Guía de Cátedra Proyecto de Futuro III - Administración Pública

GUÍA DE CÁTEDRA
DOCUMENTOS DE REFERENCIA: PT-M-DC-16
Es el instrumento que permite sistematizar de manera ordenada y lógica la planeación del proceso de enseñanza y de aprendizaje, orientando al
maestro y al estudiante en el desarrollo de las actividades académicas curriculares y extracurriculares de la asignatura, núcleo temático, módulo,
seminario o taller. La guía estructura y racionaliza el trabajo académico, en cuanto en ella se explicitan los objetivos del curso, los contenidos
mínimos y comunes por asignatura de un núcleo temático o área, permitiendo la concreción temática semanal, las competencias a desarrollar, los
logros esperados, las estrategias metodológicas, los recursos bibliográficos y didácticos y los criterios de evaluación
Parámetros Institucionales generales para la elaboración de la guía 1
ASPECTOS GENERALES
FACULTAD: PREGRADO
PROGRAMA: ADMINISTRACIÓN PÚBLICA TERRITORIAL
AREA: NÚCLEO ESPACIO, TIEMPO Y TERRITORIO
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: PROYECTO DE FUTURO III
MÓDULO - SEMINARIO O TALLER: MÓDULO
NÚMERO DE CRÉDITOS: DOS
2
(TAD):
32
(TAM):
32
(TAG):
16
(TAI):
16
PARA LOS TEIMPOS DE TRABAJO TENGA EN CUENTA LAS SIGUIENTES CONVENCIONES:
(TAD)2: Tiempo de
acompañamiento directo.
MODALIDAD:
HORARIO:
FECHA DE INICIACIÓN:
(TAM)3:Tiempo de acompañamiento
mediado
(TAG)4: Tiempo de autoformación
guiada.
(TAI)5: Tiempo de autoformación
(independiente).
Distancia
JORNADA: DIURNA:
NOCTURNA
Lunes a jueves de 6:00 pm a
SALÓN Octavo Semestre Cúcuta
10:00 pm
Septiembre 2 2019
FECHA DE TERMINACIÓN: Septiembre 12 2019
1). Conocimiento del Proyecto Educativo Institucional. 2). Conocimiento de los objetivos, currículo y perfil profesional de la carrera. 3).Actualización y profundización permanente de
los conocimientos disciplinares y complementarios por parte del docente para el buen desarrollo profesional. 4). Actitud positiva hacía la investigación para ser practicada por él y sus
estudiantes. 5). Preguntarse ¿Cómo contribuirá su guía académica de la asignatura a trabajar al desarrollo de la misión, visión y perfil del egresado del programa?6). Aproximación a
las capacidades cognitivas, habilidades, destrezas y expectativas laborales de los estudiantes. 7).Conocimiento de las diversas metodologías y estrategias para los procesos de
enseñanza y de aprendizaje en Educación Superior. 8).Actitud ética (compromiso con la misión institucional y con la formación integral de profesionales que valoren y practiquen la
tolerancia, la cooperación, la solidaridad y el respeto por el otro).9).Cultura amplia (además de los conocimientos profesionales, poseer formación interdisciplinaria para contextualizar
el conocimiento en el entorno local, regional e internacional y en los espacios socio – económicos, político o y cultural).10). Capacidad de trabajo en equipo y disponibilidad de tiempo
para reuniones y trabajo conjunto en desarrollo del área y seguimiento a la actividad curricular y extracurricular propia de su asignatura.
2
Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico en el que los estudiantes son acompañados por el profesor o tutor en un encuentro cara a cara
(seminario, clase, taller), para el logro de los objetivos formativos planeados en el plan de estudios.
3
Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico, en que el estudiante es acompañado en Tepresencia por el profesor o tutor (vía telefónica, vídeo, tele o
audio conferencia, chat, etc.)
4
Representa el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico en el que el estudiante realiza en forma autónoma actividades diseñadas por el profesor o tutor.
5
Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico que el estudiante destina en forma independiente al cumplimiento de los objetivos formativos del
programa.
