UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA FACULTAD DE EDUCACIÓN MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN DOCENCIA E INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR CURSO: REALIDADES Y PERSPECTIVAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR PROFESOR: DR. JORGE LUIS JAIME CARDENAS ALUMNO: AGUIRRE MACAVILCA MARTÍN CARLOS ¿CUÁL ES LA PROBLEMÁTICA DE LA INVESTIGACIÓN EN EL NIVEL SUPERIOR EN EL PERU? Debo iniciar este ensayo relatando mi experiencia en el nivel superior, realice estudios de dos carreras profesionales, educación e investigación operativa. En educación, en la especialidad de Física- Matemática, recibiéndome bajo la modalidad de examen de suficiencia, una monografía en pre grado en investigación operativa y recientemente he concluido mi tesis de posgrado en educación matemática, debo de reconocer la importancia de realizar investigación en nuestros estudios superiores. En primer lugar, te permite tener una visión diferente, más amplia de tu carrera, te brinda diferentes oportunidades laborales y reconocimientos profesionales, además se contribuye a las soluciones de problemas desarrollando nuestra capacidad crítica, en consecuencia, también estimula nuestra capacidad creadora. En segundo lugar, nos posibilita a aportar una mejor calidad de vida frente a los problemas del país, específicamente en los procesos educativos, potencia nuestra capacidad de relaciones humanas al interactuar con equipos multidisciplinarios. Al mismo tiempo, las dificultades que presentan los estudiantes de posgrado con la realización del procedimiento para obtener el grado académico son múltiples y variados, desde la inexistencia de líneas directrices que orienten el desarrollo de la investigación hasta las deficiencias de los docentes universitarios en cuanto a experiencia en realizar proyectos de investigación en los diversos campos del conocimiento. El desafío para los actuales tiempos es que la universidad peruana afronte el reto de consolidar la investigación en el Perú, para salir de las bajas posiciones en la que nos encontramos en estos momentos. En conclusión, en el presente ensayo veremos la problemática de la investigación en el nivel superior, siendo esta una de las actividades más importantes durante la formación profesional tanto en pre como pos grado. Gracias a la investigación científica, los estudiantes desarrollan su capacidad de abstracción y análisis, al tiempo que generan pensamiento analítico y nuevos conocimientos. ¿Qué es la investigación científica? Debemos dar inicio a nuestro ensayo, definiendo que es la investigación y cuáles son sus enfoques. Para esta definición, recurriremos al trabajo de Hernández Sampieri (2014) quien define la investigación como "un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno o problema" (p.4). también podemos citar a Ander Egg (2011) que define a la investigación como “un proceso controlado, constituido por diversos pasos o fases interconectadas entre sí de una manera lógica y secuencial que comporta una permanente comprobación y contrastación empírica de los hechos, fenómenos o procesos que se quieren estudiar” (p.20). Estas definiciones nos permiten aportar que la investigación no se limita al uso riguroso del lenguaje científico ni el razonamiento científico, en ese sentido nuestra experiencia cotidiana a través de la observación puede convertirse en una herramienta poderosa para futuras investigaciones. Los enfoques de la investigación según Hernández Sampieri (2014) se definen como “El enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo. Ambos emplean procesos cuidadosos, metódicos y empíricos en su esfuerzo para generar conocimiento” La investigación es una actividad importante en las comunidades empresariales, científicas y académicas, así como en prácticamente todas las disciplinas del conocimiento. En todos los lugares, la investigación proporciona nuevos conocimientos que pueden apoyar la resolución de problemas, la toma de decisiones, el descubrimiento, la invención y la resolución de conflictos. En la educación superior, aprender a realizar investigaciones válidas permite preparar a los estudiantes para su futura vida profesional, y ciertamente mejorar el