BAHHMAE

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE PSICOLOGIA
Curso Psicología Educativa
BATERIA DE EVALUACIÓN DE
ACTITUDES, HABITOS,
HABILIDADES, METODOS
AMBIENTE Y EVALUACIÓN Y
PREPARACIÓN DE ESTUDIO
,
BAHHMAE
TRUJILLO - PERU
2011
BAHHMAE
I. FICHA TECNICA
1. Nombre: BATERIA DE EVALUACION DE ACTITUDES, HABITOS, HABILIDADES, METODOS
Y AMBIENTE DE ESTUDIO
2. Autores: Eladio García Pérez y Equipo.
3. Administración: individual o Colectiva.
4. Duración: Variable según la forma de examen
• Individual: 1 hora aproximadamente.
• Colectiva: 1 hora y media máximo.
5. Niveles de Aplicación: 11/12 años en adelante
• Útil para alumnos de 6to. de Primaria y toda la Secundaria, Orientación Educativa
Tutoría/Consejería Escolar /Investigación.
6. SIGNIFICACION: Examina distintas variables intervinientes en el proceso de estudio e
influyentes en el rendimiento académico de los escolares.
7. Muestreo: Escolares de 11/12 a 18 años de edad de diferente condición socioeconómica y
grado de escolaridad de la población española.
8. Tipificación: Ofrece Baremos Percentiles (Mediana 50) por grado escolar
9. Materiales:
• Un cuadernillo con hojas diferentes según la sub-prueba a examinar. (En total son 6
sub-pruebas)
• Una hoja de respuestas
• Plantilla de Corrección
• Lapicero de color rojo
II. SUB - PRUEBAS Y ASPECTOS - EVALUADOS EN EL BAHHMAE
 ACTITUDES ANTE EL ESTUDIO:
Esta prueba trata de valorar las actitudes del alumno ante el estudio y el trabajo escolar.
Como conjunto de valores y creencias que constituyen un repertorio de cognición estable, se
considera que el predominio de actitudes positivas actuará como FACTOR DISPOSICIONAL
del individuo de mantenimiento de la conducta de estudio, lo que favorecerá el rendimiento
académico, mientras que unas actitudes negativas lo harán en sentido contrario.
 AMBIENTE DE ESTUDIO:
Denominamos ambiente de estudio al conjunto do condiciones, tanto meramente físicas como
sociales, que en el seno del hogar familiar y en el propio centro educativo, influyen en el
escolar propiciando o dificultando una mayor y mejor dedicación al estudio. Desempeñarían,
por tanto, una función de factores disposicionales del medio.
Esta prueba se estructura en cuatro apartados que evalúan:
* Ambiente físico familiar y escolar: Circunstancias físicas tanto del hogar familiar, en
concreto del lugar de estudio del alumno, como del Centro Educativo.
* Ambiente social familiar y escolar: Conjunto de valores, actitudes y apoyos sociales a los
que se encuentra expuesto el alumno, tanto en su familia como en el Centro escolar.
 HABILIDADES DE ESTUDIO:
Evaluación de un amplio conjunto de destrezas, necesarias para la asimilación de contenidos
curriculares, tanto conceptuales como instrumentales (“procedimentales") según la estructura
curricular del Ministerio de Educación
 HABITOS DE ESTUDIO:
Valoración de un conjunto do hábitos de conducta, referidos a la dedicación a tareas propias
de trabajo escolar.
 METODO DE ESTUDIO:
Evaluación complementaria de la anterior, referida también a diversas costumbres del escolar
con relación a su modo de llevar a cabo el estudio.
 MODO DE PREPARAR Y REALIZAR LAS EVALUACIONES:
Valoración del conjunto de costumbres con que el escolar prepara y lleva a cabo las pruebas
de asimilación de contenidos curriculares (Evaluaciones).
BAMAHE
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES
TEORIA DE J.R KANTOR
*SIRVE DE MODELO TEORICO PARA LA CONSTRUCCION DE LA BATERIA BAMAHE.
*EL MODELO PLANTEADO POR KANTOR ES UN MODELO ECOLOGICO, UN MODELO DE
CAMPO COMO TAL, CONSIDERA A LOS DISTINTOS ELEMENTOS 0 FACTORES
INTERVINIENTES EN UN EPISODIO DE CONDUCTA INTERRELACIONADOS UNOS CON
OTROS.
*SEGUN EL MODELO, EL INDIVIDUO NO SE PUEDE CONSIDERAR A NIVEL DE
COMPORTAMIENTO COMO UN ENTE AISLADO Y, POR ELLO SUS COMPORETAMIENTOS NO
SON ACCIONES DE UN ENTE AISLADO.
*SEGUN EL CONCEPTO ECOLOGICO "UN CAMPO PSICOLOGICO ES EL CONJUNTO
DE FACTORES INTERDEPENDIENTES QUE CONSTITUYEN FORIMAN PARTE DE UNA
CONDUCTA (SUCESO PSICOLOGICO) Y LO HACEN, POSIBLE".
*EL MODELO DE CAMPO PRETENDE IDENTIFICAR EL PATRON DE VARIABLES
RELACIONADAS E INTERCONECTADAS MUTUAMENTE ENTRE SI QUE NOS EXPLICAN POR
QUE EN UN MOMENTO DADO DE LA VIDA DE UNA PERSONA ESTA HACE ALGO: EN ESTE
CASO ESTUDIAR.
*EL MODELO DEFINE LO PSICOLOGICO (LA CONDUCTA) COMO INTERACCION DEL
ORGANISMO TOTAL Y SU AMBIENTE EN UNA RELACION BIDIRECCIONAL
*EL COMPORTAMIENTO ES, EN EL MODELO CONSIDERADO POR LO TANTO COMO: “... un
campo multifactorial que se establece cada vez que un organismo se acopla recíprocamente con las
variables del ambiente en las que está inmerso".
*EL COMPORTAMIENTO PUEDE SER EXPLICADO POR LA INTERACCION DE ESTOS
ELEMENTOS, PERO ADEMAS EXISTEN OTROS QUE INTERVIEMEN EN CADA
EPISODIO DE CONDUCTA Y REGULAN O MODULAN ESTA.
1. HISTORIA BIOGRAFICA DEL INDIVIDUO:

Relaciones establecidas a lo largo de la vida.

