICALES http://www.youtube.com/watch?v=hw15l8mW3aU#t=38RE INVENTA 2013 SEBASTIÁN GUIGUI Recursos Materiales Organización Pañuelos, aros, pelotas, grabadora, CD con diferentes tipos de música. Ajustes Fecha (tiempo estimado) Individual Semanal MEMBRAFONO ( latas, globos, masking tape, tijeras, abrelatas) AEROFONO: ( 2 popotes, masking tape, embudo) CORDOFONO ( bote de plástico, ligas) Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal Campo formativo Competencia Desarrollo personal y social Estrategias de trabajo A través del juego Mantiene el control de sus movimientos que implican fuerza velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico Modalidad de trabajo Situación didáctica Programas y contenidos interrelacionados 23 Actividades permanentes Lectura de cuentos Conteo Actividades de rutina Saludo Pase de lista Lavado de manos Recreo Despedida Instrumentos Actividades de evaluación Puesta en común Registro de los niños. Exposición final. Cuestionamientos ¿Se favoreció la competencia trabajada? ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia? ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo demuestran? ¿Utilice las estrategias correctas? Lunes Martes Actividad Actividad para para empezar bien el empezar bien día. el día. Movimientos de Escuchar baile con varias diferentes canciones instrumentos acompañado Sentir la de canciones canción e ir moviéndonos Cambiar los de acuerdo objetos así a la canción como los y realizar movimientos varios movimientos Cierre de la hacer que actividad cada niño participe Miércoles Jueves Viernes Actividad para empezar bien el día. Actividad para empezar bien el día. Actividad para empezar bien el día. Conocimiento de que son los instrumentos musicales y para que se utilizan Con las laminas anteriores se realizara la clasificación de los instrumentos Se reunirán todos los que tengan el mismo instrumento e, improvisaran, por turnos, ritmos con su instrumento. Hablar de los diferentes instrumentos musicales que existen e ir mostrándoles con laminas y sonidos Elaboraran su propio instrumento musical Representación con los padres de familia. 24 MI ESCUELITA Y YO Campo Formativo Competencia Exploración y •Observa características relevantes de elementos del conocimiento del mundo medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras. •Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural. •Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla. Aprendizajes esperados Mundo natural Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la caída de las hojas de los arboles, el desplazamiento de las nubes, la caída de las hojas de los arboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etc. Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos naturales, por que se caen las hojas de los arboles, que sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridos y favorables para la vida de plantas y animales de su entorno. Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. Práctica medidas de protección y cuidado a del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales. Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles para la recreación y la convivencia. Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales domésticos, las plantas y otros recursos naturales del entorno. Estándar curricular: Participa en eventos comunicativos orales 3.2 expresa opiniones y preferencias y se involucra en actividades argumentativas Conocimiento científico 1.1.1 identifica las propiedades de algunos fenómenos inanimados que ocurren de manera natural. Desarrollo de la situación: ANIMALES ESCONDIDOS. Proyectar a los niños un video o imágenes de paisajes con animales que se camuflan. Con lo observado en el video o las imágenes interrogar a los niños sobre ¿qué observa?, ¿qué creen que es?, ¿a qué se refiere?, ¿de qué se trata? Etc., 25 (permitir que descubran) y las razones de ¿Por qué creen que se esconden? ¿Para qué les sirve? Etc. Cuestionar a los niños sobre el camuflaje de los animales. Realizar una lista de los animales que se encuentran en la región y que los niños consideren que se camuflan e investigar si las hipótesis de los niños son verídicas. De los elementos que encuentren en su entorno (hojas de árboles, ramas, piedras pequeñas, arena etcétera.) elaborar escenarios en los que deberán dibujar uno de los animales de la lista (pueden usarse recortes). HUERTO ESCOLAR. Proponer a los niños y padres de familia, la creación de un huerto en el jardín de niños. Cuestionar al grupo ¿conocen algún huerto?, ¿Saben que hay en él?, ¿Qué beneficios brinda?. Investigar en diferentes fuentes (libros, folletos, revistas) cuales plantas son consideradas verduras, cuales son legumbres y cuáles árboles frutales. Es necesario que se destine dentro del jardín de niños un espacio adecuado, correcto y en condiciones favorables para el desarrollo óptimo del proyecto. Realizar acciones para solicitar apoyo en la donación de plantas, semillas, utensilios de siembra. Realizar el proceso de siembra o plantación con participación de padres de familia. Organizar a los niños en cuatro grupos y realizar el procedimiento por turnos; el primer equipo se encargara del área de hortalizas, el segundo del área de verduras, el tercero de legumbres y el último de árboles frutales. Observar lo que hacen los otros equipos y elaborar registros. Tener en cuenta los cuidados pertinentes y consideraciones esenciales como el riego y la luz. Socializar registros, compartir opiniones y experiencias de la actividad. Poner en práctica los acuerdos establecidos en relación a responsabilidades, acciones, tiempos, etc. observar el proceso del crecimiento de las plantas durante los primeros días, posteriormente de manera semanal, etc., y registrar en una tabla (instrumento). No olvidar anotar fechas, eso servirá para contrastar hipótesis y deducciones. Cuestionar al grupo ¿existe alguna forma diferente de regar el huerto a la que hacen comúnmente?, ¿Cuál?, ¿por qué? Invitar a los niños a crear su propio sistema de riego. Para ello es necesario tomar en cuenta las condiciones en las que se encuentra el huerto. Realizar una tabla en las que se registren las aportaciones de los niños para la creación del sistema de riego, seleccionar las pertinentes y llevarlo a la práctica con la participación de los padres de familia. BAÑO DE MUÑECOS Preguntar a los niños ¿Qué hacen cuando están sucios o han sudado?, y si hace frío, después de bañarse ¿creen que se deban cambiar la ropa?, ¿por qué? Conversar con los niños acerca del hábito del aseo personal y de lo importante que es mantener limpio el cuerpo y así evitar ciertas enfermedades o contagios con ilustraciones para sacar sus conclusiones con lo que observan. 26 Informar a los niños la necesidad de lavarse las manos antes de ingerir los alimentos y después de ir al baño, explicar que realizar el lavado de manos puede evitar enfermarse. Llevar a cabo el lavado de manos adecuadamente utilizando agua, jabón y toallas desechables. Preguntar a los niños cómo se bañan, qué utilizan para bañarse y con qué frecuencia lo hacen. Pedir que lleven al salón un muñeco que puedan mojar. La mitad del grupo “bañará” a su muñeco, para mostrar cómo se bañan y quiénes necesitan ayuda para bañarse, a manera de simulacro (evitar jugar con el agua), explicar paso a paso cómo se lleva a cabo la realización del baño. Posteriormente, narrar lo que procede después del baño, ejemplo: cambiarse, arreglarse, peinarse, etcétera. Comparar los muñecos limpios con los muñecos de la otra mitad del grupo que no fueron aseados y cuestionar ¿qué observan entre unos y otros?, ¿qué muñecos lucen limpios y aseados?, ¿a qué se debe?, ¿cuáles pueden tener gérmenes y causarnos alguna enfermedad?, ¿qué se debe hacer para que se encuentren igual?, etcétera. Realizar la actividad del baño de muñecos con el resto del grupo. Acompañar la jornada con la canción Pimpón QUE HACER EN CASO DE… Comenzar el tema con imágenes que pudieran dar se acompañado de las siguientes dilemas: ¿Qué hacer en caso de… distraerte, separarte de tus padres y sentirte perdido? ¿Qué hacer en caso de… que un desconocido te hable y te diga que lo acompañes? ¿Qué hacer en caso de… que alguien te quiera llevar a la fuerza a algún lugar? ¿Qué hacer en caso de… que tus amiguitos te pidan que salgas a jugar a la calle? ¿Qué hacer en caso de…que un adulto te pida que le guardes un secreto? ¿Qué hacer en caso de… que alguien quiera tocar alguna parte de tu cuerpo? ¿Qué hacer en caso de… sentirte perseguido por alguien desconocido? ¿Qué hacer en caso de… sufrir algún accidente en la escuela? ¿Qué hacer en caso de… que un compañero se caiga y esté sangrando mucho? ¿Qué hacer en caso de… que en la en la estufa o fogón esté un alimento pero no lo alcanzas? Proyectar un video sobre prevención de riesgos y accidentes, seguido de un video para prevenir accidentes en el hogar (descargar de YouTube). Preguntar a los niños ¿han sufrido algún accidente?, ¿creen que los accidentes se pueden evitar?, ¿Cómo? De manera grupal, crear un decálogo Diez formas de prevenir situaciones de riesgo, argumentar la selección Del contenido y exhibirlo en un área o espacio vistoso de la institución escolar. 27 Recursos Materiales Organización Animales escondidos en elementos de la naturaleza. Ajustes Grupo Individual Fecha (tiempo estimado) Quincenal Huerto escolar. Libros, folletos, videos, botellas de plástico, utensilios de siembra, plantas, semillas, material para composta (rejas, periódicos, residuos orgánicos, hojas secas). Muñecos, agua, jabón, cubetas, peine, toallas desechables. Juego de dilemas, videos para prevención de situaciones de riesgos y accidentes, material de papelería Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal Campo formativo Competencia Desarrollo físico y salud Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente. Estrategias de trabajo El aprendizaje a través del juego Observación de fenómenos naturales y objetos del entorno. Resolución de problemas Modalidad de trabajo Programas y contenidos interrelacionados Situación didáctica Actividades permanentes Lectura de cuentos Conteo Actividades de rutina Saludo Pase de lista Lavado de manos Recreo 28 Despedida Actividades de evaluación Puesta en común Registro de los niños. Exposición final. Cuestionamientos ¿Se favoreció la competencia trabajada? Instrumentos ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia? ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo demuestran? ¿Utilice las estrategias correctas? Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Actividad para empezar bien el día. Actividad para empezar bien el día. Actividad para empezar bien el día. Actividad para empezar bien el día. Actividad para empezar bien el día. Proyectar a los niños paisajes con animales que se camuflan. Cuestionar a los niños sobre el camuflaje Proponer a los niños y padres de familia, la creación de un huerto en el jardín de niño Hablar sobre su investigación de cómo sembrar las plantas, frutas o verduras y sobre la semilla que trajeron. En plenaria hablar sobre los cuidado (los beneficios y consecuencias) Con lo observado interrogar a los niños sobre la conducta de estos animalitos Realiza un dibujo sobre lo que observaron Tarea: Investigación Hablar sobre la investigación realizada Realizar una lista de los animales de la región y que consideren que se camuflan y verídica lo. Escoger un animal de la lista y dibujarlo y jugar en un escenario creado por ellos con Indagar saber previos de los niños sobre un huerto Investigar en diferentes fuentes sobre los huertos Tarea: investigar el proceso de sembrado y traer una semilla Destinar dentro del jardín de niños un espacio adecuado y correcto para el huerto Realizar el proceso de siembra o plantación con participación de padres de familia. Agrupar a los niños según las observaciones que realizara Llevar registros con fecha, compartir opiniones y experiencias de la actividad. 29 objetos de su entorno Lunes Martes Miércoles Actividad para empezar bien el día. Actividad para empezar bien el día. Actividad para empezar bien el día. Observar avances del huerto y llevar registro Dialogar sobre los diferentes formar de riego Invitar a los niños a crear su propio sistema de riego. Registro de las aportaciones para la creación del sistema de riego, seleccionar la acertada y llevarla a cabo con participación de los padres de familia. Conocimientos previos sobre la higiene personal En cuanto lo que hacen antes y después. Conversar con los niños acerca del hábito del aseo personal y de lo importante Observar ilustraciones de niños sanos, enfermos, limpios o sucios y sacra su conclusión de la importancia Informar a los niños la necesidad de lavarse las manos. Llevar a cabo el lavado de manos adecuadamente. (opcional acompañarse de una canción) Tarea: traer un muñeco que puedan mojar Jueves Actividad para empezar bien el día. Dialogar con Iniciar tema los niños de de seguridad cómo se bañan, con saberes qué utilizan y previos con qué frecuencia lo Mostrar hacen. imagen una por una La mitad del cuestionánd grupo “bañará” olos sobre a su muñeco, que creen simulación de que paso, si como se bañan. es peligroso Luego narrar lo o no. que procede después del Juagaremos baño. a través de dilemas que Comparar los es lo que muñecos limpios harían en con los una situación muñecos del grupo que no fueron aseados Sacar y cuestionar conclusión sobre ello. de que sería Terminar de correcto bañar a los hacer en las muñecos del situaciones resto del grupo. dadas Acompañar la jornada con la canción Pimpón. Viernes Actividad para empezar bien el día. Proyectar video sobre riesgos y accidentes Dialogar sobre quienes ha tenido un accidente o alguna situación visto en el video Crear en grupo formas de prevenir situaciones de riesgo en la escuela. Exponer el trabajo en un área concurrida 30 31 LOS ALIMENTOS Campo Formativo Lenguaje y comunicación Competencia Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Aprendizajes esperados Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema. Estándar curricular: 3. Participación en eventos comunicativos orales. 3.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. 3.8 Explica los pasos que conllevan actividades, como seguir una receta, participar en un juego o construir un juguete. 1.3 Representación de información numérica. 1.3.1 Agrupa conjuntos de objetos de acuerdo con diferentes criterios y compara el tamaño de los conjuntos. Desarrollo de la situación: INICIO De manera grupal compartir saberes previos de los niños sobre la alimentación, presentando imágenes sobre personas tomando alimentos y contestando los siguientes cuestionamientos. Porque es necesario alimentarnos?, sabes que es alimentarse sanamente?, que alimentos son saludables?, de donde vienen los alimentos?, quien los prepara?, que medidas de higiene se toman para prepararlos?, sabes que son los alimentos chatarra y que problemas originan a la salud?, que es la obesidad?, que sucede si dejas de alimentarte sanamente?. Nota: registrar en una cartulina sus respuestas. DESARROLLO Traer recortes de diferentes alimentos que consumes con tu familia. Conversar en forma grupal sobre cuales son alimentos sanos y chatarra y pegarlos en cartulinas de colores diferentes formando dos tablas. Con actividades para colorear proporcionar a cada niño una actividad de la pirámide de la alimentación y organizados en equipo colorearla y comentar sus opiniones sobre la frecuencia con que se consumen estos alimentos para una vida saludable En equipos de cuatro realizar entrevistas a otros niños de la escuela con el cuestionamiento, cuál es tu alimento preferido?. (el niño registrara con dibujos o grafías), de forma grupal representar la información en una cartulina y ver la frecuencia de los alimentos que consumen los niños alimentos sanos o chatarra. 32 De forma grupal conversar con los niños sobre quien prepara los alimentos, que medidas de higiene son necesarias al prepararlos, registrar e invitarlos a preparar una receta. Llevar varias recetas identificar que ingredientes contienen, conversar sobre la importancia de la higiene al prepararla; formar equipos de seis niños y encargar el material que necesitan para realizarla al siguiente día su platillo. Llevar la receta escrita en una cartulina, leerla entre todos e irla preparando cada equipo. Compartirla y llevar a casa un poco (de tarea comentarle a los padres sobre como la elaboraron, llevar de tarea comentar y registrar en familia sobre la importancia de alimentarse sanamente). CIERRE Conversar con los niños sobre la importancia de consumir una alimentación sana. Qué pasa si no nos alimentamos. Que alimentos debemos consumir. Realizar un dibujo e su cuaderno. Encargar a los niños juguetes para poner un rincón de cocina en el aula y observar las conductas que muestran en el juego libre. Recursos Materiales Organización Recortes sobre prácticas de alimentación o diapositivas. Recortes sobre alimentos que consumen. 4 cartulinas de colores Copia de la pirámide de la alimentación, una copia por niño. Cuaderno, lápiz y crayones, Recetas escritas y con gráficos para que las interprete fácilmente el niño. Ingredientes que traerán por equipo los niños de acuerdo a la seleccionada. Ajustes Grupal Individual Equipos Fecha (tiempo estimado) Quincenal Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal Campo formativo Competencia Pensamiento matemático Desarrollo físico y salud Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta 33 Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ello. Modalidad de trabajo Estrategias de trabajo • Aprendizaje a través del ejercicio de la expresión oral. • A través del juego. • Trabajo con textos Programas y contenidos interrelacionados Situación didáctica Actividades permanentes Para empezar bien el día Activación física Educación física Actividades de rutina Saludarnos. Calendario-escribir fecha. Registro de asistencia, contarnos Lavado de manos Relajación Despedida Actividades de evaluación Puesta en común Registro de los niños. Cuestionamientos ¿Se favoreció la competencia trabajada? Instrumentos ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia? ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo demuestran? ¿Utilice las estrategias correctas? Martes Miércoles Para empezar bien el día Lunes Para empezar bien el día Para empezar bien el día Para empezar bien el día Jueves Para empezar bien el día Viernes Compartir saberes previos contestando los cuestionamientos sobre la alimentación y Traer recortes de diferentes alimentos que consumes con tu familia. Con actividades para colorear proporcionar a cada niño una actividad de la En equipos de cuatro realizar entrevistas a otros niños de la escuela con el cuestionamiento, ¿cuál es tu De forma grupal conversar con los niños sobre quien prepara los alimentos, que medidas 34 registrarlo en una cartulina Clasificar y pegarla en dos cartulinas la comida sana y chatarra. Lunes Martes Para Para empezar empezar bien bien el día el día Llevar la receta Llevar varias escrita en una recetas cartulina, leerla identificar entre todos e que irla preparando ingredientes cada equipo. contienen, Compartirla y conversar llevar a casa un sobre la poco importancia de la higiene al prepararla; formar equipos de seis niños y encargar el material que necesitan para realizarla al siguiente día su platillo. pirámide de la alimentación y organizados en equipo colorear y comentar sus opiniones sobre la frecuencia con que se consumen estos alimentos para una vida saludable alimento preferido? de forma grupal representar la información en una cartulina y ver la frecuencia de los ¿alimentos que consumen los niños alimentos sanos o chatarra). de higiene son necesarias al prepararlos, registrar e invitarlos a preparar una receta Miércoles Para empezar bien el día Jueves Para empezar bien el día Viernes Para empezar bien el día Conversar con los niños sobre la importancia de consumir una alimentación sana. Qué pasa si no nos alimentamos. Que alimentos debemos consumir. Realizar un dibujo e su cuaderno. Jugar a la cocinita en el rincón del aula. Juego libre Jugar a la cocinita en el rincón del aula. Co evaluación de la situación didáctica y fin 35 EL ZOOLÓGICO Campo Formativo Pensamiento matemático Competencia Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. Exploración y Observa características relevantes de elementos del conocimiento del mundo medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras. Aprendizajes esperados Números Identifica por percepción la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. Mundo natural Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos. Estándar curricular: 3.1 Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral. 1.1 Conteo y uso de números 1.1.1 Comprende relaciones de igualdad y desigualdad; esto es: más que, menos que y la misma cantidad que. 1.2 Distingue entre plantas y animales, e identifica las diferentes características de cada uno. Desarrollo de la situación: INICIO Los niños estarán en círculo para observarlos, La maestra hará preguntas como: ¿Quién ha ido al zoológico? ¿Qué hay en el zoológico? ¿Cuántos animales hay? ¿Cómo son? ¿En dónde viven los animales dentro del zoológico? ¿Qué comen? ¿Cuál les gusta más? ¿Por qué? Las respuestas las irá escribiendo en el pizarrón la maestra con números, letras y dibujos. (Se estará diciendo a los niños que deben levantar su manita para hablar y escuchar con atención a sus compañeros cuando hablen, durante toda la situación) DESARROLLO 1.- Se clasificarán los animales del zoológico: los que vuelan, los que caminan, los que nadan y los que se arrastran, las imágenes se pegarán en un papelote dividido en cuatro partes. 2.- Se agregarán más imágenes a éstas por ejemplo: 3 monos, 4 jirafas, 2 elefantes, etc. para que los niños cuenten cuántos animalitos hay de cada uno; entonces pasarán a buscar el 3 de los monos, el 4 de las jirafas, el 2 de los elefantes, etc. 3.- Los niños escogerán un animalito del zoológico, el que más les guste, para hacer una investigación con ayuda de sus papás. Se avisará a los Padres de familia lo que 36 deben investigar porque los niños harán una exposición a sus compañeros del animalito (la maestra hablará con los Padres para hacerles saber lo que deberá de exponer su niño: De dónde nace, en donde vive, qué come, cuántas patas tiene, cómo es su pelaje, vuela, nada, camina o se arrastra, etc. también les dará la fecha de exposición). 4.- En el zoológico hay mucha vegetación por lo que se hablará de los seres vivos, sus partes y lo que necesitan para vivir; se tendrá un árbol grande para que los niños señalen las partes del árbol, luego se pegarán los letreros del nombre de cada parte (del árbol) 5.- ¿Por qué debemos respetar los letreros del zoológico? Hablaremos sobre todo de la alimentación de los animales que es diferente a la nuestra y si les damos nuestra comida se pueden enfermar. 6.- La maestra leerá un cuento y al final se harán preguntas sobre el mismo; dependiendo del grupo también se puede pedir modificar el final, modificar el personaje principal o el lugar en donde sucede. 7.- Después jugaremos a encontrar pares de animalitos por medio de sonidos; si el grupo lo permite, el juego se hará más difícil al taparle los ojos a los niños y con sólo el sonido del animalito que le tocó buscará a su pareja. 8.- Con las imágenes de los animales y frutas puestas en el árbol identificarán en dónde hay muchos, pocos o igual cantidad de elementos. 9.- Utilizando masa tendrán la oportunidad de escoger algún animalito del zoológico y lo moldearán, agregándole material variado para completar su obra. 10.- Cada niño mencionará el animalito que investigó y la maestra anotará en el pizarrón el nombre, luego pensarán si algún niño tiene el nombre que inicie con la misma letra que tiene el animalito. CIERRE Observaremos la exposición de todas las investigaciones que realizaron y haremos una puesta en común: ¿Les gustó nuestro trabajo del zoológico? ¿Por qué? ¿Qué aprendieron de los animalitos? ¿Todos los animales vuelan? ¿Cuáles caminan? ¿Cuáles nadan? ¿Cuáles vuelan? ¿Cuáles eran los animales que eran muchos? ¿Cuáles eran pocos? ¿Se acuerdan del cuento? ¿Debemos cuidar a los animales? ¿Por qué? ¿Debemos cuidar los árboles? ¿Por qué? INVITAREMOS A LOS PADRES DE FAMILIA A VER LA EXPOSICION DE LA INVESTIGACIÓN ASÍ COMO LAS OBRAS PLÁSTICAS QUE REALIZARON Recursos Materiales Cuento Imágenes de animales del zoológico Imágenes de frutas Organización Grupal Equipo Individual Ajustes Fecha (tiempo estimado) Quincenal 37 Papelote Cenefa de número Números para pegar, Árbol grande Letreros de las partes del árbol. Letreros de advertencia. Paliacates Masa moldeable Materiales pequeños como chaquira, estambre, ojitos, etc. Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal Campo formativo Competencia Lenguaje y comunicación Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Desarrollo Personal y Social Acepta a sus compañeras y compañeros como son y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana. Desarrollo Personal y Social Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados. Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales e imaginarias en representaciones teatrales sencillas. Estrategias de trabajo El aprendizaje a través del juego. Resolución de problemas Experimentación El trabajo con textos El ejercicio de la expresión oral. Modalidad de trabajo Programas y contenidos interrelacionados Situación de aprendizaje Actividades permanentes Lectura compartida de cuentos. Actividades para empezar bien el día. Actividades de rutina Bienvenida Asistencia Hábitos de higiene Orden (para desplazarse de un lugar a otro, ordenar el material) Refrigerio y recreo 38 Despedida Actividades de evaluación Puesta en común Registro de los niños en el diario de la educadora Cuestionamientos; Se hará de forma colectiva y de forma individual para observar el lenguaje oral de cada alumno y sus logros. ¿Se favoreció la competencia trabajada? ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia? ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo demuestran? ¿Utilice las estrategias correctas? Instrumentos Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Habrá lluvia de ideas con los niños sentados en círculo, para conocer sus saberes previos. Se mostrarán imágenes de animales del zoológico para que digan su nombre y lo que hacen, de qué color son, cuántas patas tienen, cómo son, caminan, vuelan, nadan o se arrastran? En ésta última parte se clasificarán los animalitos y se pegarán en un papelote previamente La maestra traerá imágenes de los animales del zoológico en duplicado, triplicado, etc. Los niños pasarán al papelote para acomodarlos junto a los que ya estaban clasificados. Entonces pasarán a contar ¿Cuantos monos hay? ¿Cuántos elefantes hay?, etc.; Buscarán el número correspondiente en una cenefa previamente puesta a su alcance. Con números que se pueden despegar Escoger un animalito para investigar en casa y exponer en clase con ayuda de sus papás; se apoyarán de imágenes, revistas, cartulinas, fotos, etc. (para la exposición) La maestra preguntará a cada uno el que escogió y porqué lo hizo; sondeará a los niños hasta conocer qué tanto saben sobre su animalito. Se hace un registro. Exposición de algunas investigaciones. ¿En dónde viven los animales del zoológico? Preguntar en dónde viven los monos y lo que hacen. Cuando mencionen los árboles, se mostrará uno previamente hecho en grande con las partes más importantes. Preguntar cuáles son las partes del árbol señalando cada una.(Se pondrán los letreros de hojas, raíces, tronco, etc.) Mencionaremos que se necesita para que no se mueran porque Exposición de algunas investigaciones ¿Qué comen los animales? Hacer preguntas de sondeo: ¿Comen lo mismo que nosotros? ¿Podemos darles comida de nosotros? ¿Por qué? Hablaremos del respeto que tenemos que tener cuando vamos al zoológico y hacerle caso a los letreros de advertencia. Enseñar algunos como: ALTO, PRECAUCIÓN, NO ARROJAR COMIDA, etc. 39 dividido en cuatro. son seres vivos como los animales Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Exposición de algunas investigaciones. Se leerá el cuento de “Un día en el zoológico” al terminar se pregunta ¿Cómo se llamó el cuento? ¿Cómo se llamaba el niño? ¿Qué animalito se escapó? ¿Quién lo buscó? ¿Les dio miedo? ¿En qué terminó el cuento? Después se realizará la obra del cuento con los niños que quieran participar. Exposición de algunas investigaciones. Se dividirá el grupo a la mitad. Jugaremos a los pares: Se entregará a cada niño una tarjeta de un animalito del zoológico y tendrá que hacer el sonido de éste para encontrar a su pareja (monamono), después pasará la otra mitad del grupo. Habrá una modificación cuando ya conozcan las reglas: Se vendarán los ojos de los niños y de nuevo haciendo el sonido de su animalito buscarán a su pareja. Exposición de algunas investigaciones. En el árbol se colgarán muchos changuitos y pocos plátanos. Entonces se les preguntará ¿hay muchos o pocos changuitos? (Se estarán intercambiando las cantidades de plátanos y changos) se variarán las imágenes de animalitos y comida para que todos los niños participen Exposición de algunas investigaciones Con masa moldeable elaborarán el animalito que más les haya gustado y lo podrán complementar con chaquiras, estambre, ojos móviles, etc. Al terminar, sentados en semicírculo los niños dirán el nombre del animal que investigaron y la maestra lo anotará en el pizarrón subrayando la letra inicial y trataremos de encontrar el nombre del niño que empieza con ésa misma inicial (ej: AveAlejandro) Exposición de las últimas investigaciones. Hacemos el cierre observando todos los trabajos que investigaron y expusieron y que quedaron colgados en el salón; así como las obras plásticas que elaboraron con la masa. Entonces nos ponemos en círculo y platicamos Haremos pasar a los Padres de familia para que observen el trabajo y cada uno de los niños les platicará de su experiencia y cómo se sintieron. 40 GALERÍA DE ARTE Campo Formativo Expresión y apreciación artísticas Competencia Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados. Aprendizajes esperados Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica, Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de cera. Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. Estándar curricular: 3. Participación en eventos comunicativos orales 3.2 participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. 3.6 expresa opiniones y preferencias y se involucra en la actividad argumentada. Desarrollo de la situación: INICIO Se preguntará ¿Qué es arte?, ¿Cómo se puede hacer arte?, ¿Qué material se utiliza para hacer arte?, ¿Han observado alguna obra de arte? y se escuchará comentarios escucharán información y compararán respuestas. Se cuestionará sobre qué tipo de arte podemos realizar los niños, que material y como pueden utilizarlo. Se hablará que para realizar obras de arte famosas primero se tiene que iniciar trabajando técnicas plásticas sencillas e irlas mejorando. Para ello se propondrá realizar diversos trabajos unos inspirados en algunos temas y otros de manera libre para expresar su creatividad. DESARROLLO Se trabajará con la técnica de coloreado, como se estuvo hablando anteriormente de la estación del tiempo “Otoño” se realizará una obra donde los niños deben combinar colores utilizando las gamas que les inspire esta época, después de recordar un poco lo que sucede ellos deberán experimentar y realizar su primer producto, manipulando crayones de cera o palo según sea su agrado. Se pegarán después al frente del grupo, para reflexionar sobre las características similares y diferentes de los trabajos, para posteriormente explicar por qué la selección de los materiales y colores de cada uno. Realizaremos la técnica de decolorado, donde se les explicará los diferentes materiales y la reacción que sucede al mezclar el cloro con papel china, y las precauciones que deben tener. Se realizará primero calcado para que manipulen los materiales y se realizará una segunda vez de manera libre para que ellos expresen su creatividad, se observarán y compartirán con sus compañeros lo calcado y su creación, su elección y su sentir al manipular ésta técnica (para el calcado ellos 41 recortaran una hoja de su libro de colorear la pegaran sobre la mesa y sobre éste pegarán una hoja de papel china de color oscuro, después con un cotonete o un palito con la punta del algodón, lo meterán dentro de un tapón con unas gotas de cloro, explicándoles que deben tener mucho cuidado con él, solo deben humedecerlo pues si lo ponen remojado sobre el papel se rompe, calcarán el dibujo que ellos hayan elegido). Pintura con tempera, se realizará de forma libre una producción utilizando la técnica antes mencionada, los niños deben expresar algo que sea de su agrado para ponerle un nombre a su obra. Se les deja de tarea que investiguen y busquen en internet una imagen sobre una obra de arte. Mostrarán la tarea investigada y los de diferentes tipos de arte: pintura, escultura, arquitectura, etc. Con autores y se les preguntará sobre qué opinan de cada obra y que creen que el autor trataba de expresar. Deberán observar, reflexionar y expresar los puntos que llamen su atención de cada obra de arte. Se realizará la actividad 66 del libro juego y aprendo, en donde ellos deben de trabajar con la técnica de modelado, realizando masa, modelándola y creando una escultura, con anterioridad pueden observar esculturas y estatuas que sean famosas para que se den una idea de cómo se hace una escultura y los materiales que pueden utilizar, pueden realizar la misma escultura con plastilina y comparar las diferencias de material, para después expresar que es lo que fue diferente, con cual fue más agradable o fácil. CIERRE Se realizará una exposición como en una galería de arte donde se puede invitar a los padres de familia a que participen observando y comparando diferentes obras de arte, esculturas y creaciones de los alumnos, ellos deberán explicar a los invitados lo que quieren expresar en sus obras. Recursos Materiales Organización Lápiz, crayones, rotafolios, bosquejos de actividades, tijeras, pegamento, marcadores, harina, agua, cloro, papel de colores, pinturas, pinceles, imágenes y videos de obras de arte. Ajustes Individual Grupal Fecha (tiempo estimado) Semanal Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal Campo formativo Competencia Expresión y apreciación artísticas Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas. 42 Estrategias de trabajo Aprendizaje a través de juego El ejercicio de expresión oral Modalidad de trabajo Programas y contenidos interrelacionados Situación didáctica Actividades permanentes Lectura de un cuento Conteo Educación física Actividad para empezar bien el día Actividades de rutina Saludo Pase de lista Conteo de alumnos Desayuno Recreo Relajación Despedida Actividades de evaluación Puesta en común Registro de los niños. Cuestionamientos ¿Se favoreció la competencia trabajada? ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia? ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo demuestran? ¿Utilice las estrategias correctas? Instrumentos 43 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Investigación de los saberes previos de los niños en cuanto al arte. Escuchar comentarios y compararán respuestas. Cuestionar sobre qué tipo de arte podemos realizar con que material y como usarlo. Realizar diversos trabajos unos inspirados en algunos temas y otros de manera libre para expresar su creatividad. Realizar una obra donde los niños deben combinar colores utilizando las gamas que les inspire. Después realizar su primer producto, manipulando crayones de cera o palo según sea su agrado. Se pegarán después para reflexionar sobre las características similares y diferentes de los trabajos. Realizaremos la técnica de decolorado primero calcado y una segunda vez de manera libre. Mostrar la tarea investigada y los de diferentes tipos de arte con sus autores y se les preguntará sobre qué opinan de cada obra y que creen que el autor trataba de expresar. Realizar la actividad del libro juego y aprendo, en donde deben de trabajar con la técnica de modelado, para crear su escultura Se realizará una exposición como en una galería de arte donde se puede invitar a los padres de familia a que participen observando y comparando diferentes obras de arte, esculturas y creaciones de los alumnos, ellos deberán explicar a los invitados lo que quieren expresar en sus obras. Seguido otra técnica, la pintura con tempera los niños deben expresar algo que sea de su agrado para ponerle un nombre a su obra Tarea: traer una investigación de una obra de arte. 44 45 APRENDO LOS NÚMEROS DEL 1 AL 5 POR MIS 5 SENTIDOS Campo Formativo Pensamiento matemático Competencia Utiliza el número en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo. Aprendizajes esperados •Usa y nombre los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al número ampliando su rango de conteo. •Conoce algunos usos del número en la vida cotidiana. •Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entienden qué significan. Estándar curricular: Pensamiento matemático 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico. Desarrollo de la situación: INICIO Indagar sobre los conocimientos de los niños sobe los números, para qué se utilizan dónde los podemos encontrar. DESARROLLO Narrar el cuento de los “Pollitos” enfatizando en los números. Buscar las diferencias entre láminas aparentemente iguales (Números y posiciones en el paisaje o dibujo). Escuchar una caricatura con los ojos vendados al finalizar describir que pasa y después verla para ver que coincidencias existieron. Observar detenidamente una secuencia de figuras u objetos, taparse los ojos y describirla. Cambiar algo para que detecten lo que falta; deberán nombrar el lugar (1, 2, 3, 4 o 5). Que reconozcan los sonidos de animales y los imiten 1, 2, 3, 4 ó 5 veces. Escuchar audio cuento donde distingan expresiones acústicas de emociones. Observar los dibujos de la revolución ¿qué crees que pasa? Contar la historia. Pegarle tunas al nopal según lo solicite. (1, 2, 3, 4 o 5). Escuchar canciones populares y aprender algunos estribillos. (Canción del 20 de Noviembre). Poner pasos y ensayar la coreografía. Distinguir instrumentos musicales por el sonido que emiten (pandereta, flauta, cascabel, campana, maracas, etc.) Elaborar instrumentos musicales sencillos y acompañar el ritmo de canciones conocidas. Rincones con los tipos de cualidades táctiles que los niños deberán experimentar. (Los números con diversas superficies). Plasmar huellas de algunas partes de su cuerpo en harina. Caja sorpresa. Realizar juegos con los ojos cerrados para identificar los números a través del tacto. Adivinar sabores y diferenciarlos. Elaboración de una receta sencilla. 46 Elaborar una lista con dibujos de los olores que le gustan y los que no. Con los recipientes “olorosos” que trajeron los niños realizar competencias del “Mr. Nariz” donde deberán oler para ver quiénes logran diferenciar más olores. CIERRE Representación de sus trabajos y realizar el baile con el canto del día 20 de noviembre Recursos Materiales Organización Láminas aparentemente iguales cubre ojos, caricatura, cañón y laptop, grabación de los sonidos de animales, Audio cuento, libro recortable, pintura, ¼ de cartulina por niño, nopal y tunas grandes, canción de la Rielera y grabadora, instrumentos musicales, papel, cinta y colores, los números con diversas superficies, harina y un plato plano, ingredientes para la receta, vaso pequeño por niño, bolsas de olores. Ajustes Grupal Equipo Individual Fecha (tiempo estimado) Quincenal Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal Campo formativo Competencia LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. PENSAMIENTO MATEMÁTICO Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras. EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS Expresión Corporal y Apreciación de la Danza. Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música. Expresión y Apreciación Musical. Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha. Expresión y Apreciación Visual. 47 Estrategias de trabajo El aprendizaje a través del juego. Resolución de problemas experimentación Expresa ideas, sentimientos y fantasías, mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados Modalidad de trabajo Programas y contenidos interrelacionados Secuencia didáctica Actividades permanentes Caja sorpresa Memorama Libro recortable Rompecabezas. Actividades de rutina Honores Pase de lista Limpiar su espacio al terminar Recreo Despedida Instrumentos Actividades de evaluación Puesta en común Registro de los niños. Exposición final. Cuestionamientos ¿Se favoreció la competencia trabajada? ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia? ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo demuestran? ¿Utilice las estrategias correctas? Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Rescatar aprendizajes de los niños sobre los números. Cuento de los 5 pollitos y recuperar información. Buscar las diferencias entre láminas aparentemente iguales (Números y posiciones en el paisaje o dibujo) Escuchar una caricatura con los ojos vendados al finalizar describir que pasa y después verla para ver que Observar detenidamente una secuencia de figuras u objetos, taparse los ojos y describirla. Cambiar algo para que detecten lo que falta; deberán nombrar el lugar. Reconocer los sonidos de animales y los Observar los dibujos de la revolución ¿qué crees que pasa? Contar la historia. Reconocer los colores primos, y realizar un dibujo de la historia contada Pegarle tunas al nopal según lo solicite. (1, 2, 3, 4 o 5). Escuchar canciones populares y aprender algunos estribillos. (Canción del 20 de Noviembre). Explicar la tarea a los niños. TAREA: Observar en todo el Poner pasos y ensayar la coreografía. TAREA: Escuchar la canción de la rielera siguiendo la letra. 48 trayecto a casa y dentro de hogar donde se encuentran los números, dibujar en el cuaderno lo observado. coincidencias existieron. imiten 1, 2, 3, 4 ó 5 veces. Escuchar audio cuento donde distingan expresiones acústicas de emociones. Dibujar lo que recuerden del cuento. Traer del libro recortable sólo la página 67 “México. Revolución Lunes Distinguir instrumentos musicales por el sonido que emiten Y que identifiquen la dirección de la que provienen y contar cuántas veces se escucha su sonido. Elaborar instrumentos musicales sencillos. Acompañar el ritmo de canciones conocidas. Martes Rincones con los tipos de cualidades táctiles que los niños deberán experimentar. (los números con diversas superficies) Asamblea sobre lo que percibieron, que les gustó que no, que imaginaron. Miércoles Jueves Viernes Plasmar huellas de algunas partes de su cuerpo en harina. Caja sorpresa. Realizar juegos con los ojos cerrados para identificar los números a través del tacto. Adivinar sabores y diferenciarlos. Elaboración de una receta sencilla. Con los recipientes “olorosos” que trajeron los niños realizar competencias del “Mr. Nariz” donde deberán oler para ver quiénes logran diferenciar más olores. Elabora bolsas de olores. TAREA: Ingredientes para la receta. TAREA: Elaborar una lista con dibujos de los olores que le gustan y los que no. Traer en un recipiente (bote azul-nieve) tapado con un pedazo de bolsa y liga algo que huela. ***Debo elaborar la lista de aromas*** Material para bolsas de olores. 49 HOY SOY MAS GRANDE Campo Formativo Desarrollo personal y social Competencia Actúa gradualmente con mayor confianza y control, de acuerdo a criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Lenguaje y comunicación Obtiene y comparte información, mediante diversas formas de expresión oral. Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral. Utiliza diversos textos en actividades guiadas por iniciativa e identifica para que sirven. Aprendizajes esperados Explica actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos y cuentos, haciendo referencia espacial y temporal cada vez más precisa. Utiliza marcas gráficas o letras con diversa intención de escritura y explica que dice su texto. Estándar curricular: Integrar los elementos que permitan al niño usar con eficacia el lenguaje, como herramienta de comunicación para seguir aprendiendo Desarrollo de la situación: Inicio - Presentación por parte del docente - Dialogo para darnos la bienvenida. - Recorrido por las instalaciones del jardín. Desarrollo: - Localización de su nombre en el aula. - Juegos para integración del grupo. - Canciones que podamos cambiar palabras por sus nombres. - Cuestionamiento acerca de lo que saben. - Observación del aula y exposición de lo que ya saben. - Utilización de materiales en el aula, a través de sus creaciones. - Elaboración de códigos para etiquetar materiales. Cierre - Los niños identificaran los materiales del aula, mediante los códigos que elaboraron. - Reconocerán su aula como propia y mostraran afecto, desagrado o indiferencia por la docente "nueva para ellos". - Organizar las reglas del aula. 50 Recursos Materiales Organización Ambientación previa del aula. Infinidad de materiales que se puedan ofrecer a los niños y que se encuentren a su alcance. Música instrumental. Grabadora. Ajustes Grupal Equipo Individual Fecha (tiempo estimado) Quincenal Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal Campo formativo Competencia Pensamiento matemático Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteos Expresión y apreciación artística Expresa ideas, sentimientos y fantasías, mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados. Estrategias de trabajo El aprendizaje a través del juego. El trabajo con textos. El ejercicio de la expresión oral. Modalidad de trabajo Programas y contenidos interrelacionados Proyecto Actividades permanentes Música y movimiento Educación física Actividades de lectura Actividades de escritura Registro de fecha en el pizarrón. Actividades de evaluación -Autoevaluación docente. -Cuestionamientos constantes a los alumnos -Diario de la educadora. -Observación Exposición final. Cuestionamientos ¿Se favoreció la competencia trabajada? ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia? Actividades de rutina Rutinas de activación colectiva Saludo Higiene Despedida Instrumentos 51 ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo demuestran? ¿Utilice las estrategias correctas? Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes - Sentados en círculo en el aula, realizaremos presentación del docente y niños, a través del juego de "la papa caliente". En el centro, tendremos diferentes letras, que cada niño escogerá como inicial de su nombre y mostrara a sus compañeros. -Al entrar al aula, cada niño pegará en la gráfica de asistencia, la letra con la que inicia su nombre. -Realizar un recorrido por todo el jardín, mostrando las instalaciones. -Rondas y juegos, fuera del aula. -Elaboración de un croquis, tratando de recordar el recorrido que se hizo el día anterior. -Exposición de sus creaciones. -En lluvia de ideas, trataremos de recordar que hacían con su maestra anterior, que les agradaba, que no, que aprendieron el año pasado, fijándose en la actual ambientación de su nueva aula. Intentar escribir su nombre en hojas blancas y colocarlos en papel bond, clasificando nombres cortos y largos, hacer comparaciones. -Con apoyo de casa, traerán letras recortadas de acuerdo a su nombre; ellos los armarán fijándose en su gafete. -Sentados en círculo, se revolverán todas las crayoleras, las cuales tienen su nombre escrito, cada niño deberá reconocer la que le pertenece. Lunes Martes Miércoles -Recordar entre todos lo visto la semana pasada, mismo que plasmaremos -Elaboración de códigos, de los materiales que ellos mismos acomodaron la clase anterior, para -Sentados en círculo, recordaremos lo visto el día anterior. -Juegos, cantos a su elección. -De manera voluntaria, los niños pasaran a contar las letras de su nombre. Jueves -Se recordará lo visto el día anterior. -La docente sugerirá la idea de implementar reglas en el Viernes Continuar con la elaboración del reglamento, escoger lugar visible para que este a la vista. 52 en un papel bond (friso). -Explicación breve de lo que es un friso, por parte de la maestra). -Apoyarán acomodando materiales de acuerdo a sus características (juguetes de ensamble, papel sanitario, plastilinas, pinceles, etc.). ello se apoyaran con lo que crean conveniente, mismos que explicaran a sus compañeros, y los que se repitan se llevará a votación para elección de uno solo. -¿Quien quiere contar un cuento? -Cuestionamiento por parte del docente, sobre si papá o mamá ponen horario para comer, ver tele, etc. dar breve explicación de lo que son las reglas. La docente tratará de ir complementando y ampliando con preguntas a sus respuestas de porque creen existan esas reglas, si están bien o están mal, etc. aula para una mejor convivencia. que les parece la idea, creen que resultara, que ocurrirá si alguien no cumple con alguna, que regla sugieren ellos que la maestra respete al igual que ellos, etc. -Evaluar con los niños, mediante preguntas a ellos mismos. 