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CONVENIO 001950
“APOYO PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA CON CALIDAD DE LA POBLACIÓN
VULNERABLE DURANTE LOS AÑOS 2009 AL 2011 EN 120 MUNICIPIOS NO
CERTIFICADOS DE BOYACÁ – DEPARTAMENTO DE BOYACÁ”
FUNDACION CENTROS DE APRENDIZAJE
Formato de Aplicación
Sistematización de Experiencias
1. LOCALIZACION
País: _Colombia______ Departamento: _Boyacá_
Municipio: Miraflores
Institución Educativa: Técnica Miraflores SEDE Matarredonda Abajo_
2. EXPERIENCIA
Nombre de la experiencia:”LA INCLUSIÓN ABRIENDO PUERTAS CERRANDO
BRECHAS”
3. ACTORES
La Sede Matarredonda Abajo, con quince estudiante matriculados, es una comunidad
con una situación socioeconómica en los estratos uno y dos; en su mayoría es una
población poco escolarizada. Un 5% han logrado terminar su bachillerato, los demás
han cursado parte de la primaria, primaria completa, algunos grados de secundaria
pero sin terminar. Los estudiantes que se atiende en la sede se encuentran entre la
las edades de 5 a 10 años, con población mixta, actualmente tenemos el gusto de
compartir con una niña de síndrome de Down de siete años de edad matriculada en el
grado segundo es un trabajo que se ha venido desarrollando con ella hace dos años.
Los participantes de esta experiencia han sido los niños de la sede Matarredonda
Abajo, padres de familia, exalumnos
y la docente durante cuatro años
aproximadamente. La niña es hija de una pareja de viudos, cada uno con hijos, no
conviven, la menor está con la madrey dos hermanos mayores; el padre le colabora
económicamente y le brinda afecto. Sus otros hermanos paternos la rechazan y no la
reconocen como hermana. Cuando pequeña sufrió enterocolitis, a los quince días de
nacida, le realizaron una istómia, necesito de oxígeno en los primeros meses de vida.
Realizadores:
Nombre: ROCIO MORALES CABEZAS
Cargo: DOCENTE
4. DESCRIPCION
Descripción general de la experiencia:
A pesar de no contar con el servicio de psico-orientación, ni asesoría desde el
quehacer pedagógico y asumiendo el modelo Escuela nueva se ha implementado
estrategias encaminadas a flexibilizar el currículo con los seis grados en una misma
aula, encaminadas a desarrollar habilidades comunicativas, cognitivas, motoras,
sociales, comportamentales, culturales, lúdicas, deportivas, éticas y recreativas. Se
han incorporado recursos y actividades que progresivamente muestran cambios
significativos en cuanto a: respeto por la diferencia en el grupo, humanización,
tolerancia, participación democrática, desarrollo de habilidades de expresión, oral,
escrita, corporal, imitación. Es importante mencionar que la docente encargada de del
grado había tenido experiencia pedagógica con estudiantes en condición de
discapacidad cognitiva (Síndrome de Down). De esa manera se ha logrado una
educación para todos, que va más allá de tener acceso a la institución, donde puede
desarrollarse plenamente y continuar aprendiendo. Enfocada al compromiso en el
tema de la inclusión en una zona rural, donde sea de calidad para todos y de gran
beneficio para lo largo de la vida.
Cuando llego la niña se encontraba en una situación de total dependencia de la madre
para realizar sus actividades: no aceptaba relacionarse con personas desconocidas, no
trabajaba en el salón de clases, se identificaba baja intención comunicativa, apática a
estar en actividades sociales, no participaba de ninguna actividad escolar , poco
sociabilización con niños de su edad, en la mayoría de los casos voluntariosa, algunas
veces agresiva cuando no lograba obtener lo que quería, conflictiva para el uso de los
recursos, materiales de trabajo, sus pautas de crianza no estaban definidas, no
reconocía autoridad, ni cumplimiento de normas, poco cuidadosa con los libros y
materiales de la escuela, sin estimulación de motricidad fina y gruesa debido a que su
madre tiene muchos trabajos de la finca y no estimaban la mínima oportunidad de que
la niña entrara a estudiar, más sin embargo la madre aceptó la escolarización, y ha
tenido que sacrificar algunas actividades para colaborar en el acompañamiento y
orientación de las actividades de apoyo.
