LA DIVISIÓN Introducción El presente trabajo de investigación tiene el propósito de buscar alternativas para hacer que los conocimientos adquiridos por los alumnos sean más significativos mediante la aplicación en su vida cotidiana. Los resultados específicos de la división requieren de un proceso fundamentado un apoyo pedagógico, porque es el detonante del desarrollo de las capacidades y habilidades lógico matemática esto a partir de adaptar actividades educativas para el desarrollo de habilidades del pensamiento. Tratando de fomentar en los alumnos el gusto por las matemáticas y ubicándolos en el enfoque de enseñanza y aprendizaje de la división, para esto se requiere el dominio de las operaciones de suma, resta y multiplicación. El papel del maestro es fundamental para proponer situaciones y actividades que encaminen hacia el desarrollo de las habilidades necesarias para aplicar las cuatro operaciones fundamentales, esto no como un aprendizaje memorístico; si no más de aplicación a situaciones cotidianas. Justificación En la actualidad la ciencia y tecnología avanza de gran manera generando cambios día a día, por lo que es indispensable que los alumnos tengan una buena formación en el conocimiento de las matemáticas son una herramienta esencial en las distintas ramas del conocimiento, permitiéndole la interacción de un mundo dependiente de los avances. Los programas de estudio proponen para el aprendizaje y la práctica de las matemáticas “Se insista en la idea elemental de que el mejor aprendizaje es la que forma parte de la vida cotidiana”. Los programas sugieren que los alumnos deben trabajar con ejercicios que tienen funciones y propósitos en el desarrollo de las cuatro operaciones fundamentales necesarias para realizar cualquier división numérica. Realizar estas actividades permite que los estudiantes desarrollen estrategias que podrán adecuar para aplicarlas en problemas que se les presenten en su vida cotidiana. Plan de acción El plan de acción es una herramienta de planificación empleada para la gestión y control de tareas o proyectos. Como tal, para poder implementar el rincón de matemáticas para favorecer estrategias activas y dinámicas que favorezcan el uso de las cuatro operaciones básicas en los alumnos de quinto grado en la escuela primaria JUAN MALDONADO PEREDA se consideró necesario realizarlo en dos momentos: condicionar el salón para organizar el rincón de matemáticas y la planeación de secuencias didácticas para lograr el aprendizaje situado. Por lo que a continuación se detalla la organización y establecimiento del rincón de lectura Plan de acción: implementar el rincón de lectura Tiempo destinado Del 6 al 10 de mayo propósito actividades recursos Organizar y condicionar el salón de clases para un rincón de matemáticas *Solicitar apoyo y autorización de la directora y maestra de grupo para decidir el espacio físico *Solitud a la directora de la escuela de su autorización y conocimiento Condicionar el rincón de matemáticas con los materiales y recursos aptos y acordes al grado escolar +solicitar a los padres de familia *fichas de dominó rejas y cajas para pintarlas y decorarlas de manera atractiva *lotería de tablas de multiplicar +Realizar letrero del rincón de *Música grabada de las lectura tablas de multiplicar +Realizar fichas de dominó *máquina de sumar +colocar una alfombra/tapete para delimitar el rincón de Máquina de restar matemáticas +lona de artículos de tiendita +ejercicios matemáticos (fotocopias) Conocer la importancia del uso del rincón de matemáticas + explicarles a los alumnos la Reglamento del rincón manera en que se trabajara con de matemáticas el rincón de las matemáticas, sean organizados y cuidadosos de los materiales Plan de acción dos: planear estrategias de enseñanza y aprendizaje para mejorar el uso de las cuatro operaciones básicas tiempo propósito actividades recursos Actividad permanente Del 13 de mayo Reforzar la resolución de las cuatro operaciones básicas Cuadernos de los alumnos participantes al iniciar el trabajo diario resolver 8 Hojas blancas operaciones básicas dos de cada una.(Desayuno matemático) Maestro alumno al 12 de junio Utilizar Usar la máquina de máquina juegos para sumar colocando sumar la resolución tarjetitas con cifras de de de sumas y cada lado y anotar el máquina restas resultado. restar Que los alumnos se vean motivados a través del juego del maratón Los alumnos contestaran preguntas del maestro sobre las partes de cada operación básicas de Maratón de ignorancias contra sabiduría Así como preguntas de cálculo mental. Realizar Hacer dictado de dictado de escritura y lectura de Hojas cantidades números. colores del 1 al 10,000 de Despertar el interés en el cálculo mental a partir del juego del tejo Salir al patio de la Dibujo del tejo escuela y hacer el juego a través de preguntas de cálculo mental si da respuesta correcta avanza sino retrocede. Resuelva ejercicios de las 4 operaciones básicas Cada vez que terminen una actividad de otra asignatura ir al rincón para tomar de la zapatera un ejercicio y resolver. Fotocopias de ejercicios zapatera con ejercicios de las cuatro operaciones básicas Lona Resuelva problemas cotidianos de compra y venta de productos donde apliquen las 4 operaciones básicas Usar la lona de la La tiendita tiendita donde hay imágenes de Problemas productos, ellos con cuadernos tarjetas anotaran precios diferentes Juegue y aplique las cuatro operaciones matemáticas a través de la lotería Con semillitas y lotería Lotería con jugaran el que gane cantidades del tendrá participaciones 1 al 10,000 extras en un registro. Relacione operación básica y resultado a través de un juego atractivo Relacionaran la Fichas de operación con su dominó con resultado a través del operaciones juego del dominó. básicas y resultados Copiaran problemas y los resolverán. Cabe mencionar que la maestra de grupo me permitirá una hora diaria de clase para aplicar las estrategias antes mencionadas, asimismo yo registrare el avance del grupo al final del mes para observar los avances. Conclusiones: Reconocer que no solo es el maestro el poseedor del conocimiento absoluto dentro del aula. Sino que en todo proceso de enseñanza – aprendizaje es fundamental partir de los saberes del estudiante, tomando su papel dentro del aula como agente activo. No perder el objetivo que los materiales concretos pueden brindarnos para la enseñanza de las matemáticas, eliminando con esta actitud la posibilidad de que sea el mismo estudiante el constructor de su propio conocimiento desde la interacción con su medio social. Utilizar diferentes estrategias de enseñanza (maestro) y aprendizajes (alumnos) Novedosas y divertidas para los alumnos. Que el alumno practique la resolución de problemas que sean cotidianos para ellos, con cantidades de precios reales para lograr el aprendizaje situado. Favorecer la práctica constante de la resolución de las cuatro operaciones básicas. Retroalimentar a nuestros alumnos y acompañarlos en su proceso, apoyando a quienes no han logrado consolidar estas operaciones básicas. Que, los juegos matemáticos tengan relación con el tema a trabajar y al mismo tiempo sean divertidos y novedosos. Que el docente en formación busque diferentes estrategias para enseñar las matemáticas. Finalmente, se considera que los materiales didácticos son una herramienta clave para el proceso de enseñanza aprendizaje en las matemáticas y es del uso de estos materiales, de donde surge la necesidad de conocerlos y aplicarlos dentro del aula.
