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CONVENIO 001950
“APOYO PARA LA INCLUSIÓN EDUCATIVA CON CALIDAD DE LA POBLACIÓN VULNERABLE
DURANTE LOS AÑOS 2009 AL 2011 EN 120 MUNICIPIOS NO CERTIFICADOS DE BOYACÁ –
DEPARTAMENTO DE BOYACÁ”
FUNDACION CENTROS DE APRENDIZAJE
Formato de Aplicación
Sistematización de Experiencias
1. LOCALIZACION
País: Colombia
Departamento: Boyacá Municipio: Aquitania
Institución Educativa: Institución Educativa Técnica Ramón Ignacio Avella
EXPERIENCIA
Nombre de la experiencia: EL COMPUTADOR COMO HERRAMIENTA PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y HABILIDADES COGNITIVAS.
2. ACTORES
Población que participa en la experiencia (cantidad y grupo): Describa la población involucrada
especificando sus principales características (contexto socioeconómico, edad promedio, género, grados
académicos, situaciones de discapacidad, participantes indirectos de la comunidad educativa entre
otros.(Máximo 1 página, letra Arial, espaciado sencillo)
Contexto socioeconómico: La población del municipio de Aquitania es de origen rural en un 70%
aproximadamente, desarrollan
actividades económicas básicamente agrícolas, especialmente de
autoconsumo; su relación laboral es de obrero ocasional tanto en hombres como en mujeres. Desde el
punto de vista de su escolaridad, los padres alcanzan un promedio educativo de 5 º primaria y
pertenecen en su mayoría al estrato 1 y 2. Se observa un marcado consumo de alcohol, situación que
propicia el maltrato infantil y la violencia de género.
Participantes indirectos: Para desarrollar ésta propuesta contamos con el apoyo de La Secretaria de
Educación de Boyacá; la Fundación Centros de Aprendizaje Neuroharte, quienes ofrecen la
capacitación a docentes y a su vez realizan el diagnòstico clìnico de los niños en condición de
discapacidad; la ESE salud Aquitania, en lo relativo a terapia física; La Comisaría de familia, con la
orientación de Psicología; los docentes y directivos de la Institución, quienes brindan el espacio y apoyo
necesario para la ejecución del proyecto; los compañeros de grado, que son un soporte emocional
importante para la evolución integral del niño.
Población que participa:
La institución cuenta con 8 estudiantes que hasta la fecha fueron valorados por Neuroharte. La edad
de los estudiantes en condición de discapacidad, oscila entre 8 y 15 años, pertenecen a los grados
1º2º, 3º , 5º y 6º quienes serán apoyados directamente por los docentes de la mesa de trabajo . Los
docentes que lideran el proyecto de inclusión en la sección secundaria, estamos trabajando con el
estudiante Danilo Alexander Barinas Díaz, un adolescente de 14 años, pertenece al grado 6 “B”. Según
historia clínica, presenta un retardo psicomotor severo, como consecuencia de una hipoxia neonatal.
La valoración ofrecida por Neuroharte indica lo siguiente:
“Dificultades para mantener los recursos atencionales en una tarea por periodos prolongados afectando
aspectos académicos y comportamentales; además presenta dificultad en los procesos de
simbolización, conceptualización, abstracción, jerarquización, resolución de problemas y o flexibilidad
de pensamientos independientemente del tipo de información que necesite ser procesada. Puede estar
acompañada de alteraciones de tipo comportamental y emocional; También presenta dificultades para
el procesamiento de información de tipo viso- espacial, lo que genera dificultades en procesos
académicos relacionados con el análisis de información verbal y numérica, presentada de forma escrita.
Presenta trastorno de la expresión escrita y dificultad en el proceso de la escritura dada su pobre
habilidad para movimientos precisos, coordinados, fluidos y secuenciados en el tiempo, esto tiene
repercusiones directas sobre el planeamiento motor, de gran importancia en el aprendizaje”.
Contexto familiar del estudiante: su entorno cercano corresponde a una familia nuclear, quienes le
brindan apoyo emocional, y económico. Sus condiciones laborales dependen de un jornal diario, razón
por la cual no cuentan con el dinero suficiente para darle un apoyo terapéutico completo. Sin embargo,
desde el punto de vista afectivo, su familia le brinda cariño, comprensión, atención y
el tiempo
suficiente para acompañarlo a sus diferentes actividades.
