Voces 1

voces 1
Español para jóvenes brasileños
voces 1
Español para jóvenes brasileños
Libro del profesor
Soraia Osman
Sonia Izquierdo
Flavia De Abreu
Encina Alonso
Jaime Corpas
Carina Gambluch
editora
Primera edición, 2015
Produce: SGEL – Educación
Avda. Valdelaparra, 29
28108 Alcobendas (Madrid)
© del Libro del alumno: Soraia Osman, Sonia Izquierdo, Flavia de Abreu, Encina Alonso, Jaime Corpas, Carina Gambluch
© Sociedad General Española de Librería, S. A., 2015
Avda. Valdelaparra, 29, 28108 Alcobendas (Madrid)
Redacción del Libro del profesor: Egisvanda Isys de Almeida Sandes y Redacción SGEL
Los créditos del Libro del alumno se encuentran en la pág. 4 de este volumen
Dirección editorial: Javier Lahuerta
Edición: Belén Cabal
Printed in Spain – Impreso en España
Impresión:
Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada
con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos)
si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra (www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)
Índice
GUÍA DIDÁCTICA
Presentación
Unidad 0
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 6
Unidad 7
Unidad 8
Transcripciones
LIBRO ALUMNO
Cómo es Voces
Contenidos
Mapa
0 ¡Hola!
1 Identidad
2 Relaciones
3 Hábitat
4 Hábitos
5 Competición
6 Nutrición
7 Diversión
8 Trabajo
Verbos
Gramática
Léxico
VII
XI
XII
XIV
XVI
XVIII
XX
XXII
XXIV
XXVI
XXVIII
6
8
12
13
19
29
39
49
59
69
79
89
100
102
109
Presentación
Voces es un curso de español para jóvenes que estén cursando el Ensino Médio que por sus
características y su concepción favorece la competencia de los alumnos y los prepara adecuadamente para los exámenes de Vestibular y ENEM.
ENFOQUE
El libro se propone como objetivo principal que los alumnos puedan comunicarse en español
tanto oralmente como por escrito, en distintas situaciones y de manera adecuada, y entiende que
esto puede realizarse en un entorno de aula, pues constituye un contexto adecuado para practicar el nuevo idioma y para expresarse de manera natural y significativa. Además, debido a la
franja de edad a la que el manual va destinado, también tiene en cuenta muchos otros aspectos:
t-BJOEBHBDJØO El alumno aprende mejor cuando intenta averiguar el significado o la estructura por sí mismo; puede analizar su lengua materna u otras lenguas que conoce y contrastarlas
para entender mejor la lengua que está aprendiendo. En el libro se proponen actividades para
activar el conocimiento previo que a veces, de forma inconsciente, ya posee el alumno sobre
la utilización de lenguas.
t-BBDDJØO El alumno aprende la lengua a través de las actividades que realiza a lo largo de la
unidad y, particularmente, con la actividad que se incluye al final de la misma.
t-BSFGMFYJØO Los alumnos tienen la capacidad de reflexionar sobre temas lingüísticos, comparar, contrastar y observar cuál es su mejor forma de aprender. Este proceso permite una
comprensión más profunda a través de la experiencia y la curiosidad.
t-BBUFODJØOBMBGPSNB Si el alumno entiende cómo se forman las estructuras que necesita
en cada momento para comunicarse, le será más fácil generar nuevo lenguaje. El trabajo formal
que se propone está ligado a los contenidos de la unidad y es significativo.
t-BEJWFSTJEBE Cada alumno aprende de una forma diferente y para ello el libro ofrece unos
apartados (Repasa y Avanza) que brindan al profesor la posibilidad de trabajar con distintos
ritmos dentro de un mismo grupo de clase. Asimismo, el libro contiene muchas actividades que
favorecen el aprendizaje de los alumnos más visuales, auditivos o kinestésicos, así como el de
los alumnos más deductivos o inductivos, más creativos o más secuenciales.
t7BMPSFTZBDUJUVEFT En las actividades y en los textos se incluyen aspectos que permiten a
los alumnos apreciar las diferencias entre compañeros, respetar distintas opiniones, cooperar
en los grupos y otras cuestiones relacionadas con la conducta.
t&MQFOTBNJFOUPDSÓUJDPa través de unos textos provocativos y unas actividades que les ayudan a reflexionar y a desarrollar una opinión en torno a un tema.
t-BJOUFSDVMUVSBMJEBE que se explicita no solo por la inclusión de distintos países de habla
hispana, sino por la constante relación que guardan las culturas y las lenguas.
t&M HÏOFSPUFYUVBMSe trabajan distintos géneros textuales como una manera de desarrollar
la comprensión lectora y la práctica de la expresión escrita según el tipo de texto presentado,
fundamental en esta etapa.
VII
ESTRUCTURA
Voces 1 está dividido en PDIPVOJEBEFT que corresponden a ocho conceptos: identidad, relaciones, hábitat, hábitos, competición, nutrición, diversión y trabajo.
Cada unidad consta de: QPSUBEB, tres TFDVFODJBTEJEÈDUJDBT, una sección de HÏOFSPTUFYUVBMFT y una página de BDDJØOSFGMFYJØO.
Portada
En la primera página de la unidad se incluyen:
- Los objetivos más importantes de la unidad que se deberían compartir con los alumnos.
- Unas fotos con una serie de preguntas que sirven para motivar a los alumnos a adentrarse en
la unidad y, al mismo tiempo, para activar el conocimiento previo, tanto lingüístico como sociocultural, que se tiene del tema antes de trabajarlo. En cierto modo tiene también un carácter
diagnóstico para el profesor que, de este modo informal, obtiene información relevante sobre
lo que los alumnos saben.
Secuencias didácticas
La unidad está dividida en tres secciones o secuencias didácticas de dos páginas, que presentan
distintos contenidos relacionados con el tema de la unidad. Cada doble página está dedicada a
un subtema y en ella se encuentran cuatro tipos de cuadros:
Cuadros de comunicación
Cuadros de léxico
Cuadros de gramática
Cuadros de ortografía y pronunciación
Estos cuadros aparecen siempre junto a las actividades que los presentan o practican.
Las BDUJWJEBEFT propuestas:
tTienen una QSPHSFTJØODVJEBEB: comienzan con una presentación del nuevo lenguaje, siempre con un modelo, seguido de actividades con una muestra de lengua y un andamiaje, para
que el alumno se sienta seguro en los primeros pasos hasta llegar a una producción más libre,
que se encuentra tanto al final de la secuencia como al final de los apartados «Género textual»
y «Acción – Reflexión».
tSon TJHOJGJDBUJWBT: se centran en el significado, están contextualizadas y generan discurso.
tAtienden a las distintas EFTUSF[BT y las integran de una forma natural.
tSon NVZWBSJBEBTpara atender tanto a las DPNQFUFODJBTMJOHàÓTUJDBT (léxica, gramatical
y fonológica / ortográfica) que se van presentando, como a la DPNQFUFODJBQSBHNÈUJDBZ
TPDJPMJOHàÓTUJDBesencial para una buena comunicación.
tMantienen un buen FRVJMJCSJPFOUSFFMMFOHVBKFPSBMZFMFTDSJUP.
tFomentan una serie deQSPDFEJNJFOUPT IBCJMJEBEFTZFTUSBUFHJBT,imprescindibles para
un óptimo aprendizaje: interpretar datos, crear hábitos de aprendizaje, simular conversaciones,
establecer hipótesis, predecir y relacionar, etc.
tAniman al trabajo DSFBUJWPZDPMBCPSBUJWP.
Voces cuenta con numerosos textos que proporcionan un rico y variado input lingüístico y discursivo. Estos UFYUPT:
Presentan una HSBO WBSJFEBE EF UJQPMPHÓBT: folleto, artículo, correo electrónico, entrevista,
entrada de blog, texto radiofónico, reseña, etc.
Contienen tareas de QSFMFDUVSBQSFBVEJDJØOyQPTUMFDUVSBQPTUBVEJDJØO.
Son actuales y motivadores.
VIII
Se incluyen dos apartados AvanzayRepasa para facilitar la recuperación de contenidos y ofrecer más
oportunidades de trabajo para la clase o para estudiantes que realizan las actividades con más prontitud
que otros:
tEl apartado Repasa aparece a lo largo de las unidades para recordar los contenidos ya trabajados anteriormente y a los que el estudiante puede recurrir para la realización de las nuevas actividades. Es
esencial en el aprendizaje recoger lo ya visto e incorporarlo a lo nuevo que se va aprendiendo.
tEl apartado Avanza favorece la atención a la diversidad, y ofrece a los alumnos otras opciones que
exigen una mayor dificultad o propone alguna tarea más para aquellos que quieran extender un poco
más su práctica, como: comparar con otras lenguas, buscar más información, grabar o filmar, presentar
delante del grupo, utilizar recursos como diccionarios o internet, confeccionar pósteres, dibujar, etc.
Cada una de las unidades tiene un apartado dedicado a la PSUPHSBGÓB y a la QSPOVODJBDJØO. Cada cuadro,
donde se presentan los contenidos, viene acompañado de actividades para practicarlo.
Géneros textuales
Una doble página dedicada al trabajo con los géneros textuales, cuyo conocimiento es fundamental en la
etapa que estamos considerando. En esta doble página:
tSe ofrece un modelo del género tratado con sus características.
tSe proponen actividades diversificadas dirigidas a la comprensión lectora y al reconocimiento de las
características que configuran cada género.
tSe hace un trabajo final de expresión escrita con el tipo de texto presentado.
Acción – Reflexión
Una última página dividida en cuatro partes:
tA partir de una serie de GPUPHSBGÓBT, el estudiante debe contestar libremente a una o varias preguntas
relacionadas con los temas y valores de la unidad.
tLa"DDJØOpropone una actividad final en la que los alumnos ponen en práctica lo que han ido aprendiendo. Estas acciones son muy variadas tanto en su forma (orales o escritas, en grupo, parejas o de
forma individual, etc.) como en su contenido (elaborar un póster, un folleto, un árbol genealógico, un
proyecto,etc.).
t"DUJUVEFTZWBMPSFTpropone una actividad en la que el alumno analiza su postura en relación con los
valores y actitudes propuestos en la unidad.
tUna3FGMFYJØOfinal en la que por mediode unas preguntas, que se pueden realizar en la lengua materna de los estudiantes en las primeras unidades, los alumnos reflexionan sobre el concepto que se
ha ido trabajando en la unidad para conseguir esa DPODJFODJBDSÓUJDBSFGMFYJWB tan importante en el
aprendizaje sociocultural de una lengua.
APÉNDICE
- Al final de la obra, el estudiante encontrará un apéndice con:
- Una UBCMBEFWFSCPT con las formas verbales que han aparecido en el nivel de verbos regulares e irregulares.
- Un SFTVNFOHSBNBUJDBM de los principales contenidos.
- El MÏYJDP que aparece en las unidades organizado por temas.
EL AUDIO
El curso también va acompañado de audiciones para realizar los ejercicios de comprensión oral del libro
del alumno. En su elaboración se han incluido voces de diferentes países de habla hispana.
El audio lo encontrará tanto en la versión digital de la obra como en el Aula ELEctrónica en la página web
de la editorial SGEL (www.sgel.es/ele), desde donde tanto usted como sus alumnos podrán descargarlo.
IX
EL VÍDEO
Para practicar la comprensión audiovisual, Voces cuenta con vídeos relacionados temática y lingüísticamente con los contenidos de cada unidad; estos vídeos los encontrará en el canal de
YouTube de la editorial SGEL. Tanto en la versión digital como en nuestra Aula ELEctrónica dispondrá de sugerencias de explotación para el profesor y del material fotocopiable para realizar
las actividades con los alumnos para el visionado de los vídeos.
LA VERSIÓN DIGITAL
El libro cuenta con una versión digital que ofrece todos los contenidos del libro del alumno con
los audios incorporados, enlaces a los vídeos y numerosas actividades autocorregibles disponibles
en la versión del alumno.
La versión del profesor ofrece, además de lo anterior, la guía didáctica, powerpoints para su uso
en clase, la guía de los vídeos y otros materiales adicionales.
El libro digital permite que los profesores inviten a los estudiantes a un aula virtual, con lo que
podrá comunicarse con ellos por medio del correo, compartir actividades y realizar un seguimiento de los resultados obtenidos por los estudiantes en la realización de las actividades interactivas
incorporadas al libro.
LA GUÍA DIDÁCTICA
A continuación, se encuentran propuestas de trabajo en el aula para las unidades de Voces. Esta
guía incluye información sobre los objetivos generales de cada unidad (que puede encontrar más
detallados en el índice del libro), sugerencias para presentar los contenidos y trabajar las actividades propuestas, y actividades extra o fórmulas de presentación diferentes a las que ofrece el
propio libro.
Nadie mejor que el propio profesor para saber qué es oportuno y adecuado en cada una de sus
clases, y para adaptar los contenidos y ritmos de trabajo a las necesidades de sus alumnos. Con
todo, conscientes de que no todas las clases tienen los mismos ritmos de aprendizaje y de que no
todos los centros dedican a la materia las mismas horas de clase, puntualmente se hace alguna
indicación de actividades que podría no realizar si no dispone de mucho tiempo, y otras sugerencias con actividades que podría alargar o introducir si su caso es el contrario.
X
0¡Hola!
En esta unidad de introducción vamos a presentar los aspectos comunicativos y algunas estructuras básicas para empezar
a comunicarse en español. Para ello, se trabajarán las expresiones de saludo y despedida, el alfabeto y los sonidos en español, los números del 0 al 20, los pronombres personales, las
instrucciones más comunes en la clase de español, los objetos
de la clase y los países donde se habla español.
SALUDOS Y DESPEDIDAS
En este apartado se presentan las estructuras básicas para los
saludos de manera informal (tú). Preséntese como lo hace la
profesora de la primera imagen. Después, proyecte las imágenes de la primera página, ponga la audición y practique
con los estudiantes los saludos y las despedidas presentados;
señale la entonación de las preguntas y de las respuestas durante la audición. Llame la atención sobre el uso de los signos
de apertura de interrogación y de exclamación, además de la
pronunciación de los saludos y las despedidas.
EL ALFABETO
En este primer contacto con las letras del alfabeto del español, resalte las letras que son distintas a las del alfabeto
portugués. Los ejemplos que se dan para cada sonido son
ciudades del mundo hispano, lo que sirve como introducción
de aspectos culturales.
Para que la actividad 3A funcione, el estudiante no debe conocer el apellido de sus compañeros; si se conocen de antes,
puede hacer tarjetas con nombres y apellidos inventados, y
que los estudiantes asuman los roles de estas personas, se
saluden, pregunten por el nombre del otro, digan que no
lo han entendido, y pidan que lo deletree. Es posible añadir
informaciones básicas como el / los apellido(s) y el apodo /
sobrenombre.
NÚMEROS
Los números que se aprenden aquí son suficientes para dar
informaciones simples en una presentación, es decir, para
hablar de cantidades pequeñas (¿Cuántos hermanos tienes?;
etc.), del teléfono y de los números que identifican un documento (¿Cuál es tu teléfono?; ¿Cuál es el número de tu DNI?;
etc.) y, quizá, de la edad. Haga hincapié en la pronunciación
de los números del 16 al 19, que les suele resultar más difícil.
PERSONAS
Llame la atención sobre los singulares y los plurales, y sobre
el uso de usted y ustedes. Si quiere mencionar el uso del vos,
puede hacerlo ahora, si lo estima conveniente, porque los estudiantes lo van a encontrar en su entorno, aunque en el libro
se ha estimado oportuno mencionarlo más adelante.
EL AULA
En el aula, los estudiantes tienen que solicitar y decir cosas.
Hay una serie de instrucciones habituales que conviene que
conozcan desde el principio. Así, se presentan las instrucciones (ejercicio 1), y las preguntas básicas del aula (ejercicio
2). A lo largo del curso puede añadir otras frases que irán
surgiendo y son importantes para la buena convivencia con
los compañeros, como: Permiso / ¿Puedo ir al baño? / No lo he
entendido bien / Perdona / Por favor / etc.
Después, se ofrece el vocabulario básico de objetos de la
clase y el uso de los artículos. Haga hincapié en el uso de
el y los, ya que los estudiantes suelen usar lo como artículo
definido. Puede agregar otros objetos de la clase, según sus
necesidades.
PAÍSES HISPANOS
En este apartado hay una pequeña introducción al conocimiento de los países hispanos. Antes de hacer la actividad,
puede preguntar a los estudiantes si ya han ido a algún país
hispano, si saben cuál es su capital y qué países hispanos
conocen de oír hablar o de leer algo sobre ellos.
El español se habla en 21 países como idioma oficial y, además, se habla también en países en los que el español no es
oficial (de la lista del ejercicio 2, los países en los que no es
oficial son Estados Unidos, Brasil, Marruecos, Haití y Portugal;
es oficial en los otros países del ejercicio y también en México, Costa Rica, Venezuela, Colombia, Perú y Chile). Puede
encontrar una lista con los nombres de los 21 países y sus
respectivas banderas en http://www2.ulpgc.es/hege/almacen/download/7102/7102878/banderas_paises.pdf [palabras
clave: países hablan español].
Si usted desea conocer u ofrecer datos actuales e importantes
sobre el número de hablantes de español en el mundo, puede
consultar http://eldiae.es/wp-content/uploads/2015/06/espanol_lengua-viva_20151.pdf [palabras clave: español lengua
viva cervantes].
XI
1Identidad
En esta primera unidad se trabaja el tema de la identidad. El
alumno va a aprender a entablar una comunicación que está
presente en cualquier contexto, es decir, a presentarse y a
pedir y dar informaciones personales, tanto en situaciones
formales como informales. Para ello, además del léxico y de
las estructuras gramaticales básicas, se muestra la diferencia
entre tú y usted y fomenta el respeto a las diferencias culturales. Como hoy en día es muy común tener que facilitar los
datos personales para construir un perfil en las redes sociales,
este es el género textual que se va a trabajar.
PORTADA
Las fotos que aparecen en la PORTADA tienen el propósito
de presentar de forma muy sencilla qué es la identidad y qué
elementos pueden considerarse como integrantes de ella. Haga
las preguntas que se proponen utilizando palabras conocidas
(por ejemplo, al hacer la primera pregunta: ¿qué define tu identidad?, puede decir: ¿tu nombre? Mi nombre es..., ¿tu colegio? y
decir el nombre de su centro...). No conceda demasiada importancia al hecho de que alguna pregunta quede sin respuesta.
INTERCAMBIOS
El ejercicio 1A es importante para que los alumnos se fijen en
las diferentes informaciones textuales (verbales o no verbales)
que les pueden ayudar a comprender un texto, independientemente del idioma. Como trabajar con textos es algo que siempre estará presente en su vida, ya sea en un entorno académico,
personal o profesional, es necesario reflexionar sobre el tema.
Pida que realicen el ejercicio 1B. La respuesta a la pregunta
no precisa de una comprensión completa del texto, no es
necesario en este primer momento; los contenidos se van a ir
trabajando a lo largo de la secuencia. Después de responder a
la pregunta, escriba en la pizarra Hablo portugués / Comprendo el español / Vivo en... (su ciudad) y dirija preguntas a los
alumnos señalando los verbos escritos: ¿Tú hablas portugués?
y pida una respuesta como Sí, hablo portugués; pregúnteles
por otros compañeros, ¿Sonia habla portugués?, a lo que deben responder Sí, habla portugués o similar para presentar
formas de primera, segunda y tercera persona del singular.
Intente usar los distintos verbos del cuadro de GRAMÁTICA y
escríbalos en la pizarra.
La forma de tratamiento usada en Voces es tú para singular y
ustedes para plural. Si usted utiliza vos en lugar de tú, inclúyalo en la explicación del presente. En el libro, el apéndice de
XII
verbos ofrece las dos formas de segunda persona de singular
(tú / vos). En Voces 2 y Voces 3 se presenta el voseo en el presente y en el imperativo.
Pida a los estudiantes que lean los mensajes del Club de Intercambios de Idiomas y luego realicen el ejercicio 1C. Opcionalmente, antes de empezar el ejercicio 1C, puede preguntar
a los estudiantes si tienen algún amigo, aunque sea virtual,
con el que pueden practicar idiomas. En caso afirmativo, haga
preguntas sencillas para centrar su atención en el beneficio
que pueden obtener de un intercambio (¿Qué idioma(s) practicas?; ¿Aprendes otras cosas además del idioma?; ¿Qué ventajas tiene hacer un intercambio?; etc.) y anime a otros estudiantes a hacerlo, pues es una buena manera de desarrollar
el aprendizaje y la conciencia intercultural. Señale que en el
mensaje de Daniela aparece “hablo español e inglés”, muestre
la regla de ortografía y pronunciación de y / e de la página y
haga el ejercicio 2.
Resolver la actividad 3A es sencillo, pero recuerde que la
entonación en las interrogativas es importantísima, así que en
la corrección marque la entonación interrogativa con cierto
énfasis y realice los ejercicios 3C y D.
Al hacer la actividad 4, si los estudiantes se conocen bien,
puede ser conveniente que les ofrezca “identidades” distintas:
lleve a clase tarjetas para los estudiantes (o pídales que las
hagan ellos) con información ficticia sobre nombre, edad, día
de nacimiento, nacionalidad y ciudad de residencia, y que
con estos nuevos datos realicen el ejercicio propuesto.
SALUDOS
En este apartado se va a trabajar la formalidad y la informalidad. Para ello, además de comprender en qué situaciones
se utiliza un tratamiento u otro, es importante hacer que los
alumnos se fijen en las personas del verbo y en la presencia
o no de la s en los verbos en segunda y tercera persona (tú
y usted) en el presente de indicativo, sobre todo, porque en
español no es necesario el uso del pronombre cada vez que
se construye una frase, excepto para deshacer ambigüedades
o para enfatizar el uso de la formalidad.
Antes de realizar el ejercicio 1, haga preguntas sencillas sobre
las dos ilustraciones de las actividades 1A y C: ¿Son amigos?;
¿Son jóvenes?; ¿Están en el trabajo?... Finalmente, escriba en
dos columnas formal / trabajo e informal / clase. Ahora haga
los ejercicios 1, 2 y 3; el propósito fundamental de esta última
actividad es conseguir que el alumno perciba las diferencias
1Identidad
culturales para así no traducir las estructuras literales del portugués al español.
El ejercicio 4 presenta situaciones prototípicas de usos de tú
y usted. No aspiramos a que los estudiantes sepan utilizar
adecuadamente y en todos los casos una u otra forma, pero
sí a que reflexionen sobre un posible tratamiento u otro en
función de la situación en la que se encuentren.
El ejercicio 5 trabaja vocabulario sobre nacionalidades y la
morfología del número gramatical en adjetivos y sustantivos. Los alumnos pueden hacer el ejercicio por inducción.
Después, escriba chileno, alemán, belga (nacionalidades que
aparecen en el cuadro de LÉXICO y que son semejantes en
su comportamiento a italiano, francés, estadounidense) y refuerce el trabajo de morfología. Si quiere verificar algún gentilicio o realizar alguna actividad adicional, puede consultar la
lista de gentilicios de países y capitales de la Real Academia
Española: http://www.rae.es/diccionario-panhispanico-dedudas/apendices/paises-y-capitales-con-sus-gentilicios [palabras clave: rae panhispánico gentilicio].
DATOS PERSONALES
Los datos personales son similares en todas las culturas y es
imprescindible saber expresarlos. Lo que cambia es la forma
del documento de identificación según el país. Para empezar
a trabajar con el tema, puede pedir a los estudiantes que
observen las informaciones que aparecen en su RG (Registro
General, lo que en España es el DNI o Documento Nacional
de Identidad) y que planteen cómo se harían las preguntas
para obtener como respuesta cada una de las informaciones
presentes en el documento: ¿cuál es tu nombre?, ¿cuáles son
tus apellidos?, ¿de dónde eres?, ¿cuándo naciste?, etc.
Proyecte la cédula de identidad del ejercicio 1A y pida que
resuelvan individualmente la actividad. Corrija con toda la
clase, señalando las respuestas. Después, haga las mismas
preguntas a los estudiantes, poniendo énfasis en los posesivos utilizados.
Al realizar el ejercicio 1, aproveche para reforzar los contenidos de los cuadros de COMUNICACIÓN Y GRAMÁTICA de
esta página.
Haga los ejercicios 2A y B. Para que memoricen los números
más fácilmente, puede solicitar a los alumnos que digan los
números de sus documentos personales de Brasil y otras informaciones que contengan números, como la edad, el número de la casa donde viven, el número de teléfono, etc.
Después de hacer el ejercicio 3, aproveche los contenidos del
apartado COMUNICACIÓN ofreciendo sus datos o los del centro: el twitter, el correo electrónico y el teléfono del centro.
Plantee el ejercicio 3B como un juego. Puede realizarse en
parejas, en grupos pequeños o con toda la clase a la vez.
GÉNEROS TEXTUALES
El género que se trabaja en este apartado es el perfil en una
red social, específicamente en Facebook. Para crear una
cuenta hay que incluir los datos personales y una pequeña
descripción tanto personal como de gustos y aficiones. Realice los ejercicios 1, 2, 3 y 4 para aclarar la estructura de cada
una de las partes que componen el perfil. Pídales que hagan
las actividades como se proponen y dedique algo más de
tiempo a la actividad 6. Ayude a los estudiantes a corregir los
aspectos más importantes de su perfil (no tienen que estar
perfectos en este nivel).
Si dispone de tiempo, como posiblemente la mayoría de los
estudiantes ya tienen Facebook y están conectados unos a
otros, puede pedirles que accedan al perfil de uno de los
compañeros de clase y que lo describan.
ACCIÓN – REFLEXIÓN
En las primeras unidades, puede que los estudiantes tengan
cierta dificultad para realizar enteramente en español las actividades más abiertas (como estas finales), aunque consideramos que en la mayoría de los casos es posible. Si lo estima
oportuno, haga uso del portugués en casos puntuales, como
se recomienda en la REFLEXIÓN de esta unidad.
El ejercicio sobre las fotos se puede utilizar para una reflexión
acerca de qué informaciones y qué tipos de fotos podemos
exponer en una red social.
En el ejercicio propuesto en ACCIÓN puede solicitar que los
estudiantes añadan dos características suyas que consideren
“positivas” y dos “negativas”, así ya se va trabajando el vocabulario de la segunda unidad. En la actividad de REFLEXIÓN
hágales entender que la identidad es lo que nos define y que,
por eso, es importante reflexionar sobre quién somos, cómo
somos y cómo actuamos.
XIII
2Relaciones
Esta unidad trata sobre las relaciones humanas. Se parte de
las relaciones sociales (familia y amigos) y se habla de la
descripción tanto física como de carácter. El género textual es
uno de los más habituales en las redes sociales: el tuit (forma
castellanizada de tweet). En esta unidad se tratan temas como
la familia, la sociedad, el respeto a las diferencias, la inteligencia emocional o los modos de relacionarse, que se recogen en
el apartado final de ACCIÓN – REFLEXIÓN.
PORTADA
Se plantean preguntas sencillas y de respuesta breve, ya que
es estamos en la unidad 2. Escriba en la pizarra familia, amigos, compañeros de trabajo y compañeros de clase, y ejemplifique con nombres de la clase: por ejemplo, para compañeros de trabajo, escriba su nombre y el de un colega; de
este modo, los estudiantes podrán responder a las preguntas
iniciales sin dificultad.
MI FAMILIA Y MIS AMIGOS
Después del trabajo con la portada, los ejercicios 1A y B no
presentarán problemas para los alumnos. Puede utilizar el
mismo procedimiento con personas conocidas (de la clase o
personajes públicos) para resolver dudas del cuadro de LÉXICO. En esta secuencia didáctica se trabaja la introducción a la
descripción de personas. Los verbos importantes para hacerlo
son ser, estar y tener; procure que aparezcan con frecuencia
en su discurso de aula.
Antes de realizar el ejercicio 3, pregunte a los alumnos si usan
las redes sociales para compartir fotos de su familia o sus
amigos. Después, señale las fotografías de Paula en Facebook
y pregunte quiénes creen que son. Si es necesario, reformule
las intervenciones de los estudiantes usando posesivos. También puede hacer preguntas similares dirigidas a los estudiantes, como: Es el gato de Paula; Es su gato; ¿Tú tienes gato?;
¿Sí?, ¿Cómo se llama tu gato? Después, puede pedir a los estudiantes que elijan una foto en la que estén con la familia
o con los amigos y que la lleven a clase para comentarla (es
recomendable que los avise el día anterior).
El objetivo del ejercicio 4 es el léxico de las relaciones familiares; el árbol presenta las relaciones familiares básicas, que
puede ampliar con unas pocas voces nuevas si es necesario
para que los estudiantes puedan hablar de sí mismos (cuñado, bisnieto, tatarabuelo, etc.).
XIV
Si puede, proyecte el árbol en la pizarra y pida a una de las
estudiantes que haga el papel de Elena. Usted y la clase le
hacen preguntas sobre los miembros de su familia (aunque el
vocabulario sea nuevo, no presenta ninguna dificultad por la
forma en que está representado): ¿Cómo se llama tu abuelo?;
¿Quién es Álex? Después, informe de que van a escuchar a
Elena. Tras la primera escucha, deje que los alumnos comparen las respuestas con sus compañeros. Si lo cree conveniente, ponga la audición de nuevo.
El ejercicio 5 plantea una práctica libre que tiene como modelo los textos del blog. Si quiere hacerla más compleja, puede
dejarla para la acción al final de la unidad, para que incorpore
una descripción física y de carácter.
ASPECTO FÍSICO
Si puede, proyecte las fotos en la pizarra y haga la descripción de una de las fotografías usando mímica e imágenes para
aclarar el vocabulario difícil. Los alumnos, en parejas, tienen
que identificar de quién habla. Utilice los verbos tener y llevar siempre que pueda para reforzar estos usos. Ahora, los
estudiantes pueden realizar el ejercicio 1. Puede resolver las
dudas de vocabulario nuevamente con mímica o señalando
directamente en las fotografías o, en algunos casos, poniendo ejemplos de personas de la clase.
Cuando trabaje el ejercicio 2, es importante que los alumnos
perciban la pronunciación de sonidos de distintas palabras en
una misma unidad. Los alumnos de lengua extranjera suelen
pronunciar las palabras aisladas, cuyo resultado es una pronunciación no fluida y artificial. De ahí que sea fundamental
que lo hagan de manera más natural.
Escriba en la pizarra Es..., Tiene el pelo..., Tiene los ojos... y
haga frases. Diga a los alumnos que va a hacer un retrato robot con sus instrucciones: dibuje lo que le dicen y reformule
las frases si contienen errores, pero sin conceder importancia
al error. Ahora, sus estudiantes pueden realizar el ejercicio 3;
permita que lo hagan con el libro abierto, para que puedan
practicar el vocabulario nuevo sin mucha dificultad. Después
de hacerlo en dos o más ocasiones, puede reforzar el vocabulario de la unidad con el siguiente juego: en grupos, un
estudiante piensa en un personaje famoso y el resto tiene que
hacer preguntas que solo pueden responderse con sí o no,
por ejemplo: ¿Es hombre?; ¿Es actor?; ¿Es estadounidense?; ¿Es
rubio?; etc.
2 Relaciones
CARÁCTER
Pida a los estudiantes que lean la conversación del ejercicio
1A y que respondan a las preguntas. Permita que comparen
sus respuestas con un compañero, antes de hacer la puesta
en común. Puede aprovechar esta conversación, para hacerles notar algunas características de los mensajes instantáneos
informales: el uso de valoraciones informales (guay) o interjecciones (ja, ja, ja).
Después, remita a los alumnos al cuadro de GRAMÁTICA de
esta página para presentar las oraciones negativas en español.
Lea con los alumnos el cuadro de COMUNICACIÓN de esta
página sobre los conectores y pídales que busquen más ejemplos en la conversación del ejercicio anterior. Luego, dígales
que completen las frases de la actividad 1B.
Pida a los alumnos que miren el dibujo de la actividad 1A
y coménteles que cada uno de esos estudiantes tiene una
personalidad muy diferente. Anímelos a que intenten deducir
el significado de los adjetivos con la ayuda del dibujo; si aun
así tienen dudas con alguno, fomente que se pregunten entre
ellos utilizando los recursos vistos en la unidad 0: ¿Qué significa …?; ¿Cómo se dice ... en español?Después, puede definir
su personalidad utilizando adjetivos propuestos en la actividad. Diga, por ejemplo,Yo soy sociable y muy ordenado/-a e
invite a los alumnos a que, en pequeños grupos, se definan.
GÉNEROS TEXTUALES
El género que se trabaja en esta secuencia es el tuit. Pregunte
si los alumnos tienen una cuenta en Twitter o en Facebook,
dado que en Brasil esta última es más común. Si tienen solamente Facebook, pueden trabajar con los mensajes que se
envían allí en lugar de con los tuits, y compararlos a partir de
las informaciones que se presentan en el libro acerca del género. Otra sugerencia es solicitarles que abran una cuenta en
Twitter y creen un grupo de aula donde solo estará permitido
el español. De esta manera será posible hacer un repaso de
las estructuras necesarias para las presentaciones personales,
además de las cuestiones trabajadas en esta unidad.
Como está en la unidad 2, puede resolver las actividades 1-4
de manera individual o puede hacer las preguntas al grupo,
que responderá a mano alzada. También puede preguntar
a algún estudiante para que ofrezca más información, por
ejemplo: ¿Quién usa las redes para informarse?; ¿Tú qué información buscas?, ¿deportes?; etc.
En la actividad 6, conceda importancia a la resolución de las
preguntas y a la comprensión general del texto. No intente
responder a todas las dificultades que puedan surgir, ya que
habrá elementos desconocidos que no son del nivel, pero que
no dificultarán la resolución de la actividad. Lo mismo con el
ejercicio 7, que ofrece además los elementos integrantes de
un tuit como el que tienen que generar en la actividad 8.
Cuando haga la actividad 8, pida a los estudiantes que escriban un tuit en media hoja de papel y que, al acabar, lo pongan en un lugar del aula junto con el resto de tuits para que
todos los estudiantes puedan leerlos y voten los dos mejores.
ACCIÓN – REFLEXIÓN
Las actividades que se proponen en ACCIÓN tienen relación
directa con el tema de la familia y de los amigos y de su importancia en nuestras vidas.
El trabajo sobre las fotos le permitirá valorar si los estudiantes
han interiorizado lo trabajado en la unidad. Hágales hablar
tanto del aspecto físico como de la personalidad, porque así
se puede averiguar no solo cómo se comunican, sino también
las estructuras, las frases y el vocabulario que utilizan. Al tratarse de un ejercicio para el trabajo con la oralidad, observe
la pronunciación de los sonidos y si los estudiantes han entendido el tema de los sonidos que se pronuncian juntos o
coarticulación.
Puede plantear la ACCIÓN como un trabajo de casa y aprovechar el tiempo de aula para que algunos estudiantes presenten su árbol genealógico. Anime a los estudiantes a que
muestren interés y hagan preguntas. Es importante ver cuáles
son las actitudes y valores mostrados por los estudiantes, tan
relevantes en el tema de las relaciones sociales que ha trabajado con la unidad.
Pida a los estudiantes que comenten las preguntas del apartado REFLEXIÓN en grupos de cuatro a seis estudiantes. Si
los estudiantes tienen dificultades para responder a las preguntas, y usted considera oportuno trabajarlas por sus valores
transversales, puede permitir en esta ocasión que contesten
en portugués y, de vez en cuando, reformule en español lo
que dicen los estudiantes con las palabras aparecidas en la
unidad.
XV
3Hábitat
En esta unidad el alumno va a aprender a interpretar mapas
y a describir lugares, específicamente, la ciudad, el barrio y
la casa. Además, aprenderá sobre los elementos de una descripción trabajando con un folleto en el que hay información
sobre un determinado lugar y reflexionará sobre las diferencias que hay en el modo de vivir y de organizarse según la
cultura. Para ello, el tema elegido ha sido el hábitat, es decir,
el lugar en que vivimos: cómo es, dónde está, los aspectos
culturales que lo componen y su organización urbanística. Es
un tema que suele resultar muy interesante al estudiante dado
que luego puede reflexionar y aprender cada vez más sobre ciudadanía. Al final de la unidad el alumno conocerá los
elementos adecuados para hablar acerca de un determinado
lugar y valorar los aspectos que lo componen.
PORTADA
Puede empezar preguntando al grupo si sabe la diferencia entre un pueblo y una ciudad. Luego, pregúnteles qué ciudades
y pueblos conocen. A partir de ahí ya puede empezar con la
pregunta 1: ¿prefieren vivir en el campo o en la ciudad?, ¿en el
centro o en las afueras?, ¿por qué? A continuación, trabaje con
la segunda pregunta, acerca del lugar de la ciudad que más le
gusta a cada estudiante. La tercera pregunta es complementaria, ya que a algunos alumnos les puede resultar complicado
asociar las fotos a los países, pero sirve para poner en común
las ideas previas que tenemos sobre los lugares (el pueblo es
español, de Aragón; la ciudad es Buenos Aires; el bloque de
pisos puede ser de cualquier ciudad; la casa es de Antigua,
Guatemala).
Puede resultar interesante preguntar a los estudiantes si viven
en una casa o en un piso. Recuerde que estas actividades deben servir para introducir lo que se va a trabajar en la unidad.
UNA CIUDAD
Antes de empezar el ejercicio, elija una ciudad conocida por
los estudiantes y pregúnteles acerca de los adjetivos que usarían para describirla. Escriba en la pizarra los adjetivos en
español según vayan surgiendo. Si no salen los adjetivos del
texto del ejercicio 1A, pregunte a los estudiantes si se pueden
aplicar a la ciudad de la que están hablando. Después, averigüe si alguien conoce alguna ciudad española y qué cosas
sabe acerca de la ciudad. Pregunte cómo imaginan que es
una ciudad estudiantil y, a continuación, pregunte qué saben
sobre Salamanca. Haga las actividades 1A y B. En la presen-
XVI
tación y resolución de estas actividades procure utilizar muy
y mucho y haga preguntas con estas palabras. En la actividad
1C, puede variar la pregunta ¿Qué ciudad crees que es esta?
cuando el alumno conteste la actividad 1B.
Para saber más sobre Salamanca, acceda al sitio oficial de
Turismo de Salamanca (http://www.salamanca.es/es/) y haga
un paseo por la descripción de la ciudad que se ofrece en
la página o haga una selección de imágenes. Antes de hacer
la actividad 1D, refuerce la diferencia entre muy y mucho
además de haber y tener. Después, dé a los estudiantes la
posibilidad de describir su ciudad de origen o de una ciudad
que hayan conocido durante un viaje, para que no todas las
descripciones sean sobre la misma ciudad. Puede, por ejemplo, pedir esta actividad como tarea de casa y decirles a los
estudiantes que complementen su descripción con una foto.
Tras hacer la actividad 2, puede pedir al grupo que haga lo
mismo que hizo en la actividad 2B sobre su ciudad para reforzar el aprendizaje de la expresión de la finalidad y de la
causa. Haga hincapié en la construcción del verbo parecer
para expresar opiniones.
Haga el ejercicio 3. El vocabulario de esta actividad no supondrá gran dificultad para los estudiantes. Cuando vea los
artículos, refuerce el uso de unos para que no usen la forma
portuguesa.
Al hacer el ejercicio 4, pida a los estudiantes que comparen
Salamanca con su ciudad. Además, puede preguntar qué lugares de Salamanca les gustaría conocer y por qué. Refuerce
el uso de haber para indicar que existe algo en algún lugar, y
no tener, como permite el portugués.
Al final de estos ejercicios, puede pedir a los estudiantes que
se dividan en grupos y que para la próxima clase traigan
informaciones, como las trabajadas en los ejercicios anteriores, sobre alguna ciudad hispana. Así, pueden conocer más
lugares de otros países. Vale recordar que si se hace esta actividad, la actividad 1D es prescindible.
UN BARRIO
Escriba en la pizarra un barrio y alrededor escriba dos o tres
nombres de barrios de la ciudad en la que se encuentra. Después, anime a los alumnos a que añadan tres o cuatro nombres más. Pregunte a los estudiantes cómo es su barrio y qué
suelen hacer allí. Haga la actividad 1. Para hacer la clase más
amena, puede trabajar con la canción María, la del barrio de
Thalía (https://www.youtube.com/watch?v=b8bY8pkme_Y)
3Hábitat
[palabras clave: maría la del barrio thalía] y comparar las descripciones del barrio del que habla la canción y el del texto.
Recuerde que Thalía es mexicana, por lo tanto, “ser del barrio” es sinónimo de “ser más pobre”, lo que se puede comprobar viendo las primeras escenas del primer capítulo de
la telenovela que fue éxito en muchos países: María, la del
barrio (https://www.youtube.com/watch?v=aI9CRZyOM0o)
[palabras clave: maría la del barrio capítulo 1].
Averigüe si los estudiantes viven en barrios distintos. Junte
los que viven en los mismos barrios para que realicen la actividad 2. Luego puede pedir que los grupos comparen sus
barrios. Hágales entender las diferencias no solo entre muy y
mucho y haber y tener, sino también entre ser para descripción y estar para localización, lo que va a servir de información para el ejercicio 3. Además, insista en la pérdida de la
-o final en los indefinidos (ningún, algún) cuando van ante
sustantivos masculinos.
Para realizar el ejercicio 3, pregunte si los alumnos saben los
nombres de los países hispanos de América. Esta actividad
presenta de forma sencilla el valor de estar para expresar
ubicación y los ejercicios 4 y 5 focalizan en el trabajo formal
de manera significativa. Cuando haga la actividad 3B, es interesante pedir que la lean / presenten como un texto único
y solicitarles que usen algunos organizadores textuales como
y, además y también, lo que les dará más seguridad y más
naturalidad expresiva.
Cuando realice el ejercicio 4, es importante que los alumnos
entiendan si se refieren a una sola ciudad o a dos para elegir
entre está o están.
Para acabar esta secuencia, propóngales el juego del ejercicio
5: en parejas, un estudiante piensa en una ciudad y los demás
tienen que adivinar de qué ciudad se trata haciendo preguntas que solo pueden contestarse con sí o no.
UNA CASA
Como introducción a este apartado, proponga a los estudiantes lo siguiente: Si vas a estudiar fuera del país y tienes que
buscar un lugar para vivir, ¿cómo imaginas ese lugar?, ¿casa
o piso?, ¿qué tipo de barrio?, ¿en el centro o en las afueras?,
¿cerca de qué lugares?
Realice el ejercicio 1A. La Barceloneta, Sants y El Raval son
barrios populares de Barcelona; si es posible, y lo estima
oportuno, puede establecer similitudes con los barrios de su
ciudad para mejorar la comprensión del texto.
Al realizar el ejercicio 2, dirija la atención de los alumnos
hacia el plano del piso y explíqueles que se trata del piso en
el que vive ahora Lidia en Barcelona. Lea con ellos las partes
del piso y aclare las dudas que surjan. Después, usted puede
proyectar o dibujar un plano de su casa en la pizarra y describirles cómo es. A continuación, invite a los alumnos a que
ellos dibujen los planos de sus casas y que los comenten en
parejas. Anímelos a que se pregunten entre ellos o le pregunten a usted cómo se dicen en español las partes de la casa
que no conozcan.
Después de realizar el ejercicio 3, puede afianzar los contenidos de la secuencia hablando del lugar en que se encuentran
los objetos y personas de la clase, o haciendo que los alumnos describan los muebles y objetos de sus habitaciones.
Para realizar el ejercicio 4, puede empezar con la lectura del
siguiente trabalenguas para reforzar la pronunciación de la r
vibrante que suele representar dificultad para algunos alumnos:
R con r guitarra.
R con r barril.
Qué rápido ruedan las ruedas del ferrocarril.
Se pueden encontrar más trabalenguas divertidos en la página
http://www.elhuevodechocolate.com/trabale1.htm [palabras
clave: trabalenguas huevo de chocolate] y, para el trabajo con
la pronunciación de la r, específicamente los trabalenguas de
la página 9.
GÉNEROS TEXTUALES
El alumno va a interpretar y a elaborar un folleto turístico. Es
importante que usted insista no solo en el vocabulario que
ayuda a describir un lugar, sino también en la estructura del
folleto y en la parte gramatical trabajada en toda la unidad,
necesaria para su elaboración (véase el ejercicio 4).
Proponga la construcción de un folleto de tres cuerpos (tríptico) en el que se presente una descripción general del país
o ciudad, como en el ejercicio 1, y las sugerencias de algunos
lugares especiales con imágenes y textos.
Por último, se puede añadir un mapa turístico o un plano.
Además, para complementar el trabajo propuesto en esta secuencia, sobre todo en el ejercicio 2, puede sugerir que los
estudiantes indiquen en el folleto algunas páginas de internet
sobre el país y los lugares interesantes, por si un supuesto
cliente quisiera saber más sobre el destino al que va a viajar.
Este trabajo se debe desarrollar en grupos, para fomentar la
cooperación, la creatividad y el trabajo en equipo (la socialización), conforme se comenta en la secuencia ACCIÓN REFLEXIÓN, en la discusión sobre ACTITUDES Y VALORES.
ACCIÓN – REFLEXIÓN
En este apartado se puede observar que muchos aspectos se
han trabajado durante toda la unidad, así que no será necesario insistir en cada punto que se propone.
Es importante valorar la fluidez y seguridad en el uso de lo
aprendido. La actividad de ACCIÓN puede ser un intercambio
breve de información si dispone de poco tiempo, o puede
dejar que los estudiantes expresen opiniones, interviniendo
puntualmente para reforzar los conocimientos adquiridos.
Cuando terminen la actividad anterior, invite a los alumnos
a seleccionar las dos actitudes que consideran más importantes para trabajar en equipo. Puede preguntar a dos o tres
alumnos qué han respondido, o pedirles que comparen sus
respuestas en pequeños grupos.
La actividad de REFLEXIÓN puede realizarla en grupos de
cuatro a seis estudiantes, o con toda la clase.
XVII
4Hábitos
En esta unidad el alumno va a aprender a hablar de sus hábitos en casa, en la escuela y en los momentos de ocio. A
través de las actividades de la unidad, el estudiante aprenderá
los aspectos lingüísticos necesarios para expresar su rutina
(las formas verbales en presente, los verbos reflexivos, los
marcadores temporales, el vocabulario referente a los hábitos
de su vida diaria y la expresión de la hora), para expresarse
en textos como un blog o un folleto turístico. En definitiva, es
algo que el estudiante utilizará con tanta frecuencia en español como lo hace en portugués.
PORTADA
Trabaje con las imágenes y las preguntas propuestas. En este
momento, es suficiente para introducir el tema, teniendo en
cuenta que estamos en una unidad 4 y que habrá muchas
oportunidades a lo largo de la unidad para practicar nuevos
contenidos.
Puede reservar la pregunta 3 de este apartado para trabajarla
en la secuencia didáctica GÉNEROS TEXTUALES.
RUTINA DIARIA
Antes de empezar, haga con los alumnos una lista de las actividades diarias que solemos realizar, desde que nos despertamos por la mañana hasta que nos acostamos, con los verbos en infinitivo: despertarse, levantarse, lavarse los dientes,
ducharse, etc. Esto los ayudará a entender mejor la audición.
Haga el ejercicio 1 y, a continuación, el ejercicio 2. Todas estas actividades (que les familiarizan con las horas y los verbos
en presente) se resuelven con la tercera persona del singular;
concentre la atención en este tiempo y luego haga preguntas
a los estudiantes con la forma “tú”.
Para practicar el uso de las horas, describa su rutina diaria
con relojes u horas escritas en la pizarra. Seguidamente, haga
el ejercicio 3. Después, puede pedir a los estudiantes que
comenten los horarios de las actividades de sus padres o
hermanos usando las estructuras que propone el apartado.
Además, para juntar en una misma actividad los verbos que
describen la rutina diaria y las horas, puede pedir a uno de
los estudiantes que se siente delante del grupo e imagine que
es un determinado personaje. Los demás le harán preguntas
sobre su rutina según el personaje que elija: si es Shakira,
por ejemplo, le pueden preguntar sobre la hora a la que se
despierta, el horario de los ensayos, a qué hora le gusta viajar,
a qué hora come, etc. Puede repetir con algunos estudiantes.
XVIII
Para finalizar, propóngales que elijan a un personaje famoso y
escriban una pequeña nota para una revista del corazón, para
la sección “Todo sobre mi ídolo”.
Después, realice las actividades 4 y 5.
Para finalizar el tema de la rutina, puede poner la canción
Rutinas de la cantante Chenoa (https://www.youtube.com/
watch?v=w-4uLEqtj_w) [palabra clave: chenoa rutina youtube]. Con la letra de la canción se puede averiguar qué cosas
forman parte de la rutina que describe la cantante y cómo
puede cambiarlas como ella desea. Si no la conocen, comente
que Chenoa es una cantante nacida en Argentina, en 1975,
pero de nacionalidad española. Canta especialmente pop
rock. Puede conseguir más información sobre ella en su página web oficial (www.chenoa.net).
ACTIVIDADES Y HORAS
Pregunte por acciones muy comunes por la mañana y haga
mímica para ejemplificarlas. Cuando el verbo es reflexivo, señálese con un gesto ostensible. Pida a un estudiante que, en
la pizarra, escriba en distintas columnas los verbos reflexivos
y los no reflexivos. Realice las actividades 1 a 3.
Tras el trabajo con el ejercicio 3, puede pedir a los estudiantes
que imaginen que están buscando un compañero de piso y
deben contarle su rutina, para poder encontrar a alguien con
una rutina semejante y que no haya problemas de convivencia. Para ello, deben elegir a un compañero de clase y escribirle un correo electrónico mencionando las cosas que suele
hacer, y el compañero debe contestarle haciendo lo mismo.
En la clase siguiente todos comentan sobre sus “compañeros
de piso”. Además, los alumnos pueden elaborar un blog sobre
la importancia de conocer y respetar la rutina del otro para
compartir piso. Repase las irregularidades de los verbos en
presente, como se expone en esta secuencia didáctica.
HORARIOS
En la escuela secundaria los estudiantes tienen los mismos
horarios de clase, sin embargo, los horarios y días en los que
cada uno estudia esas asignaturas son distintos. Después de
realizar el ejercicio 1A, cada estudiante puede comentar cómo
organiza sus horarios de estudio. De esa forma, también se
puede fomentar una discusión acerca de la responsabilidad.
Aprovechamos el vocabulario de las asignaturas para trabajar
letras que se escriben pero no se pronuncian en español (h y
u en gu / qu). Pida a los estudiantes que digan otras palabras
4 Hábitos
con h, gu, qu para recordar algo de vocabulario, pero no
dedique mucho tiempo a ello, ya que están en un nivel bajo
todavía.
Al leer el texto del ejercicio 2, es importante que se activen
los conocimientos de los estudiantes, tanto sobre Brasil como
sobre otros países que conozcan. Esto favorece un conocimiento intercultural y también el respecto por la diversidad y
las diferentes costumbres, que están influidas por la cultura y
el clima, entre otros aspectos, como señala el texto.
Realice el ejercicio 3 y permita que los estudiantes comparen
sus respuestas: habrá muchas coincidencias, pero las divergencias también son importantes. Si dispone de tiempo, los
estudiantes pueden hacer consultas sencillas en internet para
informar al resto de compañeros sobre los horarios de algunos establecimientos y servicios en algunos países hispanos,
tal como se presentan los horarios de las actividades en Perú
en el ejercicio 3B, y así trabajar un poco más el aspecto cultural.
Es importante que los alumnos se fijen en el uso de las preposiciones con los verbos de movimiento, tiempo y duración,
que se presenta en el cuadro de LÉXICO, dado que esto suele
representar una dificultad para el estudiante brasileño.
Al realizar la actividad 4, haga que los estudiantes observen
las estructuras argumentales con pero y pues, además de los
adverbios de frecuencia siempre, casi nunca, a veces, etc.
GÉNEROS TEXTUALES
El objetivo de esta secuencia es la agenda personal, a menudo
vinculada a los hábitos y rutinas. El texto Qué! es auténtico
(aunque abreviado) y seguramente fácil de entender para sus
estudiantes.
En la actividad 4 se le pide al alumno que escriba en una
agenda los compromisos que puede tener en un día laborable
o de fin de semana. Insista en que tienen que anotar sus actividades en cada una de las franjas horarias del día.
ACCIÓN – REFLEXIÓN
La primera actividad puede realizarse como se presenta en el
libro o pueden usarse fotografías de personas conocidas por
los estudiantes, o de familiares de estos. El foco está en la
capacidad de explicar de forma fluida una rutina. Hacerlo con
una tercera persona permitirá realizarlo con la propia rutina
como se pide en ACCIÓN.
Recuerde que es una unidad 4. Es importante un cierto dominio, pero los recursos expresivos de los estudiantes todavía son limitados para muchos de ellos. La ACCIÓN y la REFLEXIÓN pueden solucionarse con frases breves y sencillas.
XIX
5Competición
En esta unidad el alumno va a aprender a hablar de los deportes y a expresar sus gustos y preferencias. Además, va a poder
comprender cómo funciona, e incluso crear, un concurso en
lengua española. Es importante insistir en los beneficios de
practicar deporte para tener una vida sana, y en la necesidad
del trabajo en equipo para lograr algunos objetivos en la vida.
PORTADA
Para presentar la unidad, puede hacer un juego de preguntas
sencillas sobre los deportes, tema que suele ser motivo de
pasión entre los estudiantes. Pregúnteles qué deportes practican, cuál les gusta más y cuál les interesa menos. Además,
averigüe qué otros deportes conocen aunque no se practiquen en Brasil. Puede preguntarles también sobre los deportistas: ¿Qué deportistas les parece que son los mejores de cada
deporte mencionado? A continuación, puede trabajar con las
cuatro preguntas de la portada. No es necesario hacerlas por
separado, dado que se pueden preguntar dos o tres de ellas
de una sola vez.
DEPORTES
Antes de poner el audio, haga una lista con la ayuda de sus
alumnos de los principales deportes, para que tengan un
poco más de vocabulario. Después de realizar el ejercicio 1,
pregúnteles si hay lugares para hacer deporte en su ciudad /
barrio. Si no los hay, pregúnteles dónde lo practican.
Realice el ejercicio 2A y 2B, lo que permitirá a los estudiantes
familiarizarse con los nombres de deportes populares que no
conozcan; es previsible que plantee poca dificultad y despierte interés, lo que puede aprovechar para trabajar el vocabulario y la fluidez.
Para practicar los números, puede trabajar con algunas fechas importantes: cumpleaños, aniversario de la ciudad, año
actual, fiestas, etc. Insista en la pronunciación de los años,
específicamente en la colocación de la y solamente entre la
decena y la unidad, ya que suele presentar dificultad entre
los estudiantes. Ahora puede hacer el ejercicio 4, que trabaja
los números con vocabulario del mundo deportivo, lo que es
muy interesante para los estudiantes. Puede pedir que añadan
otras cifras interesantes que conozcan.
Hay muchas cifras sorprendentes relacionadas con el deporte, como marcas o dinero. Puede plantear un breve debate en clase sobre el deporte como espectáculo y el deporte
como negocio a partir del análisis de la lista “Los deportistas mejor pagados del mundo” disponible en http://www.
XX
abc.es/deportes/20140612/abci-deportistas-mejor-pagados-201406111722_1.html [palabras clave: deportistas mejor
pagados abc]. Con ello, puede estimular a los estudiantes para
hablar de deportes, usar números y expresar opinión y gusto,
como anticipo de lo que se presentará en la siguiente secuencia didáctica.
Haga el ejercicio 5 y pregunte a los estudiantes si conocen
alguna anécdota deportiva para que usen el vocabulario del
ejercicio.
GUSTOS
El verbo gustar es un verbo muy especial porque tiene una
estructura muy distinta de la portuguesa y suele representar
una gran dificultad entre los estudiantes. Lo primero que puede hacer para que se acuerden de la estructura es pedirles
que digan algunas frases en la que expresen su gusto relacionado con los deportes, por ejemplo con preguntas sencillas
como: ¿Qué deporte te gusta más?; ¿Y a tu padre?; ¿Y a tu
mejor amigo?; etc. Ayúdeles a construir las frases de manera
más inductiva, es decir, sin darles el modelo directamente.
Ponga algunas de ellas en la pizarra y pregúnteles sobre las
diferencias con el portugués. Es importante que comente las
diferencias de sentido que hay en la expresión del gusto en
Eu gosto de você y Me gustas. Antes de realizar el ejercicio 2,
es importante repasar cómo se expresa el acuerdo y el desacuerdo, que también es distinto del portugués, para evitar
desde el inicio el “portuñol” de yo también no. Ahora haga
el ejercicio 2. Puede fundir las tres actividades propuestas en
una sola.
Si no dispone de tiempo, puede pedir que realicen el ejercicio
3 en casa y que escriban un pequeño texto sobre sus aficiones y gustos personales. Si lo hace en clase, puede pedir que
lo realicen en parejas y, para complementarlo, sugiera que
busquen puntos de coincidencia con el compañero. Al final,
puede hacer grupos de gustos comunes. El ejercicio 4 puede
ser un ejercicio de repaso para la evaluación bimestral.
CONCURSOS
Puede realizar la actividad 1A como se plantea en el libro y
también puede introducir otras preguntas como: ¿Has ganado alguna vez algún concurso?; ¿Qué concurso de televisión
te gusta más?; ¿Qué tipos de concurso hay?; etc. Realizada la
actividad, puede explicar que, además de los concursos de
televisión, hay otros tipos de concursos: literarios, artísticos o
incluso de emprendedores. Una actividad complementaria es
5 Competición
leer con ellos la noticia http://dinero.univision.com/prosperidad/espiritu-empresarial/article/2015-04-03/joven-hispanagana-concurso-de-emprendedores-en-google [palabras clave:
joven hispana gana concurso emprendedores google], lo que
puede hacer al principio o al final de esta secuencia. Pregúnteles cómo ganó la chica, cómo fue el concurso, con quién
compitió, qué reglas había, etc.
Al hacer el ejercicio 2 refuerce las formas utilizadas para expresar necesidad, obligación y consejos (es necesario, es bueno, es importante, es interesante, tiene que, debe, etc.). Procure usar estas expresiones únicamente con infinitivo y evite las
frases con subjuntivo, que no son de este nivel.
El ejercicio 3 se puede resumir en una actividad: lectura del
texto y reflexión acerca de la belleza artificial de las mujeres y
de los hombres hoy en día en los medios de comunicación, y
los requisitos que se imponen: exceso de delgadez, inyección
de geles para eliminar imperfecciones, cirugía plástica, etc.
El ejercicio 4 puede plantearse como un juego de aula, lo que
favorecerá la fluidez, la motivación y la cohesión del grupo.
Tras conocer el concurso Palabras, puede hacer la actividad
4C como el juego Stop (como es conocido en muchas zonas
de Brasil): elija unas categorías léxicas de común acuerdo con
los estudiantes (nombres propios, países y ciudades, comidas
y frutas, verbos, adjetivos, tipos de arte, deportes, etc.) y diga
una letra del alfabeto. Los alumnos tienen que completar todos los espacios y, el primero que lo consiga, será el ganador.
Al final, puede repasar las palabras que han aparecido en
cada categoría.
Para realizar el ejercicio 5, lo importante es aclarar la regla de
la letra g en las combinaciones ga, gue, gui, go, gu (sonido
suave), que es una regla sin excepciones (en principio, no
sería necesario hacer mención aquí a las combinaciones güe,
güi), mientras que no hay una regla para el uso de g / j en el
sonido fuerte.
Para empezar, pregunte si han practicado algún deporte de
aventura y si les gusta. Si hay alguna respuesta positiva, puede
construir un vocabulario de los elementos naturales esenciales para la realización del deporte que se mencione. Ayúdeles
a pensar en los elementos y vaya añadiendo otros deportes
de aventura que puedan conocer: puenting, montañismo, rapel, ala delta, barranquismo, etc. Realice los ejercicios 1, 2, 3
y 4. El ejercicio 5 sirve para trabajar el género textual guía
deportiva, así que hágalo con los estudiantes para que al final, en el ejercicio 6, puedan elaborar una guía semejante
acerca de otro deporte de aventura y que se la presenten a
los compañeros.
ACCIÓN – REFLEXIÓN
Las fotografías proponen reflexionar acerca de lo que significan competición, colaboración y triunfo en el deporte. Puede hacer reflexionar sobre estos conceptos aplicados a otros
ámbitos de la vida, como la familia, los grupos de amigos o
el trabajo.
En la ACCIÓN, anime a sus alumnos a que sigan las instrucciones y preparen un concurso. En caso de disponer de poco
tiempo, también puede llevar usted las tarjetas preparadas.
A continuación, pídales que completen el ejercicio que se les
propone en ACTITUDES Y VALORES y que lo comenten en
pequeños grupos. Finalmente, en clase abierta, anime a sus
alumnos a que respondan a las preguntas de REFLEXIÓN a
modo de cierre de la unidad. Puede trabajar con el texto “Los
deportistas mejor pagados del mundo” (disponible en http://
www.abc.es/deportes/20140612/abci-deportistas-mejor-pagados-201406111722_1.html [palabras clave: deportistas mejor
pagados abc]) si no la ha hecho al realizar el ejercicio 4 de la
secuencia DEPORTES.
GÉNEROS TEXTUALES
Esta secuencia trabaja no solo con los deportes relacionados
con la naturaleza, sino también hace que el alumno reflexione acerca de la importancia de la naturaleza para llevar una
vida sana, y es interesante resaltar este aspecto.
XXI
6Nutrición
En esta unidad el alumno va a hablar sobre alimentos y hábitos alimenticios. Para ello, primero van a trabajar con una
pirámide nutricional y harán recomendaciones y practicarán
el uso de expresiones de frecuencia. Mediante la presentación
de ejercicios de situaciones reales, construcciones con el verbo gustar, conversaciones prácticas del día a día e información sobre alimentos y dieta saludable, el alumno entenderá
no solo la diversidad de tipos de comida de diferentes países,
sino también que son un elemento cultural importante.
Es un tema que puede despertar interés en los estudiantes
por la variedad y proximidad de los contenidos. A lo largo de
la unidad puede introducir curiosidades o información sobre
los alimentos, mostrar diferencias entre países o preguntar
por los gustos de los propios estudiantes y por sus experiencias (como: ¿Cuál es la comida más exótica o rara que has
probado?) o presentar imágenes sobre platos típicos.
PORTADA
Trabaje con la clase las fotografías de la portada, que ofrecen
comidas de distintas partes del mundo. Mientras lo hace, puede realizar las preguntas 3 y 4.
El sushi es un plato de origen japonés; los UBNBMFT se
preparan en muchos países de Centroamérica y de Sudamérica, especialmente en México, Costa Rica, Honduras, El
Salvador, Cuba y Guatemala; el BTBEP es un plato extendido también por muchos países hispanos, pero que suele
asociarse con Argentina y Uruguay; el DFWJDIF es común
en los países de la costa del Pacífico de Centroamérica y
Sudamérica, aunque se reconoce como el plato insignia de
Perú; el DPOHSÓ es un plato tradicional de la cocina cubana; la UPSUJMMBEFQBUBUBT es un plato típico de la cocina
española; el CVSSJUP es un platillo de la cocina mexicana.
Puede hacer las preguntas 1 y 2 ahora o puede dejarlas para
más adelante, cuando el estudiante haya ganado fluidez y
disponga de más vocabulario.
COMIDAS Y BEBIDAS
Para facilitar que los alumnos entiendan las frases de la actividad, escriba en la pizarra: tres veces al día, entre tres y cuatro
veces a la semana, una vez al día, dos veces a la semana y
XXII
ocasionalmente y pídales que los ordenen (ocasionalmente,
dos veces a la semana, entre tres y cuatro veces a la semana,
una vez al día y tres veces al día).
Realice el ejercicio 1A leyendo las frases en voz alta y asegúrese
de que no quedan dudas sobre el léxico que aparece en ellas.
Pídales que marquen si creen que son verdaderas (V) o falsas
(F) y deje que comparen sus respuestas con un compañero.
Después confirme las respuestas en 1B. Sus alumnos ya conocen la pirámide alimenticia, pero en las raciones o la representación de alimentos puede variar respecto a la que ofrece el
libro. Puede compararla con una que ofrezcan otros manuales
de los alumnos y pedirles que señalen las diferencias.
Realice las actividades 1C y D. Si no lo ha hecho antes, puede
hacer ahora la pregunta 1 de la portada. Es importante que
los alumnos se vayan familiarizando con los marcadores de
frecuencia. Aproveche para hacer una breve presentación de
los adverbios de tiempo proponiendo conversaciones de hábitos alimenticios y preguntando por la frecuencia con la que
comen carne, pescado, verduras o fritos.
El ejercicio 2A tiene una dinámica sencilla. Es importante la
corrección en el uso de los artículos y remarcar si se usan en
singular o plural para ver el uso habitual de nombres que no
suelen tener plural cuando se usa de forma genérica (el pan,
el pescado, la carne, la leche..., nombres continuos) sin necesidad de ofrecer una explicación. Practique con los ejercicios
2B y C. Para esta actividad, dibuje en la pizarra una tabla con
dos columnas y escriba en cada columna: Lo que más me
gusta y Lo que menos me gustay deje claro el significado de
cada frase con sus propios gustos y gestos: escriba en cada
columna el nombre de su alimento favorito y del que menos
le guste. Después, invite a sus alumnos a completar cada columna con cinco alimentos en cada una.
Puede hablar usted de sus hábitos para ejemplificar 3A o tomar a un estudiante como modelo. Desde el punto de vista gramatical, se recomienda que incluya en su discurso de
manera natural más ejemplos de los verbos con el cambio
vocálico de la o>ue (ej.: poder, encontrar, etc.) y de la e>ie
(ej.: comenzar, entender, etc.). Si lo estima oportuno, hable
sobre la diferencia cultural entre América Latina y España,
sobre, por ejemplo, los horarios o la diferencia de los términos utilizados en un lugar u otro (almorzar-almuerzo se usa
en Latinoamérica, en España se utiliza el verbo comer y el
sustantivo comida).
6Nutrición
COMER FUERA
Puede comenzar esta secuencia con un vídeo de diferentes
regiones de España en el que se ofrecen imágenes de platos con su nombre (el vídeo lo puede encontrar en: https://
www.youtube.com/watch?v=tvylNFcF_CA [palabras clave: videoactivo cocina española]). Pare el vídeo en algunos momentos y utilice las preguntas que aparecen en el apartado
COMUNICACIÓN: ¿Qué es...?, ¿Qué lleva...?, ¿Cómo preparáis
en casa...? Después, realice el ejercicio 1.
Durante el desarrollo del tema, tendrá una buena oportunidad para explicar los verbos que diptongan e>ie (pensar,
sentir, etc.) y así introducir el verbo querer y su conjugación
en el presente de indicativo.
Para presentar el ejercicio 2A, lea la primera frase en voz
alta y pregunte: ¿Quién dice esto: el camarero o el cliente? A
continuación, pídales que, individualmente, lean el resto de
las frases, que primero identifiquen quién dice cada cosa y
que después intenten ordenar el diálogo. Haga el ejercicio
2B, mejor si lo hace dos veces, cambiando los integrantes de
los grupos para que practiquen las estructuras del diálogo. Si
dispone de tiempo, los estudiantes pueden elaborar nuevos
menús con lo que ya han aprendido durante la unidad.
En la presentación y resolución del ejercicio 3, haga que los
alumnos formen frases completas con el verbo gustar.
Asigne a los estudiantes las letras A o B para hacer el ejercicio
4. Primero los alumnos buscarán información sobre sus platos
y luego preguntarán por los ingredientes del plato del compañero. Anime a los estudiantes a que expresen su opinión
sobre los platos y los ingredientes de estos.
HÁBITOS ALIMENTICIOS
Comience esta secuencia con las diferencias en los hábitos
alimenticios de tres países hispanos. Puede comparar los hábitos con los de sus estudiantes.
Infórmeles de que en el ejercicio 1A van a escuchar un programa de radio en el que se habla de las diferencias en los hábitos alimenticios de esos tres países. Pídales que tomen notas
de lo que oigan para poder completar la tabla. Reproduzca
la grabación y deles tiempo para que anoten la información
solicitada. Permítales comparar y comentar sus respuestas con
un compañero. Si lo considera necesario, ponga de nuevo la
grabación. Finalmente, corrija en clase abierta.
Realice el ejercicio 2. Focalice la atención en el contenido, ya
que el objetivo de este texto es la comprensión lectora por
encima de la práctica de estructuras.
Al realizar el ejercicio 3, preste atención primero al contenido
pero realice preguntas de comprensión utilizando la estructura “se + verbo en 3.ª persona”, que es uno de los objetivos de
este texto. Puede practicar no solo con el tema gastronómico, sino también con otros aspectos culturales que quizá los
alumnos conozcan de otros países o regiones de su propio
país.
También puede pedir a los alumnos que, como ejercicio complementario para casa, hagan una redacción con los beneficios del aceite de oliva, ingrediente básico de la dieta mediterránea.
GÉNEROS TEXTUALES
La primera parte de la secuencia trata sobre los ingredientes y
elaboración del gazpacho, uno de los platos más veraniegos
de España, originario de Andalucía. Las instrucciones se ofrecen con “se + verbo en 3.ª persona” para practicar y reforzar
los contenidos previos. Procure evitar el uso de imperativo.
Antes o después de las actividades, puede ver un desenfadado y divertido videoclip sobre el gazpacho: https://www.youtube.com/watch?v=Wqq4wD9izk0 [palabras clave: gazpacho
ogra]. En esta página http://www.profedeele.es/2013/07/gazpacho-y-la-ogra-que-todo-lo-logra.html, además del videoclip, encontrará la letra de la canción y propuestas de trabajo.
Además de los verbos que se utilizan en una cocina, puede
complementar este vocabulario añadiendo los términos de los
utensilios que se pueden encontrar en una cocina. Si ha alcanzado el objetivo de la actividad y dispone de poco tiempo,
puede no hacer las actividades E y F, ya que con la realización
de las actividades previas se puede dar por comprendido.
Es importante que esté atento al uso impersonal trabajado por
los alumnos en la unidad.
ACCIÓN – REFLEXIÓN
Las fotografías ofrecen formas de comer que pueden estar
presentes en un mismo país, pero que en ocasiones podemos
relacionar típicamente con unos y no con otros. Aproveche
para hablar de hábitos de comida que no haya tratado o de
la comida callejera, lo que puede dar pie para hablar de las
diferencias culturales entre países (por ejemplo, en España es
normal comer en una terraza en la calle, pero no tanto comer
caminando por la calle).
En la ACCIÓN, los alumnos, en parejas, van a elaborar un
menú especial, para presentarlo a un concurso. Adviértales de
que para ello van a tener que utilizar muchos de los recursos
comunicativos y los contenidos léxicos y gramaticales que
han aprendido en esta unidad. En especial, la forma impersonal con se, el uso de los pronombres de objeto directo, el léxico de pesos y medidas y de los alimentos para describir los
ingredientes de los platos que componen el menú. Mientras
trabajan, pase por las parejas para ofrecerles ayuda y comprobar que están haciendo uso de los contenidos de la unidad.
Si dispone de poco tiempo, puede simplificar la actividad y
en lugar de elaborar un menú completo pida que elaboren
un único plato.
La unidad termina con REFLEXIÓN, unas preguntas en torno
a la influencia cultural en la gastronomía, tema de conversación que ya ha aparecido a lo largo de la unidad, lo que ha de
servir a los estudiantes de ayuda en su realización.
XXIII
7Diversión
En esta unidad el alumno va a aprender a realizar tareas temáticamente relacionadas con la diversión y lo va a hacer tanto
en el mundo real como en el virtual. A lo largo de la unidad,
los aspectos culturales, con sus diferencias y semejanzas, serán el hilo conductor para conseguir que el alumno se maneje
en diferentes contextos culturales y que pueda manifestar sus
opiniones sobres sus gustos, reflexionando sobre aspectos relacionados con el tema de la unidad: la diversión. Invitar a alguien a hacer algo adquiere gran importancia aquí y será uno
de los objetivos. La convivencia con las nuevas tecnologías y
el omnipresente uso de internet en nuestro día a día será un
buen tema para debatir en clase. El tema de la unidad puede
suscitar mucho interés en los estudiantes, ya que su contenido es de gran valor práctico y lo podrán usar en multitud de
situaciones cotidianas. Anime a los alumnos a conversar entre
ellos para que pierdan el miedo a hablar en español.
PORTADA
Cuando los estudiantes respondan a la pregunta 1, pregunte
por las diferencias que los estudiantes aprecian entre las distintas formas de divertirse: actividad de descanso, actividad cultural, actividad en la naturaleza... Puede introducir vocabulario
valorativo, como divertido, aburrido, emocionante o sano.
Aproveche las ocasiones que le ofrece la unidad para hablar
de las diferentes aficiones de los alumnos, les dará confianza
y favorecerá la fluidez: hablarán de sus propias experiencias
y les resultará más cómodo y entretenido.
HACER PLANES
El ejercicio 1A es un ejercicio de preparación que activa los
conocimientos previos que los estudiantes tienen sobre Cuba y
les permite poner en común lo que saben. Esto los ayudará a
comprender mejor el texto y las actividades siguientes. Si dispone de tiempo, proponga a sus estudiantes, antes o después
de esta actividad, un viaje virtual en grupo: haga que elijan un
destino y que hablen de las actividades que quieren realizar en
ese lugar o de los atractivos que presenta. Pueden ayudarse de
un mapa, marcando en el mismo algunas opciones culturales
para realizar en la ciudad / el país que hayan elegido.
Escuchen la conversación entre Rodrigo, Cristina y Álex (ejercicio 1A). Pregunte cómo hace Rodrigo las propuestas y escríbalas en la pizarra: ¿Qué les parece si...?; ¿Y si vamos a...?; ¿Por
qué no vamos a...? Haga preguntas a sus estudiantes con estos
esquemas y anímelos a hacer propuestas a sus compañeros.
XXIV
Realice después las actividades 1B y C. Al hacer esta última
actividad, permita que los estudiantes consulten el cuadro
de COMUNICACIÓN; si los estudiantes no se animan a practicar de manera libre, puede llevar tarjetas y entregar a los
alumnos, como: “propuesta para estudiar juntos un examen”,
“propuesta para ir a ver una película en el cine”, “propuesta
para realizar un viaje”, etc. Procure que el estudiante ofrezca
una justificación de por qué sí o por qué no hacer la actividad sugerida, de manera que repasen los verbos valorativos
(gustar, encantar, interesar, apetecer, parecer). Es importante
focalizar la atención en los elementos funcionales para hacer
planes, aceptar y rechazar.
Puede aprovechar las respuestas de los alumnos para introducir el uso de ir a: ¿Ustedes qué van a hacer?; ¿Van a trabajar
juntos este fin de semana? De esta manera los estudiantes
verán el valor de intencionalidad de esta estructura y entenderán el correo del ejercicio 2B, planteado para presentar las
perífrasis verbales de futuro inmediato con “ir + a + infinitivo”, que se refuerza con 2C. Para reforzar este contenido,
haga nuevas preguntas a los estudiantes sobre qué van a hacer después de clase, el fin de semana o durante el verano.
Los estudiantes pueden hacer el ejercicio 2D en casa o en clase. Si lo hacen en clase, pida que hagan un borrador y revíselo
antes de que se pongan a escribir; si son muchos estudiantes,
fomente que intercambien opiniones sobre los escritos. Preste
especial atención a los usos discursivos o formales del correo:
la presentación, el desarrollo y la despedida. Intercambie los
correos en el aula y haga que los estudiantes lean y valoren
los correos de sus compañeros.
INVITAR
Para comenzar esta secuencia realice unas preguntas a los
alumnos sobre cómo actúan cuando quieren algo. Ejemplo:
comprar un móvil (estructura de respuesta: si quiero comprar un móvil, trabajo duro para conseguirlo). Aproveche
este ejemplo para preguntar por los sueños de los alumnos y
sobre cómo tienen pensado materializarlos. Todo el mundo
tiene sueños y hablar de ellos es inspirador. Con la realización
de estos ejercicios previos, los alumnos estarán habituados a
esta estructura condicional del ejercicio 1.
Se ofrece un cuadro de gramática contrastiva sobre la expresión
de la condición en español y portugués. Puede reforzar el
uso de las oraciones condicionales pidiendo la traducción de
algunas frases sencillas del portugués al español.
7Diversión
Antes de realizar el ejercicio 3, puede preguntar si los alumnos utilizan alguna red social y qué ventajas e inconvenientes encuentran. Al realizar el ejercicio 3B, puede utilizar la
pizarra para escribir en dos columnas las formas en que se
aceptan y se rechazan invitaciones. Señale que en el rechazo hay siempre una explicación o atenuación: lo siento, no
puedo, es que...; me encantaría, pero... Sugiera a los alumnos
que inviten a un compañero a una actividad y que este dé
dos respuestas, una afirmativa y otra negativa, con sus correspondientes explicaciones. Oriente a los alumnos con la
estructura señalada en el libro. Explicar el verbo quedar y
sus múltiples diferencias con el verbo ficar en portugués será
un buen complemento para los alumnos, pues suele plantear dudas. Si fuera necesario, apóyese en los ejercicios de
www.bomespanhol.com.br (http://www.bomespanhol.com.
br/dica-do-dia/quedar-quedarse [palabras clave: bomespanhol quedar quedarse]).
DAR OPINIONES
Solemos dar nuestra opinión de forma personal y libre sobre
cualquier asunto. Los hablantes de español de diferentes países acostumbran no solo a opinar, también a aconsejar sobre
los más variados temas. Expresar opinión en español es, por
tanto, no solo un contenido lingüístico o discursivo importante, también lo es sociocultural.
Antes de poner la audición del ejercicio 1A, pregunte por
el dibujo: ¿Por qué Carlos tiene estrés?; ¿Sara también tiene
estrés?; ¿Qué crees que dice Sara? Escuchen por primera vez
la audición, verifiquen las hipótesis y resuelvan el ejercicio
1A. Al realizar el ejercicio 1B, subraye las formas de mostrar
acuerdo total y parcial y de mostrar desacuerdo. Después,
pida a los estudiantes que hagan el ejercicio 1C. Puede ejemplificar cómo se hace con algunos estudiantes y enfatizar su
reacción, para que perciban la importancia de la entonación.
Para el ejercicio 2A, ejemplifique los sonidos con algunas palabras de la actividad previa, como razón, organizar, cansado y acuerdo. Antes de hacer el ejercicio 2B, explique que
aunque en la mayor parte de España se diferencia la pronunciación de s y z, el seseo (pronunciar los sonidos correspondientes a las letras anteriores igual que la s) es la forma
predominante en algunas partes de España y en la mayoría
En el ejercicio 3 vamos a trabajar con las opiniones de los
alumnos sobre el concepto de “diversión”. Elija a un alumno y
sáquelo a la pizarra. Dígale que escriba la palabra “diversión”
en la pizarra y realice una lluvia de ideas con los alumnos en
torno a este concepto. Habrá respuestas diferentes y variadas,
muchas de ellas graciosas y divertidas. Pida a los alumnos
que valoren y den su opinión sobre las asociaciones que los
propios alumnos han hecho, y sobre si están de acuerdo o
no, justificando la respuesta. Termine con la realización del
ejercicio 3; realice la actividad 3A de forma individual y corrija la 3B con el grupo para que tengan más exposición a las
formas de expresar acuerdo y desacuerdo. Con esta práctica,
los estudiantes podrán realizar en grupo, de manera fluida, la
actividad 4, concebida como práctica libre para el cierre de
esta secuencia.
GÉNEROS TEXTUALES
Haga las preguntas del ejercicio 1 y aproveche para interesarse por las películas preferidas de los estudiantes y ampliar
el léxico de los géneros cinematográficos; esto facilitará la
realización de las siguientes actividades.
Para reforzar lo trabajado en esta unidad e introducir esta secuencia didáctica, puede ver el tráiler de Fubtolín, Metegol o
Los juegos del hambre [palabras clave: futbolín metegol trailer;
juegos del hambre trailer oficial español]. Proyecte los vídeos
y hablen sobre la trama de la película a partir de la visualización del tráiler.
La reseña es un género textual interesante que el estudiante
tiene que conocer y practicar, porque informa de manera resumida, suele tener elementos narrativos y también permite
ofrecer opinión. El ejercicio 3A permitirá a los estudiantes
aprender más de la reseña como texto; el ejercicio 3F es una
práctica interesante y necesaria, porque contribuye a la estructuración del discurso. Intente que, además de los aspectos
que se recogen en el libro, el estudiante exprese una opinión
sobre la película.
El cine es una actividad de ocio que normalmente se realiza
en compañía. Para acabar esta secuencia y repasar contenidos
de la unidad, puede entregar a algunos estudiantes tarjetas
con el nombre de películas que estén en el cine en ese momento y pedirles que busquen en la clase otros compañeros
que quieran ir con ellos. Estos tienen que aceptar o rechazar
la invitación y ofrecer un motivo para ello.
ACCIÓN – REFLEXIÓN
Para terminar la unidad, pregunte a los alumnos sobre las
fotografías y sobre cómo les gusta divertirse. Es una buena
introducción para hablar de prioridades personales, lo que
puede generar un debate interesante.
En la unidad se han mostrado múltiples actividades de diversión, de realización y finalidad muy variada (actividades individuales o colectivas, de ocio, culturales, etc.) y muy sanas.
Procure que esto se vea reflejado en la REFLEXIÓN de los
estudiantes, que encuentren que hay muchas formas posibles
de divertirse adecuadas al carácter de cada uno y que todas
son igualmente válidas.
XXV
8Trabajo
En esta unidad el alumno va a hablar en español acerca del
mundo laboral. Además de reflexionar sobre la importancia
del trabajo, va a saber dar y pedir informaciones sobre el
trabajo y va a tener recursos lingüísticos para preparar un currículum y hablar sobre su futuro profesional. Como el trabajo
también es un elemento que forma parte de la cultura de un
país, en esta sección el estudiante obtendrá informaciones
sobre lo que significa el trabajo en algunas culturas y usted
podrá pedir que reflexione sobre su significado en su propia
vida y cultura.
PORTADA
Pida que observen las fotografías y haga distintas preguntas
a sus estudiantes relacionadas con las preguntas 1 a 3 de la
portada, como: ¿Cuál de las siguientes profesiones os llama
más la atención?; ¿Por qué?; ¿Qué están haciendo las personas
de las fotografías?; ¿Qué otras cosas hacen en su trabajo?...
Haga la pregunta 4 para que los estudiantes respondan sobre
sus aspiraciones laborales. Ayúdeles con el vocabulario si es
necesario. Puede escribir las profesiones en la pizarra. Fíjese
si hay alguna profesión nueva o poco corriente, lo que le
permitirá enlazar con el ejercicio 1 de la secuencia didáctica
PROFESIONES.
PROFESIONES
Señale o escriba las profesiones más curiosas que han dicho
los estudiantes. Pregunte si conocen profesiones nuevas, como
asistente personal de compras o cazador(a) de tendencias, por
ejemplo, y deje que opinen. A continuación, proponga la lectura de tres pequeños textos (ejercicio 1A) y averigüe si hay
coincidencias con las respuestas que hayan surgido. Focalice
su atención en el significado al hacer las actividades 1A y B y
después pida que señalen en el texto dónde se encuentran las
respuestas de 1B y trabaje las formas subrayadas, que se incluyen en el cuadro de COMUNICACIÓN, si es necesario:
- Siento pasión por la moda
- Lo mío es la informática
- Trabajo para una agencia de publicidad
- Suelo trabajar muchas horas al día
- Paso mi tiempo en la calle
- Me dedico a descubrir información
XXVI
Observe las estructuras de las descripciones que aparecen en
los textos, sobre todo el uso de lo y del verbo soler y, para
consolidar el aprendizaje, puede sugerir un juego en el que
cada alumno describe una profesión y los demás intentan adivinar cuál es. Ayúdeles con más estructuras necesarias para la
construcción de sus textos orales.
Vuelva a las profesiones que los estudiantes quieren realizar
en el futuro. En pequeños grupos o en plenaria, pida que digan dos cosas sobre ese trabajo usando elementos del cuadro
de COMUNICACIÓN.
Si dispone de tiempo, puede hacer una rápida visita a dos
páginas web que ofrecen nuevas profesiones y profesiones
desaparecidas u olvidadas. No es necesario leer el texto, basta
con que vean los nombres de las profesiones y las fotografías;
lo interesante son las reacciones que pueden provocar en
sus estudiantes. Nuevas profesiones: http://www.zoomnews.
es/100767/estilo-vida/moda/nuevas-profesiones-moda-coolhunter-20-blogger-o-patronista-ordenador [profesiones de
moda coolhunter blogger]; profesiones que han desaparecido: http://recuerdosdepandora.com/historia/las-profesionesy-oficios-desaparecidos/ [recuerdos de pandora profesiones
desaparecidas].
El ejercicio 2 incluye un texto extraído de internet con algunas recomendaciones e información sobre el proceso de
selección para un trabajo. Después de resolver el ejercicio 2A,
puede preguntar si hay vocabulario desconocido o preguntar
por el que considere interesante para su clase.
La actividad 3 presenta la práctica de los sonidos oclusivos y
sus correspondientes aproximantes, como se suele nombrar
en fonética. Observe que para la producción de los sonidos
oclusivos, hay cierre total de los órganos articulatorios y una
explosión, mientras que, para la producción de los sonidos
aproximantes, hay apenas un acercamiento de los órganos,
por lo que no hay explosión y el sonido sale suave. Este tipo
de realización es común con los sonidos [b], [d] y [g]. Los sonidos plosivos aparecen a principio de palabra tras una pausa
o después de un sonido nasal, en cambio, estos sonidos serán aproximantes cuando aparecen tras otros sonidos que no
sean nasales y, sobre todo, entre vocales.
8 Trabajo
DESARROLLO PROFESIONAL
Empiece realizando las actividades 1A y B, para que los estudiantes tomen un primer contacto con las estructuras. Centrados en el significado, la aparición del nuevo tiempo verbal
no supondrá una dificultad para los estudiantes. Durante la
resolución del ejercicio, señale en el libro (si puede proyéctelo en la pizarra digital) o escriba en la pizarra algunas formas
del pretérito indefinido para reforzar la forma.
Haga que los estudiantes observen los marcadores temporales, especialmente hace dos años, que es distinto de la forma
en portugués, y el año pasado, sin la preposición en. Con el
fin de que aprendan la morfología del indefinido, haga que
completen la tabla del ejercicio 1C con otros verbos que pueden usar para la realización de la actividad 1D.
El ejercicio 2 es una práctica formal que sirve para reconocer
las terminaciones del indefinido y asociarlas a la persona gramatical correspondiente. Aproveche su resolución para hacer
hincapié nuevamente en las marcas temporales.
La confusión de primera y tercera personas del singular en la
conjugación de los verbos irregulares suele ser muy común
entre los alumnos, así que al realizar los ejercicios 3A y B,
insista en ello. Complemente el trabajo con la actividad 3C y
consolídelo con la 3D.
La actividad 3D puede resolverse individualmente, pero es mejor si se realiza en parejas o en pequeños grupos. Si anticipa
problemas entre sus estudiantes en la elección del personaje,
puede proporcionarles una ficha con algunos datos básicos.
El ejercicio 2 propone un trabajo con el currículum, tan importante en la vida laboral. Antes de empezar, pregunte si
alguien ya ha realizado su currículum, si ya lo ha enviado a
una empresa, y qué informaciones consideran importantes
en su elaboración. Trabaje con el ejercicio 2 observando las
partes que lo componen.
Es interesante dedicar un poco de tiempo al ejercicio 3, dado
que es una situación en la que los estudiantes se pueden
encontrar.
VIDA LABORAL
Para hablar de la vida laboral, es necesario saber situar los
acontecimientos con los verbos en pasado y los marcadores
temporales, incluso expresar los años. Puede que necesite hacer un repaso de la pronunciación de los años y del uso de la y
solamente entre decena y unidad, que es distinto en portugués.
Realice los ejercicios 1A y B. Tras corregirlo, pida que los
alumnos lean el texto y observe su pronunciación. Haga el
ejercicio 1C y llame la atención sobre los verbos cuyas irregularidades están en la tercera persona. Para reforzar los elementos del apartado COMUNICACIÓN, escriba en la pizarra
pares de fechas y pida que las relacionen (por ejemplo: marzo 2015 – junio 2015: Al cabo de tres meses; Ese mismo año;
Tres meses después).
ACCIÓN – REFLEXIÓN
A partir del trabajo con las fotos, observe si los estudiantes
han aprendido a describir una determinada profesión usando
las estructuras y el léxico adecuado.
El currículum que los estudiantes van a elaborar en la actividad que se propone en ACCIÓN puede servir como modelo del documento que presentarían a una empresa para
un puesto específico. Es importante hacerlo, porque es una
forma de proyectar el futuro laboral. Lo mismo se puede decir
de las preguntas que se proponen en REFLEXIÓN, por lo que
es importante trabajarlas en clase.
GÉNEROS TEXTUALES
Este apartado se centra en el test vocacional. Dudar sobre su
futuro profesional es muy común entre los estudiantes, así
que es muy importante estimular que se hable sobre el tema.
Averigüe si ya tienen claro qué carrera seguir, si la decisión es
reciente o desde hace mucho, y si tienen dudas todavía sobre
el tema. Es interesante señalar que la elección de lo que se va
a estudiar suele tener mucha relación con las aptitudes que
uno tiene, lo que puede señalar a sus estudiantes más indecisos. Tras la realización de los ejercicios 1, 2 y 3, puede darle
al estudiante la oportunidad para hacer el test completo en la
página http://www.quevasaestudiar.com/test/ y pedirle que
presente el resultado al grupo.
El ejercicio 4 puede ser una de las actividades escritas del
bimestre. Si es así, deles un poco más de tiempo y ofrézcales
ayuda con los borradores, de esa manera el estudiante podrá
reflexionar sobre la estructura de su texto.
XXVII
TRANSCRIPCIONES
0 ¡Hola!
1 Identidad
3 Hábitat
Saludos y despedidas
Intercambios
Una ciudad
1 A 1
3 C 7
2 A 16
1 Hola, buenos días. Me llamo Marta. Soy la profesora de español.
2 O Hola, me llamo Daniel, ¿qué tal?
Q Bien, ¿y tú?
3 O ¡Adiós, hasta mañana!
Q ¡Adiós!
¿Eres inglés? / ¿Hablas español? / ¿Vives en Chile?
1 Salamanca es una ciudad ideal para pasar unas
vacaciones porque es una ciudad muy antigua y muy
bonita. ¡Además, la comida es excelente! ¡Qué tapas!
2 Yo vivo en Salamanca y es la mejor ciudad para vivir
porque es pequeña, pero tiene de todo. Tiene mucho
ambiente, porque hay muchos estudiantes y hay muchos lugares para salir.
3 Salamanca para mí es una ciudad muy interesante
para estudiar porque tiene una universidad muy importante y hay estudiantes de todas partes de España
y del mundo.
2
2
1 Hola, ¿qué tal? 2 Hola, me llamo Mario, ¿y tú?
3 Hola, buenos días. 4 ¡Chau, hasta mañana!
El alfabeto
1
3
A - Antigua (Guatemala)
B - Bogotá (Colombia)
C - Caracas (Venezuela)
D - Durazno (Uruguay)
E - El Escorial (España)
F - Formentera (España)
G - Guadalajara (México)
H - Heredia (Costa Rica)
I - Iquitos (Perú)
J - Jarabacoa (República Dominicana)
K - Kino (México)
L - La Habana (Cuba)
M - Managua (Nicaragua)
N - Neuquén (Argentina)
Ñ - Ñemby (Paraguay)
O - Oviedo (España)
P - Panamá (Panamá)
Q - Quito (Ecuador)
R - Rocha (Uruguay)
S - San Salvador (El Salvador)
T - Tegucigalpa (Honduras)
U - Uyuni (Bolivia)
V - Valparaíso (Chile)
W - Wanda (Argentina)
X - Xico (México)
Y - Yauco (Puerto Rico)
Z - Zaragoza (España)
3 D 8
1 ¿Qué idiomas hablas? 2 ¿Eres alemán? 3 ¿Cuándo
es tu cumpleaños? 4 ¿Hablas chino? 5 ¿Dónde vives?
6 ¿Estudias Bachillerato?
Saludos
1 A 9
A: Hola, ¿cómo estás?
E: Muy bien, ¿y tú?
A: Bien, gracias.
E: ¿Cómo te llamas?
A: Alejandro, ¿y tú?
E: Soy Erika.
A: Erika, bienvenida a la clase de español.
E: ¡Gracias!
1 C 10
Buenos días, ¿es usted Antonio López?
Sí, soy yo. ¿Y usted es la señora Sandra Martínez?
O Sí, ¿cómo está, señor López?
Q Bien, gracias, ¿y usted?
O Muy bien. Bienvenido a la escuela.
O
Q
Datos personales
2 A y B 11
veinte; veintiuno; veintidós; veintitrés; veinticuatro;
veinticinco; veintiséis; veintisiete; veintiocho; veintinueve; treinta; treinta y uno; treinta y dos; treinta y tres;
treinta y cuatro; treinta y cinco; treinta y seis; treinta
y siete; treinta y ocho; treinta y nueve; cuarenta; cincuenta; sesenta; setenta; ochenta; noventa; noventa y
nueve; cien
2 C 12
3 A 4
a Hoy es el cumpleaños del famoso futbolista Alfonso
Martínez: ¡32 años! b El 77 es el número premiado de
la Lotería Nacional. c El aeropuerto del Prat, en Barcelona, cumple hoy 100 años. d En la liga de baloncesto:
Valencia, 91; Canarias, 84. e El próximo 23 de abril es
el Día del Libro en toda España.
1 t-a-x-i; 2 h-o-t-e-l; 3 r-e-s-t-a-u-r-a-n-t-e;
4 b-a-r; 5 p-l-a-y-a; 6 a-m-i-g-o; 7 m-u-s-e-o;
8 E-s-p-a-ñ-a
2 Relaciones
Números
Mi familia y mis amigos
1
5
cero; uno; dos; tres; cuatro; cinco; seis; siete; ocho;
nueve; diez; once; doce; trece; catorce; quince; dieciséis; diecisiete; dieciocho; diecinueve; veinte
El aula
3 A 6
a la puerta; b los libros; c el cuaderno; d el bolígrafo; e
la goma; f los lápices de colores; g las mochilas; h el
mapa; i la pizarra; j el ordenador; k la silla; l los rotuladores; m el reloj; n la mesa; ñ el sacapuntas
2
13
1 Lara: ¿Quién es el de la foto?
Daniela: Este es mi hermano Carlos.
2 Daniela: Esas son las chicas del grupo de rock Eléctrica.
Lara: ¡Qué guay!
3 Daniela: ¿Cuál es tu madre?
Lara: Aquella, en la puerta del cine.
4 B 14
1 Son hermanos y ¡son mis primos favoritos! 2 Son mis
abuelos, los padres de mi padre. 3 Es la madre de Álex
y Martina, mi tía. 4 Es el hermano de mi padre, mi tío.
Aspecto físico
2
15
1 Es una señora alta.
2 Tiene los ojos azules.
XXVIII
3 Es atractiva.
4 Mario es alto.
Una casa
3 B 17
Juanjo: ¿Y qué tal en tu nuevo piso en Barcelona?
Lidia: Muy bien. No es muy grande, tiene una habitación, pero para mí es perfecto. Mi lugar preferido es
el salón.
Juanjo: Ah, ¿sí? ¿Es grande?
Lidia: Es muy grande y tiene una chimenea antigua.
Juanjo: ¡Una chimenea! ¿Y tienes un buen sofá?
Lidia: Sí, es un sofá moderno y muy grande.
Juanjo: Para ver la tele.
Lidia: No, no tengo tele. El sofá es para dormir y leer.
Juanjo: Y para estar con los amigos, ¿no?
Lidia: ¡Claro!
Juanjo: Oye, ¿y la bicicleta dónde la tienes?
Lidia: Bueno… la bicicleta está en el salón, al lado de
la chimenea. ¡Es muy decorativa!
4 B 18
1 Uruguay; 2 Toronto; 3 Caracas; 4 Guadalajara; 5
Monterrey; 6 Rosario; 7 Ecuador; 8 Roma; 9 Sarajevo;
10 Andorra; 11 Noruega; 12 París; 13 Rusia; 14 Irán;
15 Marruecos; 16 Nigeria
4 Hábitos
Rutina diaria
1
19
Marisol: ¿Y te levantas a las seis y media? ¿Por qué
tan temprano?
Antonio: Pues porque vivo muy lejos del instituto y el
autobús pasa a las siete y media por mi casa.
Marisol: ¡Ah! Pues mi madre trabaja cerca del instituto
y voy en coche con ella. Normalmente me levanto a las
siete y media y vamos al instituto a las ocho.
Antonio: Ah, yo voy a las siete y media. En nuestro
instituto comemos a la una, ¿y vosotros?
Marisol: Primero comen los pequeños y luego comemos nosotros, a las dos.
Antonio: ¿A las dos? ¡Qué tarde! ¿A qué hora salís?
Marisol: Las clases en el instituto terminan a las cinco
y cuarto, pero yo vuelvo a casa a las seis y media.
Antonio: ¿Termináis a las cinco y cuarto? Pues mis
clases terminan a las tres y media… Y yo vuelvo siempre a casa a las cuatro, como un bocadillo y después,
sobre las cinco, hago los deberes.
Marisol: ¡Qué suerte! Yo hago los deberes sobre las
ocho, y siempre tengo muchos deberes. Y normalmente me acuesto a las once y media.
Antonio: Yo me acuesto mucho más temprano, a las
diez y media, porque tengo que levantarme muy pronto…
TRANSCRIPCIONES
2 B 20
Yo, cuando tengo clase, me levanto a las siete, me ducho y me visto. Después desayuno sobre las siete y
media, café con leche y cereales, y me lavo los dientes.
A las ocho voy al instituto en bicicleta. Allí tengo clase
de ocho y media a una y de dos a cuatro. Al mediodía
como en la cafetería del instituto con mis compañeros.
Por la tarde, dos días a la semana, juego al baloncesto,
de cinco a siete. Después, voy a casa y hago los deberes en mi habitación. Luego ceno con mi familia sobre
las nueve y me acuesto aproximadamente a las once.
Horarios
1 C 21
Tecnología; Geografía; Química; Historia; Arequipa; Inglés; guitarra; Arte; Lengua; horario; colegio;
hacer; Diego; quince
4 A 22
1
2
3
4
5
O Yo,
durante la semana nunca voy a casa de mis
amigos. Viven demasiado lejos…
Q Yo, a veces, porque mis amigos viven en mi barrio…
O Siempre me levanto pronto los sábados, tengo
entrenamiento de baloncesto.
Q Yo no, los fines de semana me levanto muy tarde.
O Durante la semana hago los deberes después de
cenar, pero el fin de semana los hago por la mañana, el domingo.
Q Yo también: siempre el domingo por la mañana.
O Yo casi siempre voy al instituto en bicicleta.
Q Yo, casi nunca… Vivo muy lejos, pero a veces sí
voy en bicicleta.
O Casi siempre cenamos toda la familia juntos.
Q Nosotros también.
5 Competición
Deportes
1 A y B 23
Profesor: Hola, chicos. Es el primer día de Educación
Física y quiero saber qué deportes practicáis, cuándo y
dónde. A ver, empezamos por... Amaya Ramos.
Amaya: Yo juego al fútbol los martes, los jueves y los
sábados en el polideportivo de mi barrio.
Profesor: Bien. ¿Y tú, Diego?
Diego: A mí me gusta hacer jogging, bueno, correr por
el parque. Corro casi todos los días por la mañana.
Profesor: Dicen que tú eres el campeón de la clase,
¿no, Javier?
Javier: Bueno, un poco, je, je. Tengo clases de tenis,
de seis a ocho, todos los lunes y jueves en el club de
tenis, y los sábados tengo partidos de competición.
Profesor: Bueno, Beatriz. ¿Cuál es tu deporte?
Beatriz: Pues yo practico atletismo en el instituto. Entrenamos los lunes y miércoles después de las clases,
y muchos fines de semana viajamos a otras ciudades
para competir con otros institutos.
4 C 24
Las espectaculares cifras de los Juegos Olímpicos de
Londres 2012:
- 25 récords olímpicos
- 204 delegaciones olímpicas
- 4700 medallas
- 10 863 atletas: 6040 hombres y 4823 mujeres
- 2 000 000 de espectadores en pistas y estadios deportivos
- 900 000 000 de espectadores en la ceremonia de
inauguración por televisión
Gustos
2 A y B 25
1
2
3
4
5
6
OA
mí no me gusta mucho nadar en la piscina.
Pues a mí sí. Me gusta mucho la piscina, pero solo
cuando no hay mucha gente.
O A mis amigos y a mí nos encanta jugar al fútbol los
fines de semana.
Q Sí, a nosotros también. ¿Dónde juegan?
O El yoga es muy aburrido. No me gusta, la verdad.
Q A mí tampoco. No me gusta nada, pero a mi hermana le encanta.
O A mí me gustan mucho los deportes de equipo,
especialmente el baloncesto.
Q Pues a mí no. Me gustan los deportes individuales.
O A mi papá le encanta el golf. A mí no me gusta
nada.
Q Pues a mí sí me gusta.
O Muchos fines de semana voy a la montaña con el
club. Me encanta la escalada.
Q A mí no me gusta nada. ¡Qué horror! La escalada
no me gusta nada.
Q
2 C 26
1 A mí no me gusta mucho nadar en la piscina.
2 A mis amigos y a mí nos encanta jugar al fútbol
los fines de semana. 3 El yoga es muy aburrido. No
me gusta, la verdad. 4 A mí me gustan mucho los
deportes de equipo, especialmente el baloncesto.
5 A mi papá le encanta el golf. A mí no me gusta nada.
6 Muchos fines de semana voy a la montaña con el
club. Me encanta la escalada.
Concursos
2 A 27
Presentador: Hoy tenemos en nuestro estudio a Javier
Brenes, ganador del concurso Tu público. ¡Hola, Javier!
Enhorabuena por el premio. Ahora ya eres cantante
profesional, ¿no?
Javier: ¡Gracias! Sí, estoy muy contento porque tengo dos conciertos para el mes de julio y, bueno, soy
famoso.
Presentador: Con nosotros tenemos a muchos chicos
y chicas que escuchan en este momento la nueva edición de Tu público. ¿Puedes contarnos cuáles son los
requisitos para participar y, por supuesto, para ganar
el concurso?
Javier: Bueno, pues lo primero que tienes que hacer
es la inscripción, que puede ser por internet. Además,
tienes que tener más de dieciséis años y vivir en el
país. Claro, también es necesario cantar, bailar o tocar
un instrumento.
Presentador: ¿Y eso es todo?
Javier: Bueno, personalmente, también creo que es
muy importante ser abierto, simpático y, bueno, un
poco guapo también.
Presentador: ¿Algún requisito más?
Javier: Sí, después de una selección, vas a televisión
y, eso sí, tienes que ganar cada semana...
Presentador: Bueno, pues ya saben, solo tienen que
tener talento musical, hacer la inscripción y ¡a ganar!
Gracias, Javier, y mucha suerte.
Javier: Muchas gracias a vosotros.
4 B 28
Presentadora: Buenas tardes, hoy tenemos con nosotros a la pareja finalista en nuestro concurso Palabras.
Marina: ¡Hola!
Julio: ¡Buenas tardes!
Presentadora: Bueno, creo que no es necesario presentaros porque ya lleváis cinco semanas con nosotros…, pero para los telespectadores que ven el programa por primera vez: Marina y Julio, son amigos,
tienen 18 años y viven en Ávila.
Marina: Sí, a ver si tenemos suerte hoy…
Presentadora: Pues aquí va la primera pregunta. Tenéis un minuto para decir nombres de deportes que se
juegan en equipo. ¡Tiempo!
Julio: Fútbol.
Marina: Baloncesto.
Julio: Voleibol.
Marina: Ciclismo.
Julia: Tenis.
Marina: Fútbol.
Presentadora: Ay, lo siento, pero la respuesta fútbol
está repetida. Son cinco respuestas a 10 euros…:
¡cincuenta euros! Vamos con la siguiente pareja…
5
29
1 cojín; 2 gafas; 3 espejo; 4 segundo; 5 antiguo;
6 guitarra; 7 hijo; 8 ningún; 9 gordo; 10 joven;
11 jueves; 12 ganar; 13 trabajo; 14 general; 15 conseguir; 16 debajo
6 Nutrición
Comidas y bebidas
2 B 30
1 la verdura; 2 la fruta; 3 el arroz; 4 los cereales; 5 el
embutido; 6 el agua; 7 el pan; 8 los huevos; 9 los frutos secos; 10 las legumbres; 11 la leche; 12 el zumo;
13 las patatas; 14 el pescado; 15 la carne; 16 el helado; 17 el pastel; 18 la pasta
Comer fuera
1 B y C 31
Camarero: Hola, ¿qué desean para comer?
Bernardo: Yo, de primero, quiero la sopa de pescado.
Lucía: Perdone, ¿qué lleva la ensalada?
Camarero: Lleva lechuga, tomates, maíz, frutos secos
y naranja.
Lucía: Pues yo quiero una ensalada.
Camarero: ¿Y de segundo?
Bernardo: ¿Cómo preparan la dorada?
Camarero: La hacemos al horno.
Bernardo: Pues para mí la dorada.
Lucía: Y para mí, de segundo, el bistec con pimientos
asados.
Camarero: ¿Lo quiere muy hecho o poco hecho?
Lucía: Lo quiero muy hecho.
Camarero: ¿Y de postre?
Bernardo: ¿La macedonia lleva melocotón?
Camarero: Sí, lleva melocotón, manzana, plátano,
fresas…
Bernardo: Umm, soy alérgico al melocotón… Entonces un flan de la casa.
Lucía: Y yo también.
Camarero: ¿Y para beber?
Bernardo: Yo, un agua con gas.
Lucía: Yo, un agua sin gas.
XXIX
TRANSCRIPCIONES
1 D 32
Bernardo: ¡Camarero! ¿Me pone un café, por favor?
Camarero: ¿Solo?
Bernardo: No, con hielo.
Camarero: Ahora mismo. ¿Y para usted?
Lucía: A mí un té con limón.
Bernardo: ¡Ah! Y me trae la cuenta también, por favor.
5 B 33
1 pollo; 2 ceviche; 3 churros; 4 chorizo; 5 mantequilla;
6 enchilada; 7 bocadillo; 8 cebolla; 9 paella; 10 leche;
11 chocolate; 12 gazpacho.
Hábitos alimenticios
1 A 34
Hoy tenemos a tres invitados. Cada uno de un país
diferente. Tenemos a Elena, de España, a Carla; de
Argentina; y a Luis Fernando, de México. Vamos a
hablar de la comida y la bebida típica de sus países.
Elena, ¿qué se come y qué se bebe en España?
Q La comida en España es muy variada. En España se
come carne, pero también se come mucho pescado. España produce mucho pescado, pero importa
también mucho por las cantidades de pescado que
comemos. También se come mucha fruta y mucha
verdura. Se comen muchas ensaladas, por ejemplo.
¡Ah!, y también se comen muchas tapas.
O ¿Y qué se bebe?
Q Bueno, con la comida se bebe normalmente agua,
pero los adultos también beben vino…
O Carla, ¿qué se come y qué se bebe en Argentina?
V ¿En Argentina? Carne, se come mucha carne. Tenemos la mejor carne del mundo. Y por la influencia
italiana, se come mucha pasta también.
O ¿Y qué se bebe?
V Lo que más se bebe es el mate, es la bebida nacional. Es como el café o el té, ¡pero diferente!
O Luis Fernando, ¿qué se come y qué se bebe en México?
V Se comen muchas tortillas de maíz; se comen burritos o enchiladas de pollo o carne y verduras. Los
frijoles se comen con todo. La comida mexicana es
muy famosa y es excelente.
O ¿Y qué se bebe?
V Se beben muchos jugos de fruta.
O
Géneros textuales
1 A 35
Carmen, hoy quiero hacer un gazpacho. ¿Tú sabes
cómo se hace?
O Sí, claro.
Q Pues dime qué ingredientes necesito y voy ahora
mismo al supermercado a comprarlos.
O Mira, el ingrediente principal son los tomates.
Q ¿Cuántos? ¿Un kilo?
O Sí, un kilo. Después, compra un pimiento y una cebolla. También necesitas aceite y vinagre.
Q Muy bien. En casa tengo aceite y vinagre.
O ¡Y sal!
Q Sí, sí, también tengo sal.
O También le puedes poner un trozo de pan.
Q Muy bien, creo que tengo pan. ¿Y algo más?
O No, nada más. Bueno, sí, un diente de ajo.
Q Vale, tengo ajo en casa. Entonces solo tengo que
comprar los tomates…, un kilo, y la cebolla. ¡Qué
plato más barato!
O ¿Tienes pimientos?
Q Ay, no, es verdad, tengo que comprar también pimientos.
Q
XXX
7 Diversión
Hacer planes
1 A 36
Rodrigo: Tengo varias ideas para este fin de semana.
¿Qué les parece si el sábado paseamos por el Malecón? Es un lugar muy especial.
Cristina: Pero… ¿qué es el Malecón?
Rodrigo: Es un paseo al lado del mar donde siempre
hay mucha gente joven.
Álex: A mí me gusta la idea, tengo muchas ganas de
pasear…
Cristina: Sí, a mí también me parece bien ir al
Malecón.
Rodrigo: ¿Y si vamos a bailar por la noche? Hay dos
conciertos el sábado, uno de salsa y otro de hip hop.
Álex: Yo prefiero el de salsa; es más cubano, ¿no?
Cristina: Sí, a mí también me apetece más el concierto
de salsa.
Rodrigo: De acuerdo, pues llamo a unos amigos y vamos al concierto.
Álex: ¡Estupendo!
Cristina: Sí, sí, me apetece mucho…
Álex: ¿Y el domingo?
Rodrigo: ¿Por qué no vamos a la exposición de Mario
David por la mañana? Es un artista cubano muy interesante…
Cristina: No sé, las exposiciones me parecen aburridas. Yo prefiero pasear por el centro de La Habana.
Rodrigo: Bueno, por la mañana podemos ir a la exposición y por la tarde vamos de paseo. Y por la noche,
podemos salir a cenar.
Álex: Me gusta la idea, pero podemos cenar en casa y
después salimos.
Rodrigo: OK, ya está. Tenemos el fin de semana organizado.
Invitar
1 B 37
Raúl: ¿Dígame?
María Elena: Hola, Raúl, ¿cómo estás? ¿Quieres ir al
cine esta tarde? Es que quiero ver una película de terror y mis amigas no quieren verla.
Raúl: ¿María Elena? Hola, hola… Sí, sí, de acuerdo.
¡Estoy en tu casa en quince minutos!
María Elena: Muy bien, pues nos vemos ahora. Te espero en la puerta de mi casa…
Dar opiniones
1 A y B 38
Carlos: Qué estrés tengo con tantos exámenes, estoy
harto de tanto estudiar. Yo creo que también es importante divertirse, ¿no?
Sara: Pues sí, tienes razón, pero creo que todo es
cuestión de organizarse…
Carlos: Pero es que es imposible con todo el trabajo que tenemos. Estoy estresado, muy estresado y no
puedo más. ¡Y me aburro de tanto estudiar!
Sara: A ver, Carlos, estoy de acuerdo contigo en que
tenemos mucho trabajo, pero me parece que tienes
que aprender a relajarte. Mira, yo, cuando tengo estrés,
cuando estudio, siempre hago descansos y, por ejemplo, escucho música. Es necesario olvidar los problemas, todos los proyectos y exámenes y ¡no estresarse!
Otras veces, lo mejor para relajarse es un buen libro.
Cuando lees, entras en un mundo nuevo y olvidas tus
preocupaciones…
Carlos: Estoy de acuerdo contigo, todo eso ayuda, pero
es que estoy siempre cansado…
Sara: Pero… ¿no estás toda la noche con el ordenador? Me parece que no duermes bien.
Carlos: Es verdad, duermo pocas horas y juego mucho
con el ordenador. Es que me relaja…
Sara: De verdad, Carlos, si te organizas bien, tienes
tiempo para divertirte también. Yo salgo mucho los
fines de semana y también tengo tiempo para ver películas, jugar en el ordenador y dormir bien. Además,
pienso que tienes que empezar a ser menos serio, a
reírte mucho más, hasta de ti mismo. La risa es lo mejor contra el estrés.
Carlos: Sara, tienes razón, tengo que aprender… Pero
es que, Sara, eres tan inteligente…
Sara: Pues yo creo que no. Inteligente no, organizada.
2 A 39
1 correo; 2 utilizar; 3 necesitar; 4 zapato; 5 dominicana; 6 social; 7 cubano; 8 zumo; 9 excursión;
10 apetecer.
2 B 40
concierto
razón
centro
cine
zapato
hacer
decir
cena
gracias
zona
8 Trabajo
Profesiones
3 A 41
1 peluquero; 2 abogado; 3 diseñador; 4 médico;
5 policía; 6 bloguero; 7 violinista; 8 piloto; 9 farmacéutico; 10 camarero; 11 bombero; 12 filólogo
3 B 42
1 Paco; 2 Cata; 3 Toni; 4 Pepe; 5 Pili; 6 Gabi; 7 Bibi;
8 Berto
Desarrollo profesional
1 A 43
OTenemos
la primera llamada de la mañana. Hola,
buenos días.
Q¿Hola?
OHola. ¿Nos dices tu nombre?
QFátima, Fátima Rodríguez.
OMuy bien, Fátima. Dinos, ¿qué fue lo más importante
que te pasó el año pasado en tu vida profesional?
QPues lo más importante fue que aprendí a conducir
un autobús.
O¿Y cómo aprendiste?
QMe enseñó mi padre… Es que mi padre es conductor de autobuses… ¡Pero después fui a una autoescuela para sacarme el carné de conducir!
O¿Y ahora estás trabajando como conductora de autobuses?
QSí, en la empresa de mi padre. ¡Y estoy encantada!
OMuchas gracias por tu llamada, Fátima. ¡Y enhorabuena!
QGracias. ¡Adiós!
TRANSCRIPCIONES
OVamos
1 B 44
OBuenos
días a todos, queridos amigos. En nuestro programa vamos a hablar de cosas positivas.
A veces nos ocurren cosas que cambian nuestra
vida personal o nuestra vida profesional. Por eso,
la pregunta de hoy en nuestro programa es: ¿qué
fue lo más importante que te pasó el año pasado
profesionalmente? Esperamos vuestras llamadas.
Tenemos la primera llamada de la mañana. Hola,
buenos días.
Q¿Hola?
OHola. ¿Nos dices tu nombre?
QFátima, Fátima Rodríguez.
OMuy bien, Fátima. Dinos, ¿qué fue lo más importante
que te pasó el año pasado en tu vida profesional?
QPues lo más importante fue que aprendí a conducir
un autobús.
O¿Y cómo aprendiste?
QMe enseñó mi padre… Es que mi padre es conductor de autobuses… ¡Pero después fui a una autoescuela para sacarme el carné de conducir!
O¿Y ahora estás trabajando como conductora de autobuses?
QSí, en la empresa de mi padre. ¡Y estoy encantada!
OMuchas gracias por tu llamada, Fátima. ¡Y enhorabuena!
QGracias. ¡Adiós!
***
con la segunda llamada. ¡Hola! ¡Buenos días!
¿Con quién hablamos?
QHola, soy Alberto.
O¡Hola, Alberto! Cuéntanos, ¿qué fue lo más importante que te ocurrió el año pasado profesionalmente?
QEl año pasado gané el Concurso Internacional de
Piano de Santander. Fue el día más feliz de mi vida.
O¿Y qué hiciste después?
QEmpecé a trabajar en una de las mejores orquestas
de Alemania, y ahora estoy viviendo en Berlín.
O¡Muchas felicidades, Alberto!
QMuchas gracias.
***
OPasamos ahora a la tercera llamada de la mañana.
Hola, buenos días.
QHola, buenos días.
O¿Cómo te llamas?
QLucía.
OHola, Lucía. Cuéntanos, ¿qué fue lo más importante
que te ocurrió el año pasado en tu vida profesional?
QPues es que a mí me encanta cocinar y he trabajado
en muchos restaurantes…
O¿Y qué te pasó el año pasado?
QQue por fin conseguí ver mi sueño hecho realidad.
O¿Abriste tu propio restaurante?
Q¡Sí! ¡Se llama Mamá Lucía!
O¿Y qué tal te va?
Q¡Muy bien! Pero trabajo muchas horas, ¿eh?
OSí, claro… Es que el horario de los cocineros es muy
largo, pero… ¡enhorabuena, Lucía! Ya lo saben: si
quieren comer bien, no dejen de ir a comer a Mamá
Lucía. Mucha suerte con tu negocio.
Q¡Gracias!
Vida laboral
3 A 45
Sofía: Javier, necesito dinero y me gustaría trabajar
este verano. ¿Me das ideas? ¿Qué trabajos has hecho
tú?
Javier: Trabajé en un restaurante, como ayudante de
cocina.
Sofía: ¿Cuándo?
Javier: El verano pasado. Trabajé dos meses: de principios de julio a principios de septiembre.
Sofía: ¿Y ganaste mucho dinero?
Javier: Mucho no, pero me compré una bicicleta y me
fui de vacaciones después.
Sofía: Es que yo me quiero comprar una moto. Tengo
algo de dinero ahorrado, pero me falta un poco más…
Javier: ¿Por qué no buscas trabajo en alguna tienda,
como dependienta? En verano, muchas tiendas necesitan contratar a gente… Pero, ¿tú no has trabajado
nunca?
Sofía: Bueno, a veces hago trabajos pequeños, trabajos temporales… Doy algunas clases particulares
a niños, y el verano pasado hice de canguro para mi
vecina…
XXXI
voces 1
Español para jóvenes brasileños
voces 1
Español para jóvenes brasileños
Libro del alumno
Soraia Osman
Sonia Izquierdo
Flavia De Abreu
Encina Alonso
Jaime Corpas
Carina Gambluch
editora
Primera edición, 2015
Produce: SGEL – Educación
Avda. Valdelaparra, 29
28108 Alcobendas (Madrid)
© Soraia Osman, Sonia Izquierdo, Flavia de Abreu, Encina Alonso, Jaime Corpas, Carina Gambluch
© Sociedad General Española de Librería, S. A., 2015
Avda. Valdelaparra, 29, 28108 Alcobendas (Madrid)
Dirección editorial: Javier Lahuerta
Edición: Yolanda Prieto
Corrección: Jaime Garcimartín
Diseño de cubierta: Thomas Hoermann
Fotografías de cubierta: Shutterstock (foto de Buenos Aires solo para uso de contenido editorial: T photography / Shutterstock.com)
Diseño de interior y maquetación: Leticia Delgado
Ilustraciones: Pablo Torrecilla: pág. 13 (Saludos / Despedidas), pág. 15 (Personas), pág. 16 (viñetas), pág. 22 (viñetas), pág. 30 (viñetas), pág. 35
(clase), pág. 41 (plano Salamanca), pág. 43 (mapa Antigua), pág. 45 (salón), pág. 50 (viñetas), pág. 55 (viñetas), pág. 72 (viñetas), pág. 82 (viñetas),
pág. 84 (viñeta), pág. 94 (viñeta)
Fotografías: CORDON PRESS: pág. 26 foto Alexis Sánchez; pág. 57 fotos de Wizards of Waverly Place y Monte Carlo; pág. 61: foto Claudia Poll;
pág. 65 foto Karina Ramos. INGIMAGE: pág. 21 foto chico; pág. 77 foto pulpo a la gallega. GUILLERMO SALGADO: pág. 27 foto carnaval de Putre.
SHUTTERSTOCK: Resto de fotografías, de las cuales, solo para uso de contenido editorial: pág. 14 foto La Habana (Richard Cavalleri / Shutterstock.
com); pág. 25 foto c (KKulikov / Shutterstock.com), foto d (thelefty / Shutterstock.com), foto e (Iakov Filimonov / Shutterstock.com) y foto Marcelo
Ríos (Paul Cowan / Shutterstock.com); pág. 26 logos redes sociales (Yeamake / Shutterstock.com); pág. 27 foto Alexis Sánchez (Natursports /
Shutterstock.com); pág. 37 foto chicas en mensaje de Elsie (Anton_Ivanov / Shutterstock.com) y foto etnias en mensaje de Oswaldo (Ksenia
Ragozina / Shutterstock.com); pág. 41 foto 3 (Popova Valeriya / Shutterstock.com) y foto 5 (Radu Bercan / Shutterstock.com); pág. 42 (Iakov
Filimonov / Shutterstock.com); pág. 44 foto La Barceloneta (Mark52 / Shutterstock.com); pág. 48 foto 3 (Tupungato / Shutterstock.com) y foto
4 (1000 Words / Shutterstock.com); pág. 56 foto Selena Gomez (s_bukley / Shutterstock.com); pág. 57 foto concierto (JStone / Shutterstock.
com); pág. 59 foto 1 (Igor Shootov / Shutterstock.com) y foto 2 (Leonard Zhukovsky / Shutterstock.com); pág. 62 foto Daniel (ChameleonsEye
/ Shutterstock.com); pág. 66 foto surf (Marco Govel / Shutterstock.com); pág. 68 foto 2 (CHEN WS / Shutterstock.com); pág. 78 foto 1 (Maisna /
Shutterstock.com), foto 2 (Ildi Papp / Shutterstock.com) y foto 3 (paul prescott / Shutterstock.com); pág. 79 foto exposición (Adriano Castelli /
Shutterstock.com); pág. 80 foto La Habana (Kamira / Shutterstock.com); pág. 81 foto catedral de Santo Domingo (Victoria Lipov / Shutterstock.
com); pág. 88 foto 4 (IR Stone / Shutterstock.com); pág. 89 foto 4 (withGod / Shutterstock.com)
Para cumplir con la función educativa del libro se han empleado algunas imágenes procedentes de internet
Agradecemos a Guillermo Salgado que nos haya cedido la imagen del Carnaval de Putre (pág. 27)
Los editores agradecen a los siguientes profesores la utilización de pruebas del libro en sus aulas y sus comentarios a la obra: Carlos del Castillo
Alonso (Rio Grande do Sul), Flavia Dorneles (Rio de Janeiro), Jaqueline Cerqueira (Bahia), Joice Asevedo (Distrito Federal). Asimismo, agradecen a
Antonio L. Dormal (São Paulo) la coordinación de este proceso de revisión y sus comentarios.
Audio: Bendito Sonido. Locutores: Luisa Ezquerra, Susana Pardo, Borja Fernández, Carlos Pérez, María Sánchez, Mark Gómez, Claudia Lahuerta,
Eva Mackey, Frankie Mackey, Andrés Calero, Greighton Torres, Nancy Sánchez, Natalia de la Cruz, Roberto González, Joaquín Mulén.
ISBN: 978-84-9778-877-9
Depósito legal:
Printed in Spain – Impreso en España
Impresión:
Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización
de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos) si necesita fotocopiar o escanear
algún fragmento de esta obra (www.conlicencia.com; 91 702 19 70 / 93 272 04 47)
Índice
Cómo es Voces
Contenidos
Mapa
0 ¡Hola!
1 Identidad
2 Relaciones
3 Hábitat
4 Hábitos
5 Competición
6 Nutrición
7 Diversión
8 Trabajo
Verbos
Gramática
Léxico
6
8
12
13
19
29
39
49
59
69
79
89
100
102
109
¿Cómo es Voces?
VOCES es un curso para aprender español en un contexto escolar moderno, global e intercultural. Ofrece un enfoque que atiende los valores y actitudes, la diversidad, la indagación,
la acción y la reflexión sobre el mundo que nos rodea y sobre el propio aprendizaje.
Cada unidad se plantea alrededor de un concepto (identidad, competición, hábitat, etc.).
Las unidades del Libro del alumno están divididas en cuatro partes:
1
Una portadilla para:
t
t
t
t
presentar los contenidos de la unidad
activar el conocimiento previo
introducir y contextualizar los temas
motivar a los alumnos
2
Tres secuencias didácticas que incluyen:
t distintos tipos de textos, tanto escritos como orales
t cuadros de léxico, gramática, comunicación, ortografía
y pronunciación
t actividades variadas, motivadoras e interesantes en
una secuencia que termina con la producción por
parte del estudiante
t actividades y sugerencias que permiten repasar o
profundizar los contenidos de la unidad
t apartados de estudio contrastivo entre el español y el
portugués
6 seis
3
4
Una doble página en la que se trabajan los géneros textuales:
Una página final que contiene:
t se proponen actividades diversificadas dirigidas a la comprensión
lectora y al reconocimiento de las características que configuran
cada género
t propuesta final de expresión escrita con el género textual trabajado
t una propuesta de trabajo oral a partir de fotografías
t una acción final que recoge los contenidos principales
de la unidad
t un breve cuestionario sobre los valores y actitudes trabajados
t una reflexión final
Anexo
Al final del libro se incluye un anexo de verbos, gramática y léxico.
siete 7
Contenidos
0 ¡Hola!
1 Identidad
Conciencia
crítica-reflexiva
Reflexionar sobre la identidad
Interculturalidad
Mi propia cultura
Competencias
lingüísticas
Gramatical:
- Los pronombres personales de sujeto
- El artículo determinado
- Género y número del sustantivo
Léxica:
- Saludos
- Los números del 0 al 20
- Objetos de la clase
- Países y ciudades hispanos
Fonológica / Ortográfica:
Letras y sonidos
Gramatical:
- El presente: verbos regulares -ar, -er, -ir
- Verbos ser y tener
- Verbo llamarse
- Tú y usted
- Pronombres interrogativos
- Los posesivos (un poseedor)
Léxica:
- Idiomas
- Los meses del año y las fechas
- Nacionalidades
- Países
- Los números del 20 al 100
- Direcciones electrónicas
- Deportistas
Fonológica / Ortográfica:
y/e
Entonación interrogativa
Competencia
pragmática y
sociolingüística
- Saludar y despedirse
- Saber pronunciar y escribir cada letra de
una palabra
- Conocer objetos de la clase
- Presentarse
- Interpretar información extraída de internet
- Escuchar y producir saludos
- Diferenciar entre tú y usted
- Dar y pedir información personal
Procedimientos
y estrategias
- Identificar y producir saludos
- Formular preguntas en el aula
- Reproducir el alfabeto
- Identificar países de habla hispana
- Formular preguntas
- Simular situaciones
- Confeccionar textos breves
- Seleccionar información
Respetar el trabajo de mis compañeros
Actitudes y valores
Tipologías textuales
Mapa
- Página web
- Documento de identidad
- Noticia
Género textual: Perfil en una red social
Acción - Reflexión
8 ocho
- Hacer un póster
- ¿Quién soy? ¿Cuál es mi identidad?
2 Relaciones
3 Hábitat
4 Hábitos
Reflexionar sobre las relaciones sociales
Reflexionar sobre la vida en diferentes
lugares
Reflexionar sobre los hábitos y las rutinas
Las relaciones sociales como base de una
cultura
El hábitat y la relación con la cultura
Los hábitos en distintas culturas
Gramatical:
- Los demostrativos
- Los posesivos (varios poseedores)
- Adjetivos y su concordancia con el
sustantivo
- La negación: no
- Conectores: y, también, o, pero
Gramatical:
- Cuantificadores: muy, mucho, poco, uno,
alguno, ninguno
- Porque / Para
- El artículo indeterminado
- Hay
- Verbo estar
- Marcadores de lugar
Gramatical:
- Más tarde / Más temprano
- Preposiciones para indicar la hora
- Marcadores temporales: primero, luego,
después, durante
- Expresiones para indicar frecuencia
- Verbos reflexivos: levantarse
- Verbos irregulares: ir, hacer, jugar
- Verbos irregulares con cambio en la vocal
Léxica:
- Relaciones familiares y relaciones sociales
- Estado civil
- Descripción física y de carácter
Fonológica / Ortográfica:
Sonidos que se pronuncian juntos
Léxica:
- Descripción de lugares
- Servicios públicos
- Los puntos cardinales
- Partes de la casa
- Muebles y objetos de la casa
Fonológica / Ortográfica:
r / rr
Léxica:
- Vocabulario relacionado con las rutinas
diarias (hora, hábitos, asignaturas, días de
la semana, partes del día, actividades del
día)
- Profesiones
- Verbos de movimiento, tiempo y duración
Fonológica / Ortográfica:
Letras que no se pronuncian: h (hoy, hora) /
u (en gue, gui, que, qui)
- Hablar sobre relaciones familiares
- Preguntar sobre la familia
- Describir el aspecto físico y el carácter de
las personas
- Describir ciudades, barrios y partes de la
casa
- Preguntar por la existencia de servicios
públicos
- Expresar causa y finalidad
- Expresar existencia y ubicación
- Hablar y preguntar por actividades diarias
- Preguntar y decir la hora
- Expresar frecuencia
- Opinar sobre hábitos
- Identificar relaciones familiares
- Clasificar relaciones de parentesco
- Relacionar dibujos y palabras
- Leer mapas y planos
- Interpretar folletos
- Seleccionar información de un texto
- Relacionar información de ciudades y
países
- Comparar hábitos y rutinas
- Formular preguntas relacionadas con las horas
- Describir profesiones
- Comparar horarios de clase
- Hablar de los horarios habituales de un país
Valorar nuestras relaciones con otras
personas
Cooperar en la formación de grupos
Respetar los hábitos de la clase
- Blog
- Árbol genealógico
- Mensaje en red social
- Plano
- Artículo
- Mapa
- Foro
- Entrada de un blog
- Correo electrónico
- Horario
- Artículo
Género textual: Folleto turístico
Género textual: Agenda
- Diseñar un proyecto de un nuevo barrio
- ¿Cómo es tu hábitat ideal?
- Escribir una entrada de blog sobre la vida
diaria
- ¿Qué son buenos y malos hábitos?
Género textual: Tweet
- Diseñar un árbol genealógico de la familia
- ¿En qué se diferencian las familias? ¿Son
importantes los amigos?
nueve 9
Contenidos
5 Competición
6 Nutrición
Conciencia
crítica-reflexiva
Reflexionar sobre la competición, la
colaboración y el triunfo
Reflexionar sobre tipos de comida diferentes
Interculturalidad
La competición en las distintas culturas
La influencia de la cultura en la dieta
Competencias
lingüísticas
Gramatical:
- Verbos gustar y encantar
- Marcadores de cantidad
- A mí también / A mí tampoco
- Tener que + infinitivo, poder + infinitivo,
es importante / necesario / obligatorio +
infinitivo
Gramatical:
- Marcadores de frecuencia
- Lo que más / menos me gusta,
mi comida favorita / preferida
- Verbos almorzar y merendar
- Pronombres de OD: lo / la / los / las
- Verbo querer
- Impersonalidad con se
Léxica:
- Deportes, deportistas y actividades físicas
- Instalaciones deportivas
- Los números a partir del 100
- Vocabulario relacionado con la competición
Fonológica / Ortográfica:
g/j
Léxica:
- Vocabulario relacionado con la comida y
bebida (alimentos, bebidas, las comidas del
día, platos típicos del mundo hispano)
- Formas de cocinar, de comer y de beber
- Medidas y cantidades
Fonológica / Ortográfica:
Dígrafos: ch / ll
Competencia
pragmática y
sociolingüística
- Hablar sobre actividades deportivas
- Expresar y contrastar gustos
- Hablar de obligaciones y opciones
- Expresar frecuencia
- Expresar preferencia
- Pedir en un establecimiento de comida
- Describir comidas y bebidas
- Dar y pedir información sobre comidas
- Hablar sobre hábitos alimenticios
- Expresar impersonalidad
Procedimientos
y estrategias
- Diferenciar obligación de opción
- Asociar léxico
- Comparar y contrastar gustos
- Formular reglas
- Realizar un test
- Comprender un menú
- Simular conversaciones en un restaurante
- Identificar textos por elementos
paralingüísticos
- Interpretar y elaborar recetas
Actitudes y valores
Promover el trabajo colaborativo
Respetar la diversidad en la alimentación
Tipologías textuales
- Infografía
- Artículo de revista
- Foro
- Página web
- Extracto de un concurso
- Infografía
- Test
- Menú
- Programa de radio
- Texto informativo
- Decálogo
Género textual: Guía deportiva
Género textual: Receta de cocina
Acción - Reflexión
10 diez
- Preparar un concurso de español
- ¿Por qué tienen tanto éxito los concursos
de televisión? ¿Es siempre buena la
competición? ¿Todo es positivo en el
deporte?
- Organizar un concurso de cocina
- ¿Crees que hay una relación entre comida
y cultura? ¿Tiene la comida la misma
importancia en todas las culturas? ¿De
qué otras culturas tiene más influencia la
comida de Brasil?
7 Diversión
8 Trabajo
Reflexionar sobre qué es la diversión
Reflexionar sobre la importancia del trabajo
La diversión en distintas culturas
El trabajo en distintas culturas
Gramatical:
- Verbos valorativos: gustar, encantar,
interesar, apetecer, parecer, preferir…
- Ir + a + infinitivo
- Querer / Preferir / Tener ganas de +
infinitivo
- Marcadores temporales del futuro
- Si + presente, presente
Gramatical:
- Soler + infinitivo
- Lo bueno / malo de…
- Pretérito indefinido (verbos regulares e irregulares)
- Marcadores temporales para hablar de momentos del pasado: ayer, el año pasado, hace
tres años…, de … a, al … siguiente, al cabo
de, durante, a los 25 años…
Léxica:
- Vocabulario relacionado con las actividades
de ocio, sugerencias, planes y cine
Fonológica / Ortográfica:
c/z
Léxica:
- Profesiones
- Vocabulario para hablar de trabajo
- Habilidades y capacidades
- Datos personales, estudios y aficiones
- Trabajos temporales
Fonológica / Ortográfica:
Consonantes oclusivas: p, t, k / b, d, g
- Hablar sobre planes e intenciones
- Hacer propuestas
- Expresar deseo o intención
- Expresar una condición
- Invitar a realizar una actividad: aceptar y
rechazar, quedar
- Expresar opinión: mostrar acuerdo y
desacuerdo
- Describir un trabajo y sus aspectos positivos y
negativos
- Hablar de acciones pasadas y de momentos
especiales en la vida
- Hablar de personajes importantes y de sus
vidas
- Dar y entender información sobre experiencias
laborales
- Planificar salidas
- Indagar sobre nuevas estructuras
- Hacer juegos de rol
- Escribir una reseña
- Extraer información detallada de un texto
- Comprender un texto de forma general
- Identificar textos y su posible procedencia
- Completar un currículum
Valorar el uso de internet
Valorar la formación para el futuro laboral
- Correo electrónico
- Viñeta
- Mensaje de Facebook
- Artículo
- Reportaje
- Artículo
- Programa de radio
- Biografía
- Resumen
- Currículum
Género textual: Reseña de cine
Género textual: Test vocacional
- Escribir un correo electrónico
- ¿Qué es la diversión? ¿Qué necesitas para
divertirte? ¿Qué te divierte más?
- Elaborar un currículum
- ¿Qué importancia tiene el trabajo en la vida
de una persona? ¿Qué crees que es lo más
importante en un trabajo: el sueldo, el tiempo
libre, la motivación...?
once 11
Mapa - Países en los que el español es lengua oficial
OCÉANO ATLÁNTICO
México
España
Golfo
de México
Cuba
República Dominicana
Puerto Rico
Guatemala
El Salvador
Honduras
Mar Caribe
Nicaragua
Costa Rica
Panamá
Venezuela
Colombia
Guinea Ecuatorial
Golfo
de Guinea
Ecuador
Perú
Bolivia
OCÉANO PACÍFICO
OCÉANO ATLÁNTICO
Chile
Pa
rag
ua
y
Uruguay
Argentina
12 doce
0 ¡Hola!
Saludos y despedidas
1 A
1
Mira las fotografías. Lee y escucha.
3
En clase. Día 1.
1
2
Hola, buenos días. Me llamo Marta.
Soy la profesora de español.
O
Q
Hola, me llamo Daniel, ¿qué tal?
Bien, ¿y tú?
O
Q
¡Adiós, hasta mañana!
¡Adiós!
B Practica con tu compañero.
COMUNICACIÓN
Saludos
OHola,
{
¿cómo estás?
¿qué tal?
QMuy
bien,
Bien,
Regular,
Más o menos,
gracias, ¿y tú?
Despedidas
¡Hasta luego!
¡Hasta mañana!
¡Hasta pronto!
¡Adiós!
¡Chau / Chao!
2
2
Escucha y reacciona.
Muy bien, gracias, ¿y tú?
1 __________________________________________________________________
Yo me llamo Javier.
2 __________________________________________________________________
3
4
¡Buenos días!
¡Hasta mañana!
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
trece 13
Unidad 0
El alfabeto
1
3
Escucha y repite las letras del alfabeto español.
El alfabeto
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
Ñ
O
P
Q
R
S
T
U
V
W
X
Y
Z
a
b
c
d
e
f
g
h
i
j
k
l
m
n
ñ
o
p
q
r
s
t
u
v
w
x
y
z
a
be
ce
de
e
efe
ge
hache
i
jota
ka
ele
eme
ene
eñe
o
pe
cu
erre
ese
te
u
uve
uve doble (doble ve)
equis
i griega (ye)
zeta
Las vocales
a–e–i–o–u
Antigua (Guatemala)
Bogotá (Colombia)
Caracas (Venezuela)
Durazno (Uruguay)
El Escorial (España)
Formentera (España)
Guadalajara (México)
Heredia (Costa Rica)
Iquitos (Perú)
Jarabacoa (República Dominicana)
Kino (México)
La Habana (Cuba)
Managua (Nicaragua)
Neuquén (Argentina)
Ñemby (Paraguay)
Oviedo (España)
Panamá (Panamá)
Quito (Ecuador)
Rocha (Uruguay)
San Salvador (El Salvador)
Tegucigalpa (Honduras)
Uyuni (Bolivia)
Valparaíso (Chile)
Wanda (Argentina)
Xico (México)
Yauco (Puerto Rico)
Zaragoza (España)
La Habana (Cuba)
Jarabacoa
(República Dominicana)
Valparaíso (Chile)
Solo las vocales pueden llevar acento:
á (a con acento) – a (a sin acento)
Las consonantes
b–c–d–f–g–h–j–k–l–m–n–ñ–
p–q–r–s–t–v–w–x–y–z
Se dice:
D (de mayúscula) – d (de minúscula)
Formentera (España)
2 En parejas, lean los nombres de los lugares y los países anteriores.
O
Q
3 A
Antigua, Guatemala.
Bogotá, Colombia.
4
Escucha y escribe.
1 t-a-x-i
h-o-t-e-l
2 ______________________
r-e-s-t-a-u-r-a-n-t-e
3 ______________________
b-a-r
4 ______________________
p-l-a-y-a
5 ______________________
a-m-i-g-o
6 ______________________
m-u-s-e-o
7 ______________________
E-s-p-a-ñ-a
8 ______________________
B ¿Cómo se escribe tu nombre? Después, pregunta a un compañero.
Mi nombre se escribe: eme, a, de, e, ele, e, i, ene, e. ¿Cómo se escribe tu nombre?
Respuesta personal.
14 catorce
Unidad 0
Números
1
5
Escucha y lee.
Números del 0 al 20
0 cero
1 uno
2 dos
3 tres
4 cuatro
5 cinco
6 seis
7 siete
8 ocho
9 nueve
10 diez
11 once
12 doce
13 trece
14 catorce
15 quince
16 dieciséis
17 diecisiete
18 dieciocho
19 diecinueve
20 veinte
2 Completa las series.
1
2
3
4
5
6
diez
seis, siete, ocho, nueve, ______________________
trece
cinco, siete, nueve, once, ______________________
diecisiete
veinte, diecinueve, dieciocho, ______________________
veinte
cuatro, ocho, doce, dieciséis, ______________________
cero
cuatro, tres, dos, uno, ______________________
quince
once, doce, trece, catorce, ______________________
3 Pregunta el número de teléfono a tres compañeros
y escríbelos.
O
Q
¿Cuál es tu número de teléfono?
859 87 72 98.
Personas
1 Lee los pronombres personales en español.
¿Cuál es la traducción de cada pronombre en portugués?
* Para indicar respeto o cortesía.
GRAMÁTICA
Pronombres personales
singular
yo eu
tú (vos*) você / tu
usted o senhor / a senhora
él ele
ella ela
plural
nosotros / nosotras nós
vosotros / vosotras vocês
ustedes os senhores / as senhoras / vocês
ellos eles
ellas elas
* Vos se usa en Argentina, Uruguay y otros países americanos.
quince 15
Unidad 0
El aula
1 Mira las instrucciones de estas fotografías. ¿Cómo se dicen en portugués?
1 Escribe
Escreva / Escreve
______________________
2 Habla
Fale / Fala
______________________
5 Mira
Olhe / Olha
______________________
3 Pregunta a tu profesor
Pergunte ao seu professor /
________________________________________________
Pergunta ao teu professor
6 Comenta con tus
4 Escucha
Escute
/ Escuta
______________________
7 Lee
Leia / Lê
______________________
compañeros
Comente com os seus companheiros /
Comenta con os teus companheiros
_______________________________________________
2 Relaciona los dibujos con las preguntas.
A
B
3
C
4
D
2
1
1 ¿Puede(s) repetir,
por favor?
16 dieciséis
2 ¿Qué significa
bolígrafo?
3 ¿Cómo se escribe
aula en español?
4 ¿Cómo se dice obrigado
en español?
Unidad 0
3 A
6
Mira los objetos. Escucha y escribe los artículos (el, la, los, las).
GRAMÁTICA
El artículo determinado
singular
masculino el cuaderno
femenino la goma
los libros
c
______
goma
f
______
el mapa
h ______
i
______
a la puerta
b
______
el bolígrafo
d ______
e
______
las mochilas
g ______
la
el
plural
los libros
las mochilas
cuaderno
los lápices de
colores
la
pizarra
GRAMÁTICA
El sustantivo
j
el
______
ordenador
la silla
k ______
l
los rotuladores
______
- Tiene género: masculino o femenino.
Muchos terminan en -o y en -a.
masculino
el libro
el bolígrafo
el reloj
m ______
n
la
______
mesa
el sacapuntas
ñ ______
femenino
la puerta
la pizarra
- Puede terminar en otra vocal o en consonante:
el estudiante / la estudiante
el sacapuntas
el lápiz
- Tiene número: singular o plural.
B Mira otra vez los objetos durante 10 segundos y cierra el libro. ¿Cuáles
recuerdas? Escribe en tu cuaderno una lista con los nombres y los artículos
y compárala con la de tu compañero. Respuesta personal.
C En parejas, coloca objetos de tu mochila en la mesa. Después, tu compañero dice el nombre del objeto con el artículo.
singular
la puerta
el bolígrafo
el rotulador
el reloj
el lápiz
el sacapuntas*
plural
+s
+es
-z = +ces
=
las puertas
los bolígrafos
los rotuladores
los relojes
los lápices
los sacapuntas
*Es igual en singular y plural.
diecisiete 17
Unidad 0
Países hispanos
1 ¿Sabes cuál es la capital de estos países? Practica con tu compañero.
O
Q
Argentina
Buenos Aires
1 San José
Costa Rica
________________________
2 Santiago
Chile
________________________
3 Caracas
Venezuela
________________________
4 México D. F.
México
________________________
5 Bogotá
Colombia
________________________
6 Lima
Perú
________________________
Colombia
Venezuela
Perú
Chile
México
Costa Rica
2 Marca los países donde el español es el idioma oficial.
F
X
F
X
F
X
F
X
F
X
Cuba
Paraguay
Nicaragua
Uruguay
Panamá
18 dieciocho
F
F
F
X
F
X
F
X
Estados Unidos
Brasil
República Dominicana
El Salvador
Ecuador
F
F
X
F
X
F
F
X
Marruecos
Argentina
Guinea Ecuatorial
Haití
Honduras
F
F
X
F
X
F
X
F
X
Portugal
Guatemala
Puerto Rico
Bolivia
España
FÍJATE: En español, salvo en algunos
casos, no se usa el artículo determinado delante de nombres de países
y continentes. Sin embargo, sí se usa
en portugués.
Él visitó Brasil e Italia. ­ Ele visitou o
Brasil e a Itália.
1
Identidad
tPresentarse
t%JGFSFODJBSFOUSFtúZusted
t%BSZQFEJSJOGPSNBDJØOQFSTPOBM
t)BDFSVOQØTUFS
t3FnFYJPOBSTPCSFMBJEFOUJEBE
t(ÏOFSPUFYUVBM1FSmMFOVOBSFETPDJBM
t*OUFSDVMUVSBMJEBE.JQSPQJBDVMUVSB
t"DUJUVEFTZWBMPSFT3FTQFUBSFMUSBCBKPEFNJTDPNQB×FSPT
1
1 ¿Qué define tu identidad: tu nombre, tu colegio, tu nacionalidad, tu ropa?
Respuesta personal.
2 Mira las fotografías. ¿De qué nacionalidad crees que son los chicos y chicas?
Respuesta personal.
3 ¿Qué define una nacionalidad: el idioma, la cultura, el clima, la comida...?
Respuesta personal.
4 ¿Con qué fotografía te identificas más?
Respuesta personal.
2
3
4
Intercambios
1 A ¿Qué ayuda a comprender un texto? Marca los elementos importantes.
- Los títulos
- Los subtítulos
- Las fotografías
- Los colores
Respuesta personal.
F
F
F
F
GRAMÁTICA
- Palabras similares en portugués F
- Palabras similares en otros
idiomas que hablo
- El tipo de texto
F
F
B Lee la página web de Club de Intercambio de Idiomas, ¿qué es lo que nos
proponen?
- Organizar una fiesta
- Practicar un idioma extranjero
F
F
X
- Enseñar idiomas
- Conocer gente
F
F
Club de Intercambio de Idiomas
Cafeterías de intercambioa
El presente
Verbos regulares
7FSCPTUFSNJOBEPTFO-ar:
hablar
(yo)
(tú)
(él, ella, usted)
(nosotros/-as)
(vosotros/-as)
(ellos, ellas, ustedes)
hablo
hablas
habla
hablamos
habláis
hablan
7FSCPTUFSNJOBEPTFO -er:
comprender
LA ESTACIÓN,
Una nueva forma de practicar tu español
Qué: un intercambio de idiomas
O Quién: dos personas
O Cómo: una persona habla 45 minutos en
español y tú hablas 45 minutos en tu idioma
O Cuándo: fines de semana
O Dónde: en Madrid (ver a la derecha las cafeterías de intercambio)
O
Calle Cuesta Alta, 30;
657 77 34 21;
[email protected]
EL HISPANO,
Calle Mayor, 3;
677 77 38 81;
[email protected]
LIBROS y MÁS,
Calle Espíritu Santo, 25;
681 23 34 51;
[email protected]
LA ESQUINA,
Calle Pelayo, 30;
697 57 34 55;
[email protected]
Mensajes
comprendo
comprendes
comprende
comprendemos
comprendéis
comprenden
7FSCPTUFSNJOBEPTFO-ir:
vivir
(yo)
(tú)
(él, ella, usted)
(nosotros/-as)
(vosotros/-as)
(ellos, ellas, ustedes)
vivo
vives
vive
vivimos
vivís
viven
Verbos irregulares
Paula O hace 2 días
¡Hola! Me llamo Paula. Tengo 17
años. Soy de Barcelona y vivo en
Madrid. Soy estudiante. Hablo
español y catalán. Estudio árabe
y francés.
Tom O hace 3 días
Me llamo Tom. Tengo 18 años y
soy mitad inglés y mitad español.
Soy de Madrid. Soy estudiante
universitario. Hablo español e inglés y estudio italiano.
Ana O hace 6 días
¡Hola, chicos! Soy Ana. Tengo 15
años y soy argentina, de Buenos Aires. Ahora vivo en Madrid.
Hago teatro. Hablo español y estudio alemán.
20 veinte
(yo)
(tú)
(él, ella, usted)
(nosotros/-as)
(vosotros/-as)
(ellos, ellas, ustedes)
Naím O hace 12 días
Me llamo Naím. Tengo 16 años y
soy mitad marroquí y mitad español. Soy de Valencia y vivo en
Madrid. Soy estudiante y juego al
fútbol. Hablo español y árabe. Estudio inglés y chino. Comprendo
el portugués.
Agustín O hace 13 días
Me llamo Agustín. Tengo 18 años
y soy chileno, de Santiago. Ahora
vivo en Madrid. Soy estudiante
de Bachillerato. Hablo español,
estudio alemán y comprendo el
francés.
Daniela O hace 19 días
¡Hola a todos! Me llamo Daniela.
Tengo 18 años. Soy colombiana
y me preparo para el proceso de
selectividad. Hablo español e inglés. Estudio alemán e italiano.
ser
(yo)
(tú)
(él, ella, usted)
(nosotros/-as)
(vosotros/-as)
(ellos, ellas, ustedes)
soy
eres
es
somos
sois
son
tener
(yo)
(tú)
(él, ella, usted)
(nosotros/-as)
(vosotros/-as)
(ellos/-as, ustedes)
UFOHP
tienes
UJFOF
UFOFNPT
UFOÏJT
tienen
NOTA: En algunos países como Argentina o
Uruguay se utiliza vos en lugar de tú. Puedes ver
cómo se conjuga en el apéndice de verbos de las
páginas 100-101.
Intercambios
1 Identidad
C Imagínate que también quieres hacer un intercambio en el «Club de
intercambio de idiomas». Para ello, tienes que escribir un mensaje, como
los del ejercicio 1B, y publicarlo en la página web del Club. Debes decir
cómo te llamas, de dónde eres, cuántos años tienes, a qué te dedicas y
qué idiomas hablas.
2 Completa con y o e.
1
2
3
4
5
6
e inglés.
Hablo español ______
y ruso.
Mi primo estudia francés ______
e italiano.
Soy brasileño ______
y chino.
Estudiamos portugués ______
y alemán?
¿Hablas holandés ______
y español.
Estudio árabe ______
3 A Relaciona las preguntas con las respuestas.
1
2
3
4
5
6
¿Cómo te llamas?
¿Cuántos años tienes?
¿Dónde vives?
¿De dónde eres?
¿Qué idiomas hablas?
¿Cuándo es tu cumpleaños?
Y/E
La y cambia a e cuando la palabra empieza por
hi- o i-:
Hablo español y árabe.
Estudio alemán e italiano.
LÉXICO
Los meses del año
- 01 = enero
- 02 = febrero
- 03 = marzo
- 04 = abril
- 05 = mayo
- 06 = junio
- 07 = julio
- 08 = agosto
- 09 = septiembre
- 10 = octubre
- 11 = noviembre
- 12 = diciembre
13/02 = trece de febrero
4 a Soy chileno.
6 b Mi cumpleaños es el 1
1
2
5
3
B
7
c
d
e
f
de septiembre.
Me llamo Fabián.
Tengo 18 años.
Hablo inglés y alemán.
Vivo en Valparaíso.
Ahora escucha estas preguntas y presta atención a la entonación.
- ¿Eres inglés (©)?
- ¿Hablas español (©)?
- ¿Vives en Chile (©)?
C
8
1
2
3
4
5
6
¿Qué (©) idiomas hablas (§)?
Escucha y repite estas preguntas.
¿Eres alemán (©)?
¿Cuándo (©) es tu cumpleaños (§)?
¿Hablas chino (©)?
¿Dónde (©) vives (§)?
¿Estudias Bachillerato (©)?
Avanza Busca más información en internet sobre la entonación en español.
El Atlas interactivo de la entonación del español es un sitio interesante.
4 En parejas. Primero, entrevista a tu compañero para conocer sus datos
personales. Después, escribe una pequeña presentación sobre él.
Se llama James, es colombiano, tiene 15 años...
Entonación interrogativa
Los pronombres interrogativos se escriben con
tilde:
- ¿Qué idiomas hablas?
- ¿Cuántos años tienes?
- ¿Cuál es tu número de teléfono?
- ¿Dónde vives?
- ¿Cómo te llamas?
- ¿Cuándo es tu cumpleaños?
- ¿Quién eres?
FÍJATE: En español no es tan frecuente utilizar el
pronombre sujeto, a diferencia del portugués que
se explicita mucho más.
¿Dónde vives? ­Onde você mora?
En estas preguntas:
- La entonación sube (©) y luego baja (§):
¿Qué (©)idiomas hablas (§)?
- En las preguntas donde la respuesta es “sí”
o “no” la voz generalmente sube:
¿Eres español (©)?
¿Vives en Europa (©)?
Los signos de interrogación y exclamación se
escriben al principio y al final de la frase o de la
pregunta.
¿ ? se llaman «signos de interrogación»
¡ ! se llaman «signos de admiración / exclamación»
Respuesta personal.
veintiuno 21
Saludos
1 A
9
Escucha a Erika (E) y a Alejandro (A)
en su primer día de clase. Completa la
conversación con las siguientes palabras.
UFMMBNBTO ZUÞO DØNPFTUÈTO TPZ
A:
E:
A:
E:
A:
E:
A:
E:
cómo estás ?
Hola, ¿______________________
Muy bien, ¿y tú?
Bien, gracias.
te llamas
¿Cómo ______________________
?
y tú
Alejandro, ¿_____________________
?
Soy
______________________
Erika.
Erika, bienvenida a la clase de español.
¡Gracias!
GRAMÁTICA
Llamarse
(yo)
(tú)
(él, ella, usted*)
(nosotros/-as)
(vosotros/-as)
(ellos, ellas, ustedes*)
* Usted / Ustedes son pronombres de segunda persona y
siempre se conjugan con los verbos en la tercera persona.
B Lee la conversación con un compañero. Luego, practícala con distintos
compañeros utilizando tus datos personales.
C 10 Escucha a la señora Martínez y al señor López en su primer día
de trabajo. Lee la conversación y señala lo que dicen.
O
Q
O
Q
O
Buenos días, ¿es ______
usted / tú Antonio
López?
Sí, soy yo. ¿Y tú / ______
usted es la señora
Sandra Martínez?
Sí, ¿cómo _____
está / estás, señor López?
Bien, gracias, ¿y tú / ______
usted?
Muy bien. Bienvenido a la escuela.
2 Fíjate en las palabras destacadas en los siguientes diálogos. Después,
completa la regla con las palabras que faltan.
1
O
Q
2
O
Q
Buenos días, Ana. ¿Qué tal estás?
Muy bien. ¿Y tú?
Buenos días, señora Benítez. ¿Cómo está usted?
Bien, gracias. ¿Y usted?
COMPARA
LAS FORMAS DE TRATAMIENTO
En español hay dos formas de tratamiento distintas:
O
la informal: se usa cuando la relación entre los interlocutores es de confianza, proximidad o familiar.
tú , vosotros / ustedes.
Los pronombres personales usados en este contexto son _________
O
la formal: se usa cuando la relación entre los interlocutores es de cortesía, poca confianza o jerárquica.
usted , ustedes.
Los pronombres personales usados en este contexto son _______________
Se debe resaltar que en España el uso de vosotros está muy difundido en contextos de informalidad.
Sin embargo, en las Islas Canarias, en parte de Andalucía y en Hispanoamérica, se usa ustedes tanto
en contextos formales como informales.
Además, en países como Argentina, Uruguay, Costa Rica y otros, se usa el pronombre vos en interacciones
informales o de confianza: Tú eres amable. / Vos sos amable.
3 En tu región, ¿cuáles son las formas de tratamiento que se usan?
En portugués, para el tratamiento informal se usa tu o você / vocês; para el formal, o senhor / a senhora, os senhores / as senhoras.
22 veintidós
me llamo
te llamas
se llama
nos llamamos
os llamáis
se llaman
Saludos
1 Identidad
4 ¿Qué forma de tratamiento crees que es mejor en los siguientes contextos?
COMUNICACIÓN
tú usted
1
2
3
4
5
6
X
En una conversación con tu compañero de intercambio de idiomas. F
En una reunión con la directora del colegio.
F
En una conversación con tu prima por teléfono.
F
X
En la calle con unos amigos.
F
X
En una cena con la abuela de tu mejor amigo.
F
En un banco con el empleado.
F
5 A Mira las fotografías. Todos son alumnos de una clase de español.
F
F
X
F
F
F
X
F
X
Saludos con tú y usted
5Þ
O
Hola, ¿cómo estás?
¿y tú?
6TUFE
O
Hola, ¿cómo está?
Bien, ¿y usted?
QBien,
Q
¿Cómo te llamas?
¿Cómo se llama?
¿Tú eres Ana?
¿Usted es Ana Sanz?
Escribe la información que falta debajo de cada fotografía.
1 Se llama Paulo.
Es brasileño.
4 Se llama Charlie.
francés
Es ______________________
.
2 Se llama Adriana.
brasileña
Es ______________________
.
brasileños
3 Son ______________________
.
5 Se llama Juliette.
Es francesa.
franceses
6 Son ______________________
.
LÉXICO
Nacionalidades
7 Se llama Tom.
Es estadounidense
______________________.
8 Se llama Ellen.
Es estadounidense
______________________.
9 Son estadounidenses.
B Completa.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Colombia: colombiano - colombiana
española
España: español - __________________________________
polaco
Polonia: __________________________________
- polaca
Rusia
rusa
__________________________________
: ruso - __________________________________
canadiense
Canadá: __________________________________ - canadiense
Marruecos
marroquí
__________________________________
: __________________________________
- marroquí
Italia
italiana
__________________________________
: italiano - __________________________________
Grecia
griego
__________________________________
: __________________________________
- griega
japonés
japonesa
Japón: __________________________________ - __________________________________
holandés
holandesa
Holanda: __________________________________
- __________________________________
TJOHVMBS
NBTDVMJOP
GFNFOJOP
-o
-a
chileno
chilena
-a / -e
no cambia
belga
belga
-í / -ú
no cambia
hindú
hindú
consonante +a
alemán
alemana
QMVSBM
NBTDGFN
+s
chilenos/-as
+s
belgas
+s (+es)
hindús (hindúes)
+es / +as
alemanes/-as
COMUNICACIÓN
Preguntar por la nacionalidad
¿De dónde eres?
Soy alemán, ¿y tú?
O Yo soy italiano.
O
Q
veintitrés 23
Datos personales
1 A ¿Tienes documento de identidad? Mira la cédula de identidad (así se
llama el documento de identidad en Chile) de Marcela y contesta a las
preguntas.
COMUNICACIÓN
Dar y pedir información personal
1 ¿Cuál es su primer apellido?
Fredez
____________________________________________________
4 ¿De dónde es Marcela?
Es chilena
____________________________________________________
O
2 ¿Cuál es su segundo apellido?
Vidal
____________________________________________________
5 ¿Cuántos años tiene?
Tiene … años
____________________________________________________
O
3 ¿Cuál es su segundo nombre?
Carolina
____________________________________________________
6 ¿Cuándo es su cumpleaños?
El 21 de febrero
____________________________________________________
Q
Q
O
Q
O
Q
O
Q
¿Cuál es tu primer apellido?
Fernández.
¿Cuál es tu segundo apellido?
Ortega. / Yo no tengo segundo apellido.
¿Cuál es tu segundo nombre?
Paula. / Me llamo Ana Paula.
¿Cuántos años tienes?
Tengo 16.
¿Cuándo es tu cumpleaños?
El 14 de mayo.
GRAMÁTICA
Los posesivos VOQPTFFEPS
TJOHVMBS
mi nombre
tu apellido
su cumpleaños
QMVSBM
mis nombres
tus apellidos
sus cumpleaños
Mi primer apellido es Osorio.
Extraído de http://www.chileatiende.cl - Acceso el 26/07/2015
B Ahora, rellena una ficha con tus datos.
Nombre: ____________________________
Apellido(s): ____________________________
Nombre del padre: ____________________________
Nombre de la madre: ____________________________
Respuesta personal.
C ¿Tu primer apellido es el de tu madre o el de tu padre? ¿Y el segundo?
Respuesta personal.
D Completa con las siguientes palabras este texto con la información sobre
el número y el orden de los apellidos en los países hispanos y en Brasil.
NBESF Y O EPTO QBESF Y dos
En la mayoría de los países hispanos las personas tienen ________________
apellidos,
mientras que en Brasil se puede tener uno o más. El orden de los apellidos
madre
es distinto: en Brasil el primer apellido es el de la ________________
, y el último, el
padre
del ________________
. En los países hispanos es al revés: el primer apellido es el del
padre
madre
________________
, y el último es el de la ________________
. Pero el apellido que se transmite a
padre
los hijos en todos los países, independiente del orden, es el del ________________
.
E En la cédula de identidad de Marcela, ¿qué apellido ha heredado de su
padre? ¿Y de su madre?
Fredez / Vidal.
24 veinticuatro
FÍJATE: En español no se usa el artículo determinado delante de los adjetivos posesivos; en
portugués sí.
Mi nombre es Pedro. ­ O meu nome é Pedro.
Datos personales
1 Identidad
2 A
11
Escucha los números y repite.
B
11
Escucha otra vez y completa.
Números del 20 al 100
20 veinte
21 veintiuno
22 veintidós
23 veintitrés
veinticuatro
24 __________________
C
12
25 veinticinco
26 veintiséis
veintisiete
27 __________________
28 veintiocho
veintinueve
29 __________________
30 treinta
31 treinta y uno
32 treinta y dos
treinta y tres
33 __________________
34 treinta y cuatro
treinta y cinco
35 __________________
36 treinta y seis
37 treinta y siete
treinta y ocho
38 __________________
39 treinta y nueve
noventa
90 __________________
99 noventa y nueve
100 cien
40 cuarenta
50 cincuenta
__________________
60 sesenta
70 setenta
__________________
80 ochenta
Escucha las noticias y escribe los números.
77
b ____________
a 32
c
100
d
____________
91
84
____________ / ____________
e
23
____________
D Escribe los prefijos de teléfono de estos países.
1 Chile: 56 - cincuenta y seis
cuarenta y tres
2 Austria: 43 - ___________________________
sesenta y uno
3 Australia: 61 - ___________________________
treinta y seis
4 Hungría: 36 - ___________________________
sesenta y tres
5 Filipinas: 63 - ___________________________
ochenta y uno
6 Japón: 81 - ___________________________
3 A Lee esta noticia y completa la ficha.
COMUNICACIÓN
¡¡¡Felicidades,
Dar y pedir direcciones electrónicas
MARCELO!!!
O
Hoy es el cumpleaños de Marcelo Ríos, el mejor deportista en
la historia de Chile. Su nombre completo es Marcelo Andrés, y
sus apellidos, Ríos Mayorga. Es conocido por su apodo, el Chino o el Chino Ríos. Es de Vitacura, Chile, y hoy, 26 de diciembre, es su cumpleaños. Es el mejor tenista de Chile y tiene 18
títulos. Sigue a Marcelo Ríos en Twitter: @MarceloRM. ¡Feliz
cumpleaños, Marcelo!
Q
¿Cuál es tu Twitter?
@MariaR_G
O¿Cuál
Q
es tu dirección de correo electrónico?
[email protected]
@ se dice “arroba”
_ se dice “guion bajo”
Chino / El Chino Ríos
El
Ríos Mayorga Apodo: ______________________________
Andrés
Apellidos: _________
Nombre: Marcelo ____________
26 /12/1975
Chile _____ Fecha de nacimiento: _______
País: ____________
RM
_______
18
Twitter: @Marcelo____________
____________
:
carrera
tenista
Profesión: ____________ Títulos en su
LÉXICO
Deportistas
B Piensa en tu deportista favorito. Tu compañero hace preguntas para adivinarlo. Tú solo puedes responder sí o no.
O
Q
¿Es inglés?
No.
Avanza
O
Q
¿Es español?
Sí.
O
Q
¿Es tenista?
Sí.
Escribe sobre el deportista favorito de tu compañero.
O
Q
¿Se llama Rafa?
…
- el / la jugador(a) de baloncesto
- el / la tenista
- el / la futbolista
- el / la nadador(a)
- el / la ciclista
- el / la atleta
veinticinco 25
Géneros textuales
1 Las redes sociales son, hoy en día, una de las formas de interacción personal más usadas. ¿Qué hace la gente en las redes sociales? Coméntalo con
tu compañero.
HACER PUBLICIDAD
OTROS
CONOCER PERSONAS
INTERCAMBIAR FOTOS
COMPARTIR MOMENTOS
DAR NOTICIAS
2 Uno de los elementos más importantes en las redes sociales es el perfil que
crea el usuario. ¿Qué tipo de información se utiliza en la construcción de los
perfiles en las redes sociales?
Información personal.
3 A Analiza el perfil del futbolista chileno Alexis Sánchez en una red social.
Alexis Sánchez
Datos personales:
Nombre: Alexis Alejandro Sánchez Sánchez
Apodo: Niño Maravilla
Fecha de nacimiento: 19 de diciembre 1988
Nacionalidad: Chilena
Ciudad Natal: Tocopilla
Ciudad actual: Londres
Profesión: Futbolista
Presentación
Soy conocido como el Niño Maravilla en Chile y en el mundo. Soy un jugador muy rápido y muy hábil con el balón.
Normalmente juego como extremo derecho o como extremo izquierdo.
Aficiones
Escuchar música y jugar a la play.
Tipo de película preferido
De terror.
Tipo de música preferido
Salsa, reggaeton y cumbia.
26 veintiséis
1 Identidad
B Según las características del perfil anterior, contesta a estas preguntas.
1 ¿Qué elementos integran el perfil del futbolista?
Foto,
datos personales, presentación, aficiones, tipo de película y de música preferidos.
_______________________________________________________________________________________________________________________________
2 De estos elementos, ¿cuáles son imprescindibles?
Los
datos personales.
_______________________________________________________________________________________________________________________________
3 ¿Qué otros elementos se pueden agregar?
Respuesta
personal.
_______________________________________________________________________________________________________________________________
4 ¿El lenguaje que se usa en la presentación es formal o informal?
Informal.
_______________________________________________________________________________________________________________________________
C ¿Qué utilidad tiene un perfil como el de Alexis Sánchez en una red social?
1
2
3
4
5
Contar la trayectoria de la vida del usuario.
Dar informaciones personales de modo breve y sintético.
Relatar los momentos importantes de la vida del usuario.
Resaltar las virtudes del usuario.
Ofrecer un resumen de su vida profesional.
F
X
F
F
F
F
Perfil de red social
Es el nombre que recibe tu identidad en una red social.
Para registrarte es necesario añadir una serie de datos (tu
fotografía, tu nombre, tus apellidos, tu fecha de nacimiento,
tu apodo, tus aficiones, etcétera).
D Señala si las siguientes informaciones son verdaderas (V) o falsas (F).
V
1
2
3
4
5
6
Alexis Sánchez es chileno.
Alexis Sánchez vive en su país de nacimiento.
Alexis Sánchez cumple años en noviembre.
Alexis Sánchez es un futbolista poco conocido mundialmente.
Alexis Sánchez es aficionado a las películas de terror.
La música favorita de Alexis Sánchez es la música latina.
F
FF
X
FF
X
FF
X
FF
X
FF
X
FF
X
4 Ahora, vas a crear tu perfil para una red social. Para ello, sigue
las siguientes orientaciones.
- Haz una lista con tus gustos personales: películas, deportes,
comidas, grupos musicales, canciones y libros preferidos.
- Selecciona la información interesante para las demás personas en
la red social. Esto es fundamental para recibir una solicitud de amistad.
- Elige una foto o un avatar.
- Los datos que facilitas (dirección, número de teléfono...) no deben
compromoter tu privacidad.
- Entrega el perfil a tu profesor.
veintisiete 27
Acción - Reflexión
1 Identidad
Elige una de estas fotografías, inventa una identidad y después preséntate a la clase.
Inventa:
- tu nombre
- tu apellido
- tu apodo
- tu nacionalidad
- el lugar donde vives
-
3
2
1
4
tu cumpleaños
los idiomas que hablas
tu correo electrónico
tu Twitter
etc.
5
Acción
Haz un póster que represente tu identidad y preséntalo a tus compañeros.
Puedes incluir información como:
- el nombre
- la edad
- la nacionalidad
- el lugar donde vives
-
el idioma
tu lugar favorito
tu cantante favorito
etc.
Actitudes y valores
Responde sí o no.
- Estás en silencio durante las presentaciones.
- Respetas las propuestas de tus compañeros.
- Te interesas por las propuestas de tus compañeros.
Sí
F
F
F
No
F
F
F
Reflexión
¿Quién soy? ¿Cuál es mi identidad? Reflexiona acerca de estas preguntas sobre ti
y coméntalo con tus compañeros. Puedes hacerlo en portugués.
28 veintiocho
2
Relaciones
t)BCMBSTPCSFMBGBNJMJBZMPTBNJHPT
t%FTDSJCJSFMBTQFDUPGÓTJDPEFMBTQFSTPOBT
t"OBMJ[BSFMDBSÈDUFSEFMBTQFSTPOBT
t%JTF×BSVOÈSCPMHFOFBMØHJDP
t3FnFYJPOBSTPCSFMBTSFMBDJPOFTTPDJBMFT
t(ÏOFSPUFYUVBMTweet
t*OUFSDVMUVSBMJEBE-BTSFMBDJPOFTTPDJBMFTDPNPCBTFEFVOBDVMUVSB
t"DUJUVEFTZWBMPSFT7BMPSBSOVFTUSBTSFMBDJPOFTDPOPUSBTQFSTPOBT
1
2
3
1 Mira las fotografías. ¿Crees que son familia, amigos,
compañeros de trabajo o compañeros de clase?
2 ¿Tienes una familia grande?
3 ¿Cuántos amigos tienes?
Respuesta personal.
Respuesta personal.
4 ¿Cómo se llama tu mejor amigo?
Respuesta personal.
Solución de pregunta 1: la foto 1 son amigos; la foto 2 son familia; la
foto 3 son compañeros de clase; la foto 4 son compañeros de trabajo.
4
Mi familia y mis amigos
1 A Mira las fotografías y responde
a las preguntas. Hay varias opciones.
1 ¿Quiénes tienen una relación de amistad?
Foto
C
____________________________________
2 ¿Quiénes tienen una relación amorosa?
Foto
A
____________________________________
3 ¿Quiénes tienen una relación familiar?
Foto
B
____________________________________
(Posible solución)
A
B
C
B Carlos Alberto presenta a su familia y a sus amigos en su blog. Relaciona
estas descripciones con las fotografías anteriores.
LÉXICO
Relaciones
- Es mi compañero/-a de trabajo.
- Es mi pareja, somos novios.
- Es mi ex.
- Es mi amigo/-a.
Blog de Carlos Alberto
Inicio Acerca de
18 de diciembre
Las personas importantes en mi vida
?
mi familia ecuatoriana. Mi abuela se llama María José, vive en Quito. Mis
tíos Julio y María Fernanda tienen dos hijos, Mariana y Julio César. Mi prima
Mariana tiene 7 años, y mi primo Julio César, 9. Mariana es adoptada. Viven
en Cuenca. Mi tío José Luis tiene 55 años, vive en Guayaquil. Está divorciaB
do. Su ex es amiga de la familia. F
VACACIONES
CINE
RESTAURANTES
EDUCACIÓN
TIENDAS
AMIGOS
- Está casado/-a.
- Está soltero/-a.
ARCHIVOS DEL BLOG
- Tiene novio/-a.
diciembre (2)
noviembre (4)
octubre (6)
septiembre (3)
agosto (1)
julio (2)
2 Estos son mis compañeros de clase en un día de playa en Guayaquil. Todos son de Ecuador, y viven en Quito. Todos tienen 17 años. ¡Somos muy
C
buenos amigos! F
- Está divorciado/-a.
3 Estos son mis mejores amigos, Maximiliano y Florencia. Son argentinos,
?
2
1 Me llamo Carlos Alberto, tengo 17 años y soy de Ecuador. Esta es parte de
W W W W W W
?
Estado civil
ETIQUETAS
x
pero viven en Quito. Son novios, no están casados. Florencia es mitad arA
gentina y mitad española. Es hija única, no tiene hermanos. F
13
Escucha a Lara y a Daniela y completa los diálogos con los
siguientes pronombres.
GRAMÁTICA
Los demostrativos
&TBTO &TUFO "RVFMMB
TJOHVMBS
Esas
Este
2
1
QMVSBM
NBTDVMJOP
este
estos
GFNFOJOP
esta
estas
NBTDVMJOP
ese
esos
GFNFOJOP
esa
esas
NBTDVMJOP
aquel
aquellos
GFNFOJOP
aquella
aquellas
Aquella
3
30 treinta
Esta casa
Esa casa
Esta es mi familia. Estos son mis padres.
Aquella casa
Mi familia y mis amigos
2 Relaciones
3 Mira estas fotografías de la familia y los amigos de Paula en Facebook.
Elige una frase para cada fotografía.
1
a
b
c
d
e
f
2
3
4
6
F
1
F
4
F
5
F
3
F
2
F
Estas son mis hermanas con sus mascotas.
Esta es nuestra gata Poppy.
Esta es mi mamá con sus amigas Tita y Noemí.
Este es mi papá.
Este es mi hermanastro con su amigo Walter.
Esta soy yo con mis amigos de Ecuador.
4 A Esta es la familia de Elena. Mira su árbol genealógico y completa las frases.
"#6&-0
(Alberto)
"#6&-"
(Amanda)
5
6
GRAMÁTICA
Los posesivos WBSJPTQPTFFEPSFT
TJOHVMBS
nuestro gato / nuestra gata
vuestro perro / vuestra perra
su mascota
QMVSBM
nuestros gatos / nuestras gatas
vuestros perros / vuestras perras
sus mascotas
LÉXICO
Las relaciones familiares
."%3&
(Carmela)
)&3."/0
(Tobías)
1"%3&
(Juan)
:0
(Elena)
madre
1 Amanda es la ____________________
de Jorge.
tía
2 Marta es la ____________________
de Tobías.
tío
3 Jorge es el ____________________
de Elena.
5¶0
(Jorge)
5¶"
(Marta)
13*."
(Martina)
13*.0
(Álex)
hermano
4 Tobías es el ____________________
de Elena.
padre
5 Alberto es el ____________________
de Juan.
prima
6 Martina es la ____________________
de Elena.
B 14 Elena habla de algunos de los miembros de su familia. Escucha y escribe
el nombre de los familiares de Elena.
1 Álex y Martina
Alberto y Amanda
2 _________________________
Marta
3 ___________________________
Jorge
4 ___________________________
5 ¿Quiénes son las personas más importantes para ti? Escribe un blog, utiliza
como modelo el del ejercicio 1B. Puedes incluir fotografías.
Avanza
Respuesta personal.
Presenta las personas importantes de tu vida a la clase de forma oral.
- abuelo/-a – nieto/-a: Alberto es el abuelo de
Elena. / Elena es la nieta de Alberto.
- padre / madre – hijo/-a: Juan es el padre de
Elena. / Elena es la hija de Alberto.
- padrastro / madrastra: Su padrastro se llama
Iván.
- hijo/-a único/-a: Es hijo único, no tiene
hermanos.
- (hijo/-a) adoptado/-a: Su hermana es adoptada.
- hermano/-a: Elena es la hermana de Tobías.
- hermanastro/-a: ¿Lucía es tu hermanastra?
- tío/-a – sobrino/-a: Marta es la tía de Elena. /
Elena es la sobrina de Marta.
- primo/-a: Elena es la prima de Álex.
- mujer / marido: Carmela es la mujer de Juan.
- esposo/-a: Juan es el esposo de Carmela.
En plural:
- abuelo + abuela = abuelos
- madre* + padre* = padres*
- hermano + hermana = hermanos
- hijo + hija = hijos
* En algunos países de Hispanoamérica se dice mamá
y papá, y papás para el plural. También se dice con
más frecuencia esposo o esposa en lugar de marido
y mujer.
treinta y uno 31
Aspecto físico
1 Relaciona las fotografías con estas descripciones.
a Antonio tiene 17 años. _________________________
Es pelirrojo y lleva barba. Es delgado.
b Lucía tiene 20 años. ____________________
Tiene los ojos azules. ___________________
Tiene el pelo corto,
liso y rojo.
__________
c ____________________
Sandra es estudiante, tiene 23 años. Tiene
los ojos castaños.
______________________
Tiene
el
pelo
castaño
y
rizado.
Lleva
gafas.
_____________________________
d _____________
Luis es actor. Tiene 30 años. Tiene
los ojos negros y el pelo
______________________________
corto y rizado. Lleva gafas y perilla. Es guapo.
__________________________________
e _________________________________
Sara es estudiante y tiene 18 años. Tiene
los ojos claros y el pelo
_____________________________
rubio, liso y largo.
_________________
f _____________________________
Carlos es deportista y modelo, tiene 27 años. Es
fuerte, lleva el
________________
pelo corto y barba. Es un chico muy guapo.
___________________________________________
g Mario tiene 36 años. Tiene
los ojos negros. Lleva
gafas y es calvo.
____________________
_____________________
a
1F
2F
b
3F
f
g
4F
GRAMÁTICA
La concordancia: sustantivos-adjetivos
Los adjetivos concuerdan en género y número
con el sustantivo:
ojos negros
sustantivo
masculino
plural
5F
c
2
6F
d
sustantivo
femenino
singular
adjetivo
femenino
singular
e
7F
15
Lee y escucha estas frases. ¿Cómo se pronuncian las letras marcadas?
Subraya en las descripciones del ejercicio 1A frases similares.
1 Es una señora alta.
3 Es atractiva.
2 Tiene los ojos azules.
4 Mario es alto.
Se pronuncian juntas. (Ver frases subrayadas en ejercicio 1)
32 treinta y dos
adjetivo
masculino
plural
chica alta
Sonidos que se pronuncian juntos
En la lengua oral es común unir el último sonido
de una palabra a la primera vocal de la siguiente:
Tiene el pelo largo. ­ tie-neel-pe-lo-lar-go
Carlos es deportista. ­ car-loses-de-por-tis-ta
Aspecto físico
2 Relaciones
3 Dibuja una persona. Después, di a tu compañero cómo es (utiliza la información del cuadro).
Tu compañero la dibuja. Comparen los dibujos, ¿son iguales?
Es un chico. Tiene el pelo castaño y liso, los ojos azules y es bajo y delgado. Es atractivo y lleva gafas de sol…
Repasa Las conjugaciones de los verbos ser y tener en la unidad 1.
DESCRIPCIÓN FÍSICA
Tiene el pelo…
Tiene los ojos…
$PMPS
$BSBDUFSÓTUJDBT
$PMPS
rubio
liso
castaño
rizado
grises
rojo (es pelirrojo/-a)
largo
negro
corto
verdes
castaños
negros
azules
Es…
"MUVSB
alto/-a
de estatura
mediana
bajo/-a
Es…
5BNB×P
gordo/-a
delgado/-a
fuerte
Es…
"QBSJFODJB
Lleva…
"QBSJFODJB
bigote y gafas de sol
guapo/-a
atractivo/-a
barba y un tatuaje
feo/-a
calvo/-a
perilla y un pendiente
treinta y tres 33
Carácter
1 A Claudia y María escriben sobre sus nuevos amigos: Sergio y Javier.
GRAMÁTICA
Lee la conversación y después contesta a las preguntas.
La negación
1 ¿Cómo es Sergio físicamente?
Es
muy
guapo,
bastante
alto,
moreno
y
tiene
los
ojos
verdes,
el
pelo
corto
y
lleva
un
tatuaje
en
el
brazo.
- No va siempre delante del verbo:
__________________________________________________________________________________________________________________________________
Javier no es guapo y no habla mucho.
2 ¿Cómo es Sergio en el instituto?
Es bastante vago en el instituto.
__________________________________________________________________________________________________________________________________
- Cuando respondemos a una pregunta, pode3 ¿Cómo es el carácter de Sergio?
mos usar dos veces no:
Es
divertido,
simpático
y
muy
romántico,
pero
un
poco
tímido.
__________________________________________________________________________________________________________________________________
O ¿Es muy tímido?
4 ¿Es feo Javier?
Q No, no es tímido, es muy sociable.
No es guapo, pero es alto, rubio y tiene los ojos azules.
__________________________________________________________________________________________________________________________________
5 ¿Cómo es el carácter de Javier?
Es bastante aburrido y no habla mucho.
__________________________________________________________________________________________________________________________________
María
últ. vez, hoy a las 2:58 a. m.
25 de agosto
¡Hola, María! ¿Qué tal con Sergio?
1:30 am
¡Muy bien! Es un chico divertido y también es ¡muy guapo!
¿Cómo es?...
1:31 am 1:32 am
Bastante alto, moreno, tiene los ojos verdes…
¡Qué guapo! Ja, ja, ja, ja, ja.
1:35 am 1:35 am
Sí. Y tiene el pelo corto y lleva un tatuaje en el brazo
izquierdo, ¡es muy romántico! 1:37 am ¡Qué guay!
1:39 am
Sí, ¡muy guay!, pero es un poco tímido...,
y también bastante vago en el instituto… 1:39 am Lo importante es que es un chico simpático ¡y guapo!
1:40 am
Jajaja, ¡pues sí! ¿Y Javier? ¿Cómo es?
1:40 am Bueno, no es guapo, pero también es alto como Sergio... Es rubio
y tiene los ojos azules, pero es bastante aburrido…
1:41 am
¿Es tímido?
1:42 am ¡Paciencia! O es muy tímido o ¡no es muy sociable! Ja, ja, ja, ja, ja.
1:45 am No sé, no habla mucho.
1:44 am
COMUNICACIÓN
B Completa las frases con y, también, o y pero.
y
1 Claudia ____________
María son amigas.
pero
2 Sergio es muy guapo, ____________
Javier no.
y
3 Sergio es moreno ____________
alto.
4 Sergio es romántico, ____________
pero es
tímido.
también .
5 Sergio es alto y Javier ____________
o
6 ¿Javier es tímido ____________
no es muy
Tiene el pelo corto y lleva un tatuaje.
Es un chico divertido y también es ¡muy guapo!
sociable?
o
7 ¿Sergio es trabajador ____________
vago?
y
8 Sergio es divertido ____________
un
poco vago.
C ¿Qué es más importante para ti: el aspecto físico, el carácter o las dos
cosas? Comenten en grupos.
34 treinta y cuatro
Conectores
- Y y también para añadir información:
-O para indicar diferencia, alternativa:
O es muy tímido o ¡no es muy sociable!
-Pero para indicar algo diferente (normalmente,
un contraste positivo-negativo o negativopositivo):
Sí, ¡muy guay!, pero es un poco tímido.
Carácter
2 Relaciones
2 A Mira el dibujo. Estos adjetivos describen características de la personalidad.
¿Cómo te defines tú?
COMUNICACIÓN
Hablar del carácter
O
Q
¿Cómo es?
Es un(a) chico/-a
un(a) hombre / mujer
un(a) señor(a)
un(a) profesor(a)
una persona*
un(a) amigo/-a
muy
bastante
un poco**
divertido/-a
simpático/-a
tímido/-a
* Se dice «Es buena persona»
** Con adjetivos negativos
Soy divertido y sociable…
Respuesta personal.
B ¿Cómo son estos adjetivos? Completa la siguiente tabla utilizando el
cuadro de léxico.
Adjetivos positivos
+
simpático/-a
divertido/-a, romántico/-a,
trabajador(a), ordenado/-a,
inteligente, sociable
Avanza
Adjetivos negativos
LÉXICO
–
antipático/-a, desordenado/-a,
aburrido/-a, tímido/-a, vago/-a
Adjetivos de carácter
- divertido/-a ≠ aburrido/-a
- simpático/-a ≠ antipático/-a
- tímido/-a ≠ sociable
- ordenado/-a ≠ desordenado/-a
- trabajador(a) ≠ vago/-a
- romántico/-a
- inteligente
En pequeños grupos, jueguen a adivinar adjetivos de carácter a través de mímica.
C ¿Cómo es tu chico o chica ideal, «tu tipo»? Primero escribe sobre su aspecto físico y después sobre su carácter.
Mi chico ideal es alto, tiene el pelo…
Respuesta personal.
treinta y cinco 35
Géneros textuales
1 ¿Te gustan las redes sociales? ¿Cuál de ellas sueles usar con más frecuencia?
Respuesta personal.
2 ¿Para qué la usas?
1
2
3
4
5
6
Respuesta personal.
Informarte
Comunicarte con tus amigos
Conocer personas
Participar en grupos cerrados
Opinar sobre temas que te gustan
Porque están de moda
F
F
F
F
F
F
3 ¿Con quién te comunicas a través de ellas?
1
2
3
4
5
Respuesta personal.
Amigos
Familiares
Desconocidos
Miembros de las comunidades virtuales de las que formo parte
Otros _______________________________
4 ¿Con qué frecuencia te conectas a las redes sociales?
Respuesta personal.
F Casi nunca
F En mis momentos libres
F Siempre
5 Comenta tus respuestas con tus compañeros y compáralas.
36 treinta y seis
F
F
F
F
F
2 Relaciones
6 Lee este artículo sobre las redes sociales y después
contesta a las siguientes preguntas.
1 ¿Para qué sirven las redes sociales?
Para
establecer vínculos entre personas y favorecer la comunicación entre ellas.
_________________________________________________________________________________________
2 ¿Qué ejemplos de redes sociales aparecen?
Facebook,
MySpace, Hi5, Tuenti, Twitter.
_________________________________________________________________________________________
3 ¿Qué elemento del Twitter se ha popularizado e
7 Ahora, lee los comentarios en Twitter de tres
ecuatorianos que hablan de la diversidad de su
país, e identifica sus características en el del Elsie.
Tweets y respuestas
incorporado al lenguaje popular? Dibuja su símbolo.
MiPaisECUADOR @MiEcuador . 5 de sept.
Ecuador es un país muy diverso. ¿En qué?
El
hashtag: #
_________________________________________________________________________________________
4 ¿Qué característica distingue a Twitter de las demás
Adaptado de www.definicion.de/red-social - Acceso el 11/12/2014
V
V
Responder
V
Retwittear ‘'BWPSJUPttt.ÈT
V
MiPaisECUADOR ha retwitteado
Iván @ivángallardo  6 de sept.
La ubicación geográfica del país tiene influencia en el carácter de sus habitantes, pero todos son muy solidarios
y cordiales.
Abrir
V
La noción de red social está vinculada a la estructura donde
un grupo de personas mantienen algún tipo de vínculo. Dichas relaciones pueden ser amistosas, sexuales, comerciales
o de otra índole. (…)
En los últimos años, las redes sociales se han convertido en
un tipo de sitio de internet que favorece la creación de comunidades virtuales, en las cuales es posible acceder a servicios que permiten crear grupos según los intereses de los
usuarios, compartiendo fotografías, vídeos e información en
general.
La red social más popular de la actualidad es Facebook, pero
hay otras como MySpace, Hi5, Tuenti, Twitter, etc.
Twitter ha conquistado al planeta entero. A través de él, el
usuario puede compartir con un grupo de personas sus actividades en cada momento, con la posibilidad de incluir
contenido multimedia. Su archiconocido hashtag ya es parte
del lenguaje popular. El mensaje que se publica en esta red
social se llama tweet y tiene la peculiar característica de no
exceder de 140 caracteres por mensaje. Cada cuenta tiene
que tener un usuario introducido por arroba.
V
V
Definición de red social
Abrir
Responder
V
Retwittear ‘'BWPSJUPttt.ÈT
MiPaisECUADOR ha retwitteado
Oswaldo @oswaldocanga  38 min
Ecuador es un país multiétnico: somos indígenas, mestizos, blancos y afroecuatorianos. Tenemos 14 nacionalidades indígenas, todas con tradiciones diversas.
Abrir
V
de estado realizada en
Es una publicación o actualización
ocida como Twitter. Es
la plataforma de microblogging con
n son 140 caracteres,
un mensaje cuyo límite de extensió
, signos y enlaces.
eros
que puede contener letras, núm
Responder
V
V
Tweet
usuario
MiPaisECUADOR ha retwitteado
ado
fecha de publicación
Elsie @elsiecorrall  9 de sept.
Ecuador es un país muy diverso. Su gente es simpática,
sociable y generosa. Tienen diferentes costumbres y trahhashtag
diciones. #TeQuieroEcuador
mensaje
V
El
límite de 140 caracteres por mensaje.
_________________________________________________________________________________________
V
V
V
redes sociales?
Retwittear ‘'BWPSJUPttt.ÈT
(usuario)
Juan María @juama93
13 de dic. (fecha o tiempo de publicación)
¡Qué calor hace! ¡Qué ganas tengo de irme a la
playa con mis hermanos! Pero me toca trabajar.
#AsíEsLaVida
(mensaje)
(hashtag)
8 Ahora vas a escribir un tweet sobre la gente de tu
ciudad o región. Para ello, no te olvides de poner los
elementos que lo componen: usuario, fecha de publicación, mensaje de hasta 140 caracteres, hashtag e
imágenes o enlaces (en este orden).
treinta y siete 37
Acción - Reflexión
2 Relaciones
Mira estas fotografías. Todas representan relaciones familiares y sociales diferentes. Elige una y
preséntala a tu compañero. Tienes que inventar sus nombres, su relación con los otros miembros,
nacionalidad, edad, aspecto físico, carácter, etc.
2
1
3
4
5
6
Acción
Diseña tu árbol genealógico y preséntalo a tus compañeros.
1 Diseña el árbol genealógico.
2 Escribe el texto de la descripción: presentación de cada miembro de tu familia,
relación, aspecto físico y carácter.
3 Incluye fotografías (puedes utilizar el ordenador).
4 Preséntalo a la clase.
Actitudes y valores
¿Cómo reaccionas ante las presentaciones de tus compañeros? Marca con una cruz (X).
- Con interésF
- Con solidaridadF
- Con respetoF
Reflexión
- ¿Conoces alguna familia diferente a las que has visto en la unidad? ¿En qué se diferencia?
- ¿Son importantes los amigos en tu vida? ¿Qué características son importantes en un amigo?
38 treinta y ocho
3
Hábitat
t*OUFSQSFUBSNBQBT
t%FTDSJCJSDJVEBEFTZCBSSJPT
t)BCMBSTPCSFMBTQBSUFTEFMBDBTB
t%JTF×BSVOQSPZFDUPEFVOOVFWPCBSSJP
t3FnFYJPOBSTPCSFMBWJEBFOEJGFSFOUFTMVHBSFT
t(ÏOFSPUFYUVBM'PMMFUPUVSÓTUJDP
t*OUFSDVMUVSBMJEBE&MIÈCJUBUZMBSFMBDJØODPOMBDVMUVSB
t"DUJUVEFTZWBMPSFT$PPQFSBSFOMBGPSNBDJØOEFHSVQPT
un pueblo
una ciudad
un piso
1 ¿Dónde prefieres vivir: en una ciudad o en un pueblo,
una casa
3 Mira las fotografías. ¿En qué país crees que está
en el centro o en las afueras, en una casa o en un piso?
el pueblo? ¿Y la ciudad? ¿Y el piso? ¿Y la casa?
Respuesta personal.
Respuesta personal.
2 ¿Cuál es tu lugar preferido en tu ciudad?
Respuesta personal.
Una ciudad
1 A Lee la siguiente información turística de Salamanca y subraya los adjetivos.
LÉXICO
(Ver adjetivos subrayados en el texto)
Salamanca,
ciudad universitaria
Describir una ciudad o un pueblo
¡VEN A SALAM ANCA!
S
BMBNBODBFTVOBDJVEBENVZCPOJUB
_____ TJUVB
EB FO MB DPNVOJEBE EF $BTUJMMB Z -FØO &T
×B UJFOFIBCJUBOUFT
VOBDJVEBEQFRVF
_______
JDPIBZNVDIPTNPOVNFOUPT
&OTVDFOUSPIJTUØS
_______
MBT$PODIBT MB1MB[B
$BTBEF
DPNPMB
BOUJHVPT
_______
SBMPFMDPOWFOUP EF
MBDBUFE
.BZPS MB$BTB -JT
4BO &TUFCBO .ÈT EF NFEJP NJMMØO EF UVSJTUBT
WJTJUBO 4BMBNBODB DBEB B×P BUSBÓEPT QPS TV
JDB
BTUSPOØN___
MUVSBMZH_______
PGFSUBDV
_____
RVJMB QFSPUBNCJÏO
QJBZUSBO
&TVOBDJVEBEMJN
_____ _______
KØWFOFT EF
FTUVEJBO
Z
WJWFO
EPOEF
EJWFSUJEB
_______
UPEPFMNVOEP
- grande ≠ pequeño/-a
- antiguo/-a ≠ moderno/-a
- bonito/-a ≠ feo/-a
- tranquilo/-a ≠ ruidoso/-a
- limpio/-a ≠ sucio/-a
- turístico/-a
- industrial
Asunción es una ciudad muy interesante.
¿Y tu ciudad?
Q Mi ciudad es muy bonita...
O
O
Q
O
Q
¿Cómo es tu pueblo?
Es muy pequeño y tranquilo. Tiene 90
habitantes.
¿Cómo es tu ciudad?
Es muy turística. Hay muchos monumentos y
museos.
B Lee otra vez la descripción de Salamanca, mira las fotografías y señala
cuál crees que es Salamanca.
1
2 X
C ¿Sabes a qué ciudades corresponden las otras dos fotografías?
3
GRAMÁTICA
La foto 1 es Estambul y la foto 3 es Río de Janeiro.
D Ahora escribe una información turística sobre tu ciudad, similar a la de
Salamanca.
2 A
16
Escucha a tres personas que están en Salamanca y escribe su opinión
sobre la ciudad.
Salamanca es interesante / ideal / la mejor ciudad...
1
2
3
para… pasar unas vacaciones
porque… es una ciudad muy antigua y muy bonita, y además la comida es excelente
para… vivir
porque… es pequeña pero tiene de todo: mucho ambiente, muchos estudiantes y muchos
lugares para salir
para… estudiar
porque… tiene una universidad muy importante y hay estudiantes de todas partes de España
y del mundo
B Y a ti, ¿te parece Salamanca una ciudad interesante para vivir, para estudiar o para pasar unas vacaciones? Coméntalo con tu compañero.
A mí me parece interesante para estudiar porque…
40 cuarenta
Cuantificadores (I)
- Muy + adjetivo
Salamanca es una ciudad muy bonita.
- Muy + adverbio
Mi hermano habla muy bien inglés.
- Mucho/-a/-os/-as + sustantivo
En Salamanca hay muchos estudiantes.
En mi ciudad hay mucha industria.
- Verbo + mucho
Mi padre habla mucho.
COMUNICACIÓN
Expresar causa
Porque
Mi ciudad es interesante porque hay muchos
teatros.
Expresar finalidad
Para
Estudio español para viajar por Sudamérica.
Una ciudad
3 Hábitat
3 Escribe los nombres de los siguientes lugares debajo de cada fotografía.
VOBFTUBDJØOEFBVUPCVTFT
VODFOUSPDPNFSDJBM
VOBPmDJOBEFUVSJTNP
VOBQBSBEBEFNFUSP
VOIPTQJUBM
El artículo indeterminado
VODJOF
VONVTFP
VOBEJTDPUFDB
VOQBSRVF
VOBCJCMJPUFDB
TJOHVMBS
NBTDVMJOP un museo
GFNFOJOP una biblioteca
QMVSBM
unos museos
unas bibliotecas
El Prado es un museo muy famoso.
Andalucía tiene unos museos muy interesantes.
un hospital
una biblioteca
GRAMÁTICA
un museo
un parque
una estación de autobuses
una parada de metro
un cine
una discoteca
un centro comercial
una oficina de turismo
4 Mira el plano de Salamanca y marca si son verdaderas (V) o falsas (F)
las informaciones.
1
2
3
4
5
6
En
En
En
En
En
En
Avanza
Salamanca
Salamanca
Salamanca
Salamanca
Salamanca
Salamanca
hay una oficina de turismo.
hay metro.
hay una estación de trenes.
hay dos hospitales.
no hay museos.
hay un teatro.
Mira el plano otra vez: ¿qué otras cosas hay en Salamanca?
V
F
F
F
V
F
V
F
F
F
V
F
COMUNICACIÓN
Expresar existencia
Hay
En mi región hay un pueblo muy bonito.
En mi ciudad hay dos oficinas de turismo.
En mi barrio no hay restaurantes.
cuarenta y uno 41
Un barrio
1 A Lee el siguiente texto que describe qué es un barrio en la cultura hispana, y responde a estas preguntas.
1 ¿Vives en un barrio similar a un barrio español?
4 ¿En qué parte de la ciudad están los barrios en Buenos
Respuesta
personal.
Aires?
___________________________________________________________________________________________
Están en las afueras de la ciudad.
2 ¿Qué actividades hacen los españoles en su barrio?
______________________________________________________________________________________________
Van
al
mercado,
al
parque,
al
bar,
al
médico,
a
la
biblioteca,
al
colegio,
a
la
piscina...
___________________________________________________________________________________________
5 ¿Por qué crees que existen zonas pobres en las ciudades?
Respuesta personal.
3 ¿Qué es un barrio en Estados Unidos?
______________________________________________________________________________________________
Es
un
barrio
habitado
por
inmigrantes
hispanos.
___________________________________________________________________________________________
El
barrio en la cultura hispana
En ESPAÑA las ciudades y los pueblos tienen barrios. Un barrio es una división
con identidad propia de una población; tiene su personalidad, es como un pequeño
pueblo. Para muchos españoles, el barrio es el lugar donde nacen, crecen, donde
están los amigos y también la familia. Es su lugar de origen, su pequeño país. Los
españoles pasan una gran parte de su tiempo libre en su barrio: van al mercado, al
parque, al bar a desayunar, al médico, a la biblioteca, al colegio, a la piscina o a
otros muchos lugares públicos.
En MÉXICO D. F. a los barrios de las ciudades los llaman colonias: colonia del Valle,
colonia Polanco, etc. En algunos estados de México, como Yucatán, también los llaman repartos, por influencia de Cuba, donde también se los conoce con ese nombre.
En VENEZUELA, PANAMÁ y la REPÚBLICA DOMINICANA llaman barrio a las zonas
pobres de las ciudades, lugares donde normalmente no hay ningún servicio básico.
En ARGENTINA, en las letras de los tangos, el barrio es lo contrario al centro de la
ciudad. La Ciudad Autónoma de Buenos Aires tiene 48 barrios.
En ESTADOS UNIDOS utilizan la palabra española cuando hablan de los barrios de
las ciudades estadounidenses habitados normalmente por inmigrantes hispanos. En
particular, El Barrio de Nueva York (también llamado Spanish Harlem) es un barrio
con más de 100 000 habitantes en el noreste de la isla de Manhattan.
B ¿Cuál de estas definiciones describe tu concepto de barrio? Respuesta personal.
-
Una parte de una ciudad.
Un pequeño pueblo.
Donde están mis amigos y mi familia.
Mi pequeño país.
Donde paso mi tiempo libre.
La zona pobre de una ciudad.
Una parte antigua de una ciudad.
Donde viven los inmigrantes.
F
F
F
F
F
F
F
F
GRAMÁTICA
Cuantificadores (II)
- Mucho, poco…
En mi barrio hay mucho / poco tráfico.
En mi calle hay mucha / poca gente.
En mi ciudad hay muchos / pocos museos.
En mi país hay muchas / pocas bibliotecas.
C ¿Cuál es tu barrio favorito? Respuesta personal.
2 A Haz una lista con los servicios que hay en tu barrio.
Respuesta personal.
Avanza Pasea por tu barrio y haz fotos de los servicios que hay. Después, coméntalas
con tus compañeros.
B Pregunta a tu compañero sobre lo que hay en su barrio (si vives en
el mismo barrio, puedes preguntar sobre otro barrio de su ciudad).
¿En qué barrio hay más servicios?
O
Q
¿Hay algún teatro en tu barrio?
No, no hay ningún teatro. / No, no hay ninguno. / Sí, hay muchos.
42 cuarenta y dos
- Uno, alguno, ninguno…
O ¿Hay algún parque en tu barrio?
Q No, no hay ningún parque. (No, no hay
ninguno.)
O
Q
¿Hay alguna parada de autobús aquí cerca?
No, no hay ninguna.
En mi barrio hay un cine, ¿en tu barrio hay
alguno?
Q Sí, hay uno.
O
Un barrio
3 Hábitat
3 A Mira el mapa y completa las frases.
¿Dónde está el barrio de la Concepción?
1
El barrio de la Concepción está en Antigua.
2
Guatemala
Antigua está en ______________________
.
3
El Salvador
Honduras
Guatemala está al oeste de ______________________
, ______________________
Belice
y de ______________________
.
4
Centroamérica .
Guatemala no está en Sudamérica, está en ______________________
5
México
Guatemala está lejos de España y cerca de ______________________
.
COMUNICACIÓN
B Ahora sitúa tu barrio como en el ejercicio anterior. Respuesta personal.
1 Mi barrio se llama ______________________.
2 Mi barrio está en ______________________ (tu ciudad).
3 ______________________ (tu ciudad) está en ______________________ (tu país).
4 ______________________ (tu país) está al norte de ______________________.
5 ______________________ (tu país) está al sur de ______________________.
6 ______________________ (tu país) está en ______________________ (tu continente).
7 ______________________ (tu país) está lejos de ______________________ y cerca de
4 ¿Sabes en qué país están estas ciudades?
Expresar ubicación
Estar
.
______________________
(yo)
(tú)
(él, ella, usted)
(nosotros/-as)
(vosotros/-as)
(ellos/-as, ustedes)
estoy
estás
está
estamos
estáis
están
¿Dónde está Antigua?
Antigua está en Guatemala.
Guatemala y México están lejos de Europa.
- Cancún está en México
Ciudad de Guatemala está cerca del* océano
- Caracas está en Venezuela
Pacífico.
- Buenos Aires está en Argentina
- Nueva York está en Estados Unidos Guatemala está al** sur de México.
Guatemala está al norte de El Salvador.
- Salamanca y Sevilla están en
* de + el = del
** a + el = al
España
- La Habana está en Cuba
FÍJATE: En español solo hay dos contracciones,
- Lima y Cuzco están en Perú
al y del, a diferencia del portugués, donde se
- Tegucigalpa está en Honduras
contraen las preposiciones a , de, em y por con
- Antigua está en Guatemala
todos los artículos y pronombres.
O
Q
Cancún
Caracas
Buenos Aires
Nueva York
Salamanca y Sevilla
La Habana
Lima y Cuzco
Tegucigalpa
Antigua
está en
están en
Honduras
EE. UU.
España
Perú
Cuba
México
Argentina
Guatemala
Venezuela
5 En parejas, piensa en una ciudad grande; tu compañero te hace preguntas
LÉXICO
para descubrir qué ciudad es.
¿Está en América?
Q Sí…
O
¿Es una ciudad antigua?
Q Sí…
O
¿Tiene muchos museos?
Q Sí…
O
Los puntos cardinales
- Norte
- Sur
- Este
- Oeste
- Noreste - Sureste
- Noroeste - Suroeste
cuarenta y tres 43
Una casa
1 A Lidia busca piso en Barcelona en un foro de estudiantes. Lee los comentarios
y señala qué información corresponde a cada barrio.
BUSCO PISO
LIDIA (Madrid)
Pisos
Casas
Locales
Garajes
PATI (Barcelona)
2 temas y 59 comentarios
¡Hola! El próximo curso voy a Barcelona, ¿sabéis cuál es el
mejor barrio para vivir? No conozco mucho Barcelona y no
tengo ningún amigo en la ciudad. No tengo mucho dinero,
pero busco un piso en un barrio seguro y céntrico. ¿Alguna
persona puede ayudarme?
LOBO (Barcelona)
6 temas y 237 comentarios
Sants es un barrio popular y los pisos no son caros. No está en
el centro, pero en metro o autobús estás en el centro en 15 minutos. Está muy cerca de la plaza de España, perfecto si viajas
en tren o si necesitas ir al aeropuerto. En el barrio hay muchas
tiendas. Es muy tranquilo, como un pueblo. Si necesitas una
habitación, en nuestro piso tenemos una libre. Es un piso muy
grande... ¡Y muy bonito! Somos dos estudiantes de Mallorca.
12 temas y 123 comentarios
MARIAJO (Barcelona)
¡Hola, Lidia! Yo vivo en la Barceloneta. Es un barrio fantástico. Está en la playa de Barcelona, cerca del puerto. Hay
muchos restaurantes y bares y siempre hay mucha gente por
sus calles. Es un barrio con mucho carácter. Los pisos son
antiguos y pequeños, pero son bonitos. La gente del barrio es
muy abierta y muy simpática. Hay un mercado, un hospital,
una biblioteca… No hay ningún parque, pero la playa es
muy muy grande. ¡Ah!, está cerca del centro de la ciudad y
hay muy buen transporte público.
3 temas y 17 comentarios
¡Hola! El Raval está en el centro de Barcelona. Está cerca de
la Rambla y del Barrio Gótico. También está cerca del puerto.
Es un barrio muy bohemio donde viven muchos artistas y gente
joven. También hay muchos inmigrantes. Es un barrio multiétnico y muy interesante. Es un poco sucio y ruidoso, pero es muy
divertido. Los pisos son antiguos, pero son baratos. Si necesitas más información, escribe a mi correo personal.
La Barceloneta
Sants
El Raval
X
1 Está en el centro.
X
2 Los pisos son antiguos.
X
X
3 Los pisos no son caros.
X
X
4 Las calles son ruidosas.
X
5 Está cerca del aeropuerto.
X
6 Es un barrio tranquilo.
Avanza
7 Está en la playa.
X
8 Los pisos son pequeños.
X
Escribe en el foro alguna pregunta sobre los barrios que se mencionan.
B Imagina que buscas piso en Barcelona, ¿qué barrio
prefieres tú: la Barceloneta, Sants o El Raval?
terraza
dormitorio 2
balcón
Respuesta personal.
C Describe cómo es tu barrio a tus compañeros.
Escribe el texto antes.
Mi barrio es muy…
Está en…
No hay ningún…, pero hay muchos…
dormitorio 1
salón
2 Lidia está ahora en Barcelona. Este es el plano de
su piso. Dibuja un plano de tu casa o de tu piso y
coméntalo con tu compañero.
Mi casa tiene tres habitaciones y no tiene terraza,
pero tiene un pequeño jardín.
44 cuarenta y cuatro
cuarto de baño
cocina
Una casa
3 Hábitat
3 A Mira el salón del piso de Lidia. ¿Cómo es? ¿Cómo crees que es Lidia?
Respuesta personal.
Repasa Los adjetivos de carácter de la unidad 2.
14
6
8
2
3
9
7
12
15
1
10
11
5
13
4
1 &MTPGÈ
F
X 4 -BBMGPNCSB
2 -BQVFSUB F 5 -BNFTB
3 -BMÈNQBSB F 6 &MDVBESP
F
F
F
7 -BFTUBOUFSÓBF 10 -BDIJNFOFBF
X 13-BTJMMB
8 -BWFOUBOB F 11 &MKBSSØO F 14-BDPSUJOB
9 &MFTQFKP
F 12 -BCJDJDMFUB F
X 15&MFODIVGF
F
F
F
B 17 Lidia habla con Juanjo sobre su salón. Escucha la conversación y marca
en la lista anterior de qué cosas hablan. Después, vuelve a escuchar y toma
nota de los adjetivos que utiliza para describir esas cosas.
antigua (chimenea), moderno y grande (sofá), decorativa (bicicleta)
GRAMÁTICA
C ¿Dónde están los muebles y los objetos? Lee las frases y mira el dibujo.
Marcadores de lugar
La estantería está detrás del sofá.
La chimenea está debajo del espejo.
Encima de la mesa hay un jarrón.
Delante del sofá hay una mesa.
detrás de ≠ delante de
debajo de ≠ encima de
a la izquierda de ≠ a la derecha de
en el centro de
entre
Hay una bici entre el sofá y la chimenea.
En el centro del salón hay una mesa.
A la derecha del sofá hay una bicicleta.
A la izquierda del sofá hay una lámpara.
D Ahora, completa las frases con las palabras que faltan.
1
2
3
4
delante
El sofá está ______________________
de la estantería.
encima
El espejo está ______________________
de la chimenea.
detrás
La puerta está ______________________
de la bicicleta.
debajo
La alfombra está ______________________
de la mesa.
Avanza
R / RR
Describe tu habitación. Tu compañero la dibuja.
4 A Completa los nombres de los siguientes países y ciudades con r o rr.
1
2
3
4
U___r uguay
r onto
To___
r acas
Ca___
ra
Guadalaja___
B
18
5
6
7
8
rr ey
Monte___
R osa___
r io
___
r
Ecuado___
R oma
___
9
10
11
12
Sa___r ajevo
Andorr___a
r uega
No___
r ís
Pa___
13
14
15
16
R usia
I___r án
Marr___uecos
r ia
Nige___
___
Escucha, comprueba y repite. ¿Sabes en qué país o continente están?
Uruguay: América; Toronto: Canadá; Caracas: Venezuela; Guadalajara: México; Monterrey: México; Rosario:
Argentina; Ecuador: América; Roma: Italia; Sarajevo: Bosnia-Herzegovina; Andorra: Europa; Noruega: Europa;
París: Francia; Rusia: Europa y Asia (Eurasia); Irán: Asia; Marruecos: África; Nigeria: África.
Hay dos formas de pronunciar la letra r, una
suave y una fuerte:
- Fuerte:
a) cuando la palabra empieza por r (ruido,
república).
b) cuando en una palabra entre dos vocales hay
una rr (barrio, terraza).
c) cuando hay una r después de las consonantes n, l, s (Enrique, alrededor, Israel).
- Suave: cuando en el interior o final de una
palabra hay una r (parada, turismo, pronunciar
por, sur).
cuarenta y cinco 45
Géneros textuales
1 ¿Qué sabes sobre Guatemala? Completa la información con
las siguientes palabras para conocer un poco este país.
Tikal
.ÏYJDPO $FOUSPBNÏSJDBO EJFDJTÏJTO 1BDÓmDPO FTQB×PMO $BSJCF
NBZBTO $JVEBEEF(VBUFNBMBO $IJDIJDBTUFOBOHPO &M4BMWBEPS
BELICE
MÉXICO
Centroamérica , al sureste de (2) ________________
México
Guatemala está en (1) ____________________
El Salvador . En el sur está el océano (4) _____________
Pacífico
y al norte de (3) ________________
Caribe
y, en el este, Belice, el mar (5) _______________ y Honduras. Tiene
dieciséis
unos (6) _________________
millones de habitantes y su capital es
Ciudad
de
Guatemala . Otras ciudades importantes son An(7) _____________________________
Chichicastenango .
tigua, que está cerca de la capital, y (8) ____________________________
español
El idioma oficial es el (9) ________________________ y tiene 23 idiomas
mayas
(10) ________________________
.
Mar
Caribe
GUATEMALA
Puerto Barrios
Santo Tomás
de Castilla
Cobán
Huehuetenango
Chichicastenango
OCÉANO
PACÍFICO
CIUDAD DE
GUATEMALA
Antigua
Escuintla
Puerto Quetzal
HONDURAS
EL SALVADOR
TÍTULO
la
ma
Guate¡V
G
en a conocerla!
SUBTÍTULO
Ocho lugares especiales en
NOMBRE DEL DESTINO
TEXTO
IMAGEN
E CASTILLO DE SAN FELIPE DE LARA
En Río Dulce, departamento de Izabal, una
estructura militar antigua e histórica.
46 cuarenta y seis
3 Hábitat
2 A Cuando vas de viaje a una ciudad o a un país que
no conoces, ¿sueles buscar información como la del
ejercicio anterior? ¿Qué tipo de informaciones crees
que son importantes para sacar provecho del viaje
y no perderte ningún detalle? Habla con tus compañeros.
B ¿Dónde puedes encontrar estas informaciones
sobre tu destino turístico?
F
X En
FEn
F
X En
F
X En
internet.
la radio.
revistas especializadas.
folletos turísticos.
3 Imagina que puedes visitar Guatemala. Lee el folleto
«Ocho lugares especiales en Guatemala» y responde
a las siguientes preguntas.
¿Qué lugar eliges para…
D
1 ver un volcán? _____________
H
2 comprar artesanía? _____________
F
3 ir a la playa? _____________
4 visitar un monumento militar e histórico?
G
5 nadar en una poza de agua? _____________
A
6 ver templos y pirámides mayas? _____________
C
7 visitar una ciudad colonial? _____________
B
8 nadar en un lago? _____________
E
_____________
Folleto turísitco
Es una publicación impresa
que se distribuye, por
lo general gratuitamente, con
finalidad informativa
o publicitaria para promocion
ar una localidad.
4 A En parejas, analicen el folleto y relacionen
el nombre de cada elemento que compone
un folleto turístico con su descripción.
1
2
3
4
5
Título
Subtítulo
Imagen
Nombre de los destinos
Texto
F
a
F
b
F
e
F
d
F
c
a Resume el contenido.
b Frase que invita a conocer la ciudad.
c Texto breve que describe los lugares. Predomi-
nan los verbos en presente de indicativo.
d Presenta los diferentes lugares de los que se
habla.
e Fotografía de la localidad o de algo que la
represente.
B Hagan un folleto turístico en una hoja aparte para
promocionar una ciudad. Para organizar su trabajo,
sigan los siguientes pasos:
- Elijan una ciudad que tenga diversas atracciones
turísticas, por ejemplo: bellos paisajes, museos, una
rica gastronomía o una historia interesante.
- Busquen información previa sobre la ciudad y seleccionen la más interesante.
- Añadan fotos o imágenes sobre la localidad.
- Observen si la cantidad de información es adecuada.
- Asegúrense de que todos los elementos que componen un folleto están presentes: el título, el subtítulo,
la imagen, el nombre del destino y el texto.
cuarenta y siete 47
Acción - Reflexión
3 Hábitat
Elige una de estas fotografías. ¿Cómo crees que es ese barrio? ¿Y la gente que vive en él?
2
1
3
4
Acción
A En grupos pequeños, diseñen un proyecto de un barrio y preséntenlo a la clase.
Elijan una ciudad (puede ser una ciudad real o inventada).
Decidan cómo es y dónde está la ciudad.
Decidan cómo es el barrio y qué servicios hay.
Piensen cómo son las casas y qué tienen.
Dibujen un pequeño plano del barrio.
Presenten el barrio a la clase. La presentación puede ser con un póster,
con PowerPoint u otro programa.
7 Cada miembro del grupo presenta una parte.
1
2
3
4
5
6
B ¿Cuál es el mejor barrio? Voten entre todos para decidir cuál es el mejor proyecto.
Justifiquen su decisión.
Actitudes y valores
¿Qué consideras más importante para trabajar en grupos? Elige dos.
- respetar
- ser flexible
- escuchar con atención
- participar activamente
- tener buena comunicación
- colaborar
Reflexión
- ¿Puedes decir una cosa positiva y una cosa negativa del lugar en el que vives?
- ¿Cómo es tu hábitat ideal? ¿Por qué es ideal?
48 cuarenta y ocho
4
Hábitos
t)BCMBSEFBDUJWJEBEFTZIPSBT
t%FTDSJCJSSVUJOBTEJBSJBT
t*OUFSQSFUBSZDPNQBSBSIPSBSJPT
t&TDSJCJSFOVOCMPHTPCSFMBWJEBEJBSJB
t3FnFYJPOBSTPCSFMPTIÈCJUPTZMBTSVUJOBT
t(ÏOFSPUFYUVBM"HFOEB
t*OUFSDVMUVSBMJEBE-PTIÈCJUPTFOEJTUJOUBTDVMUVSBT
t"DUJUVEFTZWBMPSFT3FTQFUBSMPTIÈCJUPTEFMBDMBTF
Escuchar música en un transporte público
Correr por las mañanas
1 ¿Qué es un hábito para ti?
Respuesta personal.
2 ¿Crees que los hábitos son buenos o malos?
Respuesta personal.
3 ¿Qué rutinas tienes en tu vida diaria?
Respuesta personal.
4 ¿Tienes algunos de los hábitos que muestran
las fotos?
Respuesta personal.
Leer por la noche en la cama
Rutina diaria
1
19
Escucha a estos dos estudiantes que comparan sus rutinas diarias y
completa la tabla con las horas a las que realizan las actividades.
Marisol
Antonio
levantarse
7:30
06:30
ir al instituto
08:00
7:30
comer
14:00
13:00
terminar las clases
17:15
15:30
volver a casa
18:30
16:00
hacer los deberes
20:00
17:00
acostarse
23:30
22:30
COMUNICACIÓN
Más tarde / Más temprano
Mónica se levanta a las siete.
Julia se levanta a las seis y media.
Mónica se levanta más tarde.
Julia se levanta más temprano.
2 A Mira los dibujos y lee las frases. Con un compañero, ordena las actividades
habituales de David. Hay varias posibilidades.
Fd
Come en la cafetería del insti8
tuto con sus compañeros.
Fa
Se levanta a las siete.
1
Fb
Se viste.
3
Fc
Se lava los dientes.
5
Fh
Tiene clases de ocho y media a
7
una y de dos a cuatro.
Fl Cena con su familia sobre las
11
nueve.
Fe Se acuesta aproxima12
damente a las once.
Ff
Va al instituto en
6
bicicleta a las ocho.
Fg Hace los deberes
10
en su habitación.
David se levanta a las siete,
se ducha…
Fi
Juega al baloncesto
9
de cinco a siete.
50 cincuenta
Fj
Desayuna sobre las
4
siete y media.
Fk
Se ducha.
2
4 Hábitos
B
20
Ahora, escuchen a David y comprueben sus respuestas.
LÉXICO
Las horas
Avanza Después de ordenar las frases, intenta añadir algún dato más. Por ejemplo:
A las diez y media escucha música.
3 ¿Qué hora es en cada uno de los relojes? Mira el cuadro del léxico para responder.
Es la una
y cuarto.
1
Son las cinco
y veinticinco.
2
Son las doce
y media.
3
¿Qué hora es?:
- (Es) La una (en punto): 01:00 / 13:00
- (Son) Las nueve (en punto): 09:00 / 21:00
- (Son) Las dos y cuarto: 02:15 / 14:15
- (Son) Las doce y veinticinco: 00:25 / 12:25
- (Son) Las cinco y media: 05:30 / 17:30
- (Son) Las ocho menos veinte: 07:40 / 19:40
- (Son) Las once menos cuarto: 10:45 / 22:45
FÍJATE: En español siempre se usa el artículo determinado delante de las horas; en portugués no.
Son las dos de la tarde. ­ São duas da tarde.
Son las nueve
menos diez. 4
Son las once
(en punto). 5
Son las siete
y veinte. 6
COMUNICACIÓN
4 En grupos de cuatro, pregunta a tus compañeros y busca a…
1
2
3
4
5
la persona
la persona
la persona
la persona
etc.
que
que
que
que
se levanta más temprano.
se acuesta más tarde.
desayuna más tarde.
cena más tarde.
Hablar de cuándo realizamos nuestras
rutinas
Respuesta personal.
¿A qué hora comes?
A las dos.
Q Sobre las dos. / Aproximadamente, a las dos.
O
{
Q
De siete a ocho y media juego al fútbol.
Comp. 1
Comp. 2
Comp. 3
Estudio de día y trabajo de noche.
1 ¿A qué hora te levantas?
Hago los deberes por la mañana / por la tarde /
por la noche / de madrugada / al mediodía.*
2 ¿A qué hora…?
3 ¿______________________?
Pero si añadimos la hora:Hago los deberes a las siete
de la tarde.
4 ¿______________________?
5 A Ahora lee esta entrada de un blog. ¿Qué profesión crees que tiene?
Profesora
UBYJTUBO FOGFSNFSBO QSPGFTPSBO DBOUBOUFO BCPHBEBO EFQFOEJFOUB
Marta Blanco
Acerca del Blog
Conectores temporales
Un día normal en mi vida
Durante la semana me levanto pronto porque el instituto está muy
lejos. Voy en autobús y, a veces, en bicicleta. Las clases empiezan a las
ocho y media y terminan a las cuatro y media. En el recreo voy a la
cafetería con mis compañeros. Después del instituto voy al gimnasio
a hacer deporte. Sobre las seis y media vuelvo a casa, descanso y preparo las clases o corrijo exámenes y proyectos. Ceno a las ocho y media. Por la noche, leo o veo una película y me acuesto sobre las doce.
W W W W W W W W W
Inicio
COMUNICACIÓN
enero
febrero
marzo
abril
mayo
junio
julio
agosto
septiembre
- Primero... / Luego... / Después...:
Primero me ducho, luego desayuno y después
me lavo los dientes.
- Durante:
Durante la semana me levanto pronto.
Expresar frecuencia
+
B En pequeños grupos, piensa en una profesión y tus compañeros te hacen
preguntas para adivinarla. Solo puedes contestar con sí, con no o con un
adverbio o expresión de frecuencia.
O
Q
¿Trabajas solo por el día?
Sí.
Avanza
O
Q
¿Llevas uniforme?
No siempre.
Haz un póster con tu profesión preferida y las actividades que realizas.
-
siempre
casi siempre
normalmente, generalmente
una vez, dos veces, tres veces, a veces
casi nunca
nunca
Yo siempre me levanto a las siete y media.
A veces voy al instituto en bicicleta.
cincuenta y uno 51
Actividades y horas
1 A Algunos de los verbos de esta unidad llevan pronombre (me, te, se, nos,
os), ¿sabes por qué? Porque son verbos reflexivos.
GRAMÁTICA
Los verbos reflexivos
- Se conjugan con pronombres.
- Se usan para expresar que una acción la
produce y la recibe el mismo sujeto.
levantarse
me levanto
te levantas
se levanta
nos levantamos
os levantáis
se levantan
(yo)
(tú)
(él, ella, usted)
(nosotros/-as)
(vosotros/-as)
(ellos, ellas, ustedes)
Me levanto a las
siete menos diez.
Te lavas los dientes.
Anabel se ducha por la
mañana.
Otros verbos reflexivos: ducharse, lavarse (los*
dientes), acostarse, vestirse.
* los dientes, no mis dientes
Repasa Las terminaciones de los verbos en presente en la unidad 1.
B ¿Existen los verbos reflexivos en portugués? ¿En qué se parecen; en qué
se diferencian? Sí. Los pronombres son los mismos, pero cambia la posición,
ya que pueden ir detrás (dependiendo del caso).
2 A Busca en las actividades de David (ejercicio 2, página 50) los verbos conjugados en tercera persona y escríbelos. Aquí tienes los infinitivos.
1
2
3
4
5
6
ducharse
desayunar
levantarse
ir (al instituto)
jugar (al baloncesto)
comer
se ducha
desayuna
______________________
se levanta
______________________
va
______________________
juega
______________________
come
______________________
______________________
7
8
9
10
11
12
vestirse
hacer (los deberes)
cenar
acostarse
tener (clase)
lavarse
se
viste
______________________
hace
______________________
cena
______________________
se
acuesta
______________________
tiene
______________________
se
lava
______________________
GRAMÁTICA
El presente: verbos irregulares
ir
(yo)
(tú)
(él, ella, usted)
(nosotros/-as)
(vosotros/-as)
(ellos, ellas, ustedes)
B Ahora, clasifica todos los verbos en esta tabla. Después, señala los verbos
reflexivos con .
regulares
irregulares
F
_____________________________
ducharse
ir
F _____________________________
F desayunar
_____________________________
jugar
F _____________________________
levantarse
F
_____________________________
vestirse
F
_____________________________
F comer
_____________________________
hacer
F _____________________________
F cenar
_____________________________
acostarse
_____________________________
F
F
_____________________________
lavarse
tener
F _____________________________
C En parejas, ¿a qué horas realizan estas actividades? Habla con tu compañero sobre tus hábitos. Respuesta personal.
MFWBOUBSTFO EFTBZVOBSO JSBMJOTUJUVUPO DPNFSO IBDFSMPTEFCFSFTO DFOBS
¿A qué hora te levantas?
Yo a las siete y media, ¿y tú?
O Yo me levanto a las siete.
O
Q
52 cincuenta y dos
voy
vas
va
vamos
vais
van
hacer
(yo)
(tú)
(él, ella, usted)
(nosotros/-as)
(vosotros/-as)
(ellos, ellas, ustedes)
hago
haces
hace
hacemos
hacéis
hacen
jugar
(yo)
(tú)
(él, ella, usted)
(nosotros/-as)
(vosotros/-as)
(ellos, ellas, ustedes)
juego
juegas
juega
jugamos
jugáis
juegan
Actividades y horas
4 Hábitos
3 A Edgar es un chico peruano que ahora vive en España. Lee el correo elec-
LÉXICO
trónico que escribe a sus abuelos y escribe las cosas que haces tú también.
Los días de la semana
- lunes
- martes
- miércoles
- jueves
- viernes
- sábado
fin de semana
- domingo
Abuelos
Hola
Queridos abuelos:
¿Cómo están? Yo estoy muy bien, pero mi vida es muy diferente desde que vivo en
España. Me levanto a las siete y media, me ducho, me
visto y desayuno en quince mi_______
nutos, porque a las ocho y cuarto tomo el micro del colegio (aquí lo llaman autobús).
Las clases _________
empiezan a las nueve y terminan a la una y media, mucho más temprano
que en mi colegio en Perú… Tenemos un recreo de media hora, de once a once y media. Después, no ______
vuelvo a casa a comer, como en Arequipa; aquí como en el comedor
con mis amigos (ya tengo muchos) y tenemos dos clases más por la tarde, de tres a
cinco. Los lunes y los miércoles tengo baloncesto (sí, _______
prefiero el baloncesto al fútbol
en este colegio; el entrenador es muy simpático) y los jueves tengo clase de guitarra
(gracias otra vez por el regalo). Mamá me recoge con el carro* y ________
volvemos a casa a las
siete menos cuarto; descanso un poco y hago los deberes. Sobre las nueve cenamos
toda la familia y entonces voy a mi habitación y leo, chateo con mis amigos de Perú,
escucho música o veo alguna película. A las once y media __________
me acuesto.
Bueno, me
despido.
__________
Muchos besos y hasta pronto,
Edgar
Singular
El martes como con mis abuelos.
Plural
Los lunes y los miércoles juego al tenis.
COMUNICACIÓN
Escribir un correo electrónico informal
Saludo
- ¡Hola!
- Querido/-a/-os/-as...:
Despedida
- Bueno, me despido
- Muchos besos / Un abrazo / Hasta pronto
GRAMÁTICA
Verbos irregulares con cambio en la vocal
Respuesta personal.
empezar
(e > ie)
empiezo
empiezas
empieza
empezamos
empezáis
empiezan
B En el correo de Edgar hay verbos irregulares similares a los del cuadro
de gramática. Subráyalos en el correo. (Ver verbos subrayados en el texto del ejercicio 3A)
Otros verbos:
Otros verbos:
entender, cerrar, acostarse,
pensar, preferir dormir, mover
* carro = coche
Yo también me levanto a las siete y media.
Yo no tomo el autobús, voy en bicicleta.
volver
(o > ue)
vuelvo
vuelves
vuelve
volvemos
volvéis
vuelven
vestirse
(e > i)
me visto
te vistes
se viste
nos vestimos
os vestís
se visten
Otros verbos:
repetir, reírse,
corregir
Repasa Escribe una lista con todos los verbos irregulares que conoces.
4 Imagina que escribes un correo electrónico a un familiar o a un amigo
y describes cómo es un día normal para ti.
Durante la semana me levanto...
Respuesta personal.
FÍJATE: Presentes que diptongan en español y
en portugués no:
ie-i: prefiero ­ prefiro
ue-o: cuento ­ conto
cincuenta y tres 53
Horarios
1 A Este es el horario de Diego, un estudiante de Bachillerato. Compáralo con el tuyo.
Diego tiene diez asignaturas y yo… Tiene Geografía por la mañana y yo…
Los lunes, los miércoles y los viernes… Respuesta personal.
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
Ciencias
Lengua y Literatura Lengua y Literatura Ciencias
Educación Física
Matemáticas
Inglés
Filosofía
Matemáticas
Geografía
Tecnología
Matemáticas
RECREO
Filosofía
Geografía
Inglés
LÉXICO
Asignaturas
- Matemáticas
- Química
- Física
- Biología
- Lengua y Literatura
- Inglés
- Educación Física
- Geografía
- Historia
- Filosofía
- Teatro
- Arte
- Tecnología
- Música
- Ciencias
- Educación Cívica
COMIDA
Tecnología
Arte
Geografía
Inglés
Arte
Educación Física
Ciencias
Educación Cívica
Tutoría
Lengua y Literatura
"DUJWJEBEFTFYUSBFTDPMBSFT
Baloncesto
Baloncesto
Guitarra
B De las asignaturas y actividades extraescolares anteriores, ¿cuáles tienes?
¿Tienes las mismas que Diego o diferentes? Respuesta personal.
Tengo rugby, no tengo baloncesto.
C 21 Escucha y repite algunas palabras de esta unidad. Presta atención a la
pronunciación. Subraya en cuáles no pronunciamos alguna letra.
Tecnología Química
________
Geografía ________
Historia
Arequipa
_________
guitarra
________
Inglés
Arte
Lengua
horario
________
colegio
hacer
______
Diego
quince
______
2 Lee el artículo y compara los horarios con los del país o países que conoces.
LOS HORARIOS EN LAS DISTINTAS
CULTURAS
Los horarios de los países tienen normalmente una tradición que se
debe al clima y a las costumbres.
E En los países del sur, normalmente, las tiendas abren y cierran más
tarde que en el norte y mucha gente come en sus casas; también, las
personas se van a la cama más tarde.
E En los países tropicales, el día y la noche son siempre iguales y los
horarios no cambian. Pero en Europa hay una gran diferencia entre
los horarios de invierno y los horarios de verano.
E Los partidos de fútbol, en los países con calor, se juegan más tarde; en los países donde normalmente nieva en invierno hacen una
pausa de unos meses.
E En los países con calor, los conciertos empiezan muy tarde por la
noche.
E En las ciudades, la pausa para comer es corta, pero en los pueblos
o ciudades pequeñas es más grande porque las familias pueden ir a
casa a comer.
54 cincuenta y cuatro
Letras que no se pronuncian
- La h no se pronuncia nunca: hoy, hora, horario.
- La u no se pronuncia en los grupos que, qui,
gue, gui: qué, química, gguerra, guitarra.
Horarios
4 Hábitos
3 A Mira el cuadro de léxico y observa qué significan los verbos. Después,
contesta a las siguientes preguntas.
1 ¿A qué hora abren las tiendas en tu país?
Respuesta
personal.
______________________________________________________________________________________________________________________________
.
2 ¿A qué hora cierran los bancos?
Respuesta
personal.
______________________________________________________________________________________________________________________________
.
LÉXICO
Verbos de movimiento,
tiempo y duración
3 ¿A qué hora sale la gente del trabajo?
Respuesta
personal.
______________________________________________________________________________________________________________________________
.
4 ¿A qué hora empiezan los conciertos de música?
Respuesta
personal.
______________________________________________________________________________________________________________________________
.
5 ¿A qué hora terminan las clases en los colegios o institutos?
Respuesta
personal.
______________________________________________________________________________________________________________________________
.
6 ¿Cuánto dura el recreo en los colegios o institutos?
Respuesta
personal.
______________________________________________________________________________________________________________________________
.
abrir
cerrar
salir
entrar
7 ¿A qué hora sales de casa?
Respuesta
personal.
______________________________________________________________________________________________________________________________
.
8 ¿A qué hora llegas al colegio o al instituto?
Respuesta
personal.
______________________________________________________________________________________________________________________________
.
B Ahora, lee estas informaciones sobre Perú y compara cómo es en Brasil.
Respuesta personal.
1 Los bancos en Perú abren a las ocho de la mañana.
2 En Perú las tiendas cierran a las ocho de la noche.
3 En Lima la primera sesión de cine normalmente empieza sobre las tres y
media de la tarde.
- Abrir: Toni abre la puerta.
- Cerrar: Toni cierra la puerta.
- Salir (de)*: Toni sale de casa.
- Entrar (en): Toni entra en el instituto.
* Salir es irregular en la primera persona: Yo salgo
4 En la Secundaria las clases terminan generalmente sobre las tres de la tarde.
5 En Perú mucha gente llega al trabajo a las ocho y media de la mañana y
sale a las cinco y media de la tarde.
6 El descanso para la comida es a la una del mediodía y dura una hora,
como máximo.
En Brasil los bancos abren a...
Avanza Busca información sobre los horarios de otro país de habla hispana y compártela
con tus compañeros.
4 A
Empezar la caminata.
22
Escucha estos cinco diálogos de chicos que hablan de sus hábitos y
escribe si hacen…
... las cosas igual
… las cosas igual a veces
X
1
X
X
4
5
Llegar a la cima.
X
2
3
… cosas muy diferentes
X
B Compara con un compañero las actividades del fin de semana o de las
vacaciones con los hábitos diarios. ¿Puedes añadir más actividades?
TBMJSDPOMPTBNJHPTO DIBUFBSO MFFSO FTUVEJBSO EFTDBOTBSO DPSSFSO FTDVDIBSNÞTJDB
Yo, los sábados, salgo siempre con mis amigos, pero durante la semana no.
Q Pues yo también salgo a veces con los amigos.
O
Respuesta personal.
Terminar la caminata.
¡¡¡Dura 12 horas!!!
- Empezar: Toni empieza la caminata.
- Llegar (a): Toni llega a la cima.
- Terminar: Toni termina la caminata.
- Durar: La caminata dura 12 horas.
cincuenta y cinco 55
Géneros textuales
1 A Cuando necesitas anotar tus compromisos y tus citas, ¿dónde lo haces?
F
F
F
F
Respuesta personal.
En el móvil.
En una agenda.
En una hoja de papel cualquiera.
Nunca lo hago.
B ¿Crees que si anotas los compromisos y las citas es más fácil recordarlos?
2 A Lee el texto y descubre cómo es un día en la vida de Selena Gomez,
Agenda
Sirve para anotar datos com
o compromisos, horarios, actividade
s, etc.,
y, posteriormente, consultarlo
s.
una joven actriz y cantante norteamericana de ascendencia mexicana.
Qué!
Un día en la vida de
Selena Gomez
Selena Gomez está en Londres para promocionar
su última película y nos cuenta cómo vive
un día de trabajo tan intenso.
08:00 - Me levanto a las 8 de la mañana. Me gusta tomármelo con calma por las
mañanas, así que normalmente tardo unos 20 minutos en ducharme y
vestirme.
08:20 - Desayuno un panecillo con salmón ahumado. Me encantan los panecillos
y suelo empezar el día con uno tostado con mantequilla.
09:00 - Es genial cuando voy a algún sitio nuevo, como Londres, porque a veces
voy a visitar sitios históricos como parte de mi educación. Mañana voy a ir
a la Torre de Londres, que sale muchísimo en los libros.
09:30 - Lo primero es una sesión de fotos. Me peinan y me maquillan mientras
hablo con la estilista sobre los diferentes looks que voy a llevar hoy.
13:00 - Vamos a un restaurante oriental para comer y pido tallarines fritos y una
sopa. La comida china es impresionante, lo que es bastante raro porque
no estamos en China.
17:00 - Es hora de prepararse para el evento de esta noche. Estoy muy emocionada con el vestido de esta noche. No suelo ponerme nerviosa, pero esta
noche es la primera vez que voy a un evento en Inglaterra.
18:30 - Antes de irnos del hotel, me hago algunas fotografías con mi vestido.
22:00 - ¡Uff! Después de un largo día me gusta tomar un baño con burbujas y velas. Tengo que sentirme limpia antes de irme a la cama. Algunas personas
se pueden sentir frustradas si tienen todo el día organizado, pero a mí me
gusta. Es agradable saber qué voy a hacer durante el día.
56 cincuenta y seis
Adaptado de www.que.es - Acceso el 28/12/2014
14:00 - Vamos en el coche a los estudios de la BBC Radio 1, donde hago una entrevista con Annie Mac.
4 Hábitos
B Lee las afirmaciones sobre las actividades de Selena Gomez y marca si son
verdaderas (V) o falsas (F).
1 Selena Gomez se despierta pronto y desayuna inmediatamente después.
2 A Selena Gómez le gusta desayunar fuerte con cereales, frutas y panes.
3 Después de las 9:00 y antes de la comida, la actriz tiene compromisos
profesionales.
F
F
F
F
F
V
4 Selena Gomez habla con su estilista mientras la preparan para una sesión
de fotos.
5 Antes de la comida, Selena Gomez va al gimnasio.
6 Por la noche, después de los compromisos profesionales, Selena Gomez
va a conocer sitios importantes de la ciudad.
F
V
F
F
F
F
3 A El día de Selena Gomez está descrito con muchos detalles y con algunos
comentarios sobre sus actividades. ¿Crees que reproduce la forma en que
apuntamos los planes y compromisos en una agenda? ¿Por qué?
No, porque en una agenda se apuntan de forma muy resumida los compromisos y no solemos hablar
de nuestras sensaciones al ejecutar cada uno de ellos.
Wizards of Waverly Place (2007),
serie
B ¿Qué elemento fundamental en una agenda no está presente en el texto?
F
X El día de la semana
F La estación de año
F La fase da la luna
C ¿Eres capaz de organizar el día a día de Selena Gomez en una agenda?
Recuerda que el espacio suele ser reducido y que a cada compromiso
le corresponde un horario. Además, los verbos suelen estar en infinitivo.
4
08:00
mayo
Despertarme, ducharme y vestirme.
Monte Carlo (2011), comedia
romántica
4 Ahora, piensa en tu rutina. ¿Crees que haces las mismas cosas entre semana
y durante el fin de semana? Elige un día laborable y otro del fin de semana y
organiza tus compromisos en una agenda. Para facilitar tu trabajo, sigue estos
pasos:
- Elige los días y anótalos.
- Escribe los horarios. En las agendas los días suelen estar divididos en horas.
- Escribe los compromisos correspondientes a cada hora. ¡Ojo! Los verbos deben
estar en infinitivo y el texto debe ser breve.
- Revisa la agenda y comprueba que está toda la información.
Concierto en el Prudential Center,
Nueva Jersey (2013)
cincuenta y siete 57
Acción - Reflexión
4 Hábitos
Mira estas fotos e imagina cómo es la vida diaria de estas personas.
2
3
1
5
4
Acción
Escribe una entrada de blog sobre tu vida diaria.
1 Puedes hacerlo en papel o en formato electrónico.
2 Incluye fotos.
3 Si prefieres, puedes hacer un pequeño vídeo con voz en off o subtítulos.
También puedes grabarlo y crear un podcast.
Actitudes y valores
Marca la opción adecuada.
-
¿Planificas tus proyectos?
¿Llegas puntual a clase?
¿Haces los deberes?
¿Estudias regularmente?
¿Ayudas a ordenar la clase?
¿Colaboras con el profesor?
Sí
No A veces
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
F
Reflexión
¿Tienes alguno de estos hábitos? ¿Te parecen buenos o malos?
- Ducharte antes del desayuno
- Estudiar con música
- Beber un vaso de agua con la comida
- Estudiar conectado a Facebook
- Leer en la cama
- Hacer listas de las tareas que tienes que hacer
58 cincuenta y ocho
-
Hacer deporte dos días a la semana o más
Estudiar de madrugada
Ver la televisión
Navegar por internet más de tres horas diarias
Escribir un diario
5
Competición
t)BCMBSTPCSFEFQPSUFT
t&YQSFTBSHVTUPT
t$PNQSFOEFSMBTSFHMBTEFVODPODVSTP
t1SFQBSBSVODPODVSTPFOFTQB×PM
t3FnFYJPOBSTPCSFMBDPNQFUJDJØO MBDPMBCPSBDJØOZFMUSJVOGP
t(ÏOFSPUFYUVBM(VÓBEFQPSUJWB
t*OUFSDVMUVSBMJEBE-BDPNQFUJDJØOFOMBTEJTUJOUBTDVMUVSBT
t"DUJUVEFTZWBMPSFT1SPNPWFSFMUSBCBKPDPMBCPSBUJWP
1
2
3
4
«Competición» con fotos 1, 2 y 3; «cooperación»
1 ¿Con qué fotografías relacionas estas palabras: competición, cooperación, triunfo? con foto 1; «triunfo» con foto 4
2 ¿Qué deportes son? ¿Practicas estos deportes? 1 vela; 2 tenis; 3 natación; 4 fútbol. / Respuesta personal.
3 ¿Qué otros deportes practicas? ¿Con qué frecuencia? ¿Son individuales o de equipo?
4 ¿Eres una persona deportista?
Respuesta personal.
Respuesta personal.
Deportes
1 A
23
Escucha a estos compañeros de clase y escribe en las dos primeras filas
qué deportes practican y dónde.
1 Amaya
¿Qué deporte?
¿Dónde?
¿Cuándo?
2 Diego
3 Javier
4 Beatriz
fútbol
jogging
tenis
atletismo
en el polideportivo de su barrio
en el parque
en el club de tenis
en el instituto y en otras ciudades
los martes, los jueves y los
sábados
casi todos los días por la mañana
todos los lunes y jueves de seis a los lunes y los miércoles después
ocho y los sábados en competición de clase y muchos fines de
semana en competición
B 23 Escucha de nuevo, ¿cuándo practican los deportes? Completa la última
fila de la tabla anterior. (Ver solución en la tabla del ejercicio anterior)
Repasa Los días de la semana y las partes del día en la unidad 4.
LÉXICO
2 A Relaciona los siguientes deportes con los dibujos.
1
F
3 DJDMJTNP
F
6 OBUBDJØO
F
1 BUMFUJTNP
F
2 WFMB
F
4 WPMFJCPM
F
9 CBMPODFTUP
F
5 GÞUCPM
F
7 TVCNBSJOJTNP
F
8 UFOJT
F
10 windsurf
Deportes
4
5
2
3
10
- Jugar al baloncesto / voleibol / fútbol…:
Todos los sábados juego al voleibol.
8
7
9
6
Avanza El nombre de muchos deportes en español es de origen inglés. ¿Puedes buscar
ejemplos? ¿Es así en tu lengua también?
B ¿Cuáles son deportes de equipo y cuáles son deportes individuales?
La natación es un deporte individual, pero también es de equipo en competiciones.
El ciclismo, la natación, el atletismo, la vela, el submarinismo, el tenis y el windsurf suelen ser deportes
individuales. El voleibol, el baloncesto y el fútbol son siempre deportes de equipo.
C Susana y Andrés son dos superdeportistas. Lee y completa las frases con
el deporte correspondiente.
SUSANA
ANDRÉS
Hago mucho deporte. La
natación
______________________
es mi
deporte favorito. Nado en
la piscina tres días a la
semana.
En las vacaciones de diciembre voy a las pisesquí
tas a esquiar, el ______________________
es un deporte fantástico.
atletismo
También practico el ______________________
. Corro
en pruebas de velocidad de 60 y 100 m lisos.
ciclismo
Practico el _________________
,
los sábados voy en bicicleta con mi familia
y también hago varios
deportes acuáticos, especialmente en las vacaciones practico el
submarinismo
______________________
con mi padre y hacemos
fotos a los peces. También hago windsurf.
fútbol
Además juego al ______________________
los sábados con mis amigos. Mi equipo favorito del
mundo es el Bayern de Múnich.
60 sesenta
Sustantivos y verbos
- La natación - nadar
- El submarinismo - bucear
- El jogging - correr
- El ciclismo - ir en bicicleta
- La equitación o hípica - montar a caballo
- El kayak, el piragüismo - remar
- Hacer / Practicar atletismo / escalada…:
Mi hermano hace atletismo y practica (la)
escalada y (la) natación.
- Entrenar:
Entreno con mi equipo los martes y los jueves.
Instalaciones deportivas
- El polideportivo
- La piscina
- El campo de fútbol / golf…
- La cancha de baloncesto / de voleibol…
- La pista de esquí / de atletismo / de tenis…
- El gimnasio
Tipos de deportes
- deportes acuáticos
- deportes individuales
- deportes de aventura
- deportes de competición
- deportes de equipo
- deportes de montaña
Deportes
5 Competición
D ¿Dónde puedes practicar normalmente estos deportes? Comenta con un
compañero. Hay varias opciones.
Puedes practicar el baloncesto en un polideportivo, en el colegio, en un parque...
3 Ahora cuenta a tu compañero qué deportes practicas tú, dónde y cuándo.
COMUNICACIÓN
Hablar de opciones
Poder + infinitivo
Puedes practicar el fútbol en la playa.
Yo juego al tenis en un polideportivo todos los jueves, de siete a ocho, y…
4 A Observa el cuadro y completa los números que faltan.
Números a partir del 100
100 cien
101 ciento uno
ciento
102 __________________________
dos
200 doscientos
201 doscientos uno
doscientos
202 __________________________
dos
300 trescientos
trescientos veinte
320 __________________________________
400 cuatrocientos
500 quinientos
600 seiscientos
700 setecientos
800 ochocientos
900 novecientos
1000 mil
mil
1001 __________________________
uno
mil dos
1002 __________________________
1100 mil cien
B Lee esta información sobre los Juegos Olímpicos de Londres y escribe los
números con letras.
mil doscientos
1200 __________________________________
2000 dos mil
100 000 cien mil
doscientos mil
200 000 __________________________________
1 000 000 un millón
2 000 000 dos millones
LÉXICO
Deportistas
Londres 2012
Las espectaculares cifras
de los Juegos Olímpicos
4700
medallas
10 863
atletas:
6040 hombres
y 4823 mujeres
900 000 000 de
espectadores en la ceremonia
de inauguración por televisión
204
delegaciones
olímpicas
2 000 000
de espectadores
en pistas y estadios
deportivos
25
récords
olímpicos
Veinticinco
récords olímpicos
Doscientas cuatro
delegaciones olímpicas
Cuatro mil setecientas
__________________________________
medallas
Diez mil ochocientos sesenta y tres
seis mil cuarenta hombres y ______________________
cuatro mil
__________________________________________________
atletas: ________________________
ochocientas veintitrés
____________________________________
mujeres
Dos millones
5 _________________________________
de espectadores en pistas y estadios deportivos
Novecientos millones
6 ______________________________________
de espectadores en la ceremonia de inauguración por
1
2
3
4
__________________________________
__________________________________
- natación - el / la nadador(a)
- atletismo - el / la atleta
- fútbol - el / la futbolista
- tenis - el / la tenista
- ciclismo - el / la ciclista
- baloncesto - el / la jugador(a) de baloncesto
Acontecimientos deportivos
- el / la espectador(a)
- la delegación deportiva
- el estadio (de fútbol / olímpico)
- el récord
- la ceremonia de inauguración
- los Juegos Olímpicos
- (ganar) una medalla de oro / plata / bronce
televisión
C
24
Escucha y comprueba.
5 Lee el siguiente texto sobre dos hermanas costarricenses muy famosas y
complétalo con las palabras que faltan.
NFEBMMBO CSPODFO SÏDPSETO OBUBDJØOO EFQPSUJTUB
HERMANAS NADADORAS Y CAMPEONAS
Claudia Poll es costarricense y la primera
(1) deportista
________________ en la historia de Costa Rica en
medalla de oro en su país
ganar una (2) ________________
en unos Juegos Olímpicos (Atlanta 1996)
en la disciplina de 200 metros estilo libre de
natación . Además, gana dos medallas de
(3) ______________
bronce
(4) ________________
en las Olimpiadas de Sídney
2000 en la misma disciplina. Su hermana mayor, Sylvia Poll, gana para Costa Rica la primera
medalla olímpica de su historia (plata) en Seúl
88. Claudia Poll es considerada la deportista
más importante de la historia de Costa Rica y
la nadadora latinoamericana más exitosa de torécords .
dos los tiempos, con 144 (5) ________________
sesenta y uno 61
Gustos
1 A Lee este foro, donde unos chicos hablan sobre sus deportes favoritos,
GRAMÁTICA
y completa las frases con sus nombres.
1
2
3
4
5
6
A
A
A
A
A
A
Daniel
Teresa
_____________
Hugo
_____________
Lucía
_____________
Lucía
_____________
Hugo
_____________
_____________
le gustan los deportes acuáticos.
Hugo
y a _____________
les gustan los deportes individuales.
le gusta jugar al tenis.
le gusta mucho jugar con sus amigos.
le gusta mucho jugar al fútbol.
no le gusta ver deporte en la televisión.
Foro deportes / ¿Qué deporte practicas?
Lucía 18 temas y 55 comentarios
Jugar al fútbol me gusta mucho porque se practica al aire libre. Pero la razón
principal es porque juego con mis amigos y viajamos a otras ciudades los fines
de semana. Nos encanta viajar en autobús.
Teresa 11 temas y 47 comentarios
Me gusta muchísimo el atletismo porque es un reto individual. Todo depende de
ti. No me gustan mucho los deportes de equipo y no me gusta nada el fútbol.
El verbo gustar
(A mí)
(A ti)
(A él, ella, usted)
(A nosotros/-as)
(A vosotros/-as)
(A ellos/-as, ustedes)
me
te
le
nos
os
les
gusta el fútbol
gustan los deportes
Me gusta la natación. = La natación me gusta.
¿Os gustan los deportes? = ¿Los deportes os
gustan?
El verbo encantar
Funciona igual que el verbo gustar:
A mi hermano le encanta el tenis.
A mis padres les encantan los deportes acuáticos.
Hugo 22 temas y 77 comentarios
Me gusta mucho hacer deporte, especialmente los deportes individuales, como
el tenis o el atletismo. Ver deporte en la televisión no me gusta nada; bueno, a
veces veo partidos de fútbol con mis amigos.
Daniel 12 temas y 56 comentarios
A mí me gusta nadar. Durante el curso voy a la piscina y cuando empieza el buen
tiempo me encanta ir a la playa. También me gustan otros deportes acuáticos: el
submarinismo, el windsurf…
COMPARA
EL VERBO GUSTAR
En español, a diferencia de lo que ocurre en portugués, el verbo gustar no concuerda con quien
experimenta el gusto por algo, sino con aquello que despierta el gusto en alguien. Fíjate en los ejemplos
extraídos del texto:
Me gusta muchísimo el atletismo ̹ Eu gosto muito de atletismo
No me gustan mucho los deportes de equipo ̹ Eu não gosto muito dos esportes em equipe
O
Observa que, en las frases en español, antes del verbo gustar está el pronombre me. Eso ocurre porque el
uso de los pronombres me, te, le, nos, os y les antes del verbo gustar es obligatorio. Se usan las formas a mí,
a ti, a él, a ella, a nosotros, etc., para reforzar, contrastar, evitar ambigüedades o compartir los gustos.
O
En portugués, el verbo agradar funciona de modo similar:
Me gustan los deportes náuticos en general ̹ Me agradam os esportes náuticos em geral.
Avanza
¿Conoces alguna otra lengua con una estructura similar a la del verbo gustar?
B Marca la opción correcta en estas frases.
1
2
3
4
5
6
A mí me ______
gusta / gustan escuchar música cuando corro.
A mis padres le / ___
les gusta ver el tenis en la televisión.
Los deportes de equipo nos /____
les gustan a todos mis amigos.
A mi hermano no __
le / les gustan los deportes de equipo.
El fútbol y el baloncesto me gusta / gustan
_______ mucho.
A Sara te / le
__ gusta practicar yoga.
62 sesenta y dos
COMUNICACIÓN
Expresar gustos
1111 Me gusta muchísimo. = Me encanta.
111 Me gusta mucho.
11 Me gusta bastante.
1 Me gusta un poco.
2 No me gusta.
22 No me gusta nada.
Gustos
2 A
5 Competición
25
Escucha estos diálogos y señala primero si a la segunda persona le
gustan (SÍ) o no (NO) las actividades de las que habla la primera persona.
Primera persona
Segunda persona
SÍ
1 A mí no me gusta mucho nadar en la piscina.
2 A mis amigos y a mí nos encanta jugar al fútbol los fines de semana.
NO
&AAcuerdo / 'Desacuerdo
x
A mí sí.
X
A nosotros también.
3 El yoga es muy aburrido. No me gusta, la verdad.
X
A mí tampoco.
4 A mí me gustan mucho los deportes de equipo, especialmente
X
A mí no.
el baloncesto.
A mí sí.
X
5 A mi papá le encanta el golf. A mí no me gusta nada.
6 Muchos fines de semana voy a la montaña con el club. Me encanta
X
A mí no.
la escalada.
B 25 Ahora vuelve a escuchar los diálogos. ¿Cómo muestra la segunda
persona de los diálogos anteriores acuerdo o desacuerdo? Elige la forma
correcta y escríbela en la columna derecha de la tabla anterior.
A nosotros también
A mí tampoco
A mí sí (x2)
COMUNICACIÓN
Contrastar gustos
- A mí me gusta.
A mí no (x2)
A mí también.
(Ver solución en tabla de ejercicio anterior)
C
26
A mí no.
Escucha y reacciona con tu opinión personal.
3 Comenta con un compañero tus gustos sobre los siguientes temas.
OBEBSO QSBDUJDBSEFQPSUFTEFFRVJQPO WFSEFQPSUFFOUFMFWJTJØO
JSBMHJNOBTJPOIBDFSEFQPSUFMPTmOFTEFTFNBOBOJSBMDJOF
'
OA
mí me gusta el esquí.
QA
mí también.
A mí tampoco.
A mí sí.
A mí me gusta mucho hacer deporte los fines de semana.
Q A mí no. A mí los fines de semana me gusta ir al cine.
Avanza Dibuja un mapa mental con todo lo que te gusta (en un color) y lo que no te
gusta (en otro color).
&
'
OA
mí no me gusta nada el fútbol.
QA
mí tampoco.
MARÍA FERNANDA
ADELA
Me gusta mucho la música
latina, especialmente la salsa.
Juego al fútbol en el equipo de
mi barrio y también practico el
tenis los fines de semana. Me
gusta mucho el cine, las películas de terror son mis favoritas, y
me encantan los concursos de
la televisión. Me gusta mucho
cocinar para mi familia, especialmente comida mexicana.
Me gusta mucho ir al cine con
mis amigos los fines de semana y también ir de compras.
Voy a clases de violín y me
encanta la música clásica. No
me gusta nada jugar al fútbol,
juego al baloncesto en mi instituto. Me gusta mucho ver los
concursos de televisión, especialmente los de cocina porque me gusta mucho cocinar.
___________________________________________________________________________________________________
'
&
'
'
FÍJATE: Diferencias entre español y portugués:
A mí también / A mí tampoco ­ Eu também / Eu
também nâo
4 Lee los gustos de estas dos chicas y escribe tres cosas que les gustan a las dos.
el cine, los concursos de televisión y cocinar
&
- A mí no me gusta.
O
A las dos les gusta(n)
&
&
.
sesenta y tres 63
Concursos
1 A ¿Te gustan los concursos de televisión? ¿Cuáles son los más famosos que
conoces? En grupos, hagan una lista de concursos que conozcan y comenten si les gustan o no les gustan.
O
Q
A mí me encanta La Voz.
A mí también me gusta mucho.
B Lee en este canal de televisión los concursos que se anuncian y relaciona las
siguientes frases con el concurso que correspondiente. Hay varias opciones.
a
b
c
d
e
f
g
h
2
Es necesario cantar bien. _______________
1
Tienes que cocinar muy bien. _______________
4
Tienes que tener buena memoria. _______________
1
Es necesario ser creativo. _______________
3
Tienes que ser delgado y alto. _______________
2
Es necesario tocar un instrumento. _______________
4
Tienes que saber muchas cosas de historia, arte, geografía, etc. _______________
2, 3, 4
Es importante no ser tímido. _______________
Conecta TV
SERIES
PROGRAMAS
EN DIRECTO
LÉXICO
La competición
- competir / concursar / participar
Si te gusta competir, puedes participar en
nuestro concurso.
- ganar / perder / empatar
Málaga, 2; Sevilla, 1; gana el Málaga.
Málaga, 2; Sevilla, 1; pierde el Sevilla.
Málaga, 2; Sevilla, 2; empatan los dos equipos.
- preguntar = hacer / responder una pregunta
El presentador pregunta y el concursante
responde.
A LA CARTA
1 EN LA COCINA
Nuestra cadena de televisión busca al mejor cocinero. ¿Te gusta cocinar? ¿Eres creativo? Este
es tu concurso. ¿El premio? ¡Dinero para abrir
tu restaurante!
MODELOS
2 TU PÚBLICO
Un concurso de talentos musicales para buscar a
cantantes, músicos y bailarines. Si te gusta cantar o bailar o tocas un instrumento de música,
puedes participar. Te esperamos.
3 MODELOS
¿Te gusta la moda? ¿Eres fotogénico? ¿Sabes
andar con elegancia? En nuestro concurso los
participantes pasan muchas pruebas para conseguir ser el mejor modelo del país.
¿Preparado
para
4 ¿PREPARADO PARA GANAR?
Concurso de cultura donde se hacen preguntas
de cultura general y, después, de temas específicos. ¡La suerte es un componente muy importante!
GANAR
?
COMUNICACIÓN
Expresar obligación y opción
2 A
27 Escucha a Javier, ganador del concurso musical de televisión
Tu público, y completa con lo que él dice que se necesita para participar
en el concurso.
hacer la inscripción, tener más de dieciséis años y vivir en el país
- Tienes que ________________________________________________________________________________________
cantar, bailar o tocar un instrumento
- Es necesario ________________________________________________________________________________________
ser abierto y simpático
- Es muy importante ________________________________________________________________________________________
64 sesenta y cuatro
- Tener + que + infinitivo:
¿Tienes que practicar mucho para ganar?
Siempre tenéis que seguir las reglas.
Los concursantes no tienen que hacer una
entrevista.
- Es + adjetivo + infinitivo:
Es importante ser abierto / simpático / valiente.
No es necesario tocar un instrumento.
Es obligatorio tener 18 años.
Concursos
5 Competición
B En parejas, escriban una pequeña descripción de un concurso y sus reglas. Respuesta personal.
Nombre
______________________________
Descripción
______________________
_______________________________________________
Reglas
- Tienes que
- Es necesario
________________________
_______________________________________________
______________________
_______________________________________________
- Es obligatorio
____________________
_______________________________________________
Extraído de http://www.eldiariony.com - Acceso el 16/05/2015
3 A ¿Cuál es tu opinión sobre los concursos de belleza? Respuesta personal.
B Lee el texto, ¿cuáles son los requisitos más importantes?
Karina Ramos, Miss Costa Rica,
se prepara para ganar el título de Miss Universo
«Todos los concursos requieren cosas diferentes: no es la misma preparación para
Miss Universo que para ser la reina de la
belleza de un país. El nivel de competencia es distinto porque el concurso de Miss
Universo es el más importante y es necesario prepararse extremadamente bien»,
comenta la miss en una entrevista para
nuestra revista. Además, añade que lo
importante es «estar en buena forma, cuidar de tu cuerpo, saber posar para fotos,
andar con elegancia por la pasarela y, por
supuesto, saber contestar a las preguntas
de forma inteligente».
C En grupos, comenten estas preguntas: ¿son importantes o populares estos
concursos en Brasil?; ¿conocen concursos de belleza para hombres o para
niños?; ¿cuáles creen que son los requisitos más importantes?
Solución de ejercicio 3B: Estar en buena forma,
cuidar el cuerpo, saber posar para las fotos,
andar con elegancia por la pasarela y saber
contestar a las preguntas de forma inteligente.
4 A Lee estas frases sobre otro concurso que se llama Palabras. Clasifícalas en
la siguiente tabla en obligatorias u opcionales.
Los concursantes…
Para los concursantes…
-
- es importante conocer mucho vocabulario.
- no es necesario, pero sí importante, ser original, creativo.
- en caso de no saber más respuestas, no pueden ayudarse
el uno al otro.
no pueden ser menores de 18 años.
tienen que mandar una foto y sus datos personales.
tienen que escribir con la razón para concursar.
pueden escribir una carta o un correo electrónico.
Obligatorio
Opcional
Los concursantes no pueden ser menores de 18 años.
Tienen que mandar una foto y sus datos personales. / Tienen que escribir (al programa) con la razón
para concursar. / No pueden ayudarse los unos a los otros si no saben la respuesta.
Los concursantes pueden escribir una carta o un correo electrónico. / Es importante que conozcan mucho
vocabulario. / Es importante que sean originales, creativos.
B 28 Ahora escucha un fragmento del concurso Palabras. ¿Qué otras dos reglas
no aparecen en el ejercicio 4A? Los concursantes tienen un minuto para responder / Los concursantes no pueden repetir una respuesta
C Estas son más preguntas para el concurso Palabras. ¿Pueden seguir
jugando en grupos de cuatro? Pueden inventar nuevas preguntas.
-
5
Un
Un
Un
Un
Un
Un
29
1
2
3
4
minuto
minuto
minuto
minuto
minuto
minuto
para
para
para
para
para
para
decir
decir
decir
decir
decir
decir
países donde la lengua oficial es el español.
objetos de la clase.
verbos irregulares en presente.
nombres de servicios públicos.
palabras relacionadas con la familia.
palabras que empiezan por R.
G/J
- Se pronuncian de forma diferente cuando van
con las vocales a, o, u:
ganar, hago, gustar (sonido suave)
Javier, mejor, jugar (sonido fuerte)
Mira y escucha estas palabras. Marca si oyes un sonido fuerte (F) o suave (S).
cojín
F
F
gafas
F
S
F
espejo F
S
segundo F
5
6
7
8
antiguo
guitarra
hijo
ningún
S
F
S
F
F
F
S
F
9
10
11
12
gordo
joven
jueves
ganar
S
F
F
F
F
F
S
F
13
14
15
16
trabajo
general
conseguir
debajo
F
F
F
F
S
F
F
F
Repasa Muchas de las palabras de este ejercicio son palabras de unidades anteriores.
¿Te acuerdas de lo que significan?
- G se pronuncia igual (sonido fuerte) que J
cuando va seguida de las vocales e, i:
gente / ajedrez
elegir / jirafa
- En los grupos gue y gui la u no se pronuncia y
la G se pronuncia con un sonido suave:
guitarra, consigue
sesenta y cinco 65
Géneros textuales
1 ¿Sabes qué es el ecoturismo? Entre las opciones
4 A partir de la guía deportiva, relaciona los siguientes
siguientes, ¿cuál crees que lo define mejor?
deportes con estas afirmaciones. ¡Ojo! Algunas frases
corresponden a más de un deporte.
1 Es un tipo de turismo que se relaciona
con el mundo laboral.
F
2 Es un tipo de turismo que se preocupa por
el impacto de la actividad en la naturaleza.
3 Es un tipo de turismo que se interesa por
la gastronomía del lugar.
X
F
F
2 ¿Crees que el ecoturismo se puede relacionar con
la práctica deportiva de alguna manera? Lee la
guía deportiva y descubre cómo lo hacen en Costa
Rica.
3 ¿Qué actividad de las que aparecen en la guía te
gusta más? Coméntalo con un compañero.
1 Windsurf
2 Submarinism
o
4 Tirolina
3 Surf
1, 2, 3, 4
a Puedes disfrutar de la naturaleza. ______________
b Tiene que haber árboles para practicar
4
el deporte. ______________
2
c Puedes ver animales. ______________
1, 3
d Es necesario el viento. ______________
1, 2, 3
e Tienes que estar en el agua. ______________
4
f No se puede tener miedo a las alturas. ______________
4
g Estás en medio de un bosque. ______________
1, 2, 3
h Es importante saber nadar. ______________
4
i Es un deporte de aventura. ______________
GUÍA DEPORTIVA COSTA
RICA
Deporte, aventura y cuidado de la naturaleza
WINDSURF
Deporte: consiste en desplazarse por el agua con
una tabla y una vela impulsada por el viento.
Dónde practicarlo: se puede practicar sobre todo
en el Lago Arenal y en el Pacifico Norte, en la zona
de Bahía Bolaños y Cuajiniquil, porque hay una
fuerte y constante presencia de vientos ideales para
practicar este deporte.
Precio: $30 (1 hora)
Más información: www.letsgoguanacaste.com
SURF
Deporte: consiste en deslizarse y hacer
giros en una ola, de pie, sobre una tabla.
Dónde practicarlo: Costa Rica es un
destino mundialmente famoso para practicar el surf. En Tanato (en la costa del Caribe) y en el Pacífico Central, Sur y Norte,
hay más de 200 playas donde practicar
el surf.
Precio: $25 (1 hora)
Más información: www.surfguide.com.br
66 sesenta y seis
5 Competición
5 A Vuelve a leer la guía. ¿Las informaciones
aparecen organizadas de la misma manera en
los cuatro deportes que componen la guía? Sí.
Guía deportiva
Es una lista de datos con informac
ión sobre deportes:
características, dónde practicarlo,
precio...
B ¿Cómo están organizadas las informaciones?
En orden alfabético.
En categorías.
Según la preferencia del lector.
F
X
F
F
C Numera las informaciones según aparecen
en la guía.
Precio
Dónde practicarlo
Más información
Deporte
F
3
F
2
F
4
F
1
D ¿Qué tipo de información ofrece la indicación «Deporte»? La definición del deporte.
6 Ahora, en parejas, elaboren una guía con algunos deportes
que se pueden practicar en su ciudad o región. Recuerden
que deben elegir deportes que proporcionen el contacto
con la naturaleza.
t Elijan los deportes.
t Busquen informaciones sobre ellos: dónde practicarlos, el
precio, páginas web que pueden ofrecer información.
t Establezcan las categorías de información que deben cons-
tar en la guía. Pueden seguir el ejemplo de la guía de Costa
Rica o añadir y cambiar las categorías.
t Adecúen la cantidad de información al espacio disponible.
t Elijan una foto que ilustre el deporte.
SUBMARINISMO
Deporte: consiste en sumergirse en el mar o en el océano para ver
las maravillas que estos ocultan.
Dónde practicarlo: El Pacifico Norte es una de las mejores zonas de
buceo por la belleza de su fauna marina. Especialmente recomendadas son las Islas Catalinas, las Islas Murciélago y la Isla del Coco.
Hay la posibilidad de ver animales grandes, como tiburones, tortugas
marinas, arrecifes de coral y peces de arrecife de varios tipos.
Precio: A partir de $79
Más información: www.deepblue-diving.com
TIROLINA
Deporte: consiste en una polea suspendida por cables montados en un declive o inclinación. Se desliza desde la
parte superior hasta el fondo mediante
un cable, usualmente cables de acero
inoxidable.
Dónde practicarlo: En Monteverde, un
destino turístico importante al norte de
Costa Rica, con una gran biodiversidad
tropical. Es un deporte de aventura que
combina adrenalina con la observación
de la naturaleza en los bosques tropicales que abundan en nuestro país.
Precio: a partir de $40
Más información: www.ofertascostarica.es
sesenta
sesentayyocho
siete 67
Acción - Reflexión
5 Competición
Mira estas fotos. ¿Representan los conceptos de competición, colaboración y triunfo? ¿Por qué?
2
1
3
4
Acción
En grupos pequeños, preparen un concurso de español.
1 Tienen que preparar tarjetas. Pueden incluir los contenidos
de las cuatro primeras unidades.
2 Escriban las preguntas en las tarjetas.
3 Mézclenlas.
4 Decidan las reglas del concurso. Por ejemplo: un tiempo límite,
número de concursantes en el grupo, los puntos, el premio, etc.
5 Formen equipos. Es necesario también elegir un presentador.
6 Gana el equipo que tiene más puntos.
Palabras que
empiezan por A
deportes
Nombres de
Actitudes y valores
Marca la opción apropiada.
siempre
-
Practico deporte.
Respeto las reglas del juego.
En los deportes de equipo trabajo para el grupo.
Para mí es más importante participar que ganar.
F
F
F
F
a veces
F
F
F
F
nunca
F
F
F
F
Reflexión
- ¿Los deportistas de élite son un ejemplo a seguir?
- ¿Por qué tienen tanto éxito los concursos de televisión?
- ¿Es necesaria la competición en nuestras vidas? ¿Es siempre buena la competición?
- ¿Todo es positivo en el deporte?
68 sesenta y ocho
Nombres de lu
ga
públicos res
arácter
Adjetivos de c
6
tamales
Nutrición
t)BCMBSTPCSFDPNJEBTZCFCJEBT
t1FEJSFOVOFTUBCMFDJNJFOUPEFDPNJEBT
t%FTDSJCJSIÈCJUPTBMJNFOUJDJPT
t0SHBOJ[BSVODPODVSTPEFDPDJOB
t3FnFYJPOBSTPCSFUJQPTEFDPNJEBEJGFSFOUFT
t(ÏOFSPUFYUVBM:3FDFUBEFDPDJOB
t*OUFSDVMUVSBMJEBE:-BJOnVFODJBEFMBDVMUVSBFOMBEJFUB
t"DUJUVEFTZWBMPSFT 3FTQFUBSMBEJWFSTJEBEFOMBBMJNFOUBDJØO
asado
ceviche
sushi
congrí
burritos
tortilla de patatas
1 ¿Qué te gusta comer? ¿Eres alérgico a algún alimento? ¿Hay algún alimento que no comes?
2 ¿Qué influencia de otras culturas hay en la comida de tu ciudad o región?
Respuesta personal.
3 Observa las fotografías: todos son platos de países hispanos excepto uno, ¿cuál es?
¿Sabes de dónde son estos platos? (Ver solución a la derecha)
4 Imagina que estás en un restaurante, ¿cuál de estos platos pides?
Respuesta personal.
Respuesta personal.
El sushi.
Posible solución de la pregunta 3: Tamales: México, Venezuela,
Cuba... Asado: Argentina, Uruguay, Chile... Ceviche: Perú, Colombia, Ecuador... Sushi: Japón. Congrí: Cuba. Tortilla de patatas:
España. Burritos: México
Comidas y bebidas
1 A Marca si crees que estas recomendaciones sobre buenos hábitos alimenticios son verdaderas (V) o falsas (F).
Es recomendable:
1 Beber menos de seis vasos de agua al día.
2 Comer tres veces al día fruta.
3 Comer frutos secos entre tres y siete veces
a la semana.
V F
F F
X
F
X F
4 Tomar lácteos más de una vez al día.
5 Comer legumbres entre dos y cuatro veces
F
X F
6 Comer pasteles ocasionalmente.
a la semana.
V
F
X
F
F
F
X
F
X
F
F
B Ahora lee esta infografía del Gobierno de España y comprueba tus respuestas.
%VMDFT DBSBNFMPT QBTUFMFT CFCJEBTSFGSFTDBOUFT IFMBEPT
Ocasionalmente
1FTDBEPT NBSJTDPT
DBSOFTNBHSBT IVFWPT
3 - 4 veces a la semana
-FHVNCSFT
2 - 4 veces a la semana
'SVUPTTFDPT
3 - 7 veces a la semana
-ÈDUFPT
2 - 4 veces al día
"DFJUFEFPMJWB
3 - 6 veces al día
'SVUB
3 veces al día
7FSEVSB
2 veces al día
"HVB
6 - 8 veces al día
"SSP[ QBTUB QBO DFSFBMFT QBUBUBT NFKPSJOUFHSBMFT
4 - 6 veces al día
C Responde a este test para saber si llevas una alimentación saludable según
la pirámide de alimentación anterior. Respuesta personal.
Extraído de http://www.alimentacion.es- Acceso el 12/03/2015
$BSOFTHSBTBT FNCVUJEPT HSBTBT NBSHBSJOB NBOUFRVJMMB
Ocasionalmente
COMUNICACIÓN
Expresar frecuencia
1 ¿Cuántas veces al día tomas productos
lácteos?
a nunca tomo productos lácteos
b una vez
c dos o tres veces
2 ¿Cuándo comes helados y dulces?
a todos los días
b dos o tres veces a la semana
c ocasionalmente
3 ¿Cuántas veces a la semana comes
huevos, carne o pescado?
a nunca
b una o dos veces
c tres o cuatro veces
4 ¿Cuántas veces al día bebes agua?
a una vez
b dos o tres veces
c más de cinco veces
5 ¿Cuántas veces al día comes arroz,
pasta, pan o cereales?
a nunca
b una o dos veces
c entre cuatro y seis veces
6 ¿Cuántas veces comes fruta al día?
a nunca como fruta
b una vez
c más de una vez
Mayoría de respuestas a: no comes bien. Recuerda que es importante beber mucha agua, comer fruta y verdura,
¡y no comer muchos dulces y alimentos grasos! Mayoría de respuestas b: comes bastante bien, pero tienes
que comer un poco mejor. Mayoría de respuestas c: ¡enhorabuena, comes muy bien!
D En pequeños grupos, comenten el resultado del test. ¿Su dieta es sana?
¿Qué tienen que cambiar en su alimentación? ¿Quién come más sano?
O
Yo bebo poca agua y como muchos dulces. Como muy mal.
Yo como muy bien: bebo agua seis veces al día o más y como cereales todos los días.
Q
70 setenta
Una vez
Entre dos veces y tres veces
Más de tres veces
Menos de cuatro veces
al año
al mes
a la semana
al día
Otras formas: siempre, casi siempre, normalmente, generalmente, una vez, dos veces,
tres veces, a veces, ocasionalmente, casi
nunca, nunca.
Comidas y bebidas
6 Nutrición
2 A Escribe al lado de cada alimento los artículos el, la, los o las.
la
verdura
2
_______
el
pan
8
_______
1
_______
7
_______
las patatas
13 _______
B
30
la
fruta
los huevos
el pescado
14 _______
el arroz
3
_______
9
_______
los cereales
4 _______
los frutos secos 10 _______
las legumbres
la carne
15_______
el helado
16 _______
Escucha y comprueba.
Lo que menos me gusta
1 ____________________________________________________
2 ____________________________________________________
3 ____________________________________________________
4 ____________________________________________________
5 ____________________________________________________
Lo que más me gusta es el arroz, después la leche…
Lo que menos me gusta es el pescado…
Avanza Si quieres saber los nombres de otros alimentos que te gustan, búscalos en
un diccionario o en internet.
3 A ¿Cuándo comes o bebes normalmente los alimentos del ejercicio 2A?
Completa la siguiente tabla. Respuesta personal.
Comida
13:00-15:00
embutido
el
6
_______
agua
la leche
11 _______
el zumo
12 _______
el pastel
17 _______
la pasta
18 _______
Merienda
16:00-18:00
Expresar preferencia
- Lo que más me gusta es la leche. 1
- Lo que menos me gusta son las patatas. 2
- Mi comida favorita es la fruta.
- Mi comida preferida son los pasteles.
LÉXICO
Las comidas del día
Respuesta personal.
Desayuno
07:00-10:00
el
_______
COMUNICACIÓN
C Haz una lista con los alimentos que más te gustan y con los que menos te
gustan. Después, compara tu lista con la de tu compañero.
Lo que más me gusta
1 ____________________________________________________
2 ____________________________________________________
3 ____________________________________________________
4 ____________________________________________________
5 ____________________________________________________
5
Cena
20:00-22:00
- el desayuno: desayunar
- el almuerzo*: almorzar
- la comida: comer
- la merienda: merendar
- la cena: cenar
* En España, el almuerzo es la comida a media mañana,
entre el desayuno y la comida. En algunos países se
utiliza almorzar en lugar de comer.
GRAMÁTICA
leche
Los verbos almorzar y merendar
B Comenta con tu compañero a qué hora desayunas, comes, meriendas y cenas.
Yo desayuno siempre a las siete y media. Como entre la una y media y las dos.
No meriendo nunca porque ceno a las ocho. ¿Y tú?
Repasa Las horas, las expresiones de frecuencia y los verbos irregulares en presente en
la unidad 4.
almorzar (o > ue)
almuerzo
almuerzas
almuerza
almorzamos
almorzáis
almuerzan
merendar (e > ie)
meriendo
meriendas
merienda
merendamos
merendáis
meriendan
setenta y uno 71
Comer fuera
1 A Imagina que estás en un restaurante en España. Lee el menú. ¿Conoces
COMUNICACIÓN
todos los platos? Escribe qué preguntas le haces al camarero para descubrir
las cosas que no entiendes o quieres saber.
Pedir información en un restaurante
¿Qué es la dorada?
O
Q
La terraza
O
MENÚ
Primer plato:
4PQBEFQFTDBEPt&OTBMBEBEFMBDBTBt"SSP[BMBDVCBOB
7FSEVSBTBMBQMBODIBt&TQBHVFUJTBMBCPMP×FTB
Q
O
Q
O
4FHVOEPQMBUP
#JTUFDDPOQJNJFOUPTBTBEPTt%PSBEBBMIPSOP
1PMMPDPOQBUBUBTt$SPRVFUBTEFCBDBMBPt$VTDÞTEFWFSEVSBT
Postre:
'MBOEFMBDBTBt:PHVSt)FMBEP
.BDFEPOJBt'SVUBEFUFNQPSBEB NFMØOPTBOEÓB
11 €
B
Bernardo y Lucía están en el restaurante. Escucha lo que piden y
completa la tabla.
ensalada
Lucía
De segundo
De postre
Para beber
dorada
flan de la casa
agua con gas
bistec con pimientos asados
flan de la casa
agua sin gas
C 31 Escucha otra vez y completa las frases con las palabras que faltan.
¿Sabes qué son esas palabras y para qué sirven?
Pedir en un restaurante o en un bar
¿Qué desea(n)?
Para mí, de primero, una ensalada.
V Yo quiero la sopa de pescado.
Q Y, de segundo, la dorada al horno.
O
- De postre, un flan, por favor.
- ¿Me pone un café con leche, por favor?
- ¿Me trae la cuenta, por favor?
GRAMÁTICA
O
Q
Repasa Las formas verbales de tú y usted en la unidad 1.
O
Q
Escucha y anota qué piden después de comer.
O
Q
café
cuenta
té con limón
¿Cómo preparan / hacen la dorada?
Al horno.
NBTDVMJOP
GFNFOJOP
***
Lucía:
Y para mí, de segundo, el bistec con pimientos asados.
Lo
Camarero: ¿____________
quiere muy hecho o poco hecho?
Lo
Lucía:
____________
quiero muy hecho.
32
¿Lleva cebolla la ensalada?
Sí, y tomates, aceitunas y lechuga.
Los pronombres de objeto directo (OD)
Bernardo: ¿Cómo preparan la dorada?
La
Camarero: ____________
hacemos al horno.
D
¿La dorada es carne?
No, es pescado.
Después de comer
31
Bernardo sopa de pescado
¿Qué lleva la ensalada?
Lechuga, tomates, aceitunas y cebolla.
Q
Confecciona un nuevo menú en una cartulina.
De primero
O
Q
1BO WJOPPBHVBZDBGÏJODMVJEPT
Avanza
Q
¿Qué es la dorada?
Un pescado.
O
Q
TJOHVMBS
lo
la
QMVSBM
los
las
¿Cómo preparan la carne?
La hacemos a la parrilla.
¿Cómo quiere el pollo?
Lo quiero con patatas.
¿Y las patatas?
Las quiero con mayonesa.
¿Cómo quieren los cafés?
Los queremos solos.
El verbo querer
(yo)
(tú)
(él, ella, usted)
(nosotros/-as)
(vosotros/-as)
(ellos/-as, ustedes)
72 setenta y dos
quiero
quieres
quiere
queremos
queréis
quieren
Comer fuera
6 Nutrición
2 A Ordena el diálogo entre un cliente y un camarero.
F
3 a
F
7 b
F
1 c
F
4 d
F
2 e
F
5 f
F
8 g
F
6 h
Muy bien, ¿y de segundo?
Poco hecha, muy bien. ¿Y para beber?
Hola, buenos días. ¿Qué desea?
De segundo, me trae un bistec con patatas.
De primero, quiero una sopa de pescado.
¿La carne la quiere muy hecha o poco hecha?
Me pone un agua con gas.
Poco hecha.
B En grupos de tres, practiquen una conversación en un restaurante con el
menú de la página anterior.
Avanza
Formas de cocinar
Pueden grabar en vídeo su conversación y mostrarla a la clase.
3 Comenta con dos compañeros cómo comes o bebes los siguientes alimentos.
Puedes marcar más de una opción.
1 Yo como la carne…
F a muy hecha
F b
2 Yo como las patatas fritas…
F a con mayonesa
F b
3 Yo como el pescado…
F a al horno
F b
4 Yo tomo el café…
F a con leche
F b
5 Yo como los huevos…
F a fritos
F b
6 Yo como el pan…
F a con mermelada
F b
poco hecha
LÉXICO
F c no como carne
con kétchup F c con sal
- pollo al horno
- verduras al vapor
- dorada a la plancha
- carne a la parrilla
- huevos fritos
- pescado crudo
- arroz hervido
Formas de comer y de beber
a la plancha F c crudo
solo
F c con azúcar
duros
F c no como huevos
con aceite
F c con mantequilla
- el pan con mantequilla, mermelada, aceite,
tomate
- las patatas con / sin mayonesa, kétchup, sal
- el agua con / sin gas
- el té con / sin azúcar, limón, leche
- el café solo, caliente, frío (con hielo)
- la carne muy hecha, poco hecha
Yo como la carne poco hecha.
Yo no como carne, soy vegetariano.
VYo la como muy hecha.
O
Q
4 ¿Sabes qué llevan los platos de la portada de la unidad? Escoge tres di-
Burritos
tortillas, pollo,
carne, cebolla,
tomates, ajo
Ceviche
pescado, cilantro,
cebolla, pimiento,
ají, limón, pimienta,
sal
Ingredientes
Tortilla de patatas
patatas, cebolla,
sal, huevos, aceite
de oliva
Alumno B
Ingredientes
Alumno A
ferentes a tu compañero, escribe los ingredientes principales y después
intercambia la información. (Ver posible solución en las siguientes tablas)
Congrí
arroz, frijoles, cebolla, ajo, pimentón,
ají, laurel, comino,
pimienta, sal, aceite
Asado
Tamales
hojas de plátano,
pollo, entraña,
matambre, picaña, tocino, lomo,
salchicha, morcilla, garbanzos, costilla,
chorizo, costilla, sal ajo, comino
La tortilla lleva…
5 A Completa las siguientes palabras con ch o ll.
ll o
1 po______
ch e
2 cevi_______
ch urros
3 ______
ch orizo
4 ______
B
33
5
6
7
8
ll a
mantequi_______
ch ilada
en______
ll o
bocadi______
ll a
cebo______
ll a
9 pae______
ch e
10 le______
ch ocolate
11 ______
ch o
12 gazpa______
Dígrafos
Las siguientes combinaciones de letras representan un sonido:
ch: cucharada
ll: cebolla
Escucha y comprueba tus respuestas.
setenta y tres 73
Hábitos alimenticios
1 A
34 Escucha un programa de radio y toma nota de las diferencias en los
hábitos alimenticios en España, Argentina y México.
En España
¿Qué se come?
¿Qué se bebe?
En Argentina
En México
carne y pescado, fruta
y verdura
carne y pasta
burritos o enchiladas
de pollo o carne y
verduras, frijoles
agua y vino
mate
jugos de frutas
B ¿Sabes qué se come o se bebe en estos países?
$IJOBO *UBMJBO &TUBEPT6OJEPTO 3VTJBO "MFNBOJBO 5VSRVÓBO 'SBODJB
En China se come mucho arroz…
Avanza
Comenta con tus compañeros qué se come o se bebe en otros países.
2 A Mira el texto y, sin leerlo, decide qué tipo de texto crees que es.
Fun blog
Funa noticia
F
X un artículo
Funa reseña
Funa receta
Fun folleto
B ¿Qué características crees que tiene la dieta mediterránea? Coméntalo
con tus compañeros y después lee el texto.
E
La dieta mediterránea
l origen de la palabra dieta procede del griego diaita, que significa ‘estilo de vida equilibrada’, y esto
es la dieta mediterránea: una forma de comer y de vivir.
Es un estilo de vida que combina ingredientes de la
agricultura local, las recetas de cada lugar, las comidas
compartidas entre amigos y familia en las celebraciones
y la práctica de ejercicio físico diario gracias al buen
clima de la región.
La dieta mediterránea es una antigua herencia cultural
de los pueblos de la zona del Mediterráneo, una combinación equilibrada y completa de los alimentos, basada
en productos frescos, locales y de temporada.
Según el historiador griego Plutarco: «Los hombres
se invitan no para comer y beber, sino para comer y
beber juntos». En el Mediterráneo, cuando hablamos
de sus productos básicos, como el trigo, la vid y el olivo
(el pan, el vino y el aceite), así como las legumbres, las
verduras, las frutas, el pescado, los quesos o los frutos
secos, tenemos que añadir un condimento esencial: la
sociabilidad.
C Lee el texto otra vez y responde a las preguntas.
1
2
3
4
¿Qué tiene de especial la dieta mediterránea?
¿Cuáles son los alimentos básicos de la dieta mediterránea?
¿Por qué es una dieta sana?
¿Qué crees que es lo mejor de la dieta mediterránea?
74 setenta y cuatro
1 Es una forma de comer y de vivir.
2 El pan, el vino, el aceite, las legumbres, las verduras, las frutas, el
pescado, los quesos, los frutos secos.
3 Porque es una combinación equilibrada y completa de los alimentos,
basada en productos frescos, locales y de temporada.
4 Respuesta personal.
Hábitos alimenticios
6 Nutrición
3 A ¿Sabes qué es un decálogo? Lee el siguiente texto y compruébalo.
Decálogo de la dieta mediterránea:
1
Se utiliza el aceite de oliva: es el aceite más utilizado en la cocina
_________
mediterránea. Es un alimento con propiedades cardioprotectoras1.
2
Se consumen muchos alimentos de origen vegetal: frutas, verdu_____________
ras, legumbres y frutos secos, alimentos que ayudan a prevenir
algunas enfermedades cardiovasculares2 y algunos tipos de cáncer.
3
El pan y los alimentos procedentes de cereales (pasta, arroz y especialmente sus productos integrales) forman parte de la alimentación diaria.
son frescos y de temporada .
4 LosSealimentos
consumen todos los días productos lácteos,
3
5
_____________
principalmente yogur y quesos.
6
7
8
9
10
Se
come carne roja en cantidades pequeñas
________
y como ingrediente de bocadillos y platos.
Se come mucho pescado.
________
Se
come fruta después de las comidas;
________
los dulces y pasteles, solo ocasionalmente.
Se
bebe agua siempre y también se bebe vino
________
con moderación4 y durante las comidas.
Se
realiza actividad física todos los días.
________
COMUNICACIÓN
¡Y lo más importante! ________
Se come sentado a la mesa con la familia o con amigos
y después de comer ________
se habla relajadamente y _______
se hace la sobremesa, lo mejor
de la comida.
1
1SPUFHFODPOUSBMBTFOGFSNFEBEFTEFMDPSB[ØO
2
3FMBDJPOBEBTDPOFMDPSB[ØOZDPOFMBQBSBUPDJSDVMBUPSJP
3
"MJNFOUPTRVFTFQSPEVDFOFOFTFNPNFOUP
4
4JOFYDFTP
Expresar impersonalidad
Se utiliza la forma se + 3.ª persona del presente de indicativo:
En la India se come mucho arroz.
En España se comen muchas ensaladas.
B Señala: un decálogo es...
X Conjunto de reglas o consejos.
F
F Desafíos que se hace alguien.
F Deseos manifiestos por alguien.
C Fíjate en las siguientes estructuras.
- Se utiliza el aceite de oliva.
- Se consumen todos los días productos lácteos.
- En Brasil se come mucha carne.
- Se lavan los tomates, el pepino y el pimiento.
COMPARA
LA IMPERSONALIDAD
Cuando no conocemos el sujeto del verbo o no nos interesa explicitarlo, usamos la forma se + verbo.
Cuando el pronombre impersonal se va al principio de la frase, debe ponerse delante del verbo,
distinto de lo que ocurre en portugués:
Se utiliza el aceite de oliva ̹ Utiliza-se o azeite de oliva.
O El verbo concuerda con el complemento, tal como ocurre en portugués:
Se come mucho pescado ̹ Come-se muito peixe
Se consumen productos lácteos ̹ Consomem-se produtos lácteos.
O
O
D Ahora, señala en el decálogo la estructura se + verbo. (Ver estructuras subrayadas en ejercicio 3A)
E Escribe cinco normas para alimentarse de forma sana utilizando esta estructura. Respuesta personal.
setenta y cinco 75
Géneros textuales
1 A
35 Juan quiere preparar un gazpacho y le pregunta a su amiga Carmen
qué ingredientes necesita. Escucha la conversación y señala los ingredientes que escuchas. ¿Qué ingrediente no se menciona?
Ingredientes para hacer gazpacho andaluz
(para cuatro personas)
F 1 kilo de tomates maduros
F 1 pimiento verde (unos 60 gramos)
x 1 pepino (unos 250 gramos)
F
F 1 trozo de cebolla (unos 100 gramos)
F 1 diente de ajo
F 3 cucharadas de aceite de oliva
F 3 o 4 cucharadas de vinagre
F 1 cucharada pequeña de sal
F Un trozo de pan
B Fíjate en los ingredientes anteriores y escucha otra vez. ¿Qué ingredientes tiene que comprar Juan?
Tomates, una cebolla y pimientos.
C Elige la palabra adecuada que puede acompañar a las siguientes formas de expresar medidas y cantidades.
t
t
t
t
t
un kilo de aceite / pimientos
________
medio kilo de _____
arroz / café con leche
250 gramos de azúcar
_____ / agua
un litro de _____
aceite / sal
un paquete de legumbres
_________/ bistec
t
t
t
t
un trozo de ____
pan / ensalada
un vaso de agua
____ / pescado
una cucharada de ___
sal / verduras
un diente de ___
ajo / carne
D Ahora, fíjate en cómo se hace el gazpacho. Relaciona las instrucciones con las imágenes.
Receta para hacer gazpacho andaluz
(para cuatro personas)
1 Se lavan los tomates, el pepino y el pimiento.
2 Se cortan los tomates y el pimiento.
3 Se pela el diente de ajo y se corta por la
mitad.
4 Se pelan la cebolla y el pepino y se
cortan en trozos.
5 Se echan todas las verduras en el vaso
de la batidora.
6 Se añade la sal, el aceite, el vinagre,
el trozo de pan y un poco de agua,
y se bate.
7 Por último, se mete en la nevera y
se toma muy frío. ¡Buen provecho!
6
AF
DF
4
3
BF
EF
1
2
CF
FF
5
GF
7
E Cuando vamos a hacer una receta, ¿qué informaciones son esenciales?
Receta de cocina
Los ingredientes, las medidas y cantidades y el modo de preparación.
Es un texto que incluye
instrucciones
de elaboración de un pla
to
o una bebida.
F ¿Qué estructura gramatical se usa en esta receta? Se + verbo.
76 setenta y seis
6 Nutrición
G En grupos, elijan uno de siguientes platos típicos de España, de modo que cada grupo
se quede con uno, y escriban la receta. Para ello, no olviden las siguientes informaciones:
título
número de personas
ingredientes
cantidades y medidas
modo de preparación
fotografías o dibujos
Respuesta personal.
PLATOS TÍPICOS
TUMBET
CREMA CATALANA
COCIDO
PAELLA
FABADA
BACALAO AL PIL PIL
PAPAS ARRUGADAS
CON MOJO
TARTA DE SANTIAGO
PULPO A LA GALLEGA
PESCADO FRITO
H En grupos, lean las recetas de sus compañeros. ¿Qué receta les gusta más? ¿Por qué? Respuesta personal.
sesenta
setentayyocho
siete 77
Acción - Reflexión
6 Nutrición
Mira estas fotos: ¿dónde comen estas personas? Y a ti, ¿dónde te gusta comer cuando viajas?
1
3
Acción
A Van a hacer un concurso de cocina. En parejas, preparen un menú y preséntenlo a la clase.
Imaginen que preparan una comida para unos invitados muy especiales.
Piensen en tres platos (primero, segundo y postre).
Busquen información en internet.
Presenten sus platos a la clase (pueden utilizar imágenes): ingredientes que llevan,
nacionalidad de los platos, características especiales...
5 Voten a la mejor pareja de chefs de la clase, entre 1 (-) y 10 (+).
1
2
3
4
B ¿Cuál es el menú más votado?
Actitudes y valores
Tu compañero propone un menú con platos que no comes nunca. ¿Cómo reaccionas?
a Lo acepto, pero no me gusta.
b Lo acepto porque todos tenemos gustos distintos.
c No lo acepto.
Reflexión
- ¿Crees que hay una relación entre comida y cultura?
- ¿Tiene la comida la misma importancia en todas las culturas?
- ¿De qué otras culturas tiene más influencia la comida de Brasil?
78 setenta y ocho
2
4
7
Diversión
t)BCMBSTPCSFQMBOFTFJOUFODJPOFT
t*OWJUBSZRVFEBS
t0QJOBSZNPTUSBSBDVFSEPPEFTBDVFSEP
t&TDSJCJSVODPSSFPFMFDUSØOJDP
t3FnFYJPOBSTPCSFRVÏFTMBEJWFSTJØO
t(ÏOFSPUFYUVBM3FTF×BEFDJOF
t*OUFSDVMUVSBMJEBE-BEJWFSTJØOFOEJTUJOUBTDVMUVSBT
t"DUJUVEFTZWBMPSFT7BMPSBSFMVTPEFJOUFSOFU
ir a la playa
bailar
ir a un concierto
ir de compras
ir de excursión
1 ¿Cuáles de estas fotografías asocias con la palabra «diversión»?
Respuesta personal.
2 Valora del 1 al 6 lo que más te gusta hacer.
Respuesta personal.
3 ¿Con quién te gusta hacer las actividades anteriores?
Respuesta personal.
visitar una exposición
Hacer planes
1 A
36 Cristina y Álex están de vacaciones en Cuba visitando a su amigo
cubano Rodrigo, que les propone planes para el fin de semana. Lee
y escucha su conversación. ¿Qué deciden hacer el fin de semana?
1 El sábado durante el día…
Actividades que realizan
Pasear por el Malecón
2 El sábado por la noche…
Ir al concierto de salsa
3 El domingo por la mañana…
Ver la exposición de Mario David
4 El domingo por la tarde…
Pasear por el centro de La Habana
5 El domingo por la noche…
Cenar en casa y salir
RODRIGO: Tengo varias ideas para este fin de semana. ¿Qué
les parece si el
___________________
CRISTINA:
RODRIGO:
ÁLEX:
CRISTINA:
RODRIGO:
ÁLEX:
CRISTINA:
RODRIGO:
ÁLEX:
CRISTINA:
ÁLEX:
RODRIGO:
CRISTINA:
RODRIGO:
ÁLEX:
RODRIGO:
sábado
paseamos por el Malecón? Es un lugar muy especial.
________________
Pero… ¿qué es el Malecón?
Es un paseo al lado del mar donde siempre hay mucha gente joven.
A mí me gusta la idea, tengo
muchas ganas de pasear…
___________________
___________________________
Sí, _________________________
a mí también me parece bien ir al Malecón.
¿Y
si vamos a bailar por la noche? Hay dos conciertos el sábado, uno
_________________
de salsa y otro de hip hop.
Yo prefiero el de salsa; es más cubano, ¿no?
___________________
Sí, ______________________
a mí también me apetece más el concierto de salsa.
De
acuerdo, pues llamo a unos amigos y vamos al concierto.
__________
¡Estupendo!
__________
Sí, sí, me
apetece mucho…
_________________
¿Y el domingo?
