Plan de conferencia de padres y maestros Por Sigrid Bon Rosario Jazmin Betancourt Negrón ESE 0690 CRN 25373 Consulta y colaboración en la educación de estudiantes excepcionales Dr. David P. Ferrer Nova Southeastern University 8 de diciembre de 2019 2 Parte 1: Desarrollo del plan Bryan es un estudiante con 16 años de edad cronológica, cuyo nivel de funcionamiento académico actual es de noveno grado. Muestra dificultad en el área de síntesis, semántica, lectura, escritura, comprensión y conceptos matemáticos. Requiere de apoyo y dirección para iniciar y culminar una tarea. Requiere de claves visuales y verbales, material concreto y manipulativos para realizar las tareas académicas y de refuerzo positivo. Su funcionamiento académico es bajo promedio comparable a otros estudiantes de su edad. Bryan, en evaluación psicológica realizada el 23 de agosto de 2016, se indica presenta un diagnóstico de problemas específicos de aprendizaje y aspectos socioemocionales que deben ser trabajados; quienes impactan su quehacer educativo. El estudiante presenta inseguridad y baja autoestima, presenta dificultad para manejar impulsos, frustración, seguir instrucciones e inestabilidad emocional. La evaluación en el área ocupacional fue realizada el 23 de junio de 2015 por Ana N. Orti, en ella se indica que Bryan evidencia rezago en destrezas de integración visomotora, perceptual visual y coordinación motora fino. Por tal razón el estudiante require de un programa educativo individualizado y acomodos razonables, para así atender sus necesidades; con servicios relacionados integrados a su programa. Se espera que Bryan, sea admitido en un centro o escenario protegido para desarrollar destrezas en el área de su interés y que realice destrezas funcionales que ayudan a manejar un empleo integrado sostenido o a distancia. Se espera que Bryan pueda ser adiestrado en el desarrollo y organización y manejo de sus intereses, y que adquiera destrezas para el manejo necesario que la ayuden a obtener y ejecutar un empleo de acuerdo a sus intereses y habilidades. Se espera que Bryan adquiera un empleo remunerado con sus beneficios en un ambiente laboral protegido realizando trabajos según sus intereses. Se espera que Bryan mantenga e incremente sus destrezas funcionales y las ponga en práctica en su vida diaria en el hogar, comunidad y empleo. Formulario EE-06 - (Transición) 3 DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECRETARÍA ASOCIADA DE EDUCACIÓN ESPECIAL INVITACIÓN A REUNIÓN PARA DESARROLLO DEL PROGRAMA EDUCATIVO INDIVIDUALIZADO (PEI) inicial x revisión Fecha: 1 de septiembre de 2019 Sr(a) Rosalind Sosa Rodríguez Estimado(a) señor(a): Sosa Con el propósito de desarrollar el Programa Educativo Individualizado (PEI) de su hijo(a) le invitamos a asistir a una reunión el próximo 8 de septiembre de 2019 en Esc. Antonio Sarriera a las 9:00am . Como parte de los aspectos a discutirse están: Las necesidades de servicios de transición de su hijo(a) (a partir de los 14 años o antes de ser apropiado). x Los servicios de transición de su hijo(a) (a partir de los 16 años o antes de ser apropiado). Su hijo(a) Bryan O. Márquez Sosa está invitado(a) a participar de esta reunión. Además hemos invitado a un representante de Rehabilitación Vocacional para que participe. El padre o la agencia educativa pueden invitar a esta reunión a otras personas que conozcan al niño o joven o tengan experiencia relacionada a las necesidades educativas y de otros servicios de éste. Los siguientes funcionarios de la Agencia han sido invitados a participar: x Maestro(a) de Educación Especial Sra. Sigrid Bon x Maestro(a) Regular Sra. Valerie Rivera x Director de la Escuela Sra. María Rivera x Otro Consejero(a) Sra. Evelyn Jorge De tener alguna dificultad para asistir a la reunión, le agradeceremos se comunique con nuestra oficina para hacer otros arreglos de horario o fecha que resulten convenientes para ambas partes. De igual manera comuníquese con nuestra oficina si usted necesita la asistencia de un intérprete o traductor para la reunión. Cordialmente, Sigrid Bon ____________________________ Firma maestra esducación especial Puesto que ocupa (787) 752-8012 Teléfono Las leyes vigentes garantizan la protección de los derechos que cobijan a los niños o jóvenes con impedimentos y sus padres, relacionados con esta acción. La descripción de sus derechos está disponible en el documento “Derechos de los Padres” del cual se le ha entregado copia, como parte de este proceso. Puede solicitar explicación adicional dirigiéndose a funcionarios del Programa de Educación Especial de la escuela o distrito escolar. 