Compañeros de aula: Su entorno escolar es de aceptación, de solidaridad y respeto; de manera
autónoma sus compañeros de grado le colaboran en las diferentes actividades académicas y de
descanso; lo cual refleja el afecto incondicional hacia èl. Dentro del aula el joven muestra interés por
las actividades y deja ver su frustración cuando no puede desarrollarlas, en ocasiones cambia su
temperamento, se pone de mal genio y no quiere trabajar, aunque no es un comportamiento muy
frecuente. Comparte las experiencias cotidianas con sus compañeros: se ríe con ellos y de ellos, se
comunica mediante palabras o frases muy cortas. A veces prefiere no hablar sino comunicarse
mediante señas o gestos, aunque se le insiste que se esfuerce de comunicarse de manera oral.
Realizadores: Indique la institución y las personas que lideran la experiencia.
INSTITUCION EDUCATIVATÉCNICA RAMÓN IGNACIO AVELLA SEDE MEDIO DE MESAS
Nombre: LUZ MILA GÒMEZ
Cargo: DOCENTE
Nombre: NIDIA CONSTANZA PÈREZ R.
Cargo: DOCENTE
Nombre: ANA MERCEDES HERNANDEZ
Cargo: PSICOORIENTADORA
Nombre: MARGARITA LARA R.
3. DESCRIPCION
Cargo: DOCENTE
Descripción general de la experiencia:
Plantee la experiencia, el surgimiento de la misma y las etapas desarrolladas. (Máximo 3 páginas, letra Arial,
espaciado sencillo)
Podríamos empezar diciendo que para las personas que hacemos parte de esta experiencia, ella
significa un reto diferente a los que cotidianamente se presentan en el aula de clase, porque exige de
cada uno de nosotros una manera diferente de sentir y de pensar la educación, si entendemos que esta
se fundamenta en el respeto por cada una de las individualidades tanto de niños (as) como de jóvenes.
Para poder abordar esta experiencia educativa en particular, hemos requerido de una exploración
continua de nuevos saberes, de compartir experiencias, que enriquezcan nuestro quehacer docente, ya
que varios de los maestros que hacemos parte del proyecto tenemos escasa experiencia con
estudiantes que presentan “Barreras para el aprendizaje” por consiguiente el camino hacia una “cultura
inclusiva” que garantice el acceso, la permanencia y la pertinencia de la educación apenas empieza.
El proceso con Danilo se inicia en la sede de primaria, con su maestra, quien desde su experiencia y
afecto, generó un contexto social agradable que hizo que Danilo, sintiera gusto por ir a la escuela. En
el año 2010, Danilo fue valorado por Neuroharte, quien diagnóstico un retardo psicomotor severo, como
consecuencia de una hipoxia neonatal. La valoración hecha dio más elementos a la maestra y junto con
la psicoorientadora desarrollaron un trabajo en equipo, que consistía inicialmente en trabajar talleres de
aprestamiento y en algunos casos se utilizó el computador como herramienta de apoyo.
A finales del
mismo año, la Secretaria de Educación comienza su proceso de sensibilización a los docentes y ya para
el año 2011, dados los resultados estadísticos a nivel institucional la Secretaria de Educación ve la
necesidad de enviar
apoyo y orientación con el fin de avanzar en el proceso de inclusión para
estudiantes en condición de discapacidad.
Al trabajar con Danilo buscamos fortalecer cada una de las dimensiones del desarrollo con el fin de
mejorar su desempeño social, que desarrolle su autonomía e independencia; de tal manera que se
enfatizará en los aspectos motores, socio-emocionales, cognitivos y comunicativos.
Dadas sus condiciones de limitación motora se retomó el trabajo con el computador, como herramienta
básica para el desarrollo de buena parte de sus actividades sin dejar de lado actividades que prescindan
del computador. Una docente participante del proyecto le obsequió un computador de mesa, para que èl
continúe desarrollando sus actividades en casa.
Esta herramienta se ha utilizado para trabajar actividades de desarrollo cognitivo entre las que
destacamos ejercicios de relación, de creación, de narración, juegos, entre otros. También se han
utilizado software de fácil manejo como Paint, Word, y Power point, donde se pueden crear actividades
interactivas, que hacen uso de sonidos, animaciones o textos.
Para estimular sus destrezas motoras se han utilizado diversas técnicas como rasgado, arrugado,
entorchado, coloreado y pintura; con materiales como papel, seda, crepe, silueta y temperas.
Para desarrollar habilidades mentales y motoras, se trabajan actividades sencillas como seguimiento de
puntos, laberintos, o trazos en distintas direcciones haciendo uso de diferentes colores.
