proyecto curricular de la eso 12-13 - ies castella vetula. medina de

PROYECTO CURRICULAR
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
CURSO 2013/14
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ÍNDICE
OBJETIVOS DE LA E.S.O. …………………………………..…....3
METODOLOGÍA………………………………………………..……5
ORGANIZACIÓN DE 4º DE ESO………………………………….6
EVALUACIÓN: ASPECTOS BÁSICOS……………………..…….7
CRITERIOS GENERALES DE
EVALUACIÓN EN LA E.S.O…………………………………….…10
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS…………………….....11
CRITERIOS DE PROMOCIÓN EN LA E.S.O…………………....12
CRITERIOS PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
GRADUADO EN E.S.O ……..……………………………………..13
ORIENTACIONES SOBRE TEMAS TRANSVERSALES……...14
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD………………...15
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL…………………………………...16
MATERIAS OPTATIVAS…………………………………….…….17
CRITERIOS PARA LA PROGRAMACIÓN DE LAS
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES……………………………………………....18
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
DE LOS DEPARTAMENTOS……………………………………..20
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OBJETIVOS DE LA E.S.O.
De acuerdo con el Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el
currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León,
los objetivos de esta etapa educativa deben contribuir a desarrollar en el alumnado
las capacidades que le permitan:
a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los
grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores
comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual
y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas
del aprendizaje y como medio de desarrollo personal
c) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad
de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su
sexo, rechazando cualquier tipo de discriminación
d) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos
escolar, familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos
sexistas y adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de
conflictos
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuetes de información para,
con sentido, crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación
básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando
el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades
h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y
por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades de comunicativas
desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma
internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura
i) Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas
extranjeras de manera apropiada
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j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de
España y del mundo, respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico;
conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas
críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los
demás
k) Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en
especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y
adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos
l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos
para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la
práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.
m) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de
los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora
n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión
representación
o) Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra
tradición, especialmente de Astilla y León
p) Conocer la tradición lingüística, literaria y artística de la cultura grecolatina y su
pervivencia en el mundo contemporáneo para comprenderlo y entenderlo con
mayor facilidad.
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METODOLOGÍA
Se realizará una evaluación inicial de los alumnos con el fin de detectar los
conocimientos previos y las circunstancias del grupo para favorecer su progreso
educativo.
Asegurar la continuidad entre los conocimientos previos de los alumnos y los que
se vayan a impartir, habilitando los medios y sistemas educativos adecuados.
Cada departamento organizará los contenidos de su asignatura, intentando
desarrollar una metodología predominantemente activa y motivadora mediante la
realización de ejercicios, actividades, prácticas, trabajos de investigación por parte
del alumno.
Propiciar actividades que resalten la interdisciplinariedad de los conocimientos.
Proporcionar al alumno información sobre su evolución en cada asignatura
facilitándole las estrategias y medios más convenientes y acordes a sus posibilidades
para conseguir los objetivos requeridos. Se intentará que el alumno se involucre
responsablemente en su proceso educativo.
Valorar el esfuerzo y propiciar la autoestima del alumno, prestando atención a las
posibilidades y los límites de cada uno.
Prever en las programaciones adaptaciones metodológicas y ritmos diferentes
Atender a la diversidad de alumnos, teniendo claros los contenidos mínimos y los
complementarios o de ampliación, para aquellos alumnos que puedan avanzar más
deprisa.
Promover trabajos en equipo que favorezcan el diálogo, intercambio de
opiniones, toma de decisiones colectivas y la superación de problemas, haciendo
hincapié en el respeto a las normas elementales de un debate (respetar opiniones,
tumo de palabra, tratamiento correcto del interlocutor). Se atenderá a que los grupos
de trabajo busquen la integración de los distintos pueblos de la comarca.
Se realizarán actividades extraescolares e interdisciplinares que desarrollen y
completen los conocimientos adquiridos.
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ORGANIZACIÓN DE 4º DE SECUNDARIA OBLIGATORIA
En 4º además de las asignaturas troncales, Matemáticas (A o B)
Ciencias Sociales, Lengua, Inglés, Educación Ético-cívica y Educación
Física, se encuentran las siguientes asignaturas de optativas de tres
horas:
Biología y Geología
Física y Química
Tecnología
Informática
Francés
Plástica
Música
Latín
Son todas asignaturas de tres horas y los alumnos deben escoger
tres de ellas. Con el fin de orientar la elección, proponemos los
siguientes bloques:
Bloque A: Biología y Geología, Física y Química y a elegir una entre
Tecnología/Informática/Francés
Bloque B: Latín ; Informática y a elegir una entre: Música y Francés
Bloque C: Plástica,
Informática a elegir una entre
Tecnología/Música/Francés
Aquellos que se decidan
obligatoriamente las Matemáticas B
por
el
bloque
A
deberán
escoger
Aquellos que se decidan por el bloque B o C podrán elegir entre
Matemáticas B o A.
