Psicología del Desarrollo I 2ºGrado de Psicología UNED TEMA 1: EL SIGNIFICADO DEL DESARROLLO EN LOS SERES HUMANOS 1.INTRODUCCIÓN.LA IMPORTACIA DEL DESARROLLO El desarrollo es un fenómeno que está ligado a la vida, todos los seres vivos pasan por diferentes etapas. Si comparamos el desarrollo de un ser humano con el desarrollo de un pollito la diferencia más llamativa es que los humanos nacemos desvalidos mientras que otros animales, a los pocos minutos de haber nacido ya pueden sobrevivir por ellos mismos. Los seres humanos tenemos una infancia más prolongada, la inmadurez con la que nacemos nos hace dependientes durante más tiempo pero a la vez nos permite ser más plásticos y hace posible aprender más cosas y disponer de una mente más flexible. 2. DOS RASGOS BÁSICOS DEL SER HUMANO: SU NATURALEZA SOCIAL Y MENTAL Somos animales sometidos a las mismas necesidades de los restantes animales, y en particular la de adaptarse para sobrevivir. Sin embargo hay una serie de elementos que nos diferencia de los animales, las dos más características son: Ser animales sociales Construir representaciones elaboradas del medio ambiente. En relación exige una notable inteligencia. Para satisfacer las necesidades, los seres humanos hemos dado lugar a las instituciones sociales que son el núcleo de la vida social humana y que dentro de ellas se forman relaciones tipificadas y relaciones entre tipos de funciones. Pero la capacidad adaptativa de los seres humanos depende también de las representaciones de la realidad. 3.REPRESENTACIONES Una de las características más específicas de los seres humanos es su capacidad para establecer representaciones de la realidad. Estas representaciones son compartidas con otros congéneres “intencionalidad colectiva” Las representaciones son una compilación de todo nuestro conocimiento acerca del mundo. El proceso de conocer consiste en disponer en la mente de un modelo acerca de cómo funciona la realidad. Además los seres humanos son capaces de tomar conciencia de sus 1 Psicología del Desarrollo I 2ºGrado de Psicología UNED TEMA 1: EL SIGNIFICADO DEL DESARROLLO EN LOS SERES HUMANOS representaciones, de reflexionar sobre ellas, lo que permite perfeccionarlas y modificarlasmetacognición Las representaciones constituyen una parte fundamental de lo que denominamos la cultura. 4.CONCEPCIONES SOBRE LA ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO 4.1. Empirismo e innatismo Empirismo: Posición fisiológica que se formula a finales del S: XVII por filósofos ingleses como Locke y Hume. Según esta doctrina cuando nacemos nuestra mente es como una pizarra en blanco sobre la que se va escribiendo el resultado de nuestras experiencias, y de lo que nos trasmiten los otros. Dentro de la psicología empirista apareció el conductismo. Esta teoría es demasiado simple y deja sin explicar muchas cosas por ejemplo como se forman conocimientos nuevos que nadie ha podido enseñar porque eran desconocidos Innatismo: Filósofos racionalistas como Descartes habían señalado que en el conocimiento había una parte que ponía el sujeto y que no podía venir de la experiencia. El innatismo afirma que nuestra mente tiene conocimiento a priori sin los cuales sería imposible conocer. La filosofía critica de Kant realiza una síntesis entre ambas posiciones mostrando que la mente precisa de categorías que sirven para organizar que son innatas. Otras formas de innatismo son la propuesta por la psicología de Gestalt, que propuso que disponemos de formas innatas para organizar nuestra percepción , y la que ha surgido bajo la influencia de la obra de Chomsky, que defiende la existencia de un dispositivo innato para la adquisición del lenguaje. Hoy existe una fuerte corriente innatista sobre todo en las investigaciones de la primera infancia y de la capacidad humana en los recién nacidos. Esto supondría que las capacidades humanas están todas contenidas potencialmente en nuestra dotación genética y de ellas se conserva sólo unas pocas. 