Subido por Emma Rivas

PLAN ANUAL inicial II ciclo

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2
MI REGRESO A LA ESCUELA
ESTE SOY YO
ME CONOZCO, ME VALORO Y ME REGULO
ANÁLISIS DEL CHAVO DEL OCHO
MOVIMIENTO Y EXPRESION
MI ESCUELITA Y YO
LOS ALIMENTOS
EL ZOOLÓGICO
GALERÍA DE ARTE
APRENDO LOS NÚMEROS DEL 1 AL 5 POR MIS 5 SENTIDOS
HOY SOY MAS GRANDE
MI NOMBRE Y EL DE MIS COMPAÑEROS
MI NOMBRE Y EL DE ALGUNOS DE MIS COMPAÑEROS
VAMOS A REALIZAR EXPERIMENTOS
JUGUEMOS CON FIGURAS
TAZA, TAZA, CADA UNO A SU CASA
3
¿QUÉ HAGO PARA CUIDARME?
HAGAMOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN
JUGUEMOS AL MUSEO
CUENTOS
JUGUEMOS A LOS AUSTRONAUTAS
JUGUEMOS AL SUPERMERCADO
UN LIBRO IMPORTANTE PARA MÍ
CONOZCO Y APRENDO A CUIDAR MIS DIENTES
JUGANDO CON MI CUERPO
¿QUÉ PUEDO HACER EN CASO DE SENTIRME EN PELIGRO?
VAMOS A CONTAR Y DIVERTIRNOS
TALLER DE PINTURA
MI LIBRETA DE SENTIMIENTOS
PREPAREMOS UNA PIZZA
EXPERIMENTOS
4
5
MI REGRESO A LA ESCUELA
Campo Formativo
Lenguaje y
comunicación
Competencia
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos
tipos de interacción con los demás.
Pensamiento
matemático
Utiliza los números en situaciones variadas que implican
poner en práctica los principios del conteo.
Construye sistemas de referencia en relación con la
ubicación espacial.
Aprendizajes esperados
Lenguaje oral
• Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos
dentro y fuera de la escuela.
• Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.
• Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar
donde vive y de su familia.
• Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros
opinan sobre un tema.
• Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas.
• Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.
• Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el
desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda
durante el desarrollo de actividades en el aula.
Forma, espacio y medida
• Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de
cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir
uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un número
dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).
• Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el
uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
• Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
• Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre
objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad,
orientación, proximidad e interioridad.
• Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando
términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante,
etcétera.
• • Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba,
abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.
Estándar curricular:
Participación en eventos comunicativos orales
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3.2 comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el
lenguaje oral.
3.3 comunica información acerca de si mismo y de su familia
3.6 expresa opiniones y preferencias, y se involucra en la actividad argumentativa
Número
1.1 conteo y uso de números
Desarrollo de la situación:
Inicio
En formal grupal, se dará la bienvenida, hablaremos con los niños y a las niñas
acerca de las actividades que se realizarán durante estos días de clases, brindando
en todo momento un ambiente de comunicación, afecto, confianza y seguridad.
Desarrollo
“Conozco a un nuevo amigo”
• Sentados en grupo nos presentaremos individualmente con la dinámica de
“atrapa la pelota”, diciendo nuestro nombre, qué me gusta de la escuela? y
escribiendo en el pizarrón el nombre propio del niño que participo.
• Dibujar en una hoja de papel o en el pizarrón su silueta, procurando siempre
que las maestras escribamos su nombre.
• Elaborarán un gafete con su nombre escrito, permitiéndoles que elijan un
dibujo de su preferencia, lo recorten y lo peguen para decorarlo. Cada día
portarán el gafete, procurando su cuidado y practicar el nombre de todos
hasta aprendérnoslo.
“Lo que hicimos en vacaciones”
• En grupo platicaremos acerca las actividades que realizamos en vacaciones,
los lugares y personas que visitamos, etc.
• Describiremos los lugares, procurando identificar y nombrar cada sitio y
características principales como el clima, comida; expresaremos lo que nos
gustó y no del lugar.
• Individualmente expresarán por medio del dibujo a lápiz y crayola, lo que
recordaron y practicaron y lo compartirán con sus compañeros. Se invitará a
que escriban su nombre, quien no logre hacerlo será apoyado por las
maestras.
“Expreso lo que me gusta y no de mi Escuela”
• Platicaremos acerca de las actividades que han realizado, las que les gustan y
las que no, también aquellas que les gustaría hacer y no han hecho.
• Practicaremos juegos, canciones y bailes que nos agradan, compartiendo con
nuestros nuevos amigos las reglas y formas de hacerlo, propiciando siempre la
expresión libre y el disfrute de cada actividad.
• En equipos de 4 integrantes elaborarán un dibujo representativo con la técnica
gráfico-plástica que prefieran, expresando lo que observaron y platicaron,
posteriormente lo expondrán a sus compañeros, para después pegarlo en la
pared exterior de nuestra sala.
“Ayudamos a cuidar los materiales y a nosotros mismos”
• Grupalmente exploraremos e identificaremos grupalmente los materiales que
hay en la sala y propondremos actividades para cuidarlos y organizarlos.
7
•
•
•
•
•
La maestra escribirá en el pizarrón los materiales de cada escenario que dicten
los niños, posteriormente etiquetar los materiales con ayuda de los niños y las
niñas, lo cual ayudará en su resguardo y ubicación en cada escenario.
En asamblea grupal distribuiremos comisiones de apoyo, permitiendo a los
pequeños que elijan de entre la distribución de materiales, mantener limpio el
salón, apoyo en la vigilancia del recreo, entre otras. La maestra registrará en
una cartulina que se colocará a la vista de todos.
Elaboramos grupalmente el reglamento del grupo, expresando de manera oral
las propuestas individuales de cuidado de materiales y normas de convivencia.
Las maestras escribirán en el pizarrón los acuerdos y después las copiarán en
hojas de papel bond de colores.
Los niños y las niñas representarán con dibujos los acuerdos y todos
ayudaremos a pegar estratégicamente las reglas de grupo en las paredes de
la sala.
Cierre
De manera grupal se conversará acerca de lo que realizamos expresando sus
sentimientos, ideas y comentarios, propiciando a su vez un nuevo surgimiento del
proyecto.
Recursos Materiales
•
•
•
•
•
•
Organización
Hojas
Colores o crayolas
Revistas o libros (para recortar)
Canciones
Grabadora
Lápices
Ajustes
Grupo
Individual
Fecha
(tiempo
estimado)
Semanal
Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal
Campo formativo
Competencia
EXPLORACIÓN Y
CONOCIMIENTO DEL
MUNDO
•
•
Observa características relevantes de elementos
del medio y de fenómenos que ocurren en la
naturaleza;
Establece relaciones entre el presente y el pasado
de su familia y comunidad a partir de objetos,
situaciones cotidianas y prácticas culturales.
DESARROLLO FÍSICO Y
SALUD
•
Mantiene el control de movimientos que implican
fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y
actividades de ejercicio físico
EXPRESIÓN Y
APRECIACIÓN ARTÍSTICAS
•
Comunica las sensaciones y los sentimientos que
le producen los cantos y la música que escucha.
8
•
Estrategias de trabajo
• Juego
• Observación de
objetos del entorno






Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y
emociones en acompañamiento del canto y de la
música.
Modalidad de trabajo
Programas y contenidos
interrelacionados
Situación didáctica
Actividades permanentes
Actividades para iniciar bien el día
Asambleas
Cantos y juegos
Educación física
Activación física
Lectura diaria de un cuento







Actividades de rutina
Saludo
Pase de lista
Calendario
Practicas de aseo
Recreo
Colación
Despedida
Actividades de evaluación
-A través de la observación recopilar información respecto al
desempeño del grupo y de cada niño y niña en relación al
desarrollo de las actividades. Cuestionarles sobre sus
sentimientos e ideas, experiencias adquiridas y aprendizajes.
Registrarlo en el diario de campo y registro de novedades.
Instrumentos
-Propiciar la reflexión en los niños y las niñas respecto al logro
y dificultades encontradas en el desarrollo de las
actividades.
-Fotografiar las actividades realizadas y comentar las
evidencias grupalmente.
-Publicar las actividades realizadas.
Lunes
En formal
grupal, se
dará la
bienvenida,
hablaremos
con los niños y
a las niñas
acerca de las
actividades
que se
Martes
“Conozco a un
nuevo amigo”
Sentados en
grupo nos
presentaremos
individualmente
con la
dinámica de
“atrapa la
pelota”,
Miércoles
“Lo que hicimos
en vacaciones”
En grupo
platicaremos
acerca las
actividades
que realizamos
en vacaciones,
los lugares y
Jueves
“Expreso lo
que me gusta
y no de mi
Escuela”
Platicaremos
acerca de las
actividades
que han
realizado, las
que les gustan
Viernes
“Ayudamos a
cuidar los
materiales y a
nosotros mismos”
Grupalmente
exploraremos e
identificaremos
grupalmente los
materiales que
hay en la sala y
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realizarán
durante estos
días de clases,
brindando en
todo
momento un
ambiente de
comunicación,
afecto,
confianza y
seguridad.
diciendo
nuestro
nombre, qué
me gusta de la
escuela? y
escribiendo en
el pizarrón el
nombre propio
del niño que
participo.
Dibujar en una
hoja de papel
o en el pizarrón
su silueta,
procurando
siempre que las
maestras
escribamos su
nombre.
Elaborarán un
gafete con su
nombre escrito,
permitiéndoles
que elijan un
dibujo de su
preferencia, lo
recorten y lo
peguen para
decorarlo.
Cada día
portarán el
gafete,
procurando su
cuidado y
practicar el
nombre de
todos hasta
aprendérnoslo.
personas que
visitamos, etc.
Describiremos
los lugares,
procurando
identificar y
nombrar cada
sitio y
características
principales
como el clima,
comida;
expresaremos
lo que nos
gustó y no del
lugar.
Individualmente
expresarán por
medio del
dibujo a lápiz y
crayola, lo que
recordaron y
practicaron y lo
compartirán
con sus
compañeros.
Se invitará a
que escriban su
nombre, quien
no logre
hacerlo será
apoyado por
las maestras.
y las que no,
también
aquellas que
les gustaría
hacer y no
han hecho.
Practicaremos
juegos,
canciones y
bailes que nos
agradan,
compartiendo
con nuestros
nuevos amigos
las reglas y
formas de
hacerlo,
propiciando
siempre la
expresión libre
y el disfrute de
cada
actividad.
En equipos de
4 integrantes
elaborarán un
dibujo
representativo
con la técnica
gráficoplástica que
prefieran,
expresando lo
que
observaron y
platicaron,
posteriormente
lo expondrán
a sus
compañeros,
para después
pegarlo en la
pared exterior
de nuestra
sala.
propondremos
actividades para
cuidarlos y
organizarlos.
La maestra
escribirá en el
pizarrón los
materiales de
cada escenario
que dicten los
niños,
posteriormente
etiquetar los
materiales con
ayuda de los
niños y las niñas,
lo cual ayudará
en su resguardo y
ubicación en
cada escenario.
En asamblea
grupal
distribuiremos
comisiones de
apoyo,
permitiendo a los
pequeños que
elijan de entre la
distribución de
materiales,
mantener limpio
el salón, apoyo
en la vigilancia
del recreo, entre
otras. La maestra
registrará en una
cartulina que se
colocará a la
vista de todos.
Elaboramos
grupalmente el
reglamento del
grupo,
expresando de
manera oral las
propuestas
individuales de
cuidado de
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materiales y
normas de
convivencia.
Las maestras
escribirán en el
pizarrón los
acuerdos y
después las
copiarán en
hojas de papel
bond de colores.
Los niños y las
niñas
representarán
con dibujos los
acuerdos y todos
ayudaremos a
pegar
estratégicamente
las reglas de
grupo en las
paredes de la
sala.
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ESTE SOY YO
Campo Formativo
Desarrollo y personal y
social
Competencia
Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Lenguaje y
comunicación
Obtiene y comparten información mediante diversas
formas de expresión oral.
Exploración y
Establece relaciones entre el presente y el pasado de su
conocimiento del mundo familia y comunidad mediante objetos, situaciones
cotidianas y prácticas culturales.
Aprendizajes esperados
Promoción de la salud
 Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa,
de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
Lenguaje oral
 Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, películas,
y por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.
Cultura y vida social
 Comparte anécdotas de su historia personal a partir de lo que le cuentan sus
familiares y de ser posible con apoyo de fotografías
Estándar curricular:
Participación en eventos comunicativos orales.
3.3 comunica información acerca de sí mismo y de su familia (nombres).
Desarrollo de la situación:
Inicio
 Sentados en medio circulo pediré que pase al frente un niño y una niña
 Posteriormente a todo el grupo preguntaré:
¿Conocen a sus compañeros?
¿Saben sus nombres?
¿Saben cuáles son sus juguetes favoritos?, etc.
 Retomando las respuestas de éstos comentaré que si les gustaría que todos
supiéramos que les gusta, lo que les disgusta, cual es su comida favorita, etc.
Desarrollo
 Indicaré a los niños que todos vamos a realizar un álbum utilizando cartulina
con información de cada uno de ellos
 Para decorar la portada y cada hoja de cartulina los niños utilizaran diferentes
materiales como: serpentina, pintura dactilar, hojas de colores, crayolas etc.
 Realizaran un dibujo de ellos, de su familia y de su casa.
 Con anticipación pediré a los padres de familia ilustraciones de sus juguetes,
comida, programas de televisión favoritos
12

En cada una de las hojas del álbum los niños pegarán en orden las
ilustraciones que se les pidieron (juguetes, comida, programas de televisión).
Cierre
 Al terminar el álbum cada niño por medio de juegos como el de la papa
caliente o el de acitrón explicará a sus demás compañeros apoyándose de las
ilustraciones de su álbum información de él y de su familia
Recursos Materiales








Organización
Cartulina cortada en cuartos
Crayolas
Acuarelas
Serpentina
Estambre
Aguja de canevá punta
redonda
Retazos de hojas de color
Ilustraciones de juguetes,
comida y programas de
televisión
Ajustes
Grupal
Equipo
Individual
Fecha
(tiempo
estimado)
Semanal
Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal
Campo formativo
Competencia
Pensamiento matemático
Construye sistemas de referencia en relación con la
ubicación espacial
Desarrollo físico y salud
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten
resolver problemas y realizar actividades diversas
Expresión apreciación
artísticas
Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la
creación de representaciones visuales, usando técnicas y
materiales variados
Estrategias de trabajo
El ejercicio de la expresión
oral






Modalidad de trabajo
Programas y contenidos
interrelacionados
Situación didáctica
Actividades permanentes
Actividades para iniciar bien el día
Asambleas
Cantos y juegos
Educación física
Activación física
Lectura diaria de un cuento






Actividades de rutina
Saludo
Pase de lista
Calendario
Practicas de aseo
Recreo
Despedida
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Actividades de evaluación
Puesta en común, registro de los niños, exposición final y
Cuestionamientos:
¿Se favoreció la competencia trabajada?
Instrumentos
¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo
demuestran?
¿Utilice las estrategias correctas?
Lunes
Presentación
y platica
con los niños
acerca de
ellos mismo y
de sus
demás
compañeros
Martes
Indicar a los
niños que se
realizará el
álbum y se
empezará y
decorará con
diferentes
materiales la
portada.
Pedir a los
padres de
familia fotos o
ilustraciones
sobre cosas que
les gustan a sus
niños.
Miércoles
Elaboración
de cada
hoja; un
dibujo de
ellos, su
familia,
gustos y
disgustos,
amigos y
preferencias
de comida y
televisión.
Jueves
Con ayuda de
la educadora
los niños
armaran cada
uno su álbum y
lo coserán
utilizando
estambre el
cual ensartaran
en orificios
hechos por la
educadora
previamente (se
puede utilizar
aguja si se
considera
pertinente
Invitar a los
padres para
asistir al
siguiente día
para la
exposición de
los trabajos
Viernes
Realizar la
dinámica con
los niños de la
papa caliente
para hablar
sobre su álbum
Exposición de
trabajos de los
niños.
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ME CONOZCO, ME VALORO Y ME REGULO
Campo Formativo
Desarrollo personal y
social
Competencia
Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptación y la empatía.
Aprendizajes esperados
Identidad personal
 Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa,
de su ambiente familiar y delo que vive en la escuela.
 Muestra interés, emoción y motivación ante situaciones retadoras y accesibles
a sus posibilidades
Relaciones interpersonales

Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el
intercambio y la identificación entre pares.
Estándar curricular:
Actitudes hacia el lenguaje
5.1. Desarrolla interés en aprender y lo expresa mediante el planteamiento de
preguntas y al escuchar y observar.
5.2. Considera las consecuencias de sus palabras y sus acciones para sí mismo y para
otros.
5.3. Entiende la potencialidad del lenguaje y lo usa apropiadamente para la
resolución de conflictos.
Desarrollo de la situación:
Algunas de las situaciones previas a considerar:
Sabe que existen algunos aspectos que lo hacen diferente de otras personas y otros
que lo identifican como parte de un grupo.
Reconoce la importancia del nombre propio.
Reconoce sus necesidades, deseos e intereses
INICIO
 Se pretende que jueguen con títeres que previo elaboraran, donde
adjudiquen algunos de sus propios rasgos y conozcan los de otras niñas y niños
puede ser relacionado con la construcción de su imagen corporal.
 Animaré para que se observen y se realicen lo más parecido a ellos.
Preguntare a algunas niñas y niños las razones por las elaboraron su títere, por
ejemplo: la edad, el género, el color de piel o de pelo, etc.
DESARROLLO
 Indicare que cada niña y niño observe al títere que elaboro y diga cómo
puede parecerse más a ella o a él. Orientare para que fijen su atención en el
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color o tamaño de los ojos, el corte de pelo, el peinado o el tipo de ropa que
les gusta usar.
a) Pídales que dibujen pensando en su títere, aquello que creen que les hace
falta para que sean más parecidos a ellos o a ellas.
b) Cuando terminen, proporcióneles el palito de paleta para que el títere
quede terminado.
c) Motivaré para que durante unos minutos jueguen libremente con ellos.
 Organizaré al grupo en equipos de trabajo para que cada integrante presente
su personaje a los demás.
 Observaré la actividad y animare a las niñas y los niños para que identifiquen
el mayor número de rasgos de identidad posible. A continuación, para que
“los títeres” interactúen entre ellos, pediré que se saluden, platiquen, jueguen,
se acompañen a “algún lugar”.
CIERRE
 Propondré que manejen sus títeres para simular que llegan a la escuela el
primer día de clases. Formulare algunos criterios para iniciar tales como:
a) que como es el primer día de clases, ninguno se conoce, por lo que todos
se van a preguntar entre sí quiénes son.
b) daré tres puntos del salón de clase o el patio por los cuáles los “títeres-niños”
van llegando a la escuela.
c) los animaré para que, mientras avanzan y se encuentran con otros
empiecen a “platicar”: saludándose, presentándose, preguntándose a qué les
gusta jugar.
d) Integraré a la actividad con el resto del grupo.
 Concluiré la actividad saludando con su “títere-maestra” a cada uno de las
“títeres-niña” y “títeres-niño”, dándoles la bienvenida al salón. Reuniré al grupo
en círculo para que algunas voluntarias y voluntarios platiquen lo que les
dijeron de sí mismos a otras y otros “títeres”.
Recursos Materiales



Organización
Títeres digitales.
Colores.
Tablilla o palo de paleta.
Ajustes
Grupal
Fecha
(tiempo
estimado)
Semanal
Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal
Campo formativo
Competencia
Lenguaje y comunicación
Estrategias de trabajo

El aprendizaje a
través del juego
Obtiene y comparte información mediante diversas
formas de expresión oral
Modalidad de trabajo
Expresión teatral
Programas y contenidos
interrelacionados
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






El ejercicio de la
expresión Oral
Actividades permanentes
Actividades para iniciar bien el día
Asambleas
Cantos y juegos
Educación física
Activación física
Lectura diaria de un cuento







Actividades de rutina
Saludo
Pase de lista
Calendario
Practicas de aseo
Recreo
Colación
Despedida
Actividades de evaluación
Instrumentos
Exposición final.
Cuestionamientos
¿Se favoreció la competencia trabajada?
¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo
demuestran?
¿Utilice las estrategias correctas?
Lunes
Martes
Narración del
cuento de la
biblioteca “Mi
cuerpo”.
Observarse en
un espejo para
ver sus rasgos
principales y así
poder notar las
de sus
compañeros.
Realizar su
títere en
formar de
dibujo con
rasgos
parecidos a
ellos.
Plasmar lo que
ha observado y
comentado de
el mismo y de
su mejor amigo.
Hablar sobre
lo que ellos
crearon con
sus demás
compañeros
Comentar
sobre el
cuento
Hablar sobre
sus rasgos,
diferencias y
semejanzas
con los de sus
demás
compañeros.
Miércoles
Juego libre
con sus títeres.
Jueves
Crear con
diversos
materiales
para su títere
se puede
citando a las
madres de
familia para
que trabajen
con ellos
Viernes
Representación
donde enfaticen
lo que a cada
uno lo hace
especial y
diferente, quien
son y que los
hace especiales,
con ayuda de su
títere creado
con su padre de
familia.
17
18
ANÁLISIS DEL CHAVO DEL OCHO
Campo Formativo
Desarrollo personal y
social
Competencia
Actúa gradualmente con mayor confianza y control de
acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que
regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que
participa
Aprendizajes esperados
Identidad personal
 Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los demás y evita
agredir verbal o físicamente a sus compañeros o compañeras y a otras
personas.
Estándar curricular:
Participación en eventos comunicativos orales.
3.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen
y respeta turnos de hablar
Actitudes hacia el lenguaje
5.3 Considera las consecuencias de sus palabras y sus acciones para si mismo y para
otros.
Desarrollo de la situación:
INICIO
Reunir a los niños en plenaria y recordar cuales son los derechos y obligaciones que
en nuestra aula tenemos además de recordar cuales son los beneficios y que pasa
cuando no son respetadas.
1.- análisis del chavo del 8. Esta actividad se realizara en 3 sesiones, para lo cual ser realizara la
observación de dos a 3 fragmentos por sesión para analizarlos. Los fragmentos
serán seleccionados previamente por la docente, algunos deberán ser con
situaciones positivas y otras con negativas.
 Al concluir cada una de las sesiones preguntare si recuerdan lo que paso en el
video, que personajes intervienen, que paso?, ¿Cuál fue su comportamiento?,
si hubo algún problema como lo solucionaron, creen que su resolución fue
positiva para todos.
 Realizar un registro de la información recabada, los niños dibujaran una
situación determinando si es positiva o negativa de acuerdo al
comportamiento de cada personaje.
 Elaboraremos una tabla en donde cada personaje tendrá una casilla,
anotaremos lo que los niños recuerdan acerca de que comportamientos
observaron en cada personaje.
 En lluvia de ideas tratar de reflexionar es conveniente ver este programa de
televisión. (Que observamos más acciones positivas o negativas). Se realizaran
registros en láminas.
CIERRE
19

En grupo hablar sobre situaciones que se pueden dar en forma de conflicto
dentro del salón y los niños dirán como ellos solucionaría. En base a eso ir
formando las reglas del salón.
Recursos Materiales
Organización
PC
Cañón
Videos chavo del ocho
Ajustes
Fecha
(tiempo
estimado)
Semanal
Grupal
Individual
Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal
Campo formativo
Competencia
Lenguaje y comunicación
Obtiene y comparte información mediante diversas
formas de expresión oral.
Utiliza su lenguaje para regular su conducta en distintos
tipos de interacción con los demás.
Estrategias de trabajo
Expresión oral
Aprendizaje atreves del
juego
Modalidad de trabajo
Programas y contenidos
interrelacionados
Situación didáctica
Actividades permanentes
Lectura de cuentos
Conteo
Actividades de rutina
Saludo
Pase de lista
Lavado de manos
Recreo
Despedida
Actividades de evaluación
Puesta en común
Registro de los niños.
Exposición final.
Cuestionamientos
¿Se favoreció la competencia trabajada?
¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo
demuestran?
¿Utilice las estrategias correctas?
Instrumentos
20
Miércoles
Jueves
Viernes
Actividad
Actividad para
para
empezar bien el
empezar bien día.
el día.
Lunes
Martes
Actividad para
empezar bien
el día.
Actividad para
empezar bien el
día.
Actividad para
empezar bien el
día.
Reunir a los
niños y
recordar
cuales son los
derechos y
obligaciones
tenemos,
recordar
cuales son los
beneficios y
que pasa si
no se
cumple.
Análisis de los
fragmentos del
chavo del 8.
Análisis de los
fragmentos del
chavo del 8.
Análisis de los
fragmentos del
chavo del 8.
Sacar una
conclusión del
programa
observado
Conclusión de
lo observado
Conclusión de
lo observado
Conclusión de
lo observado
Realizar un
registro de la
información
recabada y
poder realizar la
tabla con cada
personaje
Realizar un
registro de la
información
recabada y
poder realizar
la tabla con
cada
personaje
Realizar un
registro de la
información
recabada y
poder realizar la
tabla con cada
personaje
Dialogar sobre
situaciones que
se pudieran dar
dentro del salón
y buscar
solucionarlo. En
base a eso ir
formando las
reglas del salón.
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MOVIMIENTO Y EXPRESION
Campo Formativo
Expresión y apreciación
artísticas
Competencia
Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones
en acompañamiento del canto y de la música.
Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al
interpretar o crear canciones o melodías
Aprendizajes esperados
Expresión corporal y apreciación de la danza
 Expresa corporalmente las emociones que el cuerpo y la música le despiertan.
 Coordina sus movimientos según el ritmo de la música y los ajusta al iniciarlos,
detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos.
Expresión y apreciación musical
 Interpreta canciones y las acompaña con instrumentos musicales sencillos
hechos por él.
Estándar curricular:
Participación en eventos comunicativos orales.
3.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen
y respeta turnos de hablar
Desarrollo de la situación:
MOVIMIENTO Y EXPRESION CORPORAL.
 El docente utilizará música suave y pedirá a los estudiantes que sientan su
cuerpo y empiecen a moverse relajadamente en el momento que necesiten
hacerlo. Los guiará para que realicen movimientos suaves tomando
conciencia de cada parte de su cuerpo y de las posibilidades de movimiento
de las mismas Durante el ejercicio el docente guiará a los estudiantes a que
exploren qué movimientos pueden hacer los brazos, las piernas y el torso, entre
otros.
 Una vez hecha la exploración anterior se realizará otra desplazándose en el
espacio, buscando diversas maneras de movimiento corporal.
 Exploración con objetos. Se sugiere repartir a los estudiantes algunos objetos
como telas, mascadas, resortes, pelotas o globos y enriquecer la exploración,
ahora moviendo los objetos e integrando a este trabajo el uso de los niveles en
el espacio (alto, medio y bajo), así como el uso del espacio personal (sin
desplazamientos) y el general (con desplazamientos).
 Mientras realizan la exploración, los estudiantes cambiarán de objeto con sus
compañeros y sentirán la diferencia que existe en cuanto a textura color
tamaño etc., así como qué tipo de movimiento surge de la relación con cada
objeto.
ELABORACION DE INSTRUMENTOS MUSICALES. Iniciare realizando unas preguntas a los niños, para saber si tienen
conocimiento de que son los instrumentos musicales y para que se utilizan.
¿Qué instrumentos conocen?
22
¿Tocan algún instrumento?
¿Tienen algún instrumento en casa?
¿Para qué sirven los instrumentos?
 Les hablare a los niños de los diferentes instrumentos musicales que existen.
Para ello utilizare una serie de láminas que iré mostrando a los niños para que
visualicen, la forma que tienen los instrumentos, y asimismo identifiquen
algunas clasificaciones de los mismos (percusión, viento, cuerda) las fichas
serán pegadas en las paredes del salón de clase.
 Para continuar se dividirá al grupo en cuatro equipos, para que cada uno
realice un tipo de instrumento, y aunque se les presente un modelo, se dará
libertad para desatar el componente creativo.
 Al concluir los instrumentos musicales se les pedirá a los pequeños que se
reúnan todos los que tengan el mismo instrumento y formen círculos. A
continuación, van a improvisar, por turnos, ritmos con su instrumento, y así
podrán comprobar cómo instrumentos iguales producen diferentes sonidos,
según varíe su tamaño, forma, manera de tocarlo, etc., unos sonarán más
graves o más agudos (ALTURA), más fuertes o más suaves (INTENSIDAD),
producirán un sonido más largo o más corto (DURACIÓN),… trabajándose así
las cualidades del sonido.
Nota: EN ESTA LIGA ENCONTRARAS COMO ELABORAR LOS INSTRUMENTOS MUSICALES
http://www.youtube.com/watch?v=hw15l8mW3aU#t=38RE INVENTA 2013 SEBASTIÁN
GUIGUI
Recursos Materiales
Organización
Pañuelos, aros, pelotas, grabadora,
CD con diferentes tipos de música.
Ajustes
Fecha
(tiempo
estimado)
Individual
Semanal
MEMBRAFONO ( latas, globos, masking
tape, tijeras, abrelatas)
AEROFONO: ( 2 popotes, masking
tape, embudo)
CORDOFONO ( bote de plástico,
ligas)
Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal
Campo formativo
Competencia
Desarrollo personal y
social
Estrategias de trabajo
A través del juego
Mantiene el control de sus movimientos que implican
fuerza velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de
ejercicio físico
Modalidad de trabajo
Situación didáctica
Programas y contenidos
interrelacionados
23
Actividades permanentes
Lectura de cuentos
Conteo
Actividades de rutina
Saludo
Pase de lista
Lavado de manos
Recreo
Despedida
Instrumentos
Actividades de evaluación
Puesta en común
Registro de los niños.
Exposición final.
Cuestionamientos
¿Se favoreció la competencia trabajada?
¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo
demuestran?
¿Utilice las estrategias correctas?
Lunes
Martes
Actividad
Actividad para
para
empezar bien el
empezar bien día.
el día.
Movimientos de
Escuchar
baile con
varias
diferentes
canciones
instrumentos
acompañado
Sentir la
de canciones
canción e ir
moviéndonos Cambiar los
de acuerdo
objetos así
a la canción
como los
y realizar
movimientos
varios
movimientos
Cierre de la
hacer que
actividad
cada niño
participe
Miércoles
Jueves
Viernes
Actividad para
empezar bien
el día.
Actividad para
empezar bien el
día.
Actividad para
empezar bien el
día.
Conocimiento
de que son los
instrumentos
musicales y
para que se
utilizan
Con las laminas
anteriores se
realizara la
clasificación de
los instrumentos
Se reunirán
todos los que
tengan el
mismo
instrumento e,
improvisaran,
por turnos,
ritmos con su
instrumento.
Hablar de los
diferentes
instrumentos
musicales que
existen e ir
mostrándoles
con laminas y
sonidos
Elaboraran su
propio
instrumento
musical
Representación
con los padres
de familia.
24
MI ESCUELITA Y YO
Campo Formativo
Competencia
Exploración y
•Observa características relevantes de elementos del
conocimiento del mundo medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus
propias palabras.
•Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas
acerca del mundo natural.
•Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la
valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la
necesidad de preservarla.
Aprendizajes esperados
Mundo natural
 Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrón, la
lluvia, el desplazamiento de las nubes, la caída de las hojas de los arboles, el
desplazamiento de las nubes, la caída de las hojas de los arboles, el
desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etc.
 Expresa con sus ideas cómo y por qué cree que ocurren algunos fenómenos
naturales, por que se caen las hojas de los arboles, que sucede cuando llueve,
y las contrasta con las de sus compañeros y/o con información de otras fuentes
 Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene requeridos y
favorables para la vida de plantas y animales de su entorno.
 Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar.
 Práctica medidas de protección y cuidado a del agua y el aprovechamiento
de los recursos naturales.
 Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los espacios disponibles
para la recreación y la convivencia.
 Practica y promueve medidas de protección y cuidado a los animales
domésticos, las plantas y otros recursos naturales del entorno.
Estándar curricular:
Participa en eventos comunicativos orales
3.2 expresa opiniones y preferencias y se involucra en actividades argumentativas
Conocimiento científico
1.1.1 identifica las propiedades de algunos fenómenos inanimados que ocurren de
manera natural.
Desarrollo de la situación:
ANIMALES ESCONDIDOS.
 Proyectar a los niños un video o imágenes de paisajes con animales que se
camuflan.
 Con lo observado en el video o las imágenes interrogar a los niños sobre ¿qué
observa?, ¿qué creen que es?, ¿a qué se refiere?, ¿de qué se trata? Etc.,
25
(permitir que descubran) y las razones de ¿Por qué creen que se esconden?
¿Para qué les sirve? Etc.
 Cuestionar a los niños sobre el camuflaje de los animales. Realizar una lista de
los animales que se encuentran en la región y que los niños consideren que se
camuflan e investigar si las hipótesis de los niños son verídicas.
 De los elementos que encuentren en su entorno (hojas de árboles, ramas,
piedras pequeñas, arena etcétera.) elaborar escenarios en los que deberán
dibujar uno de los animales de la lista (pueden usarse recortes).
HUERTO ESCOLAR.
 Proponer a los niños y padres de familia, la creación de un huerto en el jardín
de niños.
 Cuestionar al grupo ¿conocen algún huerto?, ¿Saben que hay en él?, ¿Qué
beneficios brinda?.
 Investigar en diferentes fuentes (libros, folletos, revistas) cuales plantas son
consideradas verduras, cuales son legumbres y cuáles árboles frutales.
 Es necesario que se destine dentro del jardín de niños un espacio adecuado,
correcto y en condiciones favorables para el desarrollo óptimo del proyecto.
 Realizar acciones para solicitar apoyo en la donación de plantas, semillas,
utensilios de siembra.
 Realizar el proceso de siembra o plantación con participación de padres de
familia.
 Organizar a los niños en cuatro grupos y realizar el procedimiento por turnos; el
primer equipo se encargara del área de hortalizas, el segundo del área de
verduras, el tercero de legumbres y el último de árboles frutales. Observar lo
que hacen los otros equipos y elaborar registros.
 Tener en cuenta los cuidados pertinentes y consideraciones esenciales como el
riego y la luz.
 Socializar registros, compartir opiniones y experiencias de la actividad.
 Poner en práctica los acuerdos establecidos en relación a responsabilidades,
acciones, tiempos, etc.
 observar el proceso del crecimiento de las plantas durante los primeros días,
posteriormente de manera semanal, etc., y registrar en una tabla (instrumento).
No olvidar anotar fechas, eso servirá para contrastar hipótesis y deducciones.
 Cuestionar al grupo ¿existe alguna forma diferente de regar el huerto a la que
hacen comúnmente?, ¿Cuál?, ¿por qué?
 Invitar a los niños a crear su propio sistema de riego. Para ello es necesario
tomar en cuenta las condiciones en las que se encuentra el huerto. Realizar
una tabla en las que se registren las aportaciones de los niños para la creación
del sistema de riego, seleccionar las pertinentes y llevarlo a la práctica con la
participación de los padres de familia.
BAÑO DE MUÑECOS
 Preguntar a los niños ¿Qué hacen cuando están sucios o han sudado?, y si
hace frío, después de bañarse ¿creen que se deban cambiar la ropa?, ¿por
qué?
 Conversar con los niños acerca del hábito del aseo personal y de lo importante
que es mantener limpio el cuerpo y así evitar ciertas enfermedades o contagios
con ilustraciones para sacar sus conclusiones con lo que observan.
26
Informar a los niños la necesidad de lavarse las manos antes de ingerir los
alimentos y después de ir al baño, explicar que realizar el lavado de manos
puede evitar enfermarse.
 Llevar a cabo el lavado de manos adecuadamente utilizando agua, jabón y
toallas desechables.
 Preguntar a los niños cómo se bañan, qué utilizan para bañarse y con qué
frecuencia lo hacen.
 Pedir que lleven al salón un muñeco que puedan mojar.
 La mitad del grupo “bañará” a su muñeco, para mostrar cómo se bañan y
quiénes necesitan ayuda para bañarse, a manera de simulacro (evitar jugar
con el agua), explicar paso a paso cómo se lleva a cabo la realización del
baño.
 Posteriormente, narrar lo que procede después del baño, ejemplo: cambiarse,
arreglarse, peinarse, etcétera.
 Comparar los muñecos limpios con los muñecos de la otra mitad del grupo que
no fueron aseados y cuestionar ¿qué observan entre unos y otros?, ¿qué
muñecos lucen limpios y aseados?, ¿a qué se debe?, ¿cuáles pueden tener
gérmenes y causarnos alguna enfermedad?, ¿qué se debe hacer para que se
encuentren igual?, etcétera.
 Realizar la actividad del baño de muñecos con el resto del grupo.
 Acompañar la jornada con la canción Pimpón
QUE HACER EN CASO DE…
 Comenzar el tema con imágenes que pudieran dar se acompañado de las
siguientes dilemas:
 ¿Qué hacer en caso de… distraerte, separarte de tus padres y sentirte
perdido?
 ¿Qué hacer en caso de… que un desconocido te hable y te diga que lo
acompañes?
 ¿Qué hacer en caso de… que alguien te quiera llevar a la fuerza a algún
lugar?
 ¿Qué hacer en caso de… que tus amiguitos te pidan que salgas a jugar a la
calle?
 ¿Qué hacer en caso de…que un adulto te pida que le guardes un secreto?
 ¿Qué hacer en caso de… que alguien quiera tocar alguna parte de tu
cuerpo?
 ¿Qué hacer en caso de… sentirte perseguido por alguien desconocido?
 ¿Qué hacer en caso de… sufrir algún accidente en la escuela?
 ¿Qué hacer en caso de… que un compañero se caiga y esté sangrando
mucho?
 ¿Qué hacer en caso de… que en la en la estufa o fogón esté un alimento pero
no lo alcanzas?
Proyectar un video sobre prevención de riesgos y accidentes, seguido de un video
para prevenir accidentes en el hogar (descargar de YouTube).
 Preguntar a los niños ¿han sufrido algún accidente?, ¿creen que los
accidentes se pueden evitar?, ¿Cómo?
 De manera grupal, crear un decálogo Diez formas de prevenir situaciones de
riesgo, argumentar la selección
 Del contenido y exhibirlo en un área o espacio vistoso de la institución escolar.

