SEGUNDO CONTROL CORRIENTES ESCUELA NUEVA Felix Pacheco Alexander Mariano

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
FACULTAD DE EDUCACIÓN
CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS
SEGUNDO CONTROL DE LECTURA: UNA MIRADA A LA ESCUELA NUEVA
Autor: Eleazar Narváez
NOMBRE: _FELIX PACHECO, ALEXANDER MARIANO_______________________________________________
Código: ____15060035_____ Sección: ____4____
1. Establezca la razón de verdad (V) o falsedad respecto a la Escuela Nueva
I. Los fines de la educación deben ser revisados constantemente.
II. Con ella se pretende revertir la visión naturalista de la educación.
III. Fue adversa a usar la educación como medio para la preparación al trabajo.
IV. Su estudio se justifica por el olvido colectivo de las prácticas innovadoras.
A) VVFF
B) VVVF
C) VFFV
D) FVFV
E) FVVF
2. La Escuela Nueva nace a fines del siglo XIX, en contraposición a la educación tradicional. Haga una
comparación entre estos dos modelos.
EDUCACIÓN TRADICIONAL
ESCUELA NUEVA
Prioriza la disciplina y la verticalidad como tipo de Propone una mayor autonomía en el estudiante.
relación entre maestro y alumno.
Prioriza el dinamismo y la actividad constante
Es importante el memorismo.
como base de la psicomotricidad del niño.
El estudiante depende de las disposiciones del Propone que la educación esta conectado con la
vida social, así que el quehacer educativo debe
docente
preparar al estudiante para saber desenvolverse
No es valorado el juicio crítico de los estudiantes.
en la sociedad.
Posee un ambiente y/o sistema autoritario.
Basado en el
competencia
didactismo,
formalismo
Propone la educación para el trabajo.
y
la Brinda una base racional y científica al propósito
educativo.
Propone el desarrollo libre desde la etapa inicial
del niño.
3. El autor hace referencia a las primeras escuelas nuevas que se levantaron en Europa, entre 1889 y 1898.
Seleccione una de ellas y describa brevemente cómo era su sistema educativo y qué personales las
impulsaron.
4. Haga una síntesis de los principios y aportes de la Escuela Nueva
5. Elabore una línea de tiempo histórica del proceso de desarrollo de los principales aportes de la Escuela
nueva, sus gestores y sus características esenciales.
Desarrollo:
3. Durante finales del siglo XIX, surgieron nuevos focos de concentración de una corriente llamada la
escuela nueva, uno de los representantes más notorios fue Cecil Reddie quien en Inglaterra fundo la
New School. En Abbotsholme estableció una escuela con las nuevas corrientes de liberación y
autonomía de la época, surgió como un experimento para sus filosofías y teorías educativas. Dicha
escuela admitió a niños de 10 a 19 años en 1889. Alejándose de la estructura de la escuela tradicional
en favor de un entorno menos estricto y una educación más liberal que era la propuesta de Reddie. Se
enseñó inglés, francés y alemán en lugar de los clásicos como el latín y griego. La educación artística
se introdujo como materia básica, considerada poco común en ese momento, ya que la música y el
arte se enseñaban principalmente en escuelas de la catedral o institutos especializados de arte. Se
instauro una educación para el trabajo como la cría de animales y la carpintería se integraron en el
plan de estudios. Su aporte a la educación está directamente relacionado con el concepto de
pedagogía activa.
4. La escuela nueva, activa o moderna, surge dentro del contexto del periodo entre guerras, en Europa,
siendo sus principales aportes los siguientes:

Reconocimiento de que el educando debe disponer de libertad y autonomía.

Admisión de la comprensión funcional de la acción educativa desde el punto de vista individual
y social.

La comprensión del aprendizaje simbólico en situaciones de vida social.

Se debe adaptar de acuerdo a la cultura familiar y la pertenencia a grupos de vecindario, de
trabajo, de recreación y religiosa

Revaloración de la infancia como base del desarrollo humano

Pone énfasis a los intereses y necesidades, también se apoya en otras ciencias como la
psicología y la biología para conocer sobre la evolución del niño.

Prepara a los niños para la vida y los familiariza con el mundo social. Apoya desarrollo motor y
las actividades al aire libre.
5.
Línea de tiempo de la Escuela Nueva
"educación para la vida"
S. XVIII
ILUSTRACION
ROUSSEAU
PESTALOZZI
La
educación
es un
proceso
que se
realiza de
acuerdo
con el
desarrollo
natural del
hombre.
A los niños
no se les
deben
proporcionar
conocimiento
ya
construido,
sino la
oportunidad
de aprender
sobre sí
mismos
mediante la
actividad
personal.
ESTO FUE LA
BASE PARA
UNA
PEDAGOGIA
ACTIVA.
S. XIX
1870- 1952
MONTESORI
Pone
énfasis
en la
actividad
dirigida
por el
joven
ilustre y
observaci
ón clínica
por parte
del
maestro.
1859-1952
DEWEY
Llamado
por muchos
el “padre de
la
educación
renovada”.
“Cuando el
niño llega
al aula ya
es
intensamen
te activo y
el cometido
de la
educación
consiste en
tomar a su
cargo esta
actividad y
orientarla”
1871 -1952
S.XX
1879- 1960
DECROLY
FERRIERE
La educación
debe
favorecer la
adaptación
del niño a la
vida social
por lo que se
deben tomar
en cuenta las
necesidades
del momento
y las
condiciones
locales.
Basa el
aprendizaje
en la
movilización
de los centros
de interés
tomados de la
vida corriente.
La nueva
escuela debe
adaptarse a
un nuevo
esquema
social.
Todo se basa
en la felicidad
de aprender,
de auto
disciplinarse y
de manifestar
solidaridad.
1891- 1973
COUSSINET
En el marco
de una
Escuela
Nueva
plantea que
el niño
puede ser su
propio
educador y
sobre él se
ha de
actuar,
promoviend
o el "trabajo
libre en
grupo"
1896-1966
FREINET
Concibe la
educación
como un
proceso de
actividades
donde la vida
humana está
cargada de
potencialidad
es que hay
que hacer
crecer al
máximo.
Educación
del trabajo
para la vida
dinámica
como aporte
para la
Escuela
Nueva