53 MI NOMBRE Y EL DE MIS COMPAÑEROS Campo Formativo Lenguaje y comunicación Competencia Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas. Pensamiento matemático Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo Aprendizajes esperados Lenguaje escrito •Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. •Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. Número •Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”. Estándar curricular: Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de palabras conocidas, con la intención de expresar ideas en forma escrita. Desarrollo de la situación: Durante este proyecto se realizaran actividades para que los niños logren identificar su nombre y el de sus compañeras, al igual que reconozca de forma oral su nombre completo. Todas las actividades estarán encaminadas a lograrlo. - Lista de asistencia oral y escrita (utilizando tarjetas con su nombre e imán para graficarla en el pizarrón, la inicial se escribirá de diferente color). Se usará hasta que logran identificar su nombre. - Investigar en casa porqué decidieron sus papás ponerles su nombre, si alguien de la familia se llaman como ellos, etc. - Clasificación de los nombre en largos, cortos. Dar a cada niño una tarjeta con su nombre, se hará el conteo de letras y se irá clasificando colocando su nombre según corresponda. - Mi nombre empieza igual que… Colocar en el pizarrón imágenes de objetos que empiezan cómo sus nombres, tomarlos y colorear la imagen, ejemplo: casa-Carlos. - Juego lotería de nombres (Se le dará a cada niño la carta con las letras de su nombre). - Juego memorama de nombres (se darán las cartas de los nombres de los niños de cada mesa). - Rompecabezas del nombre: Se le dará a los niños una hoja de cartoncillo con las letras de su nombre, las recortarán e intentarán formar su nombre, si no lo logran se podrán apoyar en las tarjetas de su nombre forradas. - Hacer tarjetas con su nombre, decorarlas y pegarlas en su silla). - Clasificar nombres de niños y niñas. 54 - Qué nombres empiezan igual? Colocar la inicial en diferentes partes del salón ellos la buscarán, pegarán su nombre debajo y al final contaremos que inicial tuvo más, menos e igual número de nombres. - Busquemos nuestros nombres. Colocar los nombres en las mesas antes de entrar, lo buscarán y ese día ese será su lugar de trabajo, al final intentarán copiarlo. Recursos Materiales Organización - Fichas bibliográficas. - Imán - Lotería de nombres Ajustes Grupal Equipo Individual Fecha (tiempo estimado) Quincenal Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal Campo formativo Competencia Personal y social Estrategias de trabajo El aprendizaje a través del juego -Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía. Modalidad de trabajo Programas y contenidos interrelacionados Proyecto Actividades permanentes Lectura en voz alta Ritmos, cantos y juegos Educación Física Valores Pensamiento matemático Actividades de rutina Honores a la bandera Activación física Registro de asistencia Recreo Despedida Actividades de evaluación Puesta en común Registro de los niños. Cuestionamientos ¿Se favoreció la competencia trabajada? ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia? ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo demuestran? ¿Utilice las estrategias correctas? Instrumentos 55 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes -Lectura en voz alta. -Pase de lista empezando por el apellido. -Con el juego de la papa caliente decir su nombre completo. -Cuestionar si saben ¿por qué se llaman así? Tarea: Investigar ¿por qué les pusieron su nombre?, etc. -Actividad para empezar bien el día (pensamiento Matemático) -Pase de lista utilizando las tarjetas con su nombre). - Contar cuántos niños vinieron y cuántos se quedaron en casa. -Comentar la tarea. -Jugar al memorama de los nombres. -Lectura en voz alta. -Nombres largos y cortos. -Contar los nombres de cada clasificación y decir en cuál hay más. -Buscar en una hoja nombres largos y cortos en una hoja tachar los largos y encerrar los cortos. Actividad para empezar bien el día: Lenguaje oral. -Mi nombre empieza igual qué… -Lectura en voz alta. -Colocar las cartas de la lotería en las mesas para que busquen las que les corresponde. -Jugar a la lotería. Lunes Martes Miércoles Actividad para empezar bien el día: Pensamiento matemático. Actividad para empezar bien el día: Lectura en voz alta. Actividad para empezar bien el día: Lenguaje oral. Hacer tarjetas Rompecabezas con su nombre, del nombre. decorarlas y pegarlas en su silla). Clasificar nombres de niños y niñas. -Colorear la imagen del objeto que empieza cómo su nombre. Jueves Lectura en voz alta. - ¿Qué nombres empiezan igual? Viernes Actividad para empezar bien el día Pensamiento matemático. - Busquemos nuestros nombres. 56 57 MI NOMBRE Y EL DE ALGUNOS DE MIS COMPAÑEROS Campo Formativo Lenguaje y Comunicación Competencia Reconoce las características del sistema de escritura al utilizar recursos propios(marcas, grafías y letras) para expresar por escrito sus ideas Pensamiento matemático Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica principios de conteo Aprendizajes esperados Compara las características graficas de su nombre con los nombre de sus compañeros y otras palabras escritas Compara colecciones ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ” más que” y “hay menos que”, “la misma cantidad que” Estándar curricular: 2 Producción de textos escritos 2.5 Reconoce algunas de las características del sistema de escritura para escribir lo que quiere expresar Desarrollo de la situación: Los niños aprenden interactuando con su entorno y transformando activamente sus relaciones con el mundo de los adultos, de las cosas y de los acontecimientos. En cierto sentido, los niños participan de la construcción de su identidad y la de las otras personas. Mediante este proyecto se intentará brindar a los niños las herramientas que sean necesarias para el desarrollo de habilidades que conlleven mayor concentración y el perfeccionamiento de su motricidad fina. A través de diferentes propuestas y actividades lúdicas se promoverá el afianzamiento y construcción de su identidad y autoestima Recursos Materiales Nombres propios en cartulina Caja de tesoro, letras en cuadrados (abecedario), plumones Canción de las vocales https://www.youtube.com/watch?v=J 3m5WNefmwQ&list=PLkSyyX7VXoE4P2 y8_lmlcstqJI7gChd5r&index=12 cartulinas, palos pegamento revistas Organización Grupal Equipo Individual Ajustes Fecha (tiempo estimado) Quincenal 58 Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal Campo formativo Competencia Desarrollo personal y social Reconoce sus cualidades y capacidades, desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Expresión y apreciación artísticas Expresa su sensibilidad, imaginación e inventa al interpretar o crear canciones y melodías. Estrategias de trabajo El aprendizaje a través del juego Observación de fenómenos naturales y objetos del entorno. Resolución de problemas Experimentación El trabajo con textos El ejercicio de la expresión oral Modalidad de trabajo Programas y contenidos interrelacionados Situación didáctica Actividades permanentes Memorama Rompecabezas Dominós Conteo y registro de asistencias de forma dinámica Actividades de rutina Saludo Pase de lista Revisión de aseo Lectura de cuentos. Actividades de evaluación Puesta en común Registro de los niños. Exposición final. Cuestionamientos ¿Se favoreció la competencia trabajada? ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia? ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo demuestran? ¿Utilice las estrategias correctas? Instrumentos 59 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Se pondrán en un círculo los niños en la plaza cívica. Previamente se pondrá el nombre de los alumnos en un baúl. Los alumnos buscaran su nombre en baúl y lo mostraran a sus compañeros. En el grupo hacer un conteo de todos los que reconocieron su nombre. En una hoja con su nombre lo remarcaran con un hisopo Lo expondrán en el equipo y harán una comparación de su nombre y de su tarjeta y comentaran las diferencias Después del saludo se les indicara a los niños que escuchen una canción llamada: las vocales. La enseñaremos por párrafo Previamente se pondrán en un cuadro de foamy en un lugar visible las letras de las vocales. Se les dará su nombre en una hoja blanca y encerrarán la vocales que tienen su nombre las contaran y pondrán el número de vocales en una esquina del trabajo. Moldearan con plastilina las vocales encontradas. Desarrollo: Con el pase de lista los niños pondrán la estrella y después tomaran su gafete con el nombre. En diferentes partes del aula se pondrán cartulinas con las iniciales de sus nombre de cada uno, ellos identificaran donde va cada uno de ellos y lo pegara con cinta Observaran el trabajo y nombre de sus compañeros y dirán cual es más largo y cual más corto. Comentaran lo que aprendieron con la actividad Jugaremos a: La presentación de mi segundo nombre. La docente propondrá que mediante el fonema de las letras del segundo nombre cada niño reconozca la inicial de su nombre. Luego deberá encontrarla en el abecedario puesto en el pintarron. Los niños harán una comparación de su primer nombre, conteo de las letras de cada nombre. En una hoja con cuadros pondrán el nombre más largo y el más cortó. Se trabajara en equipo con diferentes consigas. Se les pedirá a los niños que: Se reúnan por letra inicial de su nombre y se armarán los equipos. Se esconderán la letra inicial en un lugar del aula Ganará el primero que la encuentre. En el trabajo gráfico buscaran en revistas y libros la letra inicial de su nombre, la recortarán y la pegarán. la pondrán en un cuarto de hoja blanca . se visitara la biblioteca del aula tomarán uno se observarán en los títulos de los libros las letras que llevan su nombre y las expondrán en el grupo 60 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Jugaremos construcción de las letras de su nombre con el cuerpo. Pondremos música de fondo y los niños tratarán de poner con su creatividad e imaginación la letra inicial de su nombre con el cuerpo. Lectura del cuento: A Lucas se le perdió la A Se les pedirá a los niños que se sienten en ronda y les contará el cuento. Luego se harán intervenciones: ¿qué pasa si nos olvidamos de escribir una letra? ¿se lee igual el nombre? Previamente con tarea los niños le preguntarán el significado del nombre a sus padres y elaborarán un cartel y escribirán su significado En el grupo la maestra leerá la cartulina de cada niño. Se hará su nombre en un cuarto de cartulina Pegando la técnica del boleado. Se jugará en el patio con letras grandes y se tomara el tiempo de quien logro formar su nombre más rápido. La maestra les dirá que busquen su nombre pegado en la silla y ahí será su lugar, se hará esta actividad varios días cambiando el nombre de lugar y ellos los buscarán. Copiarán su nombre escrito y le pegaran sopitas de diferentes. Buscaran y comentaran en el grupo quienes de su compañero inician con su misma letra inicial. Los escribirán o copiarán en una hoja. Confección de nombre La docente les entregará a los niños revistas y carteles con sus nombres. Luego propondrá que busquen las letras de sus nombres, las recorten y las peguen en una hoja, siguiendo el orden convencional de las letras. Escritura del nombre Se entregará a cada niño una hoja con su nombre escrito en imprenta mayúscula y propondrá escribirlo debajo, respetando el orden convencional de las letras. Se jugara a las rimas La docente invitará a los niños a encontrar palabras que rimen con su nombre. Se tomará registro. Cuentos con nombres propios. Realizado por familias Se les pedirá a cada familia que envíe al jardín una breve historia que presente a los niños como protagonistas e incluyan a los miembros de sus familias como parte de la aventura. Se contarán en el grupo y se formaran parte de la biblioteca escolar. 61 VAMOS A REALIZAR EXPERIMENTOS Campo Formativo Competencia Exploración y Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que conocimiento del mundo puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea. Aprendizajes esperados Propone que hacer, como procede para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes como microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lámpara, cernidores, de acuerdo con la situación experimental concreta. Estándar curricular: 1 Conocimiento científico 1.9 Reconoce que hay transformaciones reversibles 1.11 Identifica las propiedades de algunos fenómenos inanimados que ocurren de manera natural Desarrollo de la situación: Se les platicara a los niños sobre lo importante de los experimentos en la vida cotidiana , apoyarnos con los padres de familia en la realización de cada actividad con investigaciones de campo pero sobre todo el dejarlos experimentar por ellos mismos Recursos Materiales hojas blancas. colores. plastilina. vinagre. bicarbonato. colores azul, rojo y amarillo. masa o harina. espejo pequeño. bandeja o refractario de plástico. globos. vasos de plástico transparente algodón. maíz o frijol. vasos de cristal. monedas huevos crudos. lupas. Organización Grupal Equipo Ajustes Fecha (tiempo estimado) Quincenal 62 Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal Campo formativo Competencia Lenguaje y comunicación Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Modalidad de trabajo Estrategias de trabajo Resolución de problemas Experimentación Programas y contenidos interrelacionados Taller Actividades permanentes Memorama Rompecabezas Dominós Conteo y registro de asistencias de forma dinámica Actividades de rutina Saludo Pase de lista Revisión de aseo Lectura de cuentos. Actividades de evaluación Puesta en común Registro de los niños. Exposición final. Cuestionamientos ¿Se favoreció la competencia trabajada? ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia? ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo demuestran? ¿Utilice las estrategias correctas? Lunes Se les dará una breve plática sobre los experimentos que pueden con ayuda de representaciones graficas y videos, realizar en el aula, la organización de equipos para llevar materiales a utilizar. Realizar cuadernillo en equipo sencillo Martes ¿Conocen los volcanes? En equipos moldearan la plastilina hasta formar un volcán ya que lo tengan hecho se le agregara bicarbonato y vinagre y observar la reacción de estos componentes. Miércoles ¿Cómo se forman los colores? Formar equipos y tener los colores básicos: azul, rojo amarillo utilizaran moldes pequeños y combinaran colores y de igual forma podrá en la Instrumentos Jueves Viernes ¡Hagamos nuestro propio arcoíris! Cada equipo contara con un espejo el cual se colocara dentro de una bandeja con agua bajo el sol y observar los colores que se forman. ¡Me quede con los pelos de punta! De manera individual cada niño tendrá un globo el cual inflaran se frotara de dos formas diferentes una frotar con la cabeza y frotar un globo con otro globo 63 para registrar los experimentos que realicen. masa elaborada previamente con las mamás combinar colores para observar que color fue el resultado. Lunes Martes ¿Germinación? de manera individual colocaran en dos vaso de plástico trasparente y un poco de algodón húmedo dentro de uno de los vasos le pondrán frijol y en el otro maíz y anotaran sus observaciones ¿Dónde quedo la moneda? en equipo colocaran una moneda dentro de un vaso de cristal con agua y relazarán sus anotaciones y observan la moneda posteriormente colocaran la moneda abajo del vaso con agua y observaran si ven la moneda Miércoles ¿Los huevos flotan? Colocar dos vasos de agua pero a uno de ellos le deberá de poner sal en gran cantidad ya disuelta la sal colocar los huevos en cada vaso y observar que huevo flota. y de esta forma identificar la estática que se produce al colocar el globo en la piel. Jueves Hagamos fuego Viernes Culminar con su cuadernillo de experimentos Juntar hojas en equipo secas y con para que se ayuda de una realice una mini lupa que de conferencia directo al sol donde los niños observar y explique produce fuego. alumnos Hacer lo mismo experimentos utilizando una que realizaron hoja blanca. a otros niños. 64 65 JUGUEMOS CON FIGURAS Campo Formativo Pensamiento matemático Competencia Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento Aprendizajes esperados Distingue la regularidad en patrones. Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o Cuantitativo. Distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica Estándar curricular: 2. Forma, espacio y medida 2.2. Ubicación 2.2.1. Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos y posiciones 2.2.2. Identifica algunas figuras comunes en el medio ambiente y describe sus propiedades. Identifica y utiliza expresiones elementales que se relacionan con propiedades de dos y tres dimensiones Desarrollo de la situación: INICIO La educadora pregunta a los niños ¿Qué ahí en una casa? ¿Te gusta mover tu cuerpo? ¿Qué es un rompecabezas? DESARROLLO Actividad 1 Dibuja tu casa Actividad 2 ¿Qué parece? Actividad 3¿Que apareció? Actividad 4 Niños alegres Actividad 5 Recortando imágenes Actividad 6 Clasificar figuras por forma Actividad 7 Reproducir figuras geométricas Actividad 8 Secuencia de figuras Actividad 9 Arte en china Actividad 10 Pinta tu obra de arte CIERRE Sentados en círculo, Comenzar nombrando la actividad 1 ¿Qué es lo que mas te gusto? ¿Y cuando hicimos esto? Así sucesivamente hasta llegar a la exposición de sus obras de arte. Recursos Materiales Organización Ajustes Fecha (tiempo estimado) Marcadores de colores, Revistas, Grupal Quincenal tijeras, hojas blancas, crayolas, Equipo lápices, papel Kraft, grabadora, CDS de música infantil y de Mozart, Papel 66 de china, lápiz adhesivo, pinceles, acuarelas. Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal Campo formativo Competencia Lenguaje y Comunicación Desarrollo Físico y Salud Estrategias de trabajo El aprendizaje a través del juego Resolución de problemas Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. Modalidad de trabajo Programas y contenidos interrelacionados Situación didáctica Actividades permanentes Ampliar su vocabulario con una palabra nueva relacionada con figuras geométricas. Actividades de rutina Registro de asistencia Revisión de aseo Actividades de evaluación Puesta en común Cuestionamientos ¿Se favoreció la competencia trabajada? Instrumentos ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia? ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo demuestran? ¿Utilice las estrategias correctas? Lunes Actividad 1 Dibuja tu casa Exploración de saberes previos: En equipos de 5 dibujar Martes Miércoles Jueves Viernes Actividad 2 ¿Qué parece? Colocar en mural los trabajos de los niños, pedirles que pasen a ver Actividad 3 ¿Qué apareció? Pedir a los niños que cierren los ojos mientras la educadora Actividad 4 Niños Alegres Se dibujas en hojas blancas en base a figuras geométricas. Se enciende la Actividad 5 Recortando imágenes Pedir que traigan de casa revistas. Colocar cartulinas con 67 libremente sobre papel kreft cosas que se encuentran en casa los dibujos de los compañeros Observar como los nombran (rueda o circulo, cuadro o cuadrado, etc.) dibuja en el pizarrón dibujar una figura, al abrir los ojos nombraran “Lo que apareció”, y se escribirá nombre de la figura, la miden con aplausos, etc. Se repite la acción con las demás figuras música y los niños se desplazan libremente, cuando para la música se le muestra una imagen y se deben quedar quietos en esa posición. Se repite la acción con cada uno de los dibujos. títulos de las figuras geométricas (Una para triangulo, otra para circulo, etc.) Pedir a los niños que recorten los objetos que encuentren con la figura en el lugar que le corresponda Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Actividad 6 Clasificar figuras por formas Con el material de “matedivertido” Pedirles que clasifiquen o separen los triángulos, los círculos, los cuadrados, los rectángulos. Pedirles que los cuenten. Actividad 7 Reproducir figuras geométricas En cuartos de hojas blancas con pincel y acuarela reproducir la figura que la educadora les diga. 10 por niño Actividad 8 Secuencia de figuras Con las figuras que hicieron el día anterior la educadora forma un patrón en el pizarrón y los niños lo reproducen sobre su mesa. Ejemplo: ○ □□ ○ Actividad 9 Arte en china Con recortes de papel de china de las figuras geométricas proporcionarlas a los niños y pedirles que observen imágenes de estrellas, ventanas, puertas, rombos y pedirles que las reproduzcan en su mesa y después que las peguen en hojas blancas. Actividad 10 Pinta tu obra de arte Dar a cada niño media cartulina y acuarelas y permitir que libremente elaboren una pintura con las figuras geométricas que ya conocen. Que los niños escuchen Música de fondo de Mozart 68 TAZA, TAZA, CADA UNO A SU CASA Campo Formativo Lenguaje y comunicación Competencia Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para que sirven. Exploración y Conocimiento del Mundo Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad. Aprendizajes esperados Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales. Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros (roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos, conmemoraciones) Estándar curricular: Participación en eventos comunicativos orales 3.2 comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral. 3.3 comunica información acerca de si mismo y de su familia Desarrollo de la situación: Para el desarrollo de esta situación se les leerá el cuento de los tres cochinitos, a partir de la lectura del cuento, se les cuestionara a los niños, ¿Qué tipos de casas conocen?¿cómo es la tuya?¿se parecen a la de los cochinitos?¿que materiales utilizaron?¿son os mismos de tu casa? Recursos Materiales Cuento de los tres cochinitos, casas de madera, de ladrillo, de paja, grafica de las casas que me gusta, dibujos de diferencias de casas, dibujos para títeres del cuento de los tres cochinitos, lamina, plumones, por equipos, portadores de texto, laminas de viviendas, plumones, láminas de casas, laminas de personas, lamina de graficas con casas que te gustan, Cd de música de distintas partes de México y del mundo cuento de tokoma ichiwoqui y medidas de prevención de riesgo de construcción. Organización * Grupal * Equipo Ajustes Fecha (tiempo estimado) Quincenal 69 Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal Campo formativo Competencia Desarrollo Personal y Social Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía. Expresión y Apreciación Artística Desarrollo Físico y Salud Estrategias de trabajo El trabajo con textos Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías. Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente Modalidad de trabajo Programas y contenidos interrelacionados Situación didáctica Actividades permanentes Contemos las cosas de la casa: igualar, quitar, comparar, reunir, agregar, y graficar. Actividades de rutina Saludo Pase de lista Recreo Lavado de mano Relajación Despedida Actividades de evaluación Instrumentos Exposición final. Cuestionamientos ¿Se favoreció la competencia trabajada? ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia? ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo demuestran? ¿Utilice las estrategias correctas? Lunes Martes Escuchamos A partir de la el cuento:”Los narración de la lectura del tres cuento, cochinitos” conversar sobre Conversamos: las Miércoles ¿Qué materiales usarían para construir una casa?, ¿Cómo Jueves Inventa la historia de los cochinitos, qué harías tu, como el lobo, que casa tirarías Viernes Explica que harías si te quedaras solo en casa como el cochinito, se 70 ¿Cómo construirían ustedes una casa, a quiénes le pedirían ayuda, qué materiales utilizarían, etc.? Buscar, observar y describir las casas de los libros de cuentos. Que casas conoces como las de los cochinitos, paja, madera, ladrillo, cual es la que más te gusta, grafica de barras del tipo de casa que más me gusta. consecuencias de sus palabras y sus actos para ellos mismos y las personas que lo rodean. ¿Qué harían ustedes si fueran los cochinitos?, Qué le aconsejan a los hermanos? ¿Qué le diría su mama o papa? Cuál de las casas se parece a la tuya, donde podemos encontrar las otras casas señala las que se parecen a la tuya. Establecer relaciones ubicando en las imágenes a cada habitante en su correspondiente casa. Lunes Martes (Presentar al grupo invitaciones, recetas, cartas, instructivos y diccionarios para que en equipo Busquemos tipos de viviendas, donde habitan, tipos de personas que habitan ahí, cuantos viven ahí, primero, en equipos de cuatro pasaran a decir la historia que inventaron del cuento de los cochinitos. Recorta de revistas distintos tipos de casa y Escuchamos cuentos y clasifícalas por poesías:”casita sus tipos de de brujas”. “Los construcción. Cuantas casas tres encontraste de cochinitos”, “Concurso de paja, cuantas madera, casas”, “más de cuantas de de 1000 historias de ladrillos, pon el numero que casas”. corresponde en Casas de paja, características cada apartado. y tipos de personas que habitan en este tipo de vivienda, ¿por qué crees que habitan así? ¿Menciona las características de esta vivienda? ¿Qué tipo de personas habitan ahí?, etc. harían la construcción?, ¿A quién le pedirían ayuda para construirla? ¿Cómo la decorarían? Miércoles De las casas que observas cual es la que más se parece a tu casa, cuál de las personas que habitan ahí anotar sus respuestas en equipos y al terminar expondrán sus consejos ante todos. Realizar una colección de fotos y dibujos de casas reales y de fantasía. Pegar las imágenes en láminas por equipos. Lectura del cuento de “maaba” que haría maaba, donde crees que vivía , su casa como era, que actitud tenia la niña y sus vecinos, porque se le perdían sus cabras, qué harías tu si se te perdieran tus cabras, etc. Jueves Viernes Invitar a que propongan situaciones donde se pueda graficar, por ejemplo algunos materiales del aula. Preguntarles cómo pueden reconocer situaciones de riesgo y qué deben hacer ante ellas. 