CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2015-16

Ofrecemos a continuación los apartados contenidos en la Programación
Didáctica de Francés del curso 2015/16 referidos a los criterios, procedimientos
e instrumentos de evaluación.
X.1.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Son los referentes inmediatos de los aspectos que queremos observar. Traducen
las competencias de base a comportamientos y conductas directamente observables,
medibles y cuantificables (nos informan de lo que el alumno es capaz de hacer, así
como del grado y modo en el que lo hace).
Al hablar de criterios de evaluación nos referimos a los criterios establecidos en
el currículo oficial como mínimos a alcanzar por un alumno al finalizar la Educación
Secundaria Obligatoria, teniendo siempre como referencia la Primera Lengua
Extranjera y siendo consensuados por el Centro en su Proyecto Educativo; por lo tanto
dependiendo del punto de partida de nuestro alumnado, estos criterios pueden tener
un nivel de exigencia mayor.
El objetivo de la evaluación es el de medir el grado de desarrollo de los
conocimientos y los habilidades propuestas respectivamente en los objetivos y los
contenidos de cada unidad.
Es por esto por lo que la evaluación se debe organizar alrededor de los objetivos
para adquirir los conocimientos en las lenguas extranjeras:
 Comprensión oral y escrita en lengua extranjera.
 Expresión oral y escrita en lengua extranjera.
 Reconocimiento de los aspectos socioculturales.
 Reflexión lingüística y comunicativa.
 Aprendizaje autónomo o capacidad para aprender a participar activamente en
el proceso de aprendizaje.
El verdadero objetivo último de la metodología comunicativa es el de “volver
capaz de hacer” con conocimientos. Es por lo que el objetivo esencial de la evaluación
es el de saber en qué medida los alumnos son capaces de desenvolverse en una
situación de comunicación utilizando sus conocimientos o las estrategias aprendidas
en el aula.
Es también muy importante hacer comprender a los alumnos que cometer
errores forma parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, y que por medio del error y
de la corrección del mismo se progresa y se llega a dominar una nueva lengua.
El profesor debe tener en cuenta únicamente los errores que impiden una buena
comprensión. En el caso de los ejercicios escritos, el profesor indicará el número de
errores al alumno pero no los señalará hasta el final.
Desde siempre en el centro del proceso de evaluación, los alumnos deben ser
conscientes que la evaluación no se limita a la nota de los exámenes. Se les debe
comunicar que serán evaluadas las cuatro competencias y el progreso de éstas.
Evaluación de las competencias


La comprensión escrita y oral:
 El análisis de los rasgos principales del texto/discurso.
 La localización de informaciones generales o específicas
texto/discurso.
 La comprensión de detalles significativos del texto/discurso.
 El sentido del texto, el análisis de la finalidad del texto/discurso.
La expresión oral
 La inteligibilidad mínima.
en
el











