NEUROPSICOLOGÍA Unidad 2: Paso 3 – Vulnerabilidad de individuos y comunidades desde la neurociencia social. ESTUDIANTE: TUTOR: Psc, UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA PROGRAMA DE PSICOLOGÍA Popayán 02 de noviembre 2019 OBJETIVO -Analizar y explicar el comportamiento cognitivo-conductual y emocional que presenta el paciente durante el proceso de entrevista y diálogo. -Examinar y determinar cómo el entrevistado con dislexia afronta el trastorno del aprendizaje que supone la dificultad para leer a raíz de problemas para identificar los sonidos del habla y para comprender cómo estos se relacionan con las letras y las palabras (decodificación). La dislexia, que también se denomina “dificultad de lectura”, afecta zonas del cerebro que procesan el lenguaje. -Determinar las causas de la problemática de la dislexia en el entrevistado y como esta afecta su interacción social y proceso psicoeducativo. -Proponer una estrategia para intervención psicosocial en el paciente. CATEGORÍAS O CONCEPTOS PROPUESTOS Categorías: 1. Procesamiento auditivo de sonidos: El procesamiento auditivo es el término usado para describir lo que sucede cuando el cerebro reconoce e interpreta los sonidos a su alrededor. Los seres humanos oyen cuando la energía, que reconocemos como sonido, se desplaza a través del oído y se transforma en información eléctrica que puede ser interpretada por el cerebro. El término "desorden" en el desorden del procesamiento auditivo (APD, por su sigla en inglés) significa que algo está perjudicando el procesamiento o la interpretación de la información. 2. Déficit fonológico: Es un tipo de trastorno del sonido del habla conocido como trastorno articulatorio. Los trastornos del sonido del habla son la incapacidad para producir correctamente los sonidos de las palabras. Los trastornos del sonido del habla también incluyen el trastorno articulatorio, la disfluencia (falta de fluidez) y los trastornos de la voz. 3. Déficit sensitivo motor: El trastorno sensitivo-motor muestra una respuesta motora desorganizada como resultado del procesamiento incorrecto de la información sensorial que afecta el control postural, lo que resulta en un trastorno postural o un trastorno del desarrollo de la coordinación. Los subtipos de TSM son: Dispraxia y Trastorno postural 4. La dislexia: es un trastorno del aprendizaje que supone la dificultad para leer a raíz de problemas para identificar los sonidos del habla y para comprender cómo estos se relacionan con las letras y las palabras (decodificación). La dislexia, que también se denomina “dificultad de lectura”, afecta zonas del cerebro que procesan el lenguaje. Las personas con dislexia tienen una inteligencia normal y, por lo general, también una visión normal. La mayor parte de los niños con dislexia puede tener éxito en la escuela con la ayuda de un tutor o de un programa de enseñanza especializado. El apoyo emocional también juega un papel importante. Aunque la dislexia no tiene cura, la evaluación e intervención tempranas producen los mejores resultados. En ocasiones, la dislexia no se diagnostica durante años y permanece sin ser identificada hasta la adultez, pero nunca es tarde para buscar ayuda. Entrevista Joven Universitaria (20 años) 1. ¿A qué edad supo que era disléxica? A los 10 años. 2. ¿La diagnosticaron en el colegio o algún profesional en psicología? No. No era muy buena en el colegio, sobre todo, en las materias como literatura, español o historia. Mis padres los llamaban los profesores. Les decían: “La niña no es boba, pero se distrae mucho y escribe mal las palabras”. Los profesores no pudieron detectar mi dislexia porque no sabían lo que es esa enfermedad (estamos hablando de hace casi 10 años). 3. Le hicieron un test de CI (Cociente Intelectual) En ningún momento, tuve muchas dificultades para aprender y se me dificultaba interactuar pensaba que era bruta. Afectó mucho mi autoestima. 4. ¿En qué más le afectaba el hecho de tener dislexia? Lo peor era tener que leer en voz alta. En clase, calculaba el párrafo que me iba a tocar leer a mí y me lo aprendía de memoria para poder leer. Tenía muchos problemas con la autoestima, se me burlaban mucho mis compañeros. 5. Es decir, no ensayaba los textos; los memorizaba. Sí, los memorizaba para poder hacer ver que leía. Era la única forma de evitar que se burlaran de mí. Pero se reían mucho y me ponía muy roja, por eso no me gustaba exponer. 6. ¿Cuál era la dificultad al leer? Mi dificultad era que mis ojos iba más deprisa que mi habla, con lo cual, a medida que yo iba hablando, mi ojo ya estaba mucho más adelantado en el texto, por lo que ya no me acordaba de lo que había visto anteriormente. Después, con el tiempo, aprendí que ir tapando los textos siguientes al que estás leyendo ayuda, pero hasta que aprendes esos “trucos” lo pasas mal. 7. ¿Tenía problemas para escribir? Si confundía las letras de las palabras la (b) (d), la (e) con la (i) los números los escribía al revés. Se me dificultaba a veces escribir y diferenciar la (p) (b) y la (q), 8. ¿Cómo fue el tratamiento para manejar la dislexia? Primero me enseñaron a manejar la hiperactividad, me movía mucho, no me podía quedar quieta, luego me hacía escribir y corregir, leer en voz alta sin presión, trabajo de pronunciación y de asociar sonidos con palabras y letras. Luego en casillas me hacían anotar palabras difíciles sin que me saliera de ahí y fui mejorando. 9. ¿Sus padres la acompañaron a las intervenciones o citas con el psicólogo? Si, mis padres me ayudan hacer los ejercicios, nos dedicamos toda la noche con mi mamá a escribir y hacer ejercicios de vocalización y me iban corrigiendo las palabras. 10. ¿Tú crees que ha solucionado tu inconveniente? Aún no pero a medida que leo estoy mejorando más… Análisis: Las personas que padecen dislexia o trastorno del aprendizaje con dificultades en la lectura presentan un patrón de aprendizaje con dificultades severas en el reconocimiento de las palabras a nivel escrito. Además de ello estos individuos suelen manifestar poca capacidad de deletreo y ortografía. El principal problema de la joven con dislexia se da en la precisión con la que afrontan el hecho de leer, provocando la poca precisión en la lectura de palabras. Dicha falta de precisión provoca la comisión de errores frecuentes, siendo los más comunes la presencia de omisiones de letras y sonidos, repeticiones y titubeos durante la lectura, traslaciones de la posición de las letras dentro de una palabra, inserción de nuevo sonidos, sustituciones en sonidos o palabras o uso de derivados más frecuentes de ésta. Igualmente, se presenta baja autoestima y ansiedad, porque en muchas ocasiones sufren burlas por parte de compañeros y maestros. Conclusiones La dislexia es un problema que afecta sobre todo a niños y niñas, y detectarlo y gestionarlo correctamente puede resultar fundamental de cara a facilitar el desarrollo educativo de los estudiantes. Es importante, detectarlo a tiempo, pues a este problema se pueden sumar otros problemas como trastornos del lenguaje, problemas en la comunicación y baja autoestima llegando a producirse depresión. El tratamiento o la intervención puede efectuarse a través de un entrenamiento en lectoescritura, aumentando el nivel de conciencia fonológica del sujeto poco a poco a la vez que de forma pautada se va incrementando poco a poco el tiempo dedicado a leer en voz alta (y a poder ser a partir de textos atractivos y adaptados para individuos con dislexia). Asimismo, resulta de gran utilidad utilizar métodos multisensoriales que permitan relacionar la información proveniente de los diferentes sentidos, fortaleciendo la capacidad de vinculación entre visión y audición. El uso de imágenes y sonidos y su relación con la escritura. Se hace esencial que el tratamiento contenga elementos que contribuyan a motivar al estudiante y a aumentar su confianza, siendo imprescindible la colaboración de familiares y docentes para que leer no se vuelva una tortura y genere desmotivación. Se recomienda leerles en casa para que vean la lectura como algo ameno y positivo. Debe evitarse en lo posible criticar su desempeño, pues es frecuente que debido a ello acaben volviéndose inseguros y evitando leer. BIBLIOGRAFÍA -ARDILA Alfredo y Rosselli Mónica, (2007). Neuropsicología Clínica, Bogotá. Manual Moderno. -ARDILA Alfredo, (2005). Neuropsicología de los trastornos del aprendizaje. México: Manual Moderno.