4.2. El constructivismo El empirismo y el innatismo se enfrentan a dificultades para explicar algunas cosas. Si queremos explicar cómo se forman los conocimientos tenemos que examinar las trasformaciones que tienen lugar en el interior del sujeto cuando éste forma un conocimiento. Esto es lo que trató de hacer Piaget que propuso una explicación alternativa sobre cómo se construye el conocimiento. Se preocupó por estudiar la génesis de las propias categorías kantianas, sin admitir que fueran a priori. 2 Psicología del Desarrollo I 2ºGrado de Psicología UNED TEMA 1: EL SIGNIFICADO DEL DESARROLLO EN LOS SERES HUMANOS Piaget propuso una explicación según la cual el conocimiento es el resultado de la interacción continua entre el sujeto y la realidad que le rodea. Al actuar sobre la realidad va constituyendo propiedades de ésta al mismo tiempo que construye su propia mente Constructivismo. 5. CÓMO SE CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO Cuando el niño nace dispone de algunas capacidades innatas que resultan importante para que los adultos le faciliten su supervivencia. Su capacidad de acción sobre la realidad se manifiesta en las actividades reflejas. Piaget sostuvo que el sujeto hereda una forma de funcionamiento que comparte con otros organismos vivos y que consiste básicamente en la capacidad de adaptarse al medio y para organizar sus conductas y conocimientos. A partir de sus capacidades relejas el niño comienza a interaccionar con la realidad. Actuando con los objetos va descubriendo propiedades de éstos que se le manifiesta a través de la resistencia que ofrecen a su acción. Va formando esquemas que permiten actuar sobre la realidad de forma mucho más compleja. Hay que tener muy presente que los que el sujeto puede conocer de la realidad en un cierto momento es fruto de un proceso de adaptación intelectual determinado por sus conocimientos anteriores y sus instrumentos cognitivos. Al actuar sobre la realidad la incorpora, la asimila y la modifica, pero al mismo tiempo él se acomoda y aumenta su conocimiento y las anticipaciones que puede hacer. El conocimiento es siempre una construcción que el sujeto realiza partiendo de los elementos de que dispone. Según el constructivismo, el sujeto tiene que construir tanto sus conocimientos y sus ideas como sus propios instrumentos de conocer. 6. LA ADAPTACIÓN Los organismo son seres activos que están actuando en su medio y modificándolo. Pero en su actividad el organismo tiene que adaptarse al medio, lo que supone tanto que el medio es modificado como que el organismo se trasforma. Sabemos desde Darwin y la Selección Natural que los peor adaptados desaparecen, por eso cualquier variación que se produzca en un organismo y que facilite su supervivencia tiende a mantenerse y a trasmitirse a la descendencia. Desde este punto de vista, tenemos que considerar que el desarrollo mental que se ha producido en el hombre y que es resultado de la adaptación. La adaptación es un proceso activo, el organismo, al adaptarse, se está modificando y a su vez modifica el medio. Así pues, en un proceso adaptativo podemos distinguir dos aspectos que no pueden darse el uno sin el otro: 3 Psicología del Desarrollo I 2ºGrado de Psicología UNED TEMA 1: EL SIGNIFICADO DEL DESARROLLO EN LOS SERES HUMANOS La asimilación: Incorporación que el organismo hace del medio, más en general es la acción del organismo sobre el medio. La acomodación: La modificación del organismo por efecto de la influencia del medio. El organismo se relaciona con su ambiente, actúa sobre él y lo modifica, pero al tiempo se modifica él mismo, de tal forma que los nuevos contactos con el medio ya no serán exactamente iguales. 