Conjunto de experiencias anteriores que influyen en la interacción actual.
 Lo que uno ha vívido constituyen sus aprendizajes facilitando la aparición las expectativas en
cada episodio actual y regulando las decisiones del individuo de emitir una u otra respuesta.
2. LAS CARACTERISTICAS DEL MEDIO DE CONTACTO:

Conjunto de factores o circunstancias, físicas y sociales, que hacen posible que el
estimulo y la respuesta entren en relación.

Estas variables se constituyen en FACTORES DISPOSICIONALES DEL MEDIO que
regulan la interacción.

3.EL CONJUNTO DE CIRCUNSTANCIAS: Variables o factores propios del individuo, bien
TEMPORALES 0 PERMANENTES:

Facilitan o interfieren el establecimiento de las diversas funciones del estímulo y de
respuesta (edad, sexo, condiciones sociales o económicas, estado de saciedad o privación,
aptitudes, etc.)
Se constituyen en FACTORES PREDISPONENTES para cada episodio de Interacción
conductual
TODA CONDUCTA QUEDA POR TANTO DESCRITA DEFINIDA Y EXPLICADA CUANDO COMO
CONDICION NECESARIA Y SUFICIENTE DESCRIBIMOS Y DEFINIMOS UHA RELACION
RECIPROCA EN LA CUAL UNA RESPUESTA DEL ORGANISM0
ESTA
EN FUNCION
INTERDEPENDIENTE DE CIERTOS ESTIMULO/S Y VICEVERSA.
LA CAUSA DEL COMPORTAMIENTO NO SE ENCUENTRA NI EN LA ACCION DEL ORGANISMO
NI EN LA ACCION DEL AMBIENTE SOBRE EL ORGANISMO,
"LA CAUSA ESTA EN LA RELACION FUNCIONAL ENTRE AMBOS”.
Estas: Fe (Función de estímulo antecedente) y Fr (Función de estímulo consecuente) son
esencialmente correlativas, complementarias y recíprocas.
Dado que los estímulos adquieren valor funcional de refuerzo según el sujeto, su naturaleza, estado,
características, la acusación será PROBABILISTICA, no determinista.
En resumen:
En la Batería BAHHMAE la adhesión a este modelo teórico es útil para explicar y comprender la
conducta de ESTUDIAR y queda graficado en el siguiente esquema del ANALISIS FUNCIONAL DE
LA CONDUCTA propuesta por Kanfer
E

-
0
-
R
-
C
-
k
Ha sido empleado para estructurar la prueba y darle su Validez de construcción de modo que se
pudiera obtener Información detallada sobre una serie de aspectos de cada caso individual sometido
a evaluación diagnóstica.
III. ADMINISTRACION:
 Se entrega Hoja de Respuestas (llenado de datos).
 Se explica que el cuadernillo está compuesto por un grupo de 6 sub - pruebas cada una con
hojas o Instrucciones diferentes.
 Se explica la estructura de la Hoja de Respuestas para cada sub prueba y se señala la
forma de responder.
 “Deben colocar una X sobre las iniciales N / A / B / , V / F, CN / AV / CS en cada ítem"
 Se resalta el trabajo concentrado para evitar errores.
 Sobre todo se insiste en la SINCERIDAD, eligiendo la opción que mejor refleje su MODO
HABITUAL DE PENSAR, SENTIR 0 COMPORTARSE.
IV. CALIFICACIÓN:
Es manual con ayuda de PLANTILLAS

Se suma cada respuesta coincidente con la plantilla y el total nos dará el puntaje de
la sub -prueba.

En la sub - prueba: ACTITUDES la puntuaci6n se obtiene como resultado de restar a
la puntuación " P " (actitudes positivas hacia el estudio) la puntuación " N " (actitudes
negativas hacia el estudio). Esta diferencia " P - N " es la puntuación directa de la sub
prueba Actitudes.

En pruebas de respuestas Verdadero / Falso se otorga UN PUNTO a cada respuesta
del alumno coincidente con la plantilla.

Cada puntaje se ubica en el lugar correspondiente de la Hoja de respuestas para su
posterior transformación en CENTILES.
Las correlaciones alcanzadas van desde moderadamente altas hasta aquellas bastante
significativas (Cuadros extraídos Manual)
V. TABLA DE PERCENTILES:
El manual ofrece cuadros moncionado5 con letras A, B, C, D, con los Percentiles
correspondientes a los puntajes directos de Cada sub - prueba.
Nota: En el sistema escolar peruano
La tabla " A " sirve a niños de 6to. Grado.
La tabla " B " a alumnos de 1º y 2º de Secundaria.
La tabla " C " a alumnos de 3º, 4º y 5º de Secundaria.
La tabla " D " para alumnos de Pre y Universitarios de 1 y 2 ciclo.
VI. CONFIABILIDAD:
Se obtuvo mediante dos procedimientos:
A. CONFIABILIDAD TEST - RETEