Náufragos CUADERNO DE DESARROLLO LECTOR El Cuaderno de Desarrollo Lector pretende ser una herramienta de entrenamiento para que los alumnos y las alumnas mejoren su competencia lectora. Documentación Comprensión V Velocidad l id d R Recreación ió Material fotocopiable Actividades de: Para el alumno Newsletters con actividades complementarias Nuevas tecnologías l Actividades que involucran el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) Para el profesor Apartado A d informativo Apartado que proporciona al alumno los elementos necesarios para entender mejor la lectura. Velocidad V lectora Actividades para mejorar la fluidez en la lectura y resolver carencias de atención y pronunciación. Actividades de comprensión Actividades que ayudarán al alumno a comprender el fondo y la forma de la lectura realizada. Actividades A i id d de recreación lectora Actividades que permitirán a los alumnos recrear la lectura mediante: - La expresión escrita - La expresión oral - La expresión artística (teatro, música, plástica). Del libro a... Información que relaciona el libro con otros libros, películas, piezas musicales, páginas web, etcétera. Competencias básicas e interdisciplinariedad - Relación de competencias básicas puestas en práctica a lo largo de los distintos ejercicios del CDL. - Relación de los temas y argumentos del libro con otras áreas. OXFORD | 1 Náufragos Presentación El CDL es un material orientado al docente que acompaña a cada libro del Proyecto Lector El Árbol de la Lectura. Su objetivo principal es el de contribuir en el desarrollo de lectores competentes, capaces de afrontar la lectura de cualquier tipo de texto utilizando la estrategia más adecuada en función de la finalidad de la lectura, de las características del texto y del contexto en el que se produce. Las actividades que se presentan pretenden que el alumno «aprenda deleitándose», despertando su interés por la lectura de textos literarios y mejorando sus hábitos lectores; también aportar al docente una herramienta útil y atractiva para estimular la lectura en el aula. La realización de las actividades del CDL será flexible. Aunque lo ideal es completarlo de manera íntegra, el profesor también tendrá la posibilidad de escoger sólo aquellos ejercicios que considere más apropiados para satisfacer las necesidades específicas de cada alumno y cada clase. Sinopsis Un viejo velero es encontrado con once cadáveres a bordo. Todos los tripulantes del barco compartían sus sueños de libertad y la necesidad de conseguir un trabajo que les permitiera sobrevivir y mitigar la pobreza de sus seres queridos, pero este destino se va a ver truncado por la adversidad. Marcos Mbá Obama será el último en morir, aferrado a unos cuadernos en los que va escribiendo los nombres de sus compañeros de viaje y sus desgarradoras historias, así como todas las peripecias que sufrieron hasta el fatal desenlace que conocemos desde el primer capítulo. La novela, basada en hechos reales, va deshojando la realidad del continente africano en toda su crudeza para que no se pierda en el olvido. Razones para leer este libro • Conocer la realidad del continente africano. • Aprender a respetar otras culturas. • Entender el drama de la emigración. • Sentir el deseo de ayudar a África. 2 | OXFORD 1 Actividades de documentación 1.1 Busca información sobre la vida del autor del libro, Javier Arias Artacho. Para ello puedes consultar la página web http://www.javierariasartacho.es. 1.2 Marca en un mapa de África la ruta que siguen Marcos y su hermano Gustavo hasta embarcar en el puerto de Nuakchott, en Mauritania. Enumera los nombres de los países por los que pasaron los dos personajes. La siguiente dirección de Internet te será de gran ayuda: http://www.vmapas.com/Africa/Mapa_Politico_Africa.jpg/maps-es.html También puedes conocer los diferentes países africanos y sus capitales de forma interactiva a través de: http://www.luventicus.org/mapas/africa/mauritania.html http://www.xtec.net/~ealonso/flash/africa3e.html 1.3 Para comprender mejor el problema de la emigración africana es necesario que te documentes y que busques