Asignaturas optativas de dos horas: podrán estar vinculadas a los
bloques. Se podrán ofertar las siguientes:
Para el bloque A: Ampliación y Profundización en laboratorios de
Biología y Geología; Iniciativa Emprendedora; Iniciación a la Electrónica
Para el bloque B: Literatura Universal; Geografía Económica; Iniciativa
Emprendedora
Para el bloque C: Iniciativa Emprendedora; Iniciación a la Electrónica
EVALUACIÓN: ASPECTOS BÁSICOS
La evaluación es un elemento sumamente importante en el proceso de
“enseñanza-aprendizaje” por toda la información que nos va a ir
proporcionando para ayudar al alumno a dar los pasos necesarios en el
desarrollo de sus capacidades.
Esto sólo será posible si se plantea desde el principio como una tarea
encaminada no sólo a la evaluación de los aprendizajes de los alumnos, sino
también de la práctica docente y la del propio centro ,con el fin de contribuir a la
mejora y calidad de la enseñanza.
Para ello deberá cumplir con una serie de condiciones, a saber:
 Integrada en el quehacer educativo diario del aula y del centro
educativo y el punto de referencia para adoptar decisiones
que afecten a la intervención educativa, a la mejora del
proceso y a la adopción de medidas de refuerzo educativo o
adaptación curricular.
 Continua y formativa, con el fin de que permita detectar los
fallos y sus causas para poner las correcciones necesarias,
mediante la observación sistemática diaria.
 Sumativa, con el fin de que permita conocer el nivel de
aprendizaje alcanzado en un momento concreto, y sus
consecuencias para el proceso de “enseñanza-aprendizaje”
 Diferenciadora según las distintas materias del currículo
 Basada en unos criterios que permitan determinar el grado de
consecución de los objetivos como el de adquisición de las
competencias
En definitiva, a través de la evaluación deberíamos ser capaces de detectar
las dificultades cuando éstas se produzcan, analizar sus causas y, en
consecuencia, modificar o adaptar las actividades del proceso “enseñanzaaprendizaje”.
El equipo docente, constituido por el conjunto de profesores del alumno
coordinados por el profesor tutor, actuará de manera colegiada a lo largo
del proceso de evaluación en la adopción de las decisiones resultantes del
mismo, en el marco de lo que establezca la Consejería competente en
materia de educación
Se potenciará, en consecuencia, una evaluación continua y diferenciada
según las distintas áreas y materias del currículo. Tendrá la finalidad básica de
analizar la correcta valoración de su aprovechamiento y deberá tener en cuenta
las capacidades generales de la etapa a través de los objetivos específicos de
las distintas áreas y materias.
En la sesión de evaluación serán decididas por el profesor respectivo las
calificaciones de las distintas áreas y materias. En el resto de decisiones se
procederá de manera colegiada. Se procurará siempre el común acuerdo; solo
en el supuesto de que el consenso no fuera posible, se adoptarán por mayoría
simple. En caso de empate, decidirá el voto de calidad del tutor.
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Durante el presente curso:
a) Al finalizar cada curso, el profesor tutor, con la información recabada de
los demás profesores del grupo y del Departamento de Orientación realizará un
informe de cada alumno en el que se valore el grado de consecución de los
objetivos y el desarrollo de las capacidades básicas establecidas para ese
curso. Igualmente constará la decisión de promoción y se hará referencia a
aquellos aspectos en los que el alumno deberá mejorar, así como las medidas
de recuperación que precise.
Estos informes, que tendrán un carácter confidencial, incluirán, al menos,
las calificaciones obtenidas en las distintas áreas y materias cursadas por el
alumno, la decisión sobre la titulación o las medidas adoptadas, en su caso,
para que el alumno alcance los objetivos programados.
b) Cuando, tras la celebración de la prueba extraordinaria, un alumno no
haya conseguido los objetivos establecidos para cada curso, se especificará en
el informe las medidas educativas adoptadas para contribuir a que el alumno
alcance dichos objetivos.
c) Se entenderá que un alumno no ha conseguido los objetivos
establecidos cuando, tras la prueba extraordinaria, mantenga con calificaciones
negativas más de dos áreas o materias correspondientes a uno o varios
cursos.
d) Las calificaciones se expresarán en los siguientes términos: Insuficiente,
Suficiente, Bien, Notable y Sobresaliente, considerándose negativa la de
Insuficiente y positivas las demás.
e) Estas calificaciones irán acompañadas de una expresión numérica de
cero a diez, sin decimales, conforme a la siguiente escala:
INSUFICIENTE: 0,1,2,3,4
SUFICIENTE: 5
BIEN: 6
NOTABLE: 7,8
SOBRESALIENTE: 9,10
f) Al finalizar el cuarto curso, el equipo de profesores del grupo, actuando
como equipo de evaluación, con el asesoramiento del Departamento de
Orientación, emitirá un informe de orientación escolar para cada alumno, con el
fin de orientar a los padres o representantes legales y a los alumnos en la
elección de su futuro académico y profesional.