proceso de aprendizaje. Pero una investigación válida es mucho más que buscar, examinar e informar resultados. El bien probado "método científico" de investigación propone un formato específico para la investigación en un área temática determinada, se identifica un problema, se formula una pregunta de investigación y se evalúa una respuesta hipotética. La tecnología también ayuda en el procesamiento de los datos en búsqueda de la información, computadoras modernas y software estadístico (SPSS, STATA, PROGRAMACION EN R), mejoran en gran medida el procesamiento de los datos y la capacidad de los estudiantes para realizar investigaciones. Desde nuestra experiencia podemos decir que la investigación está en el corazón de las ciencias. Las investigaciones científicas producen evidencia que ayuda a responder preguntas y resolver problemas. Si la evidencia no puede proporcionar respuestas o soluciones, aún puede ser útil. Puede conducir a nuevas preguntas o problemas para la investigación. A medida que se descubre más conocimiento, la ciencia avanza. En el Perú, los aportes de la educación superior en cuanto a investigaciones, aun son escasos, esto debido a múltiples factores, podemos mencionar: 1) La poca inversión que ha tenido el área de investigación y desarrollo por parte del gobierno 2) Muchas universidades no cumplen con las CBC requeridas por SUNEDU 3) En las universidades públicas, no existe una cultura de investigación, es decir, un seguimiento u monitoreo al estudiante de pre y posgrado, para que al concluir sus estudios sustente su tesis 4) Tampoco se brinda orientación en cuanto al proceso de publicación en revistas indexadas, actual requisito para obtener el grado académico de magister o doctor 5) Escasas facultades en las universidades poseen revistas de investigación 6) Escasa o limitada capacitación y/o perfeccionamiento teórico-práctico de los profesores universitarios. Esto dentro de nuestra experiencia, al haber realizado la tesis de posgrado en una universidad nacional, nos permite tener una visión más clara de cuáles son los problemas y dificultades que enfrenta un estudiante en el proceso de investigación que emprende, teniendo como objetivo la obtención del grado académico. En cuanto al primer punto planteado como problema que afecta el proceso de investigación en el Perú, según datos del diario El Clarín de Argentina, estos son los países que más invierten en investigación y desarrollo. Tabla 1. Países que más invierten en investigación Países % del PBI invertido Israel 4,3 Corea del Sur 4,3 Japón 3,4 Finlandia 3,2 Austria 3,1 Suecia 3,1 Suiza 3,0 Dinamarca 3,0 Alemania 2,9 Estados Unidos 2,8 Fuente: Diario El Clarín Podemos observar casos muy específicos acerca del éxito de los países que comprendieron la relevancia de invertir en investigación. Noruega en cuanto a tratamiento de desechos, Suecia sobresale en estudios relacionados a salud y Finlandia es el país que más ha investigado en materia de educación, de allí que sus éxitos se ven reflejados en los resultados de las pruebas PISA. En el Perú la poca inversión e importancia que tiene la investigación y desarrollo de manera histórica, determina la pobre ubicación de nuestro país en rankings internacionales, esta, como es de esperarse no es de la mejor. Recientes estudios han determinado que existe una correlación directa entre la inversión en investigación y desarrollo con el crecimiento del PBI, actualmente el Perú invierte solo el 0,12% de su PBI en investigación (ver tabla 2) el cual debería de ser de 0,7% o 0,8% según el diario oficial El Peruano. Tabla 2 Inversión en investigación en América Latina Países en América Latina Argentina Costa Rica Uruguay México Chile Ecuador Panamá Bolivia Colombia Perú El Salvador Guatemala Paraguay Fuente: Diario El Clarín % de PBI en investigación 0,6 0,54 0,43 0,4 0,37 0,26 0,19 0,16 0,16 0,12 0,08 0,06 0,06 A partir de la sentencia del Tribunal Constitucional acerca de la ley universitaria, dictada en noviembre del 2015, se fortaleció como institución la SUNEDU, órgano que pertenece al MINEDU, que esa realizando denodados esfuerzos para garantizar que las universidades, publicas y privadas, ofrezcan una educación de calidad a los estudiantes del país, esto