71 identifiquen las características gráficas de cada texto. La actividad consiste en conversar sobre las casas en las que hoy vivimos cada uno, para que sirven, que hacemos en ellas, que dependencias tienen, etc. También podrán comparar los distintos materiales con que construían las casas antes y cómo las construyen ahora. entrevista a personas de tu familia que lugares han visitado y observaron los distintos tipos de casas y personas. Como están construidas, con qué tipo de materiales, quienes trabajan para construir una casa. Los elementos y materiales que se utilizan para trabajar en la construcción de una casa. se perecen a tu familia, identifícala y menciona porque. Después invitamos a los niños a que con ayuda de sus papas recorran la colonia, busquen casas modernas, antiguas y sacarle fotos o en su caso que las dibujen. Con ayuda de fotos de casas antiguas, buscadas de revistas. Las comparamos con las fotos que sacamos en la experiencia, buscamos las semejanzas y diferencias, y después en 2 grupos armamos un mural de las casas antiguas y uno de las modernas, o bien armamos 2 paneles con fotos de casas modernas y otras antiguas, o la actividad de cierre proyecto, y los nenes podrán realizar comparaciones, ver cómo fue avanzando la tecnología y podrás tocar también el tema de las casas recicladas que hoy están tan de moda. Propiciar que escuchen lo que dicen sus compañeros con el fin de que sientan que todos son importantes y que lo que dicen es valioso para el grupo. La actividad consiste en conversar sobre las casas en las que hoy vivimos cada uno, para que sirven, que hacemos en ellas, que dependencias tienen, etc. 72 73 ¿QUÉ HAGO PARA CUIDARME? Campo Formativo Desarrollo Físico y Salud Competencia Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Exploración y Participa en actividades que le hacen comprender la conocimiento del mundo importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad Lenguaje y Comunicación Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Aprendizajes esperados Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela y porque es importante su participación en ellas. -Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos. -Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos. -Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. Estándar curricular: Proceso de Lectura 1.1 Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o propósitos. 1.3 Interpreta que los textos escritos y las imágenes crean un significado al conjuntarse. Desarrollo de la situación: INICIO: Cuestionar a los niños sobre que creen qué es la higiene, qué es bañarse, lavarse las manos, los dientes, y para qué nos ayuda hacer estas acciones. Registrarlo en un papel. Mostrar unas imágenes de higiene personal, observar y describir lo que ven. Mostrar imágenes y darles un paseo por el plantel para observar las zonas de riesgo. DESARROLLO: Mostrar carteles con acciones de higiene personal: baño, lavado de dientes y manos, ropa y zapatos limpios. Buscar en revistas o periódicos recortes de productos para utilizar en cada acción de higiene y se pegarlos según corresponda. Relacionar los objetos de higiene con las partes del cuerpo que se usan. Explicarles para que sirve cada objeto de higiene, simular hacerlo todos. Dividir el cuaderno en cuatro partes y dibujar: ¿Qué haces para cuidar tu cuerpo? Después explicaran a sus compañeros los dibujos realizados Mencionaremos qué necesitamos para bañarnos y la importancia del baño diario. 74 Conocer la adecuada técnica del lavado de manos. Conversar sobre los riesgos que observamos en la escuela y que puedo o debo hacer para evitarlos. Observar las imágenes y compartir qué es lo que debemos hacer para cuidarnos y no estar en riesgo dentro de la escuela. Dibujar las zonas de riesgo del jardín de niños en el cuaderno. CIERRE: Realizar una presentación con carteles para mostrarla en los demás grupos sobre cómo nos cuidamos en casa y en la escuela. Recursos Materiales Hoja didáctica Higiene personal y medidas de seguridad Periódico Cartulinas Objetos de limpieza Material gráfico plástico Cuaderno Organización Ajustes * Grupal * Equipo * Individual Fecha (tiempo estimado) Quincenal Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal Campo formativo Competencia Lenguaje y Comunicación Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien. Pensamiento Matemático Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. Desarrollo Físico y Salud Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Expresión y Apreciación Artísticas Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas. 75 Estrategias de trabajo - Observación de fenómenos naturales y objetos del entorno. - Resolución de problemas - Expresión oral y utilización de apoyos gráficos. Modalidad de trabajo Programas y contenidos interrelacionados Situación didáctica Actividades permanentes - Educación física. - Biblioteca Activación física Actividades de rutina Practicar hábitos de salud con el lavado de manos y refrigerio. - Registro de fecha y asistencia. Actividades de evaluación Puesta en común Registro de los niños. Exposición final. Cuestionamientos ¿Se favoreció la competencia trabajada? - ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia? Instrumentos Observación de conductas Portafolio de evidencias Bitácora o registro anecdótico Trabajos de los niños Co-evaluación ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo demuestran? ¿Utilice las estrategias correctas? Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Cuestionar a los niños sobre que creen qué es la higiene, qué es bañarse, lavarse las manos, los - Leemos imágenes: La educadora presenta a los niños imágenes diversas y les invita a conversar sobre lo que ven. - Actividad “Buscando Tesoros”. (con objetos de higiene) Relacionar los objetos de higiene con las partes del - Escuchamos y decimos lo que pensamos: escuchar con atención lo que nuestros compañeros aportan sobre la higiene, Mencionar qué necesitamos para bañarnos y la importancia del baño diario. Observar en la hoja didáctica qué cosas se emplean para 76 dientes, y para qué nos ayuda hacer estas acciones. Registrarlo en un papel. Mostrar unas imágenes de higiene personal, observar y describir lo que ven. Mostrar carteles con acciones de higiene personal: baño, lavado de dientes y manos, ropa y zapatos limpios. Buscar en revistas o periódicos recortes de productos para utilizar en cada acción de higiene y se pegarlos según corresponda. cuerpo que se usan. Explicarles para sirva cada objeto de higiene, simular hacerlo todos. Conocer la adecuada técnica del lavado de manos. Dividir el cuaderno en cuatro partes y dibujar: ¿Qué haces para cuidar tu cuerpo? bañarnos y dibujar sólo esas. Crear colecciones o agruparlas según para lo que las utilizamos. -Se formaran equipos y c/u revisaremos el jardín de niños e identificaran las áreas de riesgos. Explicaran el porqué ellos creen que son áreas de riesgo y la importancia de conocerlas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Se formaran equipos y c/u revisaremos el jardín de niños e identificaran las áreas de riesgos. Explicaran por qué ellos creen que son áreas de riesgo y la importancia de conocerlas Invitaremos a los padres de familia a que nos ayuden a elaborar el croquis del jardín de niños y a dibujar en él las rutas más viables para evacuación y delimitar las áreas de riesgo para los niños. Hacer el registro en el cuaderno. - Escuchamos y decimos lo que pensamos: escuchar con atención las rutas planteadas y por qué su eficacia Platicaremos sobre el cuidado en la escuela, sobre los accidentes y cómo podemos evitar las zonas de riesgo. - Leemos imágenes: La educadora presenta a los niños imágenes diversas y les invita a realizar carteles sobre la higiene personal y las medidas de seguridad dentro de la escuela. - Actividad “Presentación de cómo Cuidarnos y protegernos en dentro y fuera de la escuela”. Pasaran a los salones a explicar sus carteles sobre la Higiene personal y sobre las medidas de seguridad que debemos tener en la escuela dando a conocer las zonas de riego de la misma. 77 HAGAMOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN Campo Formativo Pensamiento matemático Competencia Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirven algunos instrumentos de medición Aprendizajes esperados Ordena de manera creciente y decreciente objetos por tamaño, capacidad, peso Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios Utiliza términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos Verifica estimaciones de longitud, capacidad y peso por medio de un intermediario Elige y argumenta que conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cual objeto mide o pesa más o menos, o cuál le cabe más o menos Elije y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realzar una tarea o de su propia creación Construye utilizando materiales que se ensamblen, se conecten o sean de distinta forma y naturaleza Construye objetos de su propia creación Construye objetos a partir de un plan acordado con sus compañeros y se distribuyen tareas. Estándar curricular: 2.3. Comparación y unidades no convencionales 2.3.1identifica y usa expresiones elementales para referirse a medidas 2.3.2.identifica y usa expresiones para denotar comparación 2.3.4. Categoriza objetos según su tamaño, masa y capacidad 2.4. Uso de instrumentos de medición 2.4.1 Identifica los nombres y uso particular de algunos instrumentos de medición comunes 2.4.2 Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, mediante un intermediario Desarrollo de la situación: INICIO Platicar en plenaria sobre lo que piensan ellos que es medir así como los instrumentos que podemos utilizar cuestionándolos acerca si conocen con que instrumentos podemos medir, que cosas podremos medir, etc. DESARROLLO Cuestionar con que instrumento podremos medir nuestra altura. Anotar los comentarios de los alumnos, poner a votación y elegir alguno. 78 Cuestionar como es una regla/metro, que forma tiene, que contiene, con que podremos realizar alguna y que nos indicara quien es alto y quienes son bajos de estatura. Realizar una metro de manera grupal pintarlo con pintura y colocar los números de manera ascendente. Colocar el metro en un lugar visible del salón y comenzar a medirnos, cada alumno colocara una etiqueta con su nombre en el lugar que indique su estatura. Observar las etiquetas y cuestionar quien es alto, porque piensan eso quienes son bajos, y porque. Conversar con los alumnos acerca de medir el mobiliario del salón cuestionándolos con que podremos realizarlo. Preguntar si podremos medir con lápices, abatelenguas, borradores y porque. Elegir los muebles que desean medir y realizar una tabla donde marque cuanto midió dicho mueble según con lo que lo haya medido. Comentar sus resultados y cuestionar si nos resultaron igual porque si/no, que creen ellos que influyo en que salieran diferentes los resultados. De tarea pedir que realicen con ayuda de papi y mami realicen una investigación sobre los instrumentos que podemos utilizar para medir/pesar la comida. Exponer en plenaria la investigación que realizaron en cas acerca de los instrumentos con lo que podemos medir/pesar la comida. Anotar en el pizarrón los comentarios y los instrumentos que mencionaron los alumnos Observar las imagen de algunas basculas que existen y pedir a cada alumno que describa las características así como mencionar que podemos pesar con el. Proporcionar abtelenguas y plastilina y pedir que realicen un instrumento de medición que les guste y después expondrán en grupo mencionando para que se utiliza De tarea se pedirá que realicen una balanza/bascula con material de rehusó Buscar material en el salón y alrededor del salón de diferentes tamaños y materiales para comprobar el uso y resultado de la balanza así como identificar objetos pesados y ligeros. De los objetos medidos y pesados Pedir a los alumnos que clasifiquen los objetos en pesado, ligero, alto, bajo. Comentar porque lo clasificaron así. Realizar un reloj con ayuda de sus padres Hablaremos sobre el reloj , para que nos ayuda, como lo utilizamos, y jugaremos con el instrumento de medición CIERRE Conversar acerca de lo realizado en la semana cuestionándoles que fue los que más les gusto que se les dificulto, con qué instrumentos podemos medir y porque. Realizar un ejercicio donde marque el objeto indicado (alto – bajo; ligero – pesado) así como los instrumentos con que se puede medir, comparar o pesar objetos Recursos Materiales Hojas Lápiz Computadora Proyector Organización Individual Grupal Ajustes Fecha (tiempo estimado) 79 Abatelenguas Plastilina Instrumentos de medición hecho en casa Investigación Cartulina Elementos/objetos del entorno Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal Campo formativo Competencia Desarrollo físico y salud Estrategias de trabajo El aprendizaje a través del juego El ejercicio de la expresión oral Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas Modalidad de trabajo Programas y contenidos interrelacionados Situación didáctico Actividades permanentes Actividades permanentes: juguemos con trabalenguas Las cebollitas Actividades de rutina Saludos Asistencia Lavado de mano Desayuno Recreo Despedida Actividades de evaluación Observación constante Hojas de evidencias Comentarios de los alumnos Lunes Platicar en plenaria sobre lo que es medir así como los instrumentos que podemos utilizar cuestionándolos acerca si Martes Cuestionar que podemos medir con su altura e ir anotando Observación y creación de una Miércoles Colocar el metro en un lugar visible del salón y se medirán ellos mismo y colocar su nombre para Instrumentos Jueves Medir el mobiliario del salón. Los niños propondrán que medir y con qué objeto lo medirían, se Viernes Exponer en plenaria la investigación a cerca de los instrumentos para medir Anotarlos en el pizarrón 80 conocen con que instrumentos podemos medir, que cosas podremos medir, etc. Lunes Observar imagines de las basculas los niños buscaran semejanzas y diferencias y mencionaran donde las han visto Posteriormente pesaran a cada niños y anotaran en el pizarrón su peso regla/metro en forma de dibujo. Martes Recordaremos los instrumentos vistos, y con material del salón crearan el que más le haya gustad. Luego pasaran los niños a mostrar lo que realizaron y para que se utiliza. Tarea: crear una bascula con material reusado indicar su estatura Cuestiones sobre la actividad realizada anteriormente Miércoles Exposición de basculas y con materiales lo crearon Pesar objetos de diferentes tamaños e ir clasificando cuales son más pesados y cuáles no e ir llevando un registro. Tarea: realiza un reloj llevara un cuestionarlos registro y sobre lo que Comentar se anoto. sus resultados Jueves Hablaremos sobre el reloj para que nos ayuda, como lo utilizamos, y jugaremos con el instrumento de medición Viernes Conversar acerca de lo realizado en la semana cuestionándoles que fue los que más les gusto que se les dificulto, con qué instrumentos podemos medir y porque. Realizar un ejercicio donde marque el objeto indicado (alto – bajo; ligero –pesado) así como los instrumentos con que se puede medir, comparar o pesar objetos 81 JUGUEMOS AL MUSEO Campo Formativo Expresión y apreciación artística Competencia Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas Aprendizajes esperados Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica. Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de cera. Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación. Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su atención y por qué. Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones. Estándar curricular: 3 Habilidades asociadas a la ciencia 3.3 Desarrolla procedimientos elementales para responder preguntas y/o resolver problemas 3.5 comunica los resultados de observaciones y experimentos en forma oral Desarrollo de la situación: En asamblea para dar inicio con la situación didáctica comentare con los pequeños sobre el arte cuestionándolos ¿saben que es el arte? ¿Conocen las pinturas? ¿Saben que es un pintor?, ¿Qué es un escultor?, ¿Qué es un pintor? ¿Conocen algún pintor o escultor famoso? ¿Conocen las esculturas? ¿Han visitado un museo? ¿Cómo son? Tomando en cuenta todas sus aportaciones recuperaremos las ideas escribiendo en un panel la información que ellos proporcionan como sus ideas previas. Desarrollo de las secuencias Partiendo de las respuestas que los pequeños planteen, se les propondrá investigar en diferentes medios como el diccionario cuestionando a sus familiares o en internet, una vez que los pequeños sepan sobre el tema se les propondrá realizar algo enfocado al arte como un museo. Contando con las ideas previas que tengan los pequeños sobre un museo se organizaran las actividades que se realizaran para montarlo. Antes acudiremos a 82 una vista de un museo con los niños y sus padres de familia para ello se les invitara y propondrá a los padres de familia apoyo de esta manera poder tener conocimientos más amplios sobre el tema y así poder realizar el museo con las propuestas de que los pequeños vallan sugiriendo. Posteriormente se les invitara a investigar sus obras más importantes y las técnicas que utilizaban diferentes artistas como Frida Kahlo ,Diego Rivera, Siqueiros, Picasso, Van go, Miguel Ángel, entre otros más , cada pequeño expondrá al grupo la información que haya obtenido y la contrastaran con las de sus compañeros y juntos conversaremos sobre lo que opinan de cada uno de ellos así como los motivos que inspiraron a realizar sus obras. En manera de asamblea invitare a los pequeños a observar algunas litografías del libro de SEP así como algunas pinturas y esculturas de distintos tiempos y culturas, y conversaremos sobre los detalles que llaman su atención y por qué, identificando el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones. Una vez realizada la investigación sobre los diferentes artistas y la visita al museo , invitare a los pequeños a realizar nuestro propio museo, cuestionándolos sobre lo que tendremos que hacer, ¿Qué necesitamos para montar un museo de arte? Posteriormente Invitare a los pequeños a convertirnos en pintores y organizando la situación de la siguiente manera. Día de pintores Se pedirá el apoyo de cinco mamás, formaremos cada uno tendrá diferentes técnicas. escultores 5 equipos diferentes donde Equipo 1 : pintura con acuarela y dactilar Se organizara a los pequeños en algunos pupitres y se les entregara una cartulina con sus acuarelas donde ellos podrán pintar algún paisaje o situación real o imaginaria de acuerdo a alguna experiencia vivida. Equipo 2: Técnica del cubismo Partiendo de que previamente durante la exposición sobre la técnica de Picasso, se invitara a los pequeños a realizar una obra de arte con la misma técnica, por lo tanto se les entregara un lienzo donde ellos podrán utilizar y formar figuras geométricas para formar otras. Equipo 3: Técnica autorretrato. Recordando la técnica utilizada por Frida Kahlo se invitara a los pequeños a realizar esta técnica para ello se les dará un espejo y se les pedirá que se observan sus características , posteriormente, se les entregara un trozo de cartulina y gises, pintura dactilar, acuarelas y se les invitara a realizar su autorretrato utilizado el material que sea de su preferencia Equipo 4: dibujos relucientes 83 Se invitará a los pequeños utilizado la técnica que compañeros, al finalizar la pasara sobre su creación a crear mediante la pintura alguna situación vivida más les haya agradado de las expuestas por sus obra con ayuda de una esponja y pintura negra se y se le pedirá que observen lo que ocurrió. Equipo 5: obra en conjunto Se invitara a que en equipo observen el paisaje que hay a su alrededor, (nubes, algunas puntas de arboles), posteriormente se les entregara a todo el equipo una sola cartulina donde ellos crearan su propia obra utilizando el material y técnica que ellos deseen, al finalizar conversaremos sobre las creaciones de cada equipo, encontrando semejanzas y diferencias partiendo de que todos lo harán de una situación similar como es observar el cielo y los arboles. Cabe mencionar que todos los pequeños pasaran por los diferentes equipos ya que estos se formaran de acuerdo a la asistencia del día, las mamás intervendrán como monitoras y ayudas solo al proporcionarles los materiales necesarios, mientras yo intervengo por los 5 equipos monitoreando y registrando los avances obtenidos. Una vez que hayan pasado por todos los equipos conversare con los pequeños sobre la técnica utilizada por Alfaro Siqueiros (Los murales) mostrándoles algunas imágenes de sus creaciones, posteriormente invitare a los pequeños a realizar un mural sobre papel Craf utilizando el material y técnica que ellos deseen, al finalizar les pediré que observen e identifiquen las diferencias y semejanzas que hay entre su creación y las de sus compañeros así como la creación que juntos armaron. A manera de asamblea se recordaran las creaciones de algunos escultores famosos que expusieron sus compañeros así como sus obras importantes, en seguida invitare a los pequeños hacer esculturas organizándonos de la siguiente manera: Con el apoyo de 5 madres de familia se formaran 5 equipos donde podrán elaborar sus esculturas con diferentes materiales y técnicas. Equipo 1 / esculturas de aluminio Organizados dentro del aula se les entregaran a los pequeños unos limpiapipas que podrán cubrir con papel aluminio, posteriormente se les invitara a formar alguna escultura , una vez finalizada la escultura la colocaran sobre una base hecha con los botes de la leche y forrada de papel negro. Equipo 2/esculturas de cera Se les pedirá una vela o veladora y con ayuda de aguja de canevá o tijeras los pequeños podrán crear su escultura partiendo de su imaginación al crear su obra . Equipo 3 / escultura de harina con sal 84 Se les entregara a los pequeños un poco masilla previamente preparada, invitándolos a que la utilicen para crear una obra artística y se den cuenta de sus posibilidad al manipular estos materiales y los resultados que pueden obtener. Equipo 4/Esculturas de jabón Se realizara con los pequeños una masilla hecha con papel y jabón una vez elaborada se invitara a los pequeños a manipularla y a crear una obra artística. Cabe mencionar que al finalizar cada una de sus creaciones los pequeños tendrán que escribir su nombre para identificarlo como el autor, asi como inventar un nombre de sus obras y utilizar algunas marcas graficas para escribirlo. Al finalizar todas las creaciones en asamblea conversaremos sobre lo realizadas en cada espacio, motivando a los pequeños a que compartan a sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística. Se creara el ambiente de museo dentro del salón con diferentes materiales y crear nuestra invitación para contar con la asistencia de sus padres. Una vez elaboradas las creaciones se dará paso a montara el museo donde se realizara la inauguración contando con la presencia de los padres de familia , donde se presentaran a los pequeños como pintores y escultores ya que ellos serán los autores de lo que se presentara en el museo, de igual manera se realizara un brindis así como todo un protocolo para una inauguración esto con la finalidad de darles a los pequeños la oportunidad de vivir una experiencia tan enriquecedora como lo es esta, al concluir con la inauguración los pequeños podrán visitar el museo en compañía de sus padres y reflexionar y expresar sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en las pinturas y las esculturas hechas por ellos y sus compañeros . Posteriormente se realizara una subasta de algunas obras que los pequeños elijan para ello, se les entregara a los padres una cantidad de dinero (monedas de juguete), se cuestionara a los padres y pequeños si han asistido a una subasta tomando sus ideas daré algunas orientaciones explicándoles que el que ofrezca la mayor cantidad de dinero será el que podrá adquirir la obra, una vez hecha la adquisición los pequeños tendrán que pagar la cantidad que se les indique. Para finalizar la situación conversare con los pequeños sobre los aprendizajes obtenidos, partiendo de los siguientes cuestionamientos , ¿Qué les gusto? ¿Qué no les gusto? ¿Qué hubiéramos cambiado? ¿Para qué les sirve esto que aprendieron en su vida? Tomando en cuenta todas sus aportaciones y motivando aquellos pequeños que se les dificulte Recursos Materiales Organización Ajustes Fecha (tiempo estimado) 85 Pinturas dactilares Crayolas Gises Pintura vinci negra Esponjas Papel cascaron Trozos de cartulina Pinceles Esponjas Acuarelas Godetes Mandiles Papel aluminio Limpiapipas Harina Agua Sal Quincenal * Grupal * Equipo * Individual Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal Campo formativo Competencia Pensamiento Construye objetos y figuras geométricas tomando en matemático cuenta sus características Estrategias de trabajo El aprendizaje a través del juego Modalidad de trabajo Programas y contenidos interrelacionados Proyecto Actividades permanentes Venta de merienda Orden del día Recordando la normas Actividades de rutina Saludo Pase de lista Rutina de activación Actividades de evaluación Puesta en común durante la galería ya que durante esta explicaran lo que realizaron para armar su museo Registro de los niños. Exposición final de trabajos realizados. Cuestionamientos ¿Se favoreció la competencia trabajada? ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia? ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo demuestran? ¿Utilice las estrategias correctas? Instrumentos 86 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes En asamblea para dar inicio con la situación comentar con los pequeños sobre el arte. Tomando en cuenta todas sus aportaciones recuperaremos las ideas escribiendo en un panel la información que ellos proporcionan como sus ideas previas. Realizar una investigación más a fondo sobre el tema Contando con las ideas previas que tengan los pequeños sobre un museo se organizaran las actividades que se realizaran. Antes acudiremos a una vista de un museo con los niños y sus padres de familia de esta manera poder tener conocimientos más amplios sobre el tema y así poder realizar el museo con las propuestas de que los pequeños vallan sugiriendo. Cada pequeño expondrá al grupo la información que haya obtenido y la contrastaran con las de sus compañeros y juntos conversaremos sobre lo que opinan de cada uno de ellos así como los motivos que inspiraron a realizar sus obras En manera de asamblea invitare a los pequeños a observar algunas litografías del libro de SEP así como algunas pinturas y esculturas de distintos tiempos y culturas, y conversaremos sobre los detalles que llaman su atención y por qué, identificando el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas producciones. Una vez realizada la investigación sobre los diferentes artistas y la visita al museo , invitare a los pequeños a realizar nuestro propio museo, cuestionándolos sobre lo que tendremos que hacer, ¿Qué necesitamos para montar un museo de arte? Tarea: investigar obras 87 Lunes Martes Día de pintores Se pedirá el apoyo de cinco mamás, formaremos 5 equipos diferentes donde cada uno tendrá diferentes técnicas. Con el apoyo de 5 madres de familia se formaran 5 equipos donde podrán elaborar sus esculturas con diferentes materiales y técnicas Miércoles Crear el ambiente de museo dentro del salón y crear nuestra invitación para contar con la asistencia de sus padres Jueves Viernes Una vez elaboradas las creaciones se dará paso a montara el museo donde se realizara la inauguración contando con la presencia de los padres de familia , donde se presentaran a los pequeños como pintores y escultores ya que ellos serán los autores de lo que se presentara en el museo Para finalizar la situación conversare con los pequeños sobre los aprendizajes obtenidos, partiendo de los siguientes cuestionamientos , ¿Qué les gusto? ¿Qué no les gusto? ¿Qué hubiéramos cambiado? ¿Para qué les sirve esto que aprendieron en su vida? Tomando en cuenta todas sus aportaciones y motivando aquellos pequeños que se les dificulte 88 89 CUENTOS Campo Formativo Lenguaje y Comunicación Competencia Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifican para que sirve. Interpreta e infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas. Aprendizajes esperados Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir del título, las imágenes o palabras que reconoce. Identifica portada, titulo, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra que información ofrecen. Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de sus características gráficas y del lenguaje que se usa en cada uno. Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice que cree que sucederá en el resto del texto. Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba abajo. Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar. Estándar curricular: 1.4 Identifica los diversos propósitos de textos literarios (por ejemplo, cuentos ) y de textos informativos. 1.6 Identifica las diferentes partes de un libro; por ejemplo, la portada, el título, el subtítulo, la contraportada, las ilustraciones (imágenes), el índice y los números de página, y explica, con apoyo, qué información ofrecen. 2.1 Se familiariza con diferentes géneros de escritura por ejemplo, cuentos, poemas y obras de teatro. 2.4 Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de palabras conocidas, con la intención de expresar ideas de forma escrita. 2.5 Reconoce algunas características del sistema de escritura para escribir lo que quiere expresar. 2.6 Usa dibujos y otras formas simbólicas, marcas gráficas o letras para expresar sus ideas y sentimientos. Actividad para empezar bien el día: Adivinanzas enfocadas a los cuentos. 90 Desarrollo de la situación: INICIO ¿Qué son los cuentos?, ¿Qué contienen?, ¿Cuáles conoces?, ¿Qué te gusta de ellos?, ¿Te gusta que te lean cuentos?, ¿Cuál es tu preferido?, ¿Cómo pueden ser los cuentos?, ¿Cómo nos benefician los cuentos? DESARROLLO Explicar cómo están conformados los cuentos. Conocer cuáles son los textos informativos y literarios, ambos como nos ayudan. Conocer a que grupo pertenecen los cuentos. Ver algunos recursos materiales de la biblioteca e identificar los informativos y literarios, ver si están separados. Reconocer sus características de cada de estos materiales de la biblioteca. Hacer algunas reglas con aportaciones de los niños cuando se lee un cuento. Mostar la diversidad de materiales en las que están plasmados los cuentos y en qué consiste cada uno de ellos. Llevar un cuento que tengan. Formar equipos de acuerdo a la similitud de cuentos y comentaran sobre lo que infieren de ellos. Exponer por equipos sus ideas. Conformar con varias letras los nombres de los diversos cuentos Reconocer cual tiene más letras y cuál tiene menos letras. Mostar los nombres de algunos cuentos remarcar la letra inicial y relacionarla con los nombres de los niños. Jugar memorama con las imágenes de cuentos y nombres de ellos. Observar un cuento interactivo con el apoyo de un proyector, preguntar: ¿Cuál es la imagen?, ¿Dónde se puede leer?, ¿Cuál es el título?, ¿De dónde inicia la lectura?, ¿Dónde termina? , ¿Qué se puede leer?, ¿Cuál es la escritura?, ¿Para qué nos sirve la escritura? . Dar lectura al cuento dándole seguimiento y haciendo pausas para preguntar ¿Qué creen que pasó? anticipándose al texto. Analizar la lectura reconocer ¿Cuántos personajes hubo?, ¿Quién fue el personaje principal?, ¿Cuántas imágenes observaron?, ¿cuántas paginas tiene?. Darles un pequeño cuento y trabajar con colores, marcando indicaciones de inicio y término del texto, imagen, etc. Escuchar un cuento de un audio cassette y se le dará pausa para que ellos digan un final y al último se terminará de escuchar. Adivinar imágenes de los personajes de los diversos cuentos y pegarlos al cuento al que pertenece. Recortar letras y por equipos, colocaran en recipientes las letras que corresponden al cartel que se les vaya asignando continuamente. Trabajar con secuencias temporales de algunos cuentos. Formar equipos, elegir imágenes de un cuento. 91 CIERRE Realizar un cuento, con pliegos de papel bond pegar las imágenes y realizarán sus grafías de acuerdo a lo que creen que les dice la imagen. Presentar el cuento a sus compañeros. Analizar lo que se aprendió acerca de los cuentos. Recursos Materiales - Organización Ajustes Cuentos. - Equipo Cuentos - Individual interactivos. - Proyector - Computadora. - Hojas. - Colores. - Grabadora. - Audio cassette. - Imágenes de cuentos. - Resistol - Pliegos de papel bond. - Marcadores - Cinta canela - Hojas impresas - Recipientes - Imágenes impresas Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal Campo formativo Competencia Fecha (tiempo estimado) - Quincenal Pensamiento Matemático. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. Expresión y apreciación artísticas. Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas. 92 Estrategias de trabajo Observar a los niños para reconocer sus dificultades ante el conocimiento delas letras, así como el avance que ya tengan algunos de ellos, propiciar la interacción de los niños para lograr un mejor aprendizaje. Modalidad de trabajo Programas y contenidos interrelacionados Situación didáctica Actividades permanentes Cuestionar a los niños Observar la interacción entre sus compañeros y con los materiales. Actividades de rutina Saludo Revisión de aseo Recreo Asamblea Despedida. Actividades de evaluación El cuestionamiento a los niños sobre los aprendizajes al inicio y termino de la mañana de trabajo, así como observarlos al trabajar tanto en equipos como de manera individual. Así como si se favorecieron las competencias y si hubo dificultad al utilizar los materiales, así como si se les dificulto realizar alguna actividad. Haciendo los cuestionamientos siguientes: ¿Se favoreció la competencia trabajada? ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia? ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo demuestran? ¿Utilice las estrategias correctas? Instrumentos 93 Lunes Martes -¿Qué son los cuentos?, ¿Qué contienen? ¿Cuáles conoces?, ¿Qué te gusta de ellos?, ¿Te gusta que te lean cuentos? ¿Cuál es tu preferido?, ¿Cómo pueden ser los cuentos?, ¿Cómo nos benefician los cuentos?. -Explicar cómo están conformados los cuentos. -Conocer cuáles son los textos informativos y literarios, ambos como nos ayudan. -Conocer a que grupo pertenecen los cuentos. -Ver algunos recursos materiales de la biblioteca e identificar los informativos y literarios, ver si están separados. -Adivinanzas enfocadas a los cuentos. -Recordar los del día anterior. -Reconocer sus características de cada de estos materiales de la biblioteca. -Hacer algunas reglas con aportaciones de los niños cuando se lee un cuento. -Mostar la diversidad de materiales en las que están plasmados los cuentos y en qué consiste cada uno de ellos. Miércoles -Adivinanzas enfocadas a los cuentos. -Recordar lo del día anterior. -Llevar un cuento que tengan. -Formar equipos de acuerdo a la similitud de cuentos y comentaran sobre lo que infieren de ellos. -Exponer por equipos sus ideas. Jueves Viernes -Adivinanzas enfocadas a los cuentos. -Recordar lo del día anterior. -Conformar con varias letras los nombres de los diversos cuentos -Reconocer cual tiene más letras y cuál tiene menos letras. -Mostar los nombres de algunos cuentos remarcar la letra inicial y relacionarla con los nombres de los niños. -Adivinanzas enfocadas a los cuentos. Recordar lo del día anterior. -Jugar memorama con las imágenes de cuentos y nombres de ellos. -Observar un cuento interactivo con el apoyo de un proyector, preguntar: ¿Cuál es la imagen?, ¿Dónde se puede leer?, ¿Cuál es el título?, ¿De dónde inicia la lectura?, ¿Dónde termina? , ¿Qué se puede leer?, ¿Cuál es la escritura?, ¿Para qué nos sirve la escritura? . -Dar lectura al cuento dándole seguimiento y haciendo pausas para preguntar ¿Qué creen que pasó? anticipándose al texto. 94 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes -Adivinar a que parte del cuerpo del personaje corresponde la imagen. -Recordar lo de la semana anterior. -Analizar la lectura reconocer ¿Cuántos personajes hubo?, ¿Quién fue el personaje principal?, ¿Cuántas imágenes observaron?, ¿cuántas paginas tiene?. -Darles un pequeño cuento y trabajar con colores, marcando indicaciones de inicio y término -Adivinar a que parte del cuerpo del personaje corresponde la imagen. -Recordar lo del día anterior. -Escuchar un cuento de un audio cassette y se le dará pausa para que ellos digan un final y al último se terminará de escuchar. -Adivinar imágenes de los personajes de los diversos cuentos y pegarlos al cuento al que pertenece. -Adivinar a que parte del cuerpo del personaje corresponde la imagen. -Recordar lo del día anterior. -Recortar letras y por equipos, colocaran en recipientes las letras que corresponden al cartel que se les vaya asignando continuamente. -Trabajar con secuencias temporales de algunos cuentos. -Adivinar a que parte del cuerpo del personaje corresponde la imagen. -Recordar lo del día anterior. -Formar equipos, elegir imágenes de un cuento. -Realizar un cuento, con pliegos de papel bond pegar las imágenes y realizarán sus grafías de acuerdo a lo que creen que les dice la imagen. -Adivinar a que parte del cuerpo del personaje corresponde la imagen. -Recordar lo del día anterior. -Presentar el cuento por equipos a sus compañeros. -Analizar lo que se aprendió acerca de los cuentos 95 JUGUEMOS A LOS AUSTRONAUTAS Campo Formativo Competencia Exploración y Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas conocimiento del mundo sobre el mundo natural. Desarrollo personal y social. Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía. Expresión y apreciación artísticas. Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas. Aprendizajes esperados Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué están hechas las cosas. Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el intercambio y la identificación entre pares. Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos. Estándar curricular: Actividad para empezar bien el día: Las joyas, adivinanzas, trabalenguas, memorama, rompecabezas, etc. Desarrollo de la situación: INICIO: Se les plantea la pregunta ¿qué hay en el cielo? los niños(as) expresan y comenten entre ellos. Después se hace la puesta en común ¿Por qué se ve de día?, ¿Qué se ve de día? ¿Cómo es el Sol? ¿Para qué sirve el Sol? ¿Se puede tocar? ¿Se puede viajar al Sol? ¿Se mueve? ¿Qué ves en el cielo cuando es de noche? ¿Dónde está el Sol cuando es de noche? ¿Cómo es la Luna? ¿Se puede tocar? Y se registran las ideas en un bond modo de lista. Después se les pide dibujen lo que hay en el cielo en una hoja de color azul medio. Los niños muestran su dibujo y lo explican. Se reflexiona en conjunto sobre la actividad. Cuestionarlos acerca de qué es lo que les gustaría conocer más y con base en lo expresado por el grupo hacer las indagaciones necesarias con ayuda de los padres de familia. (NUBES, EL SOL, LA LUNA, ESTRELLAS Y PLANETAS) 96 DESARROLLO: *Previo en cada sesión se les pide que expresen lo que saben sobre cada uno de los elementos que haya en la lista, se les plantean preguntas que favorezcan la expresión oral de sus conocimientos además de que elaboren un dibujo donde plasmen sus saberes previos y posteriormente se utilizan para confrontar con lo que han ido aprendiendo. Y armar un LIBRO DEL COSMOS. Se le dará la palabra a quienes quieran aportar lo que encontraron. *Ampliar la información consultando en internet sobre cada uno de los elementos que seleccionaron los niños(as) en diferente sesión y por mencionar un orden posible sería este: las nubes, estrellas, sol, luna, planetas. Después de consultar se les pedirá que elaboren algún dibujo o manualidad o experimento alusivo a lo indagado. En el caso de las estrellas elaborarán una constelación, en el de las nubes un sencillo experimento que se realizará por equipos de 4 el cual consiste en poner dentro de un frasco de vidrio 5 cucharadas de agua y en la tapa del frasco por dentro se coloca un círculo de papel aluminio y al taparlo e invertirlo y exponerlo al sol durante un buen rato observar lo que ha sucedido y compartirlo; dibujan las diferentes formas o fases de la luna, esta es la que más les gustara pues se utilizara galletas oreo para realizar dicha fase. Elaboración de un móvil del sistema solar con bolas de unicel decoradas, el sol y los planetas, con hilo nailon y palitos de madera de diferentes longitudes; ete se deja para decorar el salón, con imágenes cada niño(a) puede hacer el propio. *Al finalizar cada actividad se les vuelve a mostrar las imágenes de libros o del video que se haya consultado para que confronten lo que sabían antes con lo que han encontrado. *En cada sesión se “rescatan” las palabras nuevas que se vayan descubriendo para conformar un diccionario para lo cual se le pide a un niño(a) que dibuje el elemento y a otro(a) que escriba como pueda la definición de dicha palabra. Además en cada sesión se procurará tomar fotos para tener evidencias. En algunas de las sesiones se solicitará el apoyo de las familias o de algún padre o madre de familia. *Analizamos un poster del Sistema Solar y leemos el nombre del Sol y de los planetas. * En el suelo del patio hacemos un gran Sol marcando cada una de sus partes. Saltamos cuando la maestra dice el nombre de la parte que nos corresponde: Núcleo / corteza / superficie / manchas solares. *Imitamos los movimientos de rotación y traslación de los planetas alrededor del Sol, sobre una órbita elíptica dibujada en el suelo. *Construimos nuestro Sistema Solar: dibujamos el Sol, recortamos y pegamos los planetas en su lugar correspondiente y les ponemos sus nombres. *Agrupamos planetas según su tamaño. *Ordenamos planetas por su distancia al sol. *Elaboramos en grupo “una tabla de comparación” para investigar los planetas: *Por grupo cada equipo preparó tarjetas referidas a forma, tamaños, colores, temperatura, composición y satélites. * Lectura comentada sobre cada planeta. *Imaginamos habitantes de otros planetas: cómo son, cómo viven, cómo se llaman. *Dibujamos cada uno nuestro planeta, dibujamos su habitante. *Imitamos los movimientos de rotación y traslación de los planetas alrededor del Sol, sobre una órbita elíptica dibujada en el suelo. 97 CIERRE: *REPRESENTACION DE UN VIAJE IMAGINARIO AL ESPACIO EXTERIOR: la docente invita al grupo a usar su imaginación para representar el viaje (se les lee el libro de la biblioteca escolar titulado “Un viaje a la luna” puede ser dentro del aula o en el aula de música o en el patio de juegos; la docente va guiando el juego sólo con la narración y en caso de no tener idea de cómo realizar alguno de los “movimientos” les apoya mostrándoles cómo. Para enriquecer dicho juego se puede solicitar a las familias que les elaboren un casco con una caja o la técnica de papel maché y les presten guantes de plástico para caracterizarse como astronautas. Recursos Materiales - Papel bond Crayolas Pinturas Unicel Cartulina Diamantina Pintura vinílica Hilos de naylon Palitos de madera Resistol Galletas oreo Aluminio Frasco Videos Cuento Etc..... Organización - Ajustes Grupal Equipo Individual Fecha (tiempo estimado) - Quincenal Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal Campo formativo Competencia Lenguaje y comunicación. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas. Pensamiento matemático. Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. 98 Estrategias de trabajo - - - El aprendizaje a través del juego Observación de fenómenos naturales y objetos del entorno. Resolución de problemas Experimentación El trabajo con textos El ejercicio de la expresión oral Etc. Tienes que tener clara la estrategia. Modalidad de trabajo Programas y contenidos interrelacionados Situación didáctica Actividades permanentes Honores a la bandera. Matemáticas. Lecto-escritura. Cantos y juegos. Educación física. Inglés. Valores. Talleres. Actividades de evaluación - Puesta en común - Registro de los niños. - Exposición final. - Cuestionamientos: ¿Se favoreció la competencia trabajada? ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia? ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo demuestran? ¿Utilice las estrategias correctas? - - Actividades de rutina Saludo Poner fecha Asistencia Estado del clima Aseo Orden del día. Instrumentos Observación de conductas Portafolio de evidencias Bitácora o registro anecdótico Trabajos de los niños Co-evaluación Informes de investigación 99 Lunes Martes Miércoles Inicio de la situación didáctica conocimientos previos. Exposición de las investigaciones. Ver video de Galileo Galilei Hagamos experimentos. (nubes) Constelación de estrellas. Lunes Escribimos el nombre de cada planeta. Martes Sistema solar (agrupamos y ordenamos) Miércoles Juguemos al sistema solar. Jueves Las fases de la luna (galletitas oreo) Viernes Los planetas (móviles) Jueves Viernes Exposición de diccionario de palabras y libro del cosmo. Viaje imaginario 100 JUGUEMOS AL SUPERMERCADO Campo Formativo Pensamiento matemático Competencia Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Aprendizajes esperados Reconoce el valor real de las monedas, las utiliza en situaciones de juego. Estándar curricular: Reconoce el valor real de las monedas, las utiliza en situaciones de juego. Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos; por ejemplo; color, textura, utilidad, cantidad y tamaño. Desarrollo de la situación: INICIO Act#1 ¿Conoces las monedas? *Reuniré a l@s niñ@s, les pediré su atención y les preguntaré qué es lo que usamos para comprar. *Escucharé las respuestas de l@s alumn@s y resaltaré aquellas que sean referentes al uso de monedas. *Posteriormente les preguntaré cuales monedas han visto. *Llevaré al salón monedas reales de distintos valores; .50 centavos, 1, 2, 5 y 10 pesos. *Les presentaré las monedas y les preguntaré cuáles conocen para que las nombren. *Elegiré a algún@s niñ@s para que pasen al frente y digan el valor de cada una. *La tarea del día será que observen cuáles monedas tienen sus papás, pidan que les digan el valor de cada una y l@s niñ@s las dibujen en su libreta. DESARROLLO Act#2 “Conjuntos de monedas” *Revisaremos las tareas, mostrando los dibujos que cada uno de ellos hicieron y pediremos que el niño o niña nos diga cuales monedas dibujó. *Utilizaremos monedas de plástico, las mostraré a l@s alumn@s y les preguntaré cuál diferencia hay entre estas y las que usamos el día anterior. *Repartiré a cada un@ de l@s niñ@s algunas monedas de distinto valor. *En cinco canastas de plástico, se pegará en cada una el dibujo del valor de una moneda distinta y se acomodarán sobre una mesa de manera lineal. *Les pediré que observen cada una de las monedas que tienen para que las coloquen en la canasta que les corresponde. *Cuando todos l@s niñ@s hayan terminado, revisaremos las canastas para asegurarnos que los conjuntos de monedas están en la canasta correcta. *Felicitaremos a todos por su buen trabajo. 101 Act#3 “Busquemos monedas” *Utilizaremos monedas metálicas de 10 cm de circunferencia con los valores antes mencionados. *Las mostraré a l@s alumn@s y les diré que un amigo las dejo por toda la escuela para que las busquen. *Dividiré al grupo en 5 equipos, los nombraré equipo de .50 centavos, equipo de peso, equipo de dos pesos etc. Les indicaremos que cada uno de buscara únicamente las monedas del nombre de su equipo. *Indicaré a los niños los espacios en la escuela donde deben buscar y cuando nos aseguremos que todos sepan lo que deben hacer les pediré que salgan a buscar las monedas. *Cuando los niños hayan regresado con las monedas las depositarán en la alcancía. Act#4 “¡Atrapa la moneda!” *Utilizaremos las monedas metálicas con los valores antes mencionados y los alumnos las nombrarán por el valor que vean en cada una. *Pegaré las monedas en el pintarrón y les diré que jugaremos a atrapar monedas. *Dividiré el grupo en dos equipos y les explicaremos que el primer niño de cada fila tendrá el matamoscas con el que atrapará la moneda que la educadora nombre. *Los niños elegirán el nombre de su equipo y las competencias comenzarán. Se anotarán los puntos que obtenga cada equipo. Act#5 “El supermercado” *Proyectaré en el salón fotos de un supermercado. *Preguntaré a los alumnos que es lo que observan. Cuestionaré a los niñ@s para que me platiquen si han estado alguna vez en el supermercado y cuenten frente al grupo sus experiencias. *Les preguntaré a los niños cuáles productos podemos encontrar en los supermercados y cuál es la manera en que la gente compra. *En una hoja los niños realizarán un dibujo de los productos que comprarían en el “super”. Act#6 “Organicemos el supermercado” *Propondré a los niños organizar un supermercado y haremos una lista de lo que necesitamos. *Pediré apoyo a los padres para recolectar alimentos de juguete (de plástico), cajas de productos o alimentos vacios, monedas de plástico y lo que tengan los niños que nos puedan servir para armar nuestra tienda como cajas registradoras, monedas de plástico, carritos, entre otros. Act#7 “Cada producto tiene su lugar” *Pondré en un lugar que sea visible para todos l@s niñ@s los productos que fueron reunidos para armar el supermercado. 