7. LAS NECESIDADES Para mantenerse en vida los organismos necesitan satisfacer sus necesidades, y para ello tienen que actuar. En cada conducta aparecen dos aspectos indisociables: una energía para realizar esa acción y una estructura mediante la que se lleva a cabo para alcanzar el fin propuesto. Esto se identifica con el aspecto afectivo y cognitivo de la conducta. Las necesidades nos orientan hacia objetos o hacia situaciones que son los que satisfacen las necesidades. La satisfacción de las necesidades da lugar a distintas instituciones sociales, específicas de los seres humanos. Las instituciones son formas organizadas sociales de las que se dotan los grupos de individuos para alcanzar sus fines y satisfacer sus necesidades. El individuo que actúa dentro de una institución tiene que seguir un guion para actuar como miembro de ella. Se distingue 3 grandes grupos de necesidades. 1. Necesidades fisiológicas: Alimentarse, eliminar los productos de desecho, descansar, respirar. La satisfacción de estas necesidades ha dado lugar a instituciones sociales para la producción y distribución de recursos instituciones económicas. 2. Las relaciones sociales: Los seres humanos necesitan establecer vínculos afectivos estrechos con otros seres humanos. Las instituciones relacionadas con esta necesidad serian la familia, que permite la supervivencia de individuos, las normas morales, y las instituciones políticas, el estado y el gobierno son una respuesta a los problemas de la convivencia y la regulación de conflictos. 3. El conocimiento: Las representaciones complejas del ambiente para conocer el medio y relacionarse con sus congéneres, son necesidades que están relacionadas con el conocimiento. Los humanos no sólo producen conocimiento nuevo, sino que son capaces de trasmitirlo a otros. La supervivencia de los humanos depende de sus conocimientos. Las instituciones de esta necesidad serian la cultura, la escuela , o las instituciones educativas. 4 Psicología del Desarrollo I 2ºGrado de Psicología UNED TEMA 1: EL SIGNIFICADO DEL DESARROLLO EN LOS SERES HUMANOS 8. HISTORIA DEL ESTUDIO DEL DESARROLLO La psicología del desarrollo o psicología evolutiva se ocupa de estudiar cuál es el proceso de formación de las conductas y representaciones que llegan a tener los adultos. La intención de la psicología del desarrollo es distinta de la psicología infantil, que se ocupa de describir las distintas etapas del desarrollo. A finales del S.XVIII aparecen las primeras observaciones sistemáticas sobre el desarrollo del niño, pero no es hasta la segunda mitad del S.XIX cuando empieza a crecer. Tipos de estudios desarrollados: Uno de los primeros estudios sobre niños fueron las observaciones sobre sujetos excepcionales, niños cuyo desarrollo presenta algún tipo de especialidad o anomalía. Otro tipo de estudios está formado por observaciones biográficas sobre sujetos normales. Estudio dominante a lo largo del S.XIX. Se pueden considerar estudios de caso. Trabajo de tipo estadístico. Estos estudios hoy son los más frecuentes, hoy son los más frecuentes, no se generalizan hasta finales del S.XIX y principios del XX. El estudio del niño se basa en las observaciones o en experimentos lo que produjo un tipo de estudio más objetivo. Principales teorías sobre el desarrollo: TEORÍAS ENFOQUES Teoría psicoanalísta Considera los principales determinantes de la activación humana son incoscientes y estudia la motivación que origina la actividad,que es atribuida a una energía interna del organismo que puede canalizarse de distintas maneras.El niño pasa por una serie de estados según cómo se establece la satisfacción de sus necesidades Conductismo Centra su interés en el estudio de la conducta manifiesta.Se preocupa por estudia cómo a partir de conductas reflejas incondicionadas se van formando nuevas conductas por condicionamiento.En ello consiste el aprendizaje .Los mecanismos de aprendizaje son comunes a todos los animales y a partir de conductas simples se forman conductas más complejas por asociación entre ellas.No tiene estadios de desarrollo. Gestalt Defiende que para conocer el sujeto se sirve de estructuras, que tiene una base física y que se impone pos sus cualidades.Las estructuras con totalidades complejas y para estos las unidades simples no son el punto de partida sino el producto de la descomposición de unidades complejas.Esas totalidades son comunes en