manual para el facilitador 4 de primaria

Manual para el facilitador
4º de primaria
Secretaría de
Salud Pública
Secretaría de
Educación y
Cultura
C.E.C.A.D.
CONSEJO ESTATAL CONTRA LAS ADICCIONES
4
DIRECTORIO
Ing. Eduardo Bours Castelo
Gobernador Constitucional del Estado de Sonora
Dr. Raymundo López Vucovich
Secretario de Salud Pública y Presidente Ejecutivo
de los Servicios de Salud en Sonora
Dr. Fernando J. Pérez Beltrán
Director General de Salud Mental
Dr. Francisco Javier Muro Dávila
Coordinador Estatal del Programa “Habilidades para la Vida”
SUFRAGIO EFECTIVO. NO REELECCION
El Secretario Técnico
Doctor
CRISTÓBAL RUIZ GAYTÁN LÓPEZ
Consejo Nacional contra las Adicciones
INTRODUCCIÓN
Apreciable Maestro (a)
Primeramente me da mucho gusto expresarle por este medio mi más amplio
reconocimiento a su labor, porque soy un convencido que la docencia es la
más noble de las profesiones y la más sagrada de las actividades que nos
llevan a la realización del ser. El maestro invita a las generaciones jóvenes a
transformarse en seres con confianza en sí mismos y concientes de lo que son,
es el arquitecto de hogares felices, naciones prosperas y llenas de paz.
Seguro estoy también que no hay salud sin educación, y que ambos sectores
contribuyen en forma importante para el desarrollo social y el bienestar del ser
humano; es por ello que recurro a usted para solicitarle su valioso apoyo en la
lucha frontal contra las adicciones, debido a que es un problema que día con
día ha venido socavando la salud y acechando al más valioso tesoro que
tenemos: nuestros niños, adolescentes y jóvenes. Con la finalidad de ampliar
las perspectivas a estos grupos y lograr una transición saludable hacia una
madurez libre de adicciones hemos venido desarrollando con el apoyo de la
Secretaría de Educación y Cultura el Programa “Habilidades para la Vida” que
consiste precisamente en otorgarles una serie de habilidades sociales,
cognitivas y emocionales para brindarles un mayor blindaje para resistir y
rechazar conductas problemáticas y adoptar hábitos de vida saludables.
Como es de su conocimiento hemos hecho algunos esfuerzos para poner a su
disposición una serie de contenidos apoyados con dinámicas interactivas a
través de las cuales pretendemos involucrar al alumno activamente en el
proceso y dotarlo de esas herramientas que con su comprensión y asimilación
le permitan superar las acechanzas del medio y se fortalezca como individuo.
El maestro no sólo propicia conocimientos y habilidades para informar e
instruir, sino también comparte la visión y profundidad para informar y
transformar. Es por ello que lo invitamos a recorrer paso a paso y con
entusiasmo estos contenidos para lograr conjuntamente con mayor
conocimiento un frente más fortalecido en la lucha contra las adicciones y
aportarle a nuestros jóvenes mayores elementos para un futuro mas
promisorio.
CARTA DESCRIPTIVA
Escuela
Clave
Edo.
Grupo
Proyecto N°
Fecha de inicio:
Fecha de
terminación:
Fecha real de terminación:
Denominación o nombre del proyecto:
ASERTIVIDAD (Cuarto grado de primaria)
Justificación del Tema:
Las relaciones interpersonales pueden ser una importante fuente de satisfacción si existe una comunicación
abierta y clara; pero si ésta comunicación es confusa y agresiva, suele originar problemas.
Uno de de las características de la comunicación clara y abierta es la asertividad, la cual requiere de expresar
con convicción una opinión.
Problema o interrogantes a resolver que se planteó el grupo en relación al tema:
•
¿Qué es asertividad?
•
¿Por qué es importante la asertividad?
•
¿Qué es ser pasivo?
•
¿Qué es ser agresivo?
•
¿Cómo puedo ser asertivo?
•
¿Ser asertivo es faltar al respeto?
•
¿Cuáles son mis derechos?
Propósitos Generales de Aprendizaje:
Que el alumno identifique la importancia de hacer valer los derechos propios, expresando de manera abierta y
clara lo que cree, piensa y siente respetando a los demás.
1
Escuela
Num.
Clave
Edo.
Grupo
Proyecto N°
Descripción de actividades a desarrollar:
Recursos de apoyo
1.
Hacer un ejercicio para identificar lo que piensa, siente y quiere Dinámica “¿Y yo,
acerca de sí mismo.
comunico?” (Pág. 10)
2.
Expresar sentimientos y motivos que nos hacen sentir feliz.
3.
cómo
me
Dinámica “Historia de los grupos”
(Pág. 12)
Hacer preguntas que propicien la reflexión sobre sentimientos Dinámica “Reflexiones” (Pág. 13)
positivos.
4.
Descifrar el mensaje secreto con el fin de describir la habilidad Dinámica “Salto de rana” (Pág. 14)
que se posee cuando se expresa y ejercen sus ideas,
sentimientos y opiniones de manera adecuada.
5.
Reflexionar y responder acerca de la importancia de la conducta Dinámica
asertiva.
(Pág. 16)
6.
Buscar frases relacionadas con el lenguaje asertivo.
7.
Investigar que es la pasividad, agresividad y asertividad pues Dinámica “El plantón” (Pág. 20)
será de utilidad en la realización del ejercicio.
8.
Realizar un ejercicio práctico de las distintas formas de responder Dinámica “Lo dice así” (Pág. 21)
asertivamente con ayuda de los padres.
9.
Trabajar la expresión correcta de nuestros sentimientos a través Dinámica “Si o no” (Pág. 22)
del ejercicio.
10.
Ejercitar la importancia de responder con rapidez y asertividad Dinámica
“Construyendo
ante una situación donde la manipulación este presente.
derrumbando” (Pág. 23)
11.
Colorear la estrella de las frases que consideres asertiva.
Dinámica “Estrellas fugaces”
(Pág. 25)
12.
Elaboración de un cuento a partir de la lectura de un texto.
Dinámica “Abre y crea” (Pág. 26)
“Respuestas
asertivas”
Dinámica “Sopa de letras” (Pág. 18)
o
2
Escuela
Clave
Edo.
Grupo
Proyecto N°
Identificación de contenidos relacionados con el tema del proyecto
•
Argumentación por medio de preguntas y respuestas.
•
Realizar entrevistas para conocer la opinión de otras personas
sobre un tema específico.
ESPAÑOL
•
Narración y descripción de sucesos reales o ficticios, cuidando la
secuencia lógica y la descripción de ambientes y actitudes.
MATEMÀTICAS
•
Reglas para la escritura de los números ordinales y su uso en
diferentes contextos.