Sus esfuerzos se han estimulado en la participación y liderazgo de actividades como izadas de bandera
e inauguración de los juegos intercolegiados.
Fundamentación teórica
Propuesta pedagógica teniendo en cuenta el desarrollo del proyecto. Justificación desde modelos,
corrientes o escuelas. (Máximo 2 páginas, letra Arial, espaciado sencillo)
Nuestra propuesta pedagógica se fundamenta en la metodología de la “MODIFICABILIDAD
ESTRUCTURAL COGNITIVA” (MEC), que parte de considerar al individuo como un ser capaz de
modificar su estructura mental, mediante la ejercitación mediada de sus funciones básicas. Para el
caso particular de Danilo, dadas sus necesidades especiales lo que deseamos es que el niño corrija
sus deficiencias (dificultad en los procesos de simbolización, conceptualización, abstracción,
jerarquización, dificultad de procesamiento de información de tipo viso-espacial, entre otros) y las
supere de manera progresiva, de tal manera que se produzcan cambios en su comportamiento y una
mayor adaptación a su entorno social.
El MEC como metodología ofrece la oportunidad a las personas para que mediante la experiencia del
aprendizaje mediado, ejercite sus funciones cognitivas a través de operaciones mentales básicas
como la Identificación, la diferenciación, la transformación mental, la comparación, la
clasificación y la proyección de relaciones virtuales. Para ello estamos inicialmente haciendo uso
de software sencillos, en los cuales de manera intencionada, se flexibilizan actividades donde se
ejercitan las operaciones mentales anteriormente señaladas, para lo cual tenemos en cuenta que
partimos de bajos niveles de complejidad con el deseo de ir alcanzando otros niveles a medida que el
estudiante avance en sus procesos. Cabe destacar que no se abandonaran otras actividades de tipo
motor ya que son alternativas para mejorar destrezas que estimulen su concentración y habilidad
mental.
Estrategias pedagógicas/acciones desarrolladas en la experiencia
Para este apartado tenga en cuenta las acciones implementadas y orientadas por el docente para
promover y facilitar la activación y el desarrollo de habilidades en las áreas académicas, socioafectiva y
operativa. (Máximo 5 páginas, letra Arial, espaciado sencillo).
Dadas las condiciones de discapacidad psicomotora que presenta Danilo, el computador se constituye
en una herramienta muy valiosa, para que su procesos comunicativos y cognitivos se resuelvan de
manera efectiva: inicialmente, le permite superar sus dificultades de expresión escrita debido a su
incipiente habilidad para desarrollar movimientos precisos, y coordinados; y por otro lado se establece
una relación mucho más dinámica, y cercana entre el profesor y estudiante.
A continuación detallaremos las actividades y estrategias desarrolladas con Danilo Alexander. La
primera actividad se concentró en el diagnóstico o valoración pedagógica, donde se descubrieron
habilidades, actitudes, dificultades y barreras de aprendizaje dentro y fuera del aula. Posteriormente se
socializó de manera informal entre algunos docentes, las particularidades de su manera de aprender,
de relacionarse de “ser” y a partir de esta reflexión iban surgiendo propuestas de trabajo.
La propuesta pedagógica desarrollada con Danilo fue que a partir de una Unidad didáctica denominada
“NUESTRO UNIVERSO”
DIMENSION SOCIO-AFECTIVA

Participación en actividades institucionales. (izadas de bandera, eventos deportivos)

Acompañamiento constante de sus compañeros de clase.(son quienes le apoyan en su
desplazamiento, guían algunas de sus actividades académicas, juegan .)
 Apoyo familiar (la madre le lleva en las mañanas, en casa los hermanos, está pendiente de sus
tareas, dificultades).
DIMENSIÓN COGNITIVA
 Creación gráfica de un poema en el computador en paint: (Identificación).
 Construcción de textos cortos Word: poema (transformación mental).
 Comprensión lectora elementos del universo. (Diferenciación).
 Aplicación de pruebas tipo ICFES. Medio físico.
 Resolución de laberintos: paint “sistema solar” (Identificación).
 Elaboración de gráfica circular: Excel “Porcentajes de agua en la tierra”(diferenciación).
 Presentación de evaluación:”elementos del universo” Hot potatoes, J.match (identificación).
 Elementos del universo: medio físico, identificación de imágenes con palabras en inglés.
 ¿Qué es el sistema solar? (llenar los espacios con las palabras que hacen falta). Jcloze
DIMENSION MOTORA
 Elaboración de dibujo: paint “Partes del computador” (identificación).