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Versión: 02
Fecha de actualización: 29/12/2017
Pagina: 1
Código: RE-M-DC-02
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NOMBRE DEL DOCENTE:
E-MAIL:
No DE SESIONES POR SEMESTRE6:
Claudia Patricia Ramírez Sierra
[email protected]
Ocho
8
ASPECTOS ACADÉMICOS DE LA ASIGNATURA
RESUMEN ANÁLITICO DE LOS CONTENIDOS MÍNIMOS
( temáticas que motivan y orientan al estudiante respecto a los saberes que se elaboraran en la asignatura o el módulo)
El módulo Proyecto de Futuro III comprende cinco unidades, a través de las cuales el estudiante, mediante de la construcción del concepto de
“Complejo Territorial” a partir de multilecturas y el trabajo colaborativo, desarrollará una comprensión de su realidad teniendo como
perspectiva el paradigma del pensamiento complejo, lo cual le permitirá integrar en una unidad la escisión producto de la visión moderna.
En la Unidad 2, el estudiante, desde la perspectiva mencionada identificará y caracterizará la dinámica propia de su territorio desde el saber
de la Administración Pública.
En la Unidad 3, el estudiante realizará el análisis multiescalar en espacio y tiempo de su territorio, para comprender sus cambios y adquirir
las herramientas teóricas y epistemológicas necesarias para formular posibles soluciones a su problemática, las cuales tendrán en cuenta
tanto la participación de la comunidad, como sus características sociales y culturales.
Con el estudio del complejo territorial y el análisis multiescalar en tiempo y espacio, en la Unidad 4 el estudiante identificará cómo factores
tales como intereses comunes, conflictos y disyuntivas del territorio inciden en su desarrollo y éste deja de ser el que se escribe por medio de
indicadores económicos para reflejar la complejidad del territorio.
Por último, en la Unidad 5, el estudiante construirá el diseño metodológico de su proyecto de investigación, el cual partirá de alguna
problemática identificada en una dinámica de su territorio y se enriquecerá con los análisis del complejo territorial y el análisis multiescalar
en tiempo y espacio.
JUSTIFICACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA
(Importancia del conocimiento que se abordará, en el desarrollo de la asignatura a nivel de docencia, investigación, extensión, indicando la
metodología a seguir)
En un mundo cada vez más globalizado, donde los saberes específicos y generales se revisan de manera permanentemente y el conocimiento
se construye y resignifica día a día, es imprescindible para los profesionales estar al tanto de los conceptos emergidos de las nuevas teorías de
las Ciencias Sociales, que intentan comprender la realidad desde visiones integradoras que reconozcan la diversidad y la complejidad
creciente de los fenómenos sociales. Conceptos como Complejo Territorial y análisis como el Multiescalar se inscriben en este contexto y es
desde ellos desde donde puede abordarse la problemática social y descubrir con las comunidades las posibles vías de solución.
Además, para el profesional de la Administración Pública se hace imperativo desarrollar las competencias del pensamiento investigativo, así
como las habilidades para formular y desarrollar proyectos de investigación, puesto que no existen fórmulas que determinen ni las
características de la problemática social ni su solución.
El saber administrativo público, en este contexto, adquiere una importancia fundamental, puesto que en él reside la posibilidad de diseñar e
implementar acciones y políticas que potencien el desarrollo del hombre desde lo local, pero con un sentido universal y que impriman una
dinámica de desarrollo en las comunidades a partir de la participación de sus integrantes. Hoy, los actores sociales juegan un papel
6
Hora de trabajo Académico (HTA): 60 minutos para todas las jornadas y metodologías usadas en el programa.
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fundamental en la construcción de la nueva sociedad.
OBJETIVOS
1. GENERAL
(Asegurar el cumplimiento del programa analítico de la asignatura, módulo, seminario o taller, con respecto al área o núcleo temático a que
corresponde y su concordancia con el plan de estudios y perfil profesional de la carrera)
Profundizar en la comprensión de la situación territorial actual, sus escenarios e interrelaciones mediante la construcción del
complejo territorial.
2. ESPECÍFICOS: (Dan respuesta al cumplimiento de cada sesión o unidad a desarrollar en la asignatura, módulo, seminario o taller
1.
2.
3.
4.
5.
Definir el concepto de “complejo territorial” a través de la realización de multilecturas.
Identificar la dinámica del territorio estudiado.
Realizar un análisis multiescalar en espacio y tiempo del territorio en estudio.
Identificar cómo factores como intereses comunes, conflictos y disyuntivas del territorio, inciden en su desarrollo.