dentro del marco que el estado debe de garantizar la educación como un servicio y ser el ente regulador. Es un hecho que, bajo la portada de una supuesta intervención e injerencia de la autonomía universitaria y una falsa defensa a la libertad del trabajo, instituciones privadas se rehusaban a acatar las normas establecidas como CBC (Condiciones básicas de calidad), determinadas por SUNEDU, para garantizar la calidad de la educación, viendo a esta como un negocio próspero y a las instituciones educativas de nivel superior como empresas con fines netamente de lucro. Hasta el día de hoy, SUNEDU, ha negado el licenciamiento a 20 universidades a nivel nacional y muchas continúan en evaluación. En las mallas curriculares de las diversas facultades y especialidades de las universidades públicas, no se establece con intensidad la importancia de la investigación en el proceso de pregrado, años atrás se eliminó como requisito para obtener el grado de bachiller, la elaboración de una tesis, se optó por el examen de suficiencia, esto trajo como consecuencia que tanto docentes como estudiantes muy poco se interesaran por la investigación. El problema se agudizo cuando el alumno ingresa al posgrado y ve con mucha dificultad la elaboración y formulación de su proyecto de tesis, la situación empeora en el programa de doctorado donde la exigencia en mucho mayor. En el posgrado tampoco se da un seguimiento intenso por parte de docentes y estudiantes apenas se inicien los estudios, esto se refleja en la enorme cantidad de egresados con estudios concluidos en posgrado, pero sin la obtención del grado académico de magister o doctor. Eso sumado a que existen pocos docentes en la universidad que estén acreditados o que tengan experiencias en el desarrollo de tesis a nivel de posgrado. En la actualidad, la UNMSM establece que solo los docentes que pertenecen a un grupo de investigación, son los autorizados para ser declarados como asesores de tesis, quienes deseen iniciar el proceso de obtención del grado, deben de buscar a un docente que pertenezca a los grupos de investigación, si bien es cierto se busca que los estudiantes egresados de posgrado elijan a un docente de perfil orientado a su tema de investigación y sobre todo capacitado, se necesita una carta de aceptación del posible asesor y la aprobación del proyecto de tesis, tramites que pudieran haber sido subsanados en los periodos académicos, 3er o 4to ciclo, para que una vez finalizado con los estudios, inmediatamente se ponga énfasis al desarrollo de la tesis, el largo proceso y los trámites administrativos muchas veces hacen que se desista de seguir con la obtención del grado. La siguiente tabla nos muestra el aporte peruano a las investigaciones realizadas en Latinoamérica, la cual aportamos solo con el 1,4% del total. Tabla 3 Perú/América Latina: 2009-2013. NÚMERO DE DOCUMENTOS PUBLICADOS AÑO PERÚ AMÉRICA LATINA 2000 237 32004 2001 240 33350 2002 250 37239 2003 410 42106 2004 437 47385 2005 505 53945 2006 652 65632 2007 687 70125 2008 774 80128 2009 930 88020 2010 1021 93769 2011 1215 101406 2012 1280 110059 2013 1459 113732 2014 1508 110356 Fuente: La incumplida promesa universitaria. Ricardo Cuenca Los últimos requerimientos dispuestos por SUNEDU establecen que para obtener el grado de bachiller se debe presentar un trabajo de investigación y el dominio de una lengua extranjera, para el grado de magister, elaboración de una tesis, un contenido en malla curricular mínimo de 48 créditos y el dominio de una lengua extranjera, para el grado de doctor, elaboración de una tesis, una malla curricular con un contenido mínimo de 64 créditos y el dominio de dos lenguas extranjeras, lo cual denota que se está avanzando en este punto por reducir la enorme brecha existente en comparación con investigaciones realizadas en universidades extranjeras, donde el Perú claramente ocupa los últimos lugares. Es importante resaltar que, para la obtención del grado de maestría o doctorado, es requisito indispensable, la carta de aceptación o publicación de un artículo científico en una revista de reconocido impacto nacional o internacional que además este indexada y arbitrada, proceso que es importante y aporta a la investigación en el Perú, pero