cuáles son las causas principales que la impulsan. Para ello puedes consultar estas páginas web: http://spanish.safe-democracy.org/2006/06/15/inmigracion-africana-muros-en-el-mar/ http://www.fuhem.es/media/ecosocial/file/Cohesi%C3%B3n%20/Social/Inmigra ci%C3%B3n%/Actializaci%C3%B3n%20Posterior/GARC%C3%8DA%20FERN%C3 %8INDEZ,%20Cristina,%20Las%20causas%20de%20la%20emigraci%C3%B3n%20/ en%20%C3%81frica,%20Papeles%2096.pdf (artículo de C. García Fernández) 1.4 La acción de la novela transcurre en un velero cuya descripción aparece en la página 31. Pero es más frecuente que los medios de comunicación nos hablen de otras embarcaciones como las pateras y los cayucos. Con ayuda de un diccionario o de una enciclopedia, describe y distingue mínimamente estos tres tipos de barco. OXFORD | 3 Náufragos 2 Actividades de comprensión 2.1 El vocabulario utilizado en esta narración está relacionado con el mar. Define los siguientes términos. Ayúdate del diccionario si te resulta necesario. Abordaje Desamarrar Faenar Zarpar Deriva Eslora Proa Popa 2.2 El autor comienza su narración in media res, técnica que también utiliza en otras ocasiones, y se apoyar en un flash back para continuar la historia. ¿En qué consisten estas técnicas narrativas? ¿Por qué crees que las utiliza? 2.3 En la página 9 aparece un fragmento de Crónica de una muerte anunciada, de García Márquez. ¿Qué relación crees que existe entre esta cita y nuestro relato? 2.4 Relaciona los siguientes personajes con el conflicto que los obliga a abandonar África, o a realizar un viaje infernal para huir de un futuro incierto: 1. Hassan Ahmat 2. Abdallahi Ould Naha 3. Mudlala 4. Eric Lumumba 5. Marcos y Gustavo Mbá Obama 6. Faduma a) La fiebre y las heridas lo estaban consumiendo y prefirieron que muriese fuera de comisaría. 4 | OXFORD 2 Actividades de comprensión –Si nos nombras, tus hijos vendrán, pero nunca volverán. (pág. 46) b) Sus ojos parecían agrietarse al recordar, pero no se permitía una lágrima. –Por eso me voy, my friend. África ya me da miedo. En todos sus rincones he visto demasiada injusticia, y no quiero que me toque a mí. (pág. 70) c) Un hombre le ofreció viajar a Europa, donde le proporcionarían casa y trabajo. Ellos correrían con los gastos. Ella solo debía ser obediente y recordar que, si no cumplía, su madre y sus hermanos estarían muertos. (pág. 119) d) Cuando creyó que no podría resistir dos veranos más en el desierto, decidió aventurarse a la costa, aprender a navegar, a arreglar motores y, a duras penas, a flotar. (pág. 128) e) Hasta que la desesperación le nubló la conciencia y, después de tantos años de tribulaciones, con su esperanza raída por el rechazo y con la rabia ladrándole en el corazón, una tarde tironeó un bolso y salió corriendo desbocado, hasta que un coche policial le cerró el paso. Y su futuro. (pág. 141) f) Narró el rito con el que quedó atrapada hasta que pagase su deuda, la que le permitiría llegar a Europa y obtener un trabajo que ya la estaba esperando. […] Se trataba de que no olvidase a sus benefactores y de que trabajase para devolverles el dinero que habían invertido en ella. (págs. 158-159) 2.5 Localiza los adjetivos y analiza las siguientes descripciones: a) Un mauritano de piel de ébano alto y huesudo, con ojillos color miel vacíos de cualquier expresión, les había dicho que hasta que no se llenara la embarcación, no zarparían. (pág. 30) b) África dura y olvidada, pero colorida y diferente. (pág. 40) c) Las estrellas tienen una luz astral inmensamente insignificante y lejana, pero intensa como el brillo de un diamante. (pág. 52) 2.6 ¿Qué figuras literarias distingues en las siguientes frases de la obra? a) Como una tacita blanca a la deriva. (pág. 12) b) El barco tosió ruidoso. (pág. 13) c) Los sacó [los papeles] de su féretro verde. (pág. 16) d) Su luz astral era inmensamente insignificante y lejana. (pág. 52) OXFORD | 5 Náufragos 3 Velocidad lectora 3.1 En el texto que aparece a continuación (de la página 212) se han suprimido algunas palabras que debes colocar correctamente. Temblaría mochila doblegada muerte bolígrafo documentos Alcanzaría su verde y extraería sus cuadernos, introduciría sus y los dejaría descansar en el fondo. El tormento se enfurecería en sus entrañas. Buscaría su en uno de sus bolsillos y apuntaría al papel. El pulso le y su voluntad pugnaría con la , ya y demasiado herida. Lee después es texto completo varias veces. 3.2 Para mejorar tu velocidad lectora, lee este texto dos veces y anota los segundos que has tardado en hacerlo. Deja pasar unos minutos entre la primera y la segunda vez que lo leas. Para reproducirlo aquí, se han utilizado diferentes tipos de letras. Faduma vivía pobremente con sus padres y sus hermanos. Una mañana llegaron soldados en lanchas cañoneras y comenzaron a rociar las casas con petróleo. Faduma no pudo contar el número de bombas incendiarias que usaron porque eran demasiadas. Dispersaron sus cañones, y no usaron gases lacrimógenos. Su casa quedó rodeada por las llamas y, como pudieron, su madre, dos hermanos y ella esquivaron aquel infierno y salvaron la vida. Su padre intentó rescatar a los dos más pequeños, pero las llamas los devoraron a los tres. Los niños tenían cuatro y siete años. Los soldados buscaban a activistas subversivos que luchaban contra la injusticia y contra el gobierno. Entonces Faduma tuvo una gran oferta y creyó que Dios la quería premiar por llorar hasta vaciarse. Un hombre la ofreció viajar a Europa, donde le proporcionarían casa y trabajo. Ellos correrían con los gastos. Ella solo debía ser obediente y recordar que, si no cumplía, su madre y sus hermanos estarían muertos. (pág. 119) • La primera vez he tardado segundos. • La segunda vez he tardado segundos. 6 | OXFORD 4 Actividades de recreación ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ESCRITA 4.1 Explica a tu manera las palabras que pronuncia Eric en la página 48: «África se desangra y Europa mira hacia otra parte, amigo mío» (y que vuelven a aparecer al final de la novela, en la página 213). 4.2 Inventa la biografía del autor, suponiendo que es un hombre aventurero y gran conocedor del continente africano. 4.3 Durante 2010 se ha celebrado el Mundial de Fútbol en Sudáfrica. ¿Crees que este acontecimiento ha ayudado a cambiar la imagen del país? ¿Y del continente? 4.4 Comenta la historia o fragmento del libro que más te haya impactado. Intenta definir los sentimientos que ha generado en ti, como cuando Marcos conoce la historia de la mujer que tiene que matar a sus hijos de hambre (página 59). 4.5 Seguro que a partir de Náufragos te ves capaz de hacer una descripción de África. Puedes inspirarte también en las imágenes de las páginas web: http://www.fotomusica.net /album11_africa/index.htm http://www.losviajeros.com/index.php?cl=Africa &name=World_Photo_Gallery Para mí, África es OXFORD | 7 Náufragos 4 Actividades de recreación Actividades de expresión oral 4.6 Leed los diferentes artículos que os proponemos a continuación (podéis encontrar muchos más fácilmente) y luego dividid la clase en dos grupos: uno debe argumentar en favor de la labor humanitaria (a pesar de su peligro) y el otro debe mostrarse contrario a ella (incluso defender que los gobiernos no deberían consentirla). http://www.elpais.com/articulo/espana/Secuestrados/cooperantes/espanoles/Mauritania/elpepuesp/20091129elpepunac_11/Tes http://www.larazon.es/noticia/2498-la-amenaza-constante-51-cooperantes-espanolessecuestrados-en-los-ultimos-catorce-anos http://www.lavanguardia.es/politica/noticias/20100905/53995594177/argelia-molestacon-espana-por-el-modo-de-rescatar-a-los-cooperantes.html 4.7 Javier Arias Artacho dedica el libro a sus alumnos («para que recuerden que para cambiar el mundo se empieza por cambiar uno mismo»), idea que se refleja en las palabras del padre de Marcos: «Tus cuadernos no cambiarán el mundo, pero sí a algunas personas» (pág. 211). A partir de aquí, los alumnos reflexionarán en torno a si creen que se puede cambiar de actitud tras leer una novela como Náufragos o si más bien intentaremos olvidar con rapidez la agonía de un continente olvidado. Actividades de creación artística 4.8 A partir de las siguientes descripciones, dibuja en tu cuaderno una puesta de sol