Ejemplo 1: Lista de verificación elaborada por los alumnos En una unidad dentro del tema transdisciplinario “Quiénes somos”, una clase de alumnos de 6 y 7 años de edad indagó sobre la idea central “Las relaciones se pueden mejorar compartiendo perspectivas”. Una de las líneas de indagación fue “Estrategias para establecer y mantener relaciones eficaces" y los maestros consideraron que los alumnos podrían evaluar ellos mismos cómo cooperaban (habilidades transdisciplinarias y actitudes del PEP) al trabajar con otros. Después de participar en actividades colaborativas mediante el juego, esta clase de alumnos de 6 y 7 años de edad identificó los criterios de una buena cooperación. Esto constituyó la base para elaborar una lista de verificación. Los alumnos utilizaron esta lista para autoevaluar su participación en las posteriores actividades en grupo. La revisión de las autoevaluaciones de los alumnos permite a los maestros determinar si los alumnos están preparados para pasar a la siguiente etapa de aprendizaje de la unidad. En vista de los resultados, esta estrategia y herramienta funcionó bien y sirvió como indicador de la comprensión que tenían los alumnos respecto a la cooperación. Sin embargo, además de los criterios comunes para lograr el éxito identificados por la clase, los alumnos pueden añadir sus propios criterios individuales para ilustrar cómo las personas ven y valoran la cooperación de maneras diferentes. Intención del aprendizaje: Coopero con mis compañeros de clase. Uso palabras corteses. Uso un tono de voz amable. Me turno (comparto). Escucho. Todo el mundo está contento. ¿Cómo me sentí cuando trabajé con mi grupo? Orgulloso/Frustrado/Satisfecho Programa de la Escuela Primaria