27
Recursos Materiales
Organización
Animales escondidos en elementos
de la naturaleza.
Ajustes
Grupo
Individual
Fecha
(tiempo
estimado)
Quincenal
Huerto escolar. Libros, folletos, videos,
botellas de plástico, utensilios de
siembra, plantas, semillas, material
para composta (rejas, periódicos,
residuos orgánicos, hojas secas).
Muñecos, agua, jabón, cubetas,
peine, toallas desechables.
Juego de dilemas, videos
para prevención de
situaciones de riesgos y
accidentes, material de
papelería
Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal
Campo formativo
Competencia
Desarrollo físico y salud
Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad
para preservar su salud, así como para evitar accidentes
y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Reconoce situaciones que en la familia, o en otro
contexto, le provocan agrado, bienestar, temor,
desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente.
Estrategias de trabajo
El aprendizaje a través del
juego
Observación de
fenómenos naturales y
objetos del entorno.
Resolución de problemas
Modalidad de trabajo
Programas y contenidos
interrelacionados
Situación didáctica
Actividades permanentes
Lectura de cuentos
Conteo
Actividades de rutina
Saludo
Pase de lista
Lavado de manos
Recreo
28
Despedida
Actividades de evaluación
Puesta en común
Registro de los niños.
Exposición final.
Cuestionamientos
¿Se favoreció la competencia trabajada?
Instrumentos
¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo
demuestran?
¿Utilice las estrategias correctas?
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Actividad
para empezar
bien el día.
Actividad para
empezar bien
el día.
Actividad para
empezar bien
el día.
Actividad para
empezar bien el
día.
Actividad para
empezar bien el
día.
Proyectar a los
niños paisajes
con animales
que se
camuflan.
Cuestionar a
los niños sobre
el camuflaje
Proponer a los
niños y padres
de familia, la
creación de
un huerto en el
jardín de niño
Hablar sobre su
investigación de
cómo sembrar
las plantas,
frutas o verduras
y sobre la
semilla que
trajeron.
En plenaria
hablar sobre los
cuidado (los
beneficios y
consecuencias)
Con lo
observado
interrogar a los
niños sobre la
conducta de
estos
animalitos
Realiza un
dibujo sobre lo
que
observaron
Tarea:
Investigación
Hablar sobre la
investigación
realizada
Realizar una
lista de los
animales de la
región y que
consideren
que se
camuflan y
verídica lo.
Escoger un
animal de la
lista y dibujarlo
y jugar en un
escenario
creado por
ellos con
Indagar saber
previos de los
niños sobre un
huerto
Investigar en
diferentes
fuentes sobre
los huertos
Tarea:
investigar el
proceso de
sembrado y
traer una
semilla
Destinar dentro
del jardín de
niños un
espacio
adecuado y
correcto para el
huerto
Realizar el
proceso de
siembra o
plantación con
participación
de padres de
familia.
Agrupar a los
niños según las
observaciones
que realizara
Llevar registros
con fecha,
compartir
opiniones y
experiencias de
la actividad.
29
objetos de su
entorno
Lunes
Martes
Miércoles
Actividad para
empezar bien
el día.
Actividad para
empezar bien el día.
Actividad para
empezar bien el
día.
Observar
avances del
huerto y llevar
registro
Dialogar sobre
los diferentes
formar de
riego
Invitar a los
niños a crear
su propio
sistema de
riego.
Registro de las
aportaciones
para la
creación del
sistema de
riego,
seleccionar la
acertada y
llevarla a
cabo con
participación
de los padres
de familia.
Conocimientos
previos sobre la
higiene personal
En cuanto lo que
hacen antes y
después.
Conversar con los
niños acerca del
hábito del aseo
personal y de lo
importante
Observar ilustraciones
de niños sanos,
enfermos, limpios o
sucios y sacra su
conclusión de la
importancia
Informar a los niños la
necesidad de lavarse
las manos.
Llevar a cabo el
lavado de manos
adecuadamente.
(opcional
acompañarse de
una canción)
Tarea: traer un
muñeco que puedan
mojar
Jueves
Actividad
para
empezar
bien el día.
Dialogar con
Iniciar tema
los niños de
de seguridad
cómo se bañan, con saberes
qué utilizan y
previos
con qué
frecuencia lo
Mostrar
hacen.
imagen una
por una
La mitad del
cuestionánd
grupo “bañará” olos sobre
a su muñeco,
que creen
simulación de
que paso, si
como se bañan. es peligroso
Luego narrar lo
o no.
que procede
después del
Juagaremos
baño.
a través de
dilemas que
Comparar los
es lo que
muñecos limpios harían en
con los
una situación
muñecos del
grupo que no
fueron aseados Sacar
y cuestionar
conclusión
sobre ello.
de que sería
Terminar de
correcto
bañar a los
hacer en las
muñecos del
situaciones
resto del grupo. dadas
Acompañar la
jornada con la
canción
Pimpón.
Viernes
Actividad para
empezar bien
el día.
Proyectar
video sobre
riesgos y
accidentes
Dialogar sobre
quienes ha
tenido un
accidente o
alguna
situación visto
en el video
Crear en grupo
formas de
prevenir
situaciones de
riesgo en la
escuela.
Exponer el
trabajo en un
área
concurrida
30
31
LOS ALIMENTOS
Campo Formativo
Lenguaje y
comunicación
Competencia
Obtiene y comparte información mediante diversas
formas de expresión oral.
Aprendizajes esperados


Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones
Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros
opinan sobre un tema.
Estándar curricular:
3. Participación en eventos comunicativos orales.
3.2 Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen
y respeta turnos al hablar.
3.8 Explica los pasos que conllevan actividades, como seguir una receta, participar en
un juego o construir un juguete.
1.3 Representación de información numérica.
1.3.1 Agrupa conjuntos de objetos de acuerdo con diferentes criterios y compara el
tamaño de los conjuntos.
Desarrollo de la situación:
INICIO
 De manera grupal compartir saberes previos de los niños sobre la alimentación,
presentando imágenes sobre personas tomando alimentos y contestando los
siguientes cuestionamientos. Porque es necesario alimentarnos?, sabes que es
alimentarse sanamente?, que alimentos son saludables?, de donde vienen los
alimentos?, quien los prepara?, que medidas de higiene se toman para
prepararlos?, sabes que son los alimentos chatarra y que problemas originan a
la salud?, que es la obesidad?, que sucede si dejas de alimentarte
sanamente?.
Nota: registrar en una cartulina sus respuestas.
DESARROLLO
 Traer recortes de diferentes alimentos que consumes con tu familia.
 Conversar en forma grupal sobre cuales son alimentos sanos y chatarra y
pegarlos en cartulinas de colores diferentes formando dos tablas.
 Con actividades para colorear proporcionar a cada niño una actividad de la
pirámide de la alimentación y organizados en equipo colorearla y comentar
sus opiniones sobre la frecuencia con que se consumen estos alimentos para
una vida saludable
 En equipos de cuatro realizar entrevistas a otros niños de la escuela con el
cuestionamiento, cuál es tu alimento preferido?. (el niño registrara con dibujos
o grafías), de forma grupal representar la información en una cartulina y ver la
frecuencia de los alimentos que consumen los niños alimentos sanos o
chatarra.
32



De forma grupal conversar con los niños sobre quien prepara los alimentos, que
medidas de higiene son necesarias al prepararlos, registrar e invitarlos a
preparar una receta.
Llevar varias recetas identificar que ingredientes contienen, conversar sobre la
importancia de la higiene al prepararla; formar equipos de seis niños y
encargar el material que necesitan para realizarla al siguiente día su platillo.
Llevar la receta escrita en una cartulina, leerla entre todos e irla preparando
cada equipo. Compartirla y llevar a casa un poco (de tarea comentarle a los
padres sobre como la elaboraron, llevar de tarea comentar y registrar en
familia sobre la importancia de alimentarse sanamente).
CIERRE
 Conversar con los niños sobre la importancia de consumir una alimentación
sana.
 Qué pasa si no nos alimentamos.
 Que alimentos debemos consumir.
 Realizar un dibujo e su cuaderno.
 Encargar a los niños juguetes para poner un rincón de cocina en el aula y
observar las conductas que muestran en el juego libre.
Recursos Materiales







Organización
Recortes sobre prácticas de
alimentación o diapositivas.
Recortes sobre alimentos que
consumen.
4 cartulinas de colores
Copia de la pirámide de la
alimentación, una copia por
niño.
Cuaderno, lápiz y crayones,
Recetas escritas y con gráficos
para que las interprete
fácilmente el niño.
Ingredientes que traerán por
equipo los niños de acuerdo a
la seleccionada.
Ajustes
Grupal
Individual
Equipos
Fecha
(tiempo
estimado)
Quincenal
Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal
Campo formativo
Competencia
Pensamiento matemático
Desarrollo físico y salud
Reúne información sobre criterios acordados, representa
gráficamente dicha información y la interpreta
33
Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad
para preservar su salud, así como para evitar accidentes
y riesgos en la escuela y fuera de ello.
Modalidad de trabajo
Estrategias de trabajo
• Aprendizaje a
través del ejercicio de
la expresión oral.
• A través del juego.
• Trabajo con textos
Programas y contenidos
interrelacionados
Situación didáctica
Actividades permanentes
Para empezar bien el día
Activación física
Educación física
Actividades de rutina
Saludarnos.
Calendario-escribir fecha.
Registro de asistencia,
contarnos
Lavado de manos
Relajación
Despedida
Actividades de evaluación
Puesta en común
Registro de los niños.
Cuestionamientos
¿Se favoreció la competencia trabajada?
Instrumentos
¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo
demuestran?
¿Utilice las estrategias correctas?
Martes
Miércoles
Para empezar
bien el día
Lunes
Para empezar
bien el día
Para empezar
bien el día
Para empezar
bien el día
Jueves
Para empezar
bien el día
Viernes
Compartir
saberes previos
contestando los
cuestionamientos
sobre la
alimentación y
Traer recortes
de diferentes
alimentos
que
consumes
con tu familia.
Con
actividades
para colorear
proporcionar
a cada niño
una actividad
de la
En equipos de
cuatro realizar
entrevistas a
otros niños de la
escuela con el
cuestionamiento,
¿cuál es tu
De forma
grupal
conversar con
los niños sobre
quien prepara
los alimentos,
que medidas
34
registrarlo en una
cartulina
Clasificar y
pegarla en
dos cartulinas
la comida
sana y
chatarra.
Lunes
Martes
Para
Para empezar
empezar bien bien el día
el día
Llevar la receta
Llevar varias
escrita en una
recetas
cartulina, leerla
identificar
entre todos e
que
irla preparando
ingredientes
cada equipo.
contienen,
Compartirla y
conversar
llevar a casa un
sobre la
poco
importancia
de la higiene
al prepararla;
formar
equipos de
seis niños y
encargar el
material que
necesitan
para
realizarla al
siguiente día
su platillo.
pirámide de
la
alimentación
y organizados
en equipo
colorear y
comentar sus
opiniones
sobre la
frecuencia
con que se
consumen
estos
alimentos
para una vida
saludable
alimento
preferido? de
forma grupal
representar la
información en
una cartulina y
ver la frecuencia
de los ¿alimentos
que consumen
los niños
alimentos sanos
o chatarra).
de higiene son
necesarias al
prepararlos,
registrar e
invitarlos a
preparar una
receta
Miércoles
Para empezar
bien el día
Jueves
Para empezar
bien el día
Viernes
Para empezar
bien el día
Conversar con
los niños sobre
la importancia
de consumir
una
alimentación
sana.
Qué pasa si no
nos
alimentamos.
Que alimentos
debemos
consumir.
Realizar un
dibujo e su
cuaderno.
Jugar a la
cocinita en el
rincón del aula.
Juego libre
Jugar a la
cocinita en el
rincón del aula.
Co evaluación
de la situación
didáctica y fin
35
EL ZOOLÓGICO
Campo Formativo
Pensamiento
matemático
Competencia
Utiliza los números en situaciones variadas que implican
poner en práctica los principios del conteo.
Exploración y
Observa características relevantes de elementos del
conocimiento del mundo medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus
propias palabras.
Aprendizajes esperados
Números
 Identifica por percepción la cantidad de elementos en colecciones pequeñas
y en colecciones mayores mediante el conteo.
Mundo natural
 Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o
un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos.
Estándar curricular:
3.1 Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el
lenguaje oral.
1.1 Conteo y uso de números
1.1.1 Comprende relaciones de igualdad y desigualdad; esto es: más que, menos
que y la misma cantidad que.
1.2 Distingue entre plantas y animales, e identifica las diferentes características de
cada uno.
Desarrollo de la situación:
INICIO
Los niños estarán en círculo para observarlos, La maestra hará preguntas como:
¿Quién ha ido al zoológico? ¿Qué hay en el zoológico? ¿Cuántos animales hay?
¿Cómo son? ¿En dónde viven los animales dentro del zoológico? ¿Qué comen?
¿Cuál les gusta más? ¿Por qué? Las respuestas las irá escribiendo en el pizarrón la
maestra con números, letras y dibujos.
(Se estará diciendo a los niños que deben levantar su manita para hablar y escuchar
con atención a sus compañeros cuando hablen, durante toda la situación)
DESARROLLO
1.- Se clasificarán los animales del zoológico: los que vuelan, los que caminan, los que
nadan y los que se arrastran, las imágenes se pegarán en un papelote dividido en
cuatro partes.
2.- Se agregarán más imágenes a éstas por ejemplo: 3 monos, 4 jirafas, 2 elefantes,
etc. para que los niños cuenten cuántos animalitos hay de cada uno; entonces
pasarán a buscar el 3 de los monos, el 4 de las jirafas, el 2 de los elefantes, etc.
3.- Los niños escogerán un animalito del zoológico, el que más les guste, para hacer
una investigación con ayuda de sus papás. Se avisará a los Padres de familia lo que
36
deben investigar porque los niños harán una exposición a sus compañeros del
animalito (la maestra hablará con los Padres para hacerles saber lo que deberá de
exponer su niño: De dónde nace, en donde vive, qué come, cuántas patas tiene,
cómo es su pelaje, vuela, nada, camina o se arrastra, etc. también les dará la fecha
de exposición).
4.- En el zoológico hay mucha vegetación por lo que se hablará de los seres vivos, sus
partes y lo que necesitan para vivir; se tendrá un árbol grande para que los niños
señalen las partes del árbol, luego se pegarán los letreros del nombre de cada parte
(del árbol)
5.- ¿Por qué debemos respetar los letreros del zoológico? Hablaremos sobre todo de
la alimentación de los animales que es diferente a la nuestra y si les damos nuestra
comida se pueden enfermar.
6.- La maestra leerá un cuento y al final se harán preguntas sobre el mismo;
dependiendo del grupo también se puede pedir modificar el final, modificar el
personaje principal o el lugar en donde sucede.
7.- Después jugaremos a encontrar pares de animalitos por medio de sonidos; si el
grupo lo permite, el juego se hará más difícil al taparle los ojos a los niños y con sólo el
sonido del animalito que le tocó buscará a su pareja.
8.- Con las imágenes de los animales y frutas puestas en el árbol identificarán en
dónde hay muchos, pocos o igual cantidad de elementos.
9.- Utilizando masa tendrán la oportunidad de escoger algún animalito del zoológico y
lo moldearán, agregándole material variado para completar su obra.
10.- Cada niño mencionará el animalito que investigó y la maestra anotará en el
pizarrón el nombre, luego pensarán si algún niño tiene el nombre que inicie con la
misma letra que tiene el animalito.
CIERRE
Observaremos la exposición de todas las investigaciones que realizaron y haremos
una puesta en común:
¿Les gustó nuestro trabajo del zoológico? ¿Por qué?
¿Qué aprendieron de los animalitos?
¿Todos los animales vuelan?
¿Cuáles caminan?
¿Cuáles nadan?
¿Cuáles vuelan?
¿Cuáles eran los animales que eran muchos?
¿Cuáles eran pocos?
¿Se acuerdan del cuento?
¿Debemos cuidar a los animales? ¿Por qué?
¿Debemos cuidar los árboles? ¿Por qué?
INVITAREMOS A LOS PADRES DE FAMILIA A VER LA EXPOSICION DE LA INVESTIGACIÓN
ASÍ COMO LAS OBRAS PLÁSTICAS QUE REALIZARON
Recursos Materiales
Cuento
Imágenes de animales del zoológico
Imágenes de frutas
Organización
Grupal
Equipo
Individual
Ajustes
Fecha
(tiempo
estimado)
Quincenal
37
Papelote
Cenefa de número
Números para pegar,
Árbol grande
Letreros de las partes del árbol.
Letreros de advertencia.
Paliacates
Masa moldeable
Materiales pequeños como chaquira,
estambre, ojitos, etc.
Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal
Campo formativo
Competencia
Lenguaje y comunicación
Obtiene y comparte información mediante diversas
formas de expresión oral.
Desarrollo Personal y
Social
Acepta a sus compañeras y compañeros como son y
aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios
para la vida en comunidad y los ejerce en su vida
cotidiana.
Desarrollo Personal y
Social
Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la
creación de representaciones visuales, usando técnicas y
materiales variados.
Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal,
situaciones reales e imaginarias en representaciones
teatrales sencillas.
Estrategias de trabajo
El aprendizaje a través del
juego.
Resolución de problemas
Experimentación
El trabajo con textos
El ejercicio de la expresión
oral.
Modalidad de trabajo
Programas y contenidos
interrelacionados
Situación de
aprendizaje
Actividades permanentes
Lectura compartida de cuentos.
Actividades para empezar bien el día.
Actividades de rutina
Bienvenida
Asistencia
Hábitos de higiene
Orden (para desplazarse de un
lugar a otro, ordenar el
material)
Refrigerio y recreo
38
Despedida
Actividades de evaluación
Puesta en común
Registro de los niños en el diario de la educadora
Cuestionamientos; Se hará de forma colectiva y de forma
individual para observar el lenguaje oral de cada alumno y
sus logros.
¿Se favoreció la competencia trabajada?
¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo
demuestran?
¿Utilice las estrategias correctas?
Instrumentos
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Habrá lluvia
de ideas con
los niños
sentados en
círculo, para
conocer sus
saberes
previos.
Se mostrarán
imágenes de
animales del
zoológico
para que
digan su
nombre y lo
que hacen,
de qué color
son, cuántas
patas tienen,
cómo son,
caminan,
vuelan,
nadan o se
arrastran? En
ésta última
parte se
clasificarán
los animalitos
y se pegarán
en un
papelote
previamente
La maestra
traerá
imágenes de los
animales del
zoológico en
duplicado,
triplicado, etc.
Los niños
pasarán al
papelote para
acomodarlos
junto a los que
ya estaban
clasificados.
Entonces
pasarán a
contar
¿Cuantos
monos hay?
¿Cuántos
elefantes hay?,
etc.; Buscarán
el número
correspondiente
en una cenefa
previamente
puesta a su
alcance. Con
números que se
pueden
despegar
Escoger un
animalito para
investigar en
casa y
exponer en
clase con
ayuda de sus
papás; se
apoyarán de
imágenes,
revistas,
cartulinas,
fotos, etc.
(para la
exposición)
La maestra
preguntará a
cada uno el
que escogió y
porqué lo hizo;
sondeará a los
niños hasta
conocer qué
tanto saben
sobre su
animalito.
Se hace un
registro.
Exposición de
algunas
investigaciones.
¿En dónde
viven los
animales del
zoológico?
Preguntar en
dónde viven los
monos y lo que
hacen. Cuando
mencionen los
árboles, se
mostrará uno
previamente
hecho en
grande con las
partes más
importantes.
Preguntar
cuáles son las
partes del árbol
señalando
cada una.(Se
pondrán los
letreros de
hojas, raíces,
tronco, etc.)
Mencionaremos
que se necesita
para que no se
mueran porque
Exposición de
algunas
investigaciones
¿Qué comen los
animales?
Hacer
preguntas de
sondeo:
¿Comen lo
mismo que
nosotros?
¿Podemos
darles comida
de nosotros?
¿Por qué?
Hablaremos del
respeto que
tenemos que
tener cuando
vamos al
zoológico y
hacerle caso a
los letreros de
advertencia.
Enseñar algunos
como: ALTO,
PRECAUCIÓN,
NO ARROJAR
COMIDA, etc.
39
dividido en
cuatro.
son seres vivos
como los
animales
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Exposición de
algunas
investigaciones.
Se leerá el
cuento de “Un
día en el
zoológico” al
terminar se
pregunta
¿Cómo se
llamó el
cuento?
¿Cómo se
llamaba el
niño? ¿Qué
animalito se
escapó?
¿Quién lo
buscó? ¿Les
dio miedo? ¿En
qué terminó el
cuento?
Después se
realizará la
obra del
cuento con los
niños que
quieran
participar.
Exposición de
algunas
investigaciones.
Se dividirá el
grupo a la
mitad.
Jugaremos a
los pares: Se
entregará a
cada niño una
tarjeta de un
animalito del
zoológico y
tendrá que
hacer el sonido
de éste para
encontrar a su
pareja (monamono),
después
pasará la otra
mitad del
grupo.
Habrá una
modificación
cuando ya
conozcan las
reglas: Se
vendarán los
ojos de los
niños y de
nuevo
haciendo el
sonido de su
animalito
buscarán a su
pareja.
Exposición de
algunas
investigaciones.
En el árbol se
colgarán
muchos
changuitos y
pocos plátanos.
Entonces se les
preguntará
¿hay muchos o
pocos
changuitos? (Se
estarán
intercambiando
las cantidades
de plátanos y
changos) se
variarán las
imágenes de
animalitos y
comida para
que todos los
niños participen
Exposición de
algunas
investigaciones
Con masa
moldeable
elaborarán el
animalito que
más les haya
gustado y lo
podrán
complementar
con chaquiras,
estambre, ojos
móviles, etc.
Al terminar,
sentados en
semicírculo los
niños dirán el
nombre del
animal que
investigaron y
la maestra lo
anotará en el
pizarrón
subrayando la
letra inicial y
trataremos de
encontrar el
nombre del
niño que
empieza con
ésa misma
inicial (ej: AveAlejandro)
Exposición de
las últimas
investigaciones.
Hacemos el
cierre
observando
todos los
trabajos que
investigaron y
expusieron y
que quedaron
colgados en el
salón; así como
las obras
plásticas que
elaboraron con
la masa.
Entonces nos
ponemos en
círculo y
platicamos
Haremos pasar
a los Padres de
familia para
que observen
el trabajo y
cada uno de
los niños les
platicará de su
experiencia y
cómo se
sintieron.
40
GALERÍA DE ARTE
Campo Formativo
Expresión y apreciación
artísticas
Competencia
Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la
creación de representaciones visuales, usando técnicas y
materiales variados.
Aprendizajes esperados



Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para
crear una obra plástica,
Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica,
como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de cera.
Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas,
paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación
vivida.
Estándar curricular:
3. Participación en eventos comunicativos orales
3.2 participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros dicen
y respeta turnos al hablar.
3.6 expresa opiniones y preferencias y se involucra en la actividad argumentada.
Desarrollo de la situación:
INICIO
Se preguntará ¿Qué es arte?, ¿Cómo se puede hacer arte?, ¿Qué material se utiliza
para hacer arte?, ¿Han observado alguna obra de arte? y se escuchará comentarios
escucharán información y compararán respuestas. Se cuestionará sobre qué tipo de
arte podemos realizar los niños, que material y como pueden utilizarlo. Se hablará que
para realizar obras de arte famosas primero se tiene que iniciar trabajando técnicas
plásticas sencillas e irlas mejorando. Para ello se propondrá realizar diversos trabajos
unos inspirados en algunos temas y otros de manera libre para expresar su
creatividad.
DESARROLLO
Se trabajará con la técnica de coloreado, como se estuvo hablando anteriormente
de la estación del tiempo “Otoño” se realizará una obra donde los niños deben
combinar colores utilizando las gamas que les inspire esta época, después de
recordar un poco lo que sucede ellos deberán experimentar y realizar su primer
producto, manipulando crayones de cera o palo según sea su agrado. Se pegarán
después al frente del grupo, para reflexionar sobre las características similares y
diferentes de los trabajos, para posteriormente explicar por qué la selección de los
materiales y colores de cada uno.
Realizaremos la técnica de decolorado, donde se les explicará los diferentes
materiales y la reacción que sucede al mezclar el cloro con papel china, y las
precauciones que deben tener. Se realizará primero calcado para que manipulen los
materiales y se realizará una segunda vez de manera libre para que ellos expresen su
creatividad, se observarán y compartirán con sus compañeros lo calcado y su
creación, su elección y su sentir al manipular ésta técnica (para el calcado ellos
41
recortaran una hoja de su libro de colorear la pegaran sobre la mesa y sobre éste
pegarán una hoja de papel china de color oscuro, después con un cotonete o un
palito con la punta del algodón, lo meterán dentro de un tapón con unas gotas de
cloro, explicándoles que deben tener mucho cuidado con él, solo deben
humedecerlo pues si lo ponen remojado sobre el papel se rompe, calcarán el dibujo
que ellos hayan elegido).
Pintura con tempera, se realizará de forma libre una producción utilizando la técnica
antes mencionada, los niños deben expresar algo que sea de su agrado para ponerle
un nombre a su obra.
Se les deja de tarea que investiguen y busquen en internet una imagen sobre una
obra de arte.
Mostrarán la tarea investigada y los de diferentes tipos de arte: pintura, escultura,
arquitectura, etc. Con autores y se les preguntará sobre qué opinan de cada obra y
que creen que el autor trataba de expresar. Deberán observar, reflexionar y expresar
los puntos que llamen su atención de cada obra de arte.
Se realizará la actividad 66 del libro juego y aprendo, en donde ellos deben de
trabajar con la técnica de modelado, realizando masa, modelándola y creando una
escultura, con anterioridad pueden observar esculturas y estatuas que sean famosas
para que se den una idea de cómo se hace una escultura y los materiales que
pueden utilizar, pueden realizar la misma escultura con plastilina y comparar las
diferencias de material, para después expresar que es lo que fue diferente, con cual
fue más agradable o fácil.
CIERRE
Se realizará una exposición como en una galería de arte donde se puede invitar a los
padres de familia a que participen observando y comparando diferentes obras de
arte, esculturas y creaciones de los alumnos, ellos deberán explicar a los invitados lo
que quieren expresar en sus obras.
Recursos Materiales
Organización
Lápiz, crayones, rotafolios, bosquejos
de actividades, tijeras, pegamento,
marcadores, harina, agua, cloro,
papel de colores, pinturas, pinceles,
imágenes y videos de obras de arte.
Ajustes
Individual
Grupal
Fecha
(tiempo
estimado)
Semanal
Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal
Campo formativo
Competencia
Expresión y apreciación
artísticas
Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al
contemplar obras pictóricas, escultóricas,
arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas.
42
Estrategias de trabajo
Aprendizaje a través de
juego
El ejercicio de expresión
oral
Modalidad de trabajo
Programas y contenidos
interrelacionados
Situación didáctica
Actividades permanentes
Lectura de un cuento
Conteo
Educación física
Actividad para empezar bien el día
Actividades de rutina
Saludo
Pase de lista
Conteo de alumnos
Desayuno
Recreo
Relajación
Despedida
Actividades de evaluación
Puesta en común
Registro de los niños.
Cuestionamientos
¿Se favoreció la competencia trabajada?
¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo
demuestran?
¿Utilice las estrategias correctas?
Instrumentos
43
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Investigación
de los saberes
previos de los
niños en
cuanto al arte.
Escuchar
comentarios y
compararán
respuestas.
Cuestionar
sobre qué tipo
de arte
podemos
realizar con
que material
y como usarlo.
Realizar
diversos
trabajos unos
inspirados en
algunos temas
y otros de
manera libre
para expresar
su creatividad.
Realizar una
obra donde los
niños deben
combinar
colores
utilizando las
gamas que les
inspire.
Después
realizar su
primer
producto,
manipulando
crayones de
cera o palo
según sea su
agrado. Se
pegarán
después para
reflexionar
sobre las
características
similares y
diferentes de
los trabajos.
Realizaremos
la técnica de
decolorado
primero
calcado y
una segunda
vez de manera
libre.
Mostrar la tarea
investigada y los
de diferentes
tipos de arte
con sus autores
y se les
preguntará
sobre qué
opinan de cada
obra y que
creen que el
autor trataba
de expresar.
Realizar la
actividad del
libro juego y
aprendo, en
donde deben
de trabajar con
la técnica de
modelado,
para crear su
escultura
Se realizará una
exposición
como en una
galería de arte
donde se
puede invitar a
los padres de
familia a que
participen
observando y
comparando
diferentes obras
de arte,
esculturas y
creaciones de
los alumnos,
ellos deberán
explicar a los
invitados lo que
quieren
expresar en sus
obras.
Seguido otra
técnica, la
pintura con
tempera los
niños deben
expresar algo
que sea de su
agrado para
ponerle un
nombre a su
obra
Tarea: traer
una
investigación
de una obra
de arte.
44
45
APRENDO LOS NÚMEROS DEL 1 AL 5 POR MIS 5 SENTIDOS
Campo Formativo
Pensamiento
matemático
Competencia
Utiliza el número en situaciones variadas que implican
poner en práctica los principios de conteo.
Aprendizajes esperados
•Usa y nombre los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y
a partir de números diferentes al número ampliando su rango de conteo.
•Conoce algunos usos del número en la vida cotidiana.
•Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y
entienden qué significan.
Estándar curricular:
Pensamiento matemático
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico.
Desarrollo de la situación:
INICIO
 Indagar sobre los conocimientos de los niños sobe los números, para qué se
utilizan dónde los podemos encontrar.
DESARROLLO
 Narrar el cuento de los “Pollitos” enfatizando en los números.
 Buscar las diferencias entre láminas aparentemente iguales (Números y
posiciones en el paisaje o dibujo).
 Escuchar una caricatura con los ojos vendados al finalizar describir que pasa y
después verla para ver que coincidencias existieron.
 Observar detenidamente una secuencia de figuras u objetos, taparse los ojos y
describirla. Cambiar algo para que detecten lo que falta; deberán nombrar el
lugar (1, 2, 3, 4 o 5).
 Que reconozcan los sonidos de animales y los imiten 1, 2, 3, 4 ó 5 veces.
 Escuchar audio cuento donde distingan expresiones acústicas de emociones.
 Observar los dibujos de la revolución ¿qué crees que pasa? Contar la historia.
 Pegarle tunas al nopal según lo solicite. (1, 2, 3, 4 o 5).
 Escuchar canciones populares y aprender algunos estribillos. (Canción del 20
de Noviembre). Poner pasos y ensayar la coreografía.
 Distinguir instrumentos musicales por el sonido que emiten (pandereta, flauta,
cascabel, campana, maracas, etc.)
 Elaborar instrumentos musicales sencillos y acompañar el ritmo de canciones
conocidas.
 Rincones con los tipos de cualidades táctiles que los niños deberán
experimentar. (Los números con diversas superficies).
 Plasmar huellas de algunas partes de su cuerpo en harina.
 Caja sorpresa. Realizar juegos con los ojos cerrados para identificar los números
a través del tacto.
 Adivinar sabores y diferenciarlos.
 Elaboración de una receta sencilla.
46


Elaborar una lista con dibujos de los olores que le gustan y los que no.
Con los recipientes “olorosos” que trajeron los niños realizar competencias del
“Mr. Nariz” donde deberán oler para ver quiénes logran diferenciar más olores.
CIERRE
 Representación de sus trabajos y realizar el baile con el canto del día 20 de
noviembre
Recursos Materiales
Organización
Láminas aparentemente iguales
cubre ojos, caricatura, cañón y
laptop, grabación de los sonidos de
animales, Audio cuento, libro
recortable, pintura, ¼ de cartulina por
niño, nopal y tunas grandes, canción
de la Rielera y grabadora,
instrumentos musicales, papel, cinta y
colores, los números con diversas
superficies, harina y un plato plano,
ingredientes para la receta, vaso
pequeño por niño, bolsas de olores.
Ajustes
Grupal
Equipo
Individual
Fecha
(tiempo
estimado)
Quincenal
Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal
Campo formativo
Competencia
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de
la tradición oral.
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
Reúne información sobre criterios acordados, representa
gráficamente dicha información y la interpreta
Construye sistemas de referencia en relación con la
ubicación espacial
EXPLORACIÓN Y
CONOCIMIENTO DEL
MUNDO
Observa características relevantes de elementos del
medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus
propias palabras.
EXPRESIÓN Y
APRECIACIÓN ARTÍSTICAS
Expresión Corporal y Apreciación de la Danza.
Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones
en acompañamiento del canto y de la música.
Expresión y Apreciación Musical.
Comunica las sensaciones y los sentimientos que le
producen los cantos y la música que escucha.
Expresión y Apreciación Visual.
47
Estrategias de trabajo
 El aprendizaje a través
del juego.
 Resolución de
problemas
experimentación
Expresa ideas, sentimientos y fantasías, mediante la
creación de representaciones visuales, usando técnicas y
materiales variados
Modalidad de trabajo
Programas y contenidos
interrelacionados
Secuencia didáctica
Actividades permanentes
Caja sorpresa
Memorama
Libro recortable
Rompecabezas.
Actividades de rutina
Honores
Pase de lista
Limpiar su espacio al terminar
Recreo
Despedida
Instrumentos
Actividades de evaluación
Puesta en común
Registro de los niños.
Exposición final.
Cuestionamientos
¿Se favoreció la competencia trabajada?
¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo
demuestran?
¿Utilice las estrategias correctas?
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Rescatar
aprendizajes
de los niños
sobre los
números.
Cuento de
los 5 pollitos
y recuperar
información.
Buscar las
diferencias
entre láminas
aparentemente
iguales
(Números y
posiciones en el
paisaje o
dibujo)
Escuchar una
caricatura con
los ojos
vendados al
finalizar describir
que pasa y
después verla
para ver que
Observar
detenidamente
una secuencia
de figuras u
objetos,
taparse los ojos
y describirla.
Cambiar algo
para que
detecten lo
que falta;
deberán
nombrar el
lugar.
Reconocer los
sonidos de
animales y los
Observar los
dibujos de la
revolución ¿qué
crees que
pasa? Contar la
historia.
Reconocer los
colores primos,
y realizar un
dibujo de la
historia
contada
Pegarle tunas al
nopal según lo
solicite. (1, 2, 3,
4 o 5).
Escuchar
canciones
populares y
aprender
algunos
estribillos.
(Canción del 20
de Noviembre).
Explicar la
tarea a los
niños.
TAREA:
Observar en
todo el
Poner pasos y
ensayar la
coreografía.
TAREA:
Escuchar la
canción de la
rielera siguiendo
la letra.
48
trayecto a
casa y dentro
de hogar
donde se
encuentran
los números,
dibujar en el
cuaderno lo
observado.
coincidencias
existieron.
imiten 1, 2, 3, 4
ó 5 veces.
Escuchar audio
cuento donde
distingan
expresiones
acústicas de
emociones.
Dibujar lo que
recuerden del
cuento.
Traer del libro
recortable sólo
la página 67
“México.
Revolución
Lunes
Distinguir
instrumentos
musicales por
el sonido que
emiten Y que
identifiquen
la dirección
de la que
provienen y
contar
cuántas
veces se
escucha su
sonido.
Elaborar
instrumentos
musicales
sencillos.
Acompañar
el ritmo de
canciones
conocidas.
Martes
Rincones con
los tipos de
cualidades
táctiles que los
niños deberán
experimentar.
(los números
con diversas
superficies)
Asamblea sobre
lo que
percibieron,
que les gustó
que no, que
imaginaron.
Miércoles
Jueves
Viernes
Plasmar
huellas de
algunas partes
de su cuerpo
en harina.
Caja sorpresa.
Realizar juegos
con los ojos
cerrados para
identificar los
números a
través del
tacto.
Adivinar sabores
y diferenciarlos.
Elaboración de
una receta
sencilla.
Con los
recipientes
“olorosos” que
trajeron los niños
realizar
competencias
del “Mr. Nariz”
donde deberán
oler para ver
quiénes logran
diferenciar más
olores.
Elabora bolsas
de olores.
TAREA:
Ingredientes
para la receta.
TAREA:
Elaborar una
lista con dibujos
de los olores
que le gustan y
los que no.
Traer en un
recipiente (bote
azul-nieve)
tapado con un
pedazo de
bolsa y liga algo
que huela.
***Debo
elaborar la lista
de aromas***
Material para
bolsas de olores.
49
HOY SOY MAS GRANDE
Campo Formativo
Desarrollo personal y
social
Competencia
Actúa gradualmente con mayor confianza y control, de
acuerdo a criterios, reglas y convenciones externas que
regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que
participa.
Lenguaje y
comunicación
Obtiene y comparte información, mediante diversas
formas de expresión oral.
Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y
vivencias a través del lenguaje oral.
Utiliza diversos textos en actividades guiadas por iniciativa
e identifica para que sirven.
Aprendizajes esperados


Explica actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así
como sucesos y cuentos, haciendo referencia espacial y temporal cada vez
más precisa.
Utiliza marcas gráficas o letras con diversa intención de escritura y explica que
dice su texto.
Estándar curricular:
Integrar los elementos que permitan al niño usar con eficacia el lenguaje, como
herramienta de comunicación para seguir aprendiendo
Desarrollo de la situación:
Inicio
- Presentación por parte del docente
- Dialogo para darnos la bienvenida.
- Recorrido por las instalaciones del jardín.
Desarrollo:
- Localización de su nombre en el aula.
- Juegos para integración del grupo.
- Canciones que podamos cambiar palabras por sus nombres.
- Cuestionamiento acerca de lo que saben.
- Observación del aula y exposición de lo que ya saben.
- Utilización de materiales en el aula, a través de sus creaciones.
- Elaboración de códigos para etiquetar materiales.
Cierre
- Los niños identificaran los materiales del aula, mediante los códigos que elaboraron.
- Reconocerán su aula como propia y mostraran afecto, desagrado o indiferencia por
la docente "nueva para ellos".
- Organizar las reglas del aula.
50
Recursos Materiales




Organización
Ambientación previa del aula.
Infinidad de materiales que se
puedan ofrecer a los niños y
que se encuentren a su
alcance.
Música instrumental.
Grabadora.
Ajustes
Grupal
Equipo
Individual
Fecha
(tiempo
estimado)
Quincenal
Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal
Campo formativo
Competencia
Pensamiento matemático
Utiliza los números en situaciones variadas que implican
poner en práctica los principios de conteos
Expresión y apreciación
artística
Expresa ideas, sentimientos y fantasías, mediante la
creación de representaciones visuales, usando técnicas y
materiales variados.
Estrategias de trabajo



El aprendizaje a
través del juego.
El trabajo con
textos.
El ejercicio de la
expresión oral.
Modalidad de trabajo
Programas y contenidos
interrelacionados
Proyecto
Actividades permanentes
Música y movimiento
Educación física
Actividades de lectura
Actividades de escritura
Registro de fecha en el pizarrón.
Actividades de evaluación
-Autoevaluación docente.
-Cuestionamientos constantes a los alumnos
-Diario de la educadora.
-Observación
Exposición final.
Cuestionamientos
¿Se favoreció la competencia trabajada?
¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
Actividades de rutina
Rutinas de activación
colectiva
Saludo
Higiene
Despedida
Instrumentos
51
¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo
demuestran?
¿Utilice las estrategias correctas?
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
- Sentados en
círculo en el
aula,
realizaremos
presentación
del docente
y niños, a
través del
juego de "la
papa
caliente". En
el centro,
tendremos
diferentes
letras, que
cada niño
escogerá
como inicial
de su nombre
y mostrara a
sus
compañeros.
-Al entrar al
aula, cada niño
pegará en la
gráfica de
asistencia, la
letra con la que
inicia su
nombre.
-Realizar un
recorrido por
todo el jardín,
mostrando las
instalaciones.
-Rondas y
juegos, fuera
del aula.
-Elaboración
de un croquis,
tratando de
recordar el
recorrido que
se hizo el día
anterior.
-Exposición de
sus creaciones.
-En lluvia de
ideas,
trataremos de
recordar que
hacían con su
maestra
anterior, que
les agradaba,
que no, que
aprendieron el
año pasado,
fijándose en la
actual
ambientación
de su nueva
aula.
Intentar escribir
su nombre en
hojas blancas y
colocarlos en
papel bond,
clasificando
nombres cortos
y largos, hacer
comparaciones.
-Con apoyo de
casa, traerán
letras
recortadas de
acuerdo a su
nombre; ellos los
armarán
fijándose en su
gafete.
-Sentados en
círculo, se
revolverán
todas las
crayoleras, las
cuales tienen su
nombre escrito,
cada niño
deberá
reconocer la
que le
pertenece.
Lunes
Martes
Miércoles
-Recordar
entre todos lo
visto la
semana
pasada,
mismo que
plasmaremos
-Elaboración
de códigos, de
los materiales
que ellos
mismos
acomodaron
la clase
anterior, para
-Sentados en
círculo,
recordaremos lo
visto el día
anterior.
-Juegos, cantos a
su elección.
-De manera
voluntaria, los
niños pasaran a
contar las letras
de su nombre.
Jueves
-Se recordará
lo visto el día
anterior.
-La docente
sugerirá la
idea de
implementar
reglas en el
Viernes
Continuar con
la elaboración
del
reglamento,
escoger lugar
visible para
que este a la
vista.
52
en un papel
bond (friso).
-Explicación
breve de lo
que es un
friso, por parte
de la
maestra).
-Apoyarán
acomodando
materiales de
acuerdo a sus
características
(juguetes de
ensamble,
papel
sanitario,
plastilinas,
pinceles,
etc.).
ello se
apoyaran con
lo que crean
conveniente,
mismos que
explicaran a
sus
compañeros, y
los que se
repitan se
llevará a
votación para
elección de
uno solo.
-¿Quien quiere
contar un
cuento?
-Cuestionamiento
por parte del
docente, sobre si
papá o mamá
ponen horario
para comer, ver
tele, etc. dar
breve explicación
de lo que son las
reglas. La
docente tratará
de ir
complementando
y ampliando con
preguntas a sus
respuestas de
porque creen
existan esas
reglas, si están
bien o están
mal, etc.
aula para una
mejor
convivencia.
que les parece
la idea, creen
que resultara,
que ocurrirá si
alguien no
cumple con
alguna, que
regla sugieren
ellos que la
maestra
respete al
igual que ellos,
etc.
-Evaluar con
los niños,
mediante
preguntas a
ellos mismos.
53
MI NOMBRE Y EL DE MIS COMPAÑEROS
Campo Formativo
Lenguaje y
comunicación
Competencia
Reconoce características del sistema de escritura al utilizar
recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por
escrito sus ideas.
Pensamiento
matemático
Utiliza los números en situaciones variadas que implican
poner en práctica los principios de conteo
Aprendizajes esperados
Lenguaje escrito
•Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus
compañeros y otras palabras escritas.
•Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en
colecciones mayores mediante el conteo.
Número
•Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica
donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.
Estándar curricular:
Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de
palabras conocidas, con la intención de expresar ideas en forma escrita.
Desarrollo de la situación:
Durante este proyecto se realizaran actividades para que los niños logren identificar
su nombre y el de sus compañeras, al igual que reconozca de forma oral su nombre
completo. Todas las actividades estarán encaminadas a lograrlo.
- Lista de asistencia oral y escrita (utilizando tarjetas con su nombre e imán para
graficarla en el pizarrón, la inicial se escribirá de diferente color). Se usará hasta que
logran identificar su nombre.
- Investigar en casa porqué decidieron sus papás ponerles su nombre, si alguien de la
familia se llaman como ellos, etc.
- Clasificación de los nombre en largos, cortos. Dar a cada niño una tarjeta con su
nombre, se hará el conteo de letras y se irá clasificando colocando su nombre según
corresponda.
- Mi nombre empieza igual que… Colocar en el pizarrón imágenes de objetos que
empiezan cómo sus nombres, tomarlos y colorear la imagen, ejemplo: casa-Carlos.
- Juego lotería de nombres (Se le dará a cada niño la carta con las letras de su
nombre).
- Juego memorama de nombres (se darán las cartas de los nombres de los niños de
cada mesa).
- Rompecabezas del nombre: Se le dará a los niños una hoja de cartoncillo con las
letras de su nombre, las recortarán e intentarán formar su nombre, si no lo logran se
podrán apoyar en las tarjetas de su nombre forradas.
- Hacer tarjetas con su nombre, decorarlas y pegarlas en su silla).
- Clasificar nombres de niños y niñas.
54
- Qué nombres empiezan igual? Colocar la inicial en diferentes partes del salón ellos la
buscarán, pegarán su nombre debajo y al final contaremos que inicial tuvo más,
menos e igual número de nombres.
- Busquemos nuestros nombres. Colocar los nombres en las mesas antes de entrar, lo
buscarán y ese día ese será su lugar de trabajo, al final intentarán copiarlo.
Recursos Materiales
Organización
- Fichas bibliográficas.
- Imán
- Lotería de nombres
Ajustes
Grupal
Equipo
Individual
Fecha
(tiempo
estimado)
Quincenal
Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal
Campo formativo
Competencia
Personal y social
Estrategias de trabajo
El aprendizaje a través
del juego
-Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptación, y la empatía.
Modalidad de trabajo
Programas y contenidos
interrelacionados
Proyecto
Actividades permanentes
Lectura en voz alta
Ritmos, cantos y juegos
Educación Física
Valores
Pensamiento matemático
Actividades de rutina
Honores a la bandera
Activación física
Registro de asistencia
Recreo
Despedida
Actividades de evaluación
Puesta en común
Registro de los niños.
Cuestionamientos
¿Se favoreció la competencia trabajada?
¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo
demuestran?
¿Utilice las estrategias correctas?
Instrumentos
55
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
-Lectura en
voz alta.
-Pase de lista
empezando
por el
apellido.
-Con el juego
de la papa
caliente decir
su nombre
completo.
-Cuestionar si
saben ¿por
qué se
llaman así?
Tarea:
Investigar
¿por qué les
pusieron su
nombre?,
etc.
-Actividad para
empezar bien el
día
(pensamiento
Matemático)
-Pase de lista
utilizando las
tarjetas con su
nombre).
- Contar
cuántos niños
vinieron y
cuántos se
quedaron en
casa.
-Comentar la
tarea.
-Jugar al
memorama de
los nombres.
-Lectura en
voz alta.
-Nombres
largos y cortos.
-Contar los
nombres de
cada
clasificación y
decir en cuál
hay más.
-Buscar en una
hoja nombres
largos y cortos
en una hoja
tachar los
largos y
encerrar los
cortos.
Actividad para
empezar bien el
día: Lenguaje
oral.
-Mi nombre
empieza igual
qué…
-Lectura en voz
alta.
-Colocar las
cartas de la
lotería en las
mesas para que
busquen las que
les corresponde.
-Jugar a la
lotería.
Lunes
Martes
Miércoles
Actividad para
empezar bien
el día:
Pensamiento
matemático.
Actividad para
empezar bien
el día: Lectura
en voz alta.
Actividad
para empezar
bien el día:
Lenguaje oral.
Hacer tarjetas
Rompecabezas
con su nombre,
del nombre.
decorarlas y
pegarlas en su
silla).
Clasificar
nombres de
niños y niñas.
-Colorear la
imagen del
objeto que
empieza cómo
su nombre.
Jueves
Lectura en voz
alta.
- ¿Qué
nombres
empiezan
igual?
Viernes
Actividad para
empezar bien
el día
Pensamiento
matemático.
- Busquemos
nuestros
nombres.
56
57
MI NOMBRE Y EL DE ALGUNOS DE MIS COMPAÑEROS
Campo Formativo
Lenguaje y
Comunicación
Competencia
Reconoce las características del sistema de escritura
al utilizar recursos propios(marcas, grafías y letras) para
expresar por escrito sus ideas
Pensamiento
matemático
Utiliza los números en situaciones variadas que implican
poner en práctica principios de conteo
Aprendizajes esperados

Compara las características graficas de su nombre con los nombre de sus
compañeros y otras palabras escritas

Compara colecciones ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica
donde hay ” más que” y “hay menos que”, “la misma cantidad que”
Estándar curricular:
2 Producción de textos escritos
2.5 Reconoce algunas de las características del sistema de escritura para escribir lo
que quiere expresar
Desarrollo de la situación:
Los niños aprenden interactuando con su entorno y transformando activamente sus
relaciones con el mundo de los adultos, de las cosas y de los acontecimientos.
En cierto sentido, los niños participan de la construcción de su identidad y la de las
otras personas.
Mediante este proyecto se intentará brindar a los niños las herramientas que sean
necesarias para el desarrollo de habilidades que conlleven mayor concentración y el
perfeccionamiento de su motricidad fina. A través de diferentes propuestas y
actividades lúdicas se promoverá el afianzamiento y construcción de su identidad y
autoestima
Recursos Materiales
Nombres propios en cartulina
Caja de tesoro, letras en cuadrados
(abecedario), plumones
Canción de las vocales
https://www.youtube.com/watch?v=J
3m5WNefmwQ&list=PLkSyyX7VXoE4P2
y8_lmlcstqJI7gChd5r&index=12
cartulinas,
palos
pegamento
revistas
Organización
Grupal
Equipo
Individual
Ajustes
Fecha
(tiempo
estimado)
Quincenal
58
Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal
Campo formativo
Competencia
Desarrollo personal y
social
Reconoce sus cualidades y capacidades, desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros
Expresión y apreciación
artísticas
Expresa su sensibilidad, imaginación e inventa al
interpretar o crear canciones y melodías.
Estrategias de trabajo
El aprendizaje a través
del juego
Observación de
fenómenos naturales y
objetos del entorno.
Resolución de problemas
Experimentación
El trabajo con textos
El ejercicio de la expresión
oral
Modalidad de trabajo
Programas y contenidos
interrelacionados
Situación didáctica
Actividades permanentes
Memorama
Rompecabezas
Dominós
Conteo y registro de asistencias de forma dinámica
Actividades de rutina
Saludo
Pase de lista
Revisión de aseo
Lectura de cuentos.
Actividades de evaluación
Puesta en común
Registro de los niños.
Exposición final.
Cuestionamientos
¿Se favoreció la competencia trabajada?
¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo
demuestran?
¿Utilice las estrategias correctas?
Instrumentos
59
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Se pondrán
en un círculo
los niños en la
plaza cívica.
Previamente
se pondrá el
nombre de
los alumnos
en un baúl.
Los alumnos
buscaran su
nombre en
baúl y lo
mostraran a
sus
compañeros.
En el grupo
hacer un
conteo de
todos los que
reconocieron
su nombre.
En una hoja
con su
nombre lo
remarcaran
con un
hisopo
Lo expondrán
en el equipo
y harán una
comparación
de su nombre
y de su
tarjeta y
comentaran
las
diferencias
Después del
saludo se les
indicara a los
niños que
escuchen una
canción
llamada: las
vocales.
La enseñaremos
por párrafo
Previamente se
pondrán en un
cuadro de
foamy en un
lugar visible las
letras de las
vocales.
Se les dará su
nombre en una
hoja blanca y
encerrarán la
vocales que
tienen su
nombre las
contaran y
pondrán el
número de
vocales en una
esquina del
trabajo.
Moldearan con
plastilina las
vocales
encontradas.
Desarrollo:
Con el pase
de lista los
niños pondrán
la estrella y
después
tomaran su
gafete con el
nombre.
En diferentes
partes del aula
se pondrán
cartulinas con
las iniciales de
sus nombre de
cada uno,
ellos
identificaran
donde va
cada uno de
ellos y lo
pegara con
cinta
Observaran el
trabajo y
nombre de sus
compañeros y
dirán cual es
más largo y
cual más
corto.
Comentaran
lo que
aprendieron
con la
actividad
Jugaremos a:
La
presentación de
mi segundo
nombre.
La docente
propondrá que
mediante el
fonema de las
letras del
segundo
nombre cada
niño reconozca
la inicial de su
nombre.
Luego deberá
encontrarla en
el abecedario
puesto en el
pintarron.
Los niños harán
una
comparación
de su primer
nombre, conteo
de las letras de
cada nombre.
En una hoja con
cuadros
pondrán el
nombre más
largo y el más
cortó.
Se trabajara en
equipo con
diferentes
consigas.
Se les pedirá a
los niños que:
Se reúnan por
letra inicial de
su nombre y se
armarán los
equipos.
Se esconderán
la letra inicial en
un lugar del
aula
Ganará el
primero que la
encuentre.
En el trabajo
gráfico
buscaran en
revistas y libros
la letra inicial de
su nombre, la
recortarán y la
pegarán.
la pondrán en
un cuarto de
hoja blanca .
se visitara la
biblioteca del
aula tomarán
uno
se observarán
en los títulos de
los libros las
letras que llevan
su nombre y las
expondrán en el
grupo
60
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Jugaremos
construcción
de las letras de
su nombre con
el cuerpo.
Pondremos
música de
fondo y los
niños tratarán
de poner con
su creatividad
e imaginación
la letra inicial
de su nombre
con el cuerpo.
Lectura del
cuento: A
Lucas se le
perdió la A
Se les pedirá
a los niños que
se sienten en
ronda y les
contará el
cuento. Luego
se harán
intervenciones:
¿qué pasa si
nos olvidamos
de escribir una
letra? ¿se lee
igual el
nombre?
Previamente
con tarea los
niños le
preguntarán el
significado del
nombre a sus
padres y
elaborarán un
cartel y
escribirán su
significado
En el grupo la
maestra leerá
la cartulina de
cada niño.
Se hará su
nombre en un
cuarto de
cartulina
Pegando la
técnica del
boleado.
Se jugará en el
patio con
letras grandes y
se tomara el
tiempo de
quien logro
formar su
nombre más
rápido.
La maestra les
dirá que
busquen su
nombre
pegado en la
silla y ahí será
su lugar, se
hará esta
actividad
varios días
cambiando el
nombre de
lugar y ellos los
buscarán.
Copiarán su
nombre
escrito y le
pegaran
sopitas de
diferentes.
Buscaran y
comentaran
en el grupo
quienes de su
compañero
inician con su
misma letra
inicial.
Los escribirán
o copiarán en
una hoja.
Confección de
nombre
La docente les
entregará a los
niños revistas y
carteles con sus
nombres. Luego
propondrá que
busquen las
letras de sus
nombres, las
recorten y las
peguen en una
hoja, siguiendo
el orden
convencional
de las letras.
Escritura del
nombre
Se entregará a
cada niño una
hoja con su
nombre escrito
en imprenta
mayúscula y
propondrá
escribirlo
debajo,
respetando el
orden
convencional
de las letras.
Se jugara a las
rimas
La docente
invitará a los
niños a
encontrar
palabras que
rimen con su
nombre. Se
tomará registro.
Cuentos con
nombres
propios.
Realizado por
familias
Se les pedirá a
cada familia
que envíe al
jardín una
breve historia
que presente a
los niños como
protagonistas e
incluyan a los
miembros de
sus familias
como parte de
la aventura.
Se contarán en
el grupo y se
formaran parte
de la biblioteca
escolar.
61
VAMOS A REALIZAR EXPERIMENTOS
Campo Formativo
Competencia
Exploración y
Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que
conocimiento del mundo puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a
prueba una idea.
Aprendizajes esperados
Propone que hacer, como procede para llevar a cabo un experimento y utiliza los
instrumentos o recursos convenientes como microscopio, lupa, termómetro, balanza,
regla, tijeras, goteros, pinzas, lámpara, cernidores, de acuerdo con la situación
experimental concreta.
Estándar curricular:
1 Conocimiento científico
1.9 Reconoce que hay transformaciones reversibles
1.11 Identifica las propiedades de algunos fenómenos inanimados que ocurren de
manera natural
Desarrollo de la situación:
Se les platicara a los niños sobre lo importante de los experimentos en la vida
cotidiana , apoyarnos con los padres de familia en la realización de cada actividad
con investigaciones de campo pero sobre todo el dejarlos experimentar por ellos
mismos
Recursos Materiales

