en un país africano. No importa la técnica que utilices: Todos entonaban ritmos guineanos y se entregaban al horizonte de un Atlántico que parecía haber sido pintado para aquel paisaje de ocres, amarillos y marfiles. (pág. 27) El sol comenzando a morir en un incendio de colores rojos, esmeralda, naranja y violeta. (pág. 33) 4.9 Utiliza la información que te proporciona el autor sobre los distintos países de África (Guinea Ecuatorial, Sudán, Ruanda, en páginas 42, 52-53, 69, etc) y busca noticias relacionadas con estos países en la prensa. A partir de la información reunida, toda la clase elaborará un mural y añadirá ahí todas las muestras de solidaridad con África que se les ocurran a los alumnos (dibujos, siluetas de manos blancas, fotografías, etcétera). 8 | OXFORD Soluciones y otras actividades para el docente 1. ACTIVIDADES DE DOCUMENTACIÓN 1.1 Biografía del autor: Javier Arias Artacho (Barcelona, 1972) creció en Argentina, país al que está muy ligado. Estudió Filología Hispánica en la Universidad de Valencia, donde se especializó en Literatura Hispanoamericana, y más tarde se diplomó en Ciencias Religiosas por la Universidad Pontificia de Comillas. También ha seguido un Máster en Bioética. Actualmente combina la escritura con la docencia en la formación secundaria y es también profesor adjunto de la Universidad Católica. A su primera novela, Más allá del recuerdo (1997) han seguido El misterio del Tiberíades (2000), Las lecciones del mar (2007), Náufragos (2008), La sombra de Masada (2009) y Argentina, un sueño extinguido (2009). 1.2 Marcos y Gustavo deben atravesar Camerún, Nigeria, Benín, Burkina Faso y el sur de Mali, hasta llegar a Mauritania. Este recorrido es fácil de visualizar a través del mapa, de tal modo que el alumno no sólo se familiariza con la geografía del continente sino también con el uso de las TIC. OXFORD | 9 Náufragos Soluciones y otras actividades para el docente 1.3 La actividad pretende que el alumno conozca los motivos reales que obligan a las personas del continente africano a emigrar: razones políticas, pobreza, luchas tribales... La novela pondrá el contrapunto a esta información: los alumnos conocerán el drama desde el punto de vista emocional. 1.4 A través de las definiciones de estas embarcaciones, el alumno se aproximará a la realidad y la penuria de esta emigración: Velero o buque de vela: Embarcación muy ligera, que aprovecha con cualquier aparejo la fuerza del viento. Patera: Embarcación pequeña, de fondo plano, sin quilla. Cayuco: Embarcación india de una pieza, más pequeña que la canoa, con el fondo plano y sin quilla, que se gobierna y mueve con el canalete. 2. Actividades de comprensión 2.1 El léxico marino es muy importante para seguir la lectura de esta obra y permitirá, además, la consulta y uso del diccionario: Abordaje: Acción de abordar un barco a otro, especialmente con intención de combatirlo. Desamarrar: Dejar a un buque sobre una sola ancla o amarra. Faenar: Dicho de la marinería, realizar sus trabajos. Zarpar: Dicho de un barco, salir del lugar donde está fondeado o atracado. Deriva: Abatimiento o desvío de la nave de su verdadero rumbo por efecto del viento, del mar o de la corriente. Eslora: Longitud que tiene la nave sobre su principal cubierta desde el codaste a la roda por la parte de adentro. Proa: Parte delantera de la nave, con la cual corta las aguas, y, por extensión, parte delantera de otros vehículos. Popa: Parte posterior de una embarcación. 2.2 El principio in media res (en latín, «en mitad del asunto») consiste en no empezar la narración por el principio sino por el final o por algún momento intermedio de la historia, lo que requiere de retrospecciones temporales como el flashback. Es posible que el autor las utilice para que el lector quede marcado por la tragedia y sea consciente de que la muerte y el sufrimiento que conocerá posteriormente son reales y que estos relatos suelen tener un triste final. 2.3 El alumno trabajará la idea de que tanto en Náufragos como en Crónica de una muerte anunciada conocemos el desenlace desde el principio, y sin embargo el lector no pierde el interés por la lectura a lo largo de las obras. 