La niña hoy día se integra a la mayoría de las actividades que realizan sus
compañeros, reconoce sus útiles de trabajo y los de sus compañeros, no es agresiva
con los demás, ha desarrollado muchas habilidades comunicativas, reconoce por el
nombre a sus compañeros, manifiesta sus necesidades, identifica comportamiento
inadecuado de sus compañeros en diferentes lugares como en el salón, en el comedor
escolar, realiza actividades en el computador con la supervisión de la docente, utiliza
los libros para mirar imágenes y los cuida; colorea sin salirse la figura, reconoce
algunos números, permanece en el salón en el horario de trabajo.
La
madreafirma:“más activa, se da a otras personas, imita el comportamiento de sus
compañeros manifiesta ver cambios en su hija, es más activa , se da a otras personas
que llegan a la escuela, no se aísla del grupo, ha mejorado sus habilidades motoras,
imita muchos comportamientos de sus compañeros , sabe que puede manejar el
computador en actividades dirigidas”
La meta es propiciar los espacios para que la estudiante desarrolle primeramente sus
habilidades básicas como: vestirse, alimentarse, asearse, y en segundo lugar potenciar
sus habilidades mediante la flexibilización del currículo de tal manera que se pueda
evidenciar avances significativos en la parte psicomotriz, de pensamiento y
comprensión en su contexto escolar.
Fundamentación teórica
Las orientaciones pedagógicas se hacen mediante la metodología La Escuela Nueva,
cuyo autor es Dewy en el año 1859-1952 donde el aprendizaje se centr5a en el interés
del niño y en el desarrollo de sus capacidades, el educando es sujeto activo,
participativo y colaborativo en construcción de su aprendizaje, mantiene su propio
ritmo de trabajo para el cumplimiento de los logros en la medida que cumplan con las
actividades propuestas en cada una la guías de trabajo de las áreas fundamentales
como lo son: ciencias naturales. Español, matemáticas y sociales, permitiendo la
promoción flexible y el respeto de los ritmos de aprendizaje. Esta metodología es
aplicada en el sector rural y que de hecho se está implementando a los sectores
urbanos de nuestro país como la afirma la Fundación escuela Nueva Volvamos a la
Gente en su página web. ” Escuela Nueva surgió en Colombia y evolucionó desde una
innovación local, a mediados de los años setenta, hasta convertirse en política nacional
a finales de la década de los ochenta cuando se implementó en más de 20,000
escuelas rurales de Colombia. Muchos de sus elementos y estrategias también se han
introducido de manera exitosa en escuelas urbanas marginales, en la básica
secundaria y en poblaciones desplazadas afectadas por el conflicto armado. Ha
inspirado la Nueva Ley de Educación en Colombia y varias reformas educativas en el
mundo y ha sido estudiada y visitada por 35 países que quieren su implementación.
El Modelo Escuela Nueva – Escuela Activa impactó la educación rural, permitiendo que
Colombia se caracterizara por lograr la mejor educación rural primaria en América
Latina después de Cuba, siendo el único país en donde la escuela rural obtiene
mejores resultados que la escuela urbana, exceptuando las megaciudades. Fue
seleccionada por el Banco Mundial en 1989 como una de las 3 reformas más exitosas
en los países de desarrollo alrededor del mundo que impactó las políticas públicas. En
el 2000, el Informe de Desarrollo Humano de Naciones Unidas la seleccionó como una
de los tres mayores logros en el país.”
Se trabaja en una misma aula con los seis grados desde preescolar a quinto al mismo
tiempo, con el fin de garantizar a los niños el derecho a la educación a las familias de
bajos recursos económicos, que residen en lugares equidistantes de los cascos
urbanos se implementado esta metodología como una manera de lograr en los
estudiantes el desarrollo en su medio social, cultural sin tener que aislarse de su
hogar, colaborando a sus padres en algunas labores del campo. En el aula los
educando desarrollan habilidades
humanista, abiertos al diálogo, dado a la
experimentación, aplicar lo científico, conocedores de la democracia, la tolerancia, las
búsquedas de su identidad personal, local y nacional.
Las actividades son desarrolladas a la par con los demás compañeros de grupo con la
flexibilización del currículo, buscando lo importante y lo útil para la niña en su
desarrollo personal, de la misma manera se busca que la estudiante participe en todas
la actividades la vida escolar y se tiene exigencias en el cumplimiento desus deberes y
derecho en igual de derecho a todos los estudiantes de la sede. Participación en la
lectura de cuentos, reconocer personajes, protagonistas.
Estrategias pedagógicas/acciones desarrolladas en la experiencia
Partiendo de la inclusión de la comunidad educativa en el proceso se han adelantado
diversas acciones y es así que inicialmente fue necesario trabajar con los estudiantes
para la aceptación de un nuevo compañero con discapacidad, dentro del aula, que
presenta dificultades tanto cognitivas, motoras, comportamentales, de expresión.
Luego se efectuó un proceso de sensibilización con padres de familia para lograr
entendimiento, tolerancia y respeto por la diferencia, brindar colaboración en caso de
peligro, mejorar sus habilidades y destrezas a través del juego, el desarrollo de trabajos
en equipo, la participación en eventos culturales y sociales.
Partiendo de lo anterior, la docente busco documentarse sobre el tema. Ha sido
necesaria la flexibilización del currículo para la temática que corresponde al grado en
que se encuentra matriculado el estudiante, se procura integrarlos a todas las
actividades que se estén desarrollando en el grupo con un grado de exigencias a sus
actividades. Se ha propiciado espacios de integración de estudiantes en condición de
discapacidad con los demás estudiantes, a través del desarrollo de las actividades
lúdicas logrando fomentarvínculos afectivos y de respeto por la diferencia, al mismo
tiempo el reconocimiento de sus avances en todos los aspectos de la vida escolar ya
que ellos aprenden mucho de sus compañeros y tienden a imitar los mismos
comportamientos de los demás ya sean buenos o malos.
Todas las actividades que se han venido efectuando como propuesta pedagógica,
están encaminadas a mejorar la calidad de vida en niños con discapacidad, para que
tengan verdaderos aprendizajes en una zona rural y cumplir en forma autentica con el
compromiso en el tema de la inclusión. Lo primero que se desarrollo con la estudiante,
fue la parte de la socialización, trabajo en grupo, un tanto difícil por la poca
socialización de la niña, generalmente creaba ambientes de conflicto con los niños que
se le acercaban pero poco a poco ha venido cambiando, mediante acuerdos con la
mamá de la niña sobre pautas de crianza, concertación de normas tales como: entrar
al salón, cuidado de materiales, presentación de sus materiales de trabajo, reconocer la
autoridad de la docente en el aula, cumplimiento de normas, apoyo familiar y a la
tolerancia de sus compañeros, la parte humanista se inculca en los educandos:
reconocimiento de nuestros errores, pedir disculpas, el aceptar las correcciones,
agradecer, sentido de solidaridad por las personas que están triste, que se ha golpeado
e.t.c; se ha despertado en la niña el sentido de la observación de las personas y
objetos que están a su alrededor, la amistad, participación en los juegos, en las
actividades culturales y deportivas. En el área de lenguaje se trabaja el desarrollo de su
motricidad fina, lectura de imágenes y símbolos, hace lectura y asociación de lagunas
imágenes y palabras
A través de todas esas actividades la niña se ha visto en la necesidad de comunicarse
e interactuar con los demás con un cambio muy notable en el aumento de su
vocabulario, su capacidad de relacionarse con sus compañeros y docente es
entendible, es más dada a relacionarse con las personas que llegan a la Sede sin salir
a esconderse o aislarse del grupo. Trabajamos en grupo la parte del respeto de
normas por medio de dinámicas por el ejemplo, “la gallina los pollitos”; en esta
actividad la niña debe seguir a dónde va la gallina de lo contrario el gavilucho viene y
se los come, con esta actividad a logra reconocer la importancia de acatar normas de lo
contrario hay alguna consecuencia. Es una manera de reconocer la línea de autoridad
en casa (Mamá, hermanos y ella); luego en la escuela, para trabajar el respeto de la
propiedad ajena mediante dinámicas, “DE QUIEN ES EL ZAPATO”, en una caja se
introduce un zapato de cada uno de los compañeros y ella debe sacar uno por uno e
identificar a quien pertenece, de esta manera la estudiante debe hacer asociación de
detalles estas actividades se ha desarrollado varias veces con diferentes objetos y la
niña perfectamente reconoce los materiales de sus compañeros y llevarlos a quien
pertenece; con esta actividad se ha logrado que la niña reconozca su materiales de
trabajo la importancia de guardarlos en su lugar, el cuidado de los mismo, la
presentación, el orden, el respeto de los materiales y libros de sus compañeros. Para
la utilización adecuada de cada uno de los espacios escolares de la sede tales como:
el salón de clase se ha trabajado la permanencia en el salón de clases durante las
horas de clase, cuidados de sus materiales de trabajo, el aseo, el orden en la
presentación de los mismos, cumplimiento en el desarrollo de las actividades
programas actividades que generaron conflicto por mucho tiempo ya que no le gustaba
acatar normas pero que hoy en día las cumple; en los espacios recreativos identificar
lugares de peligro,en esta parte los compañeros juegan un papel importantísimo de
cuidar su compañera y avisar a la docente la situaciones de peligro a las que a veces
se enfrenta por ejemplo el lavadero, subirse a los arboles , coger elementos corto
punzantes etc.
