(ITPA-3) Prueba Illinois de Habilidades Psicolingüísticas

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Prueba Illinois de
Habilidades
Psicolingüísticas
ITPA - 3
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Ficha Técnica
Autores
Donald D. Hammill, Nancy Mather y
Rhia Roberts.
Procedencia
Estados Unidos (2001)
Finalidad
Evaluación global de las habilidades
psicolingüísticas.
Población
Niños de 5-0 hasta 12-11.
Tiempo
45 a 60 minutos.
Material
Manual, Cuadernillo de registro del
examinador, cuadernillo de respuestas,
CD de eliminación de sonidos.
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Campos que
explora
Lenguaje oral y escrito, escritura y
ortografía.
Estandarización
Muestra normativa de la población
estadounidense y mexicana.
Adaptación
México, Editorial Manual Moderno.
Confiabilidad
Los coeficientes alpha promedio para
las subpruebas y compuestos están
alrededor de 0.90
Validez
Se deben esperar estudios adicionales
para concluir acerca de la validez.
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Ventajas
La aplicación es fácil; debido al cambio
de edad la aplicación resulta más acorde
con lo que pretende medir la prueba que
son “habilidades psicolingüísticas”
Limitaciones
No se encuentra estandarizado para la
población colombiana.
Forma de
Individual.
administración
Condiciones
Ambiente cómodo y sin distracciones.
básicas para la Requiere permanente guía del evaluador.
administración
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Definición de Psicolingüística
“Estudio de las relaciones entre comunicaciones o
mensajes y las características de las personas que
comunican…Incluye los procesos por los cuales un
hablante o escritor emite señales o símbolos y los
procesos por los que estas señales se interpretan.”
(Diccionario de términos psicológicos y psicoanalíticos, p.419)
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Contribución de la ITPA a la
Evaluación Clínica
• Proporciona un marco teórico para explicar un amplio
rango de habilidades relacionadas con el rendimiento
académico.
• Explora como las características cognoscitivas y
lingüísticas únicas de cada niño ayudan a explicar las
habilidades y discapacidades de aprendizaje.
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Modelo de la Prueba
• Para construir el ITPA- 3 se usó como guía el Modelo de
Conducta Lingüística de Osgood (1957; Osgood y Miron, 1963).
• Este modelo tiene tres dimensiones (pág. 2 – 6 manual):
1. Niveles de organización (reflejo, formal y de
contenido).
2. Procesos psicolingüísticos.
3. Canales de comunicación lingüística.
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Usos de los Resultados
1.
Identificación temprana de niñ@s que están en riesgo
académico.
2.
Determinación de fortalezas y debilidades específicas
en habilidades lingüísticas.
3.
Documentación del progreso en programas de
intervención.
4.
Estudios de investigación.
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Subpruebas
del ITPA - 3
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1. Analogías
• El evaluador dice una analogía de cuatro partes, de las cuales falta la
última.
• “Los pájaros vuelan, los peces________”
• Evalúa: Razonamiento verbal, comprensión auditiva, expresión oral y
semántica.
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2. Vocabulario Oral
• El evaluador dice una palabra que en realidad es un atributo de
algún otro sustantivo.
• “Estoy pensando en algo que tiene techo”… Rta/: “casa”
• Evalúa: Comprensión auditiva o el habla, vocabulario oral y
semántica.
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3. Cierre Morfosintáctico
• El evaluador dice un indicador oral al que se espera que el niño haga
el cierre según todo el contexto de la oración.
• “Grande, más grande, ________”… Rta/: “grandisimo”
• Evalúa: Morfología y las habilidades auditivas.
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4. Enunciados Sintácticos
• El evaluador dice un enunciado que es sintácticamente correcto,
pero semánticamente ilógico.
• “Repite: Las flores rojas son listas”
• Evalúa: Memoria secuencial auditiva para las palabras habladas,
expresión oral y sintaxis.
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5. Eliminación de Sonidos
• El evaluador le pide al niño que elimine palabras,
sílabas y fonemas de palabras habladas.
• “Dí la palabra paño sin la p”
• Evalúa: Conciencia fonológica.
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6. Pares Mínimos
• El evaluador dice una serie de palabras que riman, cuya
longitud va en aumento y el niño las repite.
• “Repite: luna, cuna, runa”
• Evalúa: Memoria secuencial fonológica y fonémica.
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7. Secuencias de Enunciados
• El niño lee una serie de enunciados en silencio y después
las ordena en una secuencia para formar un párrafo correcto.
• Si se reacomodaran los siguientes tres enunciados en el
orden B, C, A tendrían sentido: a) Voy a la escuela, b) Me
levanto; c) Me visto.
• Evalúa: Comprensión lectora y semántica.
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8. Vocabulario Escrito
• Después de leer un adjetivo (ej. “Un _________ roto”),
el niño responde escribiendo un sustantivo que tenga
una asociación cercana con la palabra estímulo (ej.
“vaso o espejo”).
• Evalúa: Comprensión de lectura, vocabulario escrito y
semántica.
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9. Decodificación Visual
• El niño pronuncia una lista de palabras impresas que
contienen partes irregulares
• “Pronuncia: antiguo, escaso”
• Evalúa: Pronunciación de palabras irregulares y la
fonética.
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10. Codificación de Sonidos
• El niño lee en voz alta nombres fonéticamente regulares
de animales imaginarios. Ej. “Flant, Yang”
• Evalúa: Pronunciación de palabras regulares.
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11.Ortografía Visual
• Se lee en voz alta una lista de palabras irregulares. El niño
recibe una lista impresa de estas palabras en la que falta la
parte irregular de las palabras y uno o más fonemas. El niño
escribe la parte que se omitió de las palabras
• Se le lee al niño la palabra ellos y en la lista se le pide que
escriba las letras que le faltan a esa palabra “e_llo_s”.
• Evalúa: Ortografía escrita de las formas irregulares.
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12. Ortografía Fonética
• El evaluador lee en voz alta palabras sin sentido
fónicamente irregulares y el niño escribe la palabra o la
parte que falta.
• Se lee al niño la palabra peño y en una lista se le pide
que escriba las letras que faltan
• Evalúa: Ortografía las formas regulares y ortografía
fonética.
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Calificación e
Interpretación
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Compuestos
• Para aumentar la utilidad clínica y diagnóstica, los PT para las
subpruebas se combinan en 11 compuestos.
1.Compuestos globales:

Lingüístico: Es el mejor cálculo de habilidades lingüísticas, ya que
refleja el estatus en la gama más amplia de habilidades lingüísticas
orales y escritas.

Lenguaje oral: Evalúa aspectos semánticos, morfosintácticos y
fonológicos.

Lenguaje escrito: Evalúa aspectos semánticos, grafofonémicos y
ortográficos.
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2. Compuestos específicos:

Semántica: Mide la comprensión y el uso del habla dirigida.

Morfosintáctico: Evalúa la gramática usada en el habla (morfología y
sintaxis)

Fonético: Mide la competencia con los sonidos del habla.

Comprensión: Mide la habilidad para comprender los mensajes
escritos y expresar ideas de forma gráfica.

Identificación de palabras: Evalúa decodificación visual y por sonidos.

Ortografía: Evalúa ortografía visual y fonética

Procesamiento visión- símbolo: Miden la pronunciación y la ortografía
de palabras irregulares

Procesamiento sonido- símbolo: Miden la pronunciación y la
ortografía de pseudopalabras.
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GRACIAS