TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO CURSO 4º 4º LECCIÓ LECCIÓN 3: El camino hacia el conocimiento la búsqueda filosófica y científica de una metodología de análisis y diseño Recorrido histórico por las propuestas globales de conocimiento aplicable al proceso crítico. BIBLIOGRAFÍ BIBLIOGRAF ÍA -AA. VV. (GUASCH, Anna María (coord) et altr.) La crítica de Arte. Historia, teoría y praxis. Ediciones del Serbal. Barcelona 2003. -BÜRDECK, Bernhard E. Diseño. Historia, teoría y práctica del diseño industrial. Gustavo Gili, Barcelona 1999 (1ª Edición 1994) -LAFUENTE FERRARI, Enrique. La fundamentación y los problemas de la Historia del Arte. Academia de Bellas Artes de San Fernando, Madrid, 1951. -MONTANER, José María. Arquitectura y Crítica, G.Gili, Barcelona, 1999. -VENTURI, Lionello. Historia de la crítica de Arte, G.Gili, Barcelona (1936) 1979. PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA 1 TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO CURSO 4º 4º EJERCICIOS LECCIÓ LECCIÓN 3 EJERCICIO 7: De acuerdo con las metodologías propuestas por los siguientes filósofos, establece un ejemplo referido al proceso proyectual arquitectónico y al de la crítica arquitectónica. SOCRATES, PLATÓN, ARISTOLES, ARQUIMEDES, GALILEO, DESCARTES, LEIBNIZ, KANT Y HEGEL EJERCICIO 8: PROCESO HERMENÉUTICO Enfrentamiento al conocimiento hermenéutico. El espectador, el alumno, se enfrenta a una obra de un compañero y formula hipótesis interpretativas. En este caso se le pide que entienda la importancia de los conceptos de la hermenéutica y los justifique respecto a la creación formulada: TRIÁNGULO HER MENÉUTICO, COMPRENSIÓN PREVIA, FUSIÓN DE HORIZONTES, CÍRCULO, HERMENÉUTICO, APLIC ACIÓN HERMENÉUTIC A EL CAMINO DEL CONOCIMIENTO PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA 2 TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA CURSO 4º 4º 3 TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA CURSO 4º 4º 4 CURSO 4º 4º TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO 1.Introducción: Teoría y metodología. Teorí Teoría y metodologí metodología METODOLOGÍA “Optimización de métodos, reglamentos y criterios, con cuya ayuda se debe estudiar objetivamente, valorar y mejorar la práctica de la disciplina del diseño” Con el apartado de METODOLOGÍA pretendemos abordar la ENSEÑANZA DE LOS MÉTODOS Pues TEORÍA y METODOLOGÍA, también son función del tiempo Para poder TEORIZAR SOBRE CRÍTICA Y DISEÑO deberemos adscribirnos a una TEORÍA DEL CONOCIMIENTO TEORÍA: “ocuparse de las NOCIONES que sirven de soporte al proceder metódico o al concepto del creador” HIPÓTESIS DE FUNDAMENTO previas que se sobreentienden (permanecen ignoradas) FILOSOFÍA “La Teoría es la red que lanzamos para atrapar al mundo, para racionalizarlo, definirlo y dominarlo. Trabajamos para que las mallas de la red sean más tupidas” Karl R. Popper, 1982 PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA 5 TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO CURSO 4º 4º La SERIEDAD del ARTISTA CREATIVO e INDIVIDUAL es tenida en cuenta por la INDUSTRIA cuando éste fija un PROCESO DE RACIONALIZACIÓN del PROYECTO ARTÍSTICO. (Escuela de Ulm) DISEÑO METODOLOGÍA -Enseñable -Asimilable -Comunicable No debe tomarse la metodología como una OBJETIVO, sino como un INSTRUMENTO. -La metodología debe permanecer en la SOMBRA Objetivo de la Metodología Clásica: REDUCCIÓN DE LA COMPLEJIDAD DEFICIENCIAS DE LA METODOLOGÍA CLÁSICA carácter científico Sólo plantea métodos de ACCIÓN FÍSICA No podemos olvidarnos de la ACCIÓN INTELECTUAL PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA 6 CURSO 4º 4º TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO ESQUEMA DE LA DERIVACIÓN DE LA METODOLOGÍA SEGÚN EL FILÓSOFO POLACO Joseph Maria Bochenski (1954) LÓGICA LÓGICA FORMAL METODOLOGÍA FILOSOFÍA DE LA LÓGICA MÉTODOS DE LAS CIENCIAS NATURALES MÉTODOS DE LAS CIENCIAS FILOSÓFICAS MÉTODOS DEL PENSAMIENTO PRÁCTICO MÉTODOS DEL CONOCIMIENTO Por ejemplo: -Teoría empresarial -Métodos de planificación -Métodos Heurísticos -Métodos de concepción de las ideas /Métodos creativos) -Técnicas de trabajo -otras materias Por ejemplo: Método fenomenológico Análisis del lenguaje (Semiótica) -Hermenéutica -Método Deductivo -Método Reductivo -Dialéctica -y otras materias VAMOS A HABLAR PUES DE DOS RAMAS METODOLÓGICAS, las que tienen que ver con la FILOSOFÍA, y las que tienen que ver con la CIENCIA (más explotadas). Eso sí, no podemos caer en HACER HISTORIA DE LA FILOSOFÍA o TEORÍA DE LA CIENCIA Años 60 Definición del proceso proyectual en un sentido HISTÓRICOCONCEPTUAL Pasamos del Pensamiento cartesiano (filosofía del racionalismo) Técnicas de la TEORÍA CIENTÍFICA A integrar disciplinas que puedan dar fundamentos: -ERGONOMÍA -PSICOLOGÍA -SOCIOLOGÍA -ECONOMÍA... METODOLOGÍA DE LA CARENCIA: ¿Qué falta a efectos sociales, funcionales...? SOLUCIONES Años 70 PROBLEMÁTICA DE LO SUPERFLUO (Se ha puesto fin a las carencias de la postguerra, la fuerte demanda disminuye....) NECESIDAD DE CONSUMO DIFERENCIADA -Interpretación de la escala de valores sociales -Debates sobre el estilo de vida -psicología PUBLICITARIA Años 80 Pasamos de la “metodología del diseño mecanicista” Nuevos retos del diseño A la “metodología del diseño postmecanicista” INMATERIALIDAD microelectrónica Diseño de software CAD/CAM (computer Aided Design/ Computer Aided Manufaturing) PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA paso directo del proyecto a la producción, aunque en inicio se imponen unas ‘limitaciones creativas’ debidas al software. 7 CURSO 4º 4º TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO El diseño requiere Teoría y reflexión FILOSOFÍA Aunque parezca lo contrario, la tendencia acusada a la DESMATERIALIZACIÓN de los productos (software, bio-chips-wetware-Designmicroelectrónica...) nos lleva a buscar NUEVOS CAMINOS INÉDITOS Importante papel a asumir por las ciencias filosóficas “Cuanto más se moderniza el mundo, la filosofía se hace más inevitable” ¿EXISTE UNA CRISIS EN LA FILOSOFÍA ACTUAL? No es que las ciencias filosóficas se estén extinguiendo, sino que crecen tan lentamente que no satisfacen la abundante demanda. ODO MA RQUARD, Mensaje de Bamberg, 1985 Un escáner para aeropuertos políticamente incorrecto Protestas en EE UU contra un nuevo aparato que permite ver desnudos a los pasajeros, por lo que se modificará para que de "una imagen genérica" . EFE Washington - 17/05/2005 (EL PAÍS. 23-10-2009) PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA 8 TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO CURSO 4º 4º 2.-Las aportaciones de la filosofía clásica: Sócrates, Platón, Aristóteles y Arquímedes. SOCRATES (470-399 A. c.) -Primer teórico que pone en práctica una TEORÍA METODOLÓGICA -LA MAYÉUTICA (“Arte de las parteras” por “ayudar al alumbramiento de la verdad” Planteamiento de incógnitas; ‘interrogatorio’; hacer pensar al interlocutor utilizando la IRONÍA y la CONTRADICCIÓN; Secuencia de PREGUNTAS y CONTRAPREGUNTAS Mayor interés el proceso (MÉTODO) que el resultado (OBJETO) (Podría asociarse al proceso proyectual) PLATÓ PLATÓN (427-347 a.C.) -LA DIAÍRESIS o Descomposición de ideas. -Dialéctica platónica Reflexión en torno al concepto Descomposición en categorías Nociones indivisibles NORMALIZACIÓN DE DEFINICIONES (Hoy sirve para estructurar hechos complejos) PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA 9 CURSO 4º 4º TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO ARISTÓ ARISTÓTELES (384-322 a.C.) -Primero en fijar la esencia y método de la Ciencia. -Divide la FILOSOFÍA LÓGICA FÍSICA ÉTICA Los tres elementos básicos del pensamiento: CONCEPTO JUICIO DEDUCCIÓN-INDUCCIÓN (su gran aportación) GENERAL GENERAL DEDUCCIÓN INDUCCIÓN PARTICULAR PARTICULAR De lo general se puede deducir con certeza lo particular. La TOTALIDAD no se puede definir con la suma de las partes ARQUÍ ARQUÍMEDES (285-212 a.C.) -Matemático y físico -HEURÍSTICA. “Mediante modelos (conceptos mecánicos)... establece analogías o hipótesis que resuelven PROBLEMAS MATEMÁTICOS) PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA 10 CURSO 4º 4º TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO 3.-El pensamiento del hombre moderno. El conocimiento del mundo objetivo y subjetivo: Galileo, Descartes,Leibniz, Kant,Hegel. EDAD MEDIA RENACIMIENTO Añadidos y modificaciones al pensamiento aristotélico y platónico Cambio de ACTITUD ante la NATURALEZA y las CIENCIAS ¡EL HOMBRE! Se pasa de una unidad Hombre-Naturaleza a Mundo interior-exterior Distinción SUJETO-OBJETO De preguntas como ¿Qué es el saber? se pasa a: LEONARDO DA VINCI: Estudio de las proporciones del cuerpo humano (Ac ademia de Bellas Artes de Venecia) -¿Cómo puede conocer el hombre el mundo exterior objetivo? -¿Qué hay de verdad en la sensación y experiencias empíricas? J. V. De VRIES. Ilustración del “Artis perspectivae”, 1568. PERSPECTIVA AUTORÍA. IMPORTANCIA DE LA FIGURA DEL ARTISTA CREADOR LA NATURALEZA PUESTA AL SERVICIO DEL HOMBRE PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA 11 CURSO 4º 4º TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO GALILEO GALILEI (1564-1642) -Se puede reconocer en Galileo al fundador de las CIENCIAS NATURALES MODERNAS. -Crítica a Aristóteles: “El método deductivo no puede ser considerado el único método científico” INDUCCIÓN + EXPERIMENTACIÓN Objetivo: Formular leyes ¡El EXPERIMENTO como método! RENÉ RENÉ DESCARTES (1596-1650 ) -Padre de la filosofía de la Edad Moderna: EL RACIONALISMO (En el campo de la metodología del diseño, el racionalismo permanecerá vigente hasta la década de los 70 del siglo XX) “COGITO ERGO SUM” (Pienso luego existo) El conocimiento humano es fruto del PENSAMIENTO RACIONAL “El mundo está constituido por elementos simples, comprensibles mediante el intelecto y expresables en números” Un hecho COMPLEJO es explorable y entendible mediante el análisis, la intuición y la deducción, siempre que se descomponga en sus partes y se reduzca a sus elementos básicos. PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA “FE CIEGA EN LA PENETRABILIDAD RACIONAL DEL SER” 12 CURSO 4º 4º TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO Proceso de comprensión RACIONAL de los fenómenos Descomposición en elementos Recomposición final Ejemplo: TAYLORISMO: Sistema de gestión de actividades OBJETIVO: Perfeccionar los medios de producción y el trabajo en la empresa EMPRESA Organización en pequeñas operaciones de trabajo Producto final CONCEPCIÓ CONCEPCIÓN CARTESIANA DE LA NATURALEZA -Establece una diferencia entre: Pensamiento (Objeto pensante) Materia (Objeto mensurable) -El INTELECTO se encuentra por encima de todo (El sujeto se localiza en un primer plano por encima de lo demás) -Devaluación del entorno natural -Sobrevaloración del trabajo intelectual por encima del artesanal. -Separación de las ciencias naturales y las ciencias filosóficas GOTTFRIED WILHELM LEIBNIZ (1646-1716 ) -Intenta crear una CIENCIA UNIVERSAL (Scientia Generalis) ¿Cómo? Síntesis de conceptos matemáticos y lógicos que deben representar todas LAS VERDADES (contexto: lógico-natural) Al igual que Aristóteles, centra sus esfuerzos en TODAS las ciencias: APORTACIONES a.-Sistema binario de numeración máquina de calcular tecnología de ordenadores b.-Axiomas de la lógica según las reglas del cálculo de la aritmética: LÓGICA FORMAL MODERNA c.-Fisiología o psicología: Distinción -Conciencia-Autoconciencia -Estímulos sublimes-Estímulos palmarios -Noción del Inconsciente PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA 13 CURSO 4º 4º TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO PARÁMETROS ‘HALLAZGO’ INVESTIGACIÓN Dualidad ‘DEMOSTRACIÓN’ Descubrir lo nuevo Arte de la Invención 1.-‘Méthode d’inventer’: MÉTODO DEL DESCUBRIMIENTO 2.-Méthode de la certitude: MÉTODO DE LA CERTEZA Y DE LA DEMOSTRACIÓN PROCEDIMIENTO SÍMBOLOS MATEMÁTICOS -Procedimientos combinatorios -Perfeccionamiento de la lógica matemática CÁLCULO=PENSAMIENTO Metodología del diseño de la ESCUELA DE ULM IMMANUEL KANT (1724-1804) RACIONALISMO (Leibniz) El conocimiento basado en el pensamiento puro EMPIRISMO (Locke) El conocimiento basado en la pura percepción CRÍTICA DE KANT A AMBOS PLANTEAMIENTOS “El concepto falto de contenido sensible está vacío” “La percepción sensible es ciega sin conceptos” -DEBEN EXISTIR PROPOSICIONES GENERALES Y NECESARIAS -SE DEBE TAMBIÉN CONSULTAR A LA EXPERIENCIA EMPÍRICA PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA 14 CURSO 4º 4º TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO “Crítica de la razón pura” “Crítica de la razón práctica” “Crítica del juicio” “Fundamentación de la metafísica de las costumbres” (1785) ES UNA, ‘UNICA’ NOCIÓN KANTIANA DE “RAZÓN” “Síntesis entre el racionalismo y el empirismo. La percepción sensorial se elabora y transmite por medio del instrumento de la razón pura. El CONOCIMIENTO es un proceso CONSTRUCTIVO Fuentes de la imaginación humana Percepción sensorial + Comprensión Racional Unidad de la RAZÓN GEORG WILHELM FRIEDRICH HEGEL (1770-1831) MOVIMIENTO, CAMBIO, EVOLUCIÓN Por primera vez se habla de PROCESOS TESIS Naturaleza historia pensamiento ANTÍTESIS como PROCESOS SÍNTESIS No se trata sólo de un MÉTODO sino de establecer una HISTORIA de las IDEAS “La antítesis se desprende directamente de la tesis, y la síntesis siempre acaba constituyendo una nueva tesis... Y así sucesivamente” Cada idea está en relación con las otras. Para entenderla, explicarla, debemos recurrir al conocimiento de lo universal (SUS INTERCONEXIONES) A partir de un proyecto creativo nos adentramos en muchos conocimientos podríamos plantear un REDISEÑO Ejemplos: SIEHFRIED MASER, Método cib ernético DON KOBERG, JIM BAGNALL, Guía Universal de viajes. Berlín 1976. PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA 15 CURSO 4º 4º TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO 4.-Teorías metodológicas de la filosofía contemporánea. 4.1.-La Semiótica: Peirce, Morris, Saussure, Mukarovský, el estructuralismo francés,Eco, la transición de la semiótica a la hermenéutica... La Semió Semiótica -El diseño cumple también funciones comunicativas -En décadas se ha función prestado atención a las funciones PRÁCTICAS: técnica .... Pero existen precedentes de diseño con función comunicativa, como el mobiliario de Emile GALLÉ (1900) -Lenguaje propio -Transmisión del alma de las plantas. -Efecto apaciguador para un hombre rodeado de máquinas Ejemplo: Silla exigencias Emile GALLÉ: Mesa Dragonfly, 1900 ergonómicas. constructivas ... además indicativa TRONO REAL (Umberto Eco, 1972) Sillas de oficina (estatus laboral) TRABAJO DE LOS SIGNIFICADOS «LAS COSAS DE LA NATURALEZA NOS HABLAN, A LAS ARTIFICIALES LAS HACEMOS HABLAR NOSOTROS» (Bürdeck, B. E. Op. cit. p. 131) 1.-República Democrática Alemana (Década de los 70 y 80). Rainer Funke (1988) nos habla de la NECESIDAD DE UNA SEMÁNTICA DE LOS PRODUCTOS. 2.-Roland Barthes (1967) en el campo de la moda, hace referencia a la necesidad de satisfacer el ‘uso práctico’ y el ‘mensaje retórico’ por ejemplo al proponer el ‘vestido negro corto para el coktail’ Ejemplo arquitectónico: Postmodernidad: ROBERT VENTURI, CHARLES JENCKS. PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA 16 CURSO 4º 4º TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO El Arte Pop Andy Warhol A.WARHOL. Marilyn Monroe, 1964 A.WARHOL. Cinco botellas de CocaCola, 1962 A.WARHOL. Latas de sopa Campbell, 1968 Roy Lichtenstein R.LICHTENSTEIN. Muje r en el baño, 1963 ROBERT VENTURI R.LICHTENSTEIN. Sin título, 1964 R.LICHTENSTEIN. Hopeless, 1968 “Complejidad y Contradicción” (1966) “Aprendiendo de todas las cosas” (1971) “Aprendiendo de Las Vegas” (1972) PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA 17 TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO CURSO 4º 4º Robert VENTURI con Arthur Jones. Casa para Vanna Venturi. Chesnut Hill, Pennsylvania, 1962-1964 Ricardo Bofill R.BOFILL.Jardines del rio Turia, Valencia 1986 PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA 18 TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO CURSO 4º 4º ALDO ROSSI “La Arquitectura de la ciudad” (1966) LOS ELEMENTOS EL MURO LA VENTANA LA CUBIERTA : Cubierta plana para edificios civiles Cubierta inclinada, cúpulas....para arquitectura monumental EL PILAR: Integración del Clasicismo Aldo ROSSI (1931-1997). Ayuntamiento de Scandicci, Italia 1968. con M. Fortis y M. Scolari. en SCULLY, Vincent; MONEO, Rafael. Aldor Rossi, Obras y proyectos. GG, Barcelona 1986. pp. 67-70 PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA 19 CURSO 4º 4º TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO SEMIÓTICA = TEORÍA DE LOS SIGNOS Es aplicable en cualquier campo FUNDAMENTOS DE LA CIENCIA: EMISOR SEÑAL RECEPTOR Diseño Pintura Estética Arquitectura Fotografía Cómics Publicidad Literatura Teatro Teología etc. MODELO DE WOLFGANG MEYER-EPPLER (1959) La comunicación sólo es posible si entre el repertorio de signos del emisor y del receptor existe cierta concordancia -Hasta los 70, sólo se trabajaba el mensaje desde la “FUNCIÓN” en sus aspectos técnicos, pero ¿por qué no desarrollar paralelamente otros mensajes que inciten a adquirir el producto? -Hay que trabajar SIGNOS que traduzcan diversas “funciones” comprensibles para el usuario (en el sentido más amplio de función) Entendimiento de los supuestos CULTURALES Caso extremo: Estudio de las funciones simbólicas del producto que no se refieran a experiencias visuales inmediatas (ITALIA) «El diseño está llamado a describir un objeto. Por tanto la finalidad no es ante todo crear algo nuevo, sino hacer un diseño visible e inteligente, es decir, poner de relieve los mensajes en él contenidos para posibilitar un proceso de comunicación» E. SOTTSAS, 1981 «Un producto con un contenido informativo correcto es un signo» HANS GUGELOT, 1962 PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA 20 CURSO 4º 4º TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO Breve historia de la semiótica ORIGEN: Antigüedad clásica Diagnóstico y pronóstico de las enfermedades por medio de signos análisis de la orina (signum) 1.-Platón: Utiliza términos semióticos: signo (semeion) significado (semainómenon) objeto (pragma) 2.-Aristóteles: Nos habla de una ‘teoría de los signos’, doctrina de los signos’ o ‘arte de los signos’ (SEMEIOTIKÉ) signo (sema, semeion) 3.-Edad Media: 4.-Edad Moderna: En los signos “algo responde de otro algo” (“aliquid stat pro aliquo”) SCIENTIA SERMOCINALIS Gramática Lógica Retórica (semejante a la teoría de los signos de la antigüedad) LEIBNIZ efectúa algún planteamiento semiótico con sus propuestas. Las investigaciones en base a ellas conducen a la definición de: 5.-Kant OBJETIVO: Establecer relaciones entre signo, significado y hecho. 1.-Arte de los signos: “Ars caracteristica” 2.-Arte de las relaciones entre los signos: “Ars combinatoria” 3.-Arte de la invención: “Ars inveniendi” -Conciencia -Conocimiento -Mundo -Kant nos habla de una relación -Afirma: “Una obra de arte posee una utilidad sin finalidad” 6.-Medicina del siglo XIX: Sistema médico de signos (semejante a la medicina griega antigua) -ANAMNESIS: Estudio del pasado de una vida (¿antecedentes?) -DIAGNOSIS: Estado presente (constatar) -PROGNOSIS: Pronóstico (previsión) 7.-Siglo XX:Teoría de los signos aplicada al diseño Se haya influida por dos líneas generales de la TEORÍA DE LOS SIGNOS: 1.-SEMIOLOGÍA: Que tiene su origen en las ciencias lingüisticas 2.-SEMIÓTICA: Con su origen en el Pragmatismo Norteamericano. PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA 21 CURSO 4º 4º TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO a.-Charles Sanders Peirce (1839-1914) -Fundador del pragmatismo Norteamericano -Último representante de la ERUDICIÓN UNIVERSAL Padre de la Semiótica «Toda conclusión o razonamiento es la interpretación de una suerte de signos» (CH. S. PEIRCE, 1896) -CONCEPTO DE REPRESENTACIÓN: “Algo responde de otra cosa, o se trata intelectualmente como si fuera esa otra cosa” Ejem.: Un semáforo en rojo sustituye a un guardia urbano indicando el alto. BASES: -Los signos deben integrar un sistema de signos (convención supraindividual) Debiéndose adoptar una distancia con respecto a la individualidad propia. -Ello no rivaliza con el concepto de ‘Estilo’ pues este último ayuda a la diferenciación de los lenguajes del producto. Siempre sin olvidar la red comunicativa. -La relación SIGNO-USUARIO sufre una transformación con el tiempo. b.-Charles William Morris (1901-1979) Bibl.: “Foundations on the Theory of Signs”, 1938 -Prosigue las investigaciones de Peirce y John Dewey. -Habla de tres DIMENSIONES SEMIÓTICAS: 1.-DIMENSIÓN SINTÁCTICA 2.-DIMENSIÓN SEMÁNTICA 3.-DIMENSIÓN PRAGMÁTICA Relaciones formales entre los signos y su correspondencia con otros signos Relación entre signos y objetos. Significado Relación entre signos y usuarios, o sea, sus intérpretes SINTAXIS SEMÁNTICA PRAGMÁTICA En la historia de la SEMIÓTICA se van a desarrollar como ramas INDEPENDIENTES PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA 22 CURSO 4º 4º TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO c.-Ferdinand de Saussure (1857-1913) Bibl.: “Cours de linguistique générale”, 1916 -Plantea a principios del siglo XX una NUEVA línea de investigación semiótica -Sienta las bases de lo que será la CIENCIA LINGÜÍSTICA del Estructuralismo. «Signo lingüístico no es sólo un sonido físico sino también una impresión psíquica» CONCEPTO: “Unidad de representación” o “imagen fonética” Ejemplo: El objeto silla y la palabra (concreción fonética de sus letras) no tienen conexión alguna. La relación entre ambos surge por una CONVENCIÓN «El lenguaje es un sistema de signos que expresan ideas, y por tanto la escritura es comparable al alfabeto de los sordomudos, a los ritos simbólicos, a las formas de cortesía, a los toques militares, etc. Pero el lenguaje es el más importante de estos sistemas» (F. SAUSSURE 1916/1931) d.-Jan Mukařovský (1891-1975) -Nos habla de la “TIPOLOGÍA DE LAS FUNCIONES” belleza por una tipo concreto “de función”. PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA Así sustituye términos como 23 CURSO 4º 4º TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO d.-Estructuralismo Francés Trata de descifrar la existencia de un orden en las cosas y en el intelecto (ESTRUCTURA) 1ª APORTACIÓN: FERDINAND SAUSSURE (Ginebra, 1857-1913) Cuando establece que no existe una relación natural entre la expresión y el contenido de un signo. Dará pie a la consolidación, tras la Segunda Guerra Mundial, de esta Escuela Filosófica preocupada por el concepto de “estructura” 2ª APORTACIÓN: ROLAND BARTHES (Cherburgo, 1915-París, 1980) Bibl.: “La actividad estructuralista”, 1963 El Primer rasgo distintivo del hombre es la CREACIÓN DE SIGNIFICADOS (HOMO SIGNIFIC ANS) Es ab solutamente necesario que el ob jeto ‘hable’. Nuestras posesiones pueden aportar una serie de significados que equivalen a un lenguaje, y para un ob jeto aportar su verdadero significado es parte de su FUNCIÓN. 3ª APORTACIÓN: El etnólogo CLAUDE LÉVY-STRAUSS (Bruselas 1908-) «Las relaciones entre los signos son más complejas que los ob jetos mismos» De lo que se trasluce que es más difícil ejercer una influencia en los aspectos comunicativos de un producto que en las funciones prácticas de éste. 4ª APORTACIÓN: JEAN BAUDRILLARD. (Reims, 1929-) Aplica un método semiótico-estructuralista al análisis de lo cotidiano FUNDADOR DE LA TEORÍA SEMIÓTICA DEL DISEÑO «Si las cosas de las que se rodea el hombre hab lan, éstas informan sob re su propietario y sus valores, deseos y esperanzas» Aplicando un análisis político-económico «Los b ienes no están destinados a ser poseídos y utilizados, sino a ser creados y comprados» 1-Plantea la noción moderna de lo que denomina “CATÁSTROFE SEMIÓTICA DEL PRESENTE” Se está produciendo una emancipación de signos aislados y de sistemas completos de signos. El desgaste de los signos es más rápido cada vez. Surgen productos arbitrarios como los productos de MEMPHIS o del NUEVO DISEÑO SOTTSAS, Etore. Estantería ‘Carlton’ (Me mphis), 1981 2-De este punto se deriva a un nuevo concepto: “AUTORREFERENCIALIDAD DE LOS SIGNOS” Los signos no remiten a otra cosa, no son indicios o símbolos, sino sólo a sí mismos. (no cabe definirlo como algo bueno o malo, según Baudrillard) SIMUL ACIÓN utopía, ilusión, apariencia 3-Enfrentamiento de los conceptos de: REPRESENTACIÓN PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA equivalencia de signos, realidad, norma, modelo RECHAZO 24 TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO CURSO 4º 4º e.-Umberto Eco (n. 1932) -Concepto de “CAMPO SEMIÓTICO”: Aquel lugar donde se llevan a cabo diversos planteamientos semióticos -Por medio de la semiótica se pueden analizar todos los fenómenos culturales. CÓDIGO Regla de transformación para descifrar los signos y llevarnos a su significado. DENOTACIÓN Efecto inmediato que una expresión (signo) desprende de un mensaje en el receptor (dentro de una cultura concreta) Ejem.: Silla= asiento. CONNOTACIÓN -Todo aquello que pasa por la mente de un individuo para atribuir significado a un signo (en una determinada cultura) -Suma de las asociaciones que pueden aparecer en una sociedad específica en base a unos signos. -En el campo del DISEÑO, las connotaciones representan un posible repertorio de signos para ‘entender’ un producto. RAYMOND LOEWY: Umbral MAYA (Most Advanced Yet Acceptable) Para Umb erto Eco (Bibl.: Introduzione a la Semiotica, 1972) el credo funcionalista ‘FORM FOLLOWS FUNCTION’’ queda como algo impreciso, pues ‘LA FORMA DEBE DENOTAR CLARAMENTE LA FUNCIÓN’ (que no sólo sea posible la utilización, sino también DESEABLE) Para ello hay que observar un código que surge de un sistema de expectativas y costumb res adquiridas. -ECO, Umberto. Obra abierta. Seix Barral, Barcelona 1965. “Una obra planteada no como algo inalterable, sino interpretable y, sujeta pues al presente” -ECO, Umberto. La misteriosa llama de la Reina Loana. Lumen, Barcelona 2005. el nuevo juego de Eco Bodoni ha perdido la memoria pesonal, pero no la facultad de razonar. «El escritor italiano publica una novela en la que mezcla realidad, ficción, historia e ilustraciones. Cuenta la vida de un hombre que pierde la memoria emocional, pero no histórica, y empieza la reconstrucción de su pasado» (EL PAIS, 26-02-2005) PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA 25 CURSO 4º 4º TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO -Llegados a este punto parece que con la SEMIÓTICA se esta tratando un campo muy AMPLIO e INDEFINIDO, casi podría entenderse como una METATEORÍA con capacidad para analizar TODO, hasta las interpretaciones complejas de Dios, del Mundo... Dentro de la SEMIÓTICA se han ido perfilando una líneas de investigación, que han seguido su curso independientemente, y que se corresponden con las ‘dimensiones semióticas’ de Morris. SINTAXIS REPERTORIO de los medios creativos SIGNIFICADO de los signos SEMÁNTICA PRAGMÁTICA Relación de los signos con el usuario Hermeneútica La dimensión PRAGMÁTICA de la Semiótica. Pertenece al campo de la filosofía pero presenta una gran trascendencia para el diseño. La hermeneútica plantea una teoría del conocimiento que se ha localizado en todas las ciencias filosóficas, como la teología, la literatura, la historia, la historia del arte, etc. 4.-Teorías metodológicas de la filosofía contemporánea. 4.2.-La hermenéutica: Schleiermacher, Droysen, Dilthey, Husserl, Bollnow, Gadamer HERMENEÚTICA (literalmente): “Arte de la interpretación, la lectura y la traducción de textos” “EL CAMINO HACIA LA COMPRENSIÓN PASA POR LA INTERPRETACIÓN” abarca todo: historia, ciencia, literatura, arte, filosofía... Método Universal de las ciencias filosóficas Aplicación: Teoría comunicativa del producto. 4.2.1.-historia de la hermenéutica 1.-GRECIA: PLATÓN RAÍCES HISTÓRICAS Concepto de “Techné hermeneutiké” (arte de la interpretación y aclaración de textos) 2.-JUDAISMO: Interpretación bíblica PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA 26 CURSO 4º 4º TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO HERMENÉUTICA MODERNA (SIGLO XIX) -Cambio de la noción cartesiana del mundo, concebido como máquina (mecanicismo Newtoniano) -John Stuart Mill, separación: Ciencias Naturales Ciencias Filosóficas (Ciencias Morales) En la década de los 50 y 60 del siglo XX, Charles Percy SNOW (1959) consolida su definición de las “DOS CULTURAS” Consecuencia de la INDUSTRIALIZACIÓN. Se plantea el debate: Secuelas de la técnica. Lo cual demuestra un avance de ambas ramas, que han alcanzado la madurez suficiente para dirimir este debate. a.-Fiedrich Daniel Ernst SCHLEIERMACHER (1768-1834) -Teólogo y filósofo. Primer representante de la hermenéutica moderna. -Efectúa una serie de interpretaciones de la Biblia: Obras clásicas de la Hermenéutica. Reglas Universales de interpretación aplicables a temas no teológicos Un punto de partida para una Nueva TEORÍA DEL ARTE puntos de partida: 1.-UNIVERSALIDAD DEL LENGUAJE. 2-Lenguaje y pensamiento forman una unidad indivisible. Noción Kantiana de RAZÓN (unidad de la percepción sensorial y el entendimiento intelectual) «El hecho de que al diseño alemán le falten las palabras es algo imputable, única y exclusivamente, a los propios diseñadores y a sus profesores. Incluso algunos diseñadores destacados sólo saben balbucear palabras torpes sobre sus obras cuando las están introduciendo en el mercado. Para poder percibir, juzgar (¡y vender!) adecuadamente determinadas cualidades del diseño, no es suficiente la lamentable serie de términos de moda— ergonómico, refinado, acorde con su material, funcional, eficaz [...]—. Diseño alemán: ¡Primerísima categoría!; Lengua alemana (de los diseñadores): Categoría de párvulos.» ANTONOFF, Roman. 1989. PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA APLICABLE A LA INTERPRETACIÓN CIENTÍFICA DEL DISEÑO 27 CURSO 4º 4º TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO b.-Johann Gustav DROYSEN (1808-1884) Primero hay que conocer... CONOCIMIENTO -Historiador -Historiografía = Ciencia Hermenéutica -La CIENCIA DE LA HISTORIA parte de unas cuestiones básicas teóricas EXPLICACIÓN ...luego dar una explicación... COMPRENSIÓN ...llegando a la comprensión 1.-SU OBJETO Aplicada a la TEORÍA DEL DISEÑO por SIEGFRIED MASER (1972) ¿qué estudia? 2.-SUS MEDIOS ¿cómo? 3.-SUS METAS ¿para qué? c.-Wilhelm DILTHEY (1833-1911) -Fundador de las CIENCIAS FILOSÓFICAS (“Padre de la filosofía y hermenéutica de la vida -Diferencia entre las CIENCIAS EXPLIC ATIVAS (Ciencias Naturales) y las CIENCIAS DESCRIPTIVAS (Ciencias Filosóficas) «Nosotros explicamos la naturaleza pero comprendemos las almas» Aplicación en la TEORÍA COMUNICATIVA DEL PRODUCTO PRODUCTO (Dualidad) Realidad Material Diversos significados Distinción entre funciones prácticas y aspectos comunicativos del producto INFLUIDO POR LA SEMIÓTICA d.-Edmund HUSSERL (1859-1938) FENOMENOLOGÍA Teoría basada en la INTUICIÓN DIRECTA DEL “FENÓMENO” Todo objeto se investiga partiendo de su FORMA DE MOSTRARSE (“phainómenon”) Bibl.: “Ideen zur einer reinen Phänomenologie und phänomenologischen Philosophie” 1913 1.-Apariencia del mundo externo de los sentidos 2.-Evidencia en la esfera de las experiencias vividas. 3.-Una revelación simbólica de entidades o fenómenos intelectuales Concepto clave: “MUNDO VITAL” “Todo análisis de objetos debe reflejarse en relación con un entorno definido” METODO FENOMENOLÓGICO “Aquel que intenta entender el ambiente vital del hombre de manera directa y mediante una interpretación global de su entorno, así como de su vida cotidiana” Podemos hablar de una “interpretación hermenéutica” WERNER MARX (1987) Habla de “ambientes concretos” (mundo profesional, vida política y familiar...) como UNIDAD CERRADA. De cada AMBIENTE se extraen soluciones para resolver PROBLEMAS CONCRETOS La diferencia radica en que frente a la generalidad hermenéutica, la fenomenología solo posee validez en el marco de un horizonte histórico determinado y limitado espacial y temporalmente PRODUCTO METODOLOGÍA CLÁSICA DEL DISEÑO Hoy en día se confecciona en relación a modelos de vida específios (FENOMENOLOGÍA DEL PROCESO CREATIVO) CHRISTOPHER ALEXANDER en la década de los 70 (siglo XX) trabaja con los parámetros de FORMA y CONTEXTO (podríamos hablar de FENOMENOLOGÍA) PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA 28 CURSO 4º 4º TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO e.-Otto Friedrich BOLLNOW (1903-1990) -Influencias : Bibl.: “La comprensión” 1949 “Filosofía de la vida” de DILTHEY, y la filosofía existencial. “Es posible entender mejor a un escritor de cuanto él mismo se ha entendido” Idea de SCHLEIERMACHER: Diferencia decisiva: COMPRENDER Inconsciente El problema de la Herméneutica es “SABER CONCEBIR EL ACTO DE COMPRENDER COMO UNA ELABORACIÓN RECONSTRUCTIVA DEL PRODUCTO” ENTENDER Consciente No es lo mismo un creador que PRODUCE que uno que REFLEJA A diferencia del creador, el intérprete opera siempre de modo CONSCIENTE No quiere decir que entienda mejor el intérprete que el creador, sino que PERCIBE CONSCIENTEMENTE lo que el autor quiere expresar DESDE EL PUNTO DE VISTA HERMENÉUT ICO, UN ARTISTA NO TIENE POR QUÉ SER INTERPRETE DE SU PROPIA OBRA. Es válido para el diseñador actual, libre tras la superación del funcionalismo estricto f.-Hans Georg GADAMER (1900-2002) Bibl.: “Wahrheit und Methode” 1960 -Propone un obra que se convierte en referente de la HERMENÉUTICA CONTEMPOR ÁNEA Búsqueda de la VERDAD más allá del conocimiento de los métodos científicos OBJETO A INTERPRETAR INTÉRPRETE Intercambio continuo INTERPRETACIÓN Influencia en lo que se ha de entender TRASCENDENCIA DEL LENGUAJE -El lenguaje evoluciona con la historia -En él se deposita la experiencia humana -Es además un instrumento para comprender el mundo Núcleo de la problemática de las ciencias filosóficas PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA Nos encontramos con la polaridad planteada por SNOW en 1988 acerca de las “DOS CULTURAS” aplicada al lenguaje: 1.-Lenguaje instrumental (fómulas, cálculos, símbolos matemáticos...) 2.-Lenguaje de la filosofía 29 CURSO 4º 4º TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO 4.2.2.-CONCEPTOS DE LA HERMENÉUTICA DE APLICACIÓN EN EL DISEÑO Y SU COMPRENSIÓN 1.-El triángulo Hermenéutico 2.-Comprensión Previa Todo receptor posee conocimientos, consciencia... que ejercita sobre el objeto a interpretar... sólo así es posible efectuar una interpretación. PREGUNTA RESPUESTA Se debe saber algo del objeto sobre el que se pregunta (Comprensión previa) Se debe percibir la pregunta a partir de una Comprensión previa 3.-Fusión de horizontes CRÍTICA Conocimiento previo (necesario) del ESPECTADOR CREACIÓN El EMISOR tiene unas intenciones (Comprensión previa) Se buscan las intenciones del creador (Fusión de horizontes Deseo de ENTENDER Afán de TRANSMITIR o de SER ENTENDIDO Se busca el conocimiento previo del espectador (Fusión de horizontes) 4.-Círculo hermenéutico “Estructura circular del entendimiento” HEGEL (Círculo Filosófico): para conocer algo debo saber primero qué significa conocer (es decir, haber conocido algo previamente) GADAMER: Círculo hermenéutico: Ejem. : La relación profesor alumno (el buen profesor influye en el alumno no marcándolo con una sugerencia, sino con lo que el propio alumno experimenta, o percibe... PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA 30 CURSO 4º 4º TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO 5.-Interpretación de la obra 1.-Percepción de un signo Rudi KELLER (1986) plantea un proceso de interpretación 2.-Interpretación de su significado 3.-Comprensión del sentido Peligros como método hermenéutico: Superficial: Dogmática: Si no se pone en duda (crítica) la propia comprensión previa Si además esa comprensión previa propia es considerada la única correcta (no acepta otras interpretaciones teóricamente fundadas) (Ejem.: se puede encontrar en muchas áreas del diseño) 6.-Sentido (intención) y significado SIGNIF ICADO: Se conoce o no se conoce. Conocer el significado no implica conocer su sentido (o intención). Ejem: 1.-Una palabra: Conocemos su significado pero su sentido dependerá del contexto. 2.-Podemos conocer el significado de la torre de ajedrez, pero no el sentido de un determinado movimiento. SOLO CON LA INTERPRETACIÓN (conocimiento de las reglas de juego) CONOCEREMOS EL SENTIDO 7.-La aplicación hermenéutica Hemos hablado de COMPRENSIÓN y de INTERPRETACIÓN. Con ambos campos satisfaríamos las exigencias de la Crítica, el nivel descriptivo, pero para superarlo, debemos avanzar en el campo de la APLICACIÓN. 1.-Subtilitas intelligendi (LA COMPRENSIÓN) Gadamer (1960) 2.-Subtilitas explicandi (LA INTERPRETACIÓN) 3.-Subtilitas applicandi (LA APLICACIÓN) La APLICACIÓN, parece quedar en un segundo plano en el camino hacia el ENTENDIMIENTO, pues parece bastar con la comprensión y la interpretación. Pero rebasar el NIVEL DESCRIPTIVO es trascendental. Y en este sentido el concepto de APLICACIÓN en un nuevo momento o contexto puede conducir a alterar la comprensión y la interpretación, ayudando al enriquecimiento del conjunto del proceso hermenéutico. PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA 31 CURSO 4º 4º TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO 4.2.3.-Aplicación de la hermenéutica en el diseño y su comprensión CREADOR: DISEÑADOR Da SENTIDO a un producto USUARIO Busca el SENT IDO SIGNIF ICADO INTERPRETA Funciones INDICATIVAS Funciones SIMBÓLICAS Ejemplo de aplicación de la hermenéutica en el proceso de diseño: La verdadera solución está en las Ciencias Filosóficas (Hermenéutica) INVEST IGACIÓN DEL ESPÍRITU DE LA ÉPOCA (Zeitgeist) “Espíritu objetivo que se desarrolla en fases individuales de la historia” (HEGEL) “Cada época se caracteriza por grandes tendencias trascendentales que se reflejan en los sistemas de valores, la definición de objetivos, y las reglas de vida del hombre. Estas normas y valores representan el nivel de reflexión para el significado de sus acciones correspondientes” (W. DILTHEY) Interpretación Técnica, práctica (SENCILLA) Interpretación social, cultural (más COMPLEJA) Depende del CONTEXTO Principal caballo de batalla de la Teoría del Diseño. (No resuelto por el funcionalismo, que sólo recurría a la primacía de las ciencias naturales ESPÍRIT U DE LA ÉPOCA EN DISEÑO “El espíritu de la época de las metrópolis no es relevante para la periferia. La búsqueda en cada caso de valores y normas culturales propias es la tarea principal de la teoría del diseño a desarrollar” (GUI BONSIEPE) “El arte, la música, el teatro, el cine, la moda, la arquitectura... ofrecen al diseñador estímulos variados para el estudio del Espíritu de la Época” EJERCICIO 8: PROCESO HERMENÉUTICO 1er paso: Los alumnos vendrán a clase con útiles de dibujo y pintura para plantear rápidamente una obra pictórica o lineal, que habrá efectuado con unas intenciones, determinadas (plasmar un estado de ánimo, una vivencia...). Redactará una memoria explicativa de qué ha pretendido reflejar y como lo ha hecho. 2º paso: Un compañero designado al azar, analizará la obra y la interpretará según su propios códigos, redactando una memoria explicativa. 3er paso: El autor de la obra facilitará unos datos mínimos al compañero del contenido de la obra, del objeto de expresión (¿Contenido de la narración?, ¿Pretensiones?) 4º: El compañero intérprete, con los nuevos datos efectúa una nueva interpretación, redactando una nueva memoria. En este caso trata de ahondar en el entendimiento de los conceptos básicos de la hermenéutica como: TRIÁNGULO HERMENÉUTICO COMPRENSIÓN PREVIA FUSIÓN DE HORIZONTES CÍRCULO HERMENÉUTICO APLICACIÓN HERMENÉUTICA PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA 32 CURSO 4º 4º TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO Parte 2. Teorí Teoría y metodologí metodología del diseñ diseño: Metodologí Metodología del diseñ diseño en el campo de la ciencia: La metodologí metodología clá clá sica del diseñ diseño 2.1.-Introducción 2.2.-La investigación sistemática 2.3.-El método de Christopher Alexander. 2.4.-La Metodología de la Escuela Superior de Diseño de Ulm. 2.5.-La ciencia transclásica. 2.6.-La guía de viajes universal. 2.7.-Cambio de paradigmas en la metodología del diseño. 2.8.-El ‘Pattern Language’ de Christopher Alexander. 2.1.2.1.-Introducció Introducción. “Un buen diseñador necesita una buena mente analítica, ingenio constructivo, formación culta, un juicio certero y una disciplina intachable. Es el responsable de la prestación de un servicio. Quien, además de todo esto, se considere un artista, debe preguntarse si no es un ser sobrenatural” KURT WEIDEMANN, 1989 En la década de los 60 la industria llama a numerosos diseñadores CRISTOPHER ALEXANDER (1964) se convierte en el padre de la Metodología Clásica del Diseño El diseñador, en un afán de dotar de rigor a su disciplina, cree en la necesidad de fijar una METODOLOGÍA -Las dificultades en torno al proyecto son complejas, NO SON AFRONTABLES (en algunos casos) INTUITIVAMENTE. -Para la solución hay que acumular gran cantidad de información (LA CUAL NO PUEDE HALLARSE A PRIORI EN LA MENTE DEL DISEÑADOR) -Los problemas PROYECTUALES que surgen son NUMEROSOS -Al mismo tiempo, dichos problemas están en CONTINUA TRANSFORMACIÓN (No existen EXPERIENCIAS PREVIAS ante una situación semejante) PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA 33 TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO CURSO 4º 4º En un inicio, se entiende la METODOLOGÍA DEL DISEÑO como un método UNITARIO, ESTRICTO, UNIVERSAL Planteamiento ERRÓNEO, porque cada proyecto se enfrenta a problemas particulares que requieren un método particular, específico. PRINCIPIO BÁSICO DE LA METODOLOGÍA DEL DISEÑO: Antes de empezar a transformar o a rediseñar, debemos conocer bien qué asunto estamos tratando (PARADIGMA ANALÍTICO DEL DISEÑO) 2.2.2.2.-La investigació investigación sistemá sistemática En los sesenta se emprende un primer paso en la definición de la metodología del diseño que se centra en acometer una INVESTIGACIÓN SISTEMÁTICA del proceso. Hipótesis de descomposición del PROCESO PROYECTUAL 1.-Conocer y definir la ‘misión’ 2.-Acumulación de ‘información’ 3.-Análisis de la ‘información’ y comparación con la ‘misión’ 4.-Propuestas de soluciones (Varias alternativas) 5.