 La capacidad de expresión de la opinión personal.
 La fluidez y la corrección fonética, entonativa y rítmica.
 La corrección gramatical.
La expresión escrita:
 La organización interna y la coherencia del discurso.
 El grado de expresión de la opinión personal.
 La corrección gramatical y ortográfíca.
Los conocimientos, procedimientos y actitudes
El grado de adquisición de los objetivos específicos de la unidad.
La participación en las clases.
La actitud hacia los otros (integración en el grupo).
La progresión del alumno. Partiendo siempre de los conocimientos previos, se
trabajan las cuatro competencias y se evalúa su progresión.
La autocorrección y la autoevaluación, a las que debe animar continuamente el
profesor.
La evaluación de la progresión de los alumnos que debe hacer el profesor y
que se acompañará de la autoevaluación de los alumnos para que éstos sean
conscientes del estado de su interlengua y del ritmo de su progresión.
La autoevaluación y la coevaluación hecha por los alumnos será una fuente
complementaria de información y favorecerá la actitud crítica y la aceptación de
lo que los demás piensan de su trabajo.
La evaluación de los alumnos permitirá una doble retroacción:
... por parte del alumno que tomará consciencia de los problemas que se
encuentra.
... por parte del profesor que podrá adaptar la ayuda que considere necesaria
para los alumnos e introducir el refuerzo, la ampliación y la recuperación
durante el proceso y no al final del mismo.
a. CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES
Son los establecidos en el currículo oficial como mínimos a alcanzar por un
alumno/a al finalizar la E.S.O.; por lo tanto dependiendo del punto de partida de
nuestro alumnado, estos criterios pueden tener un nivel de exigencia mayor.
Los Criterios de Evaluación del Área de Francés para la Enseñanza
Secundaria Obligatoria son:
-
-
Identificar la información global y específica de mensajes orales emitidos en
situaciones de comunicación cara a cara por un interlocutor consciente de estar
hablando con un estudiante.
Extraer el sentido global de textos orales sencillos emitidos por medio de
reproducción mecánica sobre temas conocidos por los alumnos.
Participar de forma comprensible en diálogos breves relativos a situaciones
conocidas y referidas al presente, al pasado y al futuro, empleando estructuras
sencillas coordinadas y las expresiones más usuales de relación social.
Identificar la información global y la específica de textos escritos auténticos,
sencillos, de extensión limitada (descriptivos y narrativos), siendo capaz de
predecir el significado de algunos elementos a través del contexto y de sus
conocimientos socioculturales.
Leer individualmente, utilizando el diccionario con eficacia, textos con apoyo visual
(tebeos, historietas, revistas juveniles…) y libros graduados para jóvenes,
-
-
-
demostrando la comprensión a través de una tarea específica.
Redactar mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos atendiendo a las
necesidades básicas de la comunicación escrita y utilizando algunos conectores al
léxico apropiado, dando lugar a textos que, aunque presenten algunas
incorrecciones morfosintácticas, sean comprensibles para el lector.
Relacionar las experiencias propias con las de los jóvenes de los países en que se
habla la lengua estudiada, a partir de los materiales trabajados en clase (revistas
para jóvenes, documentos audiovisuales, folletos, cómics, canciones…).
Establecer las condiciones para verificar las hipótesis surgidas sobre el
funcionamiento del sistema lingüístico de la lengua materna, de la lengua
extranjera 1 y de la lengua extranjera 2, y utilizar los conocimientos adquiridos de
dichos sistemas lingüísticos como elemento facilitador del aprendizaje.
Perseverar en los intentos de comprender y hacerse comprender en situaciones
comunicativas cara a cara, utilizando todas las estrategias de comunicación y los
recursos disponibles para superar las posibles dificultades de mutua comprensión.
B. CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR NIVELES
Los criterios que figuran a continuación son generales para cada curso. Así
mismo, cada unidad didáctica contempla a su vez unos criterios específicos para la
misma y que vienen recogidos también en cada curso y en el mismo punto.
1º ESO

Comprende el sentido general y específico de mensajes orales, en persona o
en grabaciones, sobre temas cotidianos, expresados despacio y con claridad.

Se comunica oralmente, en conversaciones reales o simuladas en clase, sobre
temas cotidianos estudiados en clase, produciendo un discurso correcto y adecuado a
la intención comunicativa, valiéndose de las estrategias para mantener la
comunicación.

Comprende el sentido general e informaciones específicas en textos escritos,
sobre temas de su interés o relacionados con otras materias, estudiados en clase, con
apoyo textual y no textual.

Escribe textos en distintos soportes, a partir de modelos, aplicando las reglas
gramaticales aprendidas, las funciones comunicativas y el léxico adecuados,
prestando especial atención a la corrección ortográfica, a la puntuación y a la
presentación.

Utiliza los elementos de los distintos componentes del sistema (fonología,
morfología y sintaxis) en contextos comunicativos diversos, para auto-corregir las
propias producciones, y para entender mejor las de los demás.

Identifica, aplica y ejemplifica algunas estrategias de aprendizaje.

Utiliza las TIC con interés, para completar informaciones, para producir
mensajes y para establecer comunicación con otras personas, de forma guiada.

Conoce algunos datos culturales o geográficos de los países donde se habla la
lengua extranjera, demostrando interés y respeto por ellos.
2º ESO

Comprende el sentido general y específico de mensajes orales, en persona o
en grabaciones, sobre temas cotidianos, expresados despacio y con claridad.

Se comunica oralmente, en conversaciones reales o simuladas en clase, sobre
temas cotidianos estudiados en clase, produciendo un discurso correcto y adecuado a
la intención comunicativa, valiéndose de las estrategias para mantener la
comunicación.

Comprende el sentido general e informaciones específicas en textos escritos,
sobre temas de su interés o relacionados con otras materias, estudiados en clase, con
apoyo textual y no textual.

Escribe textos en distintos soportes, a partir de modelos, aplicando las reglas
gramaticales aprendidas, las funciones comunicativas y el léxico adecuados,
prestando especial atención a la corrección ortográfica, a la puntuación y a la
presentación.

