PERFIL DE TESIS

PERFIL DE TESIS (corregido)
“UNIVERSIDAD AUTÓNOMA GABRIEL RENÉ MORENO”
"FACULTAD POLITÉCNICA”
Unidad de Postgrado
ESPECIALIDAD EN EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
MÓDULO. SEMINARIO TALLER DE TESIS I.
Diseño e IMPLEMENTACIÓN de un modelo pedagógico para mejorar la motivación en el
proceso de enseñanza aprendizaje en la carrera De ingeniería industrial de la U.A.G.R.M.
MODELO DE PERFIL DE TESIS
POSTULANTE: Ing. Yaneth Rodas Plata
DOCENTE:
Dra.
María
de
la
Caridad
Pinto
PhD.
Julio - 2012
Santa Cruz - Bolivia
INTRODUCCIÓN.En la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, se dicta la carrera de Ingeniería Industrial
donde se ha visto la necesidad de motivar en el proceso de enseñanza aprendizaje tanto a
docentes y estudiantes, las universidades y demás instituciones de enseñanza superior
responden a las mayores demandas por acceso mediante un incremento de la oferta y una
diversificación de las oportunidades, la masificación de la matrícula, y la proliferación y
diferenciación de las instituciones, traen consigo una mayor demanda por información sobre la
calidad de la enseñanza aprendizaje y una fuerte presión para establecer procedimientos
públicos
de
calidad.
Adicionalmente, la explosión de la información académica y del conocimiento avanzado
empieza a producir importantes transformaciones en la función educativa de las
universidades. Los cambios en curso buscan garantizar oportunidades de formación
permanente a la largo de la vida para todas las personas; alterar las estructuras y
orientaciones curriculares de modo tal que proporcionen una educación general básica y
competencias profesionales sintonizadas con los requerimientos del mercado laboral; producir
una mayor movilidad de los estudiantes a nivel nacional y de los graduados a nivel
internacional; aprovechar las nuevas tecnologías de información y comunicación para fines de
enseñanza
y
aprendizaje.
Un concepto hasta ayer desconocido de emprendimiento e innovación emerge en todas
aquellas instituciones consideradas internacionalmente como las más exitosas en cuanto a su
capacidad para adaptarse a las nuevas demandas que surgen del entorno en que ellas se
desenvuelven, pero pese a todos estos progresos sea notado que en la parte profesional se
implemente
modelos
de
motivación
en
la
enseñanza
aprendizaje.
ANTECEDENTE.Reseña
Histórica:
La Facultad de Ciencias Exactas y Tecnología se crea el 20 de julio de 1966 con la Carrera de
Química Industrial a nivel Técnico superior. Posteriormente transcurridos 6 años nace la
Carrera
de
Ingeniería
Industrial
un
24
de
julio
de
1973.
En el año 1975 se cierra temporalmente la Carrera por conflictos internos con la Carrera de
Administración de Empresas la cual cuestionaba el perfil profesional del ingeniero industrial, al
que se veía como una seria competencia en el área administrativa. Durante 2 años la Carrera
estuvo funcionando solo con un coordinador, tratando de salvar los conflictos y consolidando
su perfil profesional. Finalmente 2 años después (1977) nuevamente funciona como Carrera y
a
partir
de
ese
momento
se
ha
ido
consolidando.
En el año 1981 egresó la primera promoción de Ingeniería Industrial de la Universidad
Autónoma Gabriel René Moreno, aunque muy reducida en número pero muy significativa para
la consolidación de la Carrera. Un año más tarde se gradúa el primer Ingeniero Industrial
después
de
concluir
su
proyecto
de
grado.
Uno de los problemas más importantes que ha tenido la Carrera a través de su historia ha sido
el de los egresados que por diversas razones no han defendido sus proyectos de grado en un
tiempo prudente después de terminar el plan de estudios. Hasta el año 1994 solo se contaba
con 50 Ingenieros Industriales graduados de la Carrera y muchos egresados. En el año 2.000
el número de graduados creció a más de 200, pero aun así el número de egresados y de
graduados
mantiene
una
relación
casi
constante.
La Carrera ha crecido gradualmente y a ritmo constante en sus más de 30 años de vida, hasta
alcanzar en el año 2007 los 850 alumnos. El ingeniero Industrial formado en la UAGRM ha
tenido buena acogida en el mercado laboral local y nacional, donde no ha tenido problemas
importantes
para
desenvolverse
en
las
diferentes
áreas
de
desempeño.
Situación
Actual
de
la
Carrera
La Carrera de Ingeniería Industrial dependiente de la Facultad de Ciencias Exactas y
Tecnología de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, se dedica a la formación
profesional de licenciados en Ingeniería Industrial, contando en la actualidad con más de 800
estudiantes
inscritos
según
reporte
del
CPD.
El plan de estudios de la Carrera es semestralizado y está diseñado para un período de 5
años, comprendiendo áreas o grupos de materias: Básicas, complementaria, mecánica,
procesos, producción (dirección de operaciones) y materias de especialidad.
Como parte integrante del Sistema Universitario Nacional, la Carrera reconoce las siguientes
Modalidades
de
Graduación:
1.
Tesis
de
Licenciatura
2.
Trabajo
Dirigido
3.
Proyecto
de
Grado
4.
Examen
de
Grado
(a
través
de
Seminario
de
Grado)
5.
Excelencia
Académica
6.
Buen
Rendimiento
Académico
Docentes-Proceso
de
Enseñanza.
a.
La selección y admisión de los docentes de la Carrera se viene realizando según
estipula el Reglamento General del Profesor Universitario y Reglamento del Escalafón
Docente.
b.
A la fecha, aun no se ha implementado un programa para la capacitación y
actualización Continua del docente en las áreas especificas del Perfil Profesional.
c.
La Dirección de la Carrera promueve permanentemente la capacitación de los
docentes
en
Educación
Superior.
d.
La carrera cuenta con una oferta permanente de cursos de Post Grado que se
imparten a Través de la Unidad de Post Grado de la Facultad y que cubren las necesidades
de
capacitación
de
los
docentes
de
la
carrera.
Misión
y
Visión
de
la
Carrera
de
Ingeniería
Industrial
Misión:
Formar ingenieros industriales con valores éticos, morales y cívicos, caracterizados por su
excelencia, responsabilidad social, liderazgo, pensamiento reflexivo-critico, creativo y por ser
agentes de cambio, comprometidos con las necesidades y demandas del aparato productivo y
con el desarrollo sostenible y progreso de la región y del país, mediante la excelencia en la
gestión de enseñanza-aprendizaje, la investigación y la interacción social.
Visión:



Ser una Carrera líder en el medio, comprometida con el desarrollo integral y sostenible de la
región y del país
Tener un sistema de administración académico eficiente y eficaz con altos índices de
aprovechamiento
Contar con una infraestructura adecuada para el desarrollo del proceso de enseñanzaaprendizaje, la investigación e interacción socia
MATRIZ
FODA:
FORTALEZA:





Cuenta con internet Wi fi.
Ambiente adecuado para el proceso de
enseñanza aprendizaje.

Docentes comprometidos con el proceso
de enseñanza aprendizaje.

Capacitación y Actualización a los docentes
Infraestructura propia de la carrera







Falta de conciencia y compromiso en la
educación de algunos docentes.
Baja autoestima y aspiraciones del
estudiante.
Falta de compromiso del estudiante.
La no aplicación de la formación por
competencia
No uso de medios tecnológicos.
Oportunidad de asistir a congresos y cursos
extracurriculares.
Explotar sus potencialidades y alcanzar un
status.
Culminación en menor tiempo de la malla
curricular(Carrera)
Oportunidades en conseguir fuente laboral.
Desenvolvimiento laboral en el exterior
AMENAZA:
DEBILIDADES:

OPORTUNIDAD:





Estudiantes desinteresados por la
culminación académica.
Falta de coordinación de las autoridades
respecto a la educación.
Medios de enseñanza aprendizaje
inadecuados
Falta de enseñanza de la utilización de los
medios de enseñanza tecnológica.
La carrera es impartida por la competencia.
Falta de conciencia y compromiso en la educación por parte del docente.
ÁRBOL
DISEÑO
IDENTIFICACIÓN
DE
PROBLEMA
DEL
LÓGICO:
PROBLEMA.-
Carencia
de
modelo
de
motivación
en
el
proceso
de
enseñanza
aprendizaje para poder educar a los estudiantes de la carrera de Ingeniería Industrial.
PLANTEAMIENTO
DEL
PROBLEMA.FORMULACIÓN
DEL
PROBLEMA.¿Cómo elaborar e implementar un modelo pedagógico que motive a los docentes y
estudiantes a seguir cultivando la carrera de de ingeniería industrial de la U.A.G.R.M. y poder
lograr
profesionales
idóneos.
DELIMITACIÓN
TEMÁTICA:
OBJETO DE ESTUDIO.- El objeto de estudio es difundir la motivación en el proceso de
enseñanza
aprendizaje
para
obtener
una
calidad
en
el
estudio.
CAMPO
DE
ACCIÓN.Modelo de motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje para los docentes y
estudiantes
de
la
carrera
de
ingeniería
industrial
de
la
U.A.G.R.M.
OBJETIVOS
DEL
TRABAJO
DE
GRADO:
OBJETIVO
GENERAL.Diseñar e implementar un modelo pedagógico para mejorar la motivación en el proceso de
enseñanza aprendizaje en la carrera e ingeniería industrial de la U.A.G.R.M.
OBJETIVO ESPECIFICO.-
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
TAREAS CIENTÍFICAS
1.- Elaborar el marco teórico que sustente los
conceptos de motivación referidos al tema de
investigación, que permita diseñar el modelo
eficientemente aplicando el análisis
documental.



Búsqueda bibliográfica referida a la
motivación en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Elaboración de fichas bibliográficas,
referidos a aspectos motivacionales.
Conceptualización de aspectos vinculados a
la motivación.
Análisis de los puntos de vista del
investigador sobre la motivación en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
2.- Realizar un estudio de contexto actual de
la motivación en el proceso de enseñanza  Revisión de las reseñas histórica de la
aprendizaje.
carrera.
 Elaboración y aplicación de entrevistas a
docentes.
 Elaboración y aplicación de entrevistas a los
estudiantes.
 Análisis e interpretación de los datos
obtenidos en las entrevistas sobre la
motivación.
3.- Diseñar el modelo pedagógico para la
motivación en el proceso de enseñanza 
aprendizaje.
Elaboración de un cuestionario para saber el
grado de motivación que tiene el docente.





4.-Implementar el modelo pedagógico de
motivación en el proceso de enseñanza 
aprendizaje.