no se brinda la orientación pertinente al inicio de los estudios de posgrado, tanto para la elaboración del artículo científico como para las alternativas en revistas para conseguir publicar, es decir, no existe cursos dentro de la malla de posgrado que orienten acerca de la elaboración y posterior proceso de publicación. Esto unido al poco número de revistas científicas indexadas según el tipo de universidad, tal como lo muestra la figura 1. Revistas indexadas por tipo de universidad 50 UNIVERSIDADES SOCIETARIAS 3 4 42 UNIVERSIDADES ASOCIATIVAS 6 40 UNIVERSIDADES PUBLICAS 0 10 20 4 30 40 17 8 50 60 70 NUMERO DE UNIVERSIDADES NUMERO DE UNIVERSIDADES CON REVISTAS INDEXADAS NUMERO DE REVISTAS INDEXADAS Figura 1 Revistas indexadas por universidad De todas las universidades a nivel nacional, solo 14 de ellas publican revistas indexadas, 10 de estas universidades se encuentran en Lima y 4 en distintas regiones. NÚMERO DE REVISTAS POR UNIVERSIDAD 10 8 6 4 2 0 9 4 3 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 PUCP UNMSM UPCH UNAP USMP ESAN UCP Iquitos UNALM UNT UP UPAO UPC UPeU USIL Figura 2 Número de revistas por universidad Tal como observamos en la figura 2, el mayor número de revistas se centran en tres universidades, PUPC, UNMSM y UPCH. No es casualidad que dichas universidades se ubiquen en las primeras posiciones a nivel nacional con respecto a investigación y desarrollo, pero observamos que lamentablemente estamos muy distantes de las mejores ubicaciones a nivel latinoamericano y mundial en investigación. Tabla 4 Universidades peruanas con más investigación a nivel latinoamericano y mundial. Universidades Posición nacional en 2019 UPCH 1 UPC 2 UNMSM 3 PUCP 4 USMP 5 Fuente: Diario El Comercio Posición nacional en 2018 Sitial latinoamericano en 2019 2 4 3 1 5 43 61 77 89 100 Sitial Mundial en 2019 660 689 706 718 729 Otra dificultad es la relacionada a los docentes universitarios, la falta de capacitación metodológica y tecnológica adecuada para enseñar y elaborar proyectos de investigación utilizando los medios y plataformas virtuales. Hemos dicho que en la malla curricular de las diversas carreras y facultades no existen cursos orientados a la publicación de artículos científicos, pero, si existen cursos de investigación o también llamados seminario de tesis, donde se considera la enseñanza de la investigación, sin embargo, muchas veces estas asignaturas se dictan utilizando los que dicen solamente los libros y los docentes que los dictan no han ejecutado proyectos de investigación o no tienen experiencia en elaboración de proyectos. La iniciativa de la UNMSM de establecer grupos de investigación de docentes es un buen aporte para reducir el problema. Otra problemática a tener en cuenta es que la universidad no define las políticas y necesidades de hacer investigación que sean útiles y aplicables. Las universidades públicas y privadas, deberían de brindar a los estudiantes de posgrado una selección de temas y problemas de investigación, lo cual serviría de guía al momento de escoger el tema de investigación, en la actualidad, cada alumno realiza su investigación de acuerdo a sus posibilidades e intereses personales y el material con que cuente en ese momento. En el caso de la UNMSM la investigación se realiza bajo las situaciones mencionadas, en la PUCP, se muestran las líneas de investigación a realizar para sus estudiantes de posgrado con el objetivo que se dinamice el proceso de elaboración de tesis. El I Censo Nacional de Investigación y Desarrollo a Centros de Investigación realizado en el 2016 proporciono resultados para el análisis y la reflexión de cómo se está orientando la investigación en nuestro país. A nivel internacional, Perú se encuentra en desventaja respecto a países similares de la región en cuanto al número de investigadores. Así, en Perú por cada mil integrantes de la Población Económicamente Activa (PEA) hay solo 0.2 investigadores, nivel que se ubica por debajo del promedio de América Latina y El Caribe. Podemos citar a William Sánchez, quien fue director de Investigación y Estudios del Concytec el año 2015, explico que el Perú se encuentra muy rezagado en materia de investigación, en el Perú, por cada 5 mil personas de la PEA, tenemos