Será preceptiva la realización de una evaluación inicial a finales del mes de
Octubre, por áreas, que permita asegurar la continuidad entre los
conocimientos previos de los alumnos y los contenidos del currículo.
Se efectuarán tres sesiones de evaluación por curso. En ellas se decidirán
las calificaciones de cada alumno, que irán acompañadas de observaciones
sobre el proceso de aprendizaje y que incluirán una valoración sobre la
adecuación del rendimiento a las capacidades y posibilidades del alumno.
Estas calificaciones deberán ser tenidas en cuenta, para no perder el referente
de la evaluación continua, en la evaluación final.
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En el contexto de la evaluación continua, la valoración positiva del
rendimiento del alumno en una sesión de evaluación significará que el alumno
ha alcanzado los objetivos programados.
Cuando el progreso de un alumno no responda a dichos objetivos, el
profesorado deberá adoptar las oportunas medidas de refuerzo educativo y en
su caso, de adaptación curricular que consideren oportunas.
El profesor tutor de cada grupo levantará acta del desarrollo de las
sesiones de evaluación, en las que se hará constar los acuerdos alcanzados y
las decisiones adoptadas. Estas decisiones serán comunicadas por escrito a
los alumnos y a los padres o tutores del mismo.
En la sesión final de evaluación de cada uno de los cursos, se hará constar
en el informe correspondiente la evolución del proceso de aprendizaje de cada
alumno en función de lo previsto en el Proyecto Curricular de la etapa, o la
adaptación curricular individual, si existiese. En su caso, se señalarán las áreas
que se han evaluado negativamente, así como las medidas de refuerzo
educativo que se consideren necesarias y las recomendaciones que se crean
oportunas para adecuar el itinerario del alumno a la mejor atención de sus
necesidades educativas.
Al finalizar el ciclo o curso respectivo, el tutor informará por escrito a los
alumnos y a sus familias sobre los resultados de la evaluación final. Esta
información incluirá, al menos, las calificaciones obtenidas en las distintas
materias cursadas por el alumno, la decisión sobre promoción al ciclo o curso
siguiente y las medidas adoptadas, en su acaso, para que el alumno alcance
los objetivos programados.
Los Departamentos en sus programaciones tendrán la obligación de
ofrecer al alumnado una información clara y concisa de los objetivos,
contenidos y criterios de evaluación que se aplicarán en cada una de las
materias que impartan.
En el proceso de evaluación se plantea la necesidad de definir dos
elementos imprescindibles en la misma: qué se va a evaluar y cómo.
Las Juntas de Evaluación, siempre que sea posible, deberán estar
configuradas por todo el Equipo Educativo del grupo que se esté evaluando, y
los profesores deberán participar en la misma hasta que el tutor que la preside
dé por concluida la sesión. Es por tanto, responsabilidad del tutor no comenzar
la Junta de Evaluación antes de que todos los profesores que la forman estén
presente, respetando en todo caso la hora de inicio. Igualmente es
responsabilidad del tutor velar por que todos los profesores que deben
permanecer en la Junta de Evaluación lo hagan hasta el final de la misma.
Esta premisa deberá ser también respetada y observada, si cabe con
mayor celo, en las evaluaciones extraordinarias de Septiembre.
Las Juntas de Evaluación será el ámbito adecuado para tomar, si fuese
preciso, todas las medidas pertinentes que puedan afectar a la formación del
alumno (cambio de optativas, medidas de refuerzo, inclusión en el programa de
diversificación, conveniencia o no de que permanezca con determinados
compañeros durante el curso siguiente…)
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Todas aquellas decisiones adoptadas así como las incidencias
significativas que pudieran ocurrir durante la sesión de evaluación, deben
quedar también reflejadas en el acta de la sesión correspondiente y que el tutor
entregará en Jefatura de Estudios, con el fin de que la Dirección tenga
constancia de los acuerdos alcanzados y obre en consecuencia.
No se podrá modificar la calificación de ningún alumno al margen de la
Junta de Evaluación. Cualquier modificación conllevará, por tanto, una nueva
reunión, que deberá ser convocada por el tutor correspondiente. Será también
responsabilidad del tutor comunicar en Administración tanto las notas como las
modificaciones que hubieren tenido lugar.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN EN LA E.S.O.