•
Derechos de los niños.
•
La importancia de la organización y la participación para la
solución de los problemas.
•
La libertad, el respeto de los derechos humanos y la tolerancia
como fundamentos de la convivencia social.
•
Libertad de pensamiento, sus formas de manifestación y
expresión.
•
La pluralidad de opiniones y la necesidad de tolerancia.
•
Elaboración de carteles.
EDUCACIÓN CÍVICA
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
3
Escuela
FECHA
NÚMERO
ACT.
Clave
Edo.
Grupo
Proyecto N°
REGISTRO Y EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DESARROLLADAS
ACTIVIDADES MODIFICADAS
ACTIVIDADES NO DESARROLLADAS
DIFICULTADES E IMPREVISTOS
EVALUACIÓN FINAL ¿Qué Aprendimos?
4
Asertividad
Asertividad
Cualquiera puede ponerse furioso… eso es fácil. Pero estar furioso con la persona
correcta en la intensidad correcta, en el momento correcto, por el motivo correcto y de
la forma correcta… eso es lo difícil.
Aristóteles
La asertividad se refiere a defender los derechos propios expresando lo que se cree,
piensa y siente de manera directa, clara y en un momento oportuno.
Objetivo
Que el alumno identifique la importancia de tener una comunicación asertiva y
reconozca los derechos asertivos.
Las relaciones interpersonales pueden ser una importante fuente de satisfacción si
existe comunicación abierta y clara; pero si ésta comunicación es confusa y agresiva,
suele originar problemas. La asertividad se refiere a la expresión gentil, totalmente
honesta y oportuna, con el objetivo de comunicarlas. La conducta asertiva fortalece
la comunicación.
Características de una persona asertiva:
• Ve y acepta la realidad.
• Actúa y habla con base en hechos concretos y objetivos.
• Toma decisiones por voluntad propia.
• Acepta sus errores y a sus aciertos.
• Utiliza sus capacidades personales con gusto, no siente vergüenza de usarlas.
• Es autoafirmativa, siendo al mismo tiempo gentil y considerado.
• No es agresiva, está dispuesta tanto a dirigir como a dejar que otros dirijan.
• Puede madurar, desarrollarse y tener éxito, sin resentimiento.
• Permite que otros maduren, se desarrollen y tengan éxito.
No se debe confundir la asertividad con la agresividad. La asertividad consiste en
hacer valer los derechos propios diciendo de manera abierta y clara lo que uno
piensa, quiere y siente, respetando a las otras personas.
Ser asertivo implica la habilidad de saber decir “Si” o “No” de acuerdo con lo que
realmente se quiere decir; por ejemplo: “Sí quiero ir al psiquiatra”. “No quiero ir a esa
clínica”.
FACTORES ESENCIALES PARA UNA COMUNICACIÓN ASERTIVA:
1) Identificar lo que se siente, lo que se piensa y lo que se quiere.
2) Aceptar nuestros pensamientos, sentimientos y creencias. Una vez que se
tiene claro que lo que se siente, estos pensamientos y sentimientos van a dirigir en
5
Asertividad
gran medida nuestra conducta. Están allí las creencias y no podemos ocultar los
sentimientos; por lo tanto, lo mejor que podemos hacer es entenderlos y aceptarlos
como parte nuestra. Si no nos gustan y queremos cambiarlos, ¡PODEMOS
HACERLO!... pero primero hay que aceptarlos.
3) Controlar los sentimientos que impiden la comunicación. Una vez que se
identifican y aceptan estos sentimientos el siguiente objetivo es controlarlos, de tal
manera que evitemos que el temor, la ansiedad o el enojo hagan que digamos algo
que no queremos decir.
4) Buscar el momento y la situación oportuna para decir lo que se quiere decir.
Recordemos que el ser asertivo implica consideración a otros. Lo que en un
momento puede ser visto como asertivo en otro puede ser percibido como irrelevante
o como agresivo.
5) Ser específico al expresar nuestros sentimientos, deseos o pensamientos y
no interpretar los mensajes de los demás. Esto significa hablar de manera clara y
directa, sin ideas vagas y ambiguas. No somos asertivos cuando decimos: “Lo que
pasa es que no me comprende”. Debiéramos decir: “Siento que en este caso no me
he hecho comprender”: Es mejor preguntar: “¿Me explico? En vez de: “¿Me
entienden?”.
6) Dar respuestas claras y concretas de manera rápida. Una vez aclarados los
sentimientos y pensamientos es necesario concluir, porque así evitaremos hablar de
cosas pasadas y fortaleceremos la acción.
7) Ofrecer una respuesta que refleje si se entendió el mensaje. Podremos decir
algo así como: “Yo no entendí ¿me lo podrías volver a explicar? Si crees que se
entendió el mensaje, te recomendamos confirmar lo que dijo la otra persona,
diciendo algo así como “Lo que quieres decir es que no estás de acuerdo conmigo”.
Puntos que recordar:
•
Ser asertivo requiere práctica y decisión para lograr que nuestra respuesta
sea natural y espontánea.
•
Para que la asertividad se de, es necesario que dos o más personas
realmente quieran comunicarse.
•
Debemos insistir en hacer comentarios asertivos y practicarlos para lograr un
mejor desarrollo interno y fortalecer la comunicación.
•
Practicar la asertividad nos dará la capacidad de reconocer el lugar y el
momento adecuado para comunicarnos con otras personas.
6
Asertividad
•
Busquemos momentos oportunos para comunicar cualquier cosa, siempre de
manera respetuosa y positiva.
•
Para ejercer la comunicación asertiva antes de hablar, analicemos las cosas
positivas de la situación que queremos dejar muy clara.
•
Es importante ejercitar la rapidez para responder a situaciones ñeque la
manipulación o el chantaje estén presentes.
•
Los valores que se pretende reforzar más en el tema de asertividad es la
tolerancia y la honestidad.
•
Honestidad significa que no hay contradicciones, ni discrepancias entre los
pensamientos, palabras o acciones. Ser honesto con el verdadero ser y con el
propósito de una tarea, gana la confianza de los demás e inspira fe en ellos.
•
El propósito de la tolerancia es la coexistencia pacífica. Cuando la tolerancia
reconoce la individualidad y la diversidad, se eliminan las máscaras que crean
desacuerdos y diluye la tensión creada por la ignorancia. Cuando hay carencia
de amor hay falta de tolerancia.
Por otro lado es importante reforzar y repetirnos que:
TENGO DERECHO A:
9 Ser el juez final de mi compromiso, siempre que no afecte a otros y ser
responsable de las consecuencias de esto.
9 Tener sentimientos y expresarlos en forma que no violen la dignidad de otras
personas.