Elaborar el diseño metodológico del proyecto de investigación
LOGROS ESPERADOS
En directa correspondencia con los objetivos – permiten enfatizar en lo que se pretende alcanzar a través del proceso de enseñanza
y de aprendizaje
OBJETIVOS
1. Definir el concepto de “complejo territorial” a través de la
realización de multilecturas.
2. Identificar la dinámica del territorio estudiado.
3. Realizar un análisis multiescalar en espacio y tiempo del territorio
en estudio.
4. Identificar cómo factores como intereses comunes, conflictos y
disyuntivas del territorio, inciden en su desarrollo.
5. Elaborar el diseño metodológico del proyecto de investigación
Versión: 02
LOGROS
Desarrolla una comprensión y dominio del concepto y la teoría que
subyace al concepto “Complejo Territorial”.
Mediante la comprensión de su territorio como algo complejo que
resulta del entramado cultural, social e histórico, identificará sus
dinámicas.
Mediante un análisis multiescalar y un proceso de investigación
cualitativa, comprende la complejidad de la dinámica de su territorio.
Comprenderá que el desarrollo es un concepto que involucra los
factores culturales, sociales y axiológicos y que estos se encuentran
fuertemente enlazados al territorio.
Construye el diseño metodológico del proyecto de investigación y
realiza la prueba piloto
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NÚMERO DE SESIONES POR UNIDAD
CONTENIDO TEMÁTICO
DESARROLLO TEMÁTICO (construcción secuencial, lógica y pertinente de los contenidos de la asignatura, seminario o módulo,
independiente de quien la oriente)
TEMA 1.
Socialización Guía Catedra –PUE ESAP
EL
CONCEPTO
“COMPLEJO SUBTEMA No 1. Identificación de las dinámicas regionales
TERRITORIAL”
TEMA 2
EL
CONCEPTO
TERRITORIAL
TEMA 3.
LAS
TERRITORIALES
SUBTEMA No 2. Caracterización de los problemas regionales en materia de administración
“COMPLEJO pública
SUBTEMA No 1.
DINÁMICAS SUBTEMA No 2.
SUBTEMA No. 3
SUBTEMA No. 4
SUBTEMA No. 5
Identificación de las dinámicas regionales
El territorio o la organización de los actores
Espacio y Territorio
Clasificación del Territorio
Funciones del Territorio
TEMA 4. LAS
TERRITORIALES
DINÁMICAS SUBTEMA No. 6 Analisis de los Actores en el territorio
SUBTEMA No. 7 Analisis de los signos de Apropiación y paisaje
SUBTEMA No. 8 Síntesis del Territorio
TEMA
5.
EL
ANÁLISIS SUBTEMA No 1. La Cartografía enfoque fundamental para abordar lo espacial
MULTIESCALAR EN TIEMPO Y SUBTEMA No. 2 Sistemas automatizados de informacion geográfica
ESPACIO
TEMA
6.
EL
ANÁLISIS SUBTEMA No 3. Conceptos de Escala , Naturaleza y territorio
MULTIESCALAR EN TIEMPO Y SUBTEMA No. 4 Naturaleza y sociedad
ESPACIO
SUBTEMA No. 5 Escalas de Espacio y tiempo
TEMA 7 CLARIFICACION DE SUBTEMA No. 1 Clarificación de interés comunes y disyuntivas
INTERES
COMUNES
Y
DISYUNTIVAS
TEMA 8.
Retroalimentación
Evaluación Docente
Examen Final
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2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Definir el concepto de “complejo territorial” a través de la realización de multilecturas.
2. Identificar la dinámica del territorio estudiado.
3. Realizar un análisis multiescalar en espacio y tiempo del territorio en estudio.
4. Identificar cómo factores como intereses comunes, conflictos y disyuntivas del territorio,
inciden en su desarrollo.
5. Elaborar el diseño metodológico del proyecto de investigación
COMPETENCIAS
QUE
SE Lectura comprensiva y analítica de textos.
ESPERAN DESARROLLAR(además Análisis de la realidad social.
de saber hacer en contexto, implica Escritura de textos.
saber entender
Visión crítica de la realidad.
Construcción del discurso argumentativo.
Reflexión ética sobre el ejercicio de la administración pública.
Construcción de una ética ciudadana.
ESTRATEGIAS
Exposiciones en grupos.
METODOLOGICAS
DE Debates.
ENSEÑANZA
Mesas de discusión.
Explicación magistral por parte de la profesora.
Análisis y discusión de textos.