4 La conducta que necesita modificar Bryan es la dificultad para manejar sus emociones ante situaciones inesperadas. Las estrategias o métodos que se utilizarán para modificar la conducta identificada será ofrecer herramientas para manejo de emociones, en coordinación con especialista. Se espera que la familia siga y den continuidad en el hogar a las recomendaciones del equipo interdisciplinario, asistan a reuniones y talleres programados en la escuela y sostengan comunicación efectiva. El PEI constituye un proceso de reflexión y la consecuente plasmación que realiza una comunidad educativa. Su finalidad es explicar la intención pedagógica, la concepción de la relación entre los individuos y la sociedad y el modelo de la comunidad en el que se sustenta la misma. Plantea el tipo de institución que se requiere constituir en función de los fines que se persiguen, el tipo de alumnos que se quiere formar, así como el diseño de políticas y estrategias de la institución para su propio desarrollo institucional. Por lo tanto se puede observar que el PEI es la base de la educación puesto que enmarca un sinnúmero de elementos esenciales e importantes para crear un ambiente propicio donde los niños, niñas y jóvenes puedan apropiar los aprendizajes para que estos sean significativos y desarrollen sus capacidades, actitudes, sentimientos y conocimientos asumiendo valores y compromisos necesarios para alcanzar una mejor calidad de vida. En conclusión el PEI debe convertirse para todos los centros educativos en una de las herramientas esenciales para poder alcanzar una educación pertinente, de calidad y que tenga en cuenta la diversidad. El PEI debe ser esencialmente una herramienta de gestión, de toma de decisiones, no un planteamiento teórico. Parte 2: Conferencia simulada de padres y maestros La participación de los padres en una conferencia de padres y maestros ayuda a los administradores de la escuela y a los maestros a conducir un programa de escuela mas efectivo, Formulario EE-06 - (Transición) 3 que conduzca a los estudiantes a ser mas exitosos. Contribuiría a una educación mas efectiva y a un mejor clima de trabajo. Los padres aumentan el conocimiento acerca del desarrollo del niño, aumentan sus habilidades parentales y la calidad de sus interacciones. En los estudiantes tiene el efecto de aumentar la motivación, logros y éxitos en la escuela. Los estudios realizados en diversos ambientes familiares señalan que los niños tienen ventajas cuando sus padres apoyan y se involucran en la educación de sus hijos a través de las actividades de la escuela (Epstein, 1992). Estas ventajas se resumen en logros académicos, asistencia, adaptabilidad social y conducta en el salón (Romagnoli y Gallardo, 2008). Considerando estos beneficios mencionados, queda en evidencia la importancia de que las escuelas y sus profesionales desarrollen estrategias de intervención que permitan acercar a las familias de manera tal que los padres y madrees adquieran mayor responsabilidad, preocupación y competencia para la educación de sus hijos en el espacio del hogar, colaborado con el trabajo que hace día a día la escuela. En la conferencia de padres y maestros se hablará de poner en marcha estrategias para fortalecer las capacidades de los padres y de las escuelas para una efectiva participación. Ellas se basan en una fluida comunicación entre los miembros de la escuela y los padres. Las estrategias serán diferenciadas, ósea de acuerdo con las distintas necesidades de las familias. Hay que tener en cuenta que los estudiantes tienen distintos anos y niveles de madurez. Las familias pasan por distintos ciclos de vida y presentan distintas situaciones socioeconómicas. 6 Referencias Epstein, J. (1992). School and family partnerships. Report #3. Center on Families Communities, Schools and Children’s Learning. Baltimore, Md.: Johns Hopkins Univ. Romagnoli, C., & Gallardo, G. (2008). Alianza efectiva familia escuela: para promover el desarrollo intelectual, emocional, social y ético de los estudiantes. Documentos Valora UC.