PLANIFICACION DE LA UNIDAD DIDACTICA II

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA II
Grado:
Quinto de Secundaria
Área:
Formación Ciudadana y Cívica
Docente : José Francisco Maza Neyra
TÍTULO DE LA UNIDAD
Seguridad ciudadana ¿tarea de quiénes?
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El problema de seguridad que más atemoriza a la ciudadanía en su vida diaria es el
propiciado por la delincuencia común, el pandillaje y la microcomercialización de
drogas. Según estadísticas de la Policía Nacional, los delitos que más denuncia la gente
son los de carácter patrimonial, es decir aquellos que afectan la propiedad y bienes de
las personas. En este contexto, ¿es la seguridad ciudadana solo responsabilidad de las
autoridades?
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Convive respetándose a sí
mismo y a los demás.
Participa en asuntos
públicos para promover el
bien común.
CAPACIDADES
INDICADORES
Interactúa
con
cada
persona reconociendo que
todas son sujetos de
derechos y tienen deberes.
Expresa al grupo la
necesidad de que todos
rechacen conductas de
discriminación, violencia u
otras ajenas a las buenas
normas de convivencia.
Construye y asume normas
y
leyes
utilizando
conocimientos y principios
democráticos.
Propone
acuerdos
y
normas, basados en el bien
común, que contribuyen a
crear
una
cultura
democrática.
Maneja
conflictos
de
manera constructiva a
través
de
pautas,
estrategias
y
canales
apropiados.
Hace uso de habilidades
sociales para resolver
conflictos (escucha activa,
asertividad, empatía, entre
otras).
Problematiza
asuntos Evalúa la postura de las
públicos a partir del análisis fuentes a partir de
crítico.
principios democráticos.
Aplica
principios,
conceptos e información
vinculada
a
la
institucionalidad y a la
ciudadanía.
Expresa
que
la
Constitución Política del
Perú es el instrumento
jurídico que establece los
derechos de todas las
personas.
Asume una posición sobre
un asunto público, que le
permita
construir
consensos.
Elabora
argumentos
razonados a partir de la
contraposición de puntos
de vista discrepantes y
respuestas múltiples.
CAMPOS TEMÁTICOS
 Seguridad ciudadana.
 Educación vial como parte de la seguridad ciudadana.
PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
Portafolio sobre la seguridad ciudadana (contiene editorial, casos o reportes a nivel de
diagnóstico, infografías y papel de los medios de comunicación).
SECUENCIA DE LAS SESIONES
6 semanas (18 horas)
Sesión 1: ¿Y Cómo estamos en seguridad
ciudadana? (3 horas)
Sesión 2: Impacto de la inseguridad en la
comunidad (3 horas)
Indicadores:
Expresa al grupo la necesidad de que
todos rechacen conductas de
discriminación, violencia o ajenas a las
buenas normas de convivencia.
Indicadores:
Hace uso de habilidades sociales para
resolver conflictos (escucha activa,
asertividad, empatía entre otras).
Campo temático:
 Seguridad o inseguridad ¿cómo
estamos aquí y en el mundo?
 La inseguridad como obstáculo para la
expansión de las capacidades y de las
libertades individuales.
 Seguridad ciudadana: un enfoque
 El impacto de la inseguridad en el
Campo temático
centrado en las personas.
 Dimensiones de la inseguridad y
principales amenazas.
 Facilitadores del delito y la violencia.
 Percepción de la inseguridad.
tejido social, espacio urbano y en las
comunidades.
Actividad importante:
Elabora una guía para encuestar a cuatro
miembros de su comunidad.
 Amenazas a la seguridad ciudadana:
delito callejero, delincuencia
organizada, violencia y delito ejercido
por y en contra de los jóvenes,
violencia de género y violencia ilegal
por parte de diversos actores.
Actividad importante:
Análisis del informe de seguridad
latinoamericana mediante la técnica del
rompecabezas (los estudiantes se agrupan
y especializan en una de las temáticas del
informe y las socializan).
Sesión 3: Conociendo el sistema nacional
de seguridad ciudadana (3 horas)
Sesión 4: Manifiesto mi opinión ante la
seguridad y defensa nacional (3 horas)
Indicadores:
Evalúa la postura de las fuentes a partir
de principios democráticos.
Indicadores:
Elabora argumentos razonados a partir de
la contraposición de puntos de vista
discrepantes y respuestas múltiples.
Campo temático:
 El sistema nacional de seguridad
ciudadana como sistema funcional y
los actores involucrados.
 Mecanismos utilizados en la seguridad
ciudadana.
 Plan nacional de seguridad ciudadana
2013-2018: visión, metas y objetivos
estratégicos.
Actividad importante:
Tabulan los resultados de la entrevista o
encuesta ejecutada y elaboran el informe
final para socializarlo en el equipo.
Campo temático:
 Seguridad nacional.
 Seguridad y defensa nacional.
 Identificación de las amenazas.
 Seguridad nacional en el acuerdo
nacional.
 Objetivos y políticas de Estado en
defensa nacional.
 Instituciones encargadas de la defensa
nacional: las Fuerzas Armadas y
Fuerzas Policiales.
Actividad importante:
Trabajo individual: elaboración de un
ensayo.
Sesión 5: Seguridad ciudadana y seguridad Sesión 6: Seguridad ciudadana , tarea de
vial (3 horas)
todos (3 horas)
Indicadores:
Expresa que la Constitución Política del
Perú es el instrumento jurídico que
establece los derechos de todas las
personas.
Indicadores:
Propone acuerdos y normas, basadas en
el bien común, que contribuyen a crear
una cultura democrática.
Campo temático:
 Seguridad ciudadana.
 Seguridad vial.
Campo temático:
 Dimensiones de la seguridad vial.
 Educación vial como parte de la
seguridad ciudadana.
 Ciudadanía y construcción del espacio
público.
Actividad importante:
Presentación del portafolio.
 Importancia de la educación vial.
 Derechos de los peatones con y sin
discapacidad.
Actividad importante:
Elaboración de infografías y socialización
de las mismas.
EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
Convive
respetándose a
sí mismo y a los
demás.
Portafolio de
Seguridad
ciudadana
CAPACIDADES
INDICADORES
Interactúa con cada
persona
reconociendo que
todas son sujetos de
derechos y tienen
deberes.
Expresa al grupo la
necesidad de que todos
rechacen conductas de
discriminación, violencia o
ajenas a las buenas normas
de convivencia.
Construye y asume
normas y leyes
utilizando
conocimientos y
principios
democráticos.
Propone acuerdos y
normas, basados en el bien
común, que contribuyen a
crear una cultura
democrática.
Participa en
asuntos públicos
para promover
el bien común.
Aplica principios,
conceptos e
información
vinculada a la
institucionalidad y a
la ciudadanía.
Expresa que la Constitución
Política del Perú es el
instrumento jurídico que
establece los derechos de
todas las personas.
Asume una posición
sobre un asunto
público, que le
permita construir
consensos.
Elabora argumentos
razonados a partir de la
contraposición de puntos
de vista discrepantes y
respuestas múltiples.
MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
1. LANDA, C. Y A. LOZADA (2007). Constitución Política del Perú 1993. Sumillas. Reformas
Constitucionales. Índice analítico. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad
Católica del Perú.
2. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y
deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo
general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
3. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo
aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI
ciclo. Lima: Minedu.
Recursos web:

NACIONES UNIDAS (2013). Informe de Desarrollo Humano 2013-2014: Seguridad
ciudadana con rostro humano. Diagnóstico y propuestas para América Latina.
Panamá: Programa de las Naciones Unidas para el desarrollo. Consulta: 9 de
abril de 2015.
˂http://www.latinamerica.undp.org/content/dam/rblac/img/IDH/IDHAL%20Informe%20completo.pdf ˃

NACIONES UNIDAS (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. 10 de
diciembre. Consulta: 9 de abril de 2015.