9 Ser tratado dignamente y con respeto.
9 No dar excusas o razones para justificar mis gustos y preferencias.
9 Decidir si deseo asumir la responsabilidad de encontrar soluciones a los
problemas de otras personas.
9 Darme tiempo para decidir hacer algo o no hacerlo y aceptar las
consecuencias.
9 Cambiar de punto e vista u opinión.
9 Decir “no lo sé”.
9 Dudar, titubear, ser débil, cometer errores y ser responsable de todo ello.
9 Sentirme feliz, cansado, simple, deprimido y solitario.
7
Asertividad
9 Mostrarme tal cual soy sin tener la necesidad de agradar a todos.
9 Pedir cualquier cosa, siempre que reconozca en los demás el derecho a decir
si o no.
9 Tomar decisiones ajenas a la lógica.
9 Buscar una relación recíproca.
9 Decir “no entiendo”.
9 Decir “no me interesa” experimentar un sentimiento y expresarlo.
9 Ser feliz.
9 Tener privacidad, tiempo y espacio para mí.
9 Expresar mis opiniones, cualquiera que sean.
9 Ser respetado en mis creencias ideológicas.
9 Ser asertivo consiste en hacerse valer, en ser capaz de plantear y defender un
razonamiento, una reclamación o una postura desde una actitud de confianza
en sí mismo.
La asertividad se basa en la fe que tenemos de nuestro propio juicio, aunque
contradiga lo que es popular, lo que está de moda ose considera que está bien.
8
Asertividad
9
Asertividad
OBJETIVO: Que
el
alumno identifique lo que
piensa, siente y quiere
acerca de sí mismo.
MATERIALES:
•
•
Hoja de ejercicio.
Lápices
PROCEDIMIENTO:
Entregar a cada alumno la hoja de
ejercicio (ver siguiente página).
1.
El maestro(a) leerá
las
instrucciones,
les
pedirá
que
contesten sincera e individualmente.
2. Al terminar de contestar el ejercicio,
el instructor les pedirá a 5 voluntarios
que pasen a comentar que les pareció
el ejercicio.
3. Retroalimentación a los alumnos y una
reflexión acerca de la importancia de
expresar claramente lo que en verdad
queremos.
10
Asertividad
Hoja de ejercicio:
¿Y yo, cómo me comunico? Contesta las siguientes preguntas, encerrando alguna de las
opciones y al final compáralas con las respuestas.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Digo cosas que les guste a los demás.
No contradigo a los demás aunque no esté de acuerdo.
Me gusta que se haga lo que yo quiero, a costa del enojo de los demás.
Expreso mis ideas y deseos de una manera clara.
Me gusta reírme de los errores de los demás.
Me da vergüenza decir lo que siento o hacer preguntas.
Me gusta hablar bien de mí.
Acepto y respeto los errores de los otros.
Me enoja que me digan en qué fallé o que no tengo la razón.
Si No
Si No
Si No
Si No
Si No
Si No
Si No
Si No
Si No
Respuestas:
a) Seguro de ti mismo. Si contestaste una o más sí en las preguntas; 4, 7, 8, das
la apariencia de ser una persona que “sabe lo que quiere”.
b) Pasivo. Si contestaste una o más sí en las preguntas; 1,2, 6, eres una persona
que le cuesta trabajo expresarse.
c) Impulsivo. Si contestaste una o más sí en las preguntas; 3, 5, 9, pareces una
persona egoísta
“Lo importante es que te des cuenta que puedes mejorar la forma como te
comunicas con los demás, lo cual puede hacerte sentir mejor y favorecer la
relación con tus padres, hermanos y amigos”.
11
Asertividad
OBJETIVO: El alumno
expresará sus sentimientos y
los relacionará con los de
sus compañeros.
MATERIALES:
•
•
Cartel
Rotuladores
PROCEDIMIENTO:
1. Reunir a los niños en un grupo pequeño o
grande y explicar que a veces nos sentimos
felices. Escribir el titulo: “felicidad es...” en
el cartel.
2. Escribir el nombre de cada niño. Luego
escribir lo que ellos dicen que les hace
felices. Aceptar todas las respuestas y
escribir exactamente lo que digan.
RECOMENDACIÓN:
Que el maestro haga énfasis en la
importancia de reconocer lo que
nos hace felices y expresarlo.
3. Leer el cartel juntos, o permitir que cada
niño lea individualmente su frase.
4. Decorar el cartel y colgarlo en el aula.
12
Asertividad
OBJETIVO: El alumno
recordará cosas positivas
que han pasado en la
escuela, y reafirmará sus
sentimientos positivos.
MATERIALES:
•
No se necesitan
PROCEDIMIENTO:
1. Reunir a los niños y ayudarles a revisar su
día.
2. Hacer preguntas similares a las siguientes:
• ¿Qué has hecho hoy que te hace sentirte
orgulloso?
• ¿Qué has hecho hoy para ser un buen
amigo?
• ¿Qué error has cometido que no harás
la próxima vez?
• ¿Qué te ha divertido hoy?
4. Cerrar con una reflexión por parte
del maestro(a) en donde participen
todos los alumnos.
3 Decir a los niños algo especial que van hacer
en la escuela el próximo día, así irán pensando
en ello.
13
Asertividad
OBJETIVO:
Que
el
alumno
identifique
y
reflexione el concepto de
asertividad.
MATERIALES:
•
•
Hoja de ejercicio.
Lápices
PROCEDIMIENTO:
El maestro(a) les entregará una hoja del ejercicio
(ver siguiente página).
1. Leerá las instrucciones al grupo y les indicará
que empiecen donde indique la flecha de
salida.
2. A cada tres espacios seleccionará la letra y así
poder formar la palabra secreta que describe la
habilidad de alguien que expresa y ejerce sus
ideas, sentimientos y opiniones de manera
adecuada, respetando a los demás y resintiendo
la presión negativa de otros.
RECOMEDACIÓN:
Que el maestro(a) reflexione con
el grupo sobre el significado de
asertividad, aclarando dudas (por
medio de ejemplos) hasta quedar
claro el concepto.
14
Asertividad
Hoja de ejercicio:
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15
Asertividad
OBJETIVO:
Que
el
alumno reconozca mediante
un dilema la importancia de
una conducta asertiva
MATERIALES:
•
•
Hoja de ejercicio.
Lápices
PROCEDIMIENTO:
El maestro(a) les entregará una hoja del ejercicio.
1. Les pedirá que contestan de manera individual
las siguientes preguntas.
2. Preguntándoles qué harían o hacen ellos si
estuvieran en una situación así.
3. Se les da 20 minutos para contestar. Una vez
que todos hayan terminado se hace una
reflexión de cómo contestaron y por qué, si
creen que es la mejor manera de hacerlo y si
creen que pueden cambiar algo.