Utiliza los elementos de los distintos componentes del sistema (fonología,
morfología y sintaxis) en contextos comunicativos diversos, para auto-corregir las
propias producciones, y para entender mejor las de los demás.

Identifica, aplica y ejemplifica algunas estrategias de aprendizaje.

Utiliza las TIC con interés, para completar informaciones, para producir
mensajes y para establecer comunicación con otras personas, de forma guiada.

Conoce algunos datos culturales o geográficos de los países donde se habla la
lengua extranjera, demostrando interés y respeto por ellos.
3º ESO

Comprende la idea global y algunas informaciones específicas de mensajes
orales, en persona o a través de otros medios, emitidos claramente, sobre temas
trabajados en clase.

Participa en conversaciones reales o simuladas en clase, sobre temas
cotidianos como los gustos, los sentimientos, las opiniones…, produciendo un discurso
bien pronunciado, con expresiones usuales acordes a las convenciones sociales, y
estrategias para superar las dificultades comunicativas.

Extrae informaciones generales y específicas en textos escritos, auténticos o
semi-auténticos, diferenciando hechos u opiniones, identificando el tema y, en algún
caso, la intención comunicativa del autor.

Escribe textos interpersonales en soporte papel o digital, a partir de modelos,
aplicando las reglas gramaticales aprendidas, las funciones y el léxico adecuados, así
como estrategias de cohesión y coherencia, prestando especial atención a la
corrección ortográfica, a la puntuación y a la presentación

Utiliza los elementos de los distintos componentes del sistema (fonología,
morfología y sintaxis) en contextos comunicativos diversos, para auto-corregir las
propias producciones, y para entender mejor las de los demás.

Identifica, aplica y explica algunas estrategias de aprendizaje.

Utiliza las TIC con interés, para completar informaciones, para producir
mensajes y para establecer comunicación con otras personas, de forma guiada.

Reconoce y ejemplifica algunos valores y datos culturales, históricos,
geográficos o literarios de los países donde se habla la lengua extranjera,
demostrando interés y respeto por ellos.
4º ESO

Comprende la información general y específica, la idea principal y los detalles
más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal
o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos
especializados.

Participa en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas
para iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso
comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención
comunicativa.

Comprende la información general y específica de diversos textos escritos
auténticos y adaptados, y de extensión variada, identificando datos, opiniones,
argumentos, informaciones implícitas e intención comunicativa del autor.

Redacta con cierta autonomía textos diversos con una estructura lógica,
utilizando las convenciones básicas propias de cada género, el léxico apropiado al
contexto y los elementos necesarios de cohesión y coherencia, de manera que sean
fácilmente comprensibles para el lector.

Utiliza conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema
lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como
instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias
orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.

Identifica, utiliza y explica estrategias de aprendizaje utilizadas, poniendo
ejemplos de otras posibles y decidiendo sobre las más adecuadas al objetivo de
aprendizaje.

Usa las tecnologías de la información y la comunicación con cierta autonomía
para buscar información, produce textos a partir de modelos, envía y recibe mensajes
de correo electrónico para establecer relaciones personales orales y escritas,
mostrando interés por su uso.

Identifica y describe los aspectos culturales más relevantes de los países
donde se habla la lengua extranjera y establece algunas relaciones entre las
características más significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la
sociedad cuya lengua se estudia y mostrar respeto hacia los mismos.
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b. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
A. INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN.
La evaluación debe formar parte de la continuidad de los aprendizajes. Desde
la primera sesión se habrán establecido los criterios de evaluación (que se explicarán
a los alumnos claramente y se pedirá que copien en el cuaderno). Los profesores
intentarán responsabilizar a los alumnos de su trabajo y sus resultados (trabajando
continuamente las competencias de Aprender a aprender y Autonomía e iniciativa
personal).
La evaluación no puede limitarse a la valoración de los resultados obtenidos
por el alumnado, sino que debe centrarse en los procesos, en la propia práctica
docente, y estar orientada a la toma de decisiones, por eso parece claro que
necesitemos nuevas técnicas e instrumentos de evaluación que vayan más allá de los
puramente tradicionales.
El principal instrumento para la evaluación es la observación directa del
profesor que deberá prestar una atención particular a los objetivos señalados en la
unidad didáctica.
El profesor observará el grado de cumplimiento de los objetivos específicos de
la unidad utilizando todos los medios a su disposición:


Observación directa.
* Control de asistencia y puntualidad.
* Presentación del material de trabajo y cuidado del mismo.
* Participación en el aula.
* Valoración del trabajo realizado en clase (cuaderno de clase o pizarra).
* Valoración del trabajo realizado en casa (cuaderno de clase o pizarra).
* Registro de actitudes, competencias y destrezas.
Trabajos escritos.
* Trabajos de lectura.
* Elaboración y presentación de trabajos sobre los temas propuestos.