102 *Pediré a los niños que observen lo que tenemos y manipulen las cajas y objetos cada uno tomará un producto y me dirá qué es. *Les preguntaré a los alumnos si en el supermercado las cosas deben de estar ordenadas o desordenadas. *Haremos carteles con los nombres de departamentos que los niñ@s sugieran por ejemplo, frutas, verduras, cereales, según los productos que tengamos para agruparlos. Act#8 “¡A ordenar!” *Indicaré a l@s alumn@s que es tiempo de ordenar los productos del supermercado. *Repasaremos los departamentos que habrá en el supermercado. *L@s niñ@s pondrán en su lugar cada uno de los productos. Act#9 “Los precios” *Hablaré con l@s niñ@s sobre los precios, para qué sirven y por qué son importantes cuando compramos. *Los cuestionaré para que propongan la manera en la que sabremos cuánto cuesta cada cosa, les sugeriré las etiquetas. *Entre todo el grupo decidiremos el valor de los productos y pegaremos las etiquetas correspondientes. *Dividiré al grupo y les repartiré monedas de plástico de distinto valor. Tomaré algunos productos y mostraré uno a uno pidiendo a todos que presten mucha atención. De acuerdo a la etiqueta que contenga el producto los equipos señalarán cuál es la moneda con la que tendrían que pagarme. *Al final dejaremos todo listo para al día siguiente empezar el juego. (Debido a que es un grupo de segundo año las etiquetas deben tener el dibujo de la moneda para indicar el precio) CIERRE Act#10 “¡A jugar!” *Primeramente, indicaré a l@s alumn@s cuáles serán las reglas para poder comenzar; ser buen@s comprad@res, respetar a l@s cajer@s , si tiran productos hay que recogerlos, formarse en las filas para pagar, “reponer los estantes” al final de cada compra para volver a comenzar, entre otros. *La dinámica del juego será designar a dos cajeros, repartir las monedas de plástico a l@s alumn@s, vigilar las compras de l@s niñ@s y animarlos a pagar cada producto de acuerdo al precio de la etiqueta. La duración dependerá del ritmo del grupo y cuando todos hayan pagado deberán de reponer los productos en el departamento que le corresponde y se designarán otros cajeros. 103 Recursos Materiales - - - - - Monedas reales de distinto valor .50c, 1, 2, 5, 10 pesos. Monedas de plástico 5 canastas de plástico cada una con un dibujo de papel de la moneda de los valores que mencionamos anteriormente Monedas de cartón forradas con papel metálico 10cm de circunferencia. Alcancía de cartón con forma de puerquito o el que la educadora decida. matamoscas de plástico Proyector y fotos del supermercado Hojas, lápices y colores. Cajas de productos vacíos, alimentos de plástico, monedas, cajas registradoras, carritos y todo el material que se pueda conseguir para armar un supermercado. Ojo: El programa Matedivertido tiene material. Carteles de cartulina iris Etiquetas de color blanco Bolsitas de plástico para los compradores. Organización - Grupal Ajustes Fecha (tiempo estimado) 104 Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal Campo formativo Competencia Lenguaje y comunicación Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Exploración y conocimiento del mundo Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad mediante objetos, situaciones, cotidianas y prácticas culturales. Desarrollo personal y social Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo a criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos que participa. Estrategias de trabajo - El aprendizaje a través del juego Resolución de problemas Modalidad de trabajo - Programas y contenidos interrelacionados Situación didáctica Actividades permanentes - Lectura de un cuento Lotería de números - Actividades de evaluación Cuestionamientos - ¿Se favoreció la competencia trabajada? - ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia? - ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo demuestran? - ¿Utilice las estrategias correctas? Actividades de rutina - Saludo Anotar fecha Pase de lista Instrumentos 105 Lunes Act#1 “¿Conoces las monedas?” Martes Act#2 “Conjuntos de monedas” Lunes Martes Act#6 “Organicemos el supermercado” Act#7 “Cada producto tiene su lugar” Miércoles Act#3 “Busquemos monedas” Miércoles Act#8 “¡A ordenar!” Jueves Act#4 “¡Atrapa la moneda!” Jueves Act#9 “Los precios” Viernes Act#5 “El supermercado” Viernes Act#10 “¡A jugar!” 106 107 UN LIBRO IMPORTANTE PARA MÍ Campo Formativo Lenguaje y comunicación Pensamiento Matemático Expresión y apreciación Artísticas Competencia Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales usando técnicas y materiales variados. Aprendizajes esperados Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia. Comparte su preferencia por juegos, alimentos, deportes, cuentos, películas y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela. Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación, la entrevista o la encuesta y la consulta de información. Organiza y registra información en cuadros y graficas en cuadros y graficas de barra usando material concreto o ilustraciones. Crea mediante el dibujo, la pintura el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida. Estándar curricular: Participación en eventos comunicativos orales. Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respetan turnos al hablar. Comunica información acerca de sí mismo y de su familia (nombre, características y direcciones). Representación de información numérica. Reúne información de situaciones familiares y las representa por medio de objetos, dibujos, números o cuadros sencillos y tablas. Actividad para empezar bien el día: “juego de pirinola” 108 Desarrollo de la situación: INICIO Se comienza leyendo a los niños el libro de la biblioteca escolar “un libro importante para mí”. Al concluir la lectura se realiza una puesta en común sobre lo sucedido en el libro. DESARROLLO Comenzar con el juego “el dado dice” para comenzar a platicar sobre algunas de sus cosas favoritas. Se forman equipos y por turnos cada equipo lanza el dado para saber sobre qué tema les tocara trabajar: juguetes, comida, caricatura, animales, etc.. Utilizando recortes cada equipo elaborara un mural donde plasmaran sus cosas favoritas de acuerdo al tema que les toco y lo expondrán al grupo. Los murales se pegara afuera del aula para que el reto de la escuela y Padres de familia observen los murales que tendrán como título: nuestras cosas favoritas. Des pues se invita a los niños a elaborar un libro como el que se les leyó anteriormente en el cual ellos plasmen algunas de sus cosas o actividades favoritas. Por día se abordara una actividad o tema diferente por ejemplo: mi comida favorita, mi juguete preferido, la caricatura que más me gusta, etc… Los niños podrán traer la información de casa o elaborarla en el aula, utilizando recortes o dibujando ellos la información. En el grupo por turnos cada niño o los que gusten compartirán a información a sus compañeros. La información recabada en cada tema se utilizara para realizar conteo, realizar graficas sencillas y comparar cantidades utilizando más- menos. CIERRE Puesta en común sobre lo aprendido con las diversas actividades que se realizaron y lo que más les gusto o no les haya gusta y por qué. Reunir los distintos dibujos o trabajos elaborados por los niños y elaborar una portada para formar un libro, este lo llevaran a casa y el título del libro será “un libro importante para mí”. Recursos Materiales - Libro “un libro importante para mi”. Lápiz Colores / crayolas Hojas blancas Gis Tijeras Organización - Grupal Equipo Individual Ajustes Fecha (tiempo estimado) - Quincenal 109 - Resistol Dado con imágenes Leche Hojas de rotafolio Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal Campo formativo Competencia Desarrollo Personal y Social Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros. Desarrollo Físico y Salud. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Exploración y conocimiento del mundo. Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras y muestra respeto hacia la diversidad. Estrategias de trabajo - El aprendizaje a través del juego Resolución de problemas El ejercicio de la expresión oral Modalidad de trabajo - Programas y contenidos interrelacionados Situación Didáctica Actividades permanentes - Lectura de cuentos… se hará dos veces a la semana después de receso. Actividades de rutina - Actividades de evaluación Puesta en común Registro de los niños. Exposición final. Cuestionamientos ¿Se favoreció la competencia trabajada? Conteo de niños que asistieron a clases Escritura de fecha en el pizarrón Lavado de manos antes de tomar refrigerio Actividades de relajación y puesta en común después de receso. Instrumentos 110 ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia? ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo demuestran? ¿Utilice las estrategias correctas? Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes *Lectura del libro “un libro importante para mí”. Puesta en común. *Jugar “ el dado dice” (dar oportunidad a que todos los niños participen y motivar a los que no quieran para que lo hagan) *Formar equipos y utilizando el dado elaborar un mural del tema que le indico el dado. *Exponer la información de los murales y al final del día pegarlos afuera del aula. *Proponer formar un libro. Elaborar una lista de los materiales que necesitaremos para prever. *Comenzar elaborando un dibujo de cuál es su caricatura favorita. *Los niños que lo deseen mostraran y compartirán lo que dibujaron. *Utilizando los dibujos elaborados un día anterior para formar una gráfica sencilla. *Después contar las cantidades de cada caricatura y realizar comparaciones. Lunes *Con pintura realizar un dibujo sobre qué actividades realizan el fin de semana. *Compartir la pintura realiza y la información que plasmaron. Martes *Las pinturas se utilizaran nuevamente para realizar una gráfica. *Los niños deben de contar y graficar apoyando la educadora. *Después realizan comparaciones. Miércoles *Utilizando la técnica del gis con leche los niños hacen un dibujo sobre su libro favorito de la biblioteca escolar. *Al finalizar el dibujo comparten la información plasmada. Jueves *Una vez más se utiliza el trabajo del día anterior para de forma grupal y con el apoyo de la maestra elaborar la gráfica y realizar comparaciones. Viernes *Se culmina realizando la recopilación de los trabajos realizados y elaborando una portada para formar el libro que llevara como título “un libro importante para mí”. *Los niños llevan el libro a casa. 111 “CONOZCO Y APRENDO A CUIDAR MIS DIENTES” Campo Formativo Lenguaje y Comunicación Competencia *Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral *Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral Pensamiento Matemático *Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo *Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar y comparar objetos *Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta Desarrollo físico y salud *Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Aprendizajes esperados Lenguaje y Comunicación *Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones *Describe objetos de manera cada vez más precisa *Comparte sus preferencias por alimentos *Escucha la narración de cuentos y relatos, expresa lo que le provocaron *Escucha y memoriza canciones Pensamiento Matemático *Identifica por percepción la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. *Identifica donde hay más, menos o igual (cantidad de dientes) *Agrupa objetos según sus atributos *Organiza y registra la información en cuadros y gráficas de barra usando material concreto o ilustraciones Desarrollo Físico y Salud *Aplica medidas de higiene personal, como lavarse los dientes, y reconoce que le ayudan a evitar enfermedades. Exploración y Conocimiento del mundo *Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable Desarrollo Personal y Social *Habla sobre experiencias que pueden compartirse, propician la escucha y el intercambio e identificación. Estándar curricular: Español: *Compara y contrasta información contenida en los libros con experiencias propias. 112 *Identifica la escritura convencional de los números *Comunica estados de ánimo, sentimientos, vivencias mediante el lenguaje oral *Presenta información sobre un tema usando un soporte gráfico Ciencias: *Comunica los resultados de observaciones y experimentos en forma oral Matemáticas: *Comprende relaciones de igualdad y desigualdad(mas, menos, igual que) *Observa que los números se usan para diversos propósitos *Usa estrategias para contar y resolver problemas *Representa la información numérica Actividad para empezar bien el día: *Rompecabezas individual y/o por equipos de manera libre y x tiempos respectivamente *Lectura de cuento con imágenes en grande tipo flash cards. Desarrollo de la situación: INICIO *Investigar, observar y reconocer las piezas dentales DESARROLLO *Concientizar sobre su importancia cómo me ayudan a mi salud *Inculcar el habito de la higiene bucal *Por medio del experimento observar el daño que hace la caries a los dientes *Mediante la experiencia vivencial lograr el correcto cepillado CIERRE *Por medio de actividades de la cocina aplicar principios de conteo e interpretación y ejecución de los pasos a seguir en una receta. Recursos Materiales Organización *Lap top, bocinas, láminas del cuidado dental, flash cards de cuentos alusivos al cuidado dental, hojas blancas, cartulinas, plumones, lápices, colores, crayones, pasta dental, cepillo dental, para la receta lo que necesitemos depende la que elijas, en lo particular elegiría la que lleva orejitas de * Grupal * Equipo * Individual Ajustes Fecha (tiempo estimado) - Quincenal 113 zanahoria,(ver imagen anexa) y los estuches de regalos si así lo deseas hacer, para el experimento necesitarás 2 huevos 2 vasos transparentes desechables, café, coca y agua, para la demostración de la función de las piezas dentales necesitaran cada uno la mitad de una rebanada de pan bimbo. Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal Campo formativo Competencia Exploración y conocimiento Del mundo *Formula suposiciones argumentadas, sobre procesos Desarrollo Personal y Social *Establece Estrategias de trabajo - El aprendizaje a través del juego Resolución de problemas Experimentación El trabajo con textos El ejercicio de la expresión oral relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, aceptación y empatía Modalidad de trabajo - Programas y contenidos interrelacionados Proyecto Actividades permanentes - Actividades para iniciar bien el día Honores a la Bandera Educación Física Actividades de evaluación Puesta en común Actividades de rutina - Bienvenida Activación física Aseo de manos Refrigerio Recreo Despedida Instrumentos 114 Registro de los niños. Exposición final. Cuestionamientos ¿Se favoreció la competencia trabajada? ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia? ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo demuestran? ¿Utilice las estrategias correctas? Lunes *Actividad para iniciar bien el día. *Puesta en común (circulo) *Cuestionarlos para obtener saberes previos ¿Conoces tus dientes? ¿Los has observado? ¿De qué color son? Cuando los lavas se ven brillosos? Y cuando están sucios? Como se sienten? Tocarlos con la lengua y cuestionarlos se sienten suavecitos o rasposos? Entonces crees que los tengas limpios o sucios? ¿Te los lavaste después de comer o de desayunar? (según sea tu turno mat o vesp) ¿Sabes con que se ensucian los dientes? ¿Y con qué los lavamos con jabón? Con shampoo? ¿Se te ha caído un diente? ¿Porqué crees que se caigan los dientes? Martes *Han oído hablar de la caries? ¿saben qué es? ¿porqué aparece? ¿qué le hace a nuestros dientes? -Registrar estos saberes en una cartulina, (para que ellos identifiquen dibuja una muelita llorando picada x la caries). -Ver un video -Realizar comentarios del video en puesta en común rescatando y registrando que ya conocían que fue nuevo para ellos etc. Miércoles Jueves Viernes *Has observado tus dientes en el espejo? Sabes cuántos dientes tienes? Sabes reconocer tus dientes, colmillos y muelas? Describirlos como son los dientes como son las muelas que figuras tienen, cuales son mas grandes cuales mas chiquitos, etc. -De las láminas que les estés mostrando ir señalando cuales creen que son dientes, colmillos y muelas. -Dibujar en el pizarrón 2 caritas una con 4 dientes otra con 3(es un ejemplo) preguntarles cuál niño tiene más dientes? Cuál menos? Qué podemos hacer para que los 2 tengan el mismo número de dientes?/ o cuántos *Por parejas observar, contar y registrar los dientes del compañero, identificando dientes, muelas colmillos. ¿Los dos tienen los mismos números de dientes? ¿quién tiene mas/menos) *Saben porque tenemos diferentes tipos de dientes? -Explicar la función de los dientes, colmillos y muelas, los dientes y colmillos nos sirven para cortar los alimentos y las muelas para triturarlos y que puedan pasar x nuestra garganta hacia nuestro estómago. -Realizar la prueba con un trozo de pan bimbo primero tu *Volver al tema de la caries y realizar el experimento de los huevos. (los huevos simularán nuestros dientes y los vasos serán las bocas de dos niños uno que siempre se lava sus dientes y a ese le pondremos agua natural limpia, simple, y el otro será un niño que nunca se quiere lavar sus dientes, desayuna, come y cena y no se los lava a ese le pondremos coca cola y unas cucharadas de café, simulando la mugre, registrar en cartulina lo que creen que pasará con esos dientes, qué creen que pase con los niños que si se lavan sus dientes y con los que no? Tarea: La mitad del gpo realizará 115 Dibujar 1 niño chimuelo en una cartulina e ir registrando lo que ellos dicen al respecto de la última pregunta. *Lectura en biblioteca dientes tiene el primer niño? Registrar el numeral, cuántos tiene el segundo niño? Registrar el numeral, cuál tiene más? Cuál tiene menos? -Realizar mas ejercicios con núms diferentes. y después ellos lo harán para que vean como esta el pan y como después de algunas masticadas con las muelas. en cartulina o en hoja blanca un diente y la otra mitad una muela para la actividad del lunes y que lleven su cepillo dental. Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes *Video explicación del cepillado dental o realizar la técnica tú sin pasta dental para que puedas hablar e irles explicando.(explicarles primero los elementos que necesitas para cepillarte, pasta dental cepillo dental agua e hilo dental,enjuague bucal mostrárselos y permitirles que los manipulen y los observen) -Ellos realizarán la técnica del cepillado también sin pasta primero. -Canción de cepillar los dientes https://www.youtube. com/watch?v=9JiG3yl4HI -Realizar la clasificación de muelas y dientes (en medio del salón revolverás las muelas y dientes que previamente les *Qué alimentos te gusta consumir más? Registrarlo en papelote, pizarrón o cartulina, -Crees que esos alimentos te ayuden a tener dientes sanos? -Comes fruta, verdura, leche y queso? Sabias que estos alimentos te ayudan a tener dientes sanos? (mostrar imágenes y hacer diferencias entre comida nutritiva y la que no zanahoria, manzana, queso, leche, sabritas, refresco, paletas de dulce etc) -Observar y registrar cambios del experimento de los huevosdientes *Saben qué profesión se encarga de revisar nuestros dientes que estén sanos? ¿será el astronauta? ¿ahh ya se el mecánico? ¿un dentista? ¿sabes qué hace un dentista? ¿Has ido con un dentista? -Exponer experiencias De sus visitas al dentista, expresar emociones, sentimientos. -Si te es posible puedes invitar a un dentista a platicar sobre su profesión y cómo nos ayuda o bien reproducir el siguiente video y comentarlo con ellos *Observar y registrar cambios en el experimento permitirles que toquen y sientan que el cascaron del huevo se siente resbaloso en el “diente” del niño que no se los lava –el que está con coca cola y café- explicarles que eso es lo que va pasando con nuestros dientes cuando no los aseamos ni vamos al dentista y después nos provocan dolores muy feos en nuestras piezas dentales, tocar y explorar el del niño que sí se los lava-el vaso con agua simplecomparar la diferencia. -Realizar carteles informativos a manera de difusión para la escuela y los demás compañeros de otros gpos del cuidado dental y su *Realizar nuestro platillo “Ratoncito Pérez” Leer qué ingredientes necesitamos para la receta (ya los deberas tener previamente en una cartulina con dibujo y texto para que ellos los puedan ubicar y el número de piezas de cada ingrediente que necesitaremos, Realizar paso a paso nuestra receta. -Identificar visualmente qué alimentos tenemos integrados en nuestro ratoncito que nos ayudaran a conservar fuertes nuestros dientes. 116 encargaste el viernes cuando suene el silbato ellos tomarán lo que sea muela o diente no necesariamente el que ellos trajeron, y realizaremos la clasificación, en un papelote tu tendrás dividido o el pizarrón en dos un lado donde iran las muelas y otro donde iran los dientes parte pedacitos de cinta para que los vayas pegando y puedan visualizarlos al momento del conteo y poder registrar cuantos hay mas ) -Después de su desayuno o comida pueden ahora si aplicar la técnica aprendida con pasta dental. Complementa ndo o ampliando las experiencias que te comentaron hace ratito https://www.y outube.com/w atch?v=EVIGRG5dzM importancia.(dividirlo s x equipos y que realicen en media o una cartulina dependiendo el num de integrantes del equipo ilustraciones de la importancia de cuidar nuestras piezas dentales, salir a pegarlas e informar a los compañeros en la hora del recreo). *Han oído hablar del ratón Pérez? ¿Qué creen que haga con los dientes y muelitas que recoge? -Contar cuento del ratón Pérez TAREA: Pedir para la receta según tu elección ver imágenes anexas (un huevito cocido para el cuerpo del ratoncito, dos rebanadas de zanahoria para las orejitas, 3chispitas de chocolate, para ojos y nariz, Si elijes el otro ratoncito es un triangulito de queso, las dos rodajas de zanahoria para omitir la salchicha (en la imagen viene salchicha)y las chispas de chocolate -Hacer la degustación de nuestro ratón. -Hacerles entrega del estuche donde podrán guardar su diente o muela cuando estos se les caigan. 117 118 JUGANDO CON MI CUERPO Campo Formativo Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático Desarrollo físico y salud Competencia Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico. Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella Aprendizajes esperados Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, así como para organizar y realizar diversas actividades. Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada. Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares. Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad. Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo. Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo. 119 Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad. Acuerda con sus compañeros estrategias para lograr una meta que implique colaboración en el juego. Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta después de estar en actividad física constante. Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico. Percibe hasta dónde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar las posibilidades personales. Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos. Estándar curricular: Identifica la escritura convencional de los números Pide y ofrece ideas, y ayuda al tomar parte en actividades con otras personas. Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral. Escucha, con cuidado y atención, poemas, canciones, cantos en ronda, adivinanzas; trabalenguas y chistes. Forma conjuntos de objetos. Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, tercero, etcétera). Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos y posiciones. Actividad para empezar bien el día: Lectura y repetición de trabalenguas, adivinanzas o poemas Reproducción de figuras con el tangram. Desarrollo de la situación: INICIO: Para lograr que los niños inicien con ánimo, se deberá realizar un corto calentamiento acompañado de una pequeña canción antes de cada actividad propuesta. DESARROLLO: Se les explicará a los alumnos el objetivo de la actividad y lo que se espera de ellos. Se recordarán las reglas para el logro de un trabajo organizado, colaborativo y de respeto. Se iniciará cada actividad de juego organizando a los niños por equipos, binas, grupal o como se requiera. Se repartirá el material para la realización de cada actividad. CIERRE: Al final de cada actividad se deberá realizar una actividad de relajación (un canto, escuchar música lenta o los latidos del corazón, escuchar un cuento, etc.) 120 Cuestionar a los niños sobre la actividad realizada: ¿Les gustó? ¿Se les dificultó? ¿Por qué? ¿Qué variante propondrían ellos? Recursos Materiales *Ruleta con división de actividades *Cartulina o cartoncillo *Diversas figuras *Marcadores *Pelotas de esponja grandes y de distintos colores. *2 cajas de cartón grandes (porterías) *1 Balón de fútbol # 3 o pelota. *Números y letras escritos en una manta o en hojas bond t/carta de 20x20 cm. (del 1 al 10) *Velcro *Periódicos o revistas *Tijeras *Pegamento *4 rompecabezas de cartón de niña y niño *Tapas de mayonesa o café *Pintura vinílica o gis *Pelotas de plástico. *Envase de plástico pequeño *Botes de jugo *Cajas de leche *Cajas de huevo *10 tarjetas de color rojo *4 tarjetas de color verde *8 tarjetas de color azul *2 tarjetas de color naranja *6 tarjetas de color amarillo *1 tarjeta de color morado *Marcadores *Panderos, claves, sonajas, etc. *Güiro (bote de plástico de cloro) *Panderos (sonajas, botes con semillas) *Cajas de cartón. Organización * Grupal * Equipo Ajustes Fecha (tiempo estimado) *Quincenal 121 Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal Campo formativo Competencia Desarrollo personal y social Estrategias de trabajo El aprendizaje a través del juego Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana. Modalidad de trabajo Programas y contenidos interrelacionados Situaciones Didácticas Actividades permanentes *Recuerda que las actividades permanentes tienen que ver con retos cognitivos. Actividades de evaluación Cuestionamientos: ¿Se favoreció la competencia trabajada? ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia? ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo demuestran? ¿Utilice las estrategias correctas? Actividades de rutina *Calentamiento *Relajación Instrumentos 122 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes “LA RULETA“ Desarrollo: Elaborar una ruleta de figuras con posiciones o gestos diversos (sentarse, guardar silencio, brincar, levantar la mano derecha, etc.) y explicarles a los alumnos que una vez que gire la ruleta, imitarán la figura que indique la flecha. Se recomienda que se ordenen en dos hileras de media luna, de tal manera que todos puedan tener una mejor visibilidad. Complemento: Que realicen la actividad los niños cuyos nombres comienzan, terminan o tienen la letra que se les mencione. Haga una ruleta y divídales con “BOTA Y REBOTA” Desarrollo: Dividir al grupo en dos equipos y colocarlos en cada extremo de la cancha (preferentemente frente a una pared del salón). Pedir que reboten la pelota en la pared para que posteriormente la atrapen. Procurar que mientras unos lo hacen con la mano derecha, otros lo hagan con la izquierda, cambiando de posición en determinado momento; se recomienda acompañar esta actividad con movimientos cortos (un aplauso, un giro, levantando una mano, con canciones, etc.) Complemento: En pareja, de frente, los alumnos rebotan la pelota tantas veces como sílabas tenga su nombre y se la intercambian lanzándola a la pareja que le “FÚTBOL DE LA AMISTAD” Desarrollo: Formar equipos de cinco jugadores e invitarlos a jugar fútbol, explicándoles las siguientes indicaciones: Todos deben estar abrazados a la altura de los hombros y durante el juego no deberán soltarse, ya que al equipo que lo haga se le sancionará con un penalti. Así también, todos deberán portar números o vocales visibles en el pecho y formarse en el orden lógico, aclarando que, desordenarse de la serie representa otra falta y ocasiona un penalti. “ARMA Y DESARMA” Desarrollo: Formados en dos grandes equipos, entregar un rompecabezas del cuerpo humano a cada equipo, pidiendo que: Armen completamente el rompecabezas. Desarmen el rompecabezas de acuerdo a la indicación. Variante: Distribuir las partes del rompecabezas (una por niño) y pedir que uno por uno pasen a formar la figura. Complemento: Proporcionar a los alumnos periódicos, revistas, tijeras y pegamento. Formarlos en equipos, y pedirles que busquen la letra de la parte del cuerpo humano que se les indique, las recorten y las peguen en tarjetas. “HABLAR CON EL CUERPO” Desarrollo: Explicar a los alumnos sobre el valor que tiene el cuerpo, de las partes que lo integran, de la higiene que necesita y de lo que puede comunicar. Después de la reflexión que sobre su cuerpo hayan realizado, pida que se expresen solamente con su cuerpo, sin hablar, algunos significados, tales como “adiós con la mano”, “no” con la cabeza, “no” con el pie; “me duele el dedo”, “huele feo” con la nariz y la mano, etc. Complemento: Invite a los alumnos que comuniquen con su cuerpo, hechos o acciones como las siguientes: Complemento: 123 las letras del abecedario, gírela y que los alumnos mencionen palabras con la letra que indique la ruleta (con “p”: paleta, pelota, pandero, etc.) toque (un niño que se llame A le jan dro, la rebotará cuatro veces antes de pasarla a su compañero). Procurar que jueguen vocales contra números y, al final del juego, sentar a todos los niños y propiciar una tanda de penales, para que de manera ordenada y después desordenada pasen a ejecutarlos ¡Que pase el número 8, el 6, la letra “a”, la “u”, etc. Tengo un hermanito que se llama Crisóforo. El sábado y el domingo solamente habrá clases de Educación Física. En mi casa tengo limones que saben dulce. Por último, explicarles que existen acciones que difícilmente se pueden comunicar con el cuerpo y que por eso son muy importantes la escritura y la lectura, ya que a través de ellas podemos comunicar y representar lo que queramos. 124 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes “LA CARRETERA” Desarrollo: Dibujar en la cancha con gis, cinta adhesiva o pintura, varios recorridos (circuitos). Pedir a los alumnos, que en equipos, de uno en uno, se desplacen pateando una tapita de plástico siguiendo la trayectoria dibujada. Procurar que cambien de posición durante el recorrido, (con el pie derecho, izquierdo, de frente, de espaldas, parado, agachado, etc.) Complemento: Sobre la base de esta misma actividad, una vez que los alumnos hayan conceptualizado su lateralidad, cambiar la consigna e invitar a los niños a patear la tapita de igual forma como se desplaza el lápiz cuando se escriben las “T IRA Y ATINA” Desarrollo: Se colocarán en cada extremo del patio o cancha diferentes objetos. Los alumnos se ubicarán en el centro y a la indicación de la docente, lanzarán o patearán una pelota hacia los objetos donde hay: muchos, pocos, grandes, pequeños, por los colores, según la indicación. Al inicio de la actividad se les permitirá que lancen o pateen con la mano o pie que quieran. Se continuará con la misma actividad, pero ahora se les indicará con que mano o pie se realizará. Complemento: Una vez terminado el juego, en equipos “MUCHOSPOQUITOS” Desarrollo: Repartir a los alumnos por equipo, diferentes tarjetas de colores y hacerles las siguientes preguntas: ¿De qué colores son? ¿De qué color hay más tarjetas? ¿Cuál tiene menos? ¿Cuántas amarillas hay? ¿Cuántas blancas? ¿Y azules? Posteriormente indicarles que deben formar las tarjetas de mayor a menor cantidad, colocándolas de izquierda a derecha. Complemento: De igual forma, proporcionar a los equipos tarjetas con palabras escritas de diferente tamaño, pedirles que las observen, cuenten las letras y las coloquen ordenadamente “CHANGO PELÓN, CHANGO LEÓN…” Desarrollo: De manera grupal, entonar la siguiente canción; dando dos palmadas, chasquidos, con los pies, siguiendo el ritmo del pandero, de las claves, etc., al término de cada verso. Yo tengo un chango...(plapplap) Un chango muy pelón...(plapplap) Que cuando lo baño… (plapplap) Parece un león...(plapplap) Complemento: Continuar la rima siguiente con palmadas y comentar en que se parecen cada una de las rimas: A la una- sale la luna A las dos-me da la tos A las tres-veo a Andrés “SIGUE EL RITMO” Desarrollo: Los alumnos imitarán el ritmo del corazón, enviando mensajes sonoros, cantarán o silbarán una canción, siguiendo el ritmo con diferentes instrumentos, así también realizarán desplazamientos como la marcha a distintas velocidades, siguiendo el ritmo del instrumento que les haya tocado. Para que todos los niños manipulen los objetos, se recomienda ubicarlos por equipos, proporcionándoles un instrumento para cada equipo. Complemento: Formar al grupo en círculo y explicarles que les va a decir varias palabras y oraciones de manera pausada, y que ellos, unos con los instrumentos y otros con palmadas, respondan según 125 palabras (de izquierda a derecha). Apoyarlos en lo que necesiten e inclusive, practicar con ellos el ejercicio. repartir el material que contenga texto: botes de jugo, envases de plástico, cajas de leche, bolas de periódico, etc., y pedir a los alumnos que mencionen algunas de las letras que conozcan y de preferencia, aquellas que contengan su nombre. de mayor a menor. Ejemplo: 3Luz 4 Lulú 5 Laura 6 Carmen 7 Romelia 8 Federico 9 Cristóbal 10 Concepción A las cuatrodoy un salto A las cinco-doy un brinco A las seis-no me ves A las sieteanda y vete A las ocho-soy pinocho A las nuevetomo nieve A las diezcomienzo otra vez. el ritmo o las pausas de las palabras: Ca-la-ba-za Cala-baza Calabaza. Conejo Co-nejo Co-ne-jo. Escuela Es-cue-la Escue-la. Mi-ma-má-mequie-re-mu-cho. Varié la actividad mencionando en silabas los nombres de los alumnos. 126 ¿QUÉ PUEDO HACER EN CASO DE SENTIRME EN PELIGRO? Campo Formativo Desarrollo Físico y Salud Competencia Reconoce situaciones que en familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente Aprendizajes esperados Comenta las sensaciones y los sentimientos que le generan algunas personas que han conocido o algunas experiencias que han vivido. Conoce información personal y otros datos de algunos adultos que pueden apoyarlo en caso de necesitar ayuda. Habla Acerca de personas que le generan confianza y seguridad. Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la calle o la escuela, y platica que se tiene que hacer en cada caso. Explica cómo debe actuar ante determinadas situaciones: cuando se queda solo en un lugar o se encuentra ante desconocidos. Estándar curricular: 3.3. comunica información acerca de sí mismo y de su familia (nombres, características y direcciones) Actividad para empezar bien el día: Lunes: resolver problemas matemáticos; Martes: formar dos equipos, cada equipo con un dado grande, uno de los integrantes de cada equipo lanzara el dado y el número mayor gana; Miércoles: armar su nombre con alfabeto móvil; Jueves: con tapitas de garrafón, con números pintados en el fondo, colocar tantos frijolitos como indique el numero; Viernes: Buscar y encerrar las letras de nuestro nombre en un texto (solo un par de párrafos y con letra grande). Repetir la siguiente semana Desarrollo de la situación: INICIO Ver el video de emergencias 066 y analizarlo DESARROLLO Hablar de las personas en las que podemos confiar Hablar de las personas en las que no debemos confiar Exposición de los datos personales para poder utilizarlos en casos de emergencia Platicar sobre situaciones de riesgo Dramatizar sobre las situaciones de riesgo Situaciones de riesgo en la calle Dramatizar situaciones de riesgo en la calle 127 CIERRE Hacer dibujos o descripciones graficas de los datos más importantes acerca de personas o autoridades a las cuales acudir en un caso de riesgo Invitara a los papas s la exposición de lo aprendido Recursos Materiales Organización Ajustes Fecha (tiempo estimado) Quincenal Video de emergencias Grupal (066), fotografías, Equipo material de Individual dramatización, teléfonos, dados grandes, tapitas de garrafón con un numero pintado en cada una, fichas de colores, alfabeto móvil, texto sencillo con letra grande Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal Campo formativo Competencia Lenguaje y comunicación Reconoce características del sistema de la escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas. Pensamiento matemático Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo Estrategias de trabajo El aprendizaje a través del juego - Resolución de problemas - El trabajo con textos - El ejercicio de la expresión Oral -analizar que es situación de riesgo -aprendernos datos personales básicos Modalidad de trabajo Programas y contenidos interrelacionados Situación didáctica Actividades permanentes Lenguaje y comunicación y pensamiento matemático Actividades de rutina 128 Actividades de evaluación Puesta en común Registro de los niños. Exposición final. Cuestionamientos ¿Se favoreció la competencia trabajada? ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia? ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo demuestran? ¿Utilice las estrategias correctas? Lunes Martes Miércoles Ver el video de emergencias (066), analizarlo y hacer un dibujo de lo que les pareció mas significativo Hablar acerca de las personas que le generan confianza y seguridad con apoyo de la fotografía Hablar acerca de las personas que le generan desconfianza o miedo con apoyo de la fotografía, recorte o escrito Instrumentos Observación de conductas Portafolio de evidencias Bitácora o registro anecdótico Trabajos de los niños Co-evaluación Informes de investigación Jueves Exposición de datos personales para casos en los que necesite ayuda o estar en peligro Y reforzar el número de emergencias Viernes platicar sobre las situaciones de riesgo en casa y hacer murales para la escuela con la frase “cuidado con” o “cuidado cuando” Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Hacer dramatizaciones por equipos con diferentes situaciones de riesgo en casa para que los niños sepan que hacer platicar sobre las situaciones de riesgo en la calle, que podemos hacer y a que personas les podemos pedir ayuda registrándolo todo en un papelote Hacer dramatizaciones por equipos con diferentes situaciones de riesgo en la calle para que los niños sepan que hacer Hacer unos dibujos de los datos más importantes como personas o autoridades a las que podemos acudir, num de tel de emergencias, datos personales Invitar a los papas a una exposición y visual y oral de todos los datos e información obtenida por los niños. 129 VAMOS A CONTAR Y DIVERTIRNOS Campo Formativo Pensamiento Matemático Competencia Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo Aprendizajes esperados Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones. Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente. Estándar curricular: Matemáticas: Número: 1.1. Conteo y uso de números: 1.1.2. Comprende los principios del conteo. 1.1.3. Observa que los números se utilizan para diversos propósitos. 1.1.4. Reconoce los números que ve a su alrededor y forma numerales. 1.1.5. Usa estrategias para contar; por ejemplo, organiza una fila de personas o añade objetos. Actividad para empezar bien el día: “La reina pide”, “Vamos a escondernos”, “La rayuela”, “Mi lugarcito está…” “Juego con cartas”, “Escuchamos y decimos lo que pensamos”, “Veo- Veo espacial”, “Nos deleitamos con las palabras” “Narración espontánea”, “Jugando con los números” Desarrollo de la situación: -INICIO.Cuestionaré a los niños para qué y cómo utilizan los números, cuáles números conocen, etc., e iré anotando sus respuestas en un papel o cartulina. Con anterioridad habré escondido por todo el salón tarjetas con números del 1 al 10 para tres equipos. Ellos tendrán que buscarlas y al encontrar todas, deberán ordenarlas de manera ascendente, el equipo que logre hacerlo primero y de manera correcta ganará. Dividiré al grupo en equipos y repartiré un dominó que deberán recortar entre todos. Permitir que manipulen el material y explicar las características de las fichas (son 28 fichas, tienen puntos, la ficha se divide en dos partes y cada parte tiene o no tiene, una cierta cantidad de puntos). Jugar al tradicional dominó. Entregaré a cada equipo, un juego de Dominó, solicitar que acomoden las fichas con los puntos hacia arriba en el centro de la mesa. Pedir que un alumno de cada equipo, tome la ficha que contenga cierta cantidad de puntos en toda la ficha. Ejemplo: “Lupita, muestra a tu equipo una ficha que tenga 4 puntos”. Solicitar que el equipo verifique si es correcta la ficha elegida. Ampliar el rango de conteo dando consignas como la siguiente: “Busquen las fichas que al juntarlas sean 10 puntos”. Ir dando más consignas -DESARROLLO.-. 130 Repartiré a cada alumno hojas de colores con rectángulos y cuadrados, los cuales deberán recortar, con ésos formarán un tren utilizando como cabina un rectángulo en color en específico, de ahí irán agregando rectángulos que serán los vagones de un tren, separándolos siempre de otro color para identificar uno de otro vagón. Al finalizar les pediré a los niños que cuenten los vagones que tiene su tren y escriban el número. Dividiré al grupo en equipos, entregaré un dominó en blanco, deberán recortarlo entre todos. Una vez recortado, repartiré las cartas del dominó en blanco y el de puntos a cada integrante de manera equitativa; pediré a cada alumno que tome una ficha y cuente los puntos. Posteriormente, pedir que escriba el número que representa la cantidad de forma convencional en una de las fichas en blanco que tiene, y así hacerlo con las cartas que le hayan tocado. Repartiré fichas de colores a cada equipo, dejar que exploren material y decirles que haremos gusanitos con esas fichas y dar l as consignas, así como algunas reglas para su uso, por ejemplo: Evitar ponerlas en la boca, dejar las piezas en su lugar, recogerlas del piso si se cayeran etc. Entre todos: Unir 10 fichas azules para hacer un gusanito. 9 fichas amarillas para formar otro gusanito. 5 fichas cafés para otro gusano, etc. Cuestionar a los niños preguntando: De estos tres gusanitos ¿dónde hay más fichas? Solicitar a un representante del equipo para explicar dónde hay más y qué hizo para saber. Cada niño graficará en una hoja los gusanos realizados. Elaboraré fichas con los números del 1-10 Mostrar al grupo una tarjeta y decir: “Cada niño va a formar un gusanito con este número”. Ejemplo 7. Solicitar a los niños que realicen el conteo oral y enumere las fichas. Decir, “Ahora van a formar un gusano con este número 9”. Continuar el juego con los numerales restantes. Decir al grupo: “Cada niño va a formar un gusano con 9 fichas”, cuando lo hayan formado, tendrán que escribir en una tarjeta el número de fichas que usaron. Repetir este ejercicio donde los niños escriban la cantidad que yo indique. CIERRE.Jugar a “robar el queso”. Formaremos dos o tres equipos. Colocados de frente en fila se proporcionará una tarjeta a cada niño con un diferente número. En un punto medio se colocará un objeto que será “el queso” mostraré una tarjeta con un número y saldrán los niños que tengan ese número corriendo de cada equipo para tomar el objeto. Gana el equipo que tenga más objetos en su equipo. Repartir a cada niño una hoja con peces, deberán recortarlos y decorarlos a su gusto para jugar a la pesca. En el piso pondré papel azul, simulando agua y encima pondremos los peces; dividiré al grupo en tres equipos y les repartiré una caña de pescar (hilo, amarrado de palo con un clip); con ellos deberán pescar la mayor cantidad de peces por determinado tiempo y a manera de rally, será niño por niño, tocando la mesa, regresar y pescar, para posteriormente llevarlo a la mesa y para que pueda salir el niño de atrás. Al finalizar, cada equipo contará los peces que contaron y lo deberán escribir en el pizarrón. Gana quien logre pescar más. Jugar al barco se hunde: pero en esta ocasión les iré mostrando una tarjeta con el número en lugar de decirlo. Sentados en círculo iremos pasando un dado gigante con número convencional, por turnos cada uno irá lanzando el dado y según el número que le salga, deberá traer esa cantidad de objetos y dejarlos en el centro del círculo. Les repartiré una hoja didáctica donde los niños deban relacionar la cantidad de objetos con el número (símbolo). 131 Recursos Materiales Organización Ajustes Fecha (tiempo estimado) - Quincenal Papelotes, cartulinas, * Grupal tarjetas con números 1-10, * Equipo dominó, hojas de colores, * Individual tijeras, resistol, lápices, colores, hojas blancas, fichas de colores, hojas didácticas de peces, palos de madera, clips, dado gigante, diverso material de construcción. Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal Campo formativo Competencia Lenguaje y comunicación Desarrollo físico y salud Desarrollo personal y social Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación, y la empatía. Estrategias de trabajo - El aprendizaje a través del juego - El ejercicio de la expresión Oral Modalidad de trabajo Programas y contenidos interrelacionados Situación didáctica Actividades permanentes Rompecabezas y memoramas diversos Actividades de evaluación Actividades de rutina Pase de lista, lavado de manos, revisión de aseo personal. Instrumentos 132 Puesta en común Registro de los niños. Cuestionamientos ¿Se favoreció la competencia trabajada? ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia? ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo demuestran? ¿Utilice las estrategias correctas? Lunes Martes -Honores a la -Actividades bandera para empezar bien el día: -Actividad “Vamos a para escondernos” empezar bien el día: -Dividir al grupo “La reina en equipos y pide” repartir a cada equipo un -Esconderé dominó que por todo el deberán salón tarjetas recortar entre con números todos del 1 al 10 -Permitir que para tres manipulen el equipos. material y -Ellos tendrán explicar las que características buscarlas y al de las fichas encontrar (son 28 fichas, todas, tienen puntos, la deberán ficha se divide ordenarlas en dos partes y de manera cada parte ascendente, tiene o no tiene, el equipo que una cierta logre hacerlo cantidad de primero y de puntos). manera Jugar al correcta tradicional ganará. dominó. Miércoles -Actividades para empezar bien el día: “La rayuela” -Entregar a cada equipo, un juego de Dominó, solicitar que acomoden las fichas con los puntos hacia arriba en el centro de la mesa. Pedir que un alumno de cada equipo, tome la ficha que contenga cierta cantidad de puntos en toda la ficha. Ejemplo: “Lupita, muestra a tu equipo una ficha que tenga 4 puntos”. Solicitar que el equipo verifique si es correcta la ficha elegida. Ampliar el rango de conteo dando - Observación de conductas - Portafolio de evidencias - Bitácora o registro anecdótico - Trabajos de los niños Jueves -Actividades para empezar bien el día: “Mi lugarcito está…” - Los vagones del tren. Repartir a cada alumno hojas de colores con rectángulos y cuadrados, los cuales deberán recortar, con ésos formarán un tren utilizando como cabina un rectángulo en color en específico, de ahí irán agregando rectángulos que serán los vagones de un tren, separándolos siempre de otro color para identificar uno de otro vagón. Al finalizar se pedirá a los Viernes -Actividades para empezar bien el día: “Juego con cartas” -Dividir al grupo en equipos, entregar un dominó en blanco, deberán recortarlo entre todos. Una vez recortado, repartir las cartas del dominó en blanco y el de puntos a cada integrante de manera equitativa; pedir a cada alumno que tome una ficha y cuente los puntos. Posteriormente, pedir que escriba el número que representa la cantidad de forma 133 Lunes -Honores a la bandera -Actividad para empezar bien el día: “Escuchamos y decimos lo que pensamos” -Repartir fichas de colores a cada equipo, dejar que exploren material y decirles que haremos gusanitos con esas fichas y dar las consignas. Entre todos: Unir 10 fichas azules para hacer un gusanito. 9 fichas amarillas para formar otro gusanito. Martes -Actividad para empezar bien el día: “Veo- Veo espacial” -La educadora, elaborará fichas con los números del 110 Mostrar al grupo una tarjeta y decir: “Cada niño va a formar un gusanito con este número”. Ejemplo 7. Solicitar a los niños que realicen el conteo oral y enumere las fichas. Decir, “Ahora van a formar un gusano con este número 9”. Continuar el juego con los numerales restantes. consignas como la siguiente: “Busquen las fichas que al juntarlas sean 10 puntos”. Ir dando más consignas. niños que cuenten los vagones que tiene su tren y escriban el número. convencional en una de las fichas en blanco que tiene, y así hacerlo con las cartas que le hayan tocado. Miércoles -Actividad para empezar bien el día: “Nos deleitamos con las palabras” Jueves -Actividad para empezar bien el día: “Narración espontánea” Viernes -Actividad para empezar bien el día: “Jugando con los números” -Jugar al barco se hunde: pero en esta ocasión les iré mostrando una tarjeta con el número en lugar de decirlo. -Sentados en círculo iremos pasando un dado gigante con número convencional, por turnos cada uno irá lanzando el dado y según el número que le salga, deberá traer esa cantidad de objetos y dejarlos en el centro del círculo. -Jugar a “robar el queso”. Formaremos dos o tres equipos. Colocados de frente en fila se proporcionará una tarjeta a cada niño con un diferente número. En un punto medio se colocará un objeto que será “el queso” mostraré una tarjeta con un número y saldrán los niños que tengan ese número corriendo de cada equipo para tomar el objeto. Gana el equipo que -En el piso pondré papel azul, simulando agua y encima pondremos los peces; dividiré al grupo en tres equipos y les repartiré una caña de pescar (hilo, amarrado de palo con un clip); con ellos deberán pescar la mayor -Para finalizar, les repartiré una hoja didáctica donde los niños deban relacionar la cantidad de objetos con el número (símbolo). 134 5 fichas cafés para otro gusano, etc. Cuestionar a los niños preguntando: De estos tres gusanitos ¿dónde hay más fichas? Solicitar a un representante del equipo para explicar dónde hay más y qué hizo para saber. -Cada niño graficará en una hoja los gusanos realizados. - Decir al grupo: “Cada niño va a formar un gusano con 9 fichas”, cuando lo hayan formado, tendrán que escribir en una tarjeta el número de fichas que usaron. Repetir este ejercicio donde los niños escriban la cantidad que yo indique. tenga más cantidad de objetos en su peces por equipo. determinado tiempo y a -Repartir a cada manera de niño una hoja rally, será niño con peces, por niño, deberán tocando la recortarlos y mesa, regresar decorarlos a su y pescar, para gusto para jugar posteriormente a la pesca (esto llevarlo a la será al día mesa y para siguiente) que pueda salir el niño de atrás. Al finalizar, cada equipo contará los peces que contaron y lo deberán escribir en el pizarrón. Gana quien logre pescar más. 135 136 TALLER DE PINTURA Campo Formativo Expresión y Apreciación Artísticas Expresión y apreciación Visual Competencia Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnica y materiales variados. Aprendizajes esperados Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de cera. Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear una obra. Estándar curricular: 3. Participación en eventos comunicativos orales 3.1. Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral. 3.4. Entiende y usa las convenciones comunes de la conversación; por ejemplo, tomar turnos. 3.6. Expresa opiniones y preferencias, y se involucra en la actividad argumentativa. Actividad para empezar bien el día: Vamos a escondernos. Competencia: utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo. Intención didáctica: que los alumnos utilicen oralmente la serie numérica del 1 al 20 y del 10 al 1. Vamos a salir al patio a jugar. Este juego consiste en que uno de ustedes volteado hacia la pared va a contar en voz alta del 1 al 20, mientras el resto del grupo se esconde. Al primero que encuentre será en encargado que los buscara siguientemente. El que cuente si se equivoca vuelve a empezar. Vamos a volver a jugar a esconderse, de la misma manera que la vez anterior pero ahora el que cuenta va a contar hacia atrás, es decir del 10 al 1 y recuerden que el que cuenta si se equivoca vuelve a empezar. 137 Desarrollo de la situación: INICIO Comente con la educadora: ¿alguien sabe que es un taller?, ¿Qué piensan que es un taller? DESARROLLO Escuche lo que la educadora comenta sobre la realización del taller de pintura ¿Qué piensan que haremos en el taller de pintura? Etc. Comente con la educadora de la importancia de tener reglas y cumplirlas al momento de realizar una actividad. Observe la lámina en donde de manera colectiva anotaremos la lista de reglas a seguir en el taller. Comente sobre las precauciones que se deben de tener al trabajar con los diferentes materiales y lo que puede suceder si no se utilizan de manera correcta. Observe la mesa de materiales y comente para que creen que sirve cada una de las herramientas. CIERRE Reflexione sobre la importancia de seguir las reglas durante las actividades ¿para qué nos van a servir las reglas?, ¿Qué pasa si no las seguimos? Etc. En cuanto a los materiales ¿de qué forma dijimos que los utilizaremos?, ¿para qué nos van a servir? Etc. Recursos Materiales Organización *Materiales del taller *Pintura *Pinceles *Hisopos *Hisopos de algodón *Cartoncillos *Pintura de colores. *Música de fondo. *Manos *Muestra de trabajo terminado (ejemplo) *Hisopos *Pintura acrílica *Hoja con dibujo para rellenar. *Música de fondo. *Popote. *Pintura acrílica. *Cartón para realizar el producto. *Música de fondo. *Pincel delgado. * Grupal * Equipo * Individual Ajustes Fecha (tiempo estimado) *Quincenal 138 *Pintura (acuarela). *Filtro de papel. *Agua. *Recipientes para la pintura. *Música de fondo. Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal Campo formativo Competencia Desarrollo personal y social Acepta a sus compañeros y compañeras como son, y comprende que todos tienen responsabilidades, y mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados. Estrategias de trabajo Modalidad de trabajo El aprendizaje a través del juego Observación de fenómenos naturales y objetos del entorno. - Resolución de problemas - Experimentación - El trabajo con textos - El ejercicio de la expresión Oral Etc. Tienes que tener clara la estrategia. Taller Actividades permanentes Permanente de lectura. Esta actividad tiene el propósito de que los alumnos tengan interés por la lectura, y se apropien de la importancia que esta tiene en la vida cotidiana y al mismo tiempo que se involucren en diferentes actos en donde la lectura sea el principal objetivo. Así mismo tomando en cuenta la participación de los padres de familia para que acudan al jardín a desarrollar una actividad de lectura, en donde los alumnos puedan observar que esto se puede vivir de una forma familiar y no solamente en el jardín, teniendo el seguimiento de la lectura en casa con temas de interés para los alumnos. Programas y contenidos interrelacionados Actividades de rutina *Activación física. *Asistencia *Conteo de alumnos 139 Actividades de evaluación Puesta en común registro de los niños. Exposición final. cuestionamientos ¿Se favoreció la competencia trabajada? ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia? ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo demuestran? ¿Utilice las estrategias correctas? Usa diversas herramientas y materiales para crear un producto. Expone y comparte con sus compañeros el producto realizado. Selecciona utiliza Uso adecuado Instrumentos Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes -Converse con sus compañeros sobre la actividad a realizar. -Observe la ficha a trabajar. -Asigne roles de lo que hará cada quien. -Elija el material necesario para su actividad. -Elabore el producto descrito en la ficha de trabajo. -Converse o dialogue sobre el producto (en el equipo) -Reúnase con la educadora para comentar. -¿Que se les dificulto a la hora de estar trabajando sobre la ficha? -¿Por qué creen que se les dificulto o no la actividad? -Lograron el propósito descrito en la actividad. -¿Por qué creen que es importante trabajar de manera colaborativa? -Converse con sus compañeros sobre la actividad a realizar. -Observe la ficha con la cual va a trabajar. -Asigne roles de lo que hará cada quien. -Elija los juguetes o materiales para jugar a “La tiendita” (comprador, vendedor, empacador etc.) -Juegue libremente y comparta con sus compañeros diversas situaciones dadas durante la actividad. -Cambie de roles para que sus compañeros puedan participar en cada uno de los oficios. Reúnase con la educadora para comentar. - ¿Que se les dificulto a la hora de estar trabajando sobre la ficha? -¿Por qué creen que se les dificulto o no la actividad? -Lograron el propósito descrito en la actividad. -¿Por qué creen que es importante trabajar de manera colaborativa? - ¿Por qué es importante las reglas a la hora de trabajar? -Converse con sus compañeros sobre la actividad a realizar. -Observe la ficha con la cual va a trabajar. -Individualmente elija el material de su agrado para realizar el antifaz. -Siga los pasos descritos en la ficha. -Comparta el material con sus compañeros. -Observe los productos de sus compañeros. -Comente sobre las semejanzas y diferencias de cada uno de los productos realizados. 140 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes - Reúnase con la educadora para comentar. -¿Que se les dificulto a la hora de estar trabajando sobre la ficha? -¿Por qué creen que se les dificulto o no la actividad? - Lograron el propósito descrito en la actividad. - ¿Por qué creen que es importante trabajar de manera colaborativa? - ¿Por qué es importante las reglas a la hora de trabajar? -Converse con sus compañeros sobre la actividad a realizar. -Observe la ficha con la cual va a trabajar. -Individualmente elija el material para realizar el títere. -Siga los pasos descritos en la ficha. -Comparta el material con sus compañeros. -Observe los productos de sus compañeros. -Comente sobre las semejanzas y diferencias de cada uno de los productos realizados. - Reúnase con la educadora para comentar. -¿Que se les dificulto a la hora de estar trabajando sobre la ficha? -¿Por qué creen que se les dificulto o no la actividad? - Lograron el propósito descrito en la actividad. - ¿Por qué creen que es importante trabajar de manera colaborativa? - ¿Por qué es importante las reglas a la hora de trabajar? -Converse con sus compañeros sobre la actividad a realizar. -Observe la ficha descrita en el rincón. - Individualmente tome los materiales necesarios para realizar la actividad. - Siga los pasos descritos en la ficha. -Observe la reacción que ocurre al momento introducir los diferentes elementos al experimento. -Comente con sus compañeros, ¿Por qué creen que sucedió eso? -Haga hipótesis acerca de lo observado. - Reúnase con la educadora para comentar. -¿Que se les dificulto a la hora de estar trabajando sobre la ficha? -¿Por qué creen que se les dificulto o no la actividad? - Lograron el propósito descrito en la actividad. - ¿Por qué creen que es importante trabajar de manera colaborativa? - ¿Por qué es importante las reglas a la hora de trabajar? 141 MI LIBRETA DE SENTIMIENTOS Campo Formativo Desarrollo personal y social Competencia Reconoce cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Aprendizajes esperados Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su ambiente familiar y de lo que vive en su escuela Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no, considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía. Estándar curricular: 3. Participación en eventos comunicativos orales 3.1. Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral. 3.2. Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen y respeta turnos al hablar. 3.3. Comunica información acerca de sí mismo y de su familia (nombres, características y direcciones). Actividad para empezar bien el día: Cantaremos y bailaremos la tía Mónica. Desarrollo de la situación: INICIO: Conversar; que son los sentimientos, como se manifiestan, escuchar con atención y anotar en el pizarrón sus aportaciones. DESARROLLO: Contarles el cuento “un día en una granja” sin hacer tanta gesticulación para promover que los niños identifique las emociones y sentimientos y haciendo pausas para que los niños hagan predicciones, inferencias en la historia, así como comparaciones entre el cuento y su vida personal. Realizar una lámina de los sentimientos respecto al cuento, con las columnas “ que sintió el niño”, “porque lo siente” y que hace cuando eso sucede” Realizar caritas de sentimientos que hemos vivido o que los niños identifiquen. Explicar que las personas tenemos sentimientos diferentes ante una misma situación, preguntarles que sentirían ellos ante las circunstancias del cuento. Proponer la actividad “el libro de nuestros sentimientos” por medio de la cual los niños tendrán oportunidad de identificar, expresar, hablar y conocer sobre sus sentimientos y los de sus compañeros y que situaciones los hacen sentir así. Visitar la biblioteca escolar con el fin de investigar cómo se llaman los libros en el que las personas escribe de su propia vida, narran su historia, es decir la autobiografía. 142 Para iniciar su autobiografía, se les dará la oportunidad de mirarse en el espejo y señalar sus rasgos y características, hacer un dibujo de ellos mismos, buscar y recortar sus juguetes favoritos o las situaciones cotidianas, que los hacen felices, tristes, enojados, asustados, etc. todos los sentimientos que deseen. Integrar hojas para formar el cuadernillo, (perforando y sujetando con un listón) de su autobiografía y ponerle su propio título. Hacer una exposición de sus producciones a sus demás compañeros y a los padres de familia. CIERRE: Al momento de la exposición, cada niño mostrará a sus papás y compañeros, señalando aquellas partes en que identifique algún sentimiento, porque lo sintió que hace al respecto. Escucharan los relatos de sus compañeros observando que actuamos diferente ante la misma situación Platicar en grupo sobre como algunas veces ocasionamos sentimientos negativos y positivos a los demás y cómo podemos mejorar. Recursos Materiales Organización *Cuento “un día en la granja” *Espejo *Hojas blancas *Colores *Revistas, *Periódicos *Pegamento *Perforadora *Listón Ajustes *Grupal Fecha (tiempo estimado) *Quincenal Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal Campo formativo Competencia Lenguaje y comunicación Estrategias de trabajo *Resolución de problemas *Experimentación *El trabajo con textos *El ejercicio de la expresión oral Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral. Modalidad de trabajo *Situación didáctica Programas y contenidos interrelacionados 143 Actividades permanentes Actividades de rutina *Saludo *Pase de lista *Estado del tiempo *Lavado de manos *Cantos *Leer nuevamente el cuento Actividades de evaluación Instrumentos Exposición final. Cuestionamientos y observación ¿Se favoreció la competencia trabajada? ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia? ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo demuestran? ¿Utilice las estrategias correctas? Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Contarles el cuento “un día en una granja” sin hacer tanta gesticulación para promover que los niños identifique las emociones y sentimientos y haciendo pausas para que los niños hagan predicciones, inferencias en la historia, así como comparaciones entre el cuento y su vida personal. Realizar una lámina de los sentimientos respecto al cuento, con las columnas “¿qué sintió el niño?”, “¿porque lo siente?” y que hace cuando eso sucede” Realizar caritas de sentimientos que hemos vivido o que los niños identifiquen. Proponer la actividad “el libro de nuestros sentimientos “Por medio de la cual los niños tendrán oportunidad de identificar, expresar, hablar y conocer sobre sus sentimientos y los de sus compañeros y que situaciones los hacen sentir así. Visitar la biblioteca escolar con el fin de investigar cómo se llaman los libros en el que las personas escribe de su propia vida, narran su historia, es decir la autobiografía. 144 Lunes Martes Miércoles Jueves Integrar hojas para formar el cuadernillo, (perforando y sujetando con un listón) de su autobiografía y ponerle su propio título. Hacer una exposición de sus producciones a sus demás compañeros Hacer una exposición de sus producciones a los padres de familia Montar una exposición de trabajos para los otros grupos Viernes Evaluación de la actividad ANEXOS: Cuento: “Un Día En Una Granja” Había una vez... una vaca que hacia muuuu, se llamaba carolina y era muy generosa siempre compartía con los demás su leche, junto a ella vivían en la granja un montón de animalitos, había un gallo que todas las mañanas kakareaba para despertar a todos los animalitos de la granja ,se llamaba koki ´hacia ki kiriki y todos se despertaban por la mañana felices y contentos, las gallinas ponían sus huevos, decían kooo kooo se llamaban kina y kona, de los huevos salían pollitos que decían pio pio. Un día apareció por la granja un perro abandonado, tenía hambre y frio y se le notaba cansado, estaba muy triste, la vaca le dijo, hola yo soy carolina ¿qué te ha pasado? y el perro contestó -Hola yo me llamo baxter -me han abandonado, y el gallo koki le preguntó- ¿por qué te han abandonado? y el perro contestó - cuando era pequeñito jugaban mucho conmigo y me querían, pero me fui haciendo mayor y cada vez me hacían menos caso y un día fuimos de paseo y se olvidaron de mí, -que pena dijeron las gallinas kina y kona , pues aquí te puedes quedar dijo carolina la vaca - si quédate -dijeron todos el perro muy feliz sonrió y dijo- muchas gracias amigos , y todos los animales empezaron a ofrecerle comida y abrigo y todos estaban muy felices por la llegada de un nuevo amiguito a la granja. 145 PREPAREMOS UNA PIZZA Campo Formativo PENSAMIENTO MATEMÁTICO Competencia Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo Aprendizajes esperados Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares. Estándar curricular: solución de problemas numéricos: Resuelve problemas numéricos elementales en situaciones cotidianas. Desarrollo de la situación: Acorde al nivel de avance que tengan los niños, podrá aplicarse la actividad en diferentes niveles de complejidad. Las que se proponen aquí, solo abarcan los numerales del 1-10, donde conozcan y relacionen correctamente cantidad grafía. Esta actividad no está planteada para realizarla de manera real, es decir para comerla, los materiales a manipular no son comestibles. Las actividades se enfocarán: en la elaboración de la receta, donde principalmente se encauzarán los niños a determinar y observar las cantidades de cada “ingrediente”, la venta y compra de dichos “ingredientes” acompañado de fichas-monedas con valor uno a uno, independientemente del costo que se le dé a cada producto, “preparación” de la pizza acorde a la receta pre-elaborada, supervisión de manera grupal y/o por equipos de los resultados. Recursos Materiales * Cartones que servirán para la realización de la receta enmicados, para poder borrar. * “Pizzas” realizadas de pellón o foamy, tantas como cantidad de equipos se formen * “Ingredientes” elaborados en foamy, cartulina de colores, impresas en color, etc, calculando la cantidad Organización Ajustes * Equipos de cuatro integrantes aprox. * Los materiales con los que se elaboren los materiales, irán acorde a lo que tenga cada profesor a su alcance. Se anexa foto de cómo los elaboré yo, y si bien fue bastante tardado realizar cada ingrediente en foamy, han resultado bastante duraderos. Fecha (tiempo estimado) - Quincenal 146 máxima que se manejará por el número de equipos. * Marcadores de agua * Fichas y/o monedas *Actividades de reafirmación fotocopiadas (se anexan formatos propuestos) Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal Campo formativo Competencia PENSAMIENTO MATEMÁTICO Estrategias de trabajo El aprendizaje a través del juego Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos Modalidad de trabajo Programas y contenidos interrelacionados Situación Didáctica Actividades permanentes **Narración de cuento llevado a casa (dos niños por día, mochila viajera) Actividades de evaluación ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Utilice las estrategias correctas? Actividades de rutina - Instrumentos Observación de conductas Trabajos de los niños Co-evaluación Fotos 147 Lunes *Introducción a la actividad, presentación de los materiales y explicación de dinámica del juego. *Definición de roles del día * Entrega de recetas, con la cantidad escrita previamente por mi. * Colocación de “mercado” con sus materiales *Entrega de fichas a compradores * Armado de pizzas por equipos * Co-evaluación del trabajo realizado de manera grupal, recetas contra ingredientes de las pizzas * Definición de equipos ganadores Martes *Definición de roles del día * Entrega de recetas, con la cantidad escrita previamente por mi. * Colocación de “mercado” con sus materiales *Entrega de fichas a compradores * Armado de pizzas por equipos * Coevaluación del trabajo realizado de manera grupal, recetas contra ingredientes de las pizzas * Definición de equipos ganadores Miércoles * La variación del trabajo del día de hoy será que ellos definirán las cantidades de las recetas, escribiéndolas con marcador de agua, participando todos los integrantes. * Se vuelven a definir roles para el juego de hoy Jueves * La variación del trabajo del día de hoy será que ellos definirán las cantidades de las recetas, escribiéndolas con marcador de agua, participando todos los integrantes. * Se vuelven a definir roles para el juego de hoy Viernes * La variación del trabajo del día de hoy será que les entregaré la pizza ya con sus ingredientes colocados y sus recetas en blanco. * Con base al conteo que realicen irán escribiendo en la receta que cantidad de ingredientes contaron. 148 Lunes *Definición de roles del día * Entrega de recetas, con la cantidad escrita previamente por mi. * Colocación de “mercado” con sus materiales *Entrega de fichas a compradores * Armado de pizzas por equipos * Co-evaluación del trabajo realizado de manera grupal, recetas contra ingredientes de las pizzas * Definición de equipos ganadores Martes *Definición de roles del día * Entrega de recetas, con la cantidad escrita previamente por mi. * Colocación de “mercado” con sus materiales *Entrega de fichas a compradores * Armado de pizzas por equipos * Coevaluación del trabajo realizado de manera grupal, recetas contra ingredientes de las pizzas ACTIVIDAD 1 (SE ANEXA) ACTIVIDAD 2 (SE ANEXA) Miércoles * La variación del trabajo del día de hoy será que ellos definirán las cantidades de las recetas, escribiéndolas con marcador de agua, participando todos los integrantes. * Se vuelven a definir roles para el juego de hoy Jueves * La variación del trabajo del día de hoy será que ellos definirán las cantidades de las recetas, escribiéndolas con marcador de agua, participando todos los integrantes. * Se vuelven a definir roles para el juego de hoy ACTIVIDAD 3 (SE ANEXA) ACTIVIDAD 4 ELABORACIÓN DE LA PIZZA EN PLASTILINA (LOS INGREDIENTES Y CANTIDADES DEFINIDAS EN PIZARRÓN) Viernes * La variación del trabajo del día de hoy será que les entregaré la pizza ya con sus ingredientes colocados y sus recetas en blanco. * Con base al conteo que realicen irán escribiendo en la receta que cantidad de ingredientes contaron. ACTIVIDAD 5 ELABORACIÓN DE LA PIZZA CON RECORTES DE LIBROS Y/O RECISTAS (LOS INGREDIENTES Y CANTIDADES DEFINIDAS EN PIZARRÓN) 149 ANEXOS 150 151 EXPERIMENTOS Campo Formativo Exploración y Conocimiento del Mundo Competencia Entiende en que consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea Lenguaje y comuniacion Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas. Aprendizajes esperados Propone qué hacer, cómo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes, como microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lámpara, cernidores, de acuerdo con la situación experimental concreta. Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar. Comunica los resultados de experiencias realizadas. Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra Desarrollo de la situación: Inicio: indagaremos los conocimientos previos que tienen los niños en cuanto el tema de los experimentos, se registrarán sus ideas para poder compararla después de realizar la investigación. Desarrollo: De tarea se dejará por equipo investigar algunas preguntas referentes a los experimentos, para que las expongan a sus demás compañeros. ¿Qué son los experimentos? ¿Para qué sirven los experimentos? ¿Quiénes los realizan? ¿Tipos de experimentos? Ejemplos de experimentos Cada equipo se organizará y pondrá de acuerdo para exponer la información que se dejó de tarea, después de la exposición se realizarán diversas actividades, tratando de abordar los 6 campos formativos. Se mostrarán videos de elaboración de experimentos. Realizaremos algunos experimentos como: “flores mágicas, globo mágico, trompas de elefante, masa que fluye, lámpara de lava, etc.) Elegirán el experimento que realizarán por equipo Escribirán la lista de material y el procedimiento para realizar su experimento Darán lectura a la lista de materiales Realizarán hipótesis y se registrarán para comprobarlas al realizar el experimento Cierre: Se abrirá un espacio para realizar ciertos cuestionamientos acerca de las actividades realizadas para llegar a la reflexión con preguntas como: ¿Qué aprendiste 152 de los experimentos?, ¿Qué fue lo que se te dificulto?, ¿Qué fue lo que más te agrado de las actividades?, ¿Qué aprendiste? ¿A qué retos se enfrentaron? Recursos Materiales Organización Videos Hojas Lápices Botella, bicarbonato, vinagre, globo Botella, tela, jabón líquido, colorante Maicena, agua, colorante Aceite, botella, pastilla efervescente Claveles, agua, colorante * Grupal * Equipo * Individual Ajustes razonables Fecha (tiempo estimado) - Quince nal Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal Campo formativo Competencia Exploración y Conocimiento del Mundo Estrategias de trabajo Experimentación Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos Modalidad de trabajo Programas y contenidos interrelacionados Situación de Aprendizaje Actividades permanentes Cantos y Juegos Educación Física Actividades de rutina Desayuno Lavado de manos Recreo Actividad para Empezar Bien el Día 153 Actividades de evaluación Exposición inicial Registro de los niños Realización y comprobación de hipótesis Cuestionamientos ¿Se favoreció la competencia trabajada? ¿El material ayudo al desarrollo de la competencia? ¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo demuestran? ¿Utilice las estrategias correctas? Lunes Indagar conocimientos previos de los niños. Martes Exposición de la información investigada por los niños Miércoles Proyección de videos. Instrumentos - Observación de conductas - Portafolio de evidencias - Bitácora o registro anecdótico - Trabajos de los niños - Co-evaluación Jueves Realizar experimento de los claveles (Flores mágicas) por equipo. Acordar realizar investigación por equipos Lunes Realizar experimento de las trompas de elefante y registrar hipótesis. Observar y comprobar las hipótesis de los niños en cuanto al experimento de los claveles. Viernes Realizar experimento del globo mágico y registrar las hipótesis te los niños. Observar y registrar lo que paso con los claveles. Martes Realizar experimento la masa que fluye y registrar hipótesis. Miércoles Realizar experimento lámpara de lava. Ponerse de acuerdo por equipo para elegir el experimento que realizaran. Jueves Escribir la lista de materiales y procedimiento del experimento que eligieron por equipo. Leer la lista de cada equipo. Viernes Realizar cada equipo su experimento Realizar la asamblea para evaluar las actividades.