De acuerdo con la Orden EDU/1952/2007, de 29 de noviembre, por la
que se regula la evaluación en la ESO en Castilla y León, y la Instrucción de 21
de enero de 2008 de la Dirección General de Planificación, Ordenación e
Inspección Educativa relativa a la aplicación de la normativa curricular y de
organización académica de la ESO, los criterios de promoción para 1º, 2º y 3º
de ESO, serán los siguientes:

1º ESO: los alumnos matriculados en 1º de ESO promocionarán a 2º si:
 Aprueban todas las materia en el mes de Junio
 Suspenden una o dos materias tras las pruebas
extraordinarias de septiembre. En ese caso, deberán
recuperar durante el curso siguiente las asignaturas
pendientes que le hayan quedado
 Excepcionalmente, podrá autorizarse la promoción con
evaluación negativa en tres materias tras las pruebas
extraordinarias de septiembre cuando el equipo docente
considera que la naturaleza de las mismas no le impide
seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas
favorables de recuperación y que dicha promoción
beneficiará su evolución académica. Esta excepcionalidad
no se podrá aplicar a aquellos alumnos que tengan
pendientes las materias instrumentales de matemáticas y
lengua castellana y literatura, junto con alguna otra de las
cursadas. La decisión sobre promoción de alumnos con
tres materias pendientes se tomarán siempre con carácter
individual, tras la celebración de las pruebas
extraordinarias.
 De acuerdo con lo dispuesto en los artículos 9.4 y 10.3 de
la Orden EDU/1952/2007, de 29 de noviembre, por la que
se regula la evaluación en la ESO en Castilla y León, y el
apartado décimo de la Instrucción de 21 de enero de 2008
de la Dirección General de Planificación, Ordenación e
Inspección Educativa relativa a la aplicación de la
normativa curricular y de organización académica de la
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ESO, en el Proyecto Educativo del IES “CASTELLA
VETULA”, aprobado por el Consejo Escolar el día 31 de
Enero de 2008, se establecen los siguientes criterios que
articularán la excepcionalidad de la promoción de alumnos
con tres materias suspensas, a saber:
 No deberá contemplarse la excepcionalidad de la
promoción de alumnos con tres materias pendientes
si se cumple al menos una de las siguientes
condiciones:
o Dos de las tres asignaturas suspensas son
asignaturas de tres o más horas semanales
o La nota media de las tres materias
pendientes no supera el 3,5


Igualmente, y en consonancia con el punto 7 del artículo 9
de la citada Orden, un alumno que ya haya repetido primer
curso de la ESO deberá promocionar automáticamente a
2º.
2º ESO: los alumnos matriculados en 2º de ESO promocionarán a 3º si:




Aprueban todas las materias al finalizar el curso ordinario
en Junio
Suspenden una o dos materias tras las pruebas
extraordinarias de Septiembre. En ese caso, deberán
recuperar durante el curso siguiente las asignaturas
pendientes que le hayan quedado
Excepcionalmente, podrá autorizarse la promoción con
evaluación negativa en tres materias tras las pruebas
extraordinarias de Septiembre cuando el equipo docente
considera que la naturaleza de las mismas no le impide
seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas
favorables de recuperación y que dicha promoción
beneficiará su evolución académica. Esta excepcionalidad
no se podrá aplicar a aquellos alumnos que tengan
pendientes las materias instrumentales de matemáticas y
lengua castellana y literatura, junto con alguna otra de las
cursadas. La decisión sobre promoción de alumnos con
tres materias pendientes se tomará siempre con carácter
individual, tras la celebración de las pruebas
extraordinarias.
De acuerdo con lo dispuesto en los artículos 9.4 y 10.3 de
la Orden EDU/1952/2007, de 29 de noviembre, por la que
se regula la evaluación en la ESO en Castilla y León, y el
apartado décimo de la Instrucción de 21 de enero de 2008
de la Dirección General de Planificación, Ordenación e
Inspección Educativa relativa a la aplicación de la
normativa curricular y de organización académica de la
ESO, en el Proyecto Educativo del IES “CASTELLA
11
VETULA”, aprobado por el Consejo Escolar el día 31 de
Enero de 2008, se establecen los siguientes criterios que
articularán la excepcionalidad de la promoción de alumnos
con tres materias suspensas, a saber:
 No deberá contemplarse la excepcionalidad de la
promoción de alumnos con tres materias pendientes
si se cumple al menos una de las siguientes
condiciones :
o Una o más de las asignaturas suspensas son
pendientes de años anteriores
o Dos de las tres asignaturas suspensas son
asignaturas de tres o más horas semanales
o La nota media de las tres materias
pendientes no supera el 3,5


Igualmente, y en consonancia con el punto 7 del artículo 9
de la citada Orden, un alumno que ya haya repetido
segundo curso de la ESO deberá promocionar
automáticamente a 3º o deberá serle ofertado en las
condiciones que marque la legislación vigente el ingreso en
el programa de cualificación profesional inicial o de
diversificación en función de su edad y de los resultados
de la correspondiente evaluación.