hojas blancas.
colores.
plastilina.
vinagre.
bicarbonato.
colores azul, rojo y amarillo.
masa o harina.
espejo pequeño.
bandeja o refractario de
plástico.
globos.
vasos de plástico transparente
algodón.
maíz o frijol.
vasos de cristal.
monedas
huevos crudos.
lupas.
Organización
Grupal
Equipo
Ajustes
Fecha
(tiempo
estimado)
Quincenal
62
Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal
Campo formativo
Competencia
Lenguaje y comunicación
Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y
las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de
alguien.
Modalidad de trabajo
Estrategias de trabajo
Resolución de problemas
Experimentación
Programas y contenidos
interrelacionados
Taller
Actividades permanentes
Memorama
Rompecabezas
Dominós
Conteo y registro de asistencias de forma dinámica
Actividades de rutina
Saludo
Pase de lista
Revisión de aseo
Lectura de cuentos.
Actividades de evaluación
Puesta en común
Registro de los niños.
Exposición final.
Cuestionamientos
¿Se favoreció la competencia trabajada?
¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo
demuestran?
¿Utilice las estrategias correctas?
Lunes
Se les dará una
breve plática
sobre los
experimentos
que pueden
con ayuda de
representaciones
graficas y videos,
realizar en el
aula, la
organización de
equipos para
llevar materiales
a utilizar. Realizar
cuadernillo en
equipo sencillo
Martes
¿Conocen los
volcanes?
En equipos
moldearan la
plastilina hasta
formar un
volcán ya que
lo tengan
hecho se le
agregara
bicarbonato y
vinagre y
observar la
reacción de
estos
componentes.
Miércoles
¿Cómo se
forman los
colores?
Formar
equipos y
tener los
colores
básicos: azul,
rojo amarillo
utilizaran
moldes
pequeños y
combinaran
colores y de
igual forma
podrá en la
Instrumentos
Jueves
Viernes
¡Hagamos
nuestro propio
arcoíris!
Cada equipo
contara con
un espejo el
cual se
colocara
dentro de una
bandeja con
agua bajo el
sol y observar
los colores que
se forman.
¡Me quede
con los pelos
de punta!
De manera
individual
cada niño
tendrá un
globo el cual
inflaran se
frotara de dos
formas
diferentes una
frotar con la
cabeza y
frotar un globo
con otro globo
63
para registrar los
experimentos
que realicen.
masa
elaborada
previamente
con las
mamás
combinar
colores para
observar que
color fue el
resultado.
Lunes
Martes
¿Germinación?
de manera
individual
colocaran en
dos vaso de
plástico
trasparente y
un poco de
algodón
húmedo
dentro de uno
de los vasos le
pondrán frijol y
en el otro maíz
y anotaran sus
observaciones
¿Dónde quedo
la moneda?
en equipo
colocaran una
moneda dentro
de un vaso de
cristal con
agua y
relazarán sus
anotaciones y
observan la
moneda
posteriormente
colocaran la
moneda abajo
del vaso con
agua y
observaran si
ven la moneda
Miércoles
¿Los huevos
flotan?
Colocar dos
vasos de
agua pero a
uno de ellos le
deberá de
poner sal en
gran cantidad
ya disuelta la
sal colocar los
huevos en
cada vaso y
observar que
huevo flota.
y de esta
forma
identificar la
estática que
se produce al
colocar el
globo en la
piel.
Jueves
Hagamos
fuego
Viernes
Culminar con
su cuadernillo
de
experimentos
Juntar hojas
en equipo
secas y con
para que se
ayuda de una
realice una mini
lupa que de
conferencia
directo al sol
donde los niños
observar y
explique
produce fuego. alumnos
Hacer lo mismo experimentos
utilizando una
que realizaron
hoja blanca.
a otros niños.
64
65
JUGUEMOS CON FIGURAS
Campo Formativo
Pensamiento
matemático
Competencia
Identifica regularidades en una secuencia, a partir de
criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento
Aprendizajes esperados
Distingue la regularidad en patrones.
Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de
tipo cualitativo o Cuantitativo.
Distingue, reproduce y continúa patrones en forma concreta y gráfica
Estándar curricular:
2. Forma, espacio y medida
2.2. Ubicación
2.2.1. Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos y
posiciones
2.2.2. Identifica algunas figuras comunes en el medio ambiente y describe sus
propiedades. Identifica y utiliza expresiones elementales que se relacionan con
propiedades de dos y tres dimensiones
Desarrollo de la situación:
INICIO
La educadora pregunta a los niños ¿Qué ahí en una casa? ¿Te gusta mover tu
cuerpo? ¿Qué es un rompecabezas?
DESARROLLO
Actividad 1 Dibuja tu casa
Actividad 2 ¿Qué parece?
Actividad 3¿Que apareció?
Actividad 4 Niños alegres
Actividad 5 Recortando imágenes
Actividad 6 Clasificar figuras por forma
Actividad 7 Reproducir figuras geométricas
Actividad 8 Secuencia de figuras
Actividad 9 Arte en china
Actividad 10 Pinta tu obra de arte
CIERRE
Sentados en círculo, Comenzar nombrando la actividad 1 ¿Qué es lo que mas te
gusto? ¿Y cuando hicimos esto? Así sucesivamente hasta llegar a la exposición de sus
obras de arte.
Recursos Materiales
Organización
Ajustes
Fecha
(tiempo
estimado)
Marcadores de colores, Revistas,
Grupal
Quincenal
tijeras, hojas blancas, crayolas,
Equipo
lápices, papel Kraft, grabadora, CDS
de música infantil y de Mozart, Papel
66
de china, lápiz adhesivo, pinceles,
acuarelas.
Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal
Campo formativo
Competencia
Lenguaje y Comunicación
Desarrollo Físico y Salud
Estrategias de trabajo
El aprendizaje a través del
juego
Resolución de problemas
Obtiene y comparte información mediante diversas
formas de expresión oral.
Mantiene el control de movimientos que implican fuerza,
velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de
ejercicio físico.
Modalidad de trabajo
Programas y contenidos
interrelacionados
Situación didáctica
Actividades permanentes
Ampliar su vocabulario con una palabra nueva
relacionada con figuras geométricas.
Actividades de rutina
Registro de asistencia
Revisión de aseo
Actividades de evaluación
Puesta en común
Cuestionamientos
¿Se favoreció la competencia trabajada?
Instrumentos
¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
¿Obtuviste el resultado esperado?
¿Qué manifestaciones lo demuestran?
¿Utilice las estrategias correctas?
Lunes
Actividad 1
Dibuja tu
casa
Exploración
de saberes
previos:
En equipos
de 5 dibujar
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Actividad 2
¿Qué parece?
Colocar en
mural los
trabajos de los
niños, pedirles
que pasen a ver
Actividad 3
¿Qué
apareció?
Pedir a los
niños que
cierren los ojos
mientras la
educadora
Actividad 4
Niños Alegres
Se dibujas en
hojas blancas
en base a
figuras
geométricas. Se
enciende la
Actividad 5
Recortando
imágenes
Pedir que
traigan de casa
revistas.
Colocar
cartulinas con
67
libremente
sobre papel
kreft cosas
que se
encuentran
en casa
los dibujos de
los compañeros
Observar como
los nombran
(rueda o
circulo, cuadro
o cuadrado,
etc.)
dibuja en el
pizarrón
dibujar una
figura, al abrir
los ojos
nombraran “Lo
que
apareció”, y se
escribirá
nombre de la
figura, la
miden con
aplausos, etc.
Se repite la
acción con las
demás figuras
música y los
niños se
desplazan
libremente,
cuando para la
música se le
muestra una
imagen y se
deben quedar
quietos en esa
posición.
Se repite la
acción con
cada uno de los
dibujos.
títulos de las
figuras
geométricas
(Una para
triangulo, otra
para circulo,
etc.) Pedir a los
niños que
recorten los
objetos que
encuentren con
la figura en el
lugar que le
corresponda
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Actividad 6
Clasificar
figuras por
formas
Con el material
de
“matedivertido”
Pedirles que
clasifiquen o
separen los
triángulos, los
círculos, los
cuadrados, los
rectángulos.
Pedirles que los
cuenten.
Actividad 7
Reproducir
figuras
geométricas
En cuartos de
hojas blancas
con pincel y
acuarela
reproducir la
figura que la
educadora les
diga. 10 por
niño
Actividad 8
Secuencia de
figuras
Con las figuras
que hicieron
el día anterior
la educadora
forma un
patrón en el
pizarrón y los
niños lo
reproducen
sobre su
mesa.
Ejemplo:
○ □□ ○
Actividad 9
Arte en china
Con recortes de
papel de china
de las figuras
geométricas
proporcionarlas
a los niños y
pedirles que
observen
imágenes de
estrellas,
ventanas,
puertas, rombos
y pedirles que
las reproduzcan
en su mesa y
después que las
peguen en
hojas blancas.
Actividad 10
Pinta tu obra
de arte
Dar a cada
niño media
cartulina y
acuarelas y
permitir que
libremente
elaboren una
pintura con las
figuras
geométricas
que ya
conocen.
Que los niños
escuchen
Música de
fondo de
Mozart
68
TAZA, TAZA, CADA UNO A SU CASA
Campo Formativo
Lenguaje y
comunicación
Competencia
Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por
iniciativa propia, e identifica para que sirven.
Exploración y
Conocimiento del
Mundo
Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de
otras, y muestra respeto hacia la diversidad.
Aprendizajes esperados
Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer,
refiriéndose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras formas de
solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a lo que cambiaría de la
historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales.
Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros
(roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos, conmemoraciones)
Estándar curricular:
Participación en eventos comunicativos orales
3.2 comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el
lenguaje oral.
3.3 comunica información acerca de si mismo y de su familia
Desarrollo de la situación:
Para el desarrollo de esta situación se les leerá el cuento de los tres cochinitos, a partir
de la lectura del cuento, se les cuestionara a los niños, ¿Qué tipos de casas
conocen?¿cómo es la tuya?¿se parecen a la de los cochinitos?¿que materiales
utilizaron?¿son os mismos de tu casa?
Recursos Materiales
Cuento de los tres cochinitos, casas
de madera, de ladrillo, de paja,
grafica de las casas que me gusta,
dibujos de diferencias de casas,
dibujos para títeres del cuento de los
tres cochinitos, lamina, plumones, por
equipos, portadores de texto, laminas
de viviendas, plumones, láminas de
casas, laminas de personas, lamina de
graficas con casas que te gustan, Cd
de música de distintas partes de
México y del mundo cuento de
tokoma ichiwoqui y medidas de
prevención de riesgo de construcción.
Organización
* Grupal
* Equipo
Ajustes
Fecha
(tiempo
estimado)
Quincenal
69
Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal
Campo formativo
Competencia
Desarrollo Personal y
Social
Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptación, y la empatía.
Expresión y Apreciación
Artística
Desarrollo Físico y Salud
Estrategias de trabajo
El trabajo con textos
Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al
interpretar canciones y melodías.
Reconoce situaciones que en la familia o en otro
contexto le provocan agrado, bienestar, temor,
desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente
Modalidad de trabajo
Programas y contenidos
interrelacionados
Situación didáctica
Actividades permanentes
Contemos las cosas de la casa: igualar, quitar,
comparar, reunir, agregar, y graficar.
Actividades de rutina
Saludo
Pase de lista
Recreo
Lavado de mano
Relajación
Despedida
Actividades de evaluación
Instrumentos
Exposición final.
Cuestionamientos
¿Se favoreció la competencia trabajada?
¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo
demuestran?
¿Utilice las estrategias correctas?
Lunes
Martes
Escuchamos A partir de la
el cuento:”Los narración de la
lectura
del
tres
cuento,
cochinitos”
conversar sobre
Conversamos: las
Miércoles
¿Qué
materiales
usarían para
construir una
casa?, ¿Cómo
Jueves
Inventa
la
historia de los
cochinitos, qué
harías tu, como
el lobo, que
casa
tirarías
Viernes
Explica que
harías si te
quedaras solo
en casa como
el cochinito, se
70
¿Cómo
construirían
ustedes una
casa,
a
quiénes
le
pedirían
ayuda, qué
materiales
utilizarían,
etc.?
Buscar,
observar
y
describir
las
casas de los
libros
de
cuentos.
Que
casas
conoces
como las de
los cochinitos,
paja,
madera,
ladrillo, cual
es la que más
te
gusta,
grafica
de
barras
del
tipo de casa
que más me
gusta.
consecuencias
de sus palabras
y sus actos para
ellos mismos y
las personas que
lo rodean. ¿Qué
harían ustedes si
fueran
los
cochinitos?,
Qué
le
aconsejan a los
hermanos?
¿Qué le diría su
mama o papa?
Cuál
de
las
casas se parece
a la tuya, donde
podemos
encontrar
las
otras
casas
señala las que
se parecen a la
tuya.
Establecer
relaciones
ubicando en las
imágenes
a
cada habitante
en
su
correspondiente
casa.
Lunes
Martes
(Presentar al
grupo
invitaciones,
recetas,
cartas,
instructivos y
diccionarios
para que en
equipo
Busquemos
tipos
de
viviendas,
donde
habitan, tipos
de
personas
que
habitan
ahí,
cuantos
viven
ahí,
primero,
en
equipos
de
cuatro pasaran
a
decir
la
historia
que
inventaron del
cuento de los
cochinitos.
Recorta
de
revistas distintos
tipos de casa y
Escuchamos
cuentos
y clasifícalas por
poesías:”casita sus tipos de
de brujas”. “Los construcción.
Cuantas casas
tres
encontraste de
cochinitos”,
“Concurso de paja, cuantas
madera,
casas”, “más de
cuantas
de
de
1000
historias
de ladrillos, pon el
numero
que
casas”.
corresponde
en
Casas de paja,
características cada apartado.
y
tipos
de
personas que
habitan
en
este tipo de
vivienda, ¿por
qué crees que
habitan
así?
¿Menciona las
características
de
esta
vivienda?
¿Qué tipo de
personas
habitan ahí?,
etc.
harían la
construcción?,
¿A quién le
pedirían
ayuda para
construirla?
¿Cómo la
decorarían?
Miércoles
De las casas
que observas
cual es la
que más se
parece a tu
casa,
cuál
de
las
personas que
habitan ahí
anotar sus
respuestas en
equipos y al
terminar
expondrán sus
consejos ante
todos.
Realizar
una
colección
de
fotos y dibujos
de casas reales
y de fantasía.
Pegar
las
imágenes
en
láminas
por
equipos.
Lectura
del
cuento
de
“maaba” que
haría maaba,
donde
crees
que vivía , su
casa como era,
que
actitud
tenia la niña y
sus
vecinos,
porque se le
perdían
sus
cabras,
qué
harías tu si se te
perdieran
tus
cabras, etc.
Jueves
Viernes
Invitar a que
propongan
situaciones donde
se pueda graficar,
por ejemplo
algunos materiales
del aula.
Preguntarles
cómo pueden
reconocer
situaciones de
riesgo y qué
deben hacer
ante ellas.
71
identifiquen
las
características
gráficas
de
cada texto.
La actividad
consiste
en
conversar
sobre
las
casas en las
que
hoy
vivimos cada
uno, para que
sirven,
que
hacemos en
ellas,
que
dependencias
tienen, etc.
También
podrán
comparar los
distintos
materiales
con
que
construían las
casas antes y
cómo
las
construyen
ahora.
entrevista
a
personas de tu
familia
que
lugares
han
visitado
y
observaron los
distintos tipos
de casas y
personas.
Como
están
construidas,
con qué tipo
de materiales,
quienes
trabajan para
construir una
casa.
Los
elementos
y
materiales que
se utilizan para
trabajar en la
construcción
de una casa.
se perecen a
tu
familia,
identifícala y
menciona
porque.
Después
invitamos a
los niños a
que
con
ayuda de sus
papas
recorran
la
colonia,
busquen
casas
modernas,
antiguas
y
sacarle fotos
o en su caso
que
las
dibujen.
Con ayuda de
fotos de casas
antiguas,
buscadas de
revistas. Las
comparamos con
las fotos que
sacamos en la
experiencia,
buscamos las
semejanzas y
diferencias, y
después en 2
grupos armamos
un mural de
las casas antiguas
y uno de las
modernas, o bien
armamos 2
paneles con fotos
de casas
modernas y otras
antiguas, o la
actividad de cierre
proyecto, y los
nenes podrán
realizar
comparaciones,
ver cómo fue
avanzando la
tecnología y
podrás tocar
también el tema
de las casas
recicladas que
hoy están tan de
moda.
Propiciar que
escuchen lo
que dicen sus
compañeros
con el fin de
que sientan
que todos son
importantes y
que lo que
dicen es
valioso para el
grupo.
La actividad
consiste en
conversar
sobre las casas
en las que hoy
vivimos cada
uno, para que
sirven, que
hacemos en
ellas, que
dependencias
tienen, etc.
72
73
¿QUÉ HAGO PARA CUIDARME?
Campo Formativo
Desarrollo Físico y Salud
Competencia
Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para
preservar su salud, así como para evitar accidentes y
riesgos en la escuela y fuera de ella.
Exploración y
Participa en actividades que le hacen comprender la
conocimiento del mundo importancia de la acción humana en el mejoramiento de
la vida familiar, en la escuela y en la comunidad
Lenguaje y
Comunicación
Obtiene y comparte información mediante diversas
formas de expresión oral.
Aprendizajes esperados
Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la
escuela y porque es importante su participación en ellas.
-Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo
de alimentos.
-Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve su
respeto entre sus compañeros y entre los adultos.
-Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y
utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.
Estándar curricular:
Proceso de Lectura
1.1
Selecciona textos de acuerdo con sus propios intereses y/o propósitos.
1.3
Interpreta que los textos escritos y las imágenes crean un significado al
conjuntarse.
Desarrollo de la situación:
INICIO:
Cuestionar a los niños sobre que creen qué es la higiene, qué es bañarse, lavarse las
manos, los dientes, y para qué nos ayuda hacer estas acciones. Registrarlo en un papel.
Mostrar unas imágenes de higiene personal, observar y describir lo que ven.
Mostrar imágenes y darles un paseo por el plantel para observar las zonas de riesgo.
DESARROLLO:
Mostrar carteles con acciones de higiene personal: baño, lavado de dientes y manos,
ropa y zapatos limpios. Buscar en revistas o periódicos recortes de productos para
utilizar en cada acción de higiene y se pegarlos según corresponda.
Relacionar los objetos de higiene con las partes del cuerpo que se usan.
Explicarles para que sirve cada objeto de higiene, simular hacerlo todos.
Dividir el cuaderno en cuatro partes y dibujar: ¿Qué haces para cuidar tu cuerpo?
Después explicaran a sus compañeros los dibujos realizados
Mencionaremos qué necesitamos para bañarnos y la importancia del baño diario.
74
Conocer la adecuada técnica del lavado de manos.
Conversar sobre los riesgos que observamos en la escuela y que puedo o debo hacer
para evitarlos.
Observar las imágenes y compartir qué es lo que debemos hacer para cuidarnos y no
estar en riesgo dentro de la escuela.
Dibujar las zonas de riesgo del jardín de niños en el cuaderno.
CIERRE:
Realizar una presentación con carteles para mostrarla en los demás grupos sobre
cómo nos cuidamos en casa y en la escuela.
Recursos Materiales
Hoja didáctica Higiene
personal y medidas de
seguridad
Periódico
Cartulinas
Objetos de limpieza
Material gráfico plástico
Cuaderno
Organización
Ajustes
* Grupal
* Equipo
* Individual
Fecha (tiempo
estimado)
Quincenal
Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal
Campo formativo
Competencia
Lenguaje y Comunicación
Obtiene y comparte información mediante diversas
formas de expresión oral.
Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y
las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de
alguien.
Pensamiento Matemático
Utiliza los números en situaciones variadas que implican
poner en práctica los principios del conteo.
Desarrollo Físico y Salud
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten
resolver problemas y realizar actividades diversas.
Expresión y Apreciación
Artísticas
Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal,
situaciones reales o imaginarias en representaciones
teatrales sencillas.
75
Estrategias de trabajo
- Observación de
fenómenos naturales y
objetos del entorno.
- Resolución de
problemas
- Expresión oral y
utilización de apoyos
gráficos.
Modalidad de trabajo
Programas y contenidos
interrelacionados
Situación didáctica
Actividades permanentes
- Educación física.
- Biblioteca
Activación física
Actividades de rutina
Practicar hábitos de salud con
el lavado de manos y
refrigerio.
- Registro de fecha y
asistencia.
Actividades de evaluación
Puesta en común
Registro de los niños.
Exposición final.
Cuestionamientos
¿Se favoreció la competencia trabajada?
-
¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
Instrumentos
Observación de
conductas
Portafolio de
evidencias
Bitácora o registro
anecdótico
Trabajos de los niños
Co-evaluación
¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo
demuestran?
¿Utilice las estrategias correctas?
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Cuestionar a
los
niños
sobre
que
creen qué es
la
higiene,
qué
es
bañarse,
lavarse
las
manos,
los
- Leemos
imágenes: La
educadora
presenta a los
niños imágenes
diversas y les
invita a
conversar sobre
lo que ven.
- Actividad
“Buscando
Tesoros”. (con
objetos de
higiene)
Relacionar los
objetos de
higiene con las
partes del
- Escuchamos y
decimos lo que
pensamos:
escuchar
con
atención lo que
nuestros
compañeros
aportan sobre la
higiene,
Mencionar qué
necesitamos
para bañarnos
y la importancia
del baño diario.
Observar en la
hoja didáctica
qué cosas se
emplean para
76
dientes,
y
para qué nos
ayuda hacer
estas
acciones.
Registrarlo en
un papel.
Mostrar unas
imágenes de
higiene
personal,
observar
y
describir
lo
que ven.
Mostrar carteles
con acciones
de higiene
personal: baño,
lavado de
dientes y
manos, ropa y
zapatos limpios.
Buscar en
revistas o
periódicos
recortes de
productos para
utilizar en cada
acción de
higiene y se
pegarlos según
corresponda.
cuerpo que se
usan.
Explicarles
para sirva
cada objeto
de higiene,
simular hacerlo
todos.
Conocer la
adecuada
técnica del
lavado de
manos.
Dividir el
cuaderno en
cuatro partes y
dibujar: ¿Qué
haces para
cuidar tu
cuerpo?
bañarnos y
dibujar sólo
esas.
Crear
colecciones o
agruparlas
según para lo
que las
utilizamos.
-Se formaran
equipos y c/u
revisaremos el
jardín de niños e
identificaran las
áreas de
riesgos.
Explicaran el
porqué ellos
creen que son
áreas de riesgo
y la importancia
de conocerlas
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Se formaran
equipos y c/u
revisaremos
el jardín de
niños e
identificaran
las áreas de
riesgos.
Explicaran
por qué ellos
creen que
son áreas de
riesgo y la
importancia
de
conocerlas
Invitaremos a
los padres de
familia a que
nos ayuden a
elaborar el
croquis del
jardín de niños y
a dibujar en él
las rutas más
viables para
evacuación y
delimitar las
áreas de riesgo
para los niños.
Hacer el registro
en el cuaderno.
- Escuchamos
y decimos lo
que
pensamos:
escuchar con
atención las
rutas
planteadas y
por qué su
eficacia
Platicaremos
sobre el
cuidado en la
escuela, sobre
los accidentes
y cómo
podemos
evitar las zonas
de riesgo.
- Leemos
imágenes: La
educadora
presenta a los
niños imágenes
diversas y les
invita a realizar
carteles sobre la
higiene
personal y las
medidas de
seguridad
dentro de la
escuela.
- Actividad
“Presentación
de cómo
Cuidarnos y
protegernos en
dentro y fuera
de la escuela”.
Pasaran a los
salones a
explicar sus
carteles sobre la
Higiene
personal y sobre
las medidas de
seguridad que
debemos tener
en la escuela
dando a
conocer las
zonas de riego
de la misma.
77
HAGAMOS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN
Campo Formativo
Pensamiento
matemático
Competencia
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas
que implican medir magnitudes de longitud, capacidad,
peso y tiempo, e identifica para que sirven algunos
instrumentos de medición
Aprendizajes esperados
Ordena de manera creciente y decreciente objetos por tamaño, capacidad, peso
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles
de sujetos, objetos y espacios
Utiliza términos adecuados para describir y comparar características medibles de
sujetos y objetos
Verifica estimaciones de longitud, capacidad y peso por medio de un intermediario
Elige y argumenta que conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y
saber cual objeto mide o pesa más o menos, o cuál le cabe más o menos
Elije y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para realzar una tarea o de
su propia creación
Construye utilizando materiales que se ensamblen, se conecten o sean de distinta
forma y naturaleza
Construye objetos de su propia creación
Construye objetos a partir de un plan acordado con sus compañeros y se distribuyen
tareas.
Estándar curricular:
2.3. Comparación y unidades no convencionales
2.3.1identifica y usa expresiones elementales para referirse a medidas
2.3.2.identifica y usa expresiones para denotar comparación
2.3.4. Categoriza objetos según su tamaño, masa y capacidad
2.4. Uso de instrumentos de medición
2.4.1 Identifica los nombres y uso particular de algunos instrumentos de medición
comunes
2.4.2 Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, mediante un
intermediario
Desarrollo de la situación:
INICIO
 Platicar en plenaria sobre lo que piensan ellos que es medir así como los
instrumentos que podemos utilizar cuestionándolos acerca si conocen con que
instrumentos podemos medir, que cosas podremos medir, etc.
DESARROLLO
 Cuestionar con que instrumento podremos medir nuestra altura. Anotar los
comentarios de los alumnos, poner a votación y elegir alguno.
78
Cuestionar como es una regla/metro, que forma tiene, que contiene, con que
podremos realizar alguna y que nos indicara quien es alto y quienes son bajos de
estatura. Realizar una metro de manera grupal pintarlo con pintura y colocar los
números de manera ascendente.
 Colocar el metro en un lugar visible del salón y comenzar a medirnos, cada
alumno colocara una etiqueta con su nombre en el lugar que indique su estatura.
 Observar las etiquetas y cuestionar quien es alto, porque piensan eso quienes son
bajos, y porque.
 Conversar con los alumnos acerca de medir el mobiliario del salón
cuestionándolos con que podremos realizarlo. Preguntar si podremos medir con
lápices, abatelenguas, borradores y porque.
 Elegir los muebles que desean medir y realizar una tabla donde marque cuanto
midió dicho mueble según con lo que lo haya medido.
 Comentar sus resultados y cuestionar si nos resultaron igual porque si/no, que creen
ellos que influyo en que salieran diferentes los resultados.
 De tarea pedir que realicen con ayuda de papi y mami realicen una investigación
sobre los instrumentos que podemos utilizar para medir/pesar la comida.
 Exponer en plenaria la investigación que realizaron en cas acerca de los
instrumentos con lo que podemos medir/pesar la comida. Anotar en el pizarrón los
comentarios y los instrumentos que mencionaron los alumnos
 Observar las imagen de algunas basculas que existen y pedir a cada alumno que
describa las características así como mencionar que podemos pesar con el.
 Proporcionar abtelenguas y plastilina y pedir que realicen un instrumento de
medición que les guste y después expondrán en grupo mencionando para que se
utiliza
 De tarea se pedirá que realicen una balanza/bascula con material de rehusó
 Buscar material en el salón y alrededor del salón de diferentes tamaños y
materiales para comprobar el uso y resultado de la balanza así como identificar
objetos pesados y ligeros.
 De los objetos medidos y pesados Pedir a los alumnos que clasifiquen los objetos
en pesado, ligero, alto, bajo. Comentar porque lo clasificaron así.
 Realizar un reloj con ayuda de sus padres
 Hablaremos sobre el reloj , para que nos ayuda, como lo utilizamos, y jugaremos
con el instrumento de medición
CIERRE
 Conversar acerca de lo realizado en la semana cuestionándoles que fue los que
más les gusto que se les dificulto, con qué instrumentos podemos medir y porque.
 Realizar un ejercicio donde marque el objeto indicado (alto – bajo; ligero –
pesado) así como los instrumentos con que se puede medir, comparar o pesar
objetos

