TECNOLOGIAS_DE_LA_EDUCACION

TECNOLOGIAS
DE LA
EDUCACION
ABIGAIL GARCIA RAMIREZ 2° “A”
marzo 3
2013
OBJETO DE
APRNDIZAJE
OBJETO DE APRENDIZAJE:
Una entidad informativa digital construida para la generación de conocimiento,
habilidades y actitudes que tiene sentido en función de las necesidades del sujeto
y que se corresponde con la realidad.
"Un recurso digital que puede ser reutilizado para ayudar en el aprendizaje."
"Una entidad, digital o no digital, que puede ser usada para aprendizaje,
educación o entrenamiento"
"Fragmentos interactivos de e-learning, orientados a la Web y diseñados para
explicar un objetivo de aprendizaje independiente"
"Una entidad digital, auto contenible y reutilizable, con un claro propósito
educativo, constituido por al menos tres componentes internos editables:
contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. A
manera de complemento, los objetos de aprendizaje han de tener una estructura
(externa) de información que facilite su identificación, almacenamiento y
recuperación: los metadatos"(Chiappe, Segovia, & Rincón, 2007).
Usuarios del mismo en una plataforma de educación a distancia -modalidad elearning. (Dr. Lázaro Salomón Dibut Toledo, Universidad de Oviedo (España) y
Universidad de las Californias,BC, México)"
1.1Identifican sus seis propiedades elementales y explicar cada
una
Atención: Mediante los sistemas que nuestro cerebro posee para regular la
atención, los objetos y acontecimientos externos (visuales, auditivos, etc.) primero
evocan o llaman nuestra atención, haciendo que nos orientamos hacia algo
concreto y nos desentendamos (nos desenganchemos) de los demás estímulos;
así estamos preparados para captar el mensaje que nos llega. En una segunda
fase, si ese acontecimiento o mensaje continúan y consideramos que vale la pena
seguir recibiéndolos, ponemos de nuestra parte y mantenemos la atención, la
prestamos (incluso, a veces, decimos que "ponemos los cinco sentidos"). Y si nos
interesa en grado superlativo, nuestra atención se enfrasca en el objeto. Ya
podemos adelantar que nuestros intereses (motivación, afecto) van a influir
decisivamente en la operatividad de nuestra atención. Pues bien, en la atención
intervienen varias áreas y núcleos del cerebro. Unos están relacionados con las
áreas responsables de recibir y, sobre todo, de integrar la información que nos
llega por los sentidos. Otros están relacionados con la retención inmediata de la
información para saber de qué va, y para contrastar su importancia ("¿es nueva o
ya conocida?, ¿vale la pena retenerla? ¿Vale la pena seguir recibiéndola? ¿Me
interesa?"). Otros están encargados de rechazar y filtrar todo aquello que nos
pueda distraer y cambiar el objeto de nuestra actual atención.
Memoria: La memoria es un proceso que nos permite registrar, codificar,
consolidar y almacenar la información de modo que, cuando la necesitemos,
podamos acceder a ella y evocarla. Es, pues, esencial para el aprendizaje. Y ya
veremos en qué grado depende de la atención que prestemos. La memoria no es
única sino que adopta distintas formas que dependen de estructuras cerebrales
muy distintas.
Motivación: Es la propiedad que nos impulsa y capacita para ejecutar una
actividad. Por eso se encuentra tanto en la base de atención (porque si no
estamos motivados no mantendremos la atención y menos aún llegaremos a
enfrascarnos), como en la base de la memoria (como elemento de reforzamiento
importantísimo: cómo recordamos lo que más nos afecta), y en la base de la
realización de cualquier actividad: nos impulsa a la acción. La motivación tiene que
ver mucho con la afectividad que, en su aspecto positivo, nos inclina, nos atrae o
nos une hacia un objetivo determinado; y en su aspecto negativo nos repele, nos
disgusta, nos amenaza. La motivación nos hace superar cansancios y dificultades.
La falta de motivación nos frena en la realización de tareas. En su ejecución
intervienen importantes núcleos cerebrales (muy especialmente la amígdala, pero
también diversas áreas cerebrales).
Comunicación: La comunicación es fundamental para captar cualquier tipo de
información verbal, sea visual o auditiva, y por consiguiente, para aprenderla. Pero
en la especie humana, la comunicación en cualquiera de sus formas ha adquirido
tal grado de protagonismo que se ha convertido en elemento que influye de modo
decisivo sobre los otros tres grandes procesos del aprendizaje. Por eso, la
comunicación necesita de amplias zonas del cerebro y de complicados
mecanismos de funcionamiento que aseguren la comprensión y la expresión de lo
comunicado, sea a través de la expresión corporal y gestual, o del lenguaje en sus
variadas formas, de las que el oral es muy importante pero no el único.
Comunicación es intercambio que exige atención, recuerdo y motivación. Pero, a
su vez, si la comunicación se establece sobre bases firmes, favorece la atención,
el recuerdo y la motivación.
1.2. Criterios de evaluación para considerar una entidad digital
como Objeto de Aprendizaje.
Cualquier entidad, digital o no digital, que puede ser usada y reutilizada o al que
se hace referencia durante el aprendizaje apoyado por las tecnologías. Ejemplos
de aprendizaje apoyado por tecnologías incluye; sistemas de adiestramiento
basados en computadoras, ambientes de aprendizaje interactivos, sistemas de
instrucción computadorizados, sistemas de educación a distancia y ambientes
colaborativos de aprendizaje. Ejemplos de OA’s incluyen contenido multimedios,
contenido instruccional, objetivos de aprendizaje, software educativo, herramientas
de software y personas, organizaciones o eventos a los que se hace referencia en
el aprendizaje apoyado en tecnologías (2000).
2. Investigar que son metadatos de un OA
Los OA’s deben estar acompañados por metadatos, esto es una descripción del
contenido del OA que facilite su recuperación. En el metadato el contenido del OA
se describe bajo una serie de campos en los cuales se indexan términos
controlados y específicos.
Metadatos Con los campos descriptivos que se generan de estos metadatos, se
crearán los puntos de acceso para la recuperación de los OA’s. Esto permite la
búsqueda de documentos y los hace accesible y recuperables para los usuarios.
2.1. Agrupar en categorías de acuerdo a las características que
presentan.
•Interoperatividad: Capacidad de integración.
•Reusabilidad: Capacidad para combinarse dentro de nuevos cursos.
•Escalabilidad: Permite integración con estructuras más complejas.
•Generatividad: Capacidad que permite generar otros objetos derivados de él.
•Gestión: Información concreta y correcta sobre contenido y posibilidades que
ofrece.
•Interactivos: Capacidad de generar actividad y comunicación entre sujetos
involucrados.
•Accesibilidad: Facilidad de acceso a contenidos apropiados en tiempos
apropiados.
•Durabilidad: Vigencia de la información de los objetos, a fin de eliminar
obsolescencia.
•Adaptabilidad: Característica de acoplarse a las necesidades de aprendizaje de
cada individuo.
•Autocontención conceptual: Capacidad para auto explicarse y posibilitar
experiencias de
2.2. Información Instruccional (Instructional information)
Información
Instruccional es el proceso que funciona de manera continua y
sistemática que genera la prevención de especificaciones instruccionales por
medio del uso de teorías instruccionales y teorías de aprendizaje para asegurar
que se alcanzarán los objetivos planteados. En el diseño instruccional se hace un
completo análisis de las necesidades y metas educativas a cumplir y,
posteriormente, se diseña e implementa un mecanismo que permita alcanzar esos
objetivos. Así, este proceso involucra el desarrollo de materiales y actividades
instruccionales, y luego las pruebas y evaluaciones de las actividades del alumno.
La información
instruccional implica una "planificación" sobre el curso que se
desea impartir (qué se pretende, a quién estará dirigido, qué recursos y
actividades serán necesarios, cómo se evaluará y cómo se mejorará), para lo cual
se requiere organizar información y definir objetivos de aprendizaje claros y
medibles. El diseñador instruccional debe pensar qué métodos, estrategias,
actividades y recursos deberá utilizar para que los estudiantes aprendan y den
sentido a la información que recibirán, al igual que deberá plantearse objetivos de
los siguientes tipos:

Generales: expresan conductas últimas y los conocimientos mínimos de la
persona, estos objetivos deben plantearse con verbos de conductas no
observables y se entiende como un objetivo a largo plazo.

Particulares: expresan conductas básicas, se considera un objetivo a
mediano plazo, y los verbos con los cuales se debe formular deben ser de
conductas observables.

Específicos: expresan conductas observables, manifiestan que el individuo
ha logrado un aprendizaje, y los verbos para formularlos siempre son
conductas observables.
2.3. Información del objeto
"Un Objeto de Aprendizaje es una estructura (distribución, organización) autónoma
que contiene un objetivo general, objetivos específicos, una actividad de
aprendizaje, un metadato (estructura de información externa) y por ende,
mecanismos de evaluación y ponderación, el cual puede ser desarrollado con
elementos multimedia con el fin de posibilitar su reutilización, interoperabilidad,
accesibilidad y duración en el tiempo. Se puede abreviar (O.A, OA). Un OA puede
estar constituido al menos con los siguientes componentes: Contenido (s),
actividad (es) de aprendizaje y un contexto. Un OA puede ser montado
(incorporado, subido, instalado, configurado) en una plataforma de Gestión de
Aprendizaje o LMS (Learning Management System). Es el producto de un diseño
instruccional donde convergen procesos de educomunicación y los Objetivos
Instruccionales" Fuente: José Carlos Cano Zárate (2007). Apuntes de Tecnología
Educativa para las NT Cátedras de Comunicación Educativa Universidad Marista y
Apuntes de Diseño Instruccional (2007) Universidad de las Californias] [2], BC,
México"
"Un Objeto de Aprendizaje es aquella información digital (encapsulada) donde se
reflejan los datos generales, objetivos de aprendizaje (a quién va dirigido) y el
contenido como tal. Un Objeto de Aprendizaje es un elemento que puede tener
enlaces a sitios externos o internos del Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA),
enlaces a elementos multimedia como imágenes, video, audio, etc. Un Objeto de
aprendizaje contribuye al aprendizaje de los usuarios del mismo en una plataforma
de educación a distancia -modalidad e-learning. (Dr. Lázaro Salomón Dibut
Toledo, Universidad de Oviedo (España) y Universidad de las Californias, BC,
México)"
2.4. Información de contexto (Contextual information)
Contextos para el aprendizaje: criterios y orientaciones. Planificación Macro,
intermedio y Micro Explica los propósitos de todos los agentes, factores y
componentes del currículo. Debe considerar los fundamentos y principios
pedagógicos
que
establecimientos
plantea
educativos
el
marco
curricular.
experiencias
Orientaciones
educativas
centros
específicas
y
criterios
establecidos en el marco curricular y los programas junto con la opción curricular
de la educadora. Planificación con los niños y niñas implica criterios generales:
contextualización y diversificación selección y graduación sistematización y
flexibilidad Integridad participación orientaciones largo plazo corto plazo.
2.5. Información adicional del recurso (Adicional resource
información)
No se encontró información adicional