3º ESO: los alumnos matriculados en 3º de ESO promocionarán a 4º si:




Aprueban todas las materias al finalizar el curso ordinario
en Junio
Suspenden una o dos materias tras las pruebas
extraordinarias de Septiembre. En ese caso, deberán
recuperar durante el curso siguiente las asignaturas
pendientes que le hayan quedado
Excepcionalmente, podrá autorizarse la promoción con
evaluación negativa en tres materias tras las pruebas
extraordinarias de Septiembre cuando el equipo docente
considera que la naturaleza de las mismas no le impide
seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas
favorables de recuperación y que dicha promoción
beneficiará su evolución académica. Esta excepcionalidad
no se podrá aplicar a aquellos alumnos que tengan
pendientes las materias instrumentales de matemáticas y
lengua castellana y literatura, junto con alguna otra de las
cursadas. La decisión sobre promoción de alumnos con
tres materias pendientes se tomará siempre con carácter
individual, tras la celebración de las pruebas
extraordinarias.
De acuerdo con lo dispuesto en los artículos 9.4 y 10.3 de
la Orden EDU/1952/2007, de 29 de noviembre, por la que
se regula la evaluación en la ESO en Castilla y León, y el
12
apartado décimo de la Instrucción de 21 de enero de 2008
de la Dirección General de Planificación, Ordenación e
Inspección Educativa relativa a la aplicación de la
normativa curricular y de organización académica de la
ESO, en el Proyecto Educativo del IES “CASTELLA
VETULA”, aprobado por el Consejo Escolar el día 31 de
Enero de 2008, se establecen los siguientes criterios que
articularán la excepcionalidad de la promoción de alumnos
con tres materias suspensas, a saber:
 No deberá contemplarse la excepcionalidad de la
promoción de alumnos con tres materias pendientes
si se cumple al menos una de las siguientes
condiciones:
o Una o más de las asignaturas suspensas son
pendientes de cursos anteriores (1º y/o2º)
o Dos de las tres asignaturas suspensas son
asignaturas de tres o más horas semanales
o La nota media de las tres materias
pendientes no supera el 3,5
Igualmente, y en consonancia con el punto 7 del artículo 9 de la citada
Orden, un alumno que ya haya repetido segundo curso de la ESO deberá
promocionar automáticamente a 4º o deber serle ofertado en las condiciones
que marque la legislación vigente el ingreso en el programa de cualificación
profesional inicial o de diversificación.
CRITERIOS PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
GRADUADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA
Los alumnos que al término de Educación Secundaria Obligatoria hayan
alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la misma recibirán el
Título de Graduado en Educación Secundaria.
Se entenderá que han alcanzado los objetivos de la E.S.O. cuando al
término de la evaluación continua o, en su caso, tras la prueba
extraordinaria, hayan superado todas las áreas o materia de etapa.
Asimismo, podrán obtener dicho título aquellos que tras las pruebas
extraordinarias de Septiembre, hayan finalizado el curso con evaluación
negativa en una o dos materias, y excepcionalmente en tres..
La Junta de Evaluación no propondrá para la obtención del título a aquellos
alumnos que en 4º, hayan abandonado alguna asignatura.
La Junta de Evaluación entenderá que se produce “abandono de
asignatura” cuando concurran, al menos, las siguientes circunstancias:
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a) Negativa explícita y pública a traer los materiales necesarios
para cursar la asignatura o a realizar las tareas que el profesor encomienda
en el aula. De ello deberá quedar constancia el cuaderno de notas del
profesor o en el IES FÁCIL
c) Mantener una manifiesta y sistemática actitud pasiva en el aula
mientras el profesor imparte la materia o molestar e incordiar al resto de
compañeros con frecuencia. De ello deberá quedar constancia el cuaderno
de notas del profesor o en el IES FÁCIL
d) Haber sido apercibido por escrito por el profesor que imparte la
materia, al menos, en seis ocasiones, ante la insistente adopción de las
actitudes descritas en los apartados a y b, de acuerdo con lo estipulado en
el RRI, el artículo 71.8 apartado h.
e) Haber sido necesario convocar a los padres o tutores legales
para entrevistarse con ellos en Jefatura de Estudios, al menos, en dos
ocasiones, por este motivo.
f) Obtener un “1” como calificación final en junio y no presentarse
a la prueba extraordinaria de Septiembre o no ser capaz de mejorar la nota
de Junio.
La decisión de “abandono de asignatura” deberá ser tomada de forma
colegiada y unánime por la Junta Evaluadora, tanto en Junio como en
Septiembre, y el tutor deberá dejar constancia explícita de ello en el acta de
la evaluación, junto con el resto de acuerdos tomados
No podrán obtener el título aquellos alumnos que tras las pruebas
extraordinarias de Septiembre tengan pendiente simultáneamente lengua
castellana y literatura y matemáticas, junto a una tercera materia suspensa.
