Grado: Cuarto Área: Ciencia Tecnología y Ambiente PROGRAMACIÓN ANUAL DESCRIPCIÓN GENERAL En el cuarto grado de educación secundaria se desarrollarán las competencias del área curricular Ciencia, Tecnología y Ambiente correspondientes al ciclo VII. Se espera que el estudiante fundamente y compruebe los principios y leyes que rigen el desarrollo de la vida, en el aspecto biológico, que comprenda a la diversidad biológica como una riqueza de las naciones y su estudio como una forma de uso sostenible de los recursos para beneficio de la población, en aspectos como (la conservación de la salud, desarrollo físico, intelectual y económico.) También se espera que logre argumentar, partiendo de los niveles más simples de la organización de la materia, pasando por los niveles celulares, tisulares, sistémicos, hasta los niveles más complejos de dicha organización, cómo es el origen y desarrollo de la vida; así como la interacción de dichos niveles entre sí y con el ambiente en el que viven. Asimismo se espera que los estudiantes valoren la intervención del hombre en la naturaleza y sus efectos en ella y logren diferenciar un aporte de un desmedro hacia la misma Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año: la célula, la vida, mecanismos de regulación, las enfermedades, reproducción, los transgénicos y equilibrio ecológico. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES Unidad III: Falta de nutrientes 7 sesiones x Unidad V: ¿Chirimango? 8 sesiones 8 sesiones x x Toma posición crítica frente a cuestiones sociocientíficas. Implementa y valida alternativas de solución. Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos del prototipo. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Diseña alternativas de solución al problema. Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución. x x x x x x x x x x x x x x x Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en la sociedad. x X x x X Diseña y produce prototipos para resolver problemas de su entorno. Argumenta científicamente. x 12 sesiones Unidad VI: ¿Evolución o involución? x 9 sesiones Unidad IV: Rarezas de la reproducción. Evalúa y comunica. x Analiza datos o información 8 sesiones Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos Comprende y aplica conocimientos científicos Unidad I: Formando vida. Unidad II: Energía que consumes DURACIÓN EN SESIONES Diseña estrategias para hacer una indagación. Genera y registra datos e información. NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD Problematiza situaciones. Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. x x x Unidad VII: Equilibrio ecológico 8 sesiones Total de veces que se trabajará cada capacidad 60 sesiones x 3 3 NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD Unidad I: Formando vida. La tierra está compuesta, en tres cuartas partes de su totalidad, por agua: biomolécula inorgánica de gran importancia para la existencia de los seres vivos. Estos, a su vez, también contienen gran cantidad de agua. ¿Qué porcentajes de este elemento contendrán un ser humano, un delfín y una fruta? Además, teniendo en cuenta que los profundos cambios climáticos que acontecen propiciarán ecosistemas con escacez de agua ¿Podrán los seres vivos existir en este contexto? Unidad II: Energía que consumes x 4 2 DURACIÓN EN SESIONES 8 sesiones La característica fundamental de los seres vivos es la de producir seres semejantes a sí mismos. Sin embargo es probable que un tigre 3 x 2 2 2 CAMPOS TEMÁTICOS 2 x x 4 3 PRODUCTOS Elaboran modelos espaciales de biomoléculas. 9 sesiones Tipos de células: procariotas y eucariotas. Composición celular. Ciclo celular. Fases y tipos de metabolismo. Fotosíntesis y sus fases. Elaboran una maqueta de la célula indicando sus partes, emplearán materiales reciclables. 7 sesiones La función de nutrición: alimentación respiración , circulación y excreción Nutrición vegetal Proyecto de investigación sobre hidroponía elaborado en Movie Maker o Power Point Debate sobre nutrición vegetal, con presentación virtual. Si la tierra se poblará con más habitantes, necesitaríamos más espacios no solo para habitar, sino también para producir alimentos. ¿Qué solución tendríamos a la superpoblación? Unidad IV: Rarezas de la reproducción. 4 x Composición y organización de los seres vivos: Bioelementos: primarios, secundarios y oligoelementos Biomoléculas inorgánicas: agua y sales minerales, Biomoléculas orgánicas: carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos (ADN y ARN) Niveles de organización de la materia viviente. Cuando un atleta corre 100 m planos y los hace en 10 s, la cantidad de energía que utiliza es enorme, también cuando un helicóptero se mantiene suspendido en el aire despliega una gran cantidad de energía, así como un colibrí ¿de dónde obtienen tales energías? ¿Qué cantidad de ATP requiere el colibrí para mantenerse suspendido cerca de una flor? Unidad III: Falta de nutrientes 2 x 12 sesiones Mecanismos de regulación: sistema nervioso, central y periférico y sistema endocrino Reproducción asexual en plantas y animales. Extraen el ADN de una planta Elaboración de maquetas sobre el sistema nervioso central y periférico. pueda cruzarse con un león produciendo híbridos, u otros animales puedan reproducirse aún sin ser de la misma especie. ¿Quiénes son los progenitores de: la mula, el ligre y el tigon y cuáles son sus características? Unidad V: ¿Chiri mango? 8 sesiones Actualmente se manipulan genéticamente animales y vegetales. ¿Sabes qué alimentos de los que consumes son transgénicos? Unidad VI: ¿Evolución o involución? 