PROPUESTA DIDÁCTICA BASADA EN UNA PRÁCTICA ARTÍSTICA ACTIVIDAD GUIADA 1 Educación Plástica. Grado Maestro de Educación Infantil Dra. Eneritz López Martínez CRISTINA ZAMBUDIO NAVARRETE Título El título de mi propuesta educativa es “Haciendo el niño”. El proyecto artístico que he elegido para realizar la propuesta educativa es “Toy stories” de Gabriele Galimberti. En este trabajo el fotógrafo retrata a niños de diferentes partes del mundo, con distintas realidades sociales, posando con sus juguetes. El conjunto de fotografías nos enfrenta a una realidad de desigualdades económicas del mundo en el que vivimos. Con ellas nos invitaría el autor a reflexionar sobre el consumismo, capitalismo, principios y valores,… Al revisar todas las fotos ha habido algo que me ha llamado la atención. Los niños del primer mundo, tenían juguetes con los que reproducirían realidades que niños de países más desfavorecidos vivían: niños trabajando, niños soldados, madres que aún son niñas o niñas que deben quedarse en casa cuidando de su familia. He seleccionado estas cuatro imágenes como punto de partida de la propuesta educativa, con la que busco que los alumnos conozcan las realidades de otros niños y los derechos que los deben amparan y protegen a todos. Objetivos − Fomentar la comprensión y reflexión crítica de la representación audiovisual y, por tanto, del mundo. − Enseñar que a través de lo audiovisual se puede comunicar y expresar ideas y emociones. − Hacer visible una realidad social desfavorecida y sensibilizar sobre ella. − Promover el conocimiento de los Derechos de los Niños. − Propiciar entornos de reflexión y expresión sobre las desigualdades e injusticias. − Fomentar la expresión plástica. Temática a tratar La temática que se aborda en la propuesta educativa es “los Derechos de los Niños”, centrando la atención en el derecho a la protección y el derecho a la educación y el juego. Se tratará de conocer 2 qué desigualdades existen al respecto y de que los niños sean conscientes de sus posesiones (material e inmaterial) y qué es lo que les hace ser felices y sentirse seguros. Cultura visual Las imágenes del proyecto de Galimberti son muy cercanas a nuestros alumnos en el sentido de que cualquier niño de nuestra sociedad que acude al colegio se ve reflejado en alguna de las fotos que he seleccionado. Con una mirada superficial de dichas fotos los niños solo verán juguetes y serán capaces de decir si les gustan o no. En una aproximación más profunda a las fotos se busca que los niños vean más allá de los juguetes, traten de entender cómo son los protagonistas y sus vidas a partir de lo que ven, además de que descubran en las escenas reflejos de una realidad de adultos. Saber ver → Presentación de las fotos Esta actividad consta de dos partes una en pequeño grupo y otra en la que interactúa todo el grupo. Empezamos en las mesas de trabajo y entregamos a cada grupo (4-5 alumnos) las cuatro fotos imprimidas tamaño folio para que las vean y las comenten libremente entre ellos. Pasados unos minutos se pide a todo el grupo que se junte en la zona de la asamblea para empezar la parte en grupo. Proyectamos en la pizarra digital de una en una las fotos y se pide a los niños que expliquen que ven en las fotos. En esta parte de presentación y primer contacto con las fotos no se les dirige en sus intervenciones. → Miramos un poquito más de cerca En esta parte damos paso a una actividad de mayor reflexión y debate. Por medio de preguntas abiertas vamos a provocar que los niños tengan que mirar más profundamente en las fotos emitiendo hipótesis, dando lugar a respuestas creativas y diversas. En todo caso siempre respetando las aportaciones de los niños. − ¿Dónde está el niño? ¿Cómo crees que es su casa? − ¿Cómo se siente el niño? ¿Por qué? − ¿Con quién crees que juega? ¿Cómo pensáis que se lo pasan jugando? ¿Con quién os gusta jugar a vosotros? − ¿Qué momento del día es? ¿Cuál es el mejor momento para jugar? ¿Por qué? − ¿Por qué pensáis que tiene tantos juguetes? − ¿A qué jugarías con él con estos juguetes? − ¿Cuáles crees que es el sitio donde más le puede gustar jugar? → Realidad frente a ficción En el último diálogo, enfrentaremos a los alumnos a la realidad de niños en situaciones de desamparo, escasez y dificultades, para ello les presentamos enfrentadas las fotos previamente trabajadas a otras con cierto paralelismo pero de la vida real de los más desfavorecidos. Cada una de las parejas de fotos relaciona con un tema y las utilizaremos para introducir los Derechos de los Niños. 3 a) Trabajo infantil (explotación/ esclavitud) b) Niños soldados c) Maternidad infantil 4 d) Trabajo doméstico infantil en el propio hogar - ¿Qué están haciendo los niños de las fotos? ¿En qué se parece y en qué se diferencia lo que están haciendo? Ya sabemos cómo se sienten el que tiene los juguetes, pero ¿cómo pensáis que se siente el niño de la otra foto? ¿Qué necesitan para ser feliz? ¿Qué crees que hace cada día, desde por la mañana a la noche? ¿Crees que las cosas que hace son las que deben hacer los niños? ¿Por qué? Si pudierais traerlo a vuestra ciudad, ¿qué cosas haríais con él? Tras esta lluvia de ideas se explica a los niños lo que son los Derechos de los Niños, se nombran y nos centrándonos en: - Derecho a una protección especial: se debe asegurar su supervivencia y desarrollo físico, mental y social sanos y libres. Derecho a la educación, al juego y a las actividades culturales. Saber hacer → La primera actividad de la parte de saber hacer de la propuesta didáctica sigue con el trabajo con fotografías. Los alumnos tienen que crear su propia composición a partir de la original. Organizados los grupos de trabajo (4-5 alumnos) se entrega a cada uno, una de las fotos de los niños cuyos derechos están siendo vulnerados. La actividad consiste en que los niños recreen la escena de la foto pero esta vez el protagonista triste o asustado, no estará trabajando sino haciendo cosas que le hacen feliz y le divierten. Durante el tiempo de reflexión y puesta en común de ideas, el maestro va por los grupos supervisando y orientando si es necesario. Finalizada esta parte de la actividad, se pide a los niños que cojan el material (juguetes, instrumentos, telas, disfraces, material escolar,…) que necesiten para su representaciones. A continuación, todos se reúnen en la zona de asamblea y de uno en uno cada grupo representará su versión de la escena y se hace una foto. 5 Por ejemplo, de los niños trabajando la nueva versión podría ser niños jugando al futbol, los niños soldados podrían ser los miembros de una banda de música, la joven madre podría estar leyendo cuentos o la niña cocinando estaría pintando con acuarelas. → La segunda actividad del saber hacer es plástica. Consiste en hacer un cartel entre todo el grupo exhibiendo las fotos trabajadas en la actividad anterior. En el cartel se colocan las fotos por parejas de la versión original y de las nuevas que han hecho los alumnos, en las que reflejan su visión de cómo debería ser la infancia de todos los niños del mundo. Para decorar el cartel cada niño debe hacer su mano en cartulina, recortarla y decorarla como prefiera (rotuladores, acuarelas, collage, bolitas de papel, cosiendo con lana, estampación,…). Las manos resultantes se colorarán formando el marco del cartel simbolizando el stop a los abusos sobre los niños. Materiales Materiales para el diálogo de las actividades de saber ver: - Pizarra digital Fotografías en formato digital Fotografías impresas en cartulina Material para actividad de versiones de fotografías: - Fotografías impresas en papel Objetos para las representaciones: juguetes, disfraces, telas, instrumentos, libros, material escolar,… Móvil o cámara para fotografiar Materiales para la actividad plástica del cartel: - - Papel continuo Fotografías originales y nuevas versiones impresas Material de soporte: cartulina, papel pinocho, papel de seda, papel de charol, papel de celofán, papel de aluminio, periódicos, revistas,.. Material de dibujar y pintar: ceras, pintura de dedos, temperas, pinceles, rotuladores, lápices, esponjas, pegatinas, punzones, rodillos de goma, bastoncillos de algodón, cepillos, lana, algodones,… Tijeras y pegamento Conclusión La sociedad en la que vivimos actualmente es cien por cien visual, continuamente vemos publicidad en fotos y en video, el diseño y empaquetado de los productos, perfiles de redes que nos muestran formas y estilos de vida, obras artísticas,… Tras realizar la actividad creo que queda muy claro la necesidad de enseñar a mirar y reflexionar sobre lo que nos muestran las imágenes. Si en el colegio se enseña a leer un texto, a hacer análisis sintácticos y morfológicos reconociendo las características de las palabras o identificamos recursos literarios que buscan la exageración, ironía, musicalidad, 6 brevedad,… para así comprenderlo, considero que ahora es fundamental enseñar a analizar las imágenes, reflexionar sobre por qué son así, qué tratan de comunicar, son realidad o ficción. Además será importante trabajar con gran variedad de imágenes de forma que se enriquezca el imaginario visual de los alumnos entrenando la vista, la capacidad crítica y de reflexión y adquiriendo nuevos conocimientos. Webgrafía de las imágenes - Galimberti, G. Toy Story. [Fotografías niños con juguetes]. Recuperadas de: https://www.gabrielegalimberti.com/toy-stories/ - Holt (UNICEF). [Fotografía niña preparando la comida]. Recuperada de: https://elpais.com/elpais/2016/10/10/album/1476110951_633617.html#foto_gal_1 - Wanafrica [Fotografía niños soldado]. Recuperado de: http://www.wanafrica.com/destacados/grupos-armados-sursudanses-liberan-a-ninossoldados/ - [Fotografía niña amamantando a su bebe]. Recuperado de: http://increible.co/post/ninascasandose-con-adultos-20-imagenes-que-revelan-la-dura-realidad-en-la-que-viven/12733 - [Fotografía niños trabajando]. Recuperado de: http://silviaipr.blogspot.com/2017/12/explotacion-infantil-laboral-en-el.html 7