˂http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-UNIVERSALDE-DERECHOS-HUMANOS.pdf˃
 MIYAMOTO, Shiguenoli (2002). “El terrorismo y la Seguridad Global”. Nueva
Sociedad. [s. l.], número 177, pp. 89-93. Consulta: 9 de abril de 2015.
˂http://www.nuso.org/upload/articulos/3027_1.pdf˃
V°B° DIRECTOR
V°B0 PROFESOR DE AULA
Roció Bastos Piélago
José Francisco Maza Neyra
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
RÚBRICA PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO DE SEGURIDAD CIUDADANA
CATEGORÍA
Excelente 5
Suficiente 4
En proceso 3
En inicio 2
Expresa al grupo
la necesidad de
que todos
rechacen
conductas de
discriminación,
violencia o ajenas
a las buenas
normas de
convivencia.
Expresa,
mediante un
informe
(recurriendo a
tres o más
fuentes), su
rechazo a
situaciones de
violencia u otras
que atentan con
la seguridad
ciudadana local,
nacional y
regional
latinoamericana
.
Expresa, mediante
un informe
(recurriendo a dos
fuentes), su
rechazo a
situaciones de
violencia u otras
que atentan con la
seguridad
ciudadana local,
nacional y regional
latinoamericana.
Expresa, mediante
un informe
(recurriendo a una
fuente), su
rechazo a
situaciones de
violencia u otras
que atentan con la
seguridad
ciudadana local,
nacional y regional
latinoamericana.
Expresa, mediante
un informe su
rechazo a
situaciones de
violencia u otras
que atentan con la
seguridad
ciudadana local,
nacional y regional
latinoamericana.
Propone acuerdos
y normas, basados
en el bien común,
que contribuyen a
crear una cultura
democrática.
Propone
normas,
estrategias y
acciones
(basados en el
bien común)
para disminuir
el clima de
inseguridad en
los ciudadanos
de la región.
Propone normas,
estrategias
(basadas en el bien
común) para
disminuir el clima
de inseguridad en
los ciudadanos de
la región.
Propone normas,
Propone una
norma, estrategia,
o acción (basados
en el bien común)
para disminuir el
clima de
inseguridad en los
ciudadanos de la
región.
Elabora
argumentos
razonados
mediante un
ensayo sobre la
seguridad
nacional y
políticas de
estado y los
defiende
convincenteme
nte.
Elabora
argumentos
razonados
mediante un
ensayo sobre la
seguridad nacional
y políticas de
estado y los
defiende de
manera poco
convincente.
Elabora
argumentos
razonados
mediante un
ensayo sobre la
seguridad nacional
y políticas de
estado y los
defiende
débilmente.
Elabora
argumentos
razonados a partir
de la
contraposición de
puntos de vista
discrepantes y
respuestas
múltiples
(Basadas en el
bien común) para
disminuir el clima
de inseguridad en
los ciudadanos de
la región.
No formula
argumentos
razonados en el
ensayo sobre la
seguridad nacional
y políticas de
estado y no los
defiende.
Expresa que la
Constitución
Política del Perú
es el instrumento
jurídico que
establece los
derechos de todas
las personas.
Expresa
convincenteme
nte mediante
una infografía
sobre la
Seguridad vial y
derechos de los
peatones con y
sin
discapacidad, de
que existen
instrumentos
jurídicos como
la constitución
donde se
enmarcan los
derechos de
todas y todas las
personas.
Expresa poco
convincente
mediante una
infografía sobre la
Seguridad vial y
derechos de los
peatones con y sin
discapacidad, de
que existen
instrumentos
jurídicos como la
constitución donde
se enmarcan los
derechos de todas
y todas las
personas.
Expresa
débilmente
mediante una
infografía sobre la
Seguridad vial y
derechos de los
peatones con y sin
discapacidad, de
que existen
instrumentos
jurídicos como la
constitución
donde se
enmarcan los
derechos de todas
y todas las
personas.
Expresa mediante
una infografía
sobre la Seguridad
vial y derechos de
los peatones con y
sin discapacidad,
de que existen
instrumentos
jurídicos como la
constitución donde
se enmarcan los
derechos de todas
y todas las
personas.