METODOLOGÍAS
DE Discusión grupal de lecturas asignadas.
APRENDIZAJE
Elaboración de mapas conceptuales.
Lectura individual y análisis de las mismas.
Consulta bibliográfica de temas asignados.
Actividades exploratorias de investigación formativa.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Módulo de la asignatura.
Textos.
Revistas.
Publicaciones electrónicas.
Vídeos.
Prensa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Para la evaluación se tomarán en cuenta los siguientes criterios:
Realización de lecturas asignadas y participación en la discusión de las mismas.
Realización de trabajos colaborativos, teniendo en cuenta los roles asumidos por cada
integrante del grupo.
Realización de exposiciones grupales en las cuales se evidenciará el nivel de comprensión, la
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Fecha de actualización: 29/12/2017
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SESIÓ
N
3
EVALUACIÓN
PARCIAL 1
6
PARCIAL 2
8
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIA
S
EXAMEN FINAL
ACTIVIDAD
UNIDADES 1 y 2.3
PORCENTAJE
FECHA
25%
Septiembre 5
UNIDADES 4.5.6y 7
25%
Exposiciones
Informes de lectura
Trabajos en grupos colaborativos
Presentación y sustentación de la
propuesta de investigación
TOTAL
20%
30%
Septiembre 10
Septiembre 12
100%
capacidad de expresarse efectivamente, la utilización de recursos bibliográficos y electrónicos
y audiovisuales.
Se realizarán dos evaluaciones parciales y un examen final.
BIBLIOGRAFÍA (Seleccionada
Alberich, T. (2007). Investigación-Acción Participativa y mapas sociales. Disponible en
cuidadosamente y contextualizada
http://comprenderparticipando.com/wp-content/uploads/2016/04/Tomas-Alberichy actualizada al máximo para lograr
Nistal-Investigacion-accion-participatival.pdf
los objetivos del tema, las
Bernal, C. (2006). Metodología de la Investigación. Bogotá: Prentice-Hall.
competencias previstas y los logros Eco,
U.
(1992).
Cómo
hacer
una
tesis.
Disponible
en
esperados).
http://www.upv.es/laboluz/master/seminario/textos/umberto_eco.pdfFals B., O.
Orígenes universales y retos actuales de la IAP (Investigación Acción Participativa)
Grupo de Ecología Política, Comunidades y Derechos (GEPCYD). (2010). Fronteras en
tensión: un análisis sobre las transformaciones territoriales. Brasil: Alasru.en
Bermejo,
provincia
de
Chaco
Argentina
Disponible
en
http://webiigg.sociales.uba.ar/rural/territorios_gepcyd_2009.pdf
Hernández S., et. al. (2014). Metodología de la Investigación. Disponible en
https://periodicooficial.jalisco.gob.mx/sites/periodicooficial.jalisco.gob.mx/files/met
odologia_de_la_investigacion_-_roberto_hernandez_sampieri.pdf
Méndez, C. (2011). Metodología. México: Limusa.
Meza, C. (2006). Territorios de frontera: Embate y resistencia en la cuenca del río Cacarica.
Bogotá: Universidad Nacional.
Normas APA para presentación de trabajos de investigación.
Observatorio de la Diversidad, Cohesión y el Desarrollo Territorial de Andalucía (ODTA).
(2006). Proyecto de excelencia financiado por el Plan Andaluz de Investigación.
Sevilla, España.
Versión: 02
Fecha de actualización: 29/12/2017
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Código: RE-M-DC-02
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Piccinini, D. (2007) Territorio y prospección social: Un aporte para el análisis de la evolución
de la sociabilidad urbana en Argentina [En línea]. Geograficando, 3(3). Disponible en:
http://www.fuentesmemoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.3667/pr.3667.pdfPlan
es de Desarrollo regionales
Plan de Ordenamiento Territorial
OBSERVACIONES DEL PROFESOR:
En la primera sesión se socializará el PUE y la importancia de la acreditación del programa APT
La temática del módulo se complementa con artículos científicos y análisis de estudiosos sobre las diferentes temáticas del módulo.
Así mismo, con algunos vídeos sobre los temas del módulo.
FIRMA DEL PROFESOR:
FECHA DE ELABORACIÓN:
Agosto 22 2019
Vo. Bo: Coordinador de Núcleo
Versión: 02
Observaciones:
Fecha de actualización: 29/12/2017
Pagina: 7
Código: RE-M-DC-02