De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 10.3 de la Orden
EDU/1952/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluación en
la ESO en Castilla y León, y el apartado décimo de la Instrucción de 21 de
enero de 2008 de la Dirección General de Planificación, Ordenación e
Inspección Educativa relativa a la aplicación de la normativa curricular y de
organización académica de la ESO, en el Proyecto Educativo del IES
“CASTELLA VETULA”, aprobado por el Consejo Escolar el día 31 de Enero
de 2008,
se establecen los siguientes criterios que articularán la
excepcionalidad de la titulación de alumnos con tres materias suspensas, a
saber:
 No deberá contemplarse la excepcionalidad de la
titulación de alumnos con tres materias pendientes
si se cumple al menos una de las siguientes
condiciones :
o Una o más de las tres asignaturas suspensas
son pendientes de cursos anteriores (1º, 2º
y/o 3º)
o Dos de las tres asignaturas suspensas son
asignaturas de tres o más horas semanales
o La nota media de las tres materias
pendientes no supera el 3,5
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o En cuarto se determina que se ha producido
un “abandono de asignatura”
CUESTIONES DE CARÁCTER GENERAL
Sólo se podrá repetir cada curso una sola vez y dos en toda la etapa.
Excepcionalmente podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha
repetido en cursos anteriores de la etapa. Cuando la segunda repetición deba
producirse en el último curso de la etapa, se prolongará un año el límite de
edad establecido en el artículo 1.1 del Real Decreto 1631/2006, de 29 de
diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes
a la Educación Secundaria Obligatoria.
En el contexto de la evaluación continua, cuando los alumnos
promocionen con evaluación negativa en alguna de las áreas o materias, la
superación de los objetivos correspondientes a éstas deberá ser determinada
por el profesor del área o materia respectiva del curso al que promocionan. En
el caso de áreas o materias optativas que el alumno haya dejado de cursar,
corresponderá la determinación de su superación al Departamento del área, en
función de las medidas educativas complementarias que el equipo de
profesores hubiera adoptado para que el alumno alcance los objetivos de
dichas áreas o materias.
La promoción de los alumnos A.C.N.E.E.s atenderá a lo establecido en
la Orden EDU/1952/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la
evaluación en la ESO en Castilla y León
La evaluación de alumnos con materias pendientes se realizará antes de
la evaluación final de cada curso y será coordinada por el Jefe de Estudios o,
en su caso, por el Jefe de Estudios adjunto y/o por el tutor de pendientes.
Del resultado de esta evaluación se levantará acta y sus resultados se
trasladarán a todos los documentos de evaluación; también se dará cuenta por
escrito al alumno y a los padres o representantes legales.
Los alumnos que no opten por cursar enseñanzas de Religión realizarán
actividades orientadas a la promoción de la lectura, de la escritura o del estudio
dirigido. En ningún caso podrá utilizarse este tiempo para el aprendizaje de
contenidos curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso ni a
cualquier materia de la etapa. Las actividades realizadas por estos alumnos no
serán objeto de evaluación ni constarán en los documentos de evaluación del
alumno. El centro facilitará, a petición de los padres, madres o tutores legales
del alumno, información de las actividades desarrolladas por el alumno.
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Para la evaluación de los alumnos que sigan Programas de Diversificación
Curricular, se estará a lo dispuesto en la Orden EDU/1048/2007, de 12 de junio
de 2007 y de la Orden EDU/1952/2007, de 29 de noviembre de la Consejería
de Educación y Cultura, por las que se regulan el programa de diversificación
curricular en la ESO y la evaluación en la ESO en Castilla y León
respectivamente.
ORIENTACIONES SOBRE TEMAS
TRANSVERSALES
Los temas transversales aparecen recogidos en las programaciones de
las distintas áreas a lo largo de toda la ESO. Bajo este concepto el Ministerio
de Educación ha agrupado un conjunto de enseñanzas que responden a
problemas sociales que pueden ser tratados desde el conjunto de las materias.
Son los siguientes:
- Educación moral y cívica.
- Educación para la paz y la solidaridad entre los pueblos.
- Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
- Educación para la salud.
- Educación sexual.
- Educación ambiental.
- Educación del consumidor.
- Educación vial.
La intención debe ser contribuir al desarrollo integral del alumno como
persona que vive en una situación social determinada en la que algunos temas
son problemáticos, desde una concepción humanista, apostando por una
educación en un sistema de valores que podría resumirse en una actitud
democrática, responsable, tolerante, y favorecedora de la participación
activa y solidaria en la sociedad.
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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Antes de indicar las medidas de atención a la diversidad que asume el
centro como tal, consideramos que es necesario precisar que ésta, es una
característica de toda la comunidad educativa y que se presenta de forma
continua y generalizada en todos sus individuos. No se trataría de medidas que
afecten sólo a los ACNEES o ANCES, sino al conjunto del alumnado del
centro, y, por lo tanto, responsabilidad de todo el profesorado.