Así mismo, se propicia constantemente juegos donde la involucramos siempre pero
que ha sido un poco difícil su participación por su apatía a integrase, el uso adecuado
de los elementos deportivos sacar y guardar los elementos de trabajo, en sala de
informática el manejo de los equipos desarrollar actividades con la supervisión de la
docente, el trato de los equipos en forma adecuada los utilizaba de manera brusca, los
libros los cogía para rayarlos, cortar y romperlos, no iba sola al baño por ser de baja
estatura no alcanzaba, siempre le estaban acordando y la debían llevar en algunos
casos no avisaba. Para el comportamiento en el Comedor se comenzó a trabajar
comportamiento en la mesa, uso del tenedor y cuchillo, reforzar hábitos de higiene oral,
lavado de manos, presentación persona. En la parte motricidad fina y gruesa comenzar
con el aprestamiento trabajo que se dificulto para afianzan el manejo del lápiz, para
colorear.
Razones por las cuales considera esta propuesta incluyente.
Considero que la experiencia es incluyente por que la estudiante Carol Jannela, se ha
vinculado como cualquier niña de su edad a todas las actividades escolares de la sede
y la institución, se siente alegre, es aceptada y respetada por sus compañeros, quienes
la ven como una compañera más de la clase y la trata en igualdad de derechos y
deberes como todos los estudiantes. Es reconocida por la comunidad educativa y se le
admira sus avances al estar integrada con niños de su edad. Por otra parte ha
desarrollado muchas habilidades a lado de sus compañeros por imitación, ha mejorado
su intención de comunicación, de socializarse con otras personas, realiza actividades
culturales entre sus compañeros cosa que nunca hacia y se aislaba completamente del
grupo cuando las había, ha desarrollado aprecio por sus compañeros, y la docente. Se
siente en plena confianza para salir e integrarse con sus trepares. Reconoce la
importancia de cumplir con sus tareas. Siento que la comunidad también la ven con
naturalidad y ella ni su familia sienten que sea tratada de manera diferente por su
condición de discapacidad.
¿Cómo se concreta el mejoramiento de la calidad de vida de las personas en
situación de discapacidad a través del desarrollo de la experiencia?
En la Institución el trabajo es reconocido por el señor rector y los docentes, se está
realizando la socialización de la experiencia, de manera que se pueda contribuir con la
mejora de la calidad de vida para niños con discapacidad, por la defensa y respeto de
sus derechos. Por la misma labor que se ha venido desarrollando la Institución salió
beneficiada para recibir el acompañamiento, asesoría y apoyo pedagógico a las
Instituciones Educativas que reportan mayor número de niños, niñas y jóvenes con
Necesidades Educativas Especiales en condición de discapacidad y talentos
excepcionales e implementar experiencias significativas en educación inclusiva, por
parte de Neuroharte a solo 25 instituciones del departamento de Boyacá, con muchas
expectativas por parte del grupo de docentes.
Se ha evidenciado que los niños con NEE que asisten a las aulas regulares,
demuestran grandes avances en la parte social, cultural, con aprendizajes en los
distintos campos del saber humano, ya que logran desarrollar habilidades de lectura,
escritura y dibujo. Actividad que se logra a partir de la inclusión y que de otra manera
estos niños estarían relegados en sus casas, porque sus padres no están en capacidad
de desplazarse a la cuidad por sus condiciones económicas y por el tipo de labores a
las cuales se dedican. Se ha podido evidenciar avances significativos en estos
estudiantes que se han escolarizado a edad temprana y es fundamental la disposición
y el buen ambiente para ellos donde la comunidad educativa juega un papel
fundamental en la cual somos actores de su progreso. El trabajo diseñado y
programado con ellos puede alcanzar de manera inimaginable avances significativos
superando las expectativas del docente. La inclusión por otra parte requiere de mayor
capacitación al cuerpo de docentes, las instituciones deben por lo menos contar con
asesoría de sicología, dotación de material didáctico, adecuación de los espacios
físicos y el apoyo de otros organizaciones como la salud para que los resultados sean
mayores, sin necesidad que estos niños tengan que aislarse de su núcleo familiar, de
su contexto cultural y social en los que ellos ha venido viviendo.