¿Por
qué no vamos a la exposición de Mario David por la mañana? Es
______________________________
un artista cubano muy interesante…
No sé, __________________________________
las exposiciones me parecen aburridas. Yo
prefiero pasear por
_______________
el centro de La Habana.
Bueno, por la mañana _______________________
podemos ir a la exposición y por la tarde vamos
de paseo. Y por la noche, ____________________
podemos salir a cenar.
Me
gusta la idea, pero podemos
cenar en casa y después salimos.
_____________________
______________
OK,
___ ya está. Tenemos el fin de semana organizado.
COMUNICACIÓN
Hacer planes
Hacer una propuesta:
- ¿Por qué no vamos a la exposición?
- ¿Y si vamos a bailar por la noche?
- ¿Qué les parece si (el sábado) paseamos por
el Malecón?
- Podemos ir a la exposición.
Aceptar:
- Me gusta la idea de ir a dar un paseo.
- Me apetece mucho ir al concierto.
- Me parece bien ir al Malecón.
- Tengo (muchas) ganas de pasear.
- De acuerdo / Vale / Estupendo / Muy bien / OK.
Rechazar:
- No tengo (muchas) ganas de pasear.
- No me apetece ir al concierto.
- Me parece (un poco) aburrido ir a la exposición.
Elegir o hacer una propuesta alternativa:
- Yo prefiero* el concierto de salsa.
- Me apetece más el concierto de salsa.
- Sí, pero podemos cenar en casa.
* El verbo preferir es irregular y funciona como los
verbos e > ie: prefiero, prefieres, prefiere, preferimos,
preferís, prefieren.
GRAMÁTICA
Repasa
El uso de gustar y encantar en la unidad 5.
B Vuelve a leer la conversación y subraya las estructuras utilizadas para
hacer o elegir una propuesta, en un color, y para aceptar o rechazar una
propuesta, en otro color. (Ver estructuras subrayadas en el texto del ejercicio 1A: en rojo para
hacer o elegir una propuesta y en verde para aceptar o rechazar)
C Y tú, ¿qué planes tienes para el próximo fin de semana? Haz una lista y
luego haz propuestas a un compañero.
El sábado por la mañana podemos ir de compras.
Me parece bien. ¿Y si después comemos una pizza en el nuevo restaurante italiano?
O Yo prefiero ir al mexicano. Me encantan los burritos.
O
Q
80 ochenta
Los verbos valorativos
- Se utilizan para expresar gustos, intereses u opiniones: gustar, encantar, interesar, apetecer,
parecer.
- Van siempre acompañados de un pronombre y
con el verbo en tercera persona del singular o
del plural:
¿Te gusta la idea de ir al cine?
A nosotros nos apetece más pasear.
¿Qué le parece visitar una exposición?
Los deportes de aventura me encantan.
Hacer planes
7 Diversión
2 A ¿Qué sabes sobre la República Dominicana? Coméntalo con tus compañeros.
Está en el Caribe. Respuesta personal.
B Claudia está en la República Dominicana de vacaciones y escribe un correo
electrónico a su familia. Lee el correo y después contesta a las preguntas.
1 ¿Dónde está ahora? Claudia está ahora en Santo Domingo.
2 ¿Adónde va después? Después Claudia va a ir a la playa de las Terrenas.
3 ¿Con quién está? Claudia está con sus amigos.
$BUFESBMEF4BOUP%PNJOHP
Familia
Santo Domingo
¡Hola a todos!
¡Por fin tengo tiempo y os puedo mandar este correo! ¡Es que no paramos!
¿Cómo estáis? Yo estoy muy muy contenta. ¡Me encanta Santo Domingo! Los dos próximos
días nos vamos a quedar aquí. Tenemos muchos planes... Os cuento:
Mañana vamos a hacer una excursión por la zona colonial. Vamos a visitar la catedral, la
Torre del Homenaje, el Alcázar de León y las Casas Reales. Sí, mamá, ¡tu hija va a visitar museos! También vamos a ir a la zona de las Atarazanas, donde ahora hay muchas tiendas y
restaurantes. Quiero comprar regalos para los abuelos.
El martes vamos a pasear por el Malecón. Tengo ganas de correr por el parque Mirador del
Sur. Dicen que es precioso y tengo que hacer un poco de deporte porque el dulce de leche,
un postre típico de aquí, está buenísimo, pero es peligroso. Bueno, y por supuesto, por las
noches, vamos a escuchar ¡y bailar merengue!
El miércoles vamos a coger un tren para ir a la playa de las Terrenas. Preferimos descansar
primero y después vamos a hacer un curso de submarinismo.
Bueno, me llaman mis amigos y me tengo que ir. Os escribo la semana que viene.
Besos y recuerdos,
Claudia
C Vuelve a leer el correo y ordena estos planes de Claudia en los tres días.
a
b
c
d
e
f
Voy a ir a correr por el parque.
Vamos a visitar la catedral.
Vamos a descansar.
Voy a visitar un museo.
Vamos a coger un tren.
Vamos a pasear por el Malecón.
g Vamos a escuchar y ¡bailar
merengue!
h Vamos a hacer una excursión.
i Voy a ir a comprar regalos.
j Vamos a hacer un curso de
submarinismo.
Noviembre
lunes 15
martes 16
miércoles 17
1.º h
b
2.º __________________________
d
3.º __________________________
i
4.º __________________________
f
1.º __________________________
a
2.º __________________________
g
3.º __________________________
e
1.º __________________________
c
2.º __________________________
j
3.º __________________________
Repasa La conjugación del verbo ir en la unidad 4.
1MBZBEFMBT5FSSFOBT
COMUNICACIÓN
Hablar de planes
Ir + a + infinitivo:
El sábado voy a ir a un concierto de rap.
FÍJATE: En portugués, en la estructura ir a + infinitivo no se usa la preposición a (en español es
obligatoria).
Voy a salir con mis amigos. ­ Vou sair com
meus amigos.
Expresar deseo o intención
Querer / Preferir / Tener ganas de + infinitivo:
- Quiero comprar regalos para los abuelos.
- Preferimos descansar primero.
- Tengo ganas de correr por el parque.
GRAMÁTICA
Marcadores temporales del futuro
- Mañana / Pasado mañana vamos a hacer…
- El (próximo) lunes / martes quiero ir…
- El lunes que viene prefieren visitar…
D Ahora imagina que tú estás de vacaciones. Escribe un correo como el de
Claudia a tu familia con tus planes. Respuesta personal.
Avanza Busca más información en internet sobre Cuba o la República Dominicana
y escribe sobre tus planes de vacaciones en uno de los dos países.
ochenta y uno 81
Invitar
1 A Lee la viñeta. ¿Qué crees que dice María Elena por teléfono?
B
37
Respuesta personal.
Ahora escucha la conversación y di qué le propone María Elena a Raúl. Ir al cine con ella por la tarde.
C Fíjate en la siguiente frase y contesta a las preguntas.
«Si me escribe María Elena, yo le contesto después de dos horas…»
1 ¿María Elena le escribe a Raúl? No.
2 ¿La estructura si me escribe expresa una certeza o una condición para la
realización de una acción futura? Una condición.
3 ¿El verbo escribir aparece conjugado en presente o futuro? En presente.
COMUNICACIÓN
Expresar una condición
Si + presente, presente:
Si quiero ir al cine, llamo a mis amigos.
COMPARA
LA CONDICIÓN
En español, cuando se quiere expresar una condición para la realización de una acción futura posible o
segura, se usa la estructura si + presente de indicativo, indicativo, mientras que en portugués se usa
se + futuro de subjuntivo, indicativo.
Si me escribe María Elena, yo le contesto después. / Se a Maria Helena me escrever, eu lhe respondo depois.
Si me pregunta si quiero ir al cine, le digo que sí. / Se me perguntar se quero ir ao cinema, digo que sim.
Si me propone ir sola conmigo, le digo que no, que mejor con amigos. / Se me propuser ir sozinha comigo, eu
lhe digo que é melhor irmos com amigos.
D Completa las siguientes frases.
Respuesta personal
1 ______________________________________
, escucho una canción alegre.
Respuesta personal
2 Si tengo curiosidad sobre un tema que no controlo, ______________________________________
.
Respuesta personal
3 ______________________________________
, se lo pregunto a mi mejor amigo.
Avanza
Explica la diferencia que hay entre si (condicional) y sí (afirmación).
E ¿Qué haces tú en estos casos? Comenta con un compañero. Respuesta personal.
1 Necesitas ropa nueva.
2
3
4
5
6
Si necesito ropa nueva, voy de compras con mis amigos o con mi madre.
No me gusta ir sola.
No tienes planes para el fin de semana.
Tienes que comprar un regalo.
Quieres ir a bailar.
Tienes ganas de hacer una fiesta.
Te gusta un chico/-a de tu instituto.
82 ochenta y dos
Invitar
7 Diversión
2 Rocío y Julia conversan sobre sus planes. Completa con los verbos entre
paréntesis en la forma adecuada.
llama (llamar) Mario, le dices que
ROCÍO: Voy a ducharme, si _____________
lo llamo luego.
JULIA: ¿Van a salir?
ROCÍO: Sí, queremos ir al cine a ver la última película de Javier
Bardem, si conseguimos
_________________ (conseguir) entradas.
quiere
JULIA: ¡Me muero de ganas de verla! Si mi hermano _____________
(querer), ¿podemos ir con ustedes?
ROCÍO: Bueno, pero llámalo ya porque hoy es el estreno y tenemos que llegar pronto, si queremos
______________ (querer) encontrar entradas.
JULIA: Lo malo es que mi hermano está en clase y sale en media
hora. Hagamos lo siguiente: tú vas con Mario al cine y si mi
dice (decir) que sí, te llamo, compras nuestras
hermano _____________
entradas y nos vemos allí.
tienen (tener) hambre, a la
ROCÍO: Muy bien, y si los chicos _____________
salida vamos al nuevo bar que hay en el centro comercial.
3 A ¿Cómo te comunicas con tus amigos para invitarles a hacer algo?
¿Utilizas Facebook, el móvil, el correo electrónico…?
O
Q
Yo, normalmente, escribo mensajes en Facebook.
Pues yo utilizo…
B Lee este mensaje del grupo de amigos de Facebook de Ana. ¿Quién
acepta y quién rechaza su invitación?
COMUNICACIÓN
Ana
+
V
Invitar
4 U
Ana: Chicos, ¡no os lo vais a creer! Tengo tres entradas para el
estreno de la última película de Bardem el viernes por la noche.
¿Quién quiere venir?
Hacer un invitación:
¿Quieres / Te apetece + infinitivo?:
- ¿Quieres venir el sábado de compras?
- ¿Te apetece ir al cine?
Aceptar una invitación:
Acepta
Susana: ¡Qué bien! ¡Gracias! Estoy sola este fin de semana, mis padres están en la montaña. Si quieres, puedes
venir el viernes a dormir a mi casa después de la película.
Rechaza
Marina: Lo siento, no puedo. Es que el viernes voy a ver a
mis tíos. ¡Vaya aburrimiento!
Rechaza
Acepta
Luis: Me encantaría, pero hay una fiesta en el barrio y mi
hermano toca con su banda en un concierto. Tengo que ir.
Toni: ¡Qué bueno! ¿A qué hora empieza la película?
Podemos quedar por la tarde y después ir al cine.
- Vale / De acuerdo / Me parece bien.
- ¡Qué buena idea!
- ¡Qué bien!
- ¡Qué bueno!
Rechazar una invitación:
- Lo siento, no puedo, es que me voy.
- Me encantaría, pero tengo clase.
Quedar
O¿Cómo
quedamos?
quedar en mi casa a las cuatro.
QPodemos
C En pequeños grupos, hagan un juego de rol. Envíen mensajes breves
en papel, con invitaciones para el fin de semana, y acepten o rechacen
esas invitaciones. Respuesta personal.
¿Te apetece jugar al fútbol el sábado?
Avanza
Pueden llamar por teléfono en lugar de enviar mensajes.
ochenta y tres 83
Dar opiniones
1 A
38
Escucha esta conversación entre dos compañeros de clase. ¿Qué frase
resume mejor de lo que hablan? La frase 1.
COMUNICACIÓN
Expresar opinión
1 Sara y Carlos están de acuerdo en que los estudios estresan mucho, pero
Sara tiene soluciones para el estrés.
2 Sara y Carlos no están de acuerdo en que se puede reducir el estrés en los
estudios.
3 Sara y Carlos no están de acuerdo en que los estudios producen tanto estrés.
- Pienso que tienes que relajarte.
- Me parece que tienes que dormir más.
- Creo que ves demasiadas películas.
Mostrar acuerdo y desacuerdo
Acuerdo total
- Tienes razón, tengo que relajarme más.
- (Sí,) Es verdad, veo demasiadas películas.
- (Yo) Estoy (totalmente) de acuerdo contigo
(con él, con ella, con vosotros).
Acuerdo parcial
- Tienes razón, tengo que relajarme más, pero
creo que...
- (Sí,) Es verdad, veo demasiadas películas, pero no
estoy de acuerdo en que...
- (Yo) Estoy de acuerdo contigo, hay que organizarse, pero…
- En parte estoy de acuerdo contigo, pero...
Desacuerdo
- (Yo) No estoy de acuerdo.
- (Yo) Creo que no.
B 38 Ahora, vuelve a escuchar. Dos de estas frases no aparecen en el diálogo,
¿cuáles son?
1
2
3
4
5
6
7
8
Pues sí, tienes razón, pero creo que todo es cuestión de organizarse.
Pienso que organizarse no es tan importante.
Me parece que tienes que aprender a relajarte.
Estoy de acuerdo contigo, todo eso ayuda, pero es que estoy
siempre cansado.
Yo no estoy de acuerdo contigo, es imposible reducir el estrés.
Es verdad, duermo pocas horas y juego mucho con el ordenador.
Pienso que tienes que empezar a ser menos serio.
Tienes razón, tengo que aprender.
F
F
X
F
F
F
X
F
F
F
C Escribe tres opiniones sobre tus estudios o sobre tu instituto y léelas.
Tu compañero va a mostrar acuerdo o desacuerdo. Después, él lee
sus frases y tú reaccionas. Respuesta personal.
1
_________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________
2
_________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________
3
_________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________
2 A
39
Escucha estas 10 palabras e indica si se pronuncian como /k/ o como /z/.
1 __
k/z
3 k / __
z
5 __
k/z
7 __
k/z
9 __
k/z
2 k / __
z
4 k / __
z
6 k /__
z
8 k /__
z
10 k / __
z
B 40 Ahora escucha estas otras palabras pronunciadas por diferentes
hablantes y señala cuáles se pronuncian con seseo.
F concierto
F hacer
84 ochenta y cuatro
Frazón
X
Fdecir
X
Fcentro
Fcena
X
Fcine
X
Fgracias
Fzapato
X
Fzona
C/Z
- La letra c se pronuncia de dos maneras
diferentes:
t como k delante de a, o, u (casa, miércoles,
cuando) o cuando va con otra consonante
(acción, crítica, actor).
t como z delante de e, i (dulce, precioso).
- La letra z se pronuncia siempre igual (con la
lengua entre los dientes): Atarazanas, zona,
zumo.
- En muchas partes de España, y prácticamente
en toda Hispanoamérica, no hay sonido /z/, se
pronuncia /s/: esto se llama seseo.
Dar opiniones
7 Diversión
3 A Lee este artículo de una revista para jóvenes y relaciona las siguientes
frases con el párrafo correspondiente.
Hay cosas que son gratis y muy divertidas.
Hay muchos tipos de diversión.
La diversión es necesaria para poder trabajar.
Es necesario realizar pequeñas actividades, también en el trabajo.
Cuando nos divertimos, el tiempo pasa más deprisa.
A
B
C
D
E
5
F
3
F
1
F
2
F
4
F
¿Es necesaria LA DI VE RS IÓ N?
1
2
3
4
5
La diversión es esencial en nuestras vidas porque el cuerpo y la mente necesitan descansar y recargar energías. Además, las pausas en el trabajo y en
el estudio son también muy importantes porque generan más productividad
e inspiran la creatividad.
Hay muchas actividades que nos pueden ayudar a realizar un descanso
divertido en nuestra rutina de trabajo o estudios, que de otra manera resulta
muy aburrida. En muchas sociedades la vida es demasiado sedentaria y por
eso necesitamos incorporar el movimiento para nuestra salud.
Estas actividades incluyen todo tipo de deportes o bailes, leer, ver películas, asistir a un concierto, jugar a videojuegos, hacer fotografías y todo tipo
de actividades sociales, como chatear con los amigos, salir de compras, etc.
Por otra parte, la diversión cambia la percepción del tiempo. Cuando sentimos que el tiempo «vuela», es seguramente porque lo estamos pasando
bien. En cambio, cuando nos aburrimos, pasa muy lentamente. Este proceso tiene lugar en el cerebro porque se estimula la amígdala (lugar donde
residen las emociones) con la dopamina, una sustancia química que produce el cerebro.
Y no debemos olvidar que la diversión no tiene por qué costar dinero. Es
verdad que hay lugares especiales de diversión, entre ellos están los parques de atracciones, que son caros, pero también podemos hacer actividades más baratas, o totalmente gratis, como ir a una playa, dar un paseo
por el parque o quedar en casa con los amigos. Lo más importante es estar
acompañado, no estar solo.
B Lee estas frases extraídas del texto anterior. Expresa acuerdo o desacuerdo y da tu opinión. Respuesta personal.
1 La diversión es esencial en nuestras vidas.
Estoy de acuerdo. Creo que divertirse es muy importante para sentirse feliz.
2 En muchas sociedades la vida es demasiado sedentaria y por eso necesita-
mos incorporar el movimiento para nuestra salud.
3 La diversión cambia la percepción del tiempo. Cuando sentimos que el
tiempo «vuela» es seguramente porque lo estamos pasando bien.
4 Cuando nos aburrimos, (el tiempo) pasa muy lentamente.
5 La diversión no tiene por qué costar dinero.
6 Lo más importante es estar acompañado, no estar solo.
4 En grupos, van a hablar sobre la importancia de la diversión. Tengan en
cuenta las sugerencias del cuadro de al lado. Estas son las preguntas:
1
2
3
4
5
6
Respuesta personal.
¿Qué es para ti la diversión?
¿Qué cosas son divertidas?
¿Qué te relaja más: leer o escuchar música?
¿Cómo puedes reducir el estrés?
¿Cuántas horas de sueño consideras lo mínimo para no estar estresado?
¿Qué importancia tiene el sueño para estar relajado?
Recuerden:
Pueden anotar sus opiniones en el
cuaderno.
Es importante repasar las frases que van
a usar.
Tienen que hablar por turnos.
Tienen que escuchar a los demás y esperar su turno para hablar.
Deben justificar sus opiniones.
Deben ser tolerantes con todas las
opiniones.
Si quieren, pueden elegir un moderador.
Tienen que mostrar acuerdo y desacuerdo
con respeto.
ochenta y cinco 85
Géneros textuales
1 ¿Te gusta el cine? ¿Sueles buscar información sobre las películas antes de
ir a verlas? Coméntalo con tus compañeros.
2 ¿Qué tres tipos de películas te gustan más y qué tres te gustan menos?
Películas
románticas
Películas de
suspense
Películas de
aventuras
Películas de
ciencia ficción
Películas de
miedo / terror
Películas
sociales, críticas
Películas de
acción
Películas
históricas
Las que me gustan más
Las que me gustan menos
3 A Lee las tres reseñas y completa la siguiente tabla.
Título
País
Tema
Tipo de película
Juegos del hambre
Futbolín (Metegol)
Una casa de locos
Estados Unidos
Argentina
España y Francia
La lucha por la sobrevivencia
Competición, amistad, fútbol
Intercambio universitario
Ciencia-ficción
Animación
Comedia
JUEGOS DEL HAMBRE
Todos los años, en las ruinas de
lo que era una vez América del
Norte, el Capitolio de la nación de
Panem obliga a cada uno de sus
doce distritos a enviar a un adolescente a competir en los Juegos del
Hambre. Los participantes deben
luchar entre sí hasta que solo quede un superviviente. Katniss Everdeen, de dieciséis años de edad,
se presenta como voluntaria en lugar de su hermana para participar
en los juegos, y se ve obligada a
confiar en su aguzado instinto, así
como en los consejos de un antiguo
vencedor, Haymitch Abernathy.
Extraído de http://www.labutaca.net Acceso el 19/07/2015
86 ochenta y seis
7 Diversión
UNA CASA DE LOCOS
Javier, un estudiante francés
de económicas, decide pasar un año en Barcelona para
aprender español. Se instala
en una casa donde convive con
otros siete estudiantes europeos: un italiano, una inglesa,
un danés, un belga, un alemán
y una española. Todos los compañeros del piso se encuentran
en la misma situación, todos
ellos están estudiando en Barcelona gracias al programa de
intercambio universitario europeo Erasmus.
Extraído de http://www.filmaffinity.com Acceso el 19/07/2015
Amadeo es un tímido chico que debe enfrentarse al más temido rival sobre una
cancha de fútbol: El Crack. Pero en su
duelo el joven contará con la inestimable
ayuda de un grupo de jugadores de metegol liderados por Wing, un carismático
extremo derecho, que le ayudarán a conseguir su objetivo.
Reseña de cine
Es un escrito breve donde se describe lo más
importante de una película. Se suele usar en
revistas, periódicos y blogs.
Extraído de http://www.paxinasgalegas.es Acceso el 19/07/2015
B Escribe si las afirmaciones sobre las reseñas son
verdaderas (V) o falsas (F).
1 En la lucha por la sobrevivencia en Juegos
del hambre solo puede quedar un ganador.
F
V
2 El protagonista de Juegos del hambre es un chico
de 17 años que se ofrece como voluntario en
lugar de su hermano.
3 En Futbolín, el protagonista consigue su
objetivo gracias a la ayuda de unos jugadores.
4 En Una casa de locos, hay estudiantes de todos
los continentes.
FUTBOLÍN (METEGOL)
F
F
F
V
F
F
C Señala quién es el protagonista en cada película,
y cuáles son sus características.
Katniss Everdeen / Chica; adolescente,
Juegos del hambre: ___________________________________________________________
valiente e intuitiva
___________________________________________________________________________________________
Amadeo / Chico; tímido
Futbolín (Metegol): ____________________________________________________________
E Además de las informaciones sobre la nacionalidad
y el tipo y el tema de la película, ¿qué otros datos son
importantes para escribir una reseña? Coméntalo
con tu compañero.
F Ahora, escribe una reseña de una película que te
guste. Para ello, tienes que incluir:
Nombre de la
película
Nombre
del director y
actores
Título en español
País
___________________________________________________________________________________________
Javier / Chico; francés; estudiante de
Una casa de locos: _____________________________________________________________
Económicas
___________________________________________________________________________________________
D Vuelve a leer las reseñas y elige qué película prefieres. Coméntalo con tu compañero.
Año de rodaje
Duración
Título original
Tipo de película
Resumen de la
historia
Fecha de estreno
Yo prefiero ver Futbolín porque creo que puede ser muy
divertida…
ochenta
sesenta yyocho
siete 87
Acción - Reflexión
7 Diversión
Observa estas fotografías. ¿Cuáles relacionas con el tema de la diversión y cuáles con el estrés
o el aburrimiento? ¿Por qué?
2
1
3
4
Acción
Escriban un correo electrónico para invitar a estudiantes de otro instituto a hacer un intercambio
de una semana en su ciudad.
1
2
3
4
5
Busquen información en internet de las actividades que se ofrecen en su ciudad.
Pueden tomar nota de algunas actividades e inventarse otras.
Estructuren la información en cada día de la semana.
Hagan planes detallados con varias propuestas.
Incluyan diferentes opciones por si sus invitados les ponen condiciones o prefieren
hacer otra cosa.
Actitudes y valores
¿Cómo buscas información en internet?
- Diferencio las fuentes de información de calidad.
- Busco la información en español.
- Contrasto varias fuentes para conseguir la información.
Reflexión
- ¿Qué es la diversión?
- ¿Qué necesitas para divertirte?
- ¿Qué te divierte más?
88 ochenta y ocho
siempre
a veces
nunca
F
F
F
F
F
F
F
F
F
5
8
Trabajo
t7BMPSBSBQUJUVEFTZIBCJMJEBEFTQBSBVOUSBCBKP
t)BCMBSEFEFTBSSPMMPQSPGFTJPOBM
t*OGPSNBSTPCSFMBWJEBMBCPSBM
t&MBCPSBSVODVSSÓDVMVN
1
3
t3FnFYJPOBSTPCSFMBJNQPSUBODJBEFMUSBCBKP
t(ÏOFSPUFYUVBM5FTUWPDBDJPOBM
t*OUFSDVMUVSBMJEBE&MUSBCBKPFOEJTUJOUBTDVMUVSBT
t"DUJUVEFTZWBMPSFT7BMPSBSMBGPSNBDJØOQBSBFMGVUVSPMBCPSBM
2
4
5
1 Observa las fotos, ¿qué profesiones tienen estas
personas?
1 piloto; 2 cantante; 3 periodista; 4 azafata; 5 diseñador
2 ¿Qué hacen en sus trabajos?
(Ver solución a pie de página)
3 ¿Cuál de estos trabajos te parece más interesante?
Respuesta personal.
4 ¿Qué tipo de trabajo quieres tener en el futuro?
Respuesta personal.
Posible solución de pregunta 2: 1 pilotar un avión; 2 interpretar una
canción; 3 presentar un programa de televisión o radio; 4 atender a
los pasajeros de un avión o tren; 5 diseñar prendas de vestir
Profesiones
1 A Lee el siguiente reportaje de una revista de tendencias. ¿Cuál es la
COMUNICACIÓN
profesión de estas tres personas?
Expresar hábitos
BTJTUFOUFQFSTPOBMODSFBEPS B EFBQMJDBDJPOFTOGPSFOTFEJHJUBM
CMPHVFSPBOQSPCBEPS B EFWJEFPKVFHPTODB[BEPS B EFUFOEFODJBT
Soler + infinitivo
forense digital
¿Y TÚ, A QUÉ TE DEDICAS?
Actualmente, no todos somos médicos, abogados, contables o profesores. Cada día
nacen nuevas profesiones, nuevas formas de ganarse la vida. Vivimos en un nuevo
mundo y miles de personas en el planeta trabajan de otra forma. BLANCA DÍAZ
cazadora
de
tendencias
asistente
personal
Santiago, 26 años
Yo me dedico a un trabajo muy especial.
Trabajo para un actor muy muy famoso y
soy su secretario, recepcionista, chófer,
agente de viajes, psicólogo, confidente,
calendario y despertador. Para hacer mi
trabajo, tienes que ser una persona muy
organizada, tener un control absoluto de la agenda de tu jefe
y, sobre todo, tener mucha paciencia. Lo bueno de mi trabajo
es que viajo mucho y conozco a muchos famosos; lo malo
es que no tengo un horario y no puedo separarme de mi ordenador ni de mi móvil, no tengo tiempo libre y tengo que
estar siempre preparado porque en cualquier momento pueden
llamarme. Suelo trabajar muchas horas al día, pero tengo un
buen sueldo, me pagan muy bien.
TVFMP
TVFMFT
TVFMF JOmOJUJWP
TPMFNPT
TPMÏJT
TVFMFO
¿A qué hora sueles llegar a casa? = ¿A qué
hora llegas normalmente a casa?
Jennifer, 21 años
Siento pasión por la moda y por la gente
que viste de una manera diferente. Trabajo para una agencia de publicidad y me
encanta mi trabajo. Lo bueno es que paso
muchas horas en la calle, normalmente en
el centro de las ciudades, y organizo mi
horario como yo quiero. Soy como una detective: observo a
la gente, analizo cómo visten, qué compran, a qué locales
entran… Con una cámara pequeña o con mi móvil suelo hacer fotos a las personas que tienen un look especial. También
paso parte de mi tiempo buscando información delante del
ordenador.
(yo)
(tú)
(él, ella, usted)
(nosotros/-as)
(vosotros/-as)
(ellos/-as / ustedes)
Expresar aspectos positivos
Lo bueno de mi trabajo es que viajo mucho.
Expresar aspectos negativos
Lo malo de ser cocinero es que me levanto muy
temprano.
Andrés, 25 años
Lo mío es la informática,
me encantan las nuevas
tecnologías. Me dedico a
identificar y descubrir información relevante en fuentes
de datos como imágenes
de discos duros, memorias
USB, hago «autopsias» a
ordenadores… Recupero
y leo información digital
para resolver ciberdelitos,
un tipo de delincuencia
que cada vez aumenta
más. Suelo trabajar para
clientes particulares, pero a
veces también trabajo para
empresas. Lo malo de mi
trabajo es que no tengo un
sueldo fijo cada mes, porque soy autónomo.
Para hablar del trabajo
- Siento pasión por la moda.
- Lo mío es la informática / son las matemáticas.
- Trabajo para una agencia de publicidad.
- Suelo trabajar muchas horas al día.
- Paso mi tiempo en la calle / haciendo fotografías.
- Me dedico a descubrir información / un trabajo
muy especial.
LÉXICO
El mundo laboral
- empresa
- empresario
- sueldo
- jefe
- empleado
- cliente
- horario fijo / flexible
- (trabajador) autónomo
- prácticas
- experiencia laboral
Repasa Los hábitos en la unidad 4.
B Vuelve a leer el reportaje. ¿A quién corresponden las siguientes informaciones?
1
2
3
4
Se dedica a recuperar información. Andrés
Jennifer
Lo suyo es la moda. ______________________
Santiago
Suele viajar mucho. ______________________
Jennifer
Tiene un horario de trabajo flexible. ______________________
5
6
7
8
Andrés
Siente pasión por los ordenadores. ______________________
Santiago
Pasa muchas horas con su jefe. ______________________
Andrés
Trabaja para empresas y particulares. ______________________
Santiago
Está contento con su sueldo. ______________________
C ¿Sabes qué hace una persona que se dedica a estas profesiones? Imagina
que tú tienes uno de estos trabajos. Escribe un texto como los anteriores. Respuesta personal.
EFQFOEJFOUFOBTFTPSEFJNBHFOOEJTF×BEPSHSÈmDPOTPDJØMPHPOFOGFSNFSP
Avanza
90 noventa
Inventa una profesión y describe qué hace una persona que se dedica a ella.
Profesiones
8 Trabajo
2 A Lee el siguiente texto extraído de internet. ¿En qué tipo de página web puedes encontrarlo?
F
F
- especializada en psicología
- especializada en marketing
Inicio
Opinión
Empleo
- especializada en recursos humanos
- especializada en orientación académica
Cursos
F
X
F
f
Contacta
t
@
PROCESO DE SELECCIÓN
Para encontrar un trabajo, además de tener la titulación necesaria para el puesto, es importante
demostrar una serie de habilidades básicas durante el proceso de selección. En primer lugar,
normalmente, se suele hacer una prueba de conocimientos generales y, después, una prueba de
conocimientos específicos para el trabajo que quieres conseguir (por ejemplo, de matemáticas,
de ciencias o de idiomas).
Existen otras habilidades que son más difíciles de demostrar, pero que son necesarias para el trabajo, como tener la capacidad de aprender, trabajar en equipo y tomar decisiones. Hay capacidades
que las empresas suelen esperar de sus empleados, como ser responsable, tener autocontrol, tener
habilidades sociales, ser honesto, ser creativo o tener la capacidad de adaptarse a situaciones nuevas. También es importante saber presentarse, saber negociar y mostrar sentido común.
En la entrevista de trabajo, algunos empresarios también valoran mucho si sus futuros trabajadores son simpáticos, tienen sentido del humor o buen gusto en el vestir. Es decir, en un proceso
de selección para un trabajo, el equipo de recursos humanos no suele valorar solo los conocimientos o las habilidades profesionales y sociales del candidato, sino también las cualidades
personales.
B Completa la tabla con expresiones del texto para hablar de habilidades y
capacidades.
Tener…
la titulación necesaria autocontrol / habilidades sociales
Tener capacidad de…
aprender / adaptarse a situaciones nuevas
Ser…
responsable / honesto / creativo
Saber…
presentarse / negociar
C ¿Qué habilidades crees que tienes tú? ¿Tienes otras? ¿Cuáles son las más
importantes para ti? Coméntalo con tus compañeros.
Yo soy muy responsable…
3 A
41
Escucha las siguientes profesiones y completa la sílaba que falta.
pe luquero
1 ________
bo gado
2 a________
di señador
3 ________
di co
4 mé________
Avanza
po licía
5 ________
gue ro
6 blo________
ta
7 violinis________
pi loto
8 _______
9
10
11
12
ti co
farmacéu________
ca marero
_______
bom bero
________
go
filólo________
Escribe las profesiones anteriores en femenino.
B 42 Escucha las formas familiares de estos nombres y escríbelas. Después,
léelas en voz alta.
1
2
3
4
Paco
Francisco: ______________________
Cata
Catalina: ______________________
Toni
Antonio: ______________________
Pepe
José: ______________________
5
6
7
8
Pili
Pilar: ______________________
Gabi
Gabriel: ______________________
Bibi
Bibiana: ______________________
Berto
Alberto: ______________________
Consonantes oclusivas
Cuando pronunciamos estas consonantes, lo
hacemos en dos pasos: primero bloqueamos
completamente el aire y después lo dejamos salir
(excepto cuando b, d o g están entre vocales, en
ese caso no se bloquea el aire completamente al
principio).
- Sordas (no vibran las cuerdas vocales):
P: publicista
T: doctor
C (K): conserje
- Sonoras (vibran las cuerdas vocales):
B: abogado
D: médico
G: logopeda
noventa y uno 91
Desarrollo profesional
1 A
43
Lee y escucha: ¿en qué situación están las dos personas que hablan?
¿De qué tema hablan?
Situación:
- Entrevista de trabajo
- Programa de radio
- Conversación entre amigos
- Concurso de televisión
O
Q
O
Q
O
Q
O
Q
O
Q
O
Q
F
X
F
F
F
Tema:
- El desempleo juvenil
- Las prácticas en empresas
- Hechos que cambian la vida laboral
- La importancia de la formación
F
F
X
F
F
Tenemos la primera llamada de la mañana. Hola, buenos días.
¿Hola?
Hola. ¿Nos dices tu nombre?
Fátima, Fátima Rodríguez.
Muy bien, Fátima. Dinos, ¿qué fue lo más importante que te pasó el año
pasado en tu vida profesional?
Pues lo más importante fue que aprendí a conducir un autobús.
¿Y cómo aprendiste?
Me enseñó mi padre… Es que mi padre es conductor de autobuses…
¡Pero después fui a una autoescuela para sacarme el carné de conducir!
¿Y ahora estás trabajando como conductora de autobuses?
Sí, en la empresa de mi padre. ¡Y estoy encantada!
Muchas gracias por tu llamada, Fátima. ¡Y enhorabuena!
Gracias. ¡Adiós!
B 44 Ahora escucha la grabación completa
y marca cuál de las siguientes cosas le
ocurrió a cada uno.
1 Ganó un concurso internacional de música.
X
2 Vendió su coche para estudiar un máster.
3 Descubrió su verdadera vocación.
4 Aprobó el examen de entrada a la universidad.
5 Abrió su propio restaurante.
X
X
C Las personas anteriores, al referirse a un momento concreto en el pasado,
utilizan el pretérito indefinido. Clasifica los siguientes verbos según sus
terminaciones.
HBOÏOBQSFOEJTUFOBCSJØOBQSFOEÓOBCSÓOHBOBTUFOBQSFOEJØOBCSJTUFOHBOØ
1.ª persona (yo)
2.ª persona (tú)
aprendiste
ganaste
abriste
gané
aprendí
abrí
El pretérito indefinido
- Se usa para hablar e informar sobre acciones
y acontecimientos del pasado que se presentan
finalizadas.
- Se suele utilizar con marcadores temporales
como ayer, el año / mes pasado, hace tres días /
años / meses…
Entré en esta empresa hace dos años.
El año pasado abrí mi propio negocio.
Ayer, en la entrevista de trabajo, no comprendí
una pregunta.
Verbos terminados en -ar :
Fátima Alberto Lucía
6 Aprendió a conducir un autobús.
GRAMÁTICA
3.ª persona (él, ella, usted)
abrió
aprendió
ganó
entrar
(yo)
(tú)
(él, ella, usted)
(nosotros/-as)
(vosotros/-as)
(ellos, ellas, ustedes)
entré
entraste
entró
entramos
entrasteis
entraron
Verbos terminados en -er :
comprender
(yo)
(tú)
(él, ella, usted)
(nosotros/-as)
(vosotros/-as)
(ellos, ellas, ustedes)
comprendí
comprendiste
comprendió
comprendimos
comprendisteis
comprendieron
Verbos terminados en -ir :
descubrir
Avanza
¿Cómo traduces este tiempo verbal en tu idioma o en otro idioma que conoces?
D Y a ti, ¿qué fue lo más importante que te pasó el año pasado? Coméntalo
con tu compañero.
O
Q
Yo aprendí a bailar salsa.
Pues yo gané un premio de dibujo.
92 noventa y dos
(yo)
(tú)
(él, ella, usted)
(nosotros/-as)
(vosotros/-as)
(ellos, ellas, ustedes)
descubrí
descubriste
descubrió
descubrimos
descubristeis
descubrieron
Desarrollo profesional
8 Trabajo
2 A ¿A qué persona se refieren los verbos que están en negrita?
GRAMÁTICA
ZPOUÞOÏMOVTUFEOOPTPUSPTOWPTPUSPTOFMMPT
1
2
3
4
5
6
Verbos irregulares en pret. indefinido
¿Y cuándo acabaste el máster? ­ tú
yo
Q Lo terminé hace dos años. ­ ________________
él
O ¿Cuándo aprendió tu hermano a cocinar profesionalmente? ­ ________________
Q En 1980.
vosotros
O ¿Y cuándo empezasteis las prácticas en la empresa? ­ ________________
nosotros
Q Las empezamos el martes pasado. ­ ________________
ellos
O Tus abuelos vivieron en México, ¿no? ­ ________________
ellos
Q Sí, hace muchos años. Creo que emigraron en los sesenta. ­ ________________
tú
O Fernando, ¿qué estudiaste cuando acabaste Bachillerato? ­ ________________
yo
Q No estudié nada, trabajé en un restaurante durante seis meses. ­ ________________
usted
O Señora Hernández, ¿cuándo vendió su empresa? ­ ________________
yo
Q No la vendí, la cerré en junio. ­ ________________
O
B Lee las frases anteriores y haz una lista con los marcadores temporales
que aparecen. Después, escoge tres y escribe una frase con cada uno.
hace dos años; En 1980; el martes pasado; hace muchos años; en los años 60; durante seis meses; en junio
3 A Lee estas informaciones sobre personajes paraguayos: ¿cuál es su profesión?
2
DPNQPTJUPS B F
1
DJFOUÓmDPBZIVNBOJTUBF
1 Andrés Barbero (1877-1951)
Desarrolló la campaña de higiene más importante de Paraguay e ____
hizo grandes aportaciones al servicio médico.
2 José Asunción Flores (1904-1972)
Creó el género musical autóctono de Paraguay: la guarania. Estuvo
______exiliado en Argentina desde 1954 hasta su
muerte.
3 Arsenio Erico (1915-1977)
Fue uno de los mejores jugadores de Sudamérica de to____
dos los tiempos y el más importante de Paraguay.
4
QPMÓUJDPBF
3
GVUCPMJTUBF
4 Carmen Casco
de Lara Castro
(1918-1993)
Fue una de las principales
____
luchadoras a favor de los
derechos humanos durante
la dictadura de Stroessner
(1954-1989). En esa época,
entre otras cosas, defendió
los derechos de los presos
políticos y creó la Asociación Cultural de Amparo a
la Mujer.
B ¿Qué otras cosas crees que hicieron los personajes anteriores? Relaciónalos con las siguientes informaciones.
A Jugó durante varios años en el Independiente de Avellaneda
de Argentina, país en el que _____
tuvo sus mayores éxitos y donde
alcanzó el récord como máximo goleador de la historia.
B Fundó la Comisión Paraguaya de los Derechos Humanos.
C Fundó la Cruz Roja Paraguaya.
D Compuso
dio
_________ la famosa canción Recuerdos de Ypacaraí y ____
muchos conciertos en toda su vida.
Avanza
F
3
F
4
F
1
tener
(yo)
(tú)
(él, ella, usted)
(nosotros/-as)
(vosotros/-as)
(ellos, ellas, ustedes)
tuve
tuviste
tuvo
tuvimos
tuvisteis
tuvieron
- Todos estos verbos con raíz irregular tienen las
mismas terminaciones que tener:
estar: estuvhacer: hicponer: pusvenir: vinpoder: pudsaber: supTe hice una pregunta y no supiste qué contestar.
- El verbo decir tiene una terminación diferente en
la tercera persona del plural (-jeron en lugar de
-jieron): dije, dijiste, dijo, dijimos, dijisteis, dijeron. Los acabados en -ducir (traducir, introducir,
conducir), también: tradujeron, introdujeron…
- Estos verbos irregulares, a diferencia de los regulares, que llevan el acento en la última sílaba
en primera y tercera persona (trabajé / trabajó,
comí / comió...), se acentúan en la penúltima:
estuve / estuvo, pude / pudo…
- Otros irregulares: los verbos ser e ir (que tienen
la misma forma) y el verbo dar:
Fue presidente entre 1990 y 1994.
Fue a la universidad cuatro años.
Dio los mayores éxitos a su equipo.
(yo)
(tú)
(él, ella, usted)
(nosotros/-as)
(vosotros/-as)
(ellos, ellas, ustedes)
ser / ir
dar
GVJ
GVJTUF
GVF
GVJNPT
GVJTUFJT
GVFSPO
EJ
EJTUF
EJP
EJNPT
EJTUFJT
EJFSPO
- Observa que los verbos que tienen una sola
sílaba no llevan tilde: fui / fue, di / dio.
F
2
Busca en internet la letra de la canción Recuerdos de Ypacaraí y escúchala.
C Subraya los verbos irregulares que aparecen en los textos y en las frases
de los ejercicios 3A y 3B y lee la información del cuadro de gramática. (Ver verbos subrayados en los ejercicios 3A y 3B)
D Piensa en un personaje importante y escribe qué hizo (sin decir su nombre).
Después, léelo en voz alta: tus compañeros tienen que adivinar quién es. Respuesta personal.
noventa y tres 93
Vida laboral
1 A Graciela es una chica paraguaya que ha tenido una vida muy interesante.
Relaciona las imágenes de su vida con las siguientes frases.
A 2 de febrero de 1986
B 1992
C 1995
D 2005-2008
E 2009-2010
F noviembre de 2010
COMUNICACIÓN
Situar acontecimientos del pasado
- A los 18 años terminó el Bachillerato.
G 2012
H 2014
1 Mi familia emigró a los Estados Unidos.
2 Hice un máster en Sociología y Antropología en la Universidad de
La Sorbona, en París.
3 Me trasladé a Asunción con mi familia y aprendí a hablar español.
4 Recibí un premio del gobierno paraguayo por mi trabajo en la defensa
F
C
F
E
F
B
de la lengua guaraní.
F
H
5 Volví a Paraguay y creé una editorial en lengua guaraní.
F
F
6 Nací en el departamento de Amambay, en el norte de Paraguay, en una
comunidad guaraní.
F
A
7 Estudié Ciencias Políticas en la Universidad de Harvard.
F
D
8 Pedí una ayuda al gobierno para mis publicaciones y traduje obras
de la literatura universal al guaraní.
F
G
B Ahora, lee el siguiente resumen sobre la vida de Graciela. Hay tres informaciones falsas, ¿puedes encontrarlas?
Graciela nació el 2 de febrero de 1986. ___________________________________
A los seis años, cuando murió su padre, se trasladó a Asunción con su familia y aprendió español. Cinco
años
____
__________
después, su familia emigró a los Estados Unidos. De 2005 a 2008 estudió
________
Ciencias Políticas en la Universidad de Harvard. Al año siguiente se fue a
Francia e hizo un máster en Sociología y Antropología en la Universidad
de La Sorbona. Vivió en París durante dos años, hasta 2010, y ese mismo
año regresó a su país y creó una editorial en lengua guaraní. Al cabo de
dos años pidió una ayuda al gobierno para sus publicaciones y tradujo
obras de la literatura universal al guaraní. ______________________________
A los 30 años recibió un premio
del gobierno paraguayo por su trabajo en la defensa de la lengua guaraní.
C En el resumen anterior hay cinco verbos irregulares en pretérito indefinido,
¿puedes localizarlos? murió; se fue; hizo; pidió; tradujo
94 noventa y cuatro
- Al año / mes / día siguiente encontró trabajó.
- A la semana siguiente volví a la Universidad
- Dos años / meses / días / semanas después
se fueron a Berlín.
- Al cabo de tres años / dos meses…
- Ese mismo año / mes / día…
- Esa misma semana…
- Estudié Medicina de 1999 a 2004.
- Estudié Medicina hasta 2004.
- Trabajó en la empresa durante tres años.
GRAMÁTICA
Otros verbos irregulares en pretérito
indefinido
Los siguientes verbos son irregulares en la
tercera persona del singular y del plural:
pedir
(e > i)
(yo)
pedí
(tú)
pediste
(él, ella, usted) pidió
(nosotros/-as) pedimos
(vosotros/-as)
pedisteis
(ellos/-as, ustedes) pidieron
dormir
(o > u)
dormí
dormiste
durmió
dormimos
dormisteis
durmieron
leer
(i > y)
leí
leíste
leyó
leímos
leísteis
leyeron
- Otros verbos con la misma irregularidad:
e > i: repetir, sentir, seguir, competir, elegir,
medir, preferir, servir
o > u: morir
i / e > y: oír, caer
Vida laboral
8 Trabajo
2 A Lee el currículum de un chico español, ¿en qué apartado incluyes las
informaciones de la derecha?
1 2011-2013:
Currículum vítae
Recepcionista en Richmond.
Hilton Hotel, Virginia
2
DATOS PERSONALES
Nombre y apellidos: Julio García León
Lugar y fecha de nacimiento: Málaga, 13/5/1988
Dirección: C/ Rosalía de Castro, 17, 3.º 1.ª, Cádiz
Teléfono: 669 00 34 56
(A) Correo electrónico: [email protected]
Disponibilidad para viajar
3 Correo electrónico:
[email protected]
4 2006-2010:
Universidad de Sevilla. Grado
en Turismo.
5 Japonés:
nivel básico
FORMACIÓN ACADÉMICA
2004-2006: Estudiante de Bachillerato en el IES María Zambrano de Málaga
(B) 2006-2010: Universidad de Sevilla. Grado en Turismo.
2011-2013: Universidad de Virginia (Estados Unidos). Máster en Administración
Hotelera y Turismo
EXPERIENCIA LABORAL
2010: Prácticas en el Hotel Arts, Barcelona
(C) 2011-2013: Recepcionista en Richmond, Hilton Hotel, Virginia
2014-actualidad: Organización de eventos y congresos para Jerez Plus, S. L.
IDIOMAS
Español: lengua materna
Inglés: nivel avanzado
Alemán: nivel básico
Francés: nivel avanzado
Italiano: nivel intermedio
(D) Japonés: nivel básico
OTROS DATOS DE INTERÉS
Carné de conducir
(E) Disponibilidad para viajar
Amplios conocimientos de informática y de gestión hotelera
Gran capacidad para la comunicación y para la resolución de problemas
B Completa las frases con la información del currículum de Julio.
1
2
3
4
5
6
7
2004
2006
Estudió en el instituto María Zambrano de ______________________
a ______________________
.
2010
Estudió en la Universidad de Sevilla hasta ______________________
.
año
Ese mismo ______________________
hizo unas prácticas en un hotel en Barcelona.
año
Al ______________________
siguiente comenzó un máster en Estados Unidos.
dos
Trabajó de recepcionista en un hotel en Virginia durante ___________________
años.
tres
A los ______________________
años de empezar el máster lo terminó.
2014
Trabaja organizando eventos en Jerez Plus desde ______________________
.
3 A
45 Escucha esta conversación entre dos estudiantes de Bachillerato
sobre su experiencia laboral y responde a las preguntas.
1 ¿Ha trabajado Sofía alguna vez? Sí.
4 ¿Cuándo trabajó? El verano pasado.
2 Y Javier, ¿dónde trabajó? En un restaurante. 5 ¿Cuánto tiempo trabajó? Dos meses.
3 ¿De qué trabajó? Como ayudante de cocina.
LÉXICO
Trabajos temporales
B Pregunta a tu compañero por su experiencia laboral. Puedes usar las
preguntas anteriores como modelo. Si no has trabajado nunca, imagina
que lo has hecho alguna vez.
O
Q
¿Has trabajado alguna vez?
Sí, en agosto trabajé en la tienda de mi tía…
- Hacer de canguro
- Dar clases particulares a niños
- Cortar el césped
- Pasear perros
- Trabajar (en verano) en una tienda
- Trabajar (los fines de semana) de camarero
noventa y cinco 95
Géneros textuales
1 Seguro que ya te imaginas realizando algún trabajo, ¿verdad? Quien no lo
tiene tan claro, puede realizar test vocacionales. ¿Sabes lo que son?, ¿ya has
hecho alguno? Coméntalo con tus compañeros. Respuesta personal.
2 Lee este ejemplo de un test vocacional de una página web argentina
y contesta a las preguntas.
HOME
TEST VOCACIONAL
INTERNACIONAL
ORIENTACIÓN
quevasa
estudiar.com
Antes de empezar
Un par de cosas a tener en cuenta
¿Qué resultados voy a tener?