todos los niveles de funcionamiento cognitivo y por tanto no existe una génesis 5 RASGOS -Teoria de la conciencia -Determinaciones inconscientes -Importancia de la infancia -Estadios de desarrollo -Interés por la conducta -Relaciones funcionales entre E-R -Conductas nuevas formadas por asociación entre conductas simples. -Desinterés por los estados internos del organismo -No hay estadios -La conducta está organizada en totalidades o estructuras -La totalidad tiene un origen físico -No hay génesis ni estudios Psicología del Desarrollo I 2ºGrado de Psicología UNED TEMA 1: EL SIGNIFICADO DEL DESARROLLO EN LOS SERES HUMANOS Piaget Vygostski Cognitiva Trata de explicar el proceso de desarrollo,principalmente a la formación del conocimiento.Considera que desde el principio las conductas son complejas y que se van construyendo y cambiando a lo largo del desarrollo. El desarrollo es un proceso constructivo -Hay una interaccion continua entre organismo y medio -El sujeto elabora estructuras -Hay estadios Se interesa principalmente por los determinantes sociales del desarrollo,manteniendo que el desarrollo del individuo es indisociable de la sociedad en la que vive,que le trasmite formas de conducta y de organización del conocimiento que el sujeto tiene que interiorizar Reaccion contra el conductismo,trata de estudiar los porcesos internos que tiene lugar en el sujeto.Este es considerado como un “procesador” de información que construye representaciones internas del mundo y de su propia conducta.Muchos de los procesos que describe son asociativos. -El desarrollo es indisociable del ambiente social -Modelos de sujeto -El sujeto elabora información 9. LOS ESTADIOS DEL DESARROLLO La mayoría de los autores introducen divisiones en las distintas fases de la vida. Una de estas divisiones es la propuesta de Piaget que divide el desarrollo en tres grandes estadios, que a su vez se subdividen en otros. 1. Período sensorio-motor: Anterior a la aparición del lenguaje. Se extiende desde el nacimiento hasta el año y medio. El sujeto al nacer no dispone más que de un limitado repertorio de respuestas reflejas, que se irán diferenciando progresivamente en un número creciente de esquemas, y que van a constituir la base de la capacidad de acción del organismo psicológico. También establecen los primeros vínculos sociales. El progreso que se produce durante este periodo es enorme y el sujeto construye a lo largo de él conceptos prácticos de espacio, tiempo etc… El final del estadio está caracterizado por la aparición del lenguaje. 2. Período de operaciones concretas: Se divide en dos partes. Estadio preoperatorio: Entre el año y medio y los siete años. A veces se ha denominado de la inteligencia intuitiva. El sujeto comienza a insertarse dentro de la sociedad adulta y adquiere un dominio del lenguaje. Sin embargo su pensamiento difiere del adulto y puede caracterizarse como “egocéntrico”. Hacia los cuatro años empieza a comprender la mente de otras personas y a constituirse una “teoría de la mente”. Al final del subperíodo el sujeto va estableciendo invariantes en las trasformaciones a las que se somete el mundo físico. Subperíodo de las operaciones concreta: Desde los 7-8 hasta los 11-12 años. El niño va a confiar menos de los datos de los sentidos y va a tener en cuenta las 6 Psicología del Desarrollo I 2ºGrado de Psicología UNED TEMA 1: EL SIGNIFICADO DEL DESARROLLO EN LOS SERES HUMANOS trasformaciones que se realizan sobre lo real. Será capaz de comprender que una operación puede darse en un sentido o a la inversa y que ambos casos se trata de la misma operación. Construye una lógica de clases y de relaciones independientes. Pero esas operaciones están restringidas a l manipulación de los objetos. 