 Animales vertebrados e invertebrados: medio físico (Clasificación de imágenes).
 Lectura comprensiva “Boyacá tierra de mantas” (relación), evaluación objetiva.
 Relleno de figuras con papel, utilizando la técnica de rasgado y entorchado. Con el fin de
mejorar su motricidad fina y gruesa.
DIMENSIÓN COMUNICATIVA
Para el estudiante es difícil su comunicación oral por lo tanto el computador es una herramienta muy útil
para resolver esta dificultad, el uso de programas básicos, fortalecen su expresión escrita. A nivel de
lenguaje oral se trabajan ejercicios de división silábica.
Razones por las cuales considera esta propuesta incluyente. (Máximo 2 páginas, letra Arial, espaciado
sencillo)
Esta propuesta tiene como punto de partida la concepción de que todos los niños, niñas y adolescentes
sin distinción alguna tienen derechos, por lo tanto es deber de la institución hacer posible el ejercicio
pleno de ellos, ofreciendo una educación de calidad, sin discriminación y sobre la base de igualdad de
oportunidades.
Esta propuesta se preocupa por garantizar a Danilo Alexander una participación plena y activa dentro
de su contexto social, ya que la experiencia de compartir con sus compañeros de aula le permite
desenvolverse constantemente en un aprendizaje mutuo, desarrollando competencias comunicativas y
habilidades que en otras condiciones seria poco probable. Paralelamente a ello estamos avanzando en
la formación de una cultura inclusiva, en las nuevas generaciones, ya que desde temprana edad se
están vivenciando este tipo de experiencias que nos recuerdan la importancia de humanizar cada una
de nuestras acciones cotidianas.
También podemos afirmar que es una propuesta inclusiva en la medida que reconocemos en Danilo, un
adolescentes con potencialidades, sueños, debilidades, motivaciones e intereses y que necesita de
nuestro apoyo para concretar su proyecto de vida. Nuestra preocupación se centra en poder ofrecerle
desde el punto de vista académico la posibilidad de evolucionar en sus dimensiones biológica, cognitiva,
sociocultural y psicoafectiva, a través de la implementación de estrategias e instrumentos educativos
que faciliten sus procesos individuales y sociales.
Teniendo en cuenta que la familia es el soporte emocional de Danilo, esta propuesta se constituye en
una oportunidad para trabajar conjuntamente en la construcción de estrategias significativas, que
mejoren los procesos de aceptación, participación y atención del joven. Se desea que la familia se sienta
estimulada a acompañar el proceso de manera activa.
Finalmente podríamos concluir que nuestro propósito es visibilizar una problemática social que no ha
recibido la suficiente atención y contribuir en el corto y largo plazo en la cimentación de una escuela más
inclusiva donde el respeto por la diversidad y la diferencia sean prácticas cotidianas.
¿Cómo se concreta el mejoramiento de la calidad de vida de las personas en situación de discapacidad
a través del desarrollo de la experiencia? Describa el impacto de la experiencia en la institución
educativa y sus implicaciones para la superación de las barreras de aprendizaje. (Máximo 3 páginas,
letra Arial, espaciado sencillo)justificación
Esta experiencia ha sido el resultado de un trabajo en equipo que apunta a un único interés: Ofrecer a
Danilo un ambiente escolar pertinente, donde el pueda construir su proyecto de vida. Para ello, como
institución hemos hecho acuerdos de responsabilidad con los padres de familia, quienes conocen el
derecho que tienen como padres de recibir apoyo de la institución educativa y además el deber de
participar de manera activa en el desarrollo armónico de los procesos que se lleven a cabo con Danilo.
En este acercamiento con los padres de familia hemos encontrado mucha receptividad, especialmente
de la mamá quien se preocupa por llevarlo diariamente a la institución, hablar frecuentemente con los
docentes sobre los avances o dificultades que se presenten.
Somos conscientes que el uso de las Tics son un medio que facilita el aprendizaje, lo hace más
atractivo y desarrolla habilidades respetando diferentes formas, y ritmos de aprendizaje. Por ello hemos
puesto al servicio de Danilo un computador que utilizamos como herramienta diaria para el desarrollo de
sus actividades. La implementación del computador nos ha ofrecido un doble beneficio; por un lado los
docentes hemos sentido la necesidad de actualizar nuestros conocimientos, particularmente en lo
relacionado al uso de software pertinentes; por otro lado al reducir el uso del cuaderno dadas las
dificultades motoras que presenta Danilo, ha facilitado la comunicación docente-estudiante y el progreso
en los logros propuestos.
