Práctica: Historias incompletas Marta Fuertes Bonilla Grupo H El apego es una vinculación afectiva que surge entre dos personas, proporcionando sensación de seguridad y bienestar, así como de protección; no necesariamente recíproca, pero que sí ha de ser persistente (no pasajero), es emocionalmente significativo, implica deseo por mantener la proximidad con la persona hacia la cual se tiene apego, no es innato; y su calidad dependerá de la calidad de la interacción entre las dos personas. El primer psicólogo en desarrollar la “Teoría del apego” fue John Bowlby, quien mantenía que la conducta de apego tiene dos funciones básicas: - Conductas instintivas de apego: Procurar la supervivencia a través de la protección otorgada por la figura de apego, ya que favorece la proximidad a un ser más fuerte y más experto del cual podemos obtener protección. El bebé humano viene a este mundo desprotegido, pero con una serie de conductas innatas que favorecerán la formación de vínculos afectivos que favorecerán la supervivencia, como por ejemplo el llanto, la sonrisa, el abrazo… - Conductas instintivas y aprendidas de miedo: Proporcionar seguridad emocional a través de la figura de apego, ya que el hombre al igual que los animales experimenta el temor ante las situaciones que pueden suponer un riesgo. En cualquier situación amenazante, el hecho de que la figura de apego esté presente o no determina la intensidad del miedo que se experimenta. Es decir, tanto la especie animal como la especie humana tenemos conductas instintivas de base biológica para favorecer la supervivencia y la seguridad emocional. El procedimiento de evaluación del apego a través de las historias incompletas, sirve para evaluar el estilo de apego en infantes de entre 3 y 6 años a razón de las respuestas que ellos mismos proporcionan ante una serie de historias incompletas que se les cuentan. Para ello el evaluador cuenta con una serie de muñecos que representan diferentes miembros de una familia (la madre, el padre, dos muñecos de ambos sexos, ya que serán del mismo sexo del infante evaluado, y la abuela). También tendrá una serie de complementos para las historias, como juguetes que representen una tarta de cumpleaños, una mesa, cubiertos, vasos, platos, césped, una roca, una cama y un coche. Es aconsejable grabar en video el procedimiento para poderlo ver más de una vez si fuera necesario y poder así analizar tanto el lenguaje verbal como el no verbal. Las historias incompletas que se cuentan a los niños, son las siguientes: Práctica: Historias incompletas Marta Fuertes Bonilla Grupo H 0. Historia introductoria: la fiesta de cumpleaños Esta historia no cuenta para la evaluación ya que es una historia neutra, es decir, no activa las conductas de apego. Su función es situar al infante en la prueba a través de la presentación de cada muñeco para que les ponga nombre y ver que entiende el procedimiento de la evaluación. Durante esta historia utilizaremos todos los muñecos y además la tarta de cumpleaños, la mesa y los elementos que van sobre ella. Se le realizan unas preguntas para que identifique la tarta de cumpleaños y nos aseguramos de que ha entendido el procedimiento. 1. Historia del zumo derramado Se empieza diciéndole al niño que ponga la mesa para que coma la familia y que coloque a los personajes (madre, padre y dos niños) a cada uno en su sitio. Se le cuenta que el niño pequeño ha derramado el zumo y que la madre se lo dice con voz firme. Ahora se le pregunta al niño que sucede a continuación. 2. Historia de la herida en la rodilla En esta historia vuelven a aparecer los padres y los dos niños, y se utiliza el material que simula el césped y el juguete que representa la roca. Se le cuenta al niño evaluado que ha dio la familia al parque y se escenifica que el niño pequeño se ha subido a la roca y se ha caído. El evaluador tiene que decir con voz llorosa “mamá, papá, me he hecho daño en la rodilla” y le preguntamos al niño que hacemos a continuación. 3. Historia del monstruo en la habitación En esta historia se utiliza, una vez más, los muñecos que representan a los padres y a los dos hijos, se colocan a unos 30 cm de la cama de juguete y se escenifica cómo la madre le dice dulcemente al hijo pequeño que es hora de irse a la cama, y el examinador coge al niño y lo lleva a la cama. Luego tiene que decir con voz de alarma “mamá, papá hay un monstruo en la habitación”. Y se le pregunta al niño qué sucede a continuación. Práctica: Historias incompletas Marta Fuertes Bonilla Grupo H 4. Historia de la partida de los padres En esta ocasión se emplean todos los muñecos, incluida la abuela, y se utiliza el coche de juguete. El evaluador explica al niño que los padres tienen que irse de viaje y coge el muñeco de la madre. Luego coge el muñeco que representa al padre y dice que volverán mañana y que mientras se quedan con la abuela. Se coloca a los muñecos de los padres en el coche y empuja el coche para hacer como que se van. Se pregunta al niño qué pasa a continuación. 5. Historia de la reunión El examinador representa cómo los padres vuelven del viaje cogiendo el muñeco de la abuela mientras dice “niños, los papás vuelven de su viaje”. Nos han presentado tres casos para analizar: CASO 1 0. HISTORIA INTRODUCTORIA La niña colabora, pone la mesa y está implicada en el procedimiento. 1. HISTORIA DEL ZUMO DERRAMADO La niña dice que la mamá le riñe y a continuación se limpia la mesa y se reestablece la situación de normalidad. 2. HISTORIA DE LA HERIDA EN LA RODILLA La familia se va al parque. Se representa el dolor y éste es atendido, le llevan al medico, le curan, es una respuesta apropiada en términos de seguridad. Luego hace como que la madre se sube a la piedra y se cae y también le atienden. 3. HISTORIA DEL MONSTRUO EN LA HABITACIÓN La niña dice que vienen papá y mamá y le pega, y cuando le preguntar quien le pega, dice que papá pega más fuerte al monstruo y que sale por la ventana. 4. HISTORIA DE LA PARTIDA DE LOS PADRES Práctica: Historias incompletas Marta Fuertes Bonilla Grupo H Hay una aceptación de la separación de sus padres respecto a ella, se implica, empuja el coche etc. A la niña no le gusta tanto esta historia, ya que dice que enseguida es mañana para que vuelvan los padres. 5. HISTORIA DE LA REUNIÓN Recibimiento afectuoso, la niña representa que la hija besa a sus padres y les abraza, hay búsqueda de contacto. Al final mete a todos los personajes en el coche y se van a Alicante. DIAGNÓSTICO: La niña se implica en todo el proceso, y las respuestas son adecuadas. En la historia del zumo derramado las respuestas son apropiadas ya que no aparece ningún método punitivo (pegarle, insultarle). En la historia de la herida en la rodilla, en términos de seguridad, la respuesta apropiada seria que el dolor del niño sea tenido en cuenta por algún miembro d la familia, que acuda a alguien de su entorno familiar, que es lo que de hecho sucede en el caso. En la historia del monstruo en la habitación, la respuesta apropiada es que se resuelva, que el miedo del niño sea tenido en cuenta y sea atendido por algún miembro de la familia. Una vez más esto es lo que sucede. En la historia de la partida de los padres, en términos de seguridad, lo correcto es que haya una aceptación de la partida de los padres, se involucre en alguna actividad y no esté centrado solo en que vuelvan los padres. De hecho, la niña acepta que sus padres se vayan, pero enseguida dice que es mañana para que vuelvan. En la historia de la reunión, la respuesta adecuada es que haya saludo y que la familia en conjunto se implique en alguna actividad, cosa que se da en este caso. Por tanto, vemos que nos encontramos ante un caso de apego seguro marginal, ya que, en la historia de partida de los padres, colabora y contesta, pero en lugar de representar alguna actividad, la niña indica que no le gusta tanto esta historia, ya que dice que enseguida es mañana para que vuelvan los padres. Práctica: Historias incompletas Marta Fuertes Bonilla Grupo H CASO 2 0. HISTORIA INTRODUCTORIA La niña no colabora a la hora de responder a las preguntas, solo dice que cantan y que comen y que no sabe qué más pasa. 1. HISTORIA DEL ZUMO DERRAMADO La niña no se esfuerza en colocar a los miembros de la familia en la mesa y continuamente contesta que no lo sabe a todas las preguntas, y acaba diciendo que le riñen a la niña. 2. HISTORIA DE LA HERIDA EN LA RODILLA Sigue contestando que no lo sabe y al final contesta que le curan mamá y papá, pero le cuesta. 3. HISTORIA DEL MONSTRUO EN LA HABITACIÓN Sigue contestando todo el rato que no sabe, y al final dice que es la mamá quien coge al monstruo. 4. HISTORIA DE LA PARTIDA DE LOS PADRES Contesta que no lo sabe todo el tiempo. Comenta que se quedan con la abuela. 5. HISTORIA DE LA REUNIÓN Contesta que no lo sabe, le pregunta si se bajan del coche y dice que si, le tiene que animar a bajarlos, sigue contestando que no lo sabe. Dice que no le gusta la historia, sigue contestando que no lo sabe. DIAGNÓSTICO: La niña no se implica en el proceso. En general vemos como en cada historia la niña solo responde que no sabe en cada historia cuando le hace preguntas la evaluadora. Por tanto, vemos que nos encontramos ante un caso de apego inseguro huidizo. Práctica: Historias incompletas Marta Fuertes Bonilla Grupo H CASO 3 0. HISTORIA INTRODUCTORIA Es una niña que vive en pueblo de Salamanca, no esta grabada la historia de la fiesta de cumpleaños. 1. HISTORIA DEL ZUMO DERRAMADO Coloca a los muñecos mientras los nombra. Dice que la madre le va a pegar por tirar el zumo, y que la niña llora, dice que la mamá limpia el zumo. Cuando dice que le va a pegar lo dice riéndose. 2. HISTORIA DE LA HERIDA EN LA RODILLA Se implica en la historia, dice que le pega la mamá por caerse, verbaliza “toma, toma y toma”. Luego dice que ahora va la otra niña que también se cae y también le pega la mamá. Sube a la mamá y dice que ella no se cae. Pone a una niña con la madre y a otra con el padre. 3. HISTORIA DEL MONSTRUO EN LA HABITACIÓN Vienen la mamá y el papá, y que le está pegando por gritar, luego la acuesta, pregunta dónde se acuesta la otra niña. ¿Que pasa con el monstruo? Lo echamos de la cama, le echa el papé, acuesta en una cama imaginaria a los papas por sugerencia de la investigadora. 4. HISTORIA DE LA PARTIDA DE LOS PADRES Introducen a la abuelita en la historia, le presentan la historia, pone a los padres en el coche, la abuelita les dice adiós, las niñas dicen adiós, empuja el coche, pone juntos los muñecos de las niñas y de la abuelita, y la abuelita le dice que no a algo, se enfada y se va, y le pega la abuelita, le pregunta la evaluadora que qué ha pasado, y contesta que lloraba porque le había pegado la abuelita. 5. HISTORIA DE LA REUNIÓN Van las niñas a saludar a los papas y dice: papá la abuelita me ha pegado, se bajan del coche los padres. Las niñas se montan en el coche y cuando le preguntan si se montan solos en coche dice que en la feria si. Dice la abuelita que conduzcan bien (las niñas), la examinadora le dice que cuando son pequeñas no pueden conducir (mal porque no debe interrumpir las representaciones que haga el niño evaluado), convierte la historia de Práctica: Historias incompletas Marta Fuertes Bonilla Grupo H reunión en una nueva historia de separación, y coloca a los padres lejos, la madre se acerca al coche y la pone lejos, igual con el padre, pero el padre le pega en la cabeza a la niña. DIAGNÓSTICO: A lo largo de las historias, se da la pauta de que la niña comenta que alguno de los padres o la abuela pegan a alguna de las niñas por algún motivo, ya sea por haber derramado el zumo, por caerse de la roca, por gritar para pedir ayuda por el monstruo, etc. Por tanto, llegamos al a conclusión de que tiene apego inseguro desorganizado. VALORACIÓN PERSONAL En cuanto a la valoración personal de este procedimiento, en mi opinión es muy interesante. Al igual que en la anterior práctica, en ningún momento de la carrera había visto esta prueba, y la verdad es que resulta muy útil para ver cómo es el sistema de apego del niño. También es cierto que, aunque el niño de unas respuestas no adecuadas en términos de seguridad, puede ser por otros motivos, como la timidez, y en ese caso podríamos buscar a otro evaluador con quien tuviera más confianza para poder realizar la prueba de forma correcta. Como ventajas podemos destacar que las respuestas del niño no están influenciadas ni sesgadas porque los niños a evaluar desconoces el objetivo de dicha prueba, para ellos es como un juego. Además, esta prueba es muy fácil de realizar ya que los materiales son fáciles de conseguir y de bajo coste. Como desventaja se me ocurre que en las representaciones que hace el niño puede estar mostrando realmente lo que pasaría en su situación o puede estar inventándose una historia que no tiene nada que ver con la realidad. Además, la evaluación de la prueba es subjetiva, entonces puede dar lugar a una valoración diferente entre diferentes profesionales. También hay que tener mucho cuidado de no influir en las respuestas de los niños mediante las preguntas que s ele realizan, porque las preguntas pueden llevarles a contestar algo diferente.