Aplicación y recolección de datos.
Tabulación de los datos obtenidos en la
encuesta.
Análisis e interpretación de los datos
obtenidos para realizar registros
documentados en el proceso de la enseñanza
aprendizaje.
Conclusiones de los datos obtenidos.
Elaboración del modelo pedagógico de
motivación.
Implementación del modelo de motivación y
comprensión que se debe difundir en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Expansión del modelo pedagógico.
Interacción Docentes Estudiantes en la
motivación de enseñanza aprendizaje
Interacción entre Docentes y Autoridades
para lograr una alta motivación en la carrera
de Ingeniería Industrial.
Evaluación del nuevo modelo de motivación
en la enseñanza aprendizaje.
JUSTIFICACIÓN
DE
LA
INVESTIGACIÓN,
VALORACIÓN
DEL
TRABAJO.El presente trabajo es relevante por que aportara a los docentes y estudiantes en el proceso
de enseñanza aprendizaje, nuevo modelo de motivación adquiriendo conocimientos para
mejorar la curricular de la carrera de ingeniería industrial de la UAGRM
JUSTIFICACIÓN
PERSONAL.Es importante porque el aporte que se le está asignando al modelo pedagógico para mejorar
la motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje, es para desarrollar inquietudes y
destrezas en el docente – estudiante obteniendo así profesionales idóneos.
Aporte teórico: El Modelo pedagógico de motivación permitirá mejorar la calidad en el
proceso de enseñanza aprendizaje de la carrera de ingeniería industrial de la U.A.G.R.M.
Aporte práctico: Con este Modelo pedagógico de motivación se mejorara la calidad de
enseñanza
aprendizaje
en
los
docentes
y
estudiantes.
Novedad y actualidad científica: El diseño e implementación de este modelo pedagógico
permitirá mejorar la motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje en tanto estudiantes
como docentes a de la carrera de ingeniería industrial de la U.AG.R.M.
Pertinencia social: Por medio de la mejora en la motivación se podrá adquirir altos niveles de
aprovechamiento en el proceso de enseñanza aprendizaje por lo cual se mejorara la actividad
laboral
y
por
ende
se
obtendrá
una
mejor
calidad
de
enseñanza.
DISEÑO
METODOLÓGICO:
DESCRIPCIÓN
DE
LA
METODOLOGÍA
A
UTILIZARSE.Métodos
teóricos: Se
utilizarán
los
siguientes
métodos
teóricos:
El métodos de Análisis Documental: El cual permitirá realizar el sustento teórico de trabajo
investigativos permitiendo conceptualizar los términos fundamentales del trabajo y obtener
información sobre modelos de motivación escrita por algunos profesionales.
El Métodos Histórico lógico: Permitirá realizar un estudio de los orígenes de
la motivación en docentes y estudiantes de la carrera de ingeniería industrial.
El Método de Modelación: Se desarrollara en la obtención del modelo de autoevaluación que
se
desarrollará.
HIPÓTESIS
DE
LA
INVESTIGACIÓN.
El Diseño e Implementación de un modelo motivacionales pedagógicos para la carrera de
ingeniería industrial permitirá incrementar la calidad de enseñanza aprendizaje.
13.DEFINICIÓN
DE
VARIABLES.
Variable
Independiente
Modelo de Motivación pedagógica
para la carrera de ingeniería industrial.
Variable
Dependiente
Incremento
de
la
calidad
en
la
enseñanza
aprendizaje.
POBLACIÓN
