Fuentes de Información Entrevista Lenguajes artísticos en el primer nivel de transición A. 1. ¿Cómo definiría el/los lenguajes/s en el primer nivel de transición de la educación parvularia? Estrategias utilizadas en el primer nivel de transición para potenciar el núcleo de los lenguajes artísticos. 1. ¿Qué estrategia conoce para potenciar el uso del núcleo de los lenguajes artísticos? Categorías Relación de los lenguajes artísticos de los niños y niñas de 4 a 5 años de edad con otros núcleos de aprendizaje Formación en la educación de los lenguajes artísticos de los niños y niñas de 4 a 5 años de edad Rol del adulto en la educación de los lenguajes artísticos de los niños y niñas de 4 a 5 años de edad. 1. ¿Cómo los lenguajes artísticos se pueden utilizar para potenciar otros núcleos de aprendizaje? 1. ¿En su formación profesional inicial se consideraba los lenguajes artísticos como asignatura? 1. ¿Cómo describiría el rol de las educadoras en la educación de los lenguajes artísticos? Al igual que el ámbito desarrollo personal y social, el lenguaje artístico debiese ser transversal y todos los demás ámbitos y núcleos tanto en Educación parvularia y como de Enseñanza básica y media , el lenguaje artístico debe emplearse como estrategias en las distintas metodologías en todos los núcleos , como lenguaje verbal, exploración comprensión del entorno pensamiento matemático , debiese ir de la mano en la mayoría de las estrategia para potenciar las habilidades y conceptos que van a la mano . Cuando estudiaba Educación Parvularia en la UMCE, los cuatro años estaba el ramo de Educación: plástica, musical, motriz, donde se trabajaba distintas técnicas y experiencias relacionadas con el arte y la expresión artística, se fomentaba mucho la importancia en esa edad, sobre todo mi Tesis que realice fue “La Interpretación de los dibujos de los Párvulos”. El lenguaje artístico de NT1 de Educación Parvularia, es la capacidad de la creatividad en que los niños comunican, su realdad y sentimientos, experiencias a través de diversos lenguajes y expresiones artísticas, esto es fundamental, ya que adquiere un rol en la formación integral de cada niño y niña. Distintas estrategias de exploración musical, en donde los niños y niñas escuchan, describen y se expresan en distintas melodías, estrategias con el arte visual que conocen interpretan, distintos artistas y sus obras de artes, esculturas, hay estrategias con las dramatizaciones, con la danza, donde ellos exploren y dan a conocer sus sentidos y sentimientos. 2. ¿De qué manera cree usted que se puede fomentar el uso de los lenguajes artísticos en el aula para potenciar diferentes aprendizaje? 2. ¿Cómo incorpora estrategias para fomentar los lenguajes artísticos en sus planificaciones? 2. ¿Si de usted dependiera, qué actividades realizaría para el potenciar los lenguajes artísticos? 2. ¿Cuenta con mención o curso de capacitación o perfeccionamiento en relación con los lenguajes artísticos? En mi caso en particular, yo planifico el Núcleo pensamiento matemático y trato de incorporal con el lenguaje artístico, decorando números y figuras geométricas, cantando, bailando y usando videos relacionados a la Realizar actividades que se expresen con la música y el arte que usen distintos materiales y técnicas artísticas, propiciar visitas a museos o a galerías, expresión de sentimientos libre y espontáneos y no tan dirigidos y que se dé tiempo, No he realizado ninguna capacitación relacionada con el lenguaje artístico. Se puede fomentar otorgándole a los niños y niñas experiencias y experiencias y espacios en donde puedan expresarse desde una perspectiva plástica musical y corporal, lo cual El rol que ejerce la Educadoras de Párvulos es fundamental e importancia, en el desarrollo que se encuentran los niños y las niñas ya que deben saber interpretar y entregar, las herramientas y estimular la capacidad creativa y la sensibilidad y el amor por el arte y sus distintas manifestaciones. 2. ¿Qué oportunidades presenta a los niños para potenciar la capacidad creativa al utilizar lenguajes artísticos? Este año en nuestro colegio se ha impulsado en las planificaciones, el Lenguaje A artístico, en todo el núcleo del aprendizaje se les presenta oportunidades en el plan lector, donde los niños y niñas, dramatizan favorecen las habilidades de los distintos ámbitos. 3. ¿Con qué frecuencia potencian el/los lenguajes/s en el primer nivel de transición A? Se puede fomentar otorgándole a los niños y niñas, experiencias y espacios en donde pueda expresarse desde una respectivas plástica, musical y corporal lo cual favorece las habilidades de los distintos ámbitos. expresión artística con diversas técnicas y materiales, que sea del interés y el gusto de los niños. sea flexible según el interés y las necesidades de los niños y niñas. distintos textos literarios. El lenguaje verbal se trabaja estilos musicales, apreciación del arte conociendo pintores reconocidos y sus obras de arte. En el pensamiento matemático decoran números y figuras geométricas con distintos materiales. 3. ¿Qué recursos (materiales, espacios, apoyo profesional) utiliza para potenciar los lenguajes artísticos? Intento implementar recursos visuales, musicales, material en concreto como; temperas, goma Eva, plastilina, lentejuelas, que son materiales que a los niños les gusta ocupar y les llama la atención. 3. ¿Cómo prepara el ambiente educativo para el desarrollo de una actividad de lenguajes artísticos? Nosotras en nuestra sala, la preparamos generando y propiciando un ambiente en donde se realizan ejercicios previos de relajación, con música clásica que lleva al niño y a la niña a un estado de relajación y vocación de sentimientos, se presenta los materiales y la forma correcta de usarlos y siendo seguros y agradables para nuestros alumnos 4. ¿Qué tipo de instrumento utiliza usted para evaluar los lenguajes artísticos? El instrumento de evaluación que se usa en nuestro establecimiento es la escala de apreciación, ya que con este instrumento trabajamos los destinos Núcleos de aprendizaje. Notas de Campo 5 septiembre 2019 5 septiembre 2019 A continuación, les explica que cada niño puede crear distintos objetos o animales por ejemplo un oso 5 septiembre 2019 La educadora presenta un cuerpo geométrico, les pregunta a los niños si saben el nombre de este.” esferas” a lo que responden pelota. (niños) Posteriormente les pide que observen dentro del aula que encontramos con esta forma de esfera, los niños nombraron los ballones que se encontraban arriba del mueble, la forma de nuestra cabeza y 5 septiembre 2019 Se les entrega el material y la gran mayoría modelo uvas, y otras creaciones observadas fueron: oruga, aros, y gato 5 septiembre 2019 . Les demuestra a través de un dibujo que realiza en la pizarra en donde dibuja las esferas formando el oso. el sacapuntas de un niño 12 septiembre 2019 No observado 17 septiembre 2019 No observado 12 septiembre2019 Observan un ppt de símbolos patrios posteriormente los niños escogen el modelo que quieren decorar, utilizan lápices de colores, goma Eva. 17 septiembre 2019 Al finalizar la ronda de preguntas, invita a los niños a representar el cuento selecciona de a 5 niños y niñas a la vez. 12 septiembre 2019 La educadora pregunta que son la bandera, el escudo y el copihue. A lo que algunos niños del curso responden que son símbolos patrios. 17 septiembre 2019 La educadora lee el cuento, (mi día de suerte) y proyecta las imágenes a través del proyector, a continuación, realiza preguntas para como: ¿Qué pensó el zorro al ver en su puerta al cerdito? 23 septiembre 2019 No observado La educadora, inicia la clase conversando sobre distintas técnicas artísticas, recordando la pintura trabajada 3 octubre 2019 Se inicia la actividad con el video de las vocales “la risa de las vocales”, se les pide que nombren elementos con cada vocal. 3 octubre 2019 17 septiembre 2019 4 niños del grupo curso no quieren dramatizar y se quedan solo de espectadores del cuento. Muy pocos niños verbalizan el cuento, solo realizan movimientos corporales. 12 septiembre 2019 No observado 17 septiembre 2019 No observado 23 septiembre 2019 Posteriormente muestra los materiales que utilizaran para el trabajo de hoy: jeringas, hojas de block y pinturas. 23 septiembre 2019 Los niños mencionan que trabajaron con esponjas y pinturas. 23 septiembre 2019 La educadora, inicia la clase conversando sobre distintas técnicas artísticas, recordando la pintura trabajada la semana anterior. 12 septiembre 2019 La gran mayoría de las niñas escogieron copihues para decorar, todas respetaron el color rojo para decorar los copihues. Solo se observó que una niña pidió goma Eva verde para aplicar en las hojas del copihue. 3 octubre 2019 señala como manipular la plastilina, entre las manos y les sugiere que dividan la 23 septiembre 2019 Luego indica que deben sacar temperas y ponerlas en el centro de la hoja y finalmente les dice que la doblen por la mitad para ver el resultado. La educadora menciona que el resultado de una pintura de un niño parece 2 pajaritos e invita a los niños a mencionar que ven en sus obras. 3 octubre 2019 Las educadoras verifican que la semana anterior (los niños mencionan que trabajaron con esponjas y pinturas) posteriormente muestra los materiales que utilizaran para el trabajo de hoy: jeringas, hojas de block y pinturas. luego indica que deben sacar temperas y ponerlas en el centro de la hoja y finalmente les dice que la doblen por la mitad para ver el resultado. La educadora menciona que el resultado de una pintura de un niño parece 2 pajaritos e invita a los niños a mencionar que ven en sus obras 3 octubre 2019 No observado 30 de octubre 2019 La educadora Da conocer a un artista a través de una obra llamada la noche luego la educadora les presenta el material a utilizar (plastilinas) plastilina, en 5 pelotas para moldear cada vocal que luego deben pegar en una hoja de block. 30 de octubre 2019 No observado 30 de octubre 2019 los niños pintan con temperas guiándose por el modelo original proyectado en la pizarra se acompaña con música clásica. 30 de octubre 2019 se les entrega acuarela con los colores originales a la de la obra, y el molde en hoja de block de la obra noche estrellada. todos los niños realicen su trabajo y entregan ayuda a los niños que tienen mayor dificultad, la tía técnica pasa por los puestos de los niños colocando cinta de embalaje a los trabajos terminados y ellos archivan en sus correspondientes carpetas. 30 de octubre 2019 Organiza el espacio físico para que los niños trabajen con atriles. estrellada de Vincent Van Gogh.