16
Asertividad
Hoja de ejercicio:
1. Estás jugando con tus compañeros a la hora del recreo uno de tus amigos empieza a hablar
en secreto y a reírse. Piensas que se están burlando de ti. ¿Cómo reaccionas?
a) Te enojas y le reclamas
b) Te sientes mal y te alejas
c) Aclaras con ellos la situación y sigues jugando.
2. Un compañero(a) empieza a contarte mentiras de tu mejor amigo. ¿Qué haces?
a) Escuchas todo lo que te dice y le crees.
b) Defiendes a tu amigo y le dices que no dañe a.... nadie con sus mentiras.
c) Platicas con tu amigo sobre las mentiras que te contaron y los haces enemigos.
3. Cuando hay un problema familiar en tu casa, ¿cómo actúas?
a) Te asustas y te pones temeroso
b) No entiendes la situación y te vuelves agresivo con todos.
c) Buscas que alguien te explique la situación
4. ¿Cooperas en la labores de tu hogar?
a) Lo haces de buena gana
b) Prefieres decir que no puedes
c) Aceptas de mala gana.
5. Si observas un invidente que está a punto de cruzar una calle de tu barrio ¿qué haces?
a) Le ayudas
b) Pasas de largo
c) Te quedas mirando
6. Si tienes un compañero de clases que es muy serio, ¿tú que haces?
a) Tampoco le hablas
b) Le sacas plática y tratas de que participe
c) Te burlas de él y lo molestas.
17
Asertividad
OBJETIVO: El alumno
reconocerá algunas frases
como parte de un lenguaje
asertivo.
MATERIALES:
•
•
Hoja de ejercicio.
Lápices
PROCEDIMIENTO:
Entregar a cada alumno la hoja de
ejercicio (ver siguiente página)
1. El maestro(a) leerá
las
instrucciones,
les
pedirá
que
encuentren las frases
que
se
encuentran en la hoja.
Estas frases ejemplifican algunas de
las cosas que puedes expresar siendo
asertivo, con tus amigos, familiares,
maestros o personas extrañas.
2. Dará 30 minutos para encontrar las
frases.
3. Realizar una pequeña reflexión de las
frases que encontraron.
18
Asertividad
Instrucciones:
Encuentra las frases que se enlistan a continuación: lee todas las frases
pero no busques las palabras que están subrayadas.
1.Adiós
2. Hasta Luego
3. Ahorita no
4. Sí quiero
5. Lo siento
6. Perdóname
7. ¡Como estás!
8. Muy Bien
9. Está allá
10. Me gustaría
11. Es malo
12. Eso es
13. Te quiero
14. Por favor
15. Gracias.
16. Buenos días
17. Buenas tardes
18. Necesito
19. Platiquemos
20. Estoy mal
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19
Asertividad
Nombre: __________________________________________________________________
Tu quedaste de verte con tu mejor amigo(a) en el parque, estabas
viendo tu programa favorito y lo dejaste por acudir a la cita.
Esperaste 10, 15, 20 minutos y tu amigo(a) nunca llegó. Molesto, triste
y sin saber que pensar te regresaste a tu casa, a esperar una noticia
de por qué no fue a la cita, llegó la noche y no supiste que pasó. Al
día siguiente se lo preguntarás en la escuela.
¿Cómo crees que sea la forma más adecuada de preguntarle que pasó?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Cuál sería la forma menos adecuada de preguntarle?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Pídele a tu papá o mamá que te sugiera otra forma adecuada
de preguntar:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Firma: ______________________________
Papá, Mamá o Tutor
¿Dices las cosas poniéndote en el lugar del otro?
20
Asertividad
Nombre: __________________________________________________________________
Pon tu nombre
Lee las siguientes oraciones y escribe como
responderías tú.
Imagina que mañana tienen examen de matemáticas y tu amigo Juan no quiere
estudiar, por el contrario te invita a jugar. ¿Tú qué le dices?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Saliendo de la escuela te invitan a ir a jugar o ver películas en casa de un
amigo(a). Le tienes que pedir permiso a tu mamá ¿Cómo lo pides?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Unos compañeros de la escuela se están burlando de ti y de
amigo(a).Tú estas cerca de ellos y los escuchas ¿Qué les dirías?
tu mejor
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Actividad de Padres:
Ayuden a su hijo(a) a responder de una manera asertiva, ante las
situaciones planteadas arriba.
Firma: _______________________
Papá, Mamá o Tutor
¡Todos al igual que tú, merecen respeto!
21
Asertividad
OBJETIVO: El alumno
aprenderá a decir “si o no”
en una situación especifica.
MATERIALES:
•
•
•
Tijeras, cinta adhesiva, palitos de helado
Colores
Hojas blancas o cartulina
PROCEDIMIENTO:
1.
El maestro(a) indicará a los alumnos
recortar dos círculos para cada niño.
2. Dejar que los niños coloreen una de las
dos caras con colores.
3. Pegar con cinta adhesiva las caras en los
palitos de helado.
4. Hablar sobre la importancia de expresar
bien nuestros sentimientos. Unas veces se
debe de decir “si” y otras decir “no”.
Decir frases similares a estas:
• Tu mejor amigo dice: “vamos a tirar
piedras a los coches”
• Tu estas jugando y un amigo te
pregunta si puede jugar contigo.
• Tu mamá te pide que le ayudes a
limpiar tu cuarto.
5. Reflexionar con los niños porque
tomaron ciertas decisiones.
VARIACIÓN:
Dejar que los niños inventen sus
propios cuentos para que sus
compañeros respondan.
22
Asertividad
OBJETIVO: El alumno
descubrirá a través de un
ejemplo específico, la
importancia de responder
con rapidez y asertividad
ante una situación donde
la
manipulación
este
presente.
MATERIALES:
•
•
•
Hoja de rotafolio
Plumones
Bloques o cubos de cartón
PROCEDIMIENTO:
1. El maestro(a) presenta al grupo una
torre que esta hecha de cubos de
cartón. Se les indica a los niños que
los cubos representan 8 cosas que
puede hacer Javier. (ver siguiente
página)
2. Deberá elegir 3 cosas para ayudarlo a
resolver sus problemas, sin que se
caiga la torre.
Puntos a recordar:
- No expresar a tiempo el enojo o la
inconformidad por determinadas
cosas, te puede llevar a decir lo que
piensas de forma agresiva.
- Decir lo que quieres con claridad y
respeto te hará sentir mejor.
SOLUCION:
Los bloques que deben de quitar en el
ejercicio son:
1-5-8
3. Al finalizar hacer una reflexión sobre
la dinámica y dar a conocer 2 puntos
a recordar:
23
Asertividad
Hoja de ejercicio:
Situación:
Javier acaba de cambiarse de casa y de escuela, no está a gusto por que la
gente es diferente en comparación con la del lugar donde vivía: tienen
otros gustos, le exigen hacer cosas que no le agradan y se molestan de
todo; su mamá está muy enojada con él por que la han llamado de la escuela
en varias ocasiones, por los problemas que Javier a tenido con sus
compañeros.
