6.1.- PLAN DE ACCION TUTORIAL El PAT de nuestro centro es el

El PAT de nuestro centro es el marco en el que se especifican los criterios y
procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías. Será revisado
durante el Primer Trimestre y serán tenidos en cuenta los principios que figuran en
el PEC, en el Reglamento de Régimen Interior y en el Plan de Convivencia para
fijar con mayor precisión las líneas de actuación más adecuadas.
TUTORES
DECRETO 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currículo de la
Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León. Artículo 10.– Tutoría:
1. En la educación primaria, los tutores orientarán el proceso educativo individual y
colectivo de los alumnos.
2. El profesor-tutor coordinará el trabajo del grupo de profesores y mantendrá una
relación permanente con la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos
reconocidos en el artículo 4.1 d) y g) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio,
reguladora del Derecho a la Educación.
REUNIONES CON PADRES:
Se realizarán dos reuniones con el conjunto de padres: una a principio y otra a
final de curso.
En estas reuniones se entrega a cada familia un folleto informativo sobre la
estructura y características del centro. Los tutores toman nota de las familias que
asisten, y a aquellas que no pueden asistir se les envía una carta informándoles sobre
los temas tratados y se les hace llegar dicho boletín informativo.
Como novedad, a estas reuniones iniciales asistirá alguno de los especialistas
para que las familias los conozcan y expliquen a grandes rasgos las características de
las materias que imparten.
El Plan de Convivencia se revisa cada curso escolar, incorporando normativa y
acciones que ayudan a prevenir y mejorar el clima de convivencia en el centro.
Actualmente ya está consolidado en el Centro, puesto que lo más importante
es cumplir con sus objetivos, atendiendo a la normativa del RRI.
Objetivos
- Continuar aplicando
medidas preventivas para
evitar situaciones de
conflicto.
- Fomentar un buen clima
escolar en todos los ámbitos.
Acciones a realizar
- Informar al claustro del procedimiento de
actuación ante las situaciones de conflicto.
- Difusión del tríptico sobre normas de
convivencia a todas las aulas.
- Reparto del Registro de Incidencias en cada
aula.
- Planificar actividades en el seno de la CCP
para ser llevadas a cabo por niveles, ciclos e
incluso a nivel de centro.
Indicadores de evaluación
- Situaciones resueltas
satisfactoriamente.
- Nº de trípticos difundidos.
- Nº actividades llevadas a
cabo para fomentar la
convivencia.
- Mantener la colaboración
entre Jefatura de Estudios y
el Coordinador de
Convivencia.
- Mantener una reunión semanal los lunes a 5ª
hora y siempre que la situación lo requiera.
- Nº de reuniones
mantenidas.
- Nº de acuerdos y
decisiones tomadas.
- Mantener la concienciación
y la implicación de las
familias en el desarrollo de
hábitos que lleven a una
buena convivencia escolar.
- Registrar todas las
incidencias surgidas a lo
largo del curso.
- En las reuniones de padres y en las tutorías
individuales se hablará de la necesidad de su
concienciación e implicación, informándoles de
sus obligaciones y las consecuencias del no
cumplimiento de sus deberes.
- Cumplimentación del registro de incidencias.
- Coordinación entre todo el profesorado a la
hora de actuar en situaciones de conflicto para
seguir unas mismas directrices.
- Nº de reuniones.
- Asistencia de las familias a
las reuniones y tutorías y su
implicación e interés.
- Nº de incidencias.
Cada curso se revisa y se aplicada, analizado las posibilidades de mejora y se
revisa anualmente.
ACCIONES A REALIZAR:
1.- El Tutor/a explicará al grupo clase la llegada de un nuevo compañero/a. Indicará su
nombre y procedencia. Puede ser interesante que esto sea visualizado en algún mapa.
2.- Se designarán a dos alumnos/as para que durante un periodo inicial (dos o tres
semanas) “tutoricen” al nuevo compañero/a. Se sentarán a su lado en clase, en el
comedor, le acompañarán al recreo, y procurarán que el nuevo alumno/a se sienta
aceptado/a. No obstante se potenciará la cooperación y solidaridad, buscando la
implicación del grupo clase en su proceso de adaptación.
3.- El día de la incorporación del nuevo alumno/a, será presentado/a por la Jefa de
estudios del Centro y el tutor /a al grupo clase.
4.- Se buscarán mecanismos para explicarle las normas de convivencia del centro y
las de funcionamiento de la clase.
5.- Se potenciará delante del grupo clase las habilidades personales del nuevo
alumno/a con el fin de mejorar su propia estima y consideración de los compañeros/as.
6.- Se favorecerá la comunicación entre los alumnos/as propiciando el trabajo en
pequeños grupos y las actividades de dinámica de grupos dentro del plan de acción
tutorial.
7.- Se procurará que el nuevo alumno/a
responsabilidades del grupo, hábitos, normas...
participe lo más posible de las
8.- El tutor/a ha de convertirse en el referente del nuevo alumno/a, de manera que
sepa que puede acudir a él/ella cuando tenga cualquier duda o dificultad.
Para el profesorado que se incorpora al centro: El Equipo Directivo será el
encargado de enseñar y visitar todas las instalaciones del centro, además de informar de la
organización del centro.
La animación a la lectura se potencia desde la Biblioteca del Centro y desde las
aulas, a lo largo de este curso además del plan lector de las aulas, la biblioteca sigue
siendo un foco central que todos los alumnos/as utilizan periódica y continuamente este
servicio, teniendo un espacio reservado a la semana para cada grupo de alumnos/as
dentro del horario lectivo y además ofertando al alumnado la posibilidad de utilizar la
Biblioteca fuera del horario escolar, potenciando la lectura y la Biblioteca del Centro y la
municipal como un lugar para leer muy accesible y próximo para los niños.
Durante el primer trimestre de este curso escolar se actualizará según marca la
Orden EDU/ 152/2011 de 22 de febrero. Así mismo se ha constituido un Equipo de
Coordinación de dicho Plan en el centro.
Además desde la Biblioteca queremos apoyar y potenciar el desarrollo de las
Nuevas Tecnologías, colaborando en la dinamización del Proyecto Red XXI en
nuestro centro y desarrollar la orden sobre la competencia comunicativa.
a) OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Despertar y aumentar el interés del niño/a por la lectura.
2. Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.
3. Asociar la lectura y la escritura a todas las competencias básicas para
desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.
4. Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de
disfrute personal.
5. Continuar con el uso activo de la biblioteca de centro y aula.
6. Promover en el alumnado la capacidad de expresarse sobre diferentes temas con
claridad, coherencia y sencillez.
7. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como consulta, mejora
y apoyo al fomento de la lectura y al desarrollo de la competencia lectora.
Tal y como se refleja en la Orden de 7 de febrero de 2001, por la que se regula
el procedimiento de autorización de modificación de la jornada escolar en el artículo 6
relativo a seguimiento y evaluación:
 La inspección de Educación emitirá un informe de seguimiento y evaluación
durante el primer trimestre del segundo curso de modificación de jornada
autorizada.
Acciones a realizar:
 Analizar informe de los resultados obtenidos en evaluación al consejo
Escolar.
 Solicitud por parte del director, previo acuerdo favorable de la mayoría del
Consejo Escolar, la prórroga de autorización del modelo de jornada.
 Encuesta de valoración a diferentes sectores de la Comunidad Educativa.
(ver protocolo establecido).
Desde el Centro se pasa un cuestionario al Consejo Escolar y
Protocolo
familias:
Se realiza un muestreo de opinión a las familias de infantil de 3 años y en los
cursos impares de 1º, 3º y 5º de primaria en el mes de enero de 2014.
El tutor entrega los cuestionarios a los alumnos/as para que los rellenen los
padres y una vez finalizado el plazo, es quien recoge los cuestionarios para llevarlos
a secretaría
El equipo directivo es el encargado de realizar el vaciado de la encuesta, hacer
el análisis de los resultados e informar a Claustro y Consejo Escolar.
Como figura en la Orden /EDU/1045/2007 de 12 de Junio por la que regula la
implantación y el desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de
Castilla y León: “el proyecto educativo del centro recogerá los valores, los objetivos y
las prioridades de actuación…”
Desde el curso pasado la Sección Bilingüe ya está implantada en todos los cursos
de Educación Primaria.

Alumnado y profesorado participante:
Alumnado: Durante este curso hay un total de 299 alumnos/as distribuidos de la
siguiente forma:
Profesorado: Las profesoras se encargan de impartir las áreas de Science y Arts
durante este curso son:
-
Rosa Mª Andrés Martínez: Science 5º y Arts 6º.
Mónica Arancón Gómez: Science 4ºC y Science 6º.
Laura I. Balbás Aguilar: Inglés 4ºC, Science 4ºA y 4ºB y Arts 4º.
Mª Carmen Izquierdo Blanco: Inglés 1º, 2º y 3º.
Esperanza Oraá Alcalá: Inglés 4ºA, 4ºB, 5º y 6º y Arts 5º.
Patricia Santa Cruz Molinero: Science 2º y Arts 1º y 2º.
Flora Váquez López: Inglés 5 años, Science y Arts 3º.
Mª Agustina Yagüe Martín: Inglés 3 y 4 años y Science 1º.
Coordinación de la Sección Bilingüe: jueves de 09,00h a 09,55h.
Coordinadora de la Sección Bilingüe: Mónica Arancón Gómez.
La enseñanza bilingüe tiene un doble objetivo, el de adquirir conocimientos de
las áreas impartidas en lengua extranjera y el de mejorar la competencia comunicativa
en inglés. De manera más específica durante este curso buscaremos la consecución
de los siguientes:
Objetivos
Acciones a realizar
Aplicar de manera efectiva el Proyecto
Sección Bilingüe en todas las aulas de
Educación Primaria.
Establecer cauces de coordinación entre
las profesoras implicadas en la sección
bilingüe así como otros especialistas de
inglés.
Revisar y actualizar el Proyecto de
Sección Bilingüe.
Revisar las Programaciones Didácticas
de las áreas impartidas en la Sección
Bilingüe.
Planificar actividades en el Laboratorio
de Idiomas.
Utilizar las PDI como herramienta para
interactuar en estas áreas.
Realizar actividades dentro del
Programa Red XXI en Tercer Ciclo.
Revisar las Programaciones Didácticas
de los tres Ciclos para comprobar su
adecuación.
Planificar la celebración de estas
celebraciones.
Planificar actividades que fomenten el
interés y la investigación utilizando
diferentes agrupamientos.
Asumir diferentes roles por parte de los
alumnos a la hora de realizar trabajo
colaborativo.
Actividades motivadoras para que los
alumnos sientan la necesidad de
comunicarse.
Participación de los alumnos de 6º de
primaria en el CRIE Bilingüe.
Hacer uso de las TIC en la impartición
de Science y Arts.
Contribuir al desarrollo de las
Competencias Básicas a través de las
áreas de la Sección Bilingüe.
Celebrar alguna de las festividades
propias de la cultura inglesa.
Utilizar una metodología apropiada a la
enseñanza bilingüe focalizada en el
alumno como descubridor de su
aprendizaje guiado por el profesor.
Mejorar la competencia comunicativa
de los alumnos, facilitando situaciones
de comunicación oral.
Indicadores de
evaluación
Sesiones de
Coordinación
mantenidas.
La adecuación de las
Programaciones.
Número de actividades
realizadas con el uso de
las TIC.
La adecuación de las
Programaciones.
Número de actividades
realizadas.
Las propias actividades
y proyectos realizados.
Resultados académicos
Diálogos,
conversaciones …
Evaluación del CRIE.
El centro ha pasado hace varios cursos el modelo de autoevaluación de la
JCyL, y en los últimos cursos escolares hemos ido desarrollado experiencias de
calidad que pretendían potenciar las áreas más débiles detectadas.
Diseño y difusión de los Aprendizajes Básicos.
Selección de los indicadores de logro.
Revisión documentos de valoración del centro.
Para este curso se rellenará el ANEXO I, y posteriormente nuestro protocolo de
actuación para los próximo dos cursos escolares.
El centro participa en una modalidad formativa que nos permite diseñar
nuestro itinerarios formativos y tiene una planificación para tres cursos escolares, a
través de esta acción formativa pretendemos encaminar y diseñar nuestra formación
en el propio centro.
La coordinadora del proyecto es Mónica Arancón Gómez, actualmente nos
encontramos en el primer curso de desarrollo de este Plan, con los siguiente itinerarios
formativos y sus modalidades formativas.
Itinerario 1: METODOS Y PROCESOS DE APRENDIZAJE PARA EL AULA
Itinerario 2: AULAS 2.0
El centro tiene su propio cuestionario de evaluación para diferentes sectores de
la Comunidad Educativa que se pasará siguiendo un protocolo establecido en el mes
de mayo.
Se hace anualmente para el profesorado, bianual para el resto de la Comunidad
Educativa; este curso 13-14 corresponde exclusivamente al profesorado.
Se ha elaborado un archivo Excel que se completa en la carpeta compartida
Protocolo establecido.
PROFESORADO: TODOS
CONSEJO ESCOLAR: TODOS
PERSONAL NO DOCENTE: TODOS
PADRES: 2º B, 3º B, 4º B, 5ª B, 6º B, INFANTIL 5 AÑOS
ALUMNOS: 4º A, 5º A y 6º A.
Fechas para pasar la encuesta Segunda quincena de mayo
Proceso de cumplimentación de encuestas
Los tutores entregarán y recogerán las encuestas de los de padres
Las encuestas de los alumnos/as las realizarán en clase con el tutor a lo largo
de esa semana.
Una vez recogidas todas las encuestas, el tutor las entregará en secretaría.
Las encuestas del Consejo Escolar, Personal No Docente y Profesorado será
el Equipo Directivo el encargado de entregarlas y recogerlas.
Proceso análisis de datos y valoración
El vaciado de la encuesta en la hoja Excel será el Equipo Directivo el
encargado de realizarlo.
La valoración y análisis de los resultados se realizarán en los ciclos, para
finalmente realizar un informe final por parte del equipo directivo.
Los resultados de la Evaluación de la Práctica Docente se presentarán al
claustro de finales de junio y serán tenidos en cuenta para la elaboración de la
memoria y propuestas de mejora para el próximo curso.
El Centro tiene diseñado su plan de evacuación que se revisa, actualiza y se
presenta en el mes de septiembre.
Tal y como exige la normativa de prevención, re realiza el simulacro de
incendios en el mes de noviembre bajo la supervisión de los técnicos de de Asistencia
Integral.
Se presenta en claustro y se informa que en fecha sin decidir y por sorpresa se
realizará el simulacro de evacuación, posteriormente se elabora el informe que se
envía a la secretaría técnica de la Dirección provincial.
Cada aula tiene el esquema de evacuación, por donde salen, donde se colocan
y quiénes son los responsables.
PROPUESTAS DE MODIFICACIONES
 Tener colocado en las aulas el plano de evacuación la primera semana de septiembre
Durante el curso 09/10 se elaboró el proyecto, tal y como establece la Orden
EDU/1330/2009, de 19 de junio, que regula la impartición de la segunda lengua
extranjera en el Tercer Ciclo de Educación Primaria.
Nuestro centro se acogió al horario de mínimos, impartiendo este segundo
idioma una hora semanal en 5º y otra en 6º.
ORDEN EDU/303/2010, de 9 de marzo, por la que se regula la autorización de
uso privativo de ordenadores miniportátiles en el marco de la Estrategia Red de
Escuelas Digitales de CyL siglo XXI (Red XXI) y se establecen las condiciones para su
uso con carácter educativo.
En este sentido, el Ministerio de Educación y la Junta de Castilla y León
suscribieron, con fecha 9 de noviembre de 2009, un Protocolo General de Colaboración
para la aplicación de este proyecto en nuestra Comunidad. Para el despliegue de esta
estrategia, la Consejería de Educación desarrolla el <<Plan Director de las TIC en el
Sistema Educativo de CyL>> que abarca entre otros aspectos la dotación de
equipamientos informáticos a los centros educativos y formación del profesorado en
su uso didáctico.
Nuestro centro tiene diseñada su estrategia y organización para desarrollar el
proyecto Red XXI, estableciendo el siguiente programa:
1. Constitución de la Comisión Red XXI
2. Presentar a los nuevos compañeros del ciclo las actuaciones, línea de trabajo,
materiales y recursos utilizados el pasado curso.
3. Se comprueba el estado, la conexión y situación de los minipcs.
4. Diseño de nuestra estrategia para el curso 2012/13. Hoja de ruta, planificación
de lo que se va a trabajar con los alumnos/as.
5. Se elabora un horario de utilización por aulas y días, para no coincidir todos a
la vez y estableciendo un tiempo máximo de utilización a la semana, que sirva
como complemento de las diversas matrerías del currículo.
6. Planificación de las reuniones de inicio de curso, donde se informará a las
familias en qué consiste el proyecto, como se va a llevar a cabo en el centro y
qué compromisos tenemos.
7. Etiquetar los ordenadores y se asignan a cada alumno/a.
8. Actualizar en los equipos del profesor los datos de los nuevos alumnos/as al
programa de gestión de aula ITALc, en las aulas de 5º de E. Primaria.
9. Seleccionar y organizar los recursos didácticos con los que vamos a trabajar y
a presentar al alumnado (actividades en la Web de diversos portales
educativos, recursos en la Web del centro, materiales de la editorial SM, los
materiales de nuestro servidor, programas…).
10. Una vez seleccionados los recursos didácticos, organizarlos y temporalizarlos
en bloques y Unidades Didácticas.
11. Referenciar
y relacionar en nuestra programación de aula, tanto las
competencias como los aprendizajes de cada tema ó UD, con los recursos TIC
que vamos a utilizar.
12. Creación, organización y presentación de la intranet (carpetas compartidas,
programas del propio ordenador) utilizando este recurso de forma habitual, en
todas las áreas y sin romper el ritmo de clase.
13. El profesorado de 3º ciclo principalmente, se incorpora al grupo de trabajo TIC
del centro.
14. Establecer mecanismos de valoración que nos permitan saber el nivel de
competencia digital de nuestros alumnos/as. Informe TIC de los alumnos/as al
finalizar el 3º ciclo.
15. Presentación de su tareas/trabajos en el aula al resto de los compañeros
16. Abrir el servidor a todos nuestros alumnos/as del Centro para acceder desde
casa.
o Mónica Arancón Gómez (E. Directivo)
o José Luis De La Calle (Coord.)
COMISIÓN RED XXI
o Manuel Pereira (tutor 6º)
o Eva Llorente (Coord. 3º ciclo)
o Carlos Ruiz (CFIE)
PGA aprobación día 15 de octubre de 2013
ORDEN EDU/289/2013, de 25 de abril, por la que se efectúa la convocatoria del proceso de
selección de centros docentes públicos de Castilla y León para su incorporación durante el
curso 2012/2013 al Programa de Cooperación Territorial «Contratos-Programa con centros
educativos para el incremento del éxito escolar»
Prioridades:
MEJORAR LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA DE LOS ALUMNOS/AS EN EL PASO DE LA
ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL A PRIMARIA, DE 2º A 3º CICLO Y DE PRIMARIA A
SECUNDARIA
1. Refuerzo académico enfocado a la lectoescritura (comprensión y expresión
escrita).
2. Potenciar los hábitos de trabajo de forma autónoma desde las edades
tempranas.
3. Consolidación de los aprendizajes y competencias trabajadas en el aula.
4. Desarrollo de hábitos de trabajo y técnicas de estudio en 2º y 3º ciclo de
primaria.
5. Impulso de técnicas y estrategias dirigidas a la mejora de la expresión oral.
6. Fomento del uso del cuaderno del alumno como instrumento fundamental
para la expresión escrita, potenciando la buena presentación, el orden y la
limpieza.
Acciones:
Una vez analizados los resultados de la evaluación final del curso 12/13 y
después de pasar la evaluación inicial en cada uno de los cursos de Infantil 5 años y
primaria, el profesorado informa a las familias de la necesidad de participar en este
proyecto.
Se han establecido grupos por nivel según el horario establecido y se coordina
con el profesorado las necesidades para trabajar con cada alumno/a. (Ver proyecto)
RESOLUCIÓN de 30 de agosto de 2013, de la Dirección General de Política Educativa Escolar,
por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 30 de agosto de 2013 de esta
Dirección General por la que se establecen orientaciones pedagógicas y se determinan las
actuaciones, dirigidas a fomentar la cultura emprendedora, que los centros sostenidos con
fondos públicos en la Comunidad de Castilla y León que impartan educación primaria,
educación secundaria obligatoria y bachillerato deberán realizar a partir del curso 2013-14.
Actuaciones de los centros:
Los maestros y profesores de las diferentes áreas y materias, respectivamente,
diseñarán, planificarán y ejecutarán actividades y/o proyectos encaminados a fomentar
la cultura emprendedora, teniendo en cuenta el marco teórico-legal que figura en el
Anexo de esta instrucción y las orientaciones pedagógicas establecidas en el apartado
segundo.
Las actividades y proyectos serán revisados y actualizados anualmente e
incorporados a las programaciones didácticas, o en su caso en el proyecto educativo,
a partir del curso 2013-2014.
La planificación de las actividades y proyectos deberá contener, al menos, los
siguientes elementos:
a) Justificación de su elección.
b) En su caso, competencias básicas desarrolladas.
c) Objetivos específicos que se pretenden conseguir.
d) En caso de tratarse de un proyecto, las actividades previstas para su ejecución.
e) Seguimiento y evaluación.
Los coordinadores de ciclo y los jefes de los departamentos didácticos de los
centros públicos serán los responsables de evaluar las actividades y proyectos
diseñados, consignando los resultados de su aplicación en la memoria anual. (Ver
proyecto)
RESOLUCIÓN de 30 de agosto de 2013, de la Dirección General de Política Educativa
Escolar, por la que se establecen orientaciones pedagógicas que permitan llevar a cabo
acciones de refuerzo y consolidación de la competencia lingüística orientadas al incremento de
las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana, en los centros que
impartan enseñanzas de educación primaria en la Comunidad de Castilla y León, en el curso
académico 2013/2014.
La presente resolución tiene por objeto el establecimiento de orientaciones
pedagógicas que permitan llevar a cabo acciones de refuerzo y consolidación de la
competencia lingüística orientadas al incremento de las destrezas de expresión oral y
de expresión escrita en lengua castellana, fundamentalmente las relacionadas con la
gramática y la ortografía, en los centros que impartan enseñanzas de educación
primaria en la Comunidad de Castilla y León, en el curso académico 2013/2014.
Actuaciones de los centros:
Las actuaciones propuestas comprenderán, al menos para cada uno de los
ciclos de la etapa:
Evaluación inicial del alumnado, cuya finalidad prioritaria será la recogida de
información sobre las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua
castellana, fundamentalmente las relacionadas con la gramática y la ortografía.
Los objetivos para la mejora de las destrezas de expresión oral y de expresión
escrita que se pretenden conseguir en las diferentes áreas curriculares, basados en
los resultados de la evaluación inicial.
Los coordinadores de ciclo serán los responsables de unificar las acciones de
refuerzo y consolidación de la competencia lingüística que deberán ser incluidas en la
programación general anual.
Los aprendizajes básicos propuestos (Anexo IV) se han incorporado en
las programaciones didácticas de cada ciclo, para que sirva de referente a la
hora de realizar la evaluación inicial y final, además se ha creado un archivo
Excel por ciclos para llevar el control de los resultados.
El profesorado en los ciclos correspondientes rellenaran un documento de
valoración y análisis de la programación didáctica, donde se pueda apreciar la utilidad
y su contribución para lograr los objetivos propuestos y nivel de adquisición tanto de
los objetivos como de las Competencias Básicas, se trata de un informe institucional
que estará cumplimentado por el equipo de ciclo y firmado por El coordinador de ciclo
correspondiente, que es el responsable de la marcha y funcionamiento del ciclo.