Qué puedo esperar de los resultados del TEST
De acuerdo a tus respuestas obtendrás un informe con un perfil aproximado de
tus intereses y habilidades destacadas y de las dos áreas ocupacionales que más
se relacionan con esas características. Junto a esa «radiografía» te brindamos
información de las carreras incluidas en cada área y testimonios de referentes de
esos mundos profesionales. Esa información te servirá para conocer los diferentes
estudios que te formarán para llevar a cabo una profesión. Además, como faro y
guía para continuar profundizando en el mundo de las carreras.
1 ¿Qué dos cosas nos dice esta web que son importantes tener en cuenta
antes de escoger una carrera?
2 ¿Para qué sirven estos test vocacionales?
3 ¿Qué resultados se obtienen con el test?
4 ¿Cuál es el objetivo de la Universidad que ofrece este test?
Test vocacional
Tiene como objetivo despertar
intereses vocacionales y ayudar en
la elección de una profesión.
96 noventa y seis
Extraído de www.quevasaestudiar.com - Acceso el 23/2/2015
Para elegir una carrera o estudio es necesario conocer o reconocer para qué somos hábiles y qué cosas nos interesan o atraen. Ese es un primer paso para luego
pasar a la etapa de información y abordar el mundo de las carreras y profesiones.
Ningún test aislado puede ofrecerte «LAS» respuestas a tus dudas. Solo puede
servirte de instrumento y como un punto de partida para tener una idea de cuáles
son tus áreas de preferencia a la hora de optar por una carrera.
Además te ayudará a conocerte un poco más, un paso muy importante para ¡construir tu futuro! Hacer el test y evaluar sus resultados, te llevará entre 15 y 25 minutos.
1 Conocer o reconocer para qué somos hábiles y
qué cosas nos interesan o atraen.
2 Son un punto de partida para tener una idea de cuáles son tus áreas de preferencia a la hora de optar
por una carrera y para conocerte un poco más
3 Un informe con un perfil aproximado de los intereses y habilidades destacadas del estudiante y las
dos áreas ocupacionales que más se relacionan
con esas características.
4 Ayudar a los estudiantes a tener más información
sobre sí mismos para hacer más fácil la elección
de estudios.
8 Trabajo
3 A Fíjate en estas diez preguntas que te hacen en el siguiente test. Contéstalas de manera individual y después comenta con tus compañeros tus
respuestas. ¿Son similares? ¿Qué diferencias se observan?
Respuesta personal.
SOBRE VOS AHORA
¿Cómo soy? ¿Cuáles son mis aptitudes?
01
Las personas que me conocen _____
dicen que ___
soy
creativo y que ________
produzco ideas originales y divertidas.
Sí
02
03
08
Me salta
____ a la vista rápidamente cuando algo no
concuerda
_________ con el entorno y me resulta
______ difícil no
tenerlo en cuenta.
Sí
No
Sí
04
Tengo
_____ un pensamiento organizado, tiendo
_____ a
armar esquemas, establecer un orden y sistematizar.
Sí
05
09
No
Siempre me intereso
_______ por superar mis habilidades físicas y jugar en equipo. ______
Siento placer
realizando deportes.
Sí
No
No
No
Me ______
resulta más fácil expresar mis pensamientos, sensaciones y emociones con palabras.
Sí
07
Tengo
_____ buena memoria y no me cuesta
______ estudiar
y retener fórmulas y palabras técnicas.
Sí
No
Puedo
_____ inferir posibles desarrollos y consecuencias futuras, a partir de la observación de
una situación.
Sí
06
Soy
siente y ayudar___ capaz de captar lo que otro _____
lo a sentirse mejor.
Tiendo
______a cuestionar todo y convenzo
________ fácilmente
a otras personas sobre la validez de mis argumentos.
Sí
10
No
No
Me
estimula más la etapa de análisis de las co__________
sas que su ejecución.
Sí
No
No
B Observa que las preguntas anteriores van enunciadas en primera persona,
los verbos están en presente y son muy concretas. Subraya en el test los
verbos que no estén en infinitivo.
(Ver verbos subrayados en ejercicio 3)
4 En parejas, elaboren diez preguntas nuevas para el test. Intenten preguntar
sobre aspectos diversos como viajes, dinero, familia, ocio, relaciones personales…, pues todo es relevante para definir las aptitudes y vocaciones de
uno. Para facilitar su trabajo, sigan los siguientes pasos:
- Piensen en aspectos relacionados con las habilidades y aptitudes importantes
para la elección de estudios.
- Asegúrense de que las preguntas corresponden al momento actual de quien
realiza el test.
- Presenten temas variados.
- Organicen las preguntas en columnas.
- Elaboren afirmaciones breves a las que se pueda contestar con sí o no.
- Empleen el presente de indicativo en la redacción.
Respuesta personal.
noventa y siete 97
Acción - Reflexión
8 Trabajo
Mira las fotos: ¿a qué se dedican estas personas? ¿Crees que hay trabajos para hombres
y trabajos para mujeres? ¿Por qué?
1
2
4
3
Acción
Vas a imaginar y escribir tu futuro currículum (CV). Después, tus compañeros de clase van
a leerlo y van a decidir quién lo ha escrito.
1 Imagina que han pasado 10 años. ¿En qué año estamos?
2 Imagina dónde vives, qué has hecho y qué haces actualmente (formación académica,
experiencia laboral, idiomas…).
3 Escribe tu CV, pero sin escribir tu nombre. Recuerda que tienes que añadir otros datos
de interés.
4 Entrega el CV a tu profesor (tu profesor pone un número en cada CV y los expone en
la clase).
5 Lee los CV de tus compañeros, toma nota del número de cada uno y escribe el nombre
del compañero que crees que lo ha escrito. ¿Cuántos has acertado?
Actitudes y valores
Valora la actividad que has realizado. Responde sí o no.
- Imaginar mi futuro me ayuda a saber qué quiero hacer profesionalmente.
- Elaborar mi currículum me permite proyectar mi futuro laboral.
- La actividad me sirve para conocer mejor a mis compañeros de clase.
Sí No
F F
F F
F F
Reflexión
- ¿Qué importancia tiene el trabajo en la vida de una persona?
- ¿Qué crees que es lo más importante en un trabajo: el sueldo, el tiempo libre, la motivación...?
98 noventa y ocho
Verbos
Regulares
página
página
100
Irregulares
100
El alfabeto
102
El verbo
105
Los números
102
El sustantivo
103
El artículo
103
El adjetivo
103
Los posesivos
103
Los demostrativos
103
Los cuantificadores
104
Los conectores
108
Los pronombres
104
La negación
108
109
5 Competición
111
Gramática
- El presente
- Los verbos reflexivos
- Los verbos valorativos
- Construcciones impersonales
- Ser y estar
- Perífrasis
- El pretérito indefinido
Léxico
0 ¡Hola!
- Saludos
- Despedidas
- Instrucciones
- Preguntas útiles para la clase
- Objetos de la clase
1 Identidad
109
- Países y nacionalidades
- Los meses del año
- Deportistas
2 Relaciones
6 Nutrición
109
- Las relaciones familiares
- Otras relaciones
- Estado civil
- Descripción física
- Adjetivos de carácter
3 Hábitat
110
- Las horas
- Rutina diaria
- Los días de la semana
- Asignaturas
- Verbos de movimiento, tiempo y duración
112
- Actividades de ocio
- El cine
8 Trabajo
110
111
- Gastronomía mundial
- Comidas y bebidas
- Las comidas del día
- Medidas y cantidades
- Cocinar
- Formas de cocinar
- Postres
7 Diversión
- Lugares públicos
- Describir una ciudad, un pueblo o un barrio
- Los puntos cardinales
- Partes de la casa
- Muebles y objetos de la casa
4 Hábitos
- Deportes
- Verbos relacionados con deportes
- Instalaciones deportivas
- Tipos de deportes
- Deportistas
- Acontecimientos deportivos
- La competición
- Profesiones
- Hablar del trabajo
- El mundo laboral
- Habilidades y capacidades
- Trabajos temporales
112
Verbos
Verbos regulares
PRESENTE
PRETÉRITO INDEFINIDO
PRESENTE
PRETÉRITO INDEFINIDO
trabajar
comer
(yo)
trabajo
trabajé
(yo)
como
comí
(tú / vos)
trabajas / trabajás
trabajaste
(tú / vos)
comes / comés
comiste
(él / ella / usted)
trabaja
trabajó
(él / ella / usted)
come
comió
(nosotros/-as)
trabajamos
trabajamos
(nosotros/-as)
comemos
comimos
(vosotros/-as)
trabajáis
trabajasteis
(vosotros/-as)
coméis
comisteis
(ellos/-as / ustedes)
trabajan
trabajaron
(ellos/-as / ustedes)
comen
comieron
(yo)
vivo
viví
(yo)
me levanto
me levanté
(tú / vos)
vives / vivís
viviste
(tú / vos)
te levantas / levantás
te levantaste
(él / ella / usted)
vive
vivió
(él / ella / usted)
se levanta
se levantó
(nosotros/-as)
vivimos
vivimos
(nosotros/-as)
nos levantamos
nos levantamos
(vosotros/-as)
vivís
vivisteis
(vosotros/-as)
os levantáis
os levantasteis
(ellos/-as / ustedes)
viven
vivieron
(ellos/-as / ustedes)
se levantan
se levantaron
vivir
levantarse
Verbos irregulares
PRESENTE
PRETÉRITO INDEFINIDO
PRESENTE
acostar(se)
(me) acuesto
(me) acosté
PRETÉRITO INDEFINIDO
PRESENTE
conocer
PRETÉRITO INDEFINIDO
divertir(se)
conozco
conocí
(me) divierto
(me) divertí
(te) acuestas / acostás (te) acostaste
conoces / conocés
conociste
(te) diviertes / divertís
(te) divertiste
(se) acuesta
(se) acostó
conoce
conoció
(se) divierte
(se) divirtió
(nos) acostamos
(nos) acostamos
conocemos
conocimos
(nos) divertimos
(nos) divertimos
(os) acostáis
(os) acostasteis
conocéis
conocisteis
(os) divertís
(os) divertisteis
(se) acuestan
(se) acostaron
conocen
conocieron
(se) divierten
(se) divirtieron
andar
dar
dormir
ando
anduve
doy
di
duermo
dormí
andas / andás
anduviste
das / das
diste
duermes / dormís
dormiste
anda
anduvo
da
dio
duerme
durmió
andamos
anduvimos
damos
dimos
dormimos
dormimos
andáis
anduvisteis
dais
disteis
dormís
dormisteis
andan
anduvieron
dan
dieron
duermen
durmieron
cerrar
decir
empezar
cierro
cerré
digo
dije
empiezo
empecé
cierras / cerrás
cerraste
dices / decís
dijiste
empiezas / empezás
empezaste
cierra
cerró
dice
dijo
empieza
empezó
cerramos
cerramos
decimos
dijimos
empezamos
empezamos
cerráis
cerrasteis
decís
dijisteis
empezáis
empezasteis
cierran
cerraron
dicen
dijeron
empiezan
empezaron
100 cien
Verbos
PRESENTE
PRETÉRITO INDEFINIDO
PRESENTE
PRETÉRITO INDEFINIDO
PRESENTE
pedir
estar
PRETÉRITO INDEFINIDO
salir
estoy
estuve
pido
pedí
salgo
salí
estás / estás
estuviste
pides / pedís
pediste
sales / salís
saliste
está
estuvo
pide
pidió
sale
salió
estamos
estuvimos
pedimos
pedimos
salimos
salimos
estáis
estuvisteis
pedís
pedisteis
salís
salisteis
están
estuvieron
piden
pidieron
salen
salieron
poder
hacer
ser
hago
hice
puedo
pude
soy
fui
haces / hacés
hiciste
puedes / podés
pudiste
eres / sos
fuiste
hace
hizo
puede
pudo
es
fui
hacemos
hicimos
podemos
pudimos
somos
fuimos
hacéis
hicisteis
podéis
pudisteis
sois
fuisteis
hacen
hicieron
pueden
pudieron
son
fueron
poner
ir
tener
voy
fui
pongo
puse
tengo
tuve
vas / vas
fuiste
pones / ponés
pusiste
tienes
tuviste
va
fue
pone
puso
tiene
tuvo
vamos
fuimos
ponemos
pusimos
tenemos
tuvimos
vais
fuisteis
ponéis
pusisteis
tenéis
tuvisteis
van
fueron
ponen
pusieron
tienen
tuvieron
preferir
jugar
traducir
juego
jugué
prefiero
preferí
traduzco
traduje
juegas / jugás
jugaste
prefieres / preferís
preferiste
traduces / traducís
tradujiste
juega
jugó
prefiere
prefirió
traduce
tradujo
jugamos
jugamos
preferimos
preferimos
traducimos
tradujimos
jugáis
jugasteis
preferís
preferisteis
traducís
tradujisteis
juegan
jugaron
prefieren
prefirieron
traducen
tradujeron
traer
querer
leer
leo
leí
quiero
quise
traigo
traje
lees / leés
leíste
quieres / querés
quisiste
traes
trajiste
leyó
quiere
quiso
trae
trajo
quisimos
traemos
trajimos
lee
leemos
leímos
queremos
leéis
leísteis
queréis
quisisteis
traéis
trajisteis
leen
leyeron
quieren
quisieron
traen
trajeron
saber
oír
venir
vine
oigo
oí
sé
supe
vengo
oyes / oís
oíste
sabes / sabés
supiste
vienes / venís
oye
oyó
sabe
supo
viene
vino
oímos
oímos
sabemos
supimos
venimos
vinimos
oís
oísteis
sabéis
supisteis
venís
vinisteis
supieron
vienen
vinieron
oyen
oyeron
saben
viniste
ciento uno 101
Gramática
EL ALFABETO
El alfabeto o abecedario español tiene 27 letras (22 consonantes
y 5 vocales).
Las letras tienen género femenino: la be, la ce, etc.
A
a
a
Antigua
B
b
be
Bogotá
C
c
ce
Caracas
D
d
de
Durazno
E
e
e
El Escorial
F
f
efe
Formentera
G
g
ge
Guadalajara
H
h
hache
Heredia
I
i
i
Iquitos
J
j
jota
Jarabacoa
K
k
ka
Kino
L
l
ele
La Habana
M
m
eme
Managua
N
n
ene
Neuquén
Ñ
ñ
eñe
Ñemby
O
o
o
Oviedo
P
p
pe
Panamá
Q
q
cu
Quito
R
r
erre
Rocha
S
s
ese
San Salvador
T
t
te
Tegucigalpa
U
u
u
Uyuni
V
v
uve
Valparaíso
W
w
uve doble (doble uve)
Wanda
X
x
equis
Xico
Y
y
i griega (ye)
Yauco
Z
z
zeta
Zaragoza
Las vocales: a – e – i – o – u
Solo las vocales pueden llevar acento gráfico (tilde):
á (a con acento) – a (a sin acento).
Las consonantes: b – c – d – f – g – h – j – k – l – m – n – ñ – p –
q–r–s–t–v–w–x–y–z
D (de mayúscula) – d (de minúscula)
Dígrafos: ch – ll
Conjunto de dos letras que representa un sonido:
ch (che) Chinchón
ll (elle) Medellín
Ortografía y pronunciación
O
R – RR
Hay dos formas de pronunciar la letra r, una suave y una fuerte:
- Fuerte: cuando hay una rr entre vocales (barrio); al principio
de palabra (radio); cuando va después de l, n o s (alrededor).
- Suave: cuando en el interior de una palabra hay una r (turismo); al final de palabra (comer); después de las consonantes
b, c, d, f, g, p y t (prueba).
G–J
- Se pronuncian de forma diferente cuando van con las vocales
a, o, u: ganar, hago, gustar (sonido suave) / Javier, mejor,
jugar (sonido fuerte).
O
102 ciento dos
- La ge se pronuncia igual que la jota (sonido fuerte) cuando va
seguida de las vocales e, i: gente / ajedrez, elegir / jirafa.
- En los grupos gue y gui la u no se pronuncia y la g se pronuncia con un sonido suave: guitarra, consigue.
C–Z
- La letra c se pronuncia de dos maneras diferentes:
tDPNPk delante de a, o, u (casa, miércoles, cuando) o cuando
va con otra consonante (acción, crítica, actor).
tDPNPz delante de e, i (dulce, precioso).
- La letra z, se pronuncia siempre igual (con la lengua entre los
dientes): zona, zumo.
- En muchas partes de España y prácticamente en toda Latinoamérica no hay sonido /z/, se pronuncia /s/ (se llama seseo).
O
LL – Y
- En muchas regiones de los países hispanos la ll se pronuncia
como y. Este fenómeno se llama yeísmo.
- En algunas regiones de algunos países hispanoamericanos,
como, por ejemplo, en Argentina, la y / ll se pronuncian con
una vibración especial.
O
O
Letras que no se pronuncian
- La h no se pronuncia nunca: hoy, hora, horario.
- La u no se pronuncia en los grupos que, qui, gue, gui: qué,
química, guerra, guitarra.
LOS NÚMEROS
Del 0 al 100
0 cero
1 uno/-a
2 dos
3 tres
4 cuatro
5 cinco
6 seis
7 siete
8 ocho
9 nueve
10 diez
11 once
12 doce
13 trece
14 catorce
15 quince
16 dieciséis
17 diecisiete
18 dieciocho
19 diecinueve
20 veinte
21 veintiuno/-a
22 veintidós
23 veintitrés
24 veinticuatro
25 veinticinco
26 veintiséis
27 veintisiete
28 veintiocho
29 veintinueve
30 treinta
31 treinta y uno/-a
32 treinta y dos
33 treinta y tres
40 cuarenta
50 cincuenta
60 sesenta
70 setenta
80 ochenta
90 noventa
99 noventa y nueve
100 cien
A partir del 100
101 ciento uno/-a
102 ciento dos
200 doscientos/-as
300 trescientos/-as
400 cuatrocientos/-as
500 quinientos/-as
600 seiscientos/-as
700 setecientos/-as
800 ochocientos/-as
900 novecientos/-as
1000 mil
1100 mil cien
1110 mil ciento diez
1200 mil doscientos/-as
2000 dos mil
10 000 diez mil
100 000 cien mil
200 000 doscientos/-as mil
1 000 000 un millón
1 000 000 000 mil millones
Gramática
- Entre las decenas (10, 20, 30…) y las unidades (1, 2, 3…)
usamos y: 356 = trescientos cincuenta y seis.
- 100 se dice cien, pero a partir de 101 se dice ciento (ciento
uno, ciento dos…).
- Mil es invariable: 1000 = mil, 3000 = tres mil, 30 000 = treinta
mil personas / euros.
- Cuando hablamos de millones, se dice de: un millón de
euros.
- En español 1 000 000 000 000 (un millón de millones) es un billón.
EL ADJETIVO
EL SUSTANTIVO
- El adjetivo puede ser masculino o femenino:
t/PSNBMNFOUFTJUFSNJOBFO -o forma el femenino con -a:
bonito – bonita.
t"MHVOPTBEKFUJWPTUJFOFOMBNJTNBGPSNBQBSBFMNBTDVMJOP
y para el femenino. Estos terminan en -a, -e, -i, -u (belga,
inteligente, marroquí, hindú) o en -ista (pesimista).
- El adjetivo tiene número: singular y plural. Normalmente, si
termina en vocal forma el plural con una -s (bonito – bonitos,
bonita – bonitas) y si termina en consonante lo forma con -es
(alemán – alemanes).
- Con el sustantivo nombramos personas, animales, objetos,
sentimientos, ideas…
- Tiene género: masculino o femenino. Muchos sustantivos
masculinos terminan en -o y los femeninos en -a.
masculino
femenino
el libro / el bolígrafo
la puerta / la pizarra
- Puede terminar en otra vocal o en consonante:
el estudiante / la estudiante
el sacapuntas
el lápiz
- Tiene número: singular o plural.
singular
la puerta
el bolígrafo
el rotulador
el reloj
el lápiz
el sacapuntas*
plural
+s
+es
las puertas
los bolígrafos
los rotuladores
los relojes
- El adjetivo da información sobre las características de un sustantivo y concuerda con él en género y número:
ojos negros
sustantivo
masculino
plural
chica alta
adjetivo
masculino
plural
sustantivo
femenino
singular
adjetivo
femenino
singular
LOS POSESIVOS
Los posesivos identifican al poseedor de algo o la pertenencia
de alguien a un grupo. Concuerdan con el objeto o la persona:
Mi bicicleta es muy moderna.
Nuestro equipo de fútbol es el mejor.
Un poseedor
Varios poseedores
singular
singular
mi nombre
nuestro gato / nuestra gata
-z = +ces
los lápices
tu apellido
vuestro perro / vuestra perra
=
los sacapuntas
su cumpleaños
su mascota
plural
plural
*Es igual en singular y plural.
mis nombres
nuestros gatos / nuestras gatas
EL ARTÍCULO
tus apellidos
vuestros perros / vuestras perras
El artículo se usa para introducir un sustantivo, y hay dos tipos:
determinado e indeterminado.
sus cumpleaños
sus mascotas
El artículo determinado
LOS DEMOSTRATIVOS
Cuando nos referimos a algo mencionado antes.
Con los demostrativos nos referimos a algo o a alguien. Podemos indicar si estamos cerca o lejos y concuerdan con el
sustantivo en género y número:
Estos zapatos son de Pamela.
Aquella falda es muy bonita.
singular
plural
masculino
el cuaderno
los libros
femenino
la goma
las mochilas
Juan es el hermano de Laura.
singular
plural
El artículo indeterminado
masculino
este
estos
Cuando nos referimos a algo por primera vez o cuando pensamos que el interlocutor no lo conoce.
femenino
esta
estas
singular
plural
masculino
ese
esos
masculino
un museo
unos museos
femenino
esa
esas
femenino
una biblioteca
unas bibliotecas
masculino
aquel
aquellos
femenino
aquella
aquellas
El Prado es un museo muy famoso.
Andalucía tiene unos museos muy interesantes.
Esta casa
Esa casa
Aquella casa
ciento tres 103
Gramática
LOS CUANTIFICADORES
LOS PRONOMBRES
Los cuantificadores son adjetivos y adverbios que sirven para
graduar la cantidad o la intensidad. Pueden acompañar a sustantivos, verbos, adjetivos o adverbios.
Los pronombres personales (sujeto)
Con sustantivos:
Concuerdan en género y número con el sustantivo.
masculino
demasiado ruido
muchos amigos
algún hombre / algunos hombres
poco dinero
ningún teatro
femenino
demasiada comida
muchas personas
alguna pregunta
pocas amigas
ninguna plaza
singular
1.ª persona
yo
2.ª persona
tú
usted (formal masculino / femenino)
3.ª persona
él (masculino) / ella (femenino)
plural
1.ª persona
nosotros (masculino) / nosotras (femenino)
2.ª persona
vosotros (masculino) / vosotras (femenino)
ustedes (formal masculino / femenino)
3.ª persona
ellos (masculino) / ellas (femenino)
- En español, los pronombres personales de sujeto no son obligatorios porque la forma del verbo contiene esa información.
Se utilizan para dar énfasis o cuando queremos dejar claro cuál
es el sujeto de la frase.
Yo no estoy de acuerdo.
O
- Demasiado se utiliza para expresar que algo es excesivo:
Hace demasiado calor. Yo no salgo de casa.
- Con ningún / ninguna siempre utilizamos no antes del verbo:
Soy nuevo en el colegio y por eso no tengo ningún amigo.
- Usado como pronombre (no va seguido de sustantivo), la
forma masculina es ninguno en lugar de ningún y la forma
masculina de algún es alguno:
O ¿Has probado los churros?
Q No, no he comido ninguno.
O
Q
¿Hay tomates en la nevera?
Sí, tiene que haber alguno.
Con verbos:
- Cuando acompañan a un verbo funcionan como adverbios y
son invariables. Siempre van después del verbo:
Juan trabaja demasiado.
- Con nada utilizamos no delante del verbo:
Juan no trabaja nada.
Con adjetivos y adverbios:
- Cuando acompañan a un adjetivo son invariables:
La casa es demasiado tranquila.
La casa es muy tranquila.
La casa es bastante tranquila.
La casa es poco tranquila.
La casa no es nada tranquila.
Q
- Usted y ustedes son segunda persona, pero el verbo se
conjuga como los de tercera persona: usted es. En España se
usan como tratamiento formal en lugar de tú o vosotros/-as.
En América se utiliza ustedes en lugar de vosotros.
- Cuando nos referimos a un grupo de personas (hombres y mujeres), usamos la forma masculina: nosotros, vosotros, ellos.
Usamos nosotras, vosotras, ellas cuando todas las personas
son del sexo femenino.
Los pronombres de objeto directo (OD)
El objeto directo es el objeto o la persona que recibe la acción del
verbo. Los pronombres de objeto directo son:
singular
plural
masculino
lo
los
femenino
la
las
O
Q
O
Q
104 ciento cuatro
¿Cómo preparan la carne?
La hacemos a la parrilla.
¿Cómo quiere el pollo?
Lo quiero con patatas.
O¿Y
Q
O
Q
- Cuando acompañan a un adverbio también son invariables:
Me levanto demasiado temprano.
Me levanto muy temprano.
Me levanto bastante temprano.
Me levanto poco temprano.
No me levanto nada temprano.
¿Eres (tú) Pedro?
No, Pedro es él, yo soy Juan Francisco.
las patatas?
Las quiero con mayonesa.
¿Cómo quieren los cafés?
Los queremos solos.
Gramática
Los pronombres interrogativos
Verbos irregulares
Se utilizan para preguntar algo sobre personas o cosas:
- ¿Qué?
¿Qué idiomas hablas?
¿A qué hora te levantas?
Verbos con cambio en la vocal
- ¿Cuántos / Cuántas?
¿Cuántos años tienes?
- ¿Cuál / Cuáles?
¿Cuál es tu número de teléfono?
¿Cuáles son tus apellidos?
- ¿Dónde?
¿Dónde vives?
¿De dónde eres?
- ¿Cómo?
¿Cómo te llamas?
¿Cómo preparan la carne?
- ¿Cuándo?
¿Cuándo es tu cumpleaños?
empezar
(e > ie)
volver
(o > ue)
vestirse
(e > i)
jugar
(u > ue)
empiezo
empiezas
empieza
empezamos
empezáis
empiezan
Otros verbos:
cerrar, comenzar, entender,
merendar, sentir,
pensar, perder,
preferir, querer
vuelvo
vuelves
vuelve
volvemos
volvéis
vuelven
Otros verbos:
doler, dormir,
encontrar,
morir, poder,
recordar, volar
me visto
te vistes
se viste
nos vestimos
os vestís
se visten
Otros verbos:
pedir, seguir,
repetir, reír,
sonreír,
competir
juego
juegas
juega
jugamos
jugáis
juegan
Verbos irregulares en primera persona
conocer: conozco
salir: salgo
saber: sé
hacer: hago
conducir: conduzco
poner: pongo
traducir: traduzco
traer: traigo
- ¿Quién / Quiénes?
¿Quién habla chino en la clase?
¿Quiénes son los amigos de Ana?
caer: caigo
ver: veo
dar: doy
EL VERBO
- Los verbos están compuestos de una raíz y de una terminación: hablar.
- Existen tres conjugaciones: los verbos de la primera conjugación que terminan en -ar, los de la segunda conjugación, que
terminan en -er, y los de la tercera conjugación, que terminan
en -ir. Las terminaciones nos dan información del tiempo (hablo: presente) y de la persona (hablas: tú).
EL PRESENTE
Usamos el presente para:
- Afirmar lo que sabemos o hablar de cosas que son seguras:
Alfredo tiene un coche muy caro.
En Madrid viven millones de personas.
- Hablar de hábitos:
Desayuno a las siete y media.
- Hablar de intenciones o hacer propuestas:
Mañana vamos al cine.
¿Por qué no nos quedamos en casa?
Otros verbos irregulares
tener
venir
decir
oír
estar
tengo
tienes
tiene
tenemos
tenéis
tienen
vengo
vienes
viene
venimos
venís
vienen
digo
dices
dice
decimos
decís
dice
oigo
oyes
oye
oímos
oís
oyen
estoy
estás
está
estamos
estáis
están
Verbos totalmente irregulares
ser
soy
eres
es
somos
sois
son
ir
voy
vas
va
vamos
vais
van
El voseo
Verbos regulares
Terminados en -ar
hablar
Terminados en -er
comprender
Terminados en -ir
vivir
hablo
hablas
habla
hablamos
habláis
hablan
comprendo
comprendes
comprende
comprendemos
comprendéis
comprenden
vivo
vives
vive
vivimos
vivís
viven
Es un fenómeno lingüístico que ocurre en algunos países de
Hispanoamérica, como es el caso de Argentina. El pronombre
de segunda persona de singular es vos, y el verbo es diferente
en algunos tiempos, como en el presente.
Voseo
tú puedes
tú eres
tú vives
tú hablas
tú te llamas
vos podés
vos sos
vos vivís
vos hablás
vos te llamás
ciento cinco 105
Gramática
LOS VERBOS REFLEXIVOS
CONSTRUCCIONES IMPERSONALES
- Van acompañados de un pronombre que coincide con el sujeto.
- Con ellos expresamos que una acción la produce y la recibe el
mismo sujeto.
Son oraciones que no llevan sujeto.
levantarse
(yo)
(tú)
(él, ella, usted)
(nosotros/-as)
(vosotros/-as)
(ellos, ellas, ustedes)
me levanto
te levantas
se levanta
nos levantamos
os levantáis
se levantan
Otros verbos reflexivos: ducharse, lavarse (los* dientes), acostarse, vestirse.
* los dientes, no mis dientes
LOS VERBOS VALORATIVOS
- Van acompañados de un pronombre.
- Con ellos expresamos gustos, intereses u opiniones: gustar,
encantar, interesar, apetecer, parecer.
gustar
(A mí)
(A ti)
(A él, ella, usted)
(A nosotros/-as)
(A vosotros/-as)
(A ellos/-as, ustedes)
me
te
le
nos
os
les
gusta el fútbol
gustan los deportes
Me gusta la natación. = La natación me gusta.
¿Os gustan los deportes? = ¿Los deportes os gustan?
¿Te gusta la idea de ir al cine?
A nosotros nos apetece más pasear.
¿Qué le parece visitar una exposición?
Los deportes de aventura me parecen aburridos.
Contrastar gustos
'
&
'
'
ser
estar
soy
eres
es
somos
sois
son
estoy
estás
está
estamos
estáis
están
Ser
Usamos este verbo:
- Para definir conceptos:
Un móvil es un aparato que sirve para comunicarse.
- Para hablar de nacionalidad, origen, relaciones, profesión:
Es italiano, es de Roma.
Es mi hermana.
Es pintor.
- Parar hablar de las características de algo o de alguien:
Es una casa muy grande.
Julio es un hombre muy especial.
Estar
Usamos este verbo:
- Para ubicar, localizar o señalar la posición:
Antigua está en Guatemala.
'
- A mí no me gusta.
A mí sí.
A mí tampoco.
OA mí no me gusta nada el fútbol.
QA mí tampoco.
&
Con verbos y expresiones referidos a fenómenos
atmosféricos
Se usan solo en tercera persona del singular, como llover, nevar,
estar nublado o hacer sol / frío / calor / viento / buen tiempo...
Normalmente llueve mucho durante el mes de agosto.
En invierno nieva muy poco.
Hoy no vamos a la playa porque está nublado.
Hoy hace mucho sol. ¿Vamos a pasear?
En esta región nunca hace calor.
En el sur no siempre hace buen tiempo.
- Parar decir la hora (solo se utiliza la 3.ª persona):
Es la una.
Son las tres menos cuarto.
&
&
&
Con hay
En mi región hay un pueblo muy bonito.
En mi ciudad hay dos oficinas de turismo.
En mi barrio no hay restaurantes.
SER Y ESTAR
- El sujeto puede ser una acción, situación, objeto, persona,
etc., que causa una sensación, sentimiento o reacción en una
persona, representada normalmente por el pronombre.
- La construcción puede ser:
tQSPOPNCSF WFSCPFOUFSDFSBQFSTPOB TVKFUP
tTVKFUP QSPOPNCSF WFSCPFOUFSDFSBQFSTPOB
- A mí me gusta.
A mí también.
A mí no.
OA mí me gusta el esquí.
QA mí también.
Con se + verbo en tercera persona
En la India se come mucho arroz.
En Guinea Ecuatorial se habla español.
'
- Para expresar el estado civil:
Juan está casado.
- Para expresar el estado de ánimo:
Estoy muy bien, gracias.
- Para hablar del tiempo:
Hoy está nublado.
106 ciento seis
Gramática
Verbos terminados en -er:
PERÍFRASIS
Son construcciones con dos o más verbos (normalmente, un
verbo principal y un auxiliar) que sirven para expresar aspectos
que no pueden expresarse con una forma simple.
Hablar de posibilidades u opciones
- Poder + infinitivo:
Puedes practicar el fútbol en la playa.
Expresar obligaciones
- Tener + que + infinitivo:
Los concursantes no tienen que hacer una entrevista.
Hablar de planes
- Ir + a + infinitivo:
El sábado voy a ir a un concierto de rap.
comprender
(yo)
(tú)
(él, ella, usted)
(nosotros/-as)
(vosotros/-as)
(ellos, ellas, ustedes)
comprendí
comprendiste
comprendió
comprendimos
comprendisteis
comprendieron
Verbos terminados en -ir:
descubrir
(yo)
(tú)
(él, ella, usted)
(nosotros/-as)
(vosotros/-as)
(ellos, ellas, ustedes)
descubrí
descubriste
descubrió
descubrimos
descubristeis
descubrieron
Expresar deseos o intenciones
- Querer / Preferir / Tener ganas de + infinitivo:
Quiero comprar regalos para los abuelos.
Preferimos descansar primero.
Tengo ganas de correr por el parque.
Invitar
- ¿Quieres / Te apetece + infinitivo?:
¿Quieres venir el sábado de compras?
¿Te apetece ir al cine?
Expresar hábitos
- Soler + infinitivo
¿A qué hora sueles llegar a casa? (= ¿A qué hora llegas normalmente a casa?)
Verbos totalmente irregulares:
tener
(yo)
(tú)
(él, ella, usted)
(nosotros/-as)
(vosotros/-as)
(ellos, ellas, ustedes)
tuve
tuviste
tuvo
tuvimos
tuvisteis
tuvieron
- Todos estos verbos con raíz irregular tienen las mismas terminaciones que tener:
estar: estuvhacer: hicponer: pusvenir: vinpoder: pudsaber: supTe hice una pregunta y no supiste qué contestar.
EL PRETÉRITO INDEFINIDO
- Se usa para hablar e informar sobre acciones y acontecimientos del pasado que se presentan finalizadas.
- Se suele utilizar con marcadores temporales como: ayer; el
año / mes pasado; hace tres días / años / meses…
Entré en esta empresa hace dos años.
El año pasado abrí mi propio negocio.
Ayer, en la entrevista de trabajo, no comprendí una pregunta.
Llegué a Madrid hace tres años.
Verbos terminados en -ar:
entrar
(yo)
(tú)
(él, ella, usted)
(nosotros/-as)
(vosotros/-as)
(ellos, ellas, ustedes)
entré
entraste
entró
entramos
entrasteis
entraron
- El verbo decir tiene una terminación diferente en la tercera persona del plural (-jeron en lugar de -jieron): dije, dijiste, dijo, dijimos, dijisteis, dijeron. Los acabados en -ducir (traducir, introducir, conducir), también: tradujeron, introdujeron…
- Estos verbos irregulares, a diferencia de los regulares, que llevan
el acento en la última sílaba en la primera y en la tercera persona
(trabajé / trabajó, comí / comió...), se acentúan en la penúltima:
estuve / estuvo, pude / pudo...
- Otros irregulares: los verbos ser e ir (que tienen la misma forma)
y el verbo dar:
Fue presidente entre 1990 y 1994.
Fue a la universidad cuatro años.
Dio los mayores éxitos a su equipo.
(yo)
(tú)
(él, ella, usted)
(nosotros/-as)
(vosotros/-as)
(ellos, ellas, ustedes)
ser / ir
dar
fui
fuiste
fue
fuimos
fuisteis
fueron
di
diste
dio
dimos
disteis
dieron
- Observa que los verbos que tienen una sola sílaba no llevan
tilde: fui / fue, di / dio.
ciento siete 107
Gramática
Verbos irregulares en tercera persona
Los siguientes verbos son irregulares en la tercera persona del
singular y del plural:
(yo)
(tú)
(él, ella, usted)
(nosotros/-as)
(vosotros/-as)
(ellos/-as, ustedes)
pedir
(e > i)
pedí
pediste
pidió
pedimos
pedisteis
pidieron
dormir
(o > u)
dormí
dormiste
durmió
dormimos
dormisteis
durmieron
leer
(i > y)
leí
leíste
leyó
leímos
leísteis
leyeron
- Otros verbos con la misma irregularidad:
e > i: repetir, sentir, seguir, competir, elegir, medir, preferir, servir
o > u: morir
i / e > y: oír, caer
Referirse a un lugar o ubicar
detrás de ≠ delante de
debajo de ≠ encima de
a la izquierda de ≠ a la derecha de
entre
en el centro de
lejos de ≠ cerca de
al norte / al sur / al este / al oeste de
El gato está debajo del sofá.
El sombrero está encima de la mesa.
Guatemala y México están lejos de Europa.
Ciudad de Guatemala está cerca del* océano Pacífico.
Guatemala está al** sur de México.
Guatemala está al norte de El Salvador.
EF FMEFM
B FMBM
Secuenciar
LOS CONECTORES
Hay palabras (adverbios, preposiciones y conjunciones) que
son invariables: no tienen género, número, tiempo o persona.
Normalmente, sirven para enlazar palabras, frases o ideas y
se usan para:
Añadir información
- Y, también:
-Tiene el pelo corto y lleva un tatuaje.
-Yo tengo los ojos azules y mi hermana también.
Indicar diferencia o alternativa
- O:
O es español o es italiano.
Podemos comer gazpacho o tortilla.
- Primero..., Luego..., Después...:
Primero me ducho, luego desayuno y después me lavo los
dientes.
Situar en el tiempo
- A las…, Por la mañana / tarde…, Aproximadamente a
las…, Sobre las…, Durante…:
Me acuesto a las doce.
Los sábados por la mañana juego al baloncesto.
Todos los días entrenamos a las siete aproximadamente.
Desayuno sobre las ocho de la mañana.
Durante la semana me levanto pronto.
Expresar frecuencia
+
Contrastar o expresar oposición
- Pero:
Juan Miguel es muy trabajador, pero un poco aburrido, ¿no?
Expresar condición
- Si:
Si quiero ir al cine, llamo a mis amigos.
siempre
casi siempre
normalmente, generalmente
una vez, dos veces, tres veces, a veces
casi nunca
nunca
Yo siempre me levanto a las siete y media.
A veces voy al instituto en bicicleta.
Expresar causa
LA NEGACIÓN
- Porque:
Mi ciudad es interesante porque hay muchos museos.
- No va siempre delante del verbo:
Javier no es guapo y no habla mucho.
- Cuando respondemos a una pregunta, podemos usar dos
veces no:
O ¿Es muy tímido?
Q No, no es tímido, es muy sociable.
108 ciento ocho
Léxico
0 ¡Hola!
Saludos
¡Hola!
¡Buenos días!
¡Buenas tardes!
¡Buenas noches!
Despedidas
¡Adiós!
¡Chau / Chao!
¡Hasta luego!
¡Hasta mañana!
¡Hasta pronto!
Instrucciones
comenta
escribe
escucha
habla
lee
mira
pregunta
Preguntas útiles para la clase
¿Cómo se dice teacher?
¿Cómo se escribe aula en español?
¿Puede(s) repetir, por favor?
¿Qué significa bolígrafo?
Objetos de la clase
el bolígrafo
el cuaderno
la goma
el lápiz
el lápiz de color
el libro
el mapa
la mesa
la mochila
el ordenador
la pizarra
la puerta
el reloj
el rotulador
el sacapuntas
la silla
1 Identidad
Los meses del año
enero
febrero
marzo
abril
mayo
junio
julio
agosto
septiembre
octubre
noviembre
diciembre
Países y nacionalidades
Alemania: alemán/-ana
Argentina: argentino/-a
Australia: australiano/-a
Bélgica: belga
Bolivia: boliviano/-a
Brasil: brasileño/-a
Chile: chileno/-a
China: chino/-a
Colombia: colombiano/-a
Cuba: cubano/-a
Dinamarca: danés/-esa
Ecuador: ecuatoriano/-a
El Salvador: salvadoreño/-a
Escocia: escocés/-esa
España: español(a)
Estados Unidos: estadounidense
Francia: francés/-esa
Gales: galés/-esa
Grecia: griego/-a
Guatemala: guatemalteco/-a
Holanda: holandés/-esa
Honduras: hondureño/-a
India: hindú
Inglaterra: inglés/-esa
Irlanda: irlandés/-esa
Italia: italiano/-a
Japón: japonés/-esa
Marruecos: marroquí
México: mexicano/-a
Nicaragua: nicaragüense
Panamá: panameño/-a
Paraguay: paraguayo/-a
Perú: peruano/-a
Polonia: polaco/-a
Puerto Rico: puertorriqueño/-a
Reino Unido: británico/-a
República Dominicana: dominicano/-a
Rusia: ruso/-a
Suecia: sueco/-a
Suiza: suizo/-a
Uruguay: uruguayo/-a
Venezuela: venezolano/-a
Deportistas
el/la atleta
el/la ciclista
el/la futbolista
el/la jugador(a) de baloncesto
rugby
fútbol
el/la nadador/-a
el/la tenista
2 Relaciones
Las relaciones familiares
el/la abuelo/-a
el/la esposo/-a
el/la hermanastro/-a
el/la hermano/-a
el/la hijo/-a
el/la hijo/-a único/-a
el/la hijo/-a adoptado/-a
la madrastra
la madre
el marido
la mujer
el/la nieto/-a
el padrastro
el padre
el/la primo/-a
el/la sobrino/-a
el/la tío/-a
Otras relaciones
el/la amigo/-a
el/la compañero/-a de clase
el/la compañero/-a de trabajo
el/la ex
el/la novio/-a
la pareja
Estado civil
casado/-a
divorciado/-a
soltero/-a
Descripción física
El pelo:
corto
largo
liso
rizado
castaño
negro
pelirrojo
rubio
Los ojos:
azules
castaños
grises
negros
verdes
El tamaño y la altura:
alto/-a
bajo/-a
delgado/-a
gordo/-a
fuerte
de estatura mediana
ciento nueve 109
Léxico
La apariencia:
la barba
el bigote
las gafas
el pendiente
la perilla
el tatuaje
atractivo/-a
calvo/-a
feo/-a
guapo/-a
Adjetivos de carácter
aburrido/-a
antipático/-a
buena persona
desordenado/-a
divertido/-a
inteligente
ordenado/-a
romántico/-a
simpático/-a
trabajador(a)
3 Hábitat
Describir una ciudad, un pueblo o un barrio
antiguo/-a
barato/-a
bonito/-a
caro/-a
céntrico/-a
divertido/-a
feo/-a
grande
industrial
interesante
limpio/-a
moderno/-a
multiétnico/-a
pequeño/-a
popular
ruidoso/-a
seguro/-a
sucio/-a
tranquilo/-a
turístico/-a
Lugares públicos
el aeropuerto
el aparcamiento
el bar
la biblioteca
la catedral
el centro comercial
el cine
110 ciento diez
la
la
la
el
el
la
el
el
la
la
el
el
la
discoteca
estación de autobuses
estación de trenes
hospital
hotel
iglesia
mercado
museo
oficina de turismo
parada de metro
parque
teatro
universidad
Los puntos cardinales
Norte
Sur
Este
Oeste
Noreste
Noroeste
Sureste
Suroeste
4 Hábitos
Las horas
en punto
y cuarto
y media
menos cuarto
Rutina diaria
acostarse
cenar
comer
desayunar
ducharse
hacer los deberes
ir al instituto
jugar
lavarse
levantarse
tener clase
vestirse
volver a casa
Partes de la casa
el balcón
la cocina
el cuarto de baño
el dormitorio
el salón
la terraza
Los días de la semana
el lunes
el martes
el miércoles
el jueves
el viernes
el sábado
el domingo
el fin de semana
Muebles y objetos de la casa
la alfombra
la cama
la chimenea
la cocina
la cortina
el cuadro
el espejo
la estantería
el jarrón
la lámpara
la mesa
la nevera
la puerta
la silla
el sillón
el sofá
la televisión (la tele)
la ventana
Asignaturas
Arte
Biología
Ciencias
Educación Cívica
Educación Física
Filosofía
Física
Geografía
Historia
Inglés
Lengua y Literatura
Matemáticas
Música
Química
Teatro
Tecnología
Verbos de movimiento, tiempo y duración
entrar
abrir
llegar
cerrar
salir
durar
terminar
empezar
Léxico
5 Competición
Deportes
el atletismo
el ciclismo
la equitación
la escalada
el esquí
el fútbol
el jogging
el kayak
la natación
el piragüismo
el submarinismo
el tenis
la vela
el voleibol
el windsurf
Verbos relacionados con deportes
bucear
correr
entrenar
escalar
esquiar
ir en bicicleta
moto
jugar
montar a caballo
nadar
practicar
remar
Instalaciones deportivas
el campo de fútbol
golf
el polideportivo
la cancha de baloncesto
voleibol
la piscina
la pista de tenis
esquí
atletismo
Tipos de deportes
deportes acuáticos
individuales
de aventura
de competición
de montaña
de equipo
Deportistas
el/la atleta
el/la ciclista
el/la futbolista
el/la jugador(a) de baloncesto
el/la nadador(a)
el/la tenista
Acontecimientos deportivos
la ceremonia de inauguración
la delegación
el/la espectador(a)
el estadio
los Juegos Olímpicos
la medalla de oro
plata
bronce
el récord
La competición
competir
concursar
empatar
ganar
participar
perder
preguntar
responder
6 Nutrición
Gastronomía mundial
el asado
el bacalao al pil-pil
el burrito
el ceviche
el cocido
el congrí
la crema catalana
el cuscús
la enchilada
la ensaimada
la fabada
el gazpacho
la paella
las papas arrugadas
el pescado frito
el sushi
el tamal
la tarta de Santiago
la tortilla
Comidas y bebidas
el agua
el arroz
la carne
los cereales
el embutido
la fruta
los frutos secos
el
los
la
las
el
la
el
las
el
la
el
helado
huevos
leche
legumbres
pan
pasta
pastel
patatas
pescado
verdura
zumo
Las comidas del día
el desayuno
el almuerzo
la comida
la merienda
la cena
desayunar
almorzar
comer
merendar
cenar
Formas de cocinar
crudo/-a
frito/-a
hervido/-a
al horno
a la parrilla
a la plancha
al vapor
Medidas y cantidades
el litro
el kilo
el medio kilo
el cuarto de kilo
el gramo
la cucharada
el diente (de ajo)
el paquete
el trozo
el vaso
Cocinar
añadir
batir
cortar
echar
freír
lavar
meter
mezclar
pelar
picar
ciento once 111
Léxico
Postres
el arroz con leche
el flan
los frutos secos
el helado
la macedonia (de frutas)
el pastel
el queso
el yogur
7 Diversión
Actividades de ocio
bailar
descansar
dormir
esquiar
hacer deporte
hacer una fiesta
ir a la playa
a un concierto
al cine
de compras
de excursión
jugar a las cartas
al fútbol
salir con amigos
ver la tele
visitar una exposición
un museo
El cine
el actor
la actriz
el argumento
el/la director(a)
la duración
la reseña
la película de acción
de aventuras
de ciencia ficción
de humor
de miedo
de suspense
de terror
dramática
histórica
romántica
el rodaje
el título
112 ciento doce
8 Trabajo
Profesiones
el/la abogado/-a
el/la asesor(a) de imagen
el/la asistente/-a personal
el/la bloguero/-a
el/la bombero/-a
el/la camarero/-a
el/la cazador(a) de tendencias
el/la conserje
el/la contable
el/la creador(a) de aplicaciones
el/la dependiente/-a
el/la diseñador(a) gráfico/-a
el/la enfermero/-a
el/la farmacéutico/-a
el/la filólogo/-a
el/la forense digital
el/la logopeda
el/la médico/-a
el/la peluquero/-a
el/la piloto
el/la policía
el/la probador(a) de videojuegos
el/la profesor(a)
el/la publicista
el/la sociólogo/-a
Hablar del trabajo
dedicarse a
hacer prácticas
lo mío es / son
pasar el tiempo
sentir pasión por
tener disponibilidad para
trabajar para
El mundo laboral
el/la cliente/-a
el currículum
el desempleo
el/la empleado/-a
la empresa
el/la empresario/-a
la entrevista de trabajo
la experiencia laboral
el horario fijo / flexible
el/la jefe/-a
el negocio
las prácticas
el sueldo
la titulación
el/la trabajador(a) autónomo/-a
la vida laboral
Habilidades y capacidades
saber argumentar
presentarse
ser flexible
honesto/-a
puntual
tener capacidad de trabajar en equipo
conocimientos de (informática)
empatía
iniciativa
Trabajos temporales
cortar el césped
dar clases particulares a niños
hacer de canguro
pasear perros
trabajar en una tienda
de / como camarero