2.4 Solución: a) 5; b) 4; c) 6; d) 2; e) 1; f) 3. 10 | OXFORD Soluciones y otras actividades para el docente 2.5 Después de repasar las características del lenguaje descriptivo, el alumno podrá apreciar mejor la belleza del lenguaje empleado en las descripciones de la novela. 2.6 Las figuras son recurso fundamental del discurso literario. Para trabajarlas con los alumnos se ofrecen los ejemplos que incluye esta actividad. Solución: a) Comparación; b) Personificación; c) Metáfora; d) Hipérbole 3. Velocidad lectora 3.1 El texto correcto, que el alumno tiene que leer adecuadamente es el siguiente: Alcanzaría su mochila verde y extraería sus cuadernos, introduciría sus documentos y los dejaría descansar en el fondo. El tormento se enfurecería en sus entrañas. Buscaría su bolígrafo en uno de sus bolsillos y apuntaría al papel. El pulso le temblaría y su voluntad pugnaría con la muerte, ya doblegada y demasiado herida. 3.2 Los alumnos mejorarán su velocidad lectora leyendo el fragmento escrito con fuentes diferentes. Deben dejar pasar unos minutos entre la primera y la segunda lectura. 4. ACTIVIDADES DE RECREACIÓN Actividades de expresión escrita 4.1 A lo largo de la novela, estas palabras se repiten incansablemente: Europa hace oídos sordos a los problemas de África, aunque conoce perfectamente la situación. 4.2 En la respuesta a esta actividad, libre, se valorará la originalidad y también la labor de documentación de los lugares descritos en la biografía. 4.3 La valoración, positiva o negativa, dependerá del concepto que los alumnos tengan del fútbol. En todo caso deben tener en cuenta que es la primera vez que la FIFA decide celebrar un Mundial en un país africano. Pueden consultar noticias relacionadas con este tema en: http://es.fifa.com/worldcup/index.html 4.4 El libro está plagado de situaciones impactantes que el alumno puede analizar de forma reflexiva: el padre de Marcos torturado (página 44), la madre que tiene que dejar morir de hambre a sus hijos (página 59), la vida de Hassan (página 140)… 4.5 El alumno puede apoyar su descripción en la imagen de África asociada con la pobreza, las guerras, el hambre…. o con el arte y la cultura que puede observar en las fotografías. OXFORD | 11 Náufragos Soluciones y otras actividades para el docente Actividades de expresión oral 4.6 Los dos grupos que protagonizarán este debate pueden utilizar argumentos como los siguientes: Argumentos a favor: • Alguien tiene que ayudar a esas personas de forma altruista. • Los voluntarios saben que ponen en riesgo sus vidas. • Los gobiernos deben proteger a estas personas porque realizan una labor humanitaria de forma peligrosa. Argumentos en contra: • Hay grupos que secuestran a las personas y luego piden un rescate. • Es el ejército quien debería llevar la ayuda humanitaria. • Habría que obligar a los gobiernos de esos países a socorrer a la población. 4.7 Respuesta libre. Actividades de creación artística 4.8 Se valorará la originalidad y creatividad del dibujo de los alumnos. Pueden utilizarse como modelo fotografías, cuadros, imágenes de Internet… 4.9 Mediante la elaboración de este mural, se intenta que los alumnos se sientan partícipes de un proyecto común y solidario con el continente africano. 12 | OXFORD Del libro a... 1. OTROS LIBROS: El nombre de los nuestros Silva, Lorenzo. Barcelona: Destino, 2001. La política colonial de España en el protectorado de Marruecos y los avatares vividos por los soldados españoles protagonizan esta novela de personajes condenados a un heroísmo en el que no creían. Tierra sonámbula Couto, Mia. Barcelona: Punto de lectura, 2002. Un niño y un viejo sobreviven entre los hierros quemados de un autobús. En una maleta encuentran unos cuadernos que hablan de guerra, amor, luchas, fantasmas, tribus, fuerzas de la naturaleza, magia, santos, mitos, etcétera. Memorias de África Dinesen, Isak. Madrid: Alfaguara, 2004. Libro de memorias de Isak Dinesen, seudónimo literario de la baronesa Karen von BlixenFinecke. El libro, publicado en 1937, relata los diecisiete años que ella pasó en Kenia. El relato cuenta cómo era la vida colonial en África durante las postrimerías del Imperio Británico, los sucesos vividos en su plantación de café y las personas que conoció en ese período. 