Y
MUESTRA
O
UNIDAD
DE
INVESTIGACIÓN.
La población para el presente trabajo estará en función a los datos obtenidos de la carrera de
ingeniería industrial de la Universidad Autónoma Gabriel René Moreno, y será el número total
de
docentes
de
la
carrera
de
Ingeniería
industrial.
POBLACIÓN.- La población que forma parte de este modelo son los docentes de la carrera
de ingeniería industrial de un total de 94 docentes de la UAGRM gestión 2012.
MUESTRA: La muestra será el 2% del total de la población, porcentaje que nos asegura una
alta probabilidad de éxito y confianza, por tanto los docentes encuestados serán 35
TÉCNICAS
DE
RECOLECCIÓN
Y
ANÁLISIS
DE
LA
INFORMACIÓN.
Métodos y técnicas de recolección de datos cuantitativos y cualitativos.
Métodos
de
recolección
de
datos:
Observación: Permitirá analizar el estado actual de la malla curricular y cargas horarias de
los
docentes.
Análisis Documental: Permitirá tener no solo la base conceptual, sino también los registros
de rendimiento docente, rendimiento estudiantil y grado de ejecución de actividades del
Proceso
Enseñanza
Aprendizaje.
Delphi: Permitirá validar la hipótesis y demás aseveraciones generadas en la investigación
por
medio
de
la
consulta
a
expertos.
Técnicas
de
recolección
de
datos:
Permitirán
la
recolección
de
datos
Cuantitativos:






Encuesta a los estudiantes
Permitirán
la
Entrevista a docentes
Entrevista a estudiantes
Entrevista a directivos
15.3.-
recolección
de
datos
Cualitativos:
Instrumentos
Cuestionarios: para encuestas de orden cualitativo (preguntas abiertas) y cuantitativo
(preguntas cerradas)
Guía de Entrevistas: Basadas en entrevista individual a profundidad
TIPO
DE
INVESTIGACIÓN.
El tipo de investigación a utilizar, para el diseño e implementación del modelo de
motivación pedagógica en la carrera de Ingeniería industrial es de tipo cual cuantitativo
PARADIGMAS
Y
ENFOQUE
QUE
RIGE
LA
INVESTIGACIÓN.
El tema de investigación tomará en cuenta el paradigma socio-critico-interpretativo.
Se procesaran los datos recogidos por fuentes fidedignas, para obtener las conclusiones de la
investigación.
Su enfoque es cuantitativo, porque se analizara los datos y resultados obtenidos de
estudiantes que cursan la carrera de ingeniería industrial a la U.A.G.R.M.
Es socio-crítico, porque involucra la participación de: Autoridades y docentes de la U.A.G.R.M.
y estudiantes para realizar una coordinación, en beneficie del estudiante de la carrera de
ingeniería
industrial.
Es interpretativo, porque nos permitirá comprender, describir e interpretar los resultados
finales
de
cada
prueba
o
examen
semestral.
El desarrollo del Trabajo de investigación requerirá de la aplicación de los siguientes métodos:
MÉTODO EXPLICATIVO.-El trabajo a realizar busca identificar las razones o causas que
generaran una abaja motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje. El objetivo es
explicar
las
causas
que
mejoraran
los
resultados
El investigador requerirá de esfuerzo y una gran capacidad de análisis, síntesis e
interpretación de los resultados que obtenga, considerándose explicativo, además de
contribuir al desarrollo del conocimiento científico, tomando en cuenta los siguientes aspectos:








¿Los resultados obtenidos en la investigación deben estar enfocados en la comprobación de
la hipótesis?
¿La hipótesis planteada establece que una variable es determinada por otra?
¿Los resultados de la investigación serán un aporte explicativo para incrementar el porcentaje
de aprobados a través de la prueba de suficiencia académica en la Universidad Autónoma
Gabriel René Moreno?
La comprobación de la hipótesis causal, nos conducirá a identificar y hacer un análisis de las
causales (variables independientes) y sus resultados, que se expresaran después de verificar
las
variables
(variables
dependientes).
METIDO ANALÍTICO.- El tema de investigación requiere llevar adelante un análisis
minucioso de las causas que originan que los estudiantes y docentes tengan baja motivación
en el proceso de enseñanza aprendizaje de la carrera de ingeniería industrial el cual
conducirá a que este proceso sea de beneficio para la vida profesional del estudiante
MÉTODO DELPHI.- En el desarrollo de este trabajo, se buscará la opinión de profesionales
expertos
en
el
ejercicio
de
la
docencia
sobre
el
tema
motivacional.
El método delphi al ser una técnica grupal de opinión de personas en igualdad de condiciones,
por tanto este método se basa en el principio de la inteligencia colectiva y tomará en cuenta, el
consenso de opiniones expresadas individualmente por un grupo de personas seleccionadas
cuidadosamente como expertos calificados respecto al tema, que responderán preguntas
formuladas
en
un
cuestionario.
La utilización del método es para evaluar las causas de la no motivación en los estudiantes y
docentes
de
la
carrera
de
ingeniería
industrial
Fase inicial. Se delimita el contexto, los objetivos, el diseño, las variables del trabajo y la
selección de los expertos.
Fase exploratoria. Se diseñara y elaborará los cuestionarios para la obtención de la
información.
Fase final. Se elaborará los datos estadísticos, su interpretación, las conclusiones y la
presentación del informe final.
Metodológicamente se recurrirá a dos aspectos básicos para llevar adelante el trabajo de
campo:
La selección del grupo de expertos a encuestar, estará compuesta por personas con
reconocida competencia y con amplia experiencia en el tema, que garantice la confiabilidad de
los resultados obtenidos. Establecemos que el número de expertos no debe ser mayor a 10 en
total, por los recursos que esto implica y el tiempo.
La elaboración de cuestionarios. El cuestionario tendrá preguntas preestablecidas, precisas y
claras que permitan obtener conclusiones altamente confiables.
UBICACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO EN EL CONTEXTO. MARCO TEÓRICO.
Estrategia
Autor:
Estrategia es un conjunto del arte de dirigir, GUTIÉRREZ FELICIANO. “Nuevo
un conjunto de operaciones orientadas al
Glosario Pedagógico”. La Paz – Bolivia.
logro de un objetivo vinculado a la
1999.
planificación
POSTURA DEL INVESTIGADOR.- El concepto de estrategia implica la habilidad de
saber dirigir un conjunto de acciones planificadas dirigidas a la consecución del objetivo
establecido.
Estrategia de enseñanza
AUTOR:
Son recursos utilizados por el docente en
GUTIÉRREZ Feliciano “Proyectos
forma reflexiva y flexible para promover el Educativos a Nivel Institucional y de Aula”
logro del aprendizaje significativo en los
Guía práctica, La Paz – Bolivia, 1º Edición,
estudiantes. Son medios o recursos para
2000
prestar ayuda pedagógica, son planteados por
el docente y debe establecer el grado de