solo un investigador, mientras que Chile, por cada mil, hay 1,4 y en Brasil 2,5. Figura 3 Numero de investigadores por cada mil integrantes de la PEA 2,5 2,5 2 1,4 1,5 1,3 1,3 0,8 1 0,5 0,2 0,5 0 Brasil Chile Uruguay America Mexico Latina y el Caribe Colombia Peru Figura 3 Número de investigadores por cada mil integrantes de la PEA Otro dato importante es acerca del número de investigadores con grado académico de doctor, para el año 2015, el porcentaje fue de 31,8% (1069 investigadores con doctorado), dicha cifra se encuentra muy por debajo de otros países de nuestra región. Por mencionar, Chile y Uruguay poseen porcentajes es 39.2 por ciento y 64.2 por ciento, respectivamente. Tabla 5 Nivel académico de investigadores 2014 2015 Categoría Investigadores % Investigadores Doctor 991 32.7 1072 Magister 1055 34.8 1158 Titulado 831 27.4 906 Bachler 151 5 229 No declara 4 0.1 9 Total 3032 100 3374 Fuente: I Censo Nacional de Investigación y Desarrollo % 31.8 34.3 26.9 6.8 0.3 100 Cabe mencionar que existe un déficit de profesionales con doctorado en el Perú, esto trae como consecuencia las pocas investigaciones realizadas en el país a ese nivel, por lo que una alternativa seria que se debe de difundir con intensidad su importancia e impulsar el posgrado a nivel doctoral. Según datos del directorio nacional de investigadores, nuestro país solo cuenta con 1800 profesionales con grado de doctor, pero se necesita de al menos 17000 investigadores con grado doctoral. Concytec, dado los resultados del I Censo Nacional de Investigación y Desarrollo, afirmó que es de vital importancia que nuestro país supere este déficit de profesionales altamente calificados, porque el trabajo de estos profesionales influye significativamente en crear mayor competitividad en el país, en las empresas y en la calidad de las universidades donde laboran. CONCLUSIONES Es de suma importancia elevar el presupuesto asignado a investigación y desarrollo en el Perú, observamos el repunte y experiencias exitosas de los países que aplican dicha política de inversión en los diversos campos del conocimiento. El establecimiento y fortalecimiento de SUNEDU como órgano regulador de la calidad de la educación es altamente positivo, es un gran paso a la homogenización de la educación superior. Asimismo, su aporte para establecer los nuevos criterios para la obtención de los grados académicos impactará positivamente en la investigación en el Perú, tanto a nivel de pre como posgrado La universidad peruana debe de establecer las líneas y directrices de la investigación en el país, de acuerdo a la problemática y necesidades actuales, además deben de saber articular sus contenidos con otras instituciones y crear alianzas estratégicas entre empresas o universidades, creando nuevas carreras, caso UPCH y PUCP. Fomentar la creación de revistas indexadas y arbitradas para la publicación de artículos científicos en las universidades públicas y privadas, en la actualidad existen, pero son escasas e incentivar a aquellos estudiantes o profesionales por la cantidad de artículos publicados, todo esto debe de ir de la mano con una incorporación en la malla curricular de cursos orientados a la redacción y publicación de artículos científicos. El docente universitario debe de tener el perfil y la experiencia en el desarrollo de proyectos de investigación, además, se le debe de incentivar de acuerdo con su producción intelectual desarrollada en artículos publicados y asesorías de tesis desarrolladas. Finalmente se debe de tener información actualizada acerca del proceso de investigación en el país, la realización del censo de investigación y desarrollo debería de ser cada dos años, para según los resultados plantearse metas a mediano y largo plazo. BIBLIOGRAFÍA Hernández, R. (2007) Metodología de la Investigación México: McGraw – Hill Interamericana. Ander, E. (2011) Aprender a investigar. Argentina: Brujas. Cuenca, R. & Reátegui, L (2016). La (incumplida) promesa universitaria en el Perú. Instituto de estudios peruanos. 1(2), 423-447. Sánchez, H (2016). Desafíos para la Investigación en la Universidad Peruana. Universidad Ricardo Palma, 1, 9. Cabero, J. & Llorente, M. (2015). 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