2. PELÍCULAS Diamantes de sangre Edward Zwick (dir.), Estados Unidos, 2006 (143 min.). Dos hombres africanos, por circunstancias muy distintas, unen sus destinos para buscar un diamante rosa. Con la guerra civil ocurrida en Sierra Leona en los años 90 como telón de fondo, el viaje que realizan los dos hombres por territorio rebelde podría salvar a la familia de uno de ellos y dar una oportunidad al otro. Hotel Rwanda Terry George (dir.), Reino Unido-Sudáfrica-Estados Unidos-Italia, 2004 (121 min.). Durante al terrible genocidio de Ruanda en la guerra civil de 1994, un hombre ordinario de etnia hutu (la dirigente) protagoniza una huida con su familia y sus vecinos, a pesar de que éstos son tutsis. OXFORD | 13 Náufragos Del libro a... Invictus Eastwood Clint (dir.). Estados Unidos, 2009 (134 min.). La película se sitúa en Sudáfrica, después de que Nelson Mandela saliera de la cárcel y se convirtiera en presidente. En 1995, el país celebró el campeonato del mundo de rugby, tras años de ser excluido debido al Apartheid. Con la ayuda de la estrella de este deporte, François Pienaar, Mandela utiliza el campeonato como vía para acabar con el odio y la desconfianza entre la población blanca y negra del país. 3. música Papeles mojados, Chambao La canción denuncia la situación de los desafortunados que se ven obligados a emprender un viaje que en muchas ocasiones será sin retorno. Esto es África, Shakira Canción oficial del Mundial de Fútbol 2010 que habla del esfuerzo y la lucha para superar las dificultades y competir. 4. páginas web » http://spanish.safe-democracy.org/2006/06/15/ Análisis de las causas de la emigración y propuestas de solución. » http//www.bbc.co.uk/spanish/especiales/sidaafrica/default.shtml Una visión sobre la incidencia del sida en el continente africano. » www.who.int/about/regions/afro/es Un acercamiento a la labor que realiza la OMS (Organización Mundial de la Salud) en África. 14 | OXFORD Competencias básicas e interdisciplinariedad Contribución al desarrollo de las competencias básicas Competencia Actividades para trabajarla Competencia en comunicación lingüística 1.1, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6., 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.4 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural 1.2, 1.3, 1.4, 4.1, 4.5 Tratamiento de la información y competencia digital 1.2, 1.3, 4.1, 4.5, 4.6 Competencia social y ciudadanar 4.3, 4.6, 4.7 Competencia para aprender a aprender 1.3, 4.2, 4.6, 4.7 Autonomía e iniciativa personal 1.2, 4.4, 4.5 Competencia cultural y artística 2.1, 4.8, 4.9 Interdisciplinariedad Área Actividad con la que se puede relacionar Lengua castellana y literatura 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 3.1, 3.2 Ciencias Sociales 1.2, 1.4, 4.1, 4.3, 4.5 Educación Plástica y Visual 4.8, 4.9 Sobre el autor de este CDL Pilar Montaña Díaz Es profesora de Lengua Castellana y Literatura y Cultura Clásica en un Instituto de Secundaria en Madrid. Ha impartido clases de Español para Extranjeros. Ha realizado estudios de «Imagen y Sonido». Ha trabajado en la corrección y adaptación de textos en una empresa del sector audiovisual. Ha participado en varios montajes teatrales con adolescentes. Estudia el impacto de la educación audiovisual en los jóvenes y su relación con la enseñanza-aprendizaje de la Lengua Castellana y la Literatura. OXFORD | 15 1 Parque Empresarial San Fernando, Edificio Atenas 28830 San Fernando de Henares (Madrid) Oxford University Press es un departamento de la Universidad de Oxford. Como parte integrante de esta institución, apoya y promueve en todo el mundo sus objetivos de excelencia y rigor en la investigación, la erudición y la educación, mediante su actividad editorial en: Oxford Nueva York Auckland Ciudad del Cabo Dar es Salam Hong Kong Karachi Kuala Lumpur Madrid Melbourne México D. F. 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