-Juicio de pros y contras de cada alternativa. 6.-Se ponen a prueba las alternativas (experimentación) 7.-El responsable decide la alternativa adecuada para su puesta en práctica. 1.-FASE DE INFORMACIÓN 2.-FASE ANALÍTICA 3.-FASE DE PROYECTO HANS GUGELOT (1962) sintetiza estas hipótesis como: 4.-FASE DE DECISIÖN 5.-FASE DE CÁLCULO Y ADAPTACIÓN DEL PRODUCTO A LAS NECESIDADES DE LA PRODUCCIÓN 6.-CONSTRUCCIÓN DE LA MAQUETA PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA 34 CURSO 4º 4º TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO 2.3.2.3.-El mé método de Christopher Alexander En 1964, Christopher Alexander trata de aplicar el Racionalismo (derivado de las ciencias exactas, las matemáticas y la lógica) al terreno de la metodología del diseño. PROBLEMA DEL DISEÑO DESCOMPOSICIÓN EN ELEMENTOS CONSTITUYENTES (SOLUCIÓN1, 2, 3, 4...) SOLUCIONES = FORMA PARCIALES (CONCRETAS) La FORMA es la solución para el PROBLEMA del diseño Definida por el CONTEXTO Para hablar de diseño debemos pues hablar de FORMA y para hablar de FORMA de: 1.-Descomposición cartesiana del problema Método: 2.-Método deductivo 1.-UNIDAD DE FORMA 2.-CONTEXTO Método de DESCOMPOSICIÓN y RECOMPOSICIÓN Aplicación de los sistemas de tratamiento de datos (euforia ante la aportación electrónica de los 70) Pero parece que los medios aún consumen DEMASIADO TIEMPO 2.4.2.4.-Metodologí Metodología de la Escuela Superior de diseñ diseño de Ulm Tradición: BAUHAUS Difícil tránsito del diseño artesanal al DISEÑO INDUSTRIAL Escuela Superior de Diseño de ULM Establece una relación CIENCIA-DISEÑO (Baluarte de la Metodología) De entre ellos el más relevante es uno de corte matemático ‘FUNCIONALISMO’ DE ULM Se consigue una rigidez y se ahonda en la PERFECCIÓN del método Aprovechar los conocimientos científicos en el proyecto Cibernética Investigación de disciplinas Heurística Psicofísica Ergonomía El objetivo es fijar una Antropología METODOLOGÍA (pero Investigación de Mercado no entendida como ... una, única, sino como un CONJUNTO DE No se tienen en cuenta la MÉTODOS) SOCIOLOGÍA y la SOCIOPSICOLOGÍA “La rigidez y la perfección en el campo de los métodos eran signos en la mayoría de los casos de su propio final, o de, a lo sumo, su valor como piezas de museo. Sólo lo viejo es perfecto” (BÜRDECK, Op. cit. p. 159) PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA 35 CURSO 4º 4º TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO 2.5.2.5.-La Ciencia Transclá Transclásica En 1972, Siegfried Maser entiende que para plantear la Teoría de la Ciencia es conveniente aclarar los diversos tipos de ciencias, así establece: 1.-CIENCIAS DE LA REALIDAD 2.-CIENCIAS FORMALES 3.-CIENCIAS HUMANAS Y FILOSÓFICAS PARÁMETROS: finalidad, avance, principio, modo, consecuencia, crítica... PRACTICA EN EL CAMPO DE LA ACCIÓN transcurre paralela a la TEORÍA EN EL CAMPO DE LA ARGUMENTACIÓN LA TEORÍA DEL DISEÑO SERÁ UNA SUMA DE TODAS LAS CIENCIAS Es decir, concebir la Teoría del Diseño como una CIENCIA TRANSCLÁSICA, cuyo objetivo es CUESTIONAR, JUSTIFICAR O CRITICAR la ACCIÓN. 1.-Captación del estado real con precisión (descriptivamente) DE FORMA CLÁSICA 2.-ESTABLECIMIENTO del ESTADO PREVISTO 3.-TRANSFORMACIÓN en base al PLAN ELABORADO 2.6.2.6.-La guí guía de viajes universal Publicada por Don Koberg y Jim Bagnall, A companion for those on prob lem-solving journeys and a soft-systems guideb ook to the process of design. Programación= viaje en el que se van resolviendo los problemas FLEXIBILIDAD: como proceso lineal, circular, retroactivo perpetuo, ramificado... PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA 36 TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO CURSO 4º 4º 2.7.2.7.-Cambio de paradigmas en la metodologí metodología del diseñ diseño ¡ESCEPTICISMO! De las metodologías surgidas, parecen intuirse eficaces como instrumento para la práctica creativa dos ideas: -Reducción de la complejidad de CHRISTOPHER ALEXANDER -”SINÉCTICA”: Método de búsqueda de ANALOGÍAS propuesto por William Gordon, 1961. Los sistemas RETROACTIVOS de aproximaciones parecen complicar el proceso lineal del proyecto haciéndolo INTERMINABLE. CAMBIO PARADIGMÁTICO PARADIGMA: Conjunto cuyos elementos pueden aparecer en algún contexto especificado: ejem. niño, hombre, perro Paul Feyerabend en 1976 se cuestiona si realmente el problema radica en pensar en la aplicación de un ÚNICO MÉTODO... posiblemente se puedan aplicar VARIOS Década de los 80 Los métodos de corte DEDUCTIVO (partir del planteamiento general del problema para llegar a una solución específica , exterior-interior) darán paso a las propuestas del NUEVO DISEÑO, preocupado de partida por el destino, ¿para quién se destina el producto? Se parte pues de la INDUCCIÓN, de lo específico (del interior al exterior) 2.8.-El “Pattern Language” de Christopher Alexander Christopher Alexander efectúa en 1977 una nueva aportación a la Metodología: EL CONCEPTO DE PATTERN. “A Pattern Language”, 1977 “The Timeless way of building”, 1979 No es necesario recorrer todo el árbol, pues podemos trabajar los subsistemas que lo integran independientemente (PATTERNS) Procedimiento PRÁCTICO Procedimiento INTELECT UAL PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA 37 CURSO 4º 4º TEORÍA DE LA ARQUITECTURA II LECCIÓN 3: EL CAMINO HACIA EL CONOCIMIENTO SILLA función tipo de usuario forma de sentarse tamaño del usuario ... patterns regiones, ci udades, vecindarios, edificios, habitaciones , hornacinas ..atmósfera, dormitorios, mobiliario, col or, iluminaci ón ambiente grande pequeña blanda ... EJERCICIO 9: LENGUAJE DE “PATTERNS” (Procedimiento científico creativo) Desglosar un conjunto de “patterns”, a partir de los cuales se obtenga automáticamente un objeto, que satisfaga todas las necesidades funcionales, estéticas y productivas. La propuesta se efectuará en grupo y, el tipo de objeto, será escogido en común por los alumnos (MESA, LÁPIZ, ARMARIO...) PROFESOR: GUILLERMO GUIMARAENS IGUAL ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR DE ARQUITECTURA DEPARTAMENTO DE COMPOSICIÓN ARQUITECTÓNICA 38