Las medidas establecidas para satisfacer la atención a la diversidad son:
-
Optatividad
Adaptaciones curriculares
Diversificación curricular
En cuanto al centro, se adoptarán las siguientes medidas:
1. Todos los elementos organizativos del centro deberán
asumirlas y su adecuación estará presente tanto en la
programaciones y organización curricular como en la
realización y evaluación de aprendizajes
2. Los Departamentos Didácticos se ajustarán a las necesidades
del alumnado en la determinación de las programaciones
didácticas de las distintas materias
3. Coordinación de profesionales intra e interdepartamentos
4. Realizar la mayor oferta educativas posible, aunque adecuada
siempre a los intereses y capacidades del alumno
5. Procurar una organización lo más abierta y flexible posible
En cuanto a los contenidos:
1. Organizar los objetivos y contenidos a partir de la evaluación
inicial
2. Partir de situaciones reales y funcionales, próximas al alumno
3. Dar un peso proporcional a los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales
4. Organizar
y presentar
los
contenidos de
forma
interrelacionada, ya sea con otros de la misma área o de
diferentes áreas, puesto que facilita la generalización y
aplicación de nuevas situaciones
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En cuanto a los espacios y los tiempos:
1. Generación de grupos flexibles en determinadas áreas o
materias
2. Contemplar la posibilidad de incorporación de profesorado de
apoyo en algunos momentos del quehacer educativo
3. Procurar la posibilidad de trabajar en grupo pequeños
4. Procurar tiempos de coordinación intra e interdepartamental
5. Procurar tiempos de coordinación de tutores con el D. O.
En cuanto a la evaluación: partiendo de que ha de procurarse una
evolución continua y diferenciadora, deberá contemplarse en todo
momento el avance que el alumnado efectúa, teniendo en cuenta su
punto de partida inicial. Se deberán evaluar todo tipo de contenidos y
utilizar los adecuados instrumentos que permitan un adecuado
seguimiento del alumno. Los departamentos didácticos deberán indicar
en las programaciones de área las medidas que adoptarán, en función
de sus recursos, para la atención a la diversidad de su alumnado
(alumnos con asignaturas suspensas, de compensatoria, con
deficiencias psíquicas o motoras, con retraso académico, inmigrantes,
etc)
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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Concebimos la tutoría como un recurso educativo al servicio del
aprendizaje y, por ello, nuestro Plan de Acción Tutorial deberá ser coherente
con los criterios educativos plasmados en este Proyecto Curricular.
En el Plan Anual del Departamento de Orientación quedarán recogidos
los principios, objetivos, los planes de acción y su temporalización
Serán establecidas actividades de coordinación de los tutores con el D.
O. para concretar y llevar a cabo su función tutorial.
Se procurará organizar los tiempos, (agrupando las tutorías por niveles)
para facilitar en lo posible la realización de los planes de acción establecidos.
MATERIAS OPTATIVAS
Las materias optativas se ajustará a lo establecido en la Orden
EDU/1047/2007, por la que se regula la impartición de materias optativas en
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.
Según esta Orden, los alumnos de 1º y 2º cursan francés como Segunda
lengua extranjera, salvo los que presentan dificultades de aprendizaje, que
cursan una materia de refuerzo, a saber, “Conocimiento de las Matemáticas” o
“Conocimiento de la Lengua”
En 3º cursan Francés o Cultura Clásica (como materias de oferta
obligada) e Introducción al Diseño.
En 4º cursan con carácter general, Iniciativa Emprendedora e Iniciación
a la Electrónica. Los alumnos que optan por la vía A, además podrán cursar
Ampliación y profundización de Laboratorio de Biología y Geología, los que
optan por la vía B, Literatura Universal.
En cualquier caso, la oferta deberá ajustarse a los recursos organizativos y a
las necesidades e intereses del alumnado
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En función de estas condiciones, este Centro imparte el siguiente conjunto de
materias optativas:
Primero y Segundo
Segunda Lengua Extranjera: Francés
Conocimiento de la Lengua
Conocimiento de las Matemáticas
Tercero
Segunda Lengua Extranjera: Francés
Cultura Clásica
Iniciación al Diseño
Cuarto
Iniciativa Emprendedora
Iniciación a la Electrónica (sólo para Diversificación)
Ampliación de Laboratorio de Biología y Geología (opción A)
Literatura Universal ( Opción B)
FECHAS PREVISTAS PARA LAS EVALUACIONES Y ENTREGA DE
NOTAS
CALENDARIO EVALUACIONES 13-14
Evaluación inicial: 30 de Septiembre y 1 de octubre
1º Evaluación (ESO y 1º Bach)
18 Diciembre (1º y 2º Eso)
19 De Diciembre. (3º, 4º Eso y Bach)
Semana de exámenes 2º BACH será del día 5 al 18 de diciembre.