A nivel personal hemos logrado que Danilo avance en el desarrollo de sus competencias comunicativas,
se le observa con una mejor actitud hacia las tareas académicas, lo cual se evidencia en el gusto y la
alegría que manifiesta. Escucha y lee con atención y desarrolla las actividades con agrado. También nos
ha permitido descubrir como resuelve dificultades que se le presentan al manipular el computador.
4. COSTOS
Costos del proyecto
Fuentes de financiamiento
Recurso Humano
. Recursos propios de los docentes responsables
. Orientadora enviada de las Secretaria de
del proyecto.
educación
. Psicoorientación.
institución, Psicoorientadora, Docentes, padres de
. Padres de familia.
familia y estudiantes.
. Donación de computador de escritorio por parte
de una profesora
para poner en práctica el
proyecto.
5. TIEMPO
Periodo en la implementación de la experiencia:
y
Neuroharte,
Directivos
de
la
Fecha de inicio: Enero 24 En ejecución: SI
X
Fecha de finalización: INDETERMINADO ????
6. ANALISIS DEL PROCESO
LOGROS
o
o
o
Que la comunicada
educativa
conozca
sobre las políticas de
inclusión.
DIFICULTADES
AMENAZAS
o
o
Han sido pocos los
espacios que se han
dado para elaboración
y conceptualización del
proyecto.
Escasa sensibilización
frente al proyecto, por
parte
de
algunos
directivos y docentes
o
Que el proyecto no
tenga continuidad a
largo plazo.
Que el niño no
reciba
atención
especializada para
corregir y progresar
en sus procesos
psicoafectivos,
biológicos
y
socioculturales.
Vincular a los padres
de familia de Danilo en
el proyecto.
o
Vincular
a
los
compañeros de grado
en el proceso de la
formación del niño.
o
Carencia de recursos
didácticos
y
tecnológicos
especializados
que
respondan
a
las
necesidades educativas
especiales del niño.
o
Que su entorno
escolar
no
manifieste
receptividad en el
desarrollo
del
proceso.
o
La infraestructura física
no está adaptada niños
con
discapacidad
motora(baños, ramplas,
pupitres).
o
o
Falta de profesionales
especializados en los
campos
de
fonoaudiología, terapia
física, ocupacional y de
lenguaje, entre otros.
Que su proceso se
vea estancado a
causa de la falta de
implementación de
los
recursos
didácticos
y
tecnológicos.
o
La participación activa
dentro de las diferentes
actividades
de
la
institución.
o
Desarrollar sus
habilidades
comunicativas.
o
Danilo ha logrado una
mayor autonomía y
confianza dentro de la
institución.
7. PROYECCION
PROYECCIONES
Dentro de la Institución
Fuera de la Institución
- Se desea que los estudiantes que se encuentren - Que Adquiera hábitos de independencia,
en condiciones de necesidades educativas desarrolle competencias para la vida y logre
especiales sean involucrados en el proyecto.
consolidar su proyecto de vida.
Desde el punto de vista cognitivo se espera que el - Que el niño alcance un desarrollo profesional y
estudiante progrese paulatinamente hacia otros mediante su actividad sea útil a la sociedad.
niveles de complejidad en sus operaciones
mentales.
- Se desea que Danilo fortalezca su comunicación,
con sus compañeros de aula y muy especialmente
con sus
maestros ya que esto ayudaría
enormemente en sus logros de carácter cognitivo.
- Que nuestra institución educativa logre
implementar y fortalecer desde todas sus
gestiones el proyecto de inclusión.
- Que Las demás instituciones educativas del
municipio se involucren en las políticas inclusivas
- Esperamos que a nivel socio-afectivo Danilo, logre que propone la Secretaria de Educación y el
mejorar su autoestima, autonomía, se sienta Ministerio de Educación Naiconal.
aceptado, feliz y útil para desarrollar diferentes
actividades que le permitan desenvolverse en su - Que con la participación activa del municipio se
medio.
logre una articulación efectiva para apoyar a los
niños con barreras de aprendizaje.
- Se quiere fortalecer su dimensión motora de tal
manera que su desempeño con el computador se
facilite cada vez más. Para ello es necesario la
colaboración con el sector de la salud con el fin
avanzar en sus terapias físicas y ocupacionales.
- Nuestro deseo es que el proceso que se desarrolla
en la institución este acompañado de su familia,
como eje central en su desarrollo integral.