3. Período de operaciones formales: El sujeto adquiere las operaciones básicas que hacen posible el pensamiento científico: va a ser capaz de razonar no sólo sobre lo real, sino también sobre lo posible. Ya no acepta las opiniones sin someterlas a examen. Al término de este estadio el sujeto ha adquirido los instrumentos intelectuales del individuo adulto. Estadio Subestadio Sensorio-motor Edad aproximada 0-18 meses Preoperatorio 1½-7 años Operaciones concretas 7-11 años Comienzo de las operaciones formales 11-13 años peraciones formales avanzadas 13-15 años Pensamiento concreto Pensamiento formal Caracteristicas -Actividad sensorial y motora -conceptos prácticos Objetos permanentes Descubrimiento de regularidades practicas en la realidad -comienzo de la presentación -Lenguaje -Primeras explicaciones sobre la realidad -Dificultades de descentración -Egocentrismo -Predominio de los estados sobre las trasformaciones -Conservaciones -Aparición de la lógica de clases y relaciones -Lectura correcta de las observaciones -Los estados se subordinan a las trasformaciones -Formulación de hipótesis -Razonamiento sobre posible -Combinatoria sistemática -Métodos de prueba sistematica 10. DIFERENCIAS ENTRE LOS ESTADIOS Según Piaget, cada estadio está caracterizado por una estructura de conjunto, que puede expresarse de una manera lógico-matemática y que traduce la organización subyacente de las acciones. Durante el período de las operaciones concretas el sujeto va siendo capaz de realizar acciones más complejas pero todavía sin poder anticipar completamente las consecuencias de acciones no realizadas anteriormente. 7 Psicología del Desarrollo I 2ºGrado de Psicología UNED TEMA 1: EL SIGNIFICADO DEL DESARROLLO EN LOS SERES HUMANOS Durante el periodo de operaciones formales el sujeto comienza a ser capaz de abordar los problemas de una forma científica hipotético-deductiva. Depende menos de la acción puesto que es capaz de anticipar sus resultados. El lenguaje desempeña un papel fundamental. El problema de las edades en que se llega a cada uno de estos estadios es secundario, lo fundamental es que el orden de sucesión de las adquisiciones permanece constante. También es preciso tener en cuenta que en cada uno de ellos se conservan las adquisiciones anteriores. RECUADROS Inmadurez: Los seres humanos nacen con pocas conductas de las que dispondrán en la edad adulta, lo cual supone que tienen que aprender la mayor parte de las cosas que precisan. Nacemos más con disposiciones que con conductas terminadas y eso nos hace especialmente plástico lo que permite adaptarse a muchos ambientes diferentes. Representaciones: Son la compilación de nuestro conocimiento sobre el mundo, pero no sólo de las relaciones aparentes sino también del funcionamiento de la realidad. Nos permiten entender la realidad y actuamos siempre a partir de ellas. Metacognición: Conocimiento que se posee sobre el propio conocimiento, el cual, a su vez, se considera producto de la capacidad de la mente de “volverse sobre si misma” y analizar sus propios procesos de pensamiento y de conocimiento. No obstante, en el ámbito de la psicología cognitiva y evolutiva, comúnmente se identifican dos amplias formas de metacognición: la que se refiere propiamente al conocimiento declarativo y explícito sobre el propio sistema cognitivo (conocimiento metacognitivo)y la que tiene que ver con la dirección y regulación activa de sus procesos (control metacognitivo). Esquemas: Son sucesiones de acciones que tienen una organización y que son susceptibles de aplicarse en situaciones nuevas. Por ejemplo el esquema de abrir la puerta con su llave conlleva una sucesión de acciones organizadas y puede aplicarse a infinitas puertas. Adaptación: Los organismos necesitan encontrarse en equilibrio con su ambiente y eso es lo que se denomina adaptación, que conlleva dos aspectos complementarios: la asimilación y la acomodación. Ambos aspectos se producen juntos y son complementarios. Un ejemplo elemental es la alimentación. Asimilación: Proceso complementario a la acomodación, mediante el cual el sujeto trasforma la realidad para poder incorporarla a sus esquemas previos. Acomodación: Proceso mediante el cual el sujeto modifica sus esquemas para poder incorporar nuevos objetos y conocimientos a su estructura cognitiva. 8