2ª Evaluación
20 Marzo (2º Bach)
26 de Marzo (3º, 4º Eso y 1º Bach)
27 Marzo (1º y 2º Eso)
Semana de exámenes de 2ºBach será del día 10 al 19 de Marzo
Evaluación de pendientes 1º Bach 13 de Mayo
3ª Evaluación
30 de Mayo (2º Bach) Semana de exámenes de 2ºBach será del día 14 al 26 de
Mayo y globales del 27al 29 de Junio
24 Junio (pendientes Eso, toda la Eso y 1º Bach)
Evaluación Septiembre Días 1 y 2 de Septiembre de 2014
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Dada la modificación del calendario escolar en la que se acaba un día
mas tarde por la fiesta del Rosario, acabamos el 23 de junio las jornadas
lectivas.
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CRITERIOS PARA LA PROGRAMACIÓN DE
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
La organización de actividades extraescolares y complementarias se
regirá por los criterios que se aprueben en CCP, los cuales deberán atender
siempre a lo establecido en los artículos pertenecientes al Título VI del
Reglamento de Régimen Interno, capítulos XIX , XX y XXI
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LOS
DEPARTAMENTOS
Se adjuntan en el Anexo de este Proyecto las programaciones
didácticas de cada una de las áreas que se imparten en los cuatro
cursos de la E.S.O y el Plan Anual del Departamento de Orientación, en
el que se incluye el programa base de Diversificación.
Según queda recogido en la Orcen EDU/1046/2007, de 12 de Junio
(BCyL del 13 de Junio de 2007), las programaciones didácticas deberán
tener en cuenta las necesidades y características de los alumnos.
Además, deberán incluir los siguientes aspectos:

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
Introducción
Objetivos generales de la materia para la etapa
Bloques de contenidos por curso
Distribución temporal de los contenidos correspondientes a
cada una de las evaluaciones previstas
La metodología didáctica que se va a aplicar
Los conocimientos y aprendizajes básicos necesarios para
que el alumnado alcance una evaluación positiva al final de
cada curso de la etapa
Los procedimientos de evaluación del aprendizaje de los
alumnos y los criterios de calificación que vayan a
aplicarse
Las actividades de recuperación de los alumnos con
materias pendientes de cursos anteriores
El diseño de medidas de apoyo para los alumnos con
necesidades educativas especiales
La incorporación de medidas para estimular el interés y el
hábito de la lectura y la capacidad de expresarse
correctamente
Las actividades de recuperación de los alumnos con
materias pendientes de cursos anteriores
Los materiales y recursos didácticos que se vayan a
utilizar, así como los libros de texto de referencia para los
alumnos que desarrollen el currículo oficial
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

Las actividades complementarias y extraescolares que el
departamento pretenda realizar
Los procedimientos que permitan valorar el ajuste entre la
programación didáctica y los resultados obtenidos.
Además, en todas las programaciones se debe explicitar la forma en que
los alumnos con materias pendientes serán evaluados, y particularmente, el
profesor del departamento encargado de llevar a cabo tal evaluación. Con el
fin de facilitar la transmisión de información y velar por que la evaluación de los
alumnos con materias pendientes se realice de acuerdo a lo programado, se
crea la figura del “Tutor de Pendientes”, que para este curso recae sobre la
Jefatura de Estudios, serán las jefas de estudios las encargadas de presidir las
juntas de la “evaluación de pendientes” y asumir todas las competencias de
dicha junta, la ley y los compromisos aquí estipulados le adjudican. Jefatura
junto con los profesores encargados de evaluar a alumnos con materias
pendientes deberán reunirse al menos una vez por trimestre con el fin de
recopilar toda la información pertinente al respecto y adoptar aquellas medidas
educativas que sean precisas si fuese necesario.
En cuanto a la determinación de criterios ortográficos para el presente
curso, todos los departamentos, de acuerdo con los objetivos de la E.S.O.
estipulados en CCP, deberán contemplar explícitamente en sus
programaciones criterios que velen por que todos sus alumnos sean capaces
de producir y comprender correctamente mensajes orales y escritos en lengua
castellana. Para ello, deberá atenderse a la organización del propio mensaje, la
utilización de un vocabulario adecuado y el cuidado de la ortografía, de tal
forma que ésta resulte, en líneas generales, aceptable. En las pruebas escritas
deberá, por tanto, evaluarse el grado de adquisición de estas capacidades
En consecuencia, las programaciones de todos los departamentos
deberán explicitar cómo se evalúa en cada nivel la corrección ortográfica y la
penalización que se ejerza en el caso de la aparición de faltas de ortografía. En
las programaciones de los departamentos específicos de letras (Lengua,
Historia, Filosofía, Clásicas), dada su naturaleza, deberán además exponer
cómo evalúan el correcto uso de la lengua española.
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