5. COSTOS
Costos del proyecto
Fuentes de financiamiento
 Recursos propios de la docente,
para diseñar las distintas
actividades que se programan para
trabajar en la clase y en la casa.
 Por parte de la Institución algunas
ayudas de material didáctico con
los pocos recursos llegan del
COMPES para sedes, se ha
comprado papelería, loterías.
 Algunos aportes de la madre de
familia para fotocopias
Recurso Humano
 Docente
 Estudiantes
 Padres de familia
6. TIEMPO
Periodo en la implementación de la experiencia:
Fecha de inicio: FEBRERO DE 2009 En ejecución: SI X_ NO___ Fecha de
finalización:_________________
7. ANALISIS DEL PROCESO
LOGROS
 La socialización de
la niña con todos
los compañeros, la
docente, y
personas que
visitan nuestra
sede.
 Se ha fortalecido
su habilidad
comunicativa oral
para interactuar
con otras las
personas.
DIFICULTADES
 La familia le cohíbe
muchas cosas, tales
como expresarse en
público por considerar
que pueda ser un
motivo burla a ella.
 No le han permitido
que la niña aprenda a
valerse por sí misma
para ubicarse en
distintos contextos y
AMENAZAS
 La mamá llegue a
faltar posiblemente
los hermanos no
vean la importancia
de mantenerla
escolarizada.
 La mamá se canse
de dedicarle tiempo
para estimularle la
asistencia a clases y
prefiera dedicarse
totalmente a sus
labores del campo.
 Formar valores de
respeto y
tolerancia dentro
de mi grupo de
trabajo.
 Desarrollar
habilidades de
motricidad fina y
gruesa en la
estudiante.
 Asignación de
roles den el grupo
 Motivar la
expresión artística
y cultural.
 Participación en
todos los eventos
de la vida escolar.
 Inculcar normas de
comportamiento en
el aula, en el
comedor escolar.
espacios.
 El hecho de la niña no
viva con ambos padres,
en algunos casos se
siente respaldada para
desacatar normas
cuando está en
presencia de ambos.
 Pocas oportunidades
de salir a otros lugares
para estimularle la
parte recreativa, social
y cultural que la animen
a participar en
cualquier espacio.
 No contamos con
material didáctico
suficiente para
estimularse y potenciar
sus habilidades
motoras, cognitivas etc.
8. PROYECCION
PROYECCIONES
Dentro de la Institución
Fuera de la Institución
La estudiante termine su primaria completa,
que se sienta feliz, que potencialice al
máximo todas sus habilidades para que
pueda aprender a defenderse por sí sola,
para que
muestre a la comunidad
educativa sus grandes logros, su valor
como ser humano y todo lo que pueda
potencializar con el cumplimiento de la
flexibilización del currículo, se le evalúale
logros en la mediada y la capacidad que
ella pueda (continuidad en la formulación y
aplicación de adaptaciones curriculares).
Ser reconocida la importancia en toda la
comunidad educativa el tema de la
inclusión como un derecho de todos los
Continúe sus estudios de bachillerato y
que por medio de la articulación con otras
entidades tales como el SENA le
estimulen el desarrollo de una habilidad
específica para la vida y que puede gozar
de un trabajo digno que le genere
ingresos para que sea un tanto
independiente, y verla como una niña feliz
y orgullosa de sus logros alcanzados.
Que sea un motivo de admiración por su
comunidad, por otras familias que tienen
integrantes en condición de discapacidad
para que también le estimule a ellos esa
oportunidad de mostrarle al mundo que
también pueden, sienten y lo más
niños sin importar
discapacidad.
su
condición
de importante que son seres humanos que
necesitan de afecto y apoyo tanto familia,
comunitario y del estado para salir
adelante.