¿Qué puede hacer Javier?
1. Hablar con su mamá y explicar por qué no se siente a gusto en la
escuela
2. Mandar a volar a su mamá
3. Enojarse si su mamá quiere regañarlo o castigarlo
4. Contestarle a su mamá, haciendo que se enoje más.
5. Esperar a que se le baje el enojo a su mamá, para poder hablar y
reconocer que no actúa bien.
6. Evitar ver a su mamá llegando tarde a casa
7. Cuando su mamá le pide explicaciones, dejarla hablando sola.
8. Escuchar a su mamá mientras respira lentamente para calmarse,
después decir lo que opina y en lo que quiere cambiar.
24
Asertividad
Nombre: __________________________________________________________________
Colorea la estrella de las frases que consideres asertivas.
Lupita siempre se molesta y les grita a
sus amigos cuando esta jugando.
Juanito le dijo a la maestra que no le
entendía, que si le podía explicar otra vez.
Paty siempre pide las cosas diciendo “por favor”.
A José le da vergüenza pedirle ayuda a sus amigos.
Ayudé a mi hermano con su tarea y me dijo; “Gracias”.
Todos los días les digo a mis papás que los
quiero mucho.
Por qué consideraste que esas frases son asertivas:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Actividad para Padres:
Revisen las respuestas de su hijo(a) y escriban un ejemplo de
cuando él o ella es asertivo:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Firma: ______________________________
Papá, Mamá o Tutor
¡Pide las cosa por favor y di gracias!
25
Asertividad
OBJETIVO: El alumno
estimulará la originalidad de
pensamientos y desarrollará
la capacidad para expresar
ideas y sentimientos propios
MATERIALES:
•
Libros de literatura infantil
PROCEDIMIENTO:
1. El maestro(a) pedirá a los alumnos que
cada uno abra un libro en la página que
desee y lea en silencio.
2. A continuación se les indica que
inventen un cuento con lo que leyeron.
3.
El maestro(a) elegirá a 5 alumnos al
azar o voluntarios y les pedirá que
pasen al frente del aula a narrar su
cuento a sus compañeros.
OBSERVACIONES
Tiempo aproximado de 35 min.
Este juego favorecerá mucho a el
trabajo con la fantasía, en este
sentido debe incitarse a los niños a
que la empleen para explorar
nuevas maneras de abandonar lo
leído y manejarlo de forma original
26
Asertividad
27
Asertividad
OBJETIVO: El Alumno
aprenderá a distinguir los
derechos asertivos que
tiene como individuo.
MATERIALES:
•
•
Rotafolio con 15 derechos asertivos
Tarjetas con cada uno de los derechos
PROCEDIMIENTO:
1. El maestro(a) leerá y reflexionará junto
con los alumnos los derechos asertivos
al frente del salón.
2. Posteriormente se dará una tarjeta a cada
alumno donde estará escrito un derecho
asertivo a la mitad.
3. Al momento que el maestro(a) lo indique
los alumnos trataran de encontrar la otra
mitad del derecho asertivo que les tocó
con sus otros compañeros.
4. Se reforzará con un premio o puntos
extra a las 5 primeras parejas que se
encuentren con sus derechos asertivos.
(Hoja de ejercicio siguiente pagina).
28
Asertividad
Derechos Asertivos
1. El derecho a ser tratado con respeto y dignidad
2. El derecho a tener y exponer los propios sentimientos y opiniones
3. El derecho a ser escuchado y tomado en serio
4. El derecho a decir “no” sin tener culpa.
5. El derecho a pedir información y ser informado.
6.
El derecho a mi descanso, aislamiento, siendo asertivo.
7. El derecho a equivocarse y cometer errores.
8. El derecho a rectificar.
9. El derecho a expresar una crítica y a protestar por un trato justo.
10. El derecho a intentar cambiar lo que no te gusta.
11. El derecho a tener derechos y defenderlos.
29
Asertividad
OBJETIVO: Contribuir
al
mejoramiento
del
alumno y favorecer las
expresiones espontáneas
tanto individual como
grupal.
MATERIALES:
•
Lugar amplio, bien iluminado y
ventilado
PROCEDIMIENTO:
1. El grupo se coloca en círculo dejando
un espacio regular entre uno y otro, en
el centro se deposita un balón.
2. Uno de los participantes que desee
expresar un mensaje de amistad,
ternura, enojo, cansancio a otro de los
compañeros, se adelanta coge el balón
y lo carga tratando de expresarlo.
3. Esto se hace a través de formas no
verbales,
sonriendo
al
balón,
golpeándolo, acariciándolo, mirando
con aspecto intrigado y después lo
lanza a la persona a quien va dirigido el
mensaje.
4. El que recibe el balón lo carga con un
nuevo mensaje dedicado a quien se lo
envió y se lo remite.
5. Se envía el balón al centro del círculo;
otro voluntario lo recoge y procede del
mismo modo.
6. Para concluir se hace la evaluación de lo
comunicado y sus efectos dentro del juego.
.
30
Asertividad
OBJETIVO: El alumno
desarrollará los procesos
de
pensamiento
de
comparación.
MATERIALES:
•
Fragmentos de textos literarios
infantiles o tarjetas con errores de
significado.
PROCEDIMIENTO:
1. El maestro(a) separará al grupo en equipos
de por lo menos 5 alumnos.
2. Se les proporcionará a cada equipo una
hoja de ejercicio donde deberán corregir los
posibles errores de significación que se
encuentran en las siguientes oraciones.
-
Los días de la semana son siete, martes lunes,
jueves viernes, domingo y sábado.
Hacia tanto calor en el polo norte, que me puse
un traje de baño.
Uno de los motivos por lo que es más conocido
el estado es por su variedad de fiestas Muertos
en el día.
Respuestas:
- Los días de la semana son siete; lunes,
martes, miércoles jueves, viernes,
sábado, domingo.
- Hacía tanto frió en el polo norte que me
puse un abrigo.
- Uno de los estados más conocidos por su
variedad de fiestas en el día de muertos
en Michoacán.
OBSERVACIÓN
Tiempo aprox. 30 min. Este
juego se puede realizar con texto
literario donde se cambie el orden
de los párrafos y renglones,
modificando así el significado de
los mismos.
31
Asertividad
OBJETIVO: El alumno
llegará a ser consciente de
cómo sus acciones impactan
sobre otros. Con esta
actividad se animarán a ser
amables con los demás.