objetivos determinados a través del proceso
enseñanza-aprendizaje.
POSTURA DEL INVESTIGADOR.- La estrategia de enseñanza que un docente debe
aplicar en el proceso de enseñanza aprendizaje debe estar enfocada a la formación por
competencias, es decir que el docente debe enseñar al estudiante a que aprenda, aplicar lo
aprendido, enseñarle al estudiante los valores y desarrollar actividades en grupo.
Estrategia de aprendizaje
AUTOR:
Son procedimientos, habilidades que el
GUTIÉRREZ Feliciano “Proyectos
estudiante utiliza en forma deliberada,
Educativos a Nivel Institucional y de Aula”
reflexiva y adoptiva para aprender
Guía práctica, La Paz – Bolivia, 1º Edición,
significativamente y mejorar sus procesos de 2000
aprendizaje significativo.
POSTURA DEL INVESTIGADOR.- La estrategia de aprendizaje se explica como las
habilidades que el estudiante asimila de lo que el docente transmite en el proceso
de enseñanza aprendizaje.
Estrategia innovadora
AUTOR:
Consiste en proporcionar nuevas soluciones a GUTIÉRREZ Feliciano “Proyectos
los problemas, mediante estrategias de
Educativos a Nivel Institucional y de Aula”
transformación o renovación, introducción, Guía práctica, La Paz – Bolivia, 1º Edición,
nuevos modelos de actuar frente a prácticas 2000
pedagógicas.
POSTURA DEL INVESTIGADOR.-Es imprescindible la aplicación de estrategias
innovadoras en el proceso de enseñanza aprendizaje por las exigencias del desarrollo
tecnológico y de los procesos productivos que requieren de la aplicación de esta estrategia
Estrategia Motivadora
AUTOR:
Es la actividad que se da al inicio de realizar GUTIÉRREZ Feliciano “Proyectos
un trabajo o tarea que permite al educando Educativos a Nivel Institucional y de Aula”
estar activo hasta el final del proceso de
Guía práctica, La Paz – Bolivia, 1º Edición,
enseñanza-aprendizaje. Es un proceso que se 2000
origina al inicio de una actividad de luz que
una vez encendido permanece así hasta el
final
POSTURA DEL INVESTIGADOR.- La motivación es una acción que el docente debe
aplicar en todo proceso de enseñanza aprendizaje despertando en el estudiante inquietudes
por la investigación sobre el tema abordado.
La motivación en el aprendizaje
AUTOR:
“Motivar es proporcionar uno o varios
“Enciclopedia Práctica del Docente”
motivos, hacer que alguien sienta
Madrid España, Editorial Cultural S.A.
determinada necesidad, constituye una de 2001
las condiciones generales más necesarias y
poderosa de lo que se aprenderá y de la
proporción de aprendizaje”
POSTURA DEL INVESTIGADOR.- El docente debe buscar que el
alumno reconozca la necesidad de tener una formación profesional para contar con las
condiciones necesarias y poderosas que le permita lograr una fácil inserción laboral.
CRONOGRAMA
DE
ACTIVIDADES:
BIBLIOGRAFÍA:
Pinto Correa, María de la Caridad PhD, (2012), Bolivia, Texto Guía de Metodología de la
Investigación
Lic.
Pedro
Hernández
ZAMBRANA,
Modelo
de
Perfil
de
Tesis
Documents and Settings\Usuario\Escritorio\MATERIAL DE APOYO PROFESOr ricardo JOAO,
JUAN Carlos Escobar, Rolando Balmore Pacheco, Diccionario Enciclopédico de Ciencias de la
Educación
(Coord.)
GUTIÉRREZ FELICIANO, “Nuevo Glosario Pedagógico”. La Paz – Bolivia. 1999.
AUSUBEL;
“Psicología
Educativa.
“
Trillas
–
México
1999
GUTIÉRREZ, FELICIANO, “Proyectos Educativos a Nivel Institucional y de Aula” Guía
práctica,
La
Paz,
Bolivia,
1º
Edición,
2000
Piaget,
Jean,
Psicología
y
pedagogía
ANDUEZA María, “Dinámica de grupos en la educación”. Editorial Trillas. México 1983.