* Actividades complementarias.
* Corrección de las tareas propuestas para casa.
Pruebas orales.
* Preguntas en clase.
* Interés por participar en actividades orales (diálogos, debates…).
* Exposiciones orales de trabajos.
* Comentario sobre las lecturas hechas en clase.
* Entrevistas individuales y personalizadas.
* Lectura individual en voz alta.
Pruebas escritas (exámenes).
En aras de la flexibilidad preconizada por la metodología empleada en la clase,
se deja abierta la posibilidad de modificar justificadamente el listado propuesto de
técnicas e instrumentos de evaluación previstos.
Mecanismos de participación en la evaluación
Conforme al derecho que todo alumno-familia tiene de conocer su evolución en
la materia, este Departamento establecerá horarios adecuados a los alumnos para la
revisión individual de los exámenes y comentario tanto de errores cometidos como de
correcciones realizadas, siempre y cuando no se realicen dentro de las horas de clase.
Se intentará que el alumno no pierda clases de otras materias para lo que se
pondrán a su disposición horarios de recreo o de guardias del profesor de la materia
cuando entre en su grupo respectivo.
En cuanto a la información a los padres se hará a través de los tutores salvo las
circunstancias que sobrevengan y exijan cita directa con el profesor de la materia, en
este último caso se utilizarán horas de la jefatura de departamento para tal fin.
B. PROCEDIMIENTOS
EVALUACIÓN.
PARA
LA
EVALUACIÓN.
EL
PROCESO
DE
LA
La técnica esencial será la de la observación del grado de consecución de los
objetivos específicos de la unidad. A lo largo de esta observación, el profesor se
servirá de numerosos instrumentos que nos permitirán medir el grado de participación
de los alumnos en las actividades, el grado de asimilación de los contenidos, los
trabajos elaborados individualmente y en grupo...
Se harán preguntas orales continuamente en las clases para evaluar si el
alumno ha adquirido los conocimientos necesarios para proseguir nuestras
explicaciones. Estas preguntas podrán también llevarse a cabo por escrito en diez
minutos al comienzo de una clase como medio para una evaluación inicial o como
medio para asegurarnos de que los alumnos han realizado sus tareas en casa.
Al final de cada unidad o cuando el profesor considere oportuno se hará una
prueba teórico-práctica que permita al alumno mostrarle si ha asimilado los conceptos.
A los alumnos con adaptación no significativa se les adaptará esta prueba de acuerdo
a sus necesidades. Estas pruebas escritas serán un mínimo de dos por trimestre y
harán nota media para la obtención de la nota final.
El cuaderno de clase se revisará al menos una vez al año y se evaluará
mediante la observación directa y continua. Las siguientes revisiones serán más
periódicas en caso de evaluación negativa del mismo, con el objeto de comprobar su
evolución.
La comunicación oral, será evaluada mediante tests de comprensión oral y
exámenes de lectura. A veces los ejercicios de comprensión oral serán incluidos en los
exámenes escritos. La expresión oral, se evaluará a partir de una dedicación mínima
en el aula de 5 minutos (al menos), dedicados a la conversación con los alumnos.
El proceso de evaluación debe ser objeto de ciertas consideraciones:
 El profesor deberá indicar con anterioridad a sus alumnos cómo serán evaluados
a lo largo del curso e incluso informará de la puntuación de cada pregunta en
las pruebas escritas.
 Los métodos de evaluación deberán ser siempre justos e imparciales.
 En la elección de los objetivos a evaluar el profesor debe tomar en consideración
las necesidades de los alumnos.
 La evaluación no es competitiva: su objetivo es el de promover y medir los
progresos del individuo y no el de compararlo con sus compañeros.
 El objetivo de la evaluación va más allá de la simple verificación de la adquisición
de conocimientos; debe también informar de los progresos de los alumnos en
lo que concierne a aspectos como la puesta en marcha de estrategias de
reflexión, el interés por la lengua, la cultura y la civilización francesas, la toma
de consciencia de valores sociales...
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