8 sesiones Las enfermedades emergentes ¿son mecanismos de selección natural?, ¿son agentes seleccionadores para la especie humana?, desde tu punto de vista, ¿qué factores son determinantes en el proceso de evolución? Reproducción sexual en plantas y animales. Sistema reproductor humano: aparato reproductor masculino, femenino, ciclo menstrual. Desarrollo embrionario, gestación y parto, ITS, métodos anticonceptivos. Genes. Transmisión genética: leyes de Mendel y otras explicaciones. Mutaciones. Ingeniería genética. Debate sobre la reproducción entre seres no semejantes. Origen de la vida Evolución Tiempo geológico Evolución humana Elaboración de un video de investigación, explicando la teoría de la evolución de Darwin, citando sus seguidores y detractores. Construyen un rompecabezas sobre las enfermedades genéticas en humanos. Desarrollan un debate sobre las semillas transgénicas. Generan debate sobre las distintas teorías de la evolución. Unidad VII: Equilibrio ecológico ¿Por qué desapareció la nieve del Pastoruri? ¿Por qué los nevados del Perú están retrocediendo? ¿Qué efectos tiene sobre la fuentes de agua dulce?, ¿Cómo afecta a la agricultura y los proyectos de irrigación e hidroenergéticos? ¿Qué solución propones al problema sobre el equilibrio ecológico? 8 sesiones . Estructura dinámica del ecosistema Desarrollo sostenible Impacto en el medio ambiente Elaborar afiches y volantes con información sobre el cuidado del medio ambiente, causas y consecuencia de la destrucción de la naturaleza. Difundir en la localidad los volantes y afiches elaborados. Vínculo con otras áreas Unidad 1: en esta unidad el estudiante conoce, comprende y tiene la posibilidad de manipular e indagar sobre las propiedades de los elementos, moléculas y macromoléculas. También genera espacios de debate sobre la constitución de los seres vivos, sobre la ingesta de alimentos que benefician al ser, entre ellos al ser humano, en discordancia de los intereses económicos y financieros de los grupos de poder. Genera conversatorios y discusiones sobre los beneficios y riesgos de la manipulación del ADN. Los campos temáticos permiten articular el área de Comunicación al producir textos , elaborar sus informes para dar a conocer sus puntos de vista, generar debate y discusiones , también permite articular el área curricular de Ciudadanía al presentar sus puntos de vista sobre lo beneficioso o perjudicial para la sociedad la producción de alimentos sintéticos. Unidad 2: el propósito de esta unidad es desarrollar las competencias científicas donde los estudiantes generen espacios para aprender y aplicar sobre la energía biológica, la energía que consume, que despliega y que es lo que caracteriza a los seres vivos de los otros, reconociendo que los sistemas biológicos dependen entre sí ,observando la constitución de las células y sus funciones, esto permite articular con el área curricular de Matemática donde se aplicará conocimientos de proporcionalidad, articular con el área curricular de Comunicación donde aplica la estrategia de producción de textos para informar sobre los resultados de su aprendizaje. Unidad 4: tiene como propósito desarrollar las competencias científicas donde los estudiantes reconocerán la importancia de los mecanismos de regulación biológico y sus interrelaciones con los sistemas nerviosos central y periférico y el desarrollo de la vida. Esta unidad relaciona al área curricular de Ciudadanía tomando en cuenta la interculturalidad, los saberes de los pueblos sobre el cuidado de su cuerpo y el conocimiento científico. Unidad 6: busca movilizar las competencias científicas en los estudiantes para el reconocimiento del origen de la vida respetando los puntos de vista de los estudiantes, buscando la comprensión de los saberes de los pueblos integrando el área curricular de Ciudadanía. En esta unidad se genera el espacio de aprendizaje de la construcción y elaboración de un medio audiovisual para la explicación del origen de la vida vinculando al área curricular de Comunicación considerando el análisis y reflexión de los contenidos temáticos del medio audiovisual. Unidad 7: el propósito de la unidad es generar la toma de consciencia sobre el medio ambiental donde vivimos, desarrollando su capacidad de criticidad sobre lo que los seres humanos ocasionamos a nuestro planeta. Busca relacionar los saberes previos propios y de su entorno con lo aprendido en la presente unidad vinculando al área de Ciudadanía y Comunicación abordando la estrategia de compresión oral y escrita. Producto anual importante Elaborar afiches y volantes con información sobre el cuidado del medio ambiente, causas y consecuencia de la destrucción de la naturaleza. Difundir en la localidad los volantes y afiches elaborados. MATERIALES Y RECURSOS Para el docente: Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.Editorial Santillana Para el estudiante: Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Santillana Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones. V&D.S.A.C Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las Ciencias Naturales. 2013. Barcelona. editorial Océano Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las Ciencias Naturales. 2013. Lima. Lexus. Editores S.A Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la Física y la Química. Lexus editores. 2013. Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca .Ciencia. Editorial Dorling kindersley. Balanza. Kit de microscopio. Kit de ADN y genética. Materiales de laboratorio. Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