MATERIALES:
•
•
•
Una bolsa transparente para cada niño.
Piedras
Bolas de algodón
PROCEDIMIENTO:
1. El maestro(a) dará a cada niño una bolsa.
Salir al patio y pedir a los niños que
busquen cinco piedras pequeñas para
ponerlas en la bolsa.
2. Volver a la clase y dar a cada niño cinco
bolas de algodón para que también vayan
en su bolsa.
3. Hablar de cómo nos sentimos cuando
alguien nos sonríe o nos dice algo bueno,
nos hace sentir bien. Sin embargo,
cuando nos hiere o nos dice algo cruel,
nos hace sentir mal
4. Las bolas de algodón son como los
sentimientos buenos y amables; en
cambio las piedras son como los malos y
fríos. Decir a los niños que recuerden
alguna vez que alguno de sus compañeros
los haya tratado bien. (pedir a los niños
que den ejemplos).
Si alguien les pega, les quita algún
juguete o hiere sus sentimientos, deberán
darle una piedra para hacerle saber que
no les gusta.
5. Después de que los niños han tenido
un tiempo de 10 minutos para dar sus
piedras o bolas de algodón, se reúnen
para hacer una reflexión de la actividad
preguntándoles:
¿Cómo se sintieron cuando reciben una
piedra? ¿Cómo se sintieron cuando
recibieron una bola de algodón?
Si queremos que otras personas se sientan
bien ¿Cómo hay que tratarlas?
32
Asertividad
OBJETIVO: El alumno
aprenderá la importancia de
hacer favores y a demostrar
sus sentimientos de gratitud.
MATERIALES:
•
•
Hoja .
Lápices
PROCEDIMIENTO:
3. Escribir “Gracias” en la parte superior
de la cartulina y decorar con caras
felices y globos.
4. Pegarla en la puerta del aula o en otro
lugar destacado.
5. Preguntar a los niños qué cosas
agradables pueden hacer unos por otros.
Explicar que cuando alguien hace algo
bueno por ellos, pueden escribir el
nombre de esa persona en una nota para
el tablón de agradecimientos.
6. Dirigir la atención hacia el tablón una
vez al día. Preguntar a los niños cómo
harían una sesión de agradecimiento.
VARIACIONES
-
Usar una pizarra y un periódico
mural en lugar del tablón.
Variar el tablón de “gracias” con
las estaciones del año.
Proveer a los niños con recortes
de figuras o notitas pequeñas para
que
escriban
caritas
de
agradecimiento a sus amigos.
33
Asertividad
OBJETIVO: El alumno
aprenderá
a
verbalizar
algunos de sus sentimientos
y maneras aceptables de
abordar sus emociones.
MATERIALES:
•
•
Dos piezas de cartulina rectangulares
Tijeras, rotuladores y un pedazo de estambre
PROCEDIMIENTO:
1. Cortar la cartulina en cuatro partes
iguales.
2. Recortar un círculo en el centro de
seis hojas.
3. Escribir un sentimiento diferente
debajo de cada círculo. Usar palabras
tales como feliz, triste, enojado,
orgulloso, asustado, avergonzado,
sorprendido, amado.
4. Hacer la portada y la contraportada
del libro con las dos piezas de
cartulina restantes. Escribir “¿como
te sientes?” en la portada del frente y
dejar a los niños decorarla.
5. Hacer dos agujeros en la parte inferior de
cada página
y unir las paginas con
estambre.
6. Presentar el libro diciendo que todos
tenemos diferentes tipos de sentimientos y
que eso esta bien. Los niños por turno,
sacan su cabeza a través de los círculos
huecos de las páginas y hacen el gesto
correspondiente del sentimiento de que se
trate.
7. Animar a los niños a que hablen sobre
qué les hace sentirse de esa manera. Hablar
de las respuestas positivas ante cada uno de
estos sentimientos. Por ejemplo: ¿Que te
hace enfadar?, ¿Debes pegar a los demás
cuando estas enojado?
34
Asertividad
OBJETIVO: El alumno
descubrirá sus habilidades
sociales y sus preferencias
personales.
MATERIALES:
•
•
Pizarrón
Papel y lápices de colores
PROCEDIMIENTO:
1. Hablar de actividades que a uno le gusta
hacer con amigos. Preguntar a los niños si
ellos alguna vez quieren estar solos.
2. En un lado del pizarrón escribir: “con
amigos” y en otro lado “Solo”. Hacer que
nombren cosas que a ellos les gusta hacer
solos y en grupo, mientras el maestro lo
escribe en el pizarrón.
3. Dar a cada niño una hoja de papel. Mostar
como doblarla por la mitad; luego doblar
hacia adentro el otro lado. En el lado
izquierdo escribir: “con amigos” y en el
lado derecho escribir: “solo”. Decir a los
niños que abran sus cuadernos y que
dibujen lo que les gusta hacer con amigos
en el lado izquierdo y lo que les
gusta hacer solos en el lado
derecho.
4. Que los niños sugieran qué
pueden decir cuando eligen estar
solos. ¿A dónde pueden ir para
estar solos? ¿Qué pueden hacer si
quieren que alguien juegue con
ellos?
35
Asertividad
OBJETIVO: El alumno
aprenderá a responder más
favorablemente
a
sus
compañeros,
utilizando
fórmulas de cortesía.
MATERIALES:
•
•
Papel
Marcadores
PROCEDIMIENTO:
1. Hacer que un niño salga al frente del aula.
Simular chocar con el y empujarlo.
Preguntar a los niños cómo se sentirían si
alguien les hiciera esto a ellos. ¿Qué
deberán decir si accidentalmente se
tropiezan con alguien? Elegir otro niño
para representar la escena diciendo
“Perdón”.
2. Dar a un niño un juguete; luego quitárselo.
Preguntar a los niños cómo se sentirían y
que sugieran una manera de pedir lo que se
quiere. Elegir otro niño para dramatizar la
escena diciendo: “Por favor”.
3. Hacer que un niño busque un libro.
Recibirlo sin decir nada, dejar que los
niños sugieran que debemos decir, cuando
alguien
nos hace algo bueno.
Dramatizar la situación diciendo
“Gracias”.
4. Escribir “palabras mágicas” en el
papel y pedir a los niños que
piensen en las palabras que deben
de usar para ser corteses. Escribir
las palabras en la hoja.
5. Leer la lista y hacer que den
ejemplos de cómo usar las palabras.
Concluir comentando como se
siente cuando otras personas son
educadas y nos respetan.
36
Asertividad
OBJETIVO: El alumno
identificará las situaciones
de emergencia que lo
llevarán
a
sentirse
independiente y seguro.
MATERIALES:
•
•
Teléfono de juguete
Crayones o plumones y etiquetas
adhesivas.