Recursos Materiales
Hojas
Lápiz
Computadora
Proyector
Organización
Individual
Grupal
Ajustes
Fecha
(tiempo
estimado)
79
Abatelenguas
Plastilina
Instrumentos de medición hecho en
casa
Investigación
Cartulina
Elementos/objetos del entorno
Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal
Campo formativo
Competencia
Desarrollo físico y salud
Estrategias de trabajo
El aprendizaje a través del
juego
El ejercicio de la expresión
oral
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten
resolver problemas y realizar actividades diversas
Modalidad de trabajo
Programas y contenidos
interrelacionados
Situación didáctico
Actividades permanentes
Actividades permanentes: juguemos con
trabalenguas
Las cebollitas
Actividades de rutina
Saludos
Asistencia
Lavado de mano
Desayuno
Recreo
Despedida
Actividades de evaluación
Observación constante
Hojas de evidencias
Comentarios de los alumnos
Lunes
Platicar en
plenaria sobre
lo que es medir
así como los
instrumentos
que podemos
utilizar
cuestionándolos
acerca si
Martes
Cuestionar
que
podemos
medir con su
altura e ir
anotando
Observación
y creación
de una
Miércoles
Colocar el
metro en un
lugar visible
del salón y se
medirán ellos
mismo y
colocar su
nombre para
Instrumentos
Jueves
Medir el
mobiliario del
salón. Los
niños
propondrán
que medir y
con qué
objeto lo
medirían, se
Viernes
Exponer en
plenaria la
investigación
a cerca de
los
instrumentos
para medir
Anotarlos en
el pizarrón
80
conocen con
que
instrumentos
podemos
medir, que
cosas
podremos
medir, etc.
Lunes
Observar
imagines de
las basculas
los niños
buscaran
semejanzas y
diferencias y
mencionaran
donde las han
visto
Posteriormente
pesaran a
cada niños y
anotaran en el
pizarrón su
peso
regla/metro
en forma de
dibujo.
Martes
Recordaremos
los
instrumentos
vistos, y con
material del
salón crearan
el que más le
haya gustad.
Luego
pasaran los
niños a
mostrar lo que
realizaron y
para que se
utiliza.
Tarea: crear
una bascula
con material
reusado
indicar su
estatura
Cuestiones
sobre la
actividad
realizada
anteriormente
Miércoles
Exposición
de basculas
y con
materiales lo
crearon
Pesar
objetos de
diferentes
tamaños e ir
clasificando
cuales son
más
pesados y
cuáles no e
ir llevando
un registro.
Tarea:
realiza un
reloj
llevara un
cuestionarlos
registro y
sobre lo que
Comentar
se anoto.
sus resultados
Jueves
Hablaremos
sobre el reloj
para que
nos ayuda,
como lo
utilizamos, y
jugaremos
con el
instrumento
de medición
Viernes
Conversar
acerca de lo
realizado en la
semana
cuestionándoles
que fue los que
más les gusto
que se les
dificulto, con
qué
instrumentos
podemos medir
y porque.
Realizar un
ejercicio donde
marque el
objeto indicado
(alto – bajo;
ligero –pesado)
así como los
instrumentos
con que se
puede medir,
comparar o
pesar objetos
81
JUGUEMOS AL MUSEO
Campo Formativo
Expresión y apreciación
artística
Competencia
Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la
creación de representaciones visuales, usando técnicas y
materiales variados
Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al
contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas,
fotográficas y cinematográficas
Aprendizajes esperados






Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para
crear una obra plástica.
Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica,
como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de cera.
Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra
semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen
a partir de una misma situación.
Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar
mediante su creación artística
Observa obras de arte de distintos tiempos y culturas, y conversa sobre los
detalles que llaman su atención y por qué.
Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los
motivos que inspiraron esas producciones.
Estándar curricular:
3 Habilidades asociadas a la ciencia
3.3 Desarrolla procedimientos elementales para responder preguntas y/o resolver
problemas
3.5 comunica los resultados de observaciones y experimentos en forma oral
Desarrollo de la situación:
En asamblea para dar inicio con la situación didáctica comentare con los
pequeños sobre el arte cuestionándolos ¿saben que es el arte? ¿Conocen las
pinturas? ¿Saben que es un pintor?, ¿Qué es un escultor?, ¿Qué es un pintor?
¿Conocen algún pintor o escultor famoso? ¿Conocen las esculturas? ¿Han visitado
un museo? ¿Cómo son? Tomando en cuenta todas sus aportaciones
recuperaremos
las ideas
escribiendo en un panel
la información que ellos
proporcionan como sus ideas previas.
Desarrollo de las secuencias
Partiendo de las
respuestas que los pequeños planteen, se les propondrá
investigar en
diferentes medios como el diccionario cuestionando a sus
familiares o en internet, una vez que los pequeños sepan sobre el tema se les
propondrá realizar algo enfocado al arte como un museo.
Contando con las ideas previas que tengan los pequeños sobre un museo se
organizaran las actividades que se realizaran para montarlo. Antes acudiremos a
82
una vista de un museo con los niños y sus padres de familia para ello se les invitara y
propondrá a los padres de
familia apoyo de esta manera poder
tener
conocimientos más amplios sobre el tema y así poder realizar el museo con las
propuestas de que los pequeños vallan sugiriendo.
Posteriormente se les invitara a investigar sus obras más importantes y las técnicas
que utilizaban diferentes artistas como Frida Kahlo ,Diego Rivera, Siqueiros, Picasso,
Van go, Miguel Ángel, entre otros más , cada pequeño expondrá al grupo la
información que haya obtenido y la contrastaran con las de sus compañeros y juntos
conversaremos sobre lo que opinan de cada uno de ellos así como los motivos
que inspiraron a realizar sus obras.
En manera de asamblea invitare a los pequeños a observar algunas litografías del
libro de SEP así como algunas pinturas y esculturas de distintos tiempos y culturas, y
conversaremos sobre los detalles que llaman su atención y por qué, identificando el
nombre del autor o de la autora de algunas obras que aprecia y los motivos que
inspiraron esas producciones.
Una vez realizada la investigación sobre los diferentes artistas y la visita al museo ,
invitare a los pequeños a realizar nuestro propio museo, cuestionándolos sobre lo
que tendremos que hacer, ¿Qué necesitamos para montar un museo de arte?
Posteriormente Invitare a los pequeños a convertirnos en pintores y
organizando la situación de la siguiente manera.
Día de pintores
Se pedirá el apoyo de cinco mamás, formaremos
cada uno tendrá diferentes técnicas.
escultores
5 equipos diferentes
donde
Equipo 1 : pintura con acuarela y dactilar
Se organizara a los pequeños en algunos pupitres y se les entregara una cartulina
con sus acuarelas donde ellos podrán pintar algún paisaje o situación real o
imaginaria de acuerdo a alguna experiencia vivida.
Equipo 2: Técnica del cubismo
Partiendo de que previamente durante la exposición sobre la técnica de Picasso,
se invitara a los pequeños a realizar una obra de arte con la misma técnica, por lo
tanto se les entregara un lienzo donde ellos podrán utilizar y formar figuras
geométricas para formar otras.
Equipo 3: Técnica autorretrato.
Recordando la técnica utilizada por Frida Kahlo se invitara a los pequeños a
realizar esta técnica para ello se les dará un espejo y se les pedirá que se
observan sus características , posteriormente, se les entregara un trozo de cartulina
y gises, pintura dactilar, acuarelas y se les invitara a realizar su autorretrato utilizado
el material que sea de su preferencia
Equipo 4: dibujos relucientes
83
Se invitará a los pequeños
utilizado la técnica que
compañeros, al finalizar la
pasara sobre su creación
a crear mediante la pintura alguna situación vivida
más les haya agradado
de las expuestas por sus
obra con ayuda de una esponja y pintura negra se
y se le pedirá que observen lo que ocurrió.
Equipo 5: obra en conjunto
Se invitara a que en equipo observen el paisaje que hay a su alrededor, (nubes,
algunas puntas de arboles), posteriormente se les entregara a todo el equipo
una sola cartulina donde ellos crearan su propia obra utilizando el material y
técnica que ellos deseen, al finalizar conversaremos sobre las creaciones de cada
equipo, encontrando semejanzas y diferencias partiendo de que todos lo harán
de una situación similar como es observar el cielo y los arboles.
Cabe mencionar que todos los pequeños pasaran por los diferentes equipos ya que
estos se formaran de acuerdo a la asistencia del día, las mamás intervendrán
como
monitoras y ayudas solo al proporcionarles los materiales necesarios,
mientras yo intervengo por los 5 equipos monitoreando y registrando los avances
obtenidos.
Una vez que hayan pasado por todos los equipos conversare con los pequeños
sobre la técnica utilizada por Alfaro Siqueiros (Los murales) mostrándoles algunas
imágenes de sus creaciones, posteriormente invitare a los pequeños a realizar un
mural sobre papel Craf utilizando el material y técnica que ellos deseen, al
finalizar les pediré que observen e identifiquen las diferencias y semejanzas que hay
entre su creación y las de sus compañeros así como la creación que juntos armaron.
A manera de asamblea se recordaran las creaciones de algunos escultores
famosos que expusieron sus compañeros así como sus obras importantes,
en
seguida invitare a los pequeños hacer esculturas organizándonos de la siguiente
manera:
Con el apoyo de 5 madres de familia se formaran 5 equipos donde podrán
elaborar sus esculturas con diferentes materiales y técnicas.
Equipo 1 / esculturas de aluminio
Organizados dentro del aula se les entregaran a los pequeños unos limpiapipas que
podrán cubrir con papel aluminio, posteriormente se les invitara a formar alguna
escultura , una vez finalizada la escultura la colocaran sobre una base hecha con
los botes de la leche y forrada de papel negro.
Equipo 2/esculturas de cera
Se les pedirá una vela o veladora y con ayuda de aguja de canevá o tijeras los
pequeños podrán crear su escultura partiendo de su imaginación al crear su obra
.
Equipo 3 / escultura de harina con sal
84
Se les entregara a los pequeños un poco
masilla previamente preparada,
invitándolos a que la utilicen para crear una obra artística y se den cuenta de sus
posibilidad al manipular estos materiales y los resultados que pueden obtener.
Equipo 4/Esculturas de jabón
Se realizara con los pequeños una masilla hecha con papel y jabón una vez
elaborada se invitara a los pequeños a manipularla y a crear una obra artística.
Cabe mencionar que al finalizar cada una de sus creaciones los pequeños
tendrán que escribir su nombre para identificarlo como el autor, asi como inventar
un nombre de sus obras y utilizar algunas marcas graficas para escribirlo.
Al finalizar todas las creaciones en asamblea conversaremos sobre lo realizadas
en cada espacio, motivando a los pequeños a que compartan a sus compañeros
las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística.
Se creara el ambiente de museo dentro del salón con diferentes materiales y crear
nuestra invitación para contar con la asistencia de sus padres.
Una vez elaboradas las creaciones se dará paso a montara el museo donde se
realizara la inauguración contando con la presencia de los padres de familia ,
donde se presentaran a los pequeños como pintores y escultores ya que ellos
serán los autores de lo que se presentara en el museo, de igual manera se realizara
un brindis así como todo un protocolo para una inauguración esto con la
finalidad de darles a los pequeños la oportunidad de vivir una experiencia tan
enriquecedora como lo es esta, al concluir con la inauguración los pequeños
podrán visitar el museo en compañía de sus padres y reflexionar y expresar sus
ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en las pinturas y las
esculturas hechas por ellos y sus compañeros .
Posteriormente se realizara una subasta de algunas obras que los pequeños
elijan para ello, se les entregara a los padres una cantidad de dinero (monedas
de juguete), se cuestionara a los padres
y pequeños si han asistido a una
subasta tomando sus ideas daré algunas orientaciones explicándoles que el que
ofrezca la mayor cantidad de dinero será el que podrá adquirir la obra, una vez
hecha la adquisición los pequeños tendrán que pagar la cantidad que se les
indique.
Para finalizar la situación conversare con los pequeños sobre los aprendizajes
obtenidos, partiendo de los siguientes cuestionamientos , ¿Qué les gusto? ¿Qué
no les gusto? ¿Qué hubiéramos cambiado? ¿Para qué les sirve esto que
aprendieron en su vida? Tomando en cuenta todas sus aportaciones y
motivando aquellos pequeños que se les dificulte
Recursos Materiales
Organización
Ajustes
Fecha
(tiempo
estimado)
85
Pinturas dactilares
Crayolas
Gises
Pintura vinci negra
Esponjas
Papel cascaron
Trozos de cartulina
Pinceles
Esponjas
Acuarelas
Godetes
Mandiles
Papel aluminio
Limpiapipas
Harina
Agua
Sal
Quincenal
* Grupal
* Equipo
* Individual
Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal
Campo formativo
Competencia
Pensamiento
Construye objetos y figuras geométricas tomando en
matemático
cuenta sus características
Estrategias de trabajo
El aprendizaje a través
del juego
Modalidad de trabajo
Programas y contenidos
interrelacionados
Proyecto
Actividades permanentes
Venta de merienda
Orden del día
Recordando la normas
Actividades de rutina
Saludo
Pase de lista
Rutina de activación
Actividades de evaluación
Puesta en común durante la galería ya que durante esta
explicaran lo que realizaron para armar su museo
Registro de los niños.
Exposición final de trabajos realizados.
Cuestionamientos
¿Se favoreció la competencia trabajada?
¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo
demuestran?
¿Utilice las estrategias correctas?
Instrumentos
86
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
En asamblea
para dar
inicio con la
situación
comentar con
los pequeños
sobre el arte.
Tomando en
cuenta todas
sus
aportaciones
recuperaremos
las ideas
escribiendo en
un panel la
información
que ellos
proporcionan
como sus
ideas previas.
Realizar una
investigación
más a fondo
sobre el tema
Contando
con las ideas
previas que
tengan los
pequeños
sobre un
museo se
organizaran las
actividades
que se
realizaran.
Antes
acudiremos a
una vista de un
museo con los
niños y sus
padres de
familia de esta
manera poder
tener
conocimientos
más amplios
sobre el tema
y así poder
realizar el
museo con las
propuestas de
que los
pequeños
vallan
sugiriendo.
Cada
pequeño
expondrá al
grupo la
información
que haya
obtenido y la
contrastaran
con las de sus
compañeros y
juntos
conversaremos
sobre lo que
opinan de
cada uno de
ellos así como
los motivos
que inspiraron
a realizar sus
obras
En manera de
asamblea
invitare a los
pequeños a
observar
algunas
litografías del
libro de SEP así
como algunas
pinturas y
esculturas de
distintos
tiempos y
culturas, y
conversaremos
sobre los
detalles que
llaman su
atención y por
qué,
identificando
el nombre del
autor o de la
autora de
algunas obras
que aprecia y
los motivos que
inspiraron esas
producciones.
Una vez
realizada la
investigación
sobre los
diferentes
artistas y la visita
al museo ,
invitare a los
pequeños a
realizar nuestro
propio museo,
cuestionándolos
sobre lo que
tendremos que
hacer, ¿Qué
necesitamos
para montar un
museo de arte?
Tarea:
investigar obras
87
Lunes
Martes
Día de
pintores
Se pedirá el
apoyo de
cinco
mamás,
formaremos
5 equipos
diferentes
donde
cada uno
tendrá
diferentes
técnicas.
Con el apoyo
de 5 madres
de familia se
formaran 5
equipos donde
podrán
elaborar sus
esculturas con
diferentes
materiales y
técnicas
Miércoles
Crear el
ambiente de
museo dentro
del salón y
crear nuestra
invitación
para contar
con la
asistencia de
sus padres
Jueves
Viernes
Una vez
elaboradas las
creaciones se
dará paso a
montara el
museo donde
se realizara la
inauguración
contando con
la presencia
de los padres
de familia ,
donde se
presentaran a
los pequeños
como pintores
y escultores
ya que ellos
serán los
autores de lo
que se
presentara en
el museo
Para finalizar la
situación
conversare con
los pequeños
sobre los
aprendizajes
obtenidos,
partiendo de
los siguientes
cuestionamientos
, ¿Qué les
gusto? ¿Qué no
les gusto? ¿Qué
hubiéramos
cambiado?
¿Para qué les
sirve esto que
aprendieron en
su vida?
Tomando en
cuenta todas
sus aportaciones
y motivando
aquellos
pequeños que
se les dificulte
88
89
CUENTOS
Campo Formativo
Lenguaje y
Comunicación



Competencia
Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por
iniciativa propia, e identifican para que sirve.
Interpreta e infiere el contenido de textos a partir
del conocimiento que tiene de los diversos
portadores y del sistema de escritura.
Reconoce características del sistema de escritura al
utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para
expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes esperados






Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a
partir del título, las imágenes o palabras que reconoce.
Identifica portada, titulo, contraportada e ilustraciones, como partes de un
texto, y explica, con apoyo de la maestra que información ofrecen.
Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de sus características
gráficas y del lenguaje que se usa en cada uno.
Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice que cree que sucederá
en el resto del texto.
Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de
izquierda a derecha y de arriba abajo.
Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir
algo que quiere expresar.
Estándar curricular:
1.4 Identifica los diversos propósitos de textos literarios (por ejemplo, cuentos ) y de
textos informativos.
1.6 Identifica las diferentes partes de un libro; por ejemplo, la portada, el título, el
subtítulo, la contraportada, las ilustraciones (imágenes), el índice y los números de
página, y explica, con apoyo, qué información ofrecen.
2.1 Se familiariza con diferentes géneros de escritura por ejemplo, cuentos, poemas y
obras de teatro.
2.4 Produce textos propios utilizando el conocimiento que tiene de su nombre y de
palabras conocidas, con la intención de expresar ideas de forma escrita.
2.5 Reconoce algunas características del sistema de escritura para escribir lo que
quiere expresar.
2.6 Usa dibujos y otras formas simbólicas, marcas gráficas o letras para expresar sus
ideas y sentimientos.
Actividad para empezar bien el día:
Adivinanzas enfocadas a los cuentos.
90
Desarrollo de la situación:
























INICIO
¿Qué son los cuentos?, ¿Qué contienen?, ¿Cuáles conoces?, ¿Qué te gusta de
ellos?, ¿Te gusta que te lean cuentos?, ¿Cuál es tu preferido?, ¿Cómo pueden
ser los cuentos?, ¿Cómo nos benefician los cuentos?
DESARROLLO
Explicar cómo están conformados los cuentos.
Conocer cuáles son los textos informativos y literarios, ambos como nos ayudan.
Conocer a que grupo pertenecen los cuentos.
Ver algunos recursos materiales de la biblioteca e identificar los informativos y
literarios, ver si están separados.
Reconocer sus características de cada de estos materiales de la biblioteca.
Hacer algunas reglas con aportaciones de los niños cuando se lee un cuento.
Mostar la diversidad de materiales en las que están plasmados los cuentos y en
qué consiste cada uno de ellos.
Llevar un cuento que tengan.
Formar equipos de acuerdo a la similitud de cuentos y comentaran sobre lo
que infieren de ellos.
Exponer por equipos sus ideas.
Conformar con varias letras los nombres de los diversos cuentos
Reconocer cual tiene más letras y cuál tiene menos letras.
Mostar los nombres de algunos cuentos remarcar la letra inicial y relacionarla
con los nombres de los niños.
Jugar memorama con las imágenes de cuentos y nombres de ellos.
Observar un cuento interactivo con el apoyo de un proyector, preguntar:
¿Cuál es la imagen?, ¿Dónde se puede leer?, ¿Cuál es el título?, ¿De dónde
inicia la lectura?, ¿Dónde termina? , ¿Qué se puede leer?, ¿Cuál es la
escritura?, ¿Para qué nos sirve la escritura? .
Dar lectura al cuento dándole seguimiento y haciendo pausas para preguntar
¿Qué creen que pasó? anticipándose al texto.
Analizar la lectura reconocer ¿Cuántos personajes hubo?, ¿Quién fue el
personaje principal?, ¿Cuántas imágenes observaron?, ¿cuántas paginas
tiene?.
Darles un pequeño cuento y trabajar con colores, marcando indicaciones de
inicio y término del texto, imagen, etc.
Escuchar un cuento de un audio cassette y se le dará pausa para que ellos
digan un final y al último se terminará de escuchar.
Adivinar imágenes de los personajes de los diversos cuentos y pegarlos al
cuento al que pertenece.
Recortar letras y por equipos, colocaran en recipientes las letras que
corresponden al cartel que se les vaya asignando continuamente.
Trabajar con secuencias temporales de algunos cuentos.
Formar equipos, elegir imágenes de un cuento.
91



CIERRE
Realizar un cuento, con pliegos de papel bond pegar las imágenes y
realizarán sus grafías de acuerdo a lo que creen que les dice la imagen.
Presentar el cuento a sus compañeros.
Analizar lo que se aprendió acerca de los cuentos.
Recursos Materiales
-
Organización
Ajustes
Cuentos.
- Equipo
Cuentos
- Individual
interactivos.
- Proyector
- Computadora.
- Hojas.
- Colores.
- Grabadora.
- Audio cassette.
- Imágenes de
cuentos.
- Resistol
- Pliegos de papel
bond.
- Marcadores
- Cinta canela
- Hojas impresas
- Recipientes
- Imágenes
impresas
Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal
Campo formativo
Competencia
Fecha (tiempo
estimado)
- Quincenal
Pensamiento
Matemático.
Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en práctica los principios del conteo.
Expresión y
apreciación artísticas.
Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o
ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas,
arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas.
92
Estrategias de trabajo
Observar a los niños
para reconocer sus
dificultades ante el
conocimiento delas
letras, así como el
avance que ya
tengan algunos de
ellos, propiciar la
interacción de los
niños para lograr un
mejor aprendizaje.
Modalidad de trabajo
Programas y contenidos
interrelacionados
Situación didáctica
Actividades permanentes
Cuestionar a los niños
Observar la interacción entre sus compañeros y con
los materiales.
Actividades de rutina
Saludo
Revisión de aseo
Recreo
Asamblea
Despedida.
Actividades de evaluación
El cuestionamiento a los niños sobre los aprendizajes al inicio
y termino de la mañana de trabajo, así como observarlos al
trabajar tanto en equipos como de manera individual.
Así como si se favorecieron las competencias y si hubo
dificultad al utilizar los materiales, así como si se les dificulto
realizar alguna actividad.
Haciendo los cuestionamientos siguientes:
¿Se favoreció la competencia trabajada?
¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo
demuestran?
¿Utilice las estrategias correctas?
Instrumentos
93
Lunes
Martes
-¿Qué son los
cuentos?,
¿Qué
contienen?
¿Cuáles
conoces?,
¿Qué te
gusta de
ellos?, ¿Te
gusta que te
lean
cuentos?
¿Cuál es tu
preferido?,
¿Cómo
pueden ser
los cuentos?,
¿Cómo nos
benefician los
cuentos?.
-Explicar
cómo están
conformados
los cuentos.
-Conocer
cuáles son los
textos
informativos y
literarios,
ambos como
nos ayudan.
-Conocer a
que grupo
pertenecen
los cuentos.
-Ver algunos
recursos
materiales de
la biblioteca
e identificar
los
informativos y
literarios, ver
si están
separados.
-Adivinanzas
enfocadas a los
cuentos.
-Recordar los
del día anterior.
-Reconocer sus
características
de cada de
estos materiales
de la biblioteca.
-Hacer algunas
reglas con
aportaciones
de los niños
cuando se lee
un cuento.
-Mostar la
diversidad de
materiales en
las que están
plasmados los
cuentos y en
qué consiste
cada uno de
ellos.
Miércoles
-Adivinanzas
enfocadas a
los cuentos.
-Recordar lo
del día
anterior.
-Llevar un
cuento que
tengan.
-Formar
equipos de
acuerdo a la
similitud de
cuentos y
comentaran
sobre lo que
infieren de
ellos.
-Exponer por
equipos sus
ideas.
Jueves
Viernes
-Adivinanzas
enfocadas a los
cuentos.
-Recordar lo
del día anterior.
-Conformar con
varias letras los
nombres de los
diversos cuentos
-Reconocer
cual tiene más
letras y cuál
tiene menos
letras.
-Mostar los
nombres de
algunos cuentos
remarcar la
letra inicial y
relacionarla con
los nombres de
los niños.
-Adivinanzas
enfocadas a los
cuentos.
Recordar lo del
día anterior.
-Jugar
memorama con
las imágenes de
cuentos y
nombres de
ellos.
-Observar un
cuento
interactivo con
el apoyo de un
proyector,
preguntar:
¿Cuál es la
imagen?,
¿Dónde se
puede leer?,
¿Cuál es el
título?, ¿De
dónde inicia la
lectura?,
¿Dónde
termina? ,
¿Qué se puede
leer?, ¿Cuál es
la escritura?,
¿Para qué nos
sirve la
escritura? .
-Dar lectura al
cuento dándole
seguimiento y
haciendo
pausas para
preguntar ¿Qué
creen que
pasó?
anticipándose
al texto.
94
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
-Adivinar a
que parte del
cuerpo del
personaje
corresponde
la imagen.
-Recordar lo
de la semana
anterior.
-Analizar la
lectura
reconocer
¿Cuántos
personajes
hubo?,
¿Quién fue el
personaje
principal?,
¿Cuántas
imágenes
observaron?,
¿cuántas
paginas
tiene?.
-Darles un
pequeño
cuento y
trabajar con
colores,
marcando
indicaciones
de inicio y
término
-Adivinar a que
parte del
cuerpo del
personaje
corresponde la
imagen.
-Recordar lo del
día anterior.
-Escuchar un
cuento de un
audio cassette
y se le dará
pausa para
que ellos digan
un final y al
último se
terminará de
escuchar.
-Adivinar
imágenes de
los personajes
de los diversos
cuentos y
pegarlos al
cuento al que
pertenece.
-Adivinar a que
parte del
cuerpo del
personaje
corresponde la
imagen.
-Recordar lo del
día anterior.
-Recortar letras
y por equipos,
colocaran en
recipientes las
letras que
corresponden
al cartel que se
les vaya
asignando
continuamente.
-Trabajar con
secuencias
temporales de
algunos
cuentos.
-Adivinar a que
parte del
cuerpo del
personaje
corresponde la
imagen.
-Recordar lo del
día anterior.
-Formar
equipos, elegir
imágenes de un
cuento.
-Realizar un
cuento, con
pliegos de
papel bond
pegar las
imágenes y
realizarán sus
grafías de
acuerdo a lo
que creen que
les dice la
imagen.
-Adivinar a que
parte del
cuerpo del
personaje
corresponde la
imagen.
-Recordar lo del
día anterior.
-Presentar el
cuento por
equipos a sus
compañeros.
-Analizar lo que
se aprendió
acerca de los
cuentos
95
JUGUEMOS A LOS AUSTRONAUTAS
Campo Formativo
Competencia
Exploración y
Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas
conocimiento del mundo sobre el mundo natural.
Desarrollo personal y
social.
Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptación y la empatía.
Expresión y apreciación
artísticas.
Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal,
situaciones reales o imaginarias en representaciones
teatrales sencillas.
Aprendizajes esperados



Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de
las de sus compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo
funcionan y de qué están hechas las cosas.
Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la escucha, el
intercambio y la identificación entre pares.
Participa en juegos simbólicos improvisando a partir de un tema, utilizando su
cuerpo y objetos de apoyo como recursos escénicos.
Estándar curricular:
Actividad para empezar bien el día: Las joyas, adivinanzas, trabalenguas, memorama,
rompecabezas, etc.
Desarrollo de la situación:
INICIO:
Se les plantea la pregunta ¿qué hay en el cielo? los niños(as) expresan y comenten
entre ellos. Después se hace la puesta en común ¿Por qué se ve de día?, ¿Qué se ve
de día? ¿Cómo es el Sol? ¿Para qué sirve el Sol? ¿Se puede tocar? ¿Se puede viajar
al Sol? ¿Se mueve? ¿Qué ves en el cielo cuando es de noche? ¿Dónde está el Sol
cuando es de noche? ¿Cómo es la Luna? ¿Se puede tocar? Y se registran las ideas
en un bond modo de lista. Después se les pide dibujen lo que hay en el cielo en una
hoja de color azul medio. Los niños muestran su dibujo y lo explican. Se reflexiona en
conjunto sobre la actividad. Cuestionarlos acerca de qué es lo que les gustaría
conocer más y con base en lo expresado por el grupo hacer las indagaciones
necesarias con ayuda de los padres de familia. (NUBES, EL SOL, LA LUNA, ESTRELLAS Y
PLANETAS)
96
DESARROLLO:
*Previo en cada sesión se les pide que expresen lo que saben sobre cada uno de los
elementos que haya en la lista, se les plantean preguntas que favorezcan la expresión
oral de sus conocimientos además de que elaboren un dibujo donde plasmen sus
saberes previos y posteriormente se utilizan para confrontar con lo que han ido
aprendiendo. Y armar un LIBRO DEL COSMOS.
Se le dará la palabra a quienes quieran aportar lo que encontraron.
*Ampliar la información consultando en internet sobre cada uno de los elementos que
seleccionaron los niños(as) en diferente sesión y por mencionar
un orden posible sería este: las nubes, estrellas, sol, luna, planetas. Después de
consultar se les pedirá que elaboren algún dibujo o manualidad o experimento
alusivo a lo indagado. En el caso de las estrellas elaborarán una constelación, en el
de las nubes un sencillo experimento que se realizará por equipos de 4 el cual consiste
en poner dentro de un frasco de vidrio 5 cucharadas de agua y en la tapa del frasco
por dentro se coloca un círculo de papel aluminio y al taparlo e invertirlo y exponerlo
al sol durante un buen rato observar lo que ha sucedido y compartirlo; dibujan las
diferentes formas o fases de la luna, esta es la que más les gustara pues se utilizara
galletas oreo para realizar dicha fase. Elaboración de un móvil del sistema solar con
bolas de unicel decoradas, el sol y los planetas, con hilo nailon y palitos de madera
de diferentes longitudes; ete se deja para decorar el salón, con imágenes cada
niño(a) puede hacer el propio.
*Al finalizar cada actividad se les vuelve a mostrar las imágenes de libros o del video
que se haya consultado para que confronten lo que sabían antes con lo que han
encontrado.
*En cada sesión se “rescatan” las palabras nuevas que se vayan descubriendo para
conformar un diccionario para lo cual se le pide a un niño(a) que dibuje el elemento
y a otro(a) que escriba como pueda la definición de dicha palabra. Además en
cada sesión se procurará tomar fotos para tener evidencias. En algunas de las
sesiones se solicitará el apoyo de las familias o de algún padre o madre de familia.
*Analizamos un poster del Sistema Solar y leemos el nombre del Sol y de los planetas.
* En el suelo del patio hacemos un gran Sol marcando cada una de sus partes.
Saltamos cuando la maestra dice el nombre de la parte que nos corresponde:
Núcleo / corteza / superficie / manchas solares.
*Imitamos los movimientos de rotación y traslación de los planetas alrededor del Sol,
sobre una órbita elíptica dibujada en el suelo.
*Construimos nuestro Sistema Solar: dibujamos el Sol, recortamos y pegamos los
planetas en su lugar correspondiente y les ponemos sus nombres.
*Agrupamos planetas según su tamaño.
*Ordenamos planetas por su distancia al sol.
*Elaboramos en grupo “una tabla de comparación” para investigar los planetas:
*Por grupo cada equipo preparó tarjetas referidas a forma, tamaños, colores,
temperatura, composición y satélites.
* Lectura comentada sobre cada planeta.
*Imaginamos habitantes de otros planetas: cómo son, cómo viven, cómo se llaman.
*Dibujamos cada uno nuestro planeta, dibujamos su habitante.
*Imitamos los movimientos de rotación y traslación de los planetas alrededor del Sol,
sobre una órbita elíptica dibujada en el suelo.
97
CIERRE:
*REPRESENTACION DE UN VIAJE IMAGINARIO AL ESPACIO EXTERIOR: la docente invita
al grupo a usar su imaginación para representar el viaje (se les lee el libro de la
biblioteca escolar titulado “Un viaje a la luna” puede ser dentro del aula o en el aula
de música o en el patio de juegos; la docente va guiando el juego sólo con la
narración y en caso de no tener idea de cómo realizar alguno de los “movimientos”
les apoya mostrándoles cómo. Para enriquecer dicho juego se puede solicitar a las
familias que les elaboren un casco con una caja o la técnica de papel maché y les
presten guantes de plástico para caracterizarse como astronautas.
Recursos Materiales
-
Papel bond
Crayolas
Pinturas
Unicel
Cartulina
Diamantina
Pintura vinílica
Hilos de naylon
Palitos de madera
Resistol
Galletas oreo
Aluminio
Frasco
Videos
Cuento
Etc.....
Organización
-
Ajustes
Grupal
Equipo
Individual
Fecha (tiempo
estimado)
- Quincenal
Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal
Campo formativo
Competencia
Lenguaje y comunicación.
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos
tipos de interacción con los demás.
Reconoce características del sistema de escritura al
utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para
expresar por escrito sus ideas.
Pensamiento
matemático.
Construye objetos y figuras geométricas tomando en
cuenta sus características.
98
Estrategias de trabajo
-
-
-
El aprendizaje a
través del juego
Observación de
fenómenos
naturales y objetos
del entorno.
Resolución de
problemas
Experimentación
El trabajo con
textos
El ejercicio de la
expresión oral
Etc. Tienes que
tener clara la
estrategia.
Modalidad de trabajo
Programas y contenidos
interrelacionados
Situación didáctica
Actividades permanentes
Honores a la bandera.
Matemáticas.
Lecto-escritura.
Cantos y juegos.
Educación física.
Inglés.
Valores.
Talleres.
Actividades de evaluación
- Puesta en común
- Registro de los niños.
- Exposición final.
- Cuestionamientos:
¿Se favoreció la competencia trabajada?
¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
¿Obtuviste el resultado esperado?
¿Qué manifestaciones lo demuestran?
¿Utilice las estrategias correctas?
-
-
Actividades de rutina
Saludo
Poner fecha
Asistencia
Estado del clima
Aseo
Orden del día.
Instrumentos
Observación de
conductas
Portafolio de evidencias
Bitácora o registro
anecdótico
Trabajos de los niños
Co-evaluación
Informes de
investigación
99
Lunes
Martes
Miércoles
Inicio de la
situación
didáctica
conocimientos
previos.
Exposición de
las
investigaciones.
Ver video de
Galileo Galilei
Hagamos
experimentos.
(nubes)
Constelación
de estrellas.
Lunes
Escribimos el
nombre de
cada
planeta.
Martes
Sistema solar
(agrupamos y
ordenamos)
Miércoles
Juguemos al
sistema solar.
Jueves
Las fases de la
luna (galletitas
oreo)
Viernes
Los planetas
(móviles)
Jueves
Viernes
Exposición de
diccionario de
palabras y libro
del cosmo.
Viaje imaginario
100
JUGUEMOS AL SUPERMERCADO
Campo Formativo
Pensamiento matemático

Competencia
Resuelve problemas en situaciones que le son
familiares y que implican agregar, quitar, igualar,
comparar y repartir objetos.
Aprendizajes esperados

Reconoce el valor real de las monedas, las utiliza en situaciones de juego.
Estándar curricular:
 Reconoce el valor real de las monedas, las utiliza en situaciones de juego.
 Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos; por ejemplo; color,
textura, utilidad, cantidad y tamaño.
Desarrollo de la situación:
INICIO
Act#1 ¿Conoces las monedas?
*Reuniré a [email protected] niñ@s, les pediré su atención y les preguntaré qué es lo que usamos para
comprar.
*Escucharé las respuestas de [email protected] [email protected] y resaltaré aquellas que sean referentes al uso
de monedas.
*Posteriormente les preguntaré cuales monedas han visto.
*Llevaré al salón monedas reales de distintos valores; .50 centavos, 1, 2, 5 y 10 pesos.
*Les presentaré las monedas y les preguntaré cuáles conocen para que las nombren.
*Elegiré a algú[email protected] niñ@s para que pasen al frente y digan el valor de cada una.
*La tarea del día será que observen cuáles monedas tienen sus papás, pidan que les
digan el valor de cada una y [email protected] niñ@s las dibujen en su libreta.
DESARROLLO
Act#2 “Conjuntos de monedas”
*Revisaremos las tareas, mostrando los dibujos que cada uno de ellos hicieron y
pediremos que el niño o niña nos diga cuales monedas dibujó.
*Utilizaremos monedas de plástico, las mostraré a [email protected] [email protected] y les preguntaré cuál
diferencia hay entre estas y las que usamos el día anterior.
*Repartiré a cada [email protected] de [email protected] niñ@s algunas monedas de distinto valor.
*En cinco canastas de plástico, se pegará en cada una el dibujo del valor de una
moneda distinta y se acomodarán sobre una mesa de manera lineal.
*Les pediré que observen cada una de las monedas que tienen para que las coloquen
en la canasta que les corresponde.
*Cuando todos [email protected] niñ@s hayan terminado, revisaremos las canastas para asegurarnos
que los conjuntos de monedas están en la canasta correcta.
*Felicitaremos a todos por su buen trabajo.
101
Act#3 “Busquemos monedas”
*Utilizaremos monedas metálicas de 10 cm de circunferencia con los valores antes
mencionados.
*Las mostraré a [email protected] [email protected] y les diré que un amigo las dejo por toda la escuela para
que las busquen.
*Dividiré al grupo en 5 equipos, los nombraré equipo de .50 centavos, equipo de peso,
equipo de dos pesos etc. Les indicaremos que cada uno de buscara únicamente las
monedas del nombre de su equipo.
*Indicaré a los niños los espacios en la escuela donde deben buscar y cuando nos
aseguremos que todos sepan lo que deben hacer les pediré que salgan a buscar las
monedas.
*Cuando los niños hayan regresado con las monedas las depositarán en la alcancía.
Act#4 “¡Atrapa la moneda!”
*Utilizaremos las monedas metálicas con los valores antes mencionados y los alumnos las
nombrarán por el valor que vean en cada una.
*Pegaré las monedas en el pintarrón y les diré que jugaremos a atrapar monedas.
*Dividiré el grupo en dos equipos y les explicaremos que el primer niño de cada fila
tendrá el matamoscas con el que atrapará la moneda que la educadora nombre.
*Los niños elegirán el nombre de su equipo y las competencias comenzarán. Se
anotarán los puntos que obtenga cada equipo.
Act#5 “El supermercado”
*Proyectaré en el salón fotos de un supermercado.
*Preguntaré a los alumnos que es lo que observan. Cuestionaré a los niñ@s para que me
platiquen si han estado alguna vez en el supermercado y cuenten frente al grupo sus
experiencias.
*Les preguntaré a los niños cuáles productos podemos encontrar en los supermercados y
cuál es la manera en que la gente compra.
*En una hoja los niños realizarán un dibujo de los productos que comprarían en el
“super”.
Act#6 “Organicemos el supermercado”
*Propondré a los niños organizar un supermercado y haremos una lista de lo que
necesitamos.
*Pediré apoyo a los padres para recolectar alimentos de juguete (de plástico), cajas de
productos o alimentos vacios, monedas de plástico y lo que tengan los niños que nos
puedan servir para armar nuestra tienda como cajas registradoras, monedas de plástico,
carritos, entre otros.
Act#7 “Cada producto tiene su lugar”
*Pondré en un lugar que sea visible para todos [email protected] niñ@s los productos que fueron
reunidos para armar el supermercado.
102
*Pediré a los niños que observen lo que tenemos y manipulen las cajas y objetos cada
uno tomará un producto y me dirá qué es.
*Les preguntaré a los alumnos si en el supermercado las cosas deben de estar
ordenadas o desordenadas.
*Haremos carteles con los nombres de departamentos que los niñ@s sugieran por
ejemplo, frutas, verduras, cereales, según los productos que tengamos para agruparlos.
Act#8 “¡A ordenar!”
*Indicaré a l[email protected] [email protected] que es tiempo de ordenar los productos del supermercado.
*Repasaremos los departamentos que habrá en el supermercado.
*[email protected] niñ@s pondrán en su lugar cada uno de los productos.
Act#9 “Los precios”
*Hablaré con [email protected] niñ@s sobre los precios, para qué sirven y por qué son importantes
cuando compramos.
*Los cuestionaré para que propongan la manera en la que sabremos cuánto cuesta
cada cosa, les sugeriré las etiquetas.
*Entre todo el grupo decidiremos el valor de los productos y pegaremos las etiquetas
correspondientes.
*Dividiré al grupo y les repartiré monedas de plástico de distinto valor. Tomaré algunos
productos y mostraré uno a uno pidiendo a todos que presten mucha atención. De
acuerdo a la etiqueta que contenga el producto los equipos señalarán cuál es la
moneda con la que tendrían que pagarme.
*Al final dejaremos todo listo para al día siguiente empezar el juego. (Debido a que es un
grupo de segundo año las etiquetas deben tener el dibujo de la moneda para indicar el
precio)
CIERRE
Act#10 “¡A jugar!”
*Primeramente, indicaré a [email protected] [email protected] cuáles serán las reglas para poder comenzar; ser
[email protected] [email protected], respetar a [email protected] [email protected] , si tiran productos hay que recogerlos,
formarse en las filas para pagar, “reponer los estantes” al final de cada compra para
volver a comenzar, entre otros.
*La dinámica del juego será designar a dos cajeros, repartir las monedas de plástico a
[email protected] [email protected], vigilar las compras de [email protected] niñ@s y animarlos a pagar cada producto de
acuerdo al precio de la etiqueta. La duración dependerá del ritmo del grupo y cuando
todos hayan pagado deberán de reponer los productos en el departamento que le
corresponde y se designarán otros cajeros.
103
Recursos Materiales
-
-
-
-
-
Monedas reales de
distinto valor .50c, 1, 2,
5, 10 pesos.
Monedas de plástico
5 canastas de plástico
cada una con un
dibujo de papel de la
moneda de los valores
que mencionamos
anteriormente
Monedas de cartón
forradas con papel
metálico 10cm de
circunferencia.
Alcancía de cartón
con forma de
puerquito o el que la
educadora decida.
matamoscas de
plástico
Proyector y fotos del
supermercado
Hojas, lápices y
colores.
Cajas de productos
vacíos, alimentos de
plástico, monedas,
cajas registradoras,
carritos y todo el
material que se pueda
conseguir para armar
un supermercado.
Ojo: El programa
Matedivertido tiene
material.
Carteles de cartulina
iris
Etiquetas de color
blanco
Bolsitas de plástico
para los compradores.
Organización
-
Grupal
Ajustes
Fecha (tiempo
estimado)
104
Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal
Campo formativo
Competencia
Lenguaje y comunicación
Obtiene y comparte información mediante diversas
formas de expresión oral.
Exploración y conocimiento
del mundo
Establece relaciones entre el presente y el pasado de su
familia y comunidad mediante objetos, situaciones,
cotidianas y prácticas culturales.
Desarrollo personal y social
Actúa gradualmente con mayor confianza y control de
acuerdo a criterios, reglas y convenciones externas que
regulan su conducta en los diferentes ámbitos que
participa.
Estrategias de trabajo
-
El aprendizaje a través
del juego
Resolución de
problemas
Modalidad de trabajo
-
Programas y contenidos
interrelacionados
Situación didáctica
Actividades permanentes
-
Lectura de un cuento
Lotería de números
-
Actividades de evaluación
Cuestionamientos
-
¿Se favoreció la competencia trabajada?
-
¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
-
¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué
manifestaciones lo demuestran?
-
¿Utilice las estrategias correctas?
Actividades de rutina
-
Saludo
Anotar fecha
Pase de lista
Instrumentos
105
Lunes
Act#1
“¿Conoces
las
monedas?”
Martes
Act#2
“Conjuntos de
monedas”
Lunes
Martes
Act#6
“Organicemos
el
supermercado”
Act#7
“Cada
producto tiene
su lugar”
Miércoles
Act#3
“Busquemos
monedas”
Miércoles
Act#8
“¡A ordenar!”
Jueves
Act#4
“¡Atrapa la
moneda!”
Jueves
Act#9
“Los precios”
Viernes
Act#5
“El
supermercado”
Viernes
Act#10
“¡A jugar!”
106
107
UN LIBRO IMPORTANTE PARA MÍ
Campo Formativo
Lenguaje y
comunicación
Pensamiento
Matemático
Expresión y apreciación
Artísticas



Competencia
Obtiene y comparte información mediante diversas
formas de expresión oral.
Reúne información sobre criterios acordados,
representa gráficamente dicha información y la
interpreta
Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la
creación de representaciones visuales usando
técnicas y materiales variados.
Aprendizajes esperados






Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.
Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar
donde vive y de su familia.
Comparte su preferencia por juegos, alimentos, deportes, cuentos, películas y
por actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.
Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la
observación, la entrevista o la encuesta y la consulta de información.
Organiza y registra información en cuadros y graficas en cuadros y graficas de
barra usando material concreto o ilustraciones.
Crea mediante el dibujo, la pintura el grabado y el modelado, escenas,
paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación
vivida.
Estándar curricular:
Participación en eventos comunicativos orales.
 Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros
dicen y respetan turnos al hablar.
 Comunica información acerca de sí mismo y de su familia (nombre,
características y direcciones).
Representación de información numérica.
 Reúne información de situaciones familiares y las representa por medio de
objetos, dibujos, números o cuadros sencillos y tablas.
Actividad para empezar bien el día:
“juego de pirinola”
108
Desarrollo de la situación:
INICIO
 Se comienza leyendo a los niños el libro de la biblioteca escolar “un libro
importante para mí”.
 Al concluir la lectura se realiza una puesta en común sobre lo sucedido en el
libro.
DESARROLLO
 Comenzar con el juego “el dado dice” para comenzar a platicar sobre algunas
de sus cosas favoritas.
 Se forman equipos y por turnos cada equipo lanza el dado para saber sobre
qué tema les tocara trabajar: juguetes, comida, caricatura, animales, etc..
 Utilizando recortes cada equipo elaborara un mural donde plasmaran sus
cosas favoritas de acuerdo al tema que les toco y lo expondrán al grupo.
 Los murales se pegara afuera del aula para que el reto de la escuela y Padres
de familia observen los murales que tendrán como título: nuestras cosas
favoritas.
 Des pues se invita a los niños a elaborar un libro como el que se les leyó
anteriormente en el cual ellos plasmen algunas de sus cosas o actividades
favoritas.
 Por día se abordara una actividad o tema diferente por ejemplo: mi comida
favorita, mi juguete preferido, la caricatura que más me gusta, etc…
 Los niños podrán traer la información de casa o elaborarla en el aula, utilizando
recortes o dibujando ellos la información.
 En el grupo por turnos cada niño o los que gusten compartirán a información a
sus compañeros.
 La información recabada en cada tema se utilizara para realizar conteo,
realizar graficas sencillas y comparar cantidades utilizando más- menos.
CIERRE
 Puesta en común sobre lo aprendido con las diversas actividades que se
realizaron y lo que más les gusto o no les haya gusta y por qué.
 Reunir los distintos dibujos o trabajos elaborados por los niños y elaborar una
portada para formar un libro, este lo llevaran a casa y el título del libro será “un
libro importante para mí”.
Recursos Materiales
-
Libro “un libro
importante para
mi”.
Lápiz
Colores / crayolas
Hojas blancas
Gis
Tijeras
Organización
-
Grupal
Equipo
Individual
Ajustes
Fecha (tiempo
estimado)
- Quincenal
109
-
Resistol
Dado con
imágenes
Leche
Hojas de rotafolio
Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal
Campo formativo
Competencia
Desarrollo Personal y
Social
Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Desarrollo Físico y Salud.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten
resolver problemas y realizar actividades diversas.
Exploración y
conocimiento del mundo.
Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de
otras y muestra respeto hacia la diversidad.
Estrategias de trabajo
-
El aprendizaje a
través del juego
Resolución de
problemas
El ejercicio de la
expresión oral
Modalidad de trabajo
-
Programas y contenidos
interrelacionados
Situación
Didáctica
Actividades permanentes
-
Lectura de cuentos… se hará dos veces a la
semana después de receso.
Actividades de rutina
-
Actividades de evaluación
Puesta en común
Registro de los niños.
Exposición final.
Cuestionamientos
¿Se favoreció la competencia trabajada?
Conteo de niños que
asistieron a clases
Escritura de fecha en el
pizarrón
Lavado de manos antes
de tomar refrigerio
Actividades de
relajación y puesta en
común después de
receso.
Instrumentos
110
¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
¿Obtuviste el resultado esperado?
¿Qué manifestaciones lo demuestran?
¿Utilice las estrategias correctas?
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
*Lectura del
libro “un libro
importante
para mí”.
Puesta en
común.
*Jugar “ el
dado dice”
(dar
oportunidad
a que todos
los niños
participen y
motivar a los
que no
quieran para
que lo
hagan)
*Formar equipos
y utilizando el
dado elaborar
un mural del
tema que le
indico el dado.
*Exponer la
información
de los murales
y al final del
día pegarlos
afuera del
aula.
*Proponer
formar un libro.
Elaborar una
lista de los
materiales que
necesitaremos
para prever.
*Comenzar
elaborando un
dibujo de cuál
es su caricatura
favorita.
*Los niños que lo
deseen
mostraran y
compartirán lo
que dibujaron.
*Utilizando los
dibujos
elaborados un
día anterior
para formar una
gráfica sencilla.
*Después
contar las
cantidades de
cada
caricatura y
realizar
comparaciones.
Lunes
*Con pintura
realizar un
dibujo sobre
qué
actividades
realizan el fin
de semana.
*Compartir la
pintura realiza
y la
información
que
plasmaron.
Martes
*Las pinturas se
utilizaran
nuevamente
para realizar una
gráfica.
*Los niños deben
de contar y
graficar
apoyando la
educadora.
*Después realizan
comparaciones.
Miércoles
*Utilizando la
técnica del gis
con leche los
niños hacen
un dibujo
sobre su libro
favorito de la
biblioteca
escolar.
*Al finalizar el
dibujo
comparten la
información
plasmada.
Jueves
*Una vez más se
utiliza el trabajo
del día anterior
para de forma
grupal y con el
apoyo de la
maestra
elaborar la
gráfica y
realizar
comparaciones.
Viernes
*Se culmina
realizando la
recopilación de
los trabajos
realizados y
elaborando
una portada
para formar el
libro que llevara
como título “un
libro importante
para mí”.
*Los niños llevan
el libro a casa.
111
“CONOZCO Y APRENDO A CUIDAR MIS DIENTES”
Campo Formativo
Lenguaje y
Comunicación
Competencia
*Obtiene y comparte información a través de diversas
formas de expresión oral
*Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la
tradición oral
Pensamiento
Matemático
*Utiliza los números en situaciones variadas que implican
poner en práctica los principios de conteo
*Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y
que implican agregar, reunir, quitar, igualar y comparar
objetos
*Reúne información sobre criterios acordados, representa
gráficamente dicha información y la interpreta
Desarrollo físico y salud
*Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad
para preservar su salud, así como para evitar accidentes y
riesgos en la escuela y fuera de ella.
Aprendizajes esperados
Lenguaje y Comunicación
*Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones
*Describe objetos de manera cada vez más precisa
*Comparte sus preferencias por alimentos
*Escucha la narración de cuentos y relatos, expresa lo que le provocaron
*Escucha y memoriza canciones
Pensamiento Matemático
*Identifica por percepción la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en
colecciones mayores mediante el conteo.
*Identifica donde hay más, menos o igual (cantidad de dientes)
*Agrupa objetos según sus atributos
*Organiza y registra la información en cuadros y gráficas de barra usando material
concreto o ilustraciones
Desarrollo Físico y Salud
*Aplica medidas de higiene personal, como lavarse los dientes, y reconoce que le
ayudan a evitar enfermedades.
Exploración y Conocimiento del mundo
*Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable
Desarrollo Personal y Social
*Habla sobre experiencias que pueden compartirse, propician la escucha y el
intercambio e identificación.
Estándar curricular:
Español:
*Compara y contrasta información contenida en los libros con experiencias propias.
112
*Identifica la escritura convencional de los números
*Comunica estados de ánimo, sentimientos, vivencias mediante el lenguaje oral
*Presenta información sobre un tema usando un soporte gráfico
Ciencias:
*Comunica los resultados de observaciones y experimentos en forma oral
Matemáticas:
*Comprende relaciones de igualdad y desigualdad(mas, menos, igual que)
*Observa que los números se usan para diversos propósitos
*Usa estrategias para contar y resolver problemas
*Representa la información numérica
Actividad para empezar bien el día:
*Rompecabezas individual y/o por equipos de manera libre y x tiempos
respectivamente
*Lectura de cuento con imágenes en grande tipo flash cards.
Desarrollo de la situación:
INICIO
*Investigar, observar y reconocer las piezas dentales
DESARROLLO
*Concientizar sobre su importancia cómo me ayudan a mi salud
*Inculcar el habito de la higiene bucal
*Por medio del experimento observar el daño que hace la caries a los dientes
*Mediante la experiencia vivencial lograr el correcto cepillado
CIERRE
*Por medio de actividades de la cocina aplicar principios de conteo e interpretación
y ejecución de los pasos a seguir en una receta.
Recursos Materiales
Organización
*Lap top, bocinas,
láminas del cuidado
dental, flash cards de
cuentos alusivos al
cuidado dental, hojas
blancas, cartulinas,
plumones, lápices,
colores, crayones, pasta
dental, cepillo dental,
para la receta lo que
necesitemos depende
la que elijas, en lo
particular elegiría la que
lleva orejitas de
* Grupal
* Equipo
* Individual
Ajustes
Fecha (tiempo
estimado)
- Quincenal
113
zanahoria,(ver imagen
anexa) y los estuches
de regalos si así lo
deseas hacer, para el
experimento
necesitarás 2 huevos 2
vasos transparentes
desechables, café,
coca y agua, para la
demostración de la
función de las piezas
dentales necesitaran
cada uno la mitad de
una rebanada de pan
bimbo.
Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal
Campo formativo
Competencia
Exploración y
conocimiento Del mundo
*Formula suposiciones argumentadas, sobre procesos
Desarrollo Personal y
Social
*Establece
Estrategias de trabajo
-
El aprendizaje a
través del juego
Resolución de
problemas
Experimentación
El trabajo con
textos
El ejercicio de la
expresión oral
relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, aceptación y empatía
Modalidad de trabajo
-
Programas y contenidos
interrelacionados
Proyecto
Actividades permanentes
-
Actividades para iniciar bien el día
Honores a la Bandera
Educación Física
Actividades de evaluación
Puesta en común
Actividades de rutina
-
Bienvenida
Activación física
Aseo de manos
Refrigerio
Recreo
Despedida
Instrumentos
114
Registro de los niños.
Exposición final.
Cuestionamientos
¿Se favoreció la competencia trabajada?
¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
¿Obtuviste el resultado esperado?
¿Qué manifestaciones lo demuestran?
¿Utilice las estrategias correctas?
Lunes
*Actividad para
iniciar bien el día.
*Puesta en común
(circulo)
*Cuestionarlos para
obtener saberes
previos
¿Conoces tus
dientes? ¿Los has
observado?
¿De qué color son?
Cuando los lavas se
ven brillosos? Y
cuando están sucios?
Como se sienten?
Tocarlos con la
lengua y
cuestionarlos se
sienten suavecitos o
rasposos? Entonces
crees que los tengas
limpios o sucios? ¿Te
los lavaste después
de comer o de
desayunar? (según
sea tu turno mat o
vesp) ¿Sabes con
que se ensucian los
dientes? ¿Y con qué
los lavamos con
jabón? Con
shampoo? ¿Se te ha
caído un diente?
¿Porqué crees que se
caigan los dientes?
Martes
*Han oído
hablar de la
caries?
¿saben qué
es? ¿porqué
aparece?
¿qué le hace
a nuestros
dientes?
-Registrar estos
saberes en
una cartulina,
(para que ellos
identifiquen
dibuja una
muelita
llorando
picada x la
caries).
-Ver un video
-Realizar
comentarios
del video en
puesta en
común
rescatando y
registrando
que ya
conocían que
fue nuevo
para ellos etc.
Miércoles
Jueves
Viernes
*Has observado tus
dientes en el
espejo? Sabes
cuántos dientes
tienes? Sabes
reconocer tus
dientes, colmillos y
muelas? Describirlos
como son los
dientes como son
las muelas que
figuras tienen,
cuales son mas
grandes cuales mas
chiquitos, etc.
-De las láminas que
les estés mostrando
ir señalando cuales
creen que son
dientes, colmillos y
muelas.
-Dibujar en el
pizarrón 2 caritas
una con 4 dientes
otra con 3(es un
ejemplo)
preguntarles cuál
niño tiene más
dientes? Cuál
menos? Qué
podemos hacer
para que los 2
tengan el mismo
número de
dientes?/ o cuántos
*Por parejas
observar, contar
y registrar los
dientes del
compañero,
identificando
dientes, muelas
colmillos. ¿Los
dos tienen los
mismos números
de dientes?
¿quién tiene
mas/menos)
*Saben porque
tenemos
diferentes tipos
de dientes?
-Explicar la
función de los
dientes, colmillos
y muelas, los
dientes y
colmillos nos
sirven para cortar
los alimentos y las
muelas para
triturarlos y que
puedan pasar x
nuestra garganta
hacia nuestro
estómago.
-Realizar la
prueba con un
trozo de pan
bimbo primero tu
*Volver al tema de
la caries y realizar
el experimento de
los huevos. (los
huevos simularán
nuestros dientes y
los vasos serán las
bocas de dos
niños uno que
siempre se lava sus
dientes y a ese le
pondremos agua
natural limpia,
simple, y el otro
será un niño que
nunca se quiere
lavar sus dientes,
desayuna, come y
cena y no se los
lava a ese le
pondremos coca
cola y unas
cucharadas de
café, simulando la
mugre, registrar en
cartulina lo que
creen que pasará
con esos dientes,
qué creen que
pase con los niños
que si se lavan sus
dientes y con los
que no?
Tarea: La mitad
del gpo realizará
115
Dibujar 1 niño
chimuelo en una
cartulina e ir
registrando lo que
ellos dicen al
respecto de la última
pregunta.
*Lectura en
biblioteca
dientes tiene el
primer niño?
Registrar el numeral,
cuántos tiene el
segundo niño?
Registrar el numeral,
cuál tiene más?
Cuál tiene menos?
-Realizar mas
ejercicios con núms
diferentes.
y después ellos lo
harán para que
vean como esta
el pan y como
después de
algunas
masticadas con
las muelas.
en cartulina o en
hoja blanca un
diente y la otra
mitad una muela
para la actividad
del lunes y que
lleven su cepillo
dental.
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
*Video explicación
del cepillado dental
o realizar la técnica
tú sin pasta dental
para que puedas
hablar
e irles
explicando.(explicarles
primero los elementos
que necesitas para
cepillarte, pasta
dental cepillo dental
agua e hilo
dental,enjuague bucal
mostrárselos y
permitirles que los
manipulen y los
observen)
-Ellos realizarán la
técnica del cepillado
también sin pasta
primero.
-Canción de cepillar
los dientes
https://www.youtube.
com/watch?v=9JiG3yl4HI
-Realizar la
clasificación de
muelas y dientes (en
medio del salón
revolverás las muelas y
dientes que
previamente les
*Qué alimentos
te gusta consumir
más? Registrarlo
en papelote,
pizarrón o
cartulina,
-Crees que esos
alimentos te
ayuden a tener
dientes sanos?
-Comes fruta,
verdura, leche y
queso? Sabias
que estos
alimentos te
ayudan a tener
dientes sanos?
(mostrar
imágenes y
hacer diferencias
entre comida
nutritiva y la que
no zanahoria,
manzana, queso,
leche, sabritas,
refresco, paletas
de dulce etc)
-Observar y
registrar cambios
del experimento
de los huevosdientes
*Saben qué
profesión se
encarga de
revisar nuestros
dientes que
estén sanos?
¿será el
astronauta?
¿ahh ya se el
mecánico?
¿un dentista?
¿sabes qué
hace un
dentista?
¿Has ido con
un dentista?
-Exponer
experiencias
De sus visitas al
dentista,
expresar
emociones,
sentimientos.
-Si te es posible
puedes invitar
a un dentista a
platicar sobre
su profesión y
cómo nos
ayuda o bien
reproducir el
siguiente video
y comentarlo
con ellos
*Observar y registrar
cambios en el
experimento
permitirles que
toquen y sientan que
el cascaron del
huevo se siente
resbaloso en el
“diente” del niño que
no se los lava –el que
está con coca cola y
café- explicarles que
eso es lo que va
pasando con
nuestros dientes
cuando no los
aseamos ni vamos al
dentista y después
nos provocan dolores
muy feos en nuestras
piezas dentales,
tocar y explorar el del
niño que sí se los
lava-el vaso con
agua simplecomparar la
diferencia.
-Realizar carteles
informativos a
manera de difusión
para la escuela y los
demás compañeros
de otros gpos del
cuidado dental y su
*Realizar nuestro
platillo
“Ratoncito
Pérez” Leer qué
ingredientes
necesitamos
para la receta
(ya los deberas
tener
previamente en
una cartulina
con dibujo y
texto para que
ellos los puedan
ubicar y el
número de
piezas de cada
ingrediente que
necesitaremos,
Realizar paso a
paso nuestra
receta.
-Identificar
visualmente qué
alimentos
tenemos
integrados en
nuestro
ratoncito que
nos ayudaran a
conservar
fuertes nuestros
dientes.
116
encargaste el viernes
cuando suene el
silbato ellos tomarán lo
que sea muela o
diente no
necesariamente el
que ellos trajeron, y
realizaremos la
clasificación, en un
papelote tu tendrás
dividido o el pizarrón
en dos un lado donde
iran las muelas y otro
donde iran los dientes
parte pedacitos de
cinta para que los
vayas pegando y
puedan visualizarlos al
momento del conteo
y poder registrar
cuantos hay mas )
-Después de su
desayuno o comida
pueden ahora si
aplicar la técnica
aprendida con pasta
dental.
Complementa
ndo o
ampliando las
experiencias
que te
comentaron
hace ratito
https://www.y
outube.com/w
atch?v=EVIGRG5dzM
importancia.(dividirlo
s x equipos y que
realicen en media o
una cartulina
dependiendo el num
de integrantes del
equipo ilustraciones
de la importancia de
cuidar nuestras
piezas dentales, salir
a pegarlas e informar
a los compañeros en
la hora del recreo).
*Han oído hablar del
ratón Pérez? ¿Qué
creen que haga con
los dientes y muelitas
que recoge?
-Contar cuento del
ratón Pérez
TAREA: Pedir para la
receta según tu
elección ver
imágenes anexas (un
huevito cocido para
el cuerpo del
ratoncito, dos
rebanadas de
zanahoria para las
orejitas, 3chispitas de
chocolate, para ojos
y nariz,
Si elijes el otro
ratoncito es un
triangulito de queso,
las dos rodajas de
zanahoria para omitir
la salchicha (en la
imagen viene
salchicha)y las
chispas de chocolate
-Hacer la
degustación de
nuestro ratón.
-Hacerles
entrega del
estuche donde
podrán guardar
su diente o
muela cuando
estos se les
caigan.
117
118
JUGANDO CON MI CUERPO
Campo Formativo
Lenguaje y
comunicación
Pensamiento
matemático
Desarrollo físico y salud












Competencia
 Utiliza el lenguaje para regular su conducta en
distintos tipos de interacción con los demás.
 Reconoce características del sistema de escritura al
utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para
expresar por escrito sus ideas.
 Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en práctica los principios del
conteo.
 Construye sistemas de referencia en relación con la
ubicación espacial.
 Mantiene el control de movimientos que implican
fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y
actividades de ejercicio físico.
 Práctica medidas básicas preventivas y de
seguridad para preservar su salud, así como para
evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de
ella
Aprendizajes esperados
Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.
Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el
desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda
durante el desarrollo de actividades en el aula.
Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos,
armar juguetes, preparar alimentos, así como para organizar y realizar diversas
actividades.
Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus
compañeros y otras palabras escritas.
Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas
y en colecciones mayores mediante el conteo.
Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el
uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.
Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y
familiares.
Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre
objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad,
orientación, proximidad e interioridad.
Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones
Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su
cuerpo.
Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca,
arriba-abajo.
119
Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir
velocidad.
 Acuerda con sus compañeros estrategias para lograr una meta que implique
colaboración en el juego.
 Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que
experimenta después de estar en actividad física constante.
 Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico.
 Percibe hasta dónde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar las
posibilidades personales.

Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y
promueve su respeto entre sus compañeros y entre los adultos.
Estándar curricular:
 Identifica la escritura convencional de los números
 Pide y ofrece ideas, y ayuda al tomar parte en actividades con otras personas.
 Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el
lenguaje oral.
 Escucha, con cuidado y atención, poemas, canciones, cantos en ronda,
adivinanzas; trabalenguas y chistes.
 Forma conjuntos de objetos.
 Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero,
tercero, etcétera).
 Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos y
posiciones.

Actividad para empezar bien el día:


Lectura y repetición de trabalenguas, adivinanzas o poemas
Reproducción de figuras con el tangram.
Desarrollo de la situación:
INICIO:
 Para lograr que los niños inicien con ánimo, se deberá realizar un corto
calentamiento acompañado de una pequeña canción antes de cada
actividad propuesta.
DESARROLLO:
 Se les explicará a los alumnos el objetivo de la actividad y lo que se espera de
ellos.
 Se recordarán las reglas para el logro de un trabajo organizado, colaborativo y
de respeto.
 Se iniciará cada actividad de juego organizando a los niños por equipos, binas,
grupal o como se requiera.
 Se repartirá el material para la realización de cada actividad.
CIERRE:
 Al final de cada actividad se deberá realizar una actividad de relajación (un
canto, escuchar música lenta o los latidos del corazón, escuchar un cuento,
etc.)
120

Cuestionar a los niños sobre la actividad realizada: ¿Les gustó? ¿Se les dificultó?
¿Por qué? ¿Qué variante propondrían ellos?
Recursos Materiales
*Ruleta con división de
actividades
*Cartulina o cartoncillo
*Diversas figuras
*Marcadores
*Pelotas de esponja grandes y
de distintos colores.
*2 cajas de cartón grandes
(porterías)
*1 Balón de fútbol # 3 o
pelota.
*Números y letras escritos en
una manta o en hojas bond
t/carta de 20x20 cm. (del 1 al
10)
*Velcro
*Periódicos o revistas
*Tijeras
*Pegamento
*4 rompecabezas de cartón
de niña y niño
*Tapas de mayonesa o café
*Pintura vinílica o gis
*Pelotas de plástico.
*Envase de plástico pequeño
*Botes de jugo
*Cajas de leche
*Cajas de huevo
*10 tarjetas de color rojo
*4 tarjetas de color verde
*8 tarjetas de color azul
*2 tarjetas de color naranja
*6 tarjetas de color amarillo
*1 tarjeta de color morado
*Marcadores
*Panderos, claves, sonajas,
etc.
*Güiro (bote de plástico de
cloro)
*Panderos (sonajas, botes con
semillas)
*Cajas de cartón.
Organización
* Grupal
* Equipo
Ajustes
Fecha (tiempo
estimado)
*Quincenal
121
Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal
Campo formativo
Competencia
Desarrollo personal y
social


Estrategias de trabajo
El aprendizaje a través del
juego
Actúa gradualmente con mayor confianza y
control de acuerdo con criterios, reglas y
convenciones externas que regulan su conducta
en los diferentes ámbitos en que participa.
Acepta a sus compañeras y compañeros como
son, y aprende a actuar de acuerdo con los
valores necesarios para la vida en comunidad y
los ejerce en su vida cotidiana.
Modalidad de trabajo
Programas y contenidos
interrelacionados
Situaciones Didácticas
Actividades permanentes
*Recuerda que las actividades permanentes tienen
que ver con retos cognitivos.
Actividades de evaluación
Cuestionamientos:
¿Se favoreció la competencia trabajada?
¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
¿Obtuviste el resultado esperado?
¿Qué manifestaciones lo demuestran?
¿Utilice las estrategias correctas?
Actividades de rutina
*Calentamiento
*Relajación
Instrumentos
122
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
“LA RULETA“
Desarrollo:
Elaborar una
ruleta de
figuras con
posiciones o
gestos diversos
(sentarse,
guardar
silencio,
brincar,
levantar la
mano
derecha, etc.)
y explicarles a
los alumnos
que una vez
que gire la
ruleta, imitarán
la figura que
indique la
flecha.
Se
recomienda
que se
ordenen en
dos hileras de
media luna,
de tal manera
que todos
puedan tener
una mejor
visibilidad.
Complemento:
Que realicen
la actividad los
niños cuyos
nombres
comienzan,
terminan o
tienen la letra
que se les
mencione.
Haga una
ruleta y
divídales con
“BOTA Y REBOTA”
Desarrollo:
Dividir al grupo
en dos equipos y
colocarlos en
cada extremo de
la cancha
(preferentemente
frente a una
pared del salón).
Pedir que
reboten la pelota
en la pared para
que
posteriormente la
atrapen.
Procurar que
mientras unos lo
hacen con la
mano derecha,
otros lo hagan
con la izquierda,
cambiando de
posición en
determinado
momento; se
recomienda
acompañar esta
actividad con
movimientos
cortos (un
aplauso, un giro,
levantando una
mano, con
canciones, etc.)
Complemento:
En pareja, de
frente, los
alumnos rebotan
la pelota tantas
veces como
sílabas tenga su
nombre y se la
intercambian
lanzándola a la
pareja que le
“FÚTBOL DE LA
AMISTAD”
Desarrollo:
Formar
equipos de
cinco
jugadores e
invitarlos a
jugar fútbol,
explicándoles
las siguientes
indicaciones:
Todos deben
estar
abrazados a
la altura de los
hombros y
durante el
juego no
deberán
soltarse, ya
que al equipo
que lo haga
se le
sancionará
con un
penalti.
Así también,
todos deberán
portar
números o
vocales
visibles en el
pecho y
formarse en el
orden lógico,
aclarando
que,
desordenarse
de la serie
representa
otra falta y
ocasiona un
penalti.
“ARMA Y
DESARMA”
Desarrollo:
Formados en
dos grandes
equipos,
entregar un
rompecabezas
del cuerpo
humano a
cada equipo,
pidiendo que:
Armen
completamente
el
rompecabezas.
Desarmen el
rompecabezas
de acuerdo a la
indicación.
Variante:
Distribuir las
partes del
rompecabezas
(una por niño) y
pedir que uno
por uno pasen
a formar la
figura.
Complemento:
Proporcionar a
los alumnos
periódicos,
revistas, tijeras y
pegamento.
Formarlos en
equipos, y
pedirles que
busquen la letra
de la parte del
cuerpo humano
que se les
indique, las
recorten y las
peguen en
tarjetas.
“HABLAR CON
EL CUERPO”
Desarrollo:
Explicar a los
alumnos sobre
el valor que
tiene el
cuerpo, de las
partes que lo
integran, de la
higiene que
necesita y de
lo que puede
comunicar.
Después de la
reflexión que
sobre su
cuerpo hayan
realizado, pida
que se
expresen
solamente
con su cuerpo,
sin hablar,
algunos
significados,
tales como
“adiós con la
mano”, “no”
con la
cabeza, “no”
con el pie;
“me duele el
dedo”, “huele
feo” con la
nariz y la
mano, etc.
Complemento:
Invite a los
alumnos que
comuniquen
con su cuerpo,
hechos o
acciones
como las
siguientes:
Complemento:
123
las letras del
abecedario,
gírela y que los
alumnos
mencionen
palabras con
la letra que
indique la
ruleta (con
“p”: paleta,
pelota,
pandero, etc.)
toque (un niño
que se llame A le
jan dro, la
rebotará cuatro
veces antes de
pasarla a su
compañero).
Procurar que
jueguen
vocales contra
números y, al
final del juego,
sentar a todos
los niños y
propiciar una
tanda de
penales, para
que de
manera
ordenada y
después
desordenada
pasen a
ejecutarlos
¡Que pase el
número 8, el 6,
la letra “a”, la
“u”, etc.
Tengo un
hermanito que
se llama
Crisóforo.
El sábado y el
domingo
solamente
habrá clases
de Educación
Física.
En mi casa
tengo limones
que saben
dulce.
Por último,
explicarles que
existen
acciones que
difícilmente se
pueden
comunicar
con el cuerpo
y que por eso
son muy
importantes la
escritura y la
lectura, ya
que a través
de ellas
podemos
comunicar y
representar lo
que
queramos.
124
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
“LA CARRETERA”
Desarrollo:
Dibujar en la
cancha con gis,
cinta adhesiva o
pintura, varios
recorridos
(circuitos).
Pedir a los
alumnos, que en
equipos, de uno
en uno, se
desplacen
pateando una
tapita de
plástico
siguiendo la
trayectoria
dibujada.
Procurar que
cambien de
posición durante
el recorrido, (con
el pie derecho,
izquierdo, de
frente, de
espaldas,
parado,
agachado, etc.)
Complemento:
Sobre la base de
esta misma
actividad, una
vez que los
alumnos hayan
conceptualizado
su lateralidad,
cambiar la
consigna e
invitar a los niños
a patear la
tapita de igual
forma como se
desplaza el lápiz
cuando se
escriben las
“T IRA Y ATINA”
Desarrollo:
Se colocarán
en cada
extremo del
patio o
cancha
diferentes
objetos.
Los alumnos se
ubicarán en el
centro y a la
indicación de
la docente,
lanzarán o
patearán una
pelota hacia
los objetos
donde hay:
muchos,
pocos,
grandes,
pequeños, por
los colores,
según la
indicación.
Al inicio de la
actividad se
les permitirá
que lancen o
pateen con la
mano o pie
que quieran.
Se continuará
con la misma
actividad,
pero ahora se
les indicará
con que mano
o pie se
realizará.
Complemento:
Una vez
terminado el
juego, en
equipos
“MUCHOSPOQUITOS”
Desarrollo:
Repartir a los
alumnos por
equipo,
diferentes
tarjetas de
colores y
hacerles las
siguientes
preguntas: ¿De
qué colores
son? ¿De qué
color hay más
tarjetas? ¿Cuál
tiene menos?
¿Cuántas
amarillas hay?
¿Cuántas
blancas? ¿Y
azules?
Posteriormente
indicarles que
deben formar
las tarjetas de
mayor a menor
cantidad,
colocándolas
de izquierda a
derecha.
Complemento:
De igual forma,
proporcionar a
los equipos
tarjetas con
palabras
escritas de
diferente
tamaño,
pedirles que las
observen,
cuenten las
letras y las
coloquen
ordenadamente
“CHANGO
PELÓN,
CHANGO
LEÓN…”
Desarrollo:
De manera
grupal, entonar
la siguiente
canción;
dando dos
palmadas,
chasquidos,
con los pies,
siguiendo el
ritmo del
pandero, de
las claves, etc.,
al término de
cada verso.
Yo tengo un
chango...(plapplap)
Un chango
muy
pelón...(plapplap)
Que cuando lo
baño… (plapplap) Parece
un león...(plapplap)
Complemento:
Continuar la
rima siguiente
con palmadas
y comentar en
que se
parecen cada
una de las
rimas:
A la una- sale
la luna
A las dos-me
da la tos
A las tres-veo a
Andrés
“SIGUE EL RITMO”
Desarrollo:
Los alumnos
imitarán el ritmo
del corazón,
enviando
mensajes sonoros,
cantarán o
silbarán una
canción,
siguiendo el ritmo
con diferentes
instrumentos, así
también realizarán
desplazamientos
como la marcha a
distintas
velocidades,
siguiendo el ritmo
del instrumento
que les haya
tocado. Para que
todos los niños
manipulen los
objetos, se
recomienda
ubicarlos por
equipos,
proporcionándoles
un instrumento
para cada
equipo.
Complemento:
Formar al grupo en
círculo y
explicarles que les
va a decir varias
palabras y
oraciones de
manera pausada,
y que ellos, unos
con los
instrumentos y
otros con
palmadas,
respondan según
125
palabras (de
izquierda a
derecha).
Apoyarlos en lo
que necesiten e
inclusive,
practicar con
ellos el ejercicio.
repartir el
material que
contenga
texto: botes
de jugo,
envases de
plástico, cajas
de leche,
bolas de
periódico,
etc., y pedir a
los alumnos
que
mencionen
algunas de las
letras que
conozcan y
de
preferencia,
aquellas que
contengan su
nombre.
de mayor a
menor.
Ejemplo:
3Luz
4 Lulú
5 Laura
6 Carmen
7 Romelia
8 Federico
9 Cristóbal
10 Concepción
A las cuatrodoy un salto
A las cinco-doy
un brinco
A las seis-no me
ves
A las sieteanda y vete
A las ocho-soy
pinocho
A las nuevetomo nieve
A las diezcomienzo otra
vez.
el ritmo o las
pausas de las
palabras:
Ca-la-ba-za
Cala-baza
Calabaza.
Conejo
Co-nejo
Co-ne-jo.
Escuela
Es-cue-la
Escue-la.
Mi-ma-má-mequie-re-mu-cho.
Varié la actividad
mencionando en
silabas los nombres
de los alumnos.
126
¿QUÉ PUEDO HACER EN CASO DE SENTIRME EN PELIGRO?
Campo Formativo
Desarrollo Físico y Salud

Competencia
Reconoce situaciones que en familia o en otro
contexto le provocan agrado, bienestar, temor,
desconfianza o intranquilidad y expresa lo que
siente
Aprendizajes esperados
Comenta las sensaciones y los sentimientos que le generan algunas personas
que han conocido o algunas experiencias que han vivido.
 Conoce información personal y otros datos de algunos adultos que pueden
apoyarlo en caso de necesitar ayuda.
 Habla Acerca de personas que le generan confianza y seguridad.
 Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, la calle
o la escuela, y platica que se tiene que hacer en cada caso.
 Explica cómo debe actuar ante determinadas situaciones: cuando se queda
solo en un lugar o se encuentra ante desconocidos.
Estándar curricular:
3.3. comunica información acerca de sí mismo y de su familia (nombres,
características y direcciones)

Actividad para empezar bien el día:
Lunes: resolver problemas matemáticos;
Martes: formar dos equipos, cada equipo con un dado grande, uno de los integrantes
de cada equipo lanzara el dado y el número mayor gana;
Miércoles: armar su nombre con alfabeto móvil;
Jueves: con tapitas de garrafón, con números pintados en el fondo, colocar tantos
frijolitos como indique el numero;
Viernes: Buscar y encerrar las letras de nuestro nombre en un texto (solo un par de
párrafos y con letra grande). Repetir la siguiente semana
Desarrollo de la situación:
INICIO
 Ver el video de emergencias 066 y analizarlo
DESARROLLO
 Hablar de las personas en las que podemos confiar
 Hablar de las personas en las que no debemos confiar
 Exposición de los datos personales para poder utilizarlos en casos de
emergencia
 Platicar sobre situaciones de riesgo
 Dramatizar sobre las situaciones de riesgo
 Situaciones de riesgo en la calle
 Dramatizar situaciones de riesgo en la calle
127
CIERRE
 Hacer dibujos o descripciones graficas de los datos más importantes acerca de
personas o autoridades a las cuales acudir en un caso de riesgo
 Invitara a los papas s la exposición de lo aprendido
Recursos Materiales
Organización
Ajustes
Fecha (tiempo
estimado)
Quincenal
Video de emergencias
Grupal
(066), fotografías,
Equipo
material de
Individual
dramatización, teléfonos,
dados grandes, tapitas
de garrafón con un
numero pintado en cada
una, fichas de colores,
alfabeto móvil, texto
sencillo con letra grande
Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal
Campo formativo
Competencia
Lenguaje y comunicación
Reconoce características del sistema de la escritura al
utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para
expresar por escrito sus ideas.
Pensamiento matemático
Utiliza los números en situaciones variadas que implican
poner en juego los principios del conteo
Estrategias de trabajo
El aprendizaje a través
del juego
- Resolución de problemas
- El trabajo con textos
- El ejercicio de la
expresión
Oral
-analizar que es situación
de riesgo
-aprendernos datos
personales básicos
Modalidad de trabajo
Programas y contenidos
interrelacionados
Situación didáctica
Actividades permanentes
Lenguaje y comunicación y pensamiento
matemático
Actividades de rutina
128
Actividades de evaluación
Puesta en común
Registro de los niños.
Exposición final.
Cuestionamientos
¿Se favoreció la competencia trabajada?
¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
¿Obtuviste el resultado esperado?
¿Qué manifestaciones lo demuestran?
¿Utilice las estrategias correctas?
Lunes
Martes
Miércoles
Ver el video
de
emergencias
(066),
analizarlo y
hacer un
dibujo
de lo que les
pareció mas
significativo
Hablar acerca
de las personas
que le generan
confianza y
seguridad con
apoyo de la
fotografía
Hablar acerca
de las
personas
que le
generan
desconfianza
o miedo con
apoyo
de la
fotografía,
recorte o
escrito
Instrumentos
Observación de
conductas
Portafolio de
evidencias
Bitácora o registro
anecdótico
Trabajos de los niños
Co-evaluación
Informes de
investigación
Jueves
Exposición de
datos
personales
para casos en
los
que necesite
ayuda o estar
en
peligro Y
reforzar el
número de
emergencias
Viernes
platicar sobre
las situaciones
de riesgo en
casa y hacer
murales para la
escuela con la
frase “cuidado
con” o
“cuidado
cuando”
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Hacer
dramatizaciones
por equipos con
diferentes
situaciones de
riesgo en casa
para que los
niños sepan que
hacer
platicar sobre
las situaciones
de riesgo en la
calle, que
podemos
hacer y
a que
personas
les podemos
pedir ayuda
registrándolo
todo en un
papelote
Hacer
dramatizaciones
por equipos con
diferentes
situaciones de
riesgo en la
calle
para que los
niños sepan que
hacer
Hacer unos
dibujos de los
datos más
importantes
como
personas o
autoridades a
las que
podemos
acudir, num de
tel de
emergencias,
datos
personales
Invitar a los
papas a una
exposición y
visual y oral
de
todos los
datos
e información
obtenida por
los niños.
129
VAMOS A CONTAR Y DIVERTIRNOS
Campo Formativo
Pensamiento Matemático
Competencia
Utiliza los números en situaciones variadas que implican
poner en práctica los principios del conteo
Aprendizajes esperados
Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en
colecciones mayores mediante el conteo.
Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos
propósitos y en diversas situaciones.
Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o
descendente.
Estándar curricular: Matemáticas: Número:
1.1. Conteo y uso de números:
1.1.2. Comprende los principios del conteo.
1.1.3. Observa que los números se utilizan para diversos propósitos.
1.1.4. Reconoce los números que ve a su alrededor y forma numerales.
1.1.5. Usa estrategias para contar; por ejemplo, organiza una fila de personas o añade
objetos.
Actividad para empezar bien el día: “La reina pide”, “Vamos a escondernos”, “La
rayuela”, “Mi lugarcito está…” “Juego con cartas”, “Escuchamos y decimos lo que
pensamos”, “Veo- Veo espacial”, “Nos deleitamos con las palabras” “Narración
espontánea”, “Jugando con los números”
Desarrollo de la situación:
-INICIO.Cuestionaré a los niños para qué y cómo utilizan los números, cuáles números conocen,
etc., e iré anotando sus respuestas en un papel o cartulina.
Con anterioridad habré escondido por todo el salón tarjetas con números del 1 al 10
para tres equipos. Ellos tendrán que buscarlas y al encontrar todas, deberán ordenarlas
de manera ascendente, el equipo que logre hacerlo primero y de manera correcta
ganará.
Dividiré al grupo en equipos y repartiré un dominó que deberán recortar entre todos.
Permitir que manipulen el material y explicar las características de las fichas (son 28
fichas, tienen puntos, la ficha se divide en dos partes y cada parte tiene o no tiene, una
cierta cantidad de puntos). Jugar al tradicional dominó.
Entregaré a cada equipo, un juego de Dominó, solicitar que acomoden las fichas con
los puntos hacia arriba en el centro de la mesa. Pedir que un alumno de cada equipo,
tome la ficha que contenga cierta cantidad de puntos en toda la ficha. Ejemplo: “Lupita,
muestra a tu equipo una ficha que tenga 4 puntos”. Solicitar que el equipo verifique si es
correcta la ficha elegida. Ampliar el rango de conteo dando consignas como la
siguiente: “Busquen las fichas que al juntarlas sean 10 puntos”. Ir dando más consignas
-DESARROLLO.-.
130
Repartiré a cada alumno hojas de colores con rectángulos y cuadrados, los cuales
deberán recortar, con ésos formarán un tren utilizando como cabina un rectángulo en
color en específico, de ahí irán agregando rectángulos que serán los vagones de un tren,
separándolos siempre de otro color para identificar uno de otro vagón. Al finalizar les
pediré a los niños que cuenten los vagones que tiene su tren y escriban el número.
Dividiré al grupo en equipos, entregaré un dominó en blanco, deberán recortarlo entre
todos. Una vez recortado, repartiré las cartas del dominó en blanco y el de puntos a
cada integrante de manera equitativa; pediré a cada alumno que tome una ficha y
cuente los puntos. Posteriormente, pedir que escriba el número que representa la
cantidad de forma convencional en una de las fichas en blanco que tiene, y así hacerlo
con las cartas que le hayan tocado. Repartiré fichas de colores a cada equipo, dejar
que exploren material y decirles que haremos gusanitos con esas fichas y dar l as
consignas, así como algunas reglas para su uso, por ejemplo: Evitar ponerlas en la boca,
dejar las piezas en su lugar, recogerlas del piso si se cayeran etc. Entre todos: Unir 10
fichas azules para hacer un gusanito. 9 fichas amarillas para formar otro gusanito. 5 fichas
cafés para otro gusano, etc. Cuestionar a los niños preguntando: De estos tres gusanitos
¿dónde hay más fichas? Solicitar a un representante del equipo para explicar dónde hay
más y qué hizo para saber. Cada niño graficará en una hoja los gusanos realizados.
Elaboraré fichas con los números del 1-10 Mostrar al grupo una tarjeta y decir: “Cada
niño va a formar un gusanito con este número”. Ejemplo 7. Solicitar a los niños que
realicen el conteo oral y enumere las fichas. Decir, “Ahora van a formar un gusano con
este número 9”. Continuar el juego con los numerales restantes. Decir al grupo: “Cada
niño va a formar un gusano con 9 fichas”, cuando lo hayan formado, tendrán que escribir
en una tarjeta el número de fichas que usaron. Repetir este ejercicio donde los niños
escriban la cantidad que yo indique.
CIERRE.Jugar a “robar el queso”. Formaremos dos o tres equipos. Colocados de frente en fila se
proporcionará una tarjeta a cada niño con un diferente número. En un punto medio se
colocará un objeto que será “el queso” mostraré una tarjeta con un número y saldrán
los niños que tengan ese número corriendo de cada equipo para tomar el objeto. Gana
el equipo que tenga más objetos en su equipo.
Repartir a cada niño una hoja con peces, deberán recortarlos y decorarlos a su gusto
para jugar a la pesca. En el piso pondré papel azul, simulando agua y encima
pondremos los peces; dividiré al grupo en tres equipos y les repartiré una caña de pescar
(hilo, amarrado de palo con un clip); con ellos deberán pescar la mayor cantidad de
peces por determinado tiempo y a manera de rally, será niño por niño, tocando la mesa,
regresar y pescar, para posteriormente llevarlo a la mesa y para que pueda salir el niño
de atrás. Al finalizar, cada equipo contará los peces que contaron y lo deberán escribir
en el pizarrón. Gana quien logre pescar más.
Jugar al barco se hunde: pero en esta ocasión les iré mostrando una tarjeta con el
número en lugar de decirlo.
Sentados en círculo iremos pasando un dado gigante con número convencional, por
turnos cada uno irá lanzando el dado y según el número que le salga, deberá traer esa
cantidad de objetos y dejarlos en el centro del círculo.
Les repartiré una hoja didáctica donde los niños deban relacionar la cantidad de objetos
con el número (símbolo).
131
Recursos Materiales
Organización
Ajustes
Fecha (tiempo
estimado)
- Quincenal
Papelotes, cartulinas,
* Grupal
tarjetas con números 1-10,
* Equipo
dominó, hojas de colores,
* Individual
tijeras, resistol, lápices,
colores, hojas blancas,
fichas de colores, hojas
didácticas de peces, palos
de madera, clips, dado
gigante, diverso material de
construcción.
Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal
Campo formativo
Competencia
Lenguaje y comunicación
Desarrollo físico y salud
Desarrollo personal y social
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos
tipos de interacción con los demás.
Reconoce características del sistema de escritura al
utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para
expresar por escrito sus ideas.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten
resolver problemas y realizar actividades diversas.
Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptación, y la empatía.
Estrategias de trabajo
- El aprendizaje a través
del juego
- El ejercicio de la expresión
Oral
Modalidad de trabajo
Programas y contenidos
interrelacionados
Situación didáctica
Actividades permanentes
Rompecabezas y memoramas diversos
Actividades de evaluación
Actividades de rutina
Pase de lista, lavado de
manos, revisión de aseo
personal.
Instrumentos
132
Puesta en común
Registro de los niños.
Cuestionamientos
¿Se favoreció la competencia trabajada?
¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo
demuestran? ¿Utilice las estrategias correctas?
Lunes
Martes
-Honores a la -Actividades
bandera
para empezar
bien el día:
-Actividad
“Vamos a
para
escondernos”
empezar
bien el día:
-Dividir al grupo
“La reina
en equipos y
pide”
repartir a cada
equipo un
-Esconderé
dominó que
por todo el deberán
salón tarjetas recortar entre
con números todos
del 1 al 10 -Permitir que
para
tres manipulen el
equipos.
material y
-Ellos tendrán explicar las
que
características
buscarlas y al de las fichas
encontrar
(son 28 fichas,
todas,
tienen puntos, la
deberán
ficha se divide
ordenarlas
en dos partes y
de manera cada parte
ascendente, tiene o no tiene,
el equipo que una cierta
logre hacerlo cantidad de
primero y de puntos).
manera
Jugar al
correcta
tradicional
ganará.
dominó.
Miércoles
-Actividades
para empezar
bien el día:
“La rayuela”
-Entregar a
cada equipo,
un juego de
Dominó, solicitar
que acomoden
las fichas con
los puntos hacia
arriba en el
centro de la
mesa. Pedir que
un alumno de
cada equipo,
tome la ficha
que contenga
cierta cantidad
de puntos en
toda la ficha.
Ejemplo:
“Lupita, muestra
a tu equipo una
ficha que tenga
4 puntos”.
Solicitar que el
equipo verifique
si es correcta la
ficha elegida.
Ampliar el
rango de
conteo dando
-
Observación de
conductas
- Portafolio de
evidencias
- Bitácora o registro
anecdótico
- Trabajos de los
niños
Jueves
-Actividades
para empezar
bien el día:
“Mi lugarcito
está…”
- Los vagones
del tren. Repartir
a cada alumno
hojas de colores
con rectángulos
y cuadrados, los
cuales deberán
recortar, con
ésos formarán
un tren
utilizando como
cabina un
rectángulo en
color en
específico, de
ahí irán
agregando
rectángulos que
serán los
vagones de un
tren,
separándolos
siempre de otro
color para
identificar uno
de otro vagón.
Al finalizar se
pedirá a los
Viernes
-Actividades
para empezar
bien el día:
“Juego con
cartas”
-Dividir al grupo
en equipos,
entregar un
dominó en
blanco,
deberán
recortarlo entre
todos. Una vez
recortado,
repartir las
cartas del
dominó en
blanco y el de
puntos a cada
integrante de
manera
equitativa; pedir
a cada alumno
que tome una
ficha y cuente
los puntos.
Posteriormente,
pedir que
escriba el
número que
representa la
cantidad de
forma
133
Lunes
-Honores a la
bandera
-Actividad
para empezar
bien el día:
“Escuchamos
y decimos lo
que
pensamos”
-Repartir
fichas
de
colores
a
cada equipo,
dejar
que
exploren
material
y
decirles que
haremos
gusanitos con
esas fichas y
dar
las
consignas.
Entre
todos:
Unir 10 fichas
azules
para
hacer
un
gusanito.
9
fichas
amarillas para
formar
otro
gusanito.
Martes
-Actividad para
empezar bien
el día:
“Veo- Veo
espacial”
-La educadora,
elaborará
fichas con los
números del 110 Mostrar al
grupo
una
tarjeta y decir:
“Cada niño va
a formar un
gusanito
con
este número”.
Ejemplo 7.
Solicitar a los
niños
que
realicen
el
conteo oral y
enumere
las
fichas.
Decir, “Ahora
van a formar un
gusano
con
este número 9”.
Continuar
el
juego con los
numerales
restantes.
consignas como
la siguiente:
“Busquen las
fichas que al
juntarlas sean 10
puntos”. Ir
dando más
consignas.
niños que
cuenten los
vagones que
tiene su tren y
escriban el
número.
convencional
en una de las
fichas en
blanco que
tiene, y así
hacerlo con las
cartas que le
hayan tocado.
Miércoles
-Actividad para
empezar bien el
día:
“Nos deleitamos
con las
palabras”
Jueves
-Actividad
para empezar
bien el día:
“Narración
espontánea”
Viernes
-Actividad para
empezar bien el
día:
“Jugando con los
números”
-Jugar al barco
se hunde: pero
en
esta
ocasión les iré
mostrando una
tarjeta con el
número
en
lugar
de
decirlo.
-Sentados en
círculo iremos
pasando un
dado gigante
con número
convencional,
por turnos cada
uno irá lanzando
el dado y según
el número que le
salga, deberá
traer esa
cantidad de
objetos y dejarlos
en el centro del
círculo.
-Jugar a “robar
el
queso”.
Formaremos dos
o tres equipos.
Colocados de
frente en fila se
proporcionará
una tarjeta a
cada niño con
un
diferente
número. En un
punto medio se
colocará
un
objeto que será
“el
queso”
mostraré
una
tarjeta con un
número
y
saldrán los niños
que tengan ese
número
corriendo
de
cada
equipo
para tomar el
objeto. Gana el
equipo
que
-En
el
piso
pondré papel
azul, simulando
agua y encima
pondremos los
peces; dividiré
al grupo en tres
equipos y les
repartiré una
caña
de
pescar
(hilo,
amarrado de
palo con un
clip); con ellos
deberán
pescar
la
mayor
-Para finalizar, les
repartiré una
hoja didáctica
donde los niños
deban relacionar
la cantidad de
objetos con el
número
(símbolo).
134
5 fichas cafés
para
otro
gusano, etc.
Cuestionar a
los
niños
preguntando:
De estos tres
gusanitos
¿dónde hay
más fichas?
Solicitar a un
representante
del
equipo
para explicar
dónde
hay
más y qué hizo
para saber.
-Cada
niño
graficará en
una hoja los
gusanos
realizados.
- Decir al grupo:
“Cada niño va
a formar un
gusano con 9
fichas”, cuando
lo
hayan
formado,
tendrán
que
escribir en una
tarjeta
el
número
de
fichas
que
usaron.
Repetir este
ejercicio
donde los niños
escriban la
cantidad que
yo indique.
tenga
más cantidad
de
objetos en su peces
por
equipo.
determinado
tiempo y a
-Repartir a cada manera
de
niño una hoja rally, será niño
con
peces, por
niño,
deberán
tocando
la
recortarlos
y mesa, regresar
decorarlos a su y pescar, para
gusto para jugar posteriormente
a la pesca (esto llevarlo a la
será
al
día mesa y para
siguiente)
que
pueda
salir el niño de
atrás.
Al
finalizar, cada
equipo
contará
los
peces
que
contaron y lo
deberán
escribir en el
pizarrón. Gana
quien
logre
pescar más.
135
136
TALLER DE PINTURA
Campo Formativo
Expresión y Apreciación
Artísticas
Expresión y apreciación
Visual

Competencia
Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la
creación de representaciones visuales, usando
técnica y materiales variados.
Aprendizajes esperados


Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica,
como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de cera.
Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va a crear
una obra.
Estándar curricular:
3. Participación en eventos comunicativos orales
3.1. Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el
lenguaje oral.
3.4. Entiende y usa las convenciones comunes de la conversación; por ejemplo, tomar
turnos.
3.6. Expresa opiniones y preferencias, y se involucra en la actividad argumentativa.
Actividad para empezar bien el día:
Vamos a escondernos.
Competencia: utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en
práctica los principios de conteo.
Intención didáctica: que los alumnos utilicen oralmente la serie numérica del 1 al 20 y
del 10 al 1.
Vamos a salir al patio a jugar.
Este juego consiste en que uno de ustedes volteado hacia la pared va a contar en
voz alta del 1 al 20, mientras el resto del grupo se esconde. Al primero que encuentre
será en encargado que los buscara siguientemente. El que cuente si se equivoca
vuelve a empezar.
Vamos a volver a jugar a esconderse, de la misma manera que la vez anterior pero
ahora el que cuenta va a contar hacia atrás, es decir del 10 al 1 y recuerden que el
que cuenta si se equivoca vuelve a empezar.
137
Desarrollo de la situación:
INICIO
Comente con la educadora: ¿alguien sabe que es un taller?, ¿Qué piensan que es un
taller?
DESARROLLO
Escuche lo que la educadora comenta sobre la realización del taller de pintura ¿Qué
piensan que haremos en el taller de pintura? Etc.
Comente con la educadora de la importancia de tener reglas y cumplirlas al
momento de realizar una actividad.
Observe la lámina en donde de manera colectiva anotaremos la lista de reglas a
seguir en el taller.
Comente sobre las precauciones que se deben de tener al trabajar con los diferentes
materiales y lo que puede suceder si no se utilizan de manera correcta.
Observe la mesa de materiales y comente para que creen que sirve cada una de las
herramientas.
CIERRE
Reflexione sobre la importancia de seguir las reglas durante las actividades ¿para qué
nos van a servir las reglas?, ¿Qué pasa si no las seguimos? Etc.
En cuanto a los materiales ¿de qué forma dijimos que los utilizaremos?, ¿para qué nos
van a servir? Etc.
Recursos Materiales
Organización
*Materiales del taller
*Pintura
*Pinceles
*Hisopos
*Hisopos de algodón
*Cartoncillos
*Pintura de colores.
*Música de fondo.
*Manos
*Muestra de trabajo
terminado (ejemplo)
*Hisopos
*Pintura acrílica
*Hoja con dibujo para
rellenar.
*Música de fondo.
*Popote.
*Pintura acrílica.
*Cartón para realizar el
producto.
*Música de fondo.
*Pincel delgado.
* Grupal
* Equipo
* Individual
Ajustes
Fecha (tiempo
estimado)
*Quincenal
138
*Pintura (acuarela).
*Filtro de papel.
*Agua.
*Recipientes para la
pintura.
*Música de fondo.
Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal
Campo formativo
Competencia
Desarrollo personal y
social

Acepta a sus compañeros y compañeras como
son, y comprende que todos tienen
responsabilidades, y mismos derechos, los ejerce
en su vida cotidiana y manifiesta sus ideas cuando
percibe que no son respetados.
Estrategias de trabajo
Modalidad de trabajo
El aprendizaje a través
del juego
Observación de
fenómenos naturales y
objetos del entorno.
- Resolución de problemas
- Experimentación
- El trabajo con textos
- El ejercicio de la
expresión
Oral
Etc. Tienes que tener clara
la estrategia.
Taller
Actividades permanentes
Permanente de lectura.
Esta actividad tiene el propósito de que los
alumnos tengan interés por la lectura, y se
apropien de la importancia que esta tiene en la
vida cotidiana y al mismo tiempo que se
involucren en diferentes actos en donde la lectura
sea el principal objetivo.
Así mismo tomando en cuenta la participación de
los padres de familia para que acudan al jardín a
desarrollar una actividad de lectura, en donde los
alumnos puedan observar que esto se puede vivir
de una forma familiar y no solamente en el jardín,
teniendo el seguimiento de la lectura en casa con
temas de interés para los alumnos.
Programas y contenidos
interrelacionados
Actividades de rutina
*Activación física.
*Asistencia
*Conteo de alumnos
139
Actividades de evaluación
Puesta en común registro de los niños.
Exposición final.
cuestionamientos
¿Se favoreció la competencia trabajada?
¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
¿Obtuviste el resultado esperado?
¿Qué manifestaciones lo demuestran?
¿Utilice las estrategias correctas?
Usa diversas herramientas y materiales para crear un
producto.
Expone y comparte con sus compañeros el producto
realizado.
Selecciona
utiliza
Uso adecuado
Instrumentos
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
-Converse con sus
compañeros sobre
la actividad a
realizar.
-Observe la ficha a
trabajar.
-Asigne roles de lo
que hará cada
quien.
-Elija el material
necesario para su
actividad.
-Elabore el
producto descrito
en la ficha de
trabajo.
-Converse o
dialogue sobre el
producto (en el
equipo)
-Reúnase con
la educadora
para
comentar.
-¿Que se les
dificulto a la
hora de estar
trabajando
sobre la ficha?
-¿Por qué
creen que se
les dificulto o
no la
actividad?
-Lograron el
propósito
descrito en la
actividad.
-¿Por qué
creen que es
importante
trabajar de
manera
colaborativa?
-Converse con sus
compañeros sobre
la actividad a
realizar.
-Observe la ficha
con la cual va a
trabajar.
-Asigne roles de lo
que hará cada
quien.
-Elija los juguetes o
materiales para
jugar a “La tiendita”
(comprador,
vendedor,
empacador etc.)
-Juegue libremente
y comparta con sus
compañeros
diversas situaciones
dadas durante la
actividad.
-Cambie de roles
para que sus
compañeros
puedan participar
en cada uno de los
oficios.
Reúnase con la
educadora
para comentar.
- ¿Que se les
dificulto a la
hora de estar
trabajando
sobre la ficha?
-¿Por qué creen
que se les
dificulto o no la
actividad?
-Lograron el
propósito
descrito en la
actividad.
-¿Por qué creen
que es
importante
trabajar de
manera
colaborativa?
- ¿Por qué es
importante las
reglas a la hora
de trabajar?
-Converse con
sus compañeros
sobre la
actividad a
realizar.
-Observe la ficha
con la cual va a
trabajar.
-Individualmente
elija el material
de su agrado
para realizar el
antifaz.
-Siga los pasos
descritos en la
ficha.
-Comparta el
material con sus
compañeros.
-Observe los
productos de sus
compañeros.
-Comente sobre
las semejanzas y
diferencias de
cada uno de los
productos
realizados.
140
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
- Reúnase
con la
educadora
para
comentar.
-¿Que se les
dificulto a la
hora de estar
trabajando
sobre la
ficha?
-¿Por qué
creen que se
les dificulto o
no la
actividad?
- Lograron el
propósito
descrito en la
actividad.
- ¿Por qué
creen que es
importante
trabajar de
manera
colaborativa?
- ¿Por qué es
importante
las reglas a la
hora de
trabajar?
-Converse con
sus compañeros
sobre la
actividad a
realizar.
-Observe la ficha
con la cual va a
trabajar.
-Individualmente
elija el material
para realizar el
títere.
-Siga los pasos
descritos en la
ficha.
-Comparta el
material con sus
compañeros.
-Observe los
productos de sus
compañeros.
-Comente sobre
las semejanzas y
diferencias de
cada uno de los
productos
realizados.
- Reúnase
con la
educadora
para
comentar.
-¿Que se les
dificulto a la
hora de estar
trabajando
sobre la
ficha?
-¿Por qué
creen que se
les dificulto o
no la
actividad?
- Lograron el
propósito
descrito en la
actividad.
- ¿Por qué
creen que es
importante
trabajar de
manera
colaborativa?
- ¿Por qué es
importante
las reglas a la
hora de
trabajar?
-Converse con
sus compañeros
sobre la
actividad a
realizar.
-Observe la ficha
descrita en el
rincón.
- Individualmente
tome los
materiales
necesarios para
realizar la
actividad.
- Siga los pasos
descritos en la
ficha.
-Observe la
reacción que
ocurre al
momento
introducir los
diferentes
elementos al
experimento.
-Comente con
sus compañeros,
¿Por qué creen
que sucedió
eso?
-Haga hipótesis
acerca de lo
observado.
- Reúnase con
la educadora
para
comentar.
-¿Que se les
dificulto a la
hora de estar
trabajando
sobre la ficha?
-¿Por qué
creen que se
les dificulto o
no la
actividad?
- Lograron el
propósito
descrito en la
actividad.
- ¿Por qué
creen que es
importante
trabajar de
manera
colaborativa?
- ¿Por qué es
importante las
reglas a la
hora de
trabajar?
141
MI LIBRETA DE SENTIMIENTOS
Campo Formativo
Desarrollo personal y
social

Competencia
Reconoce cualidades y capacidades y desarrolla
su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades
de otros
Aprendizajes esperados


Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su
ambiente familiar y de lo que vive en su escuela
Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no,
aceptado o no, considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en
armonía.
Estándar curricular:
3. Participación en eventos comunicativos orales
3.1. Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el
lenguaje oral.
3.2. Participa con atención en diálogos y conversaciones, escucha lo que otros
dicen y respeta turnos al hablar.
3.3. Comunica información acerca de sí mismo y de su familia (nombres,
características y direcciones).
Actividad para empezar bien el día:
Cantaremos y bailaremos la tía Mónica.
Desarrollo de la situación:
INICIO:
Conversar; que son los sentimientos, como se manifiestan, escuchar con atención y
anotar en el pizarrón sus aportaciones.
DESARROLLO:
Contarles el cuento “un día en una granja” sin hacer tanta gesticulación para
promover que los niños identifique las emociones y sentimientos y haciendo pausas
para que los niños hagan predicciones, inferencias en la historia, así como
comparaciones entre el cuento y su vida personal.
Realizar una lámina de los sentimientos respecto al cuento, con las columnas “ que
sintió el niño”, “porque lo siente” y que hace cuando eso sucede”
Realizar caritas de sentimientos que hemos vivido o que los niños identifiquen.
Explicar que las personas tenemos sentimientos diferentes ante una misma situación,
preguntarles que sentirían ellos ante las circunstancias del cuento.
Proponer la actividad “el libro de nuestros sentimientos” por medio de la cual los niños
tendrán oportunidad de identificar, expresar, hablar y conocer sobre sus sentimientos
y los de sus compañeros y que situaciones los hacen sentir así.
Visitar la biblioteca escolar con el fin de investigar cómo se llaman los libros en el que
las personas escribe de su propia vida, narran su historia, es decir la autobiografía.
142
Para iniciar su autobiografía, se les dará la oportunidad de mirarse en el espejo y
señalar sus rasgos y características, hacer un dibujo de ellos mismos, buscar y recortar
sus juguetes favoritos o las situaciones cotidianas, que los hacen felices, tristes,
enojados, asustados, etc. todos los sentimientos que deseen.
Integrar hojas para formar el cuadernillo, (perforando y sujetando con un listón) de su
autobiografía y ponerle su propio título.
Hacer una exposición de sus producciones a sus demás compañeros y a los padres
de familia.
CIERRE:
Al momento de la exposición, cada niño mostrará a sus papás y compañeros,
señalando aquellas partes en que identifique algún sentimiento, porque lo sintió que
hace al respecto.
Escucharan los relatos de sus compañeros observando que actuamos diferente ante
la misma situación
Platicar en grupo sobre como algunas veces ocasionamos sentimientos negativos y
positivos a los demás y cómo podemos mejorar.
Recursos Materiales
Organización
*Cuento “un día en la granja”
*Espejo
*Hojas blancas
*Colores
*Revistas,
*Periódicos
*Pegamento
*Perforadora
*Listón
Ajustes
*Grupal
Fecha (tiempo
estimado)
*Quincenal
Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal
Campo formativo
Competencia
Lenguaje y comunicación
Estrategias de trabajo
*Resolución de problemas
*Experimentación
*El trabajo con textos
*El ejercicio de la
expresión oral
Obtiene y comparte información mediante diversas
formas de expresión oral.
Modalidad de trabajo
*Situación didáctica
Programas y contenidos
interrelacionados
143
Actividades permanentes
Actividades de rutina
*Saludo
*Pase de lista
*Estado del tiempo
*Lavado de manos
*Cantos
*Leer nuevamente el cuento
Actividades de evaluación
Instrumentos
Exposición final.
Cuestionamientos y observación
¿Se favoreció la competencia trabajada?
¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo
demuestran?
¿Utilice las estrategias correctas?
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Contarles el
cuento “un día
en una granja”
sin hacer tanta
gesticulación
para promover
que los niños
identifique las
emociones y
sentimientos y
haciendo pausas
para que los
niños hagan
predicciones,
inferencias en la
historia, así como
comparaciones
entre el cuento y
su vida personal.
Realizar una
lámina de los
sentimientos
respecto al
cuento, con las
columnas
“¿qué sintió el
niño?”,
“¿porque lo
siente?” y
que hace
cuando eso
sucede”
Realizar caritas
de
sentimientos
que hemos
vivido o que
los niños
identifiquen.
Proponer la
actividad “el
libro de nuestros
sentimientos
“Por medio de
la cual los niños
tendrán
oportunidad de
identificar,
expresar, hablar
y conocer
sobre sus
sentimientos y
los de sus
compañeros y
que situaciones
los hacen sentir
así.
Visitar la
biblioteca
escolar con el
fin de investigar
cómo se llaman
los libros en el
que las
personas
escribe de su
propia vida,
narran su
historia, es decir
la
autobiografía.
144
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Integrar hojas
para formar
el
cuadernillo,
(perforando y
sujetando
con un listón)
de su
autobiografía
y ponerle su
propio título.
Hacer una
exposición de
sus
producciones a
sus demás
compañeros
Hacer una
exposición de
sus
producciones
a los padres
de familia
Montar una
exposición de
trabajos para
los otros grupos
Viernes
Evaluación de
la actividad
ANEXOS:
Cuento:
“Un Día En Una Granja”
Había una vez... una vaca que hacia muuuu, se llamaba carolina y era muy
generosa siempre compartía con los demás su leche, junto a ella vivían en la granja
un montón de animalitos, había un gallo que todas las mañanas kakareaba para
despertar a todos los animalitos de la granja ,se llamaba koki ´hacia ki kiriki y todos
se despertaban por la mañana felices y contentos, las gallinas ponían sus huevos,
decían kooo kooo se llamaban kina y kona, de los huevos salían pollitos que decían
pio pio.
Un día apareció por la granja un perro abandonado, tenía hambre y frio y se le
notaba cansado, estaba muy triste, la vaca le dijo, hola yo soy carolina ¿qué te ha
pasado? y el perro contestó -Hola yo me llamo baxter -me han abandonado, y el
gallo koki le preguntó- ¿por qué te han abandonado? y el perro contestó - cuando
era pequeñito jugaban mucho conmigo y me querían, pero me fui haciendo mayor
y cada vez me hacían menos caso y un día fuimos de paseo y se olvidaron de mí,
-que pena dijeron las gallinas kina y kona , pues aquí te puedes quedar dijo carolina
la vaca - si quédate -dijeron todos el perro muy feliz sonrió y dijo- muchas gracias
amigos , y todos los animales empezaron a ofrecerle comida y abrigo y todos
estaban muy felices por la llegada de un nuevo amiguito a la granja.
145
PREPAREMOS UNA PIZZA
Campo Formativo
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Competencia
Utiliza los números en situaciones variadas que implican
poner en práctica los principios del conteo
Aprendizajes esperados
Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y
en colecciones mayores mediante el conteo
 Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno
y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
 Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y
familiares.
Estándar curricular: solución de problemas numéricos: Resuelve problemas numéricos
elementales en situaciones cotidianas.
Desarrollo de la situación:
Acorde al nivel de avance que tengan los niños, podrá aplicarse la actividad en diferentes
niveles de complejidad. Las que se proponen aquí, solo abarcan los numerales del 1-10,
donde conozcan y relacionen correctamente cantidad grafía. Esta actividad no está
planteada para realizarla de manera real, es decir para comerla, los materiales a manipular
no son comestibles.
Las actividades se enfocarán: en la elaboración de la receta, donde principalmente se
encauzarán los niños a determinar y observar las cantidades de cada “ingrediente”, la
venta y compra de dichos “ingredientes” acompañado de fichas-monedas con valor uno
a uno, independientemente del costo que se le dé a cada producto, “preparación” de la
pizza acorde a la receta pre-elaborada, supervisión de manera grupal y/o por equipos de
los resultados.

Recursos Materiales
* Cartones que servirán para
la realización de la receta
enmicados,
para
poder
borrar.
* “Pizzas” realizadas de pellón
o foamy, tantas como
cantidad de equipos se
formen
* “Ingredientes” elaborados
en foamy, cartulina de
colores, impresas en color,
etc, calculando la cantidad
Organización
Ajustes
* Equipos de
cuatro
integrantes
aprox.
* Los materiales con los
que se elaboren los
materiales, irán acorde a
lo que tenga cada
profesor a su alcance. Se
anexa foto de cómo los
elaboré yo, y si bien fue
bastante tardado realizar
cada ingrediente en
foamy, han resultado
bastante duraderos.
Fecha
(tiempo
estimado)
- Quincenal
146
máxima que se manejará por
el número de equipos.
* Marcadores de agua
* Fichas y/o monedas
*Actividades de reafirmación
fotocopiadas (se anexan
formatos propuestos)
Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal
Campo formativo
Competencia
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Estrategias de trabajo
El aprendizaje a través del
juego
Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y
que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y
repartir objetos
Modalidad de trabajo
Programas y contenidos
interrelacionados
Situación Didáctica
Actividades permanentes
**Narración de cuento llevado a casa (dos niños por día,
mochila viajera)
Actividades de evaluación
¿Obtuviste el resultado esperado?
¿Utilice las estrategias correctas?
Actividades de rutina
-
Instrumentos
Observación de
conductas
Trabajos de los niños
Co-evaluación
Fotos
147
Lunes
*Introducción a la
actividad,
presentación de
los materiales y
explicación
de
dinámica
del
juego.
*Definición
de
roles del día
*
Entrega
de
recetas, con la
cantidad escrita
previamente por
mi.
* Colocación de
“mercado”
con
sus materiales
*Entrega de fichas
a compradores
*
Armado
de
pizzas por equipos
* Co-evaluación
del
trabajo
realizado
de
manera
grupal,
recetas
contra
ingredientes de las
pizzas
* Definición de
equipos
ganadores
Martes
*Definición de
roles del día
* Entrega de
recetas, con
la
cantidad
escrita
previamente
por mi.
* Colocación
de
“mercado”
con
sus
materiales
*Entrega de
fichas
a
compradores
* Armado de
pizzas
por
equipos
*
Coevaluación
del
trabajo
realizado de
manera
grupal,
recetas
contra
ingredientes
de las pizzas
* Definición de
equipos
ganadores
Miércoles
* La variación
del trabajo del
día de hoy
será que ellos
definirán
las
cantidades de
las
recetas,
escribiéndolas
con marcador
de
agua,
participando
todos
los
integrantes.
* Se vuelven a
definir roles
para el juego
de hoy
Jueves
* La variación
del trabajo del
día de hoy será
que
ellos
definirán
las
cantidades de
las
recetas,
escribiéndolas
con marcador
de
agua,
participando
todos
los
integrantes.
* Se vuelven a
definir roles para
el juego de hoy
Viernes
* La variación del
trabajo del día
de hoy será que
les entregaré la
pizza ya con sus
ingredientes
colocados y sus
recetas en
blanco.
* Con base al
conteo que
realicen irán
escribiendo en la
receta que
cantidad de
ingredientes
contaron.
148
Lunes
*Definición
de
roles del día
*
Entrega
de
recetas, con la
cantidad escrita
previamente por
mi.
* Colocación de
“mercado” con
sus materiales
*Entrega
de
fichas
a
compradores
*
Armado
de
pizzas por equipos
* Co-evaluación
del
trabajo
realizado
de
manera grupal,
recetas
contra
ingredientes de
las pizzas
* Definición de
equipos
ganadores
Martes
*Definición de
roles del día
* Entrega de
recetas, con la
cantidad
escrita
previamente
por mi.
* Colocación
de “mercado”
con
sus
materiales
*Entrega
de
fichas
a
compradores
* Armado de
pizzas
por
equipos
*
Coevaluación del
trabajo
realizado de
manera
grupal, recetas
contra
ingredientes
de las pizzas
ACTIVIDAD 1 (SE
ANEXA)
ACTIVIDAD 2
(SE ANEXA)
Miércoles
* La variación
del trabajo del
día de hoy será
que
ellos
definirán
las
cantidades de
las
recetas,
escribiéndolas
con marcador
de
agua,
participando
todos
los
integrantes.
* Se vuelven a
definir roles
para el juego
de hoy
Jueves
* La variación
del trabajo del
día de hoy será
que
ellos
definirán
las
cantidades de
las
recetas,
escribiéndolas
con marcador
de
agua,
participando
todos
los
integrantes.
* Se vuelven a
definir roles
para el juego
de hoy
ACTIVIDAD 3
(SE ANEXA)
ACTIVIDAD 4
ELABORACIÓN
DE LA PIZZA EN
PLASTILINA
(LOS
INGREDIENTES
Y CANTIDADES
DEFINIDAS EN
PIZARRÓN)
Viernes
* La variación del
trabajo del día
de hoy será que
les entregaré la
pizza ya con sus
ingredientes
colocados y sus
recetas en
blanco.
* Con base al
conteo que
realicen irán
escribiendo en la
receta que
cantidad de
ingredientes
contaron.
ACTIVIDAD 5
ELABORACIÓN
DE LA PIZZA CON
RECORTES DE
LIBROS Y/O
RECISTAS (LOS
INGREDIENTES Y
CANTIDADES
DEFINIDAS EN
PIZARRÓN)
149
ANEXOS
150
151
EXPERIMENTOS
Campo Formativo
Exploración y Conocimiento
del Mundo
Competencia
Entiende en que consiste un experimento y anticipa lo
que puede suceder cuando aplica uno de ellos para
poner a prueba una idea
Lenguaje y
comuniacion
Reconoce características del sistema de escritura al
utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para
expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes esperados
 Propone qué hacer, cómo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los
instrumentos o recursos convenientes, como microscopio, lupa, termómetro,
balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lámpara, cernidores, de acuerdo con la
situación experimental concreta.
 Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al
experimentar.
 Comunica los resultados de experiencias realizadas.
 Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra
Desarrollo de la situación:
Inicio: indagaremos los conocimientos previos que tienen los niños en cuanto el tema
de los experimentos, se registrarán sus ideas para poder compararla después de realizar
la investigación.
Desarrollo: De tarea se dejará por equipo investigar algunas preguntas referentes a los
experimentos, para que las expongan a sus demás compañeros.
¿Qué son los experimentos?
¿Para qué sirven los experimentos?
¿Quiénes los realizan?
¿Tipos de experimentos?
Ejemplos de experimentos
Cada equipo se organizará y pondrá de acuerdo para exponer la información que se
dejó de tarea, después de la exposición se realizarán diversas actividades, tratando de
abordar los 6 campos formativos.






Se mostrarán videos de elaboración de experimentos.
Realizaremos algunos experimentos como: “flores mágicas, globo mágico,
trompas de elefante, masa que fluye, lámpara de lava, etc.)
Elegirán el experimento que realizarán por equipo
Escribirán la lista de material y el procedimiento para realizar su experimento
Darán lectura a la lista de materiales
Realizarán hipótesis y se registrarán para comprobarlas al realizar el experimento
Cierre: Se abrirá un espacio para realizar ciertos cuestionamientos acerca de las
actividades realizadas para llegar a la reflexión con preguntas como: ¿Qué aprendiste
152
de los experimentos?, ¿Qué fue lo que se te dificulto?, ¿Qué fue lo que más te agrado
de las actividades?, ¿Qué aprendiste? ¿A qué retos se enfrentaron?
Recursos Materiales
Organización
Videos
Hojas
Lápices
Botella, bicarbonato,
vinagre, globo
Botella, tela, jabón líquido,
colorante
Maicena, agua, colorante
Aceite, botella, pastilla
efervescente
Claveles, agua, colorante
* Grupal
* Equipo
* Individual
Ajustes razonables
Fecha
(tiempo
estimado)
- Quince
nal
Campos formativos y competencias a trabajar de manera transversal
Campo formativo
Competencia
Exploración y Conocimiento
del Mundo
Estrategias de trabajo
Experimentación
Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos
y procesos
Modalidad de trabajo
Programas y contenidos
interrelacionados
Situación de
Aprendizaje
Actividades permanentes
 Cantos y Juegos
 Educación Física
Actividades de rutina
 Desayuno
 Lavado de manos
 Recreo
 Actividad
para
Empezar Bien el Día
153
Actividades de evaluación
Exposición inicial
Registro de los niños
Realización y comprobación de hipótesis
Cuestionamientos
¿Se favoreció la competencia trabajada?
¿El material ayudo al desarrollo de la competencia?
¿Obtuviste el resultado esperado? ¿Qué manifestaciones lo
demuestran?
¿Utilice las estrategias correctas?
Lunes
Indagar
conocimientos
previos de los
niños.
Martes
Exposición de
la
información
investigada
por los niños
Miércoles
Proyección
de videos.
Instrumentos
- Observación de
conductas
- Portafolio de
evidencias
- Bitácora o
registro
anecdótico
- Trabajos de los
niños
- Co-evaluación
Jueves
Realizar
experimento de
los claveles
(Flores mágicas)
por equipo.
Acordar realizar
investigación
por equipos
Lunes
Realizar
experimento
de las
trompas de
elefante y
registrar
hipótesis.
Observar y
comprobar
las hipótesis
de los niños
en cuanto al
experimento
de los
claveles.
Viernes
Realizar
experimento del
globo mágico y
registrar las
hipótesis te los
niños.
Observar y
registrar lo que
paso con los
claveles.
Martes
Realizar
experimento
la masa que
fluye y
registrar
hipótesis.
Miércoles
Realizar
experimento
lámpara de
lava.
Ponerse de
acuerdo por
equipo para
elegir el
experimento
que realizaran.
Jueves
Escribir la lista
de materiales y
procedimiento
del experimento
que eligieron
por equipo.
Leer la lista de
cada equipo.
Viernes
Realizar cada
equipo su
experimento
Realizar la
asamblea para
evaluar las
actividades.
Descargar