PROCEDIMIENTO:
1. Describir varias situaciones de emergencia
y preguntar a los niños qué harían. Por
ejemplo: ¿Qué harían si vieran que alguien
ha sido atropellado por un coche? ¿Si
vieran un fuego?, etc.
2. Enseñar a los niños el teléfono de juguete y
mostrar cómo se llama el servicio de
emergencia.
3. Dejar que los niños por turnos, demuestren
cómo actuarían en situaciones de
emergencia marcando el número en el
teléfono de juguete.
4. Dar a los niños etiquetas para
escribir números de emergencia.
Decirles que las coloquen en los
teléfonos de su casa por si alguna
vez tienen un accidente o problema.
37
Asertividad
OBJETIVO: El alumno
reflexionará sobre que le
gustaría ser en el futuro.
MATERIALES:
•
•
Reloj viejo. Caja de regalo.
Pañuelo de papel..Colores
PROCEDIMIENTO:
1. Envolver el reloj en el pañuelo de papel,
y meterlo en la caja.
2. Juntar a los niños y decirles que tenemos
una máquina de tiempo en la caja que
puede llevarnos 20 años hacia el futuro.
Cuidadosamente trasladar el reloj y
preguntarles a los niños si están
preparados para un excitante viaje, hacer
que intenten montarse en un cohete y
abrocharse los cinturones, decirles que
cierren los ojos mientras que el profesor
hace un ruidoso trueno.
¿Cuántos años tienes?
¿Cómo estas?
¿Dónde vives?
¿Cuéntame algo sobre tu familia?
¿Qué clase de trabajo haces?
¿Cómo viaja la gente?
¿Qué inventos nuevos hay?
4. Pedir a los niños que cierren los ojos y
viajen de vuelta al tiempo presente.
Concluir haciéndoles dibujar su viaje al
futuro.
3. Pedir a los niños abran los ojos y
pretendan que han viajado en el futuro.
Hacer las siguientes preguntas:
38
Asertividad
OBJETIVO: El alumno
desarrollará la fluidez de
ideas,
estimulará
la
originalidad de pensamiento y
reflexionará
sobre
los
obstáculos de comunicación.
MATERIALES:
•
Un local amplio, bien iluminado y
ventilado.
PROCEDIMIENTO:
1. El maestro(a) pide a los jugadores
colocarse en círculo.
2. El juego consiste en que uno da una
palmada y pone una cierta expresión
(triste, feliz, enojado) al compañero que
está a su derecha mirándolo.
3. Este hace lo mismo con el siguiente y así
sucesivamente hasta que todos participen.
4. Concluye cuando el grupo lo decida. Una
vez terminado se establece el diálogo
sobre el juego realizado.
VARIACIÓN
Una variante puede ser no solamente
poner una cierta expresión sino
también acompañarla de sonidos o
movimientos.
Tiempo 15 min.
39
Asertividad
OBJETIVO: El alumno
estimulará la originalidad de
pensamiento, mejorará la
comunicación
y las
relaciones interpersonales.
MATERIALES:
•
Papel y lápiz
PROCEDIMIENTO:
1. En el pizarrón o en un papel grande el
maestro(a) dibujará una serie de
expresiones.
2. A continuación se pide a cada jugador
que describa las características de las
expresiones que se mostraron en forma
escrita.
3. Una vez realizado esto deben de
agruparse en equipos de cuatro personas
y analizar los comentarios elaborados.
4. Después el maestro(a) pide a cada equipo
que escoja una de las expresiones y la
represente para el resto.
5. Al final se establece un diálogo sobre el
juego realizado.
Tiempo aproximado 30 min.
Esto permite provocar una vivencia
reflexiva en los participantes acerca de
cómo las expresiones piden recibir
interpretaciones muy diferentes, mismas
que están enmarcadas en un contexto
histórico social determinado.
40
Asertividad
OBJETIVO: El alumno
propiciará la fluidez de
ideas y flexibilidad de
pensamiento y contribuirá al
desarrollo de la redefinición
o elaboración de ideas.
MATERIALES:
•
•
•
Hojas blancas
Lápices
Bolsa
PROCEDIMIENTO:
1.
2.
3.
4.
5.
El maestro(a) pide a los alumnos que se
sienten todos en círculo.
A continuación entrega una hoja a cada
participante y les pide que escriban algo
absurdo, pero con mucha fantasía como
si la locura los hubiera poseído.
Les pide a continuación que lo doblen y
los depositen en una bolsa que él trae.
Después cada alumno toma uno de los
papeles depositados en al bolsa y escribe
una serie de juicios por los que, dicho
absurdo puede ser el más lógico posible.
Luego cada uno menciona el absurdo que
le toco y las razones para analizarlo como
el más posible.
Al final se establece un diálogo sobre el
juego realizado.
OBSERVACIONES
El maestro(a) debe de ayudar al
grupo a reflexionar acerca de la
importancia de trabajar con el
absurdo para la creación de nuevas
ideas o productos. No es válido que
un alumno trabaje con el absurdo
confeccionado por el mismo.
41
Asertividad
OBJETIVO: El alumno
identificará la situación que
le produce tensión y los
confrontará con una buena
actitud.
MATERIALES:
•
Hoja de ejercicio
PROCEDIMIENTO:
1.
El maestro(a) les proporcionará una hoja
de ejercicio a cada alumno, donde venga
un triangulo con 9 círculos ( ver hoja de
ejercicio siguiente página)
2. El maestro(a) dará instrucciones de que
tienen que colocar números del 1 al 9 en
los círculos que se encuentran sobre el
triangulo, de tal forma que la suma de
cada uno de los lados sea 17.
3.
Se
seleccionarán
3
de
las
probabilidades presentadas abajo que
ayudan a disminuir la tensión. Hay 6
correctas y 6 incorrectas (ver hoja de
soluciones)
El trabajo de cada
alumno será encontrar en qué lado se
deben acomodar, siguiendo la
dirección que marcan las flechas.
42
Asertividad
Hoja de ejercicio:
2, 9, 5,1. Respirar profundo y contar hasta 10
7, 6, 1, 3. Morderse las uñas
2, 4, 8, 3. Hacer ejercicio para relajarse
8, 4, 2, 3. Llorar amargamente hasta secarte
1, 6, 7, 3. Tomar las cosas con calma sin dejarte llevar por la desesperación.
9, 1, 5, 2. Ponerse de malas y gritarle a todo mundo.
3, 6, 7, 1. Practicar algún deporte para descarga energías.
5, 9, 1, 2. Decirle tu bronca a todo el mundo sin hacer algo por resolverlo.
1, 9, 5, 2. Organizar tu tiempo y tus obligaciones para evitar que falte algo.
8, 2, 4, 3. Subirte a la azotea de tu casa y gritar fuertemente.
3, 4, 8, 2. Hacer frente al problema y resolverlo sin alterarte.
6, 3, 1, 7. Mandar a volar a quien se te acerque y encerrarte en tu cuarto.
43
Asertividad
Soluciones:
44
Asertividad
OBJETIVO: El alumno
aprenderá
actuar
de
acuerdo con lo que se dice
y hablar conforme a lo
que se hace.
MATERIALES:
•
•
•
Círculos de cartón
Marcadores
Hilo grueso o cordón
PROCEDIMIENTO:
Se formaran parejas y se les repartirá un
círculo de cartón.
1. Cada participante anotará en el
círculo un mensaje de amistad para su
compañero y se lo leerá.
2. Se entrelazan todos los círculos con el
hilo y se cuelgan en el salón
3. Se les comentará que se ha formado
un collar muy valioso y que ellos han
elaborado las perlas.
45
Asertividad
Nombre: __________________________________________________________________
Lee con atención las siguientes oraciones, y busca la palabra que
le falta, pide ayuda a tus padres y completen el crucigrama.
1
2
S
3
M
4P
5S
M
6
O
G
7
A
8
D
9
C
10
1.
El 14 de febrero se festeja el día del
_________ y la amistad
2.
El _____________ al derecho ajeno es la
Paz. Benito Juárez
3.
El hijo de tu papá es tu ______________
4.
Cuando te disculpas con alguien pides
___________.
5.
El amor es el _______________ más bonito.
6.
El perro es el mejor __________del
hombre.
7.
Sin aire no habría ______ en la tierra.
8.
Lo contrario de NO es ____
9.
Cuando nos ayudan en algo decimos
___________.
10. Palabra
que
usas
al
despedirte:
____________.
Actividad para Padres:
Busquen con su hijo(a) en el diccionario la palabra que se
formó en la línea amarilla, escriban su significado y un
ejemplo:
_____________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Firma: ___________________________________
Papá, Mamá o Tutor
¡Esto es Asertividad!
46
Asertividad
Nombre: __________________________________________________________________
Esta semana me comprometo a:
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
A decir
“Buenos Días”
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Invita a tus papás a que ellos también se
comprometan...
Actividad para Padres:
Supervisen que los compromisos realizados se cumplan durante
toda la semana.
Firma: ___________________________________
Papá, Mamá o Tutor
¡Todos podemos ser mejores cada día!
47
Asertividad
Nombre: __________________________________________________________________
Instrucciones:
Busca con la ayuda de tus padres 5 frases asertivas y 5 frases no asertivas en
revistas y periódicos, recórtalas y pégalas.
Asertivas
No asertivas
Firma: ____________________________
Papá, Mamá o Tutor
¡Tú puedes ser Asertivo!
48
Asertividad
Nombre: __________________________________________________________________
A continuación se presentan algunas frases, contesta marcando con
una X en el Si cuando lo haces o en el No si no lo haces.
SI
Cuando no entiendo algo, me quedo callado(a) y no pregunto
NO
SI
Me burlo de mis compañeros cuando se equivocan y les pongo
apodos
NO
SI
Cuando alguien me molesta, les grito o les pego
NO
SI
Me enojo cuando no se hace lo que yo quiero
NO
SI
Siempre hago lo que dicen mis amigos(as) aunque no me guste
NO
SI
Si alguien me hace sentir mal no le contesto y me suelto llorando
NO
SI
Siempre que me despido de mis papás les doy un beso
NO
SI
Cuando llego a un lugar siempre digo buenos días o buenas tardes
NO
Actividad para Padres:
De las frases que contestó tu hijo(a) anteriormente, platiquen sus
respuestas y reflexionen la importancia de respetar a los demás,
expresar sus sentimientos y controlar su enojo.
Firma: ___________________________________
Papá, Mamá o Tutor
¡Recuerda que cuando estas bien con la gente, te sentirás bien contigo mismo!
49
Asertividad
Nombre: __________________________________________________________________
Lee las siguientes oraciones y enumera del 1 al 4 en con quienes te expresas
así:
1= Nunca 2= Algunas veces 3= Casi siempre 4= Siempre
Papás
Hermanos
Parientes
(tíos, abuelos,
primos)
Amigos
Les digo cuando me
siento triste.
Les pregunto cuando no
les entiendo.
Les demuestro o les digo
que los quiero.
Los abrazo o les doy un
beso.
Explico por qué estoy
molesto sin gritar.
Platico con ellos de lo que
me gusta y no me gusta.
TOTAL
Suma el total de veces que contestaste en cada columna y en el que tengas
un número mayor, son con las personas que eres más asertivo.
Actividad para Padres:
Ayuden a su hijo a expresarse
proporcionándole opciones
asertivas para demostrar lo que piensa y siente. ¿Qué consideran
que pueden hacer con su hijo(a) para mejorar sus respuestas en la
columna de Papás?_____________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Firma: _________________________________
Papá, Mamá o Tutor
¡Expresa lo que piensas y sientes!
50
Asertividad
Bibliografía
1)
Plan Estatal de Desarrollo 2004-2009, Gobierno del Estado de Sonora.
2)
Plan Maestro de Coordinación Integral por la Seguridad,
Estado de Sonora.
3)
Taller de Sensibilización, Guía Didáctica, Dirección General de Salud
reproductiva, Secretaria de Salud, México, 2002.
4)
Mangrulkar Leena, Vince Cheryl, Posner Marc, Enfoque de Habilidades para
la Vida para un Desarrollo Saludable de Niños y Adolescentes, Organización
Panamericana de la Salud, 2004.
5)
Observatorio Mexicano en Tabaco, Alcohol y otras Drogas, CONADIC-Salud,
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6)
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Tratamiento y Control de las Adicciones, Secretaria de Salud, México.
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Dirección General de Prevención y Control de Cáncer Cérvico Uterino,
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10) La salud del adolescente: cambio de Paradigma de un enfoque de daños a
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Salud Publica de México 2003
11) Medina M. Maria Elena y cols. Consumo de Drogas entre Adolescentes
Suplemento 1 la Salud de adolescentes, Salud Publica de México 2003.
12) Manual de Comunicación Social para Programas de la Salud de los
Adolescentes, División de Protección y Protección a la Salud, Organización
Panamericana de la Salud, Washington, D.C., 2001
13) Ley y Reglamento de Prevención y Atención de la Violencia Intrafamiliar para
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14) Encuesta sobre Tabaquismo en Jóvenes 2003, Instituto Nacional de Salud
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15) Encuesta Nacional de Adicciones 2002, Resumen Ejecutivo, CONADIC,
Secretaría de Salud, México, 2003.
16) Secretaria de Asuntos Estudiantiles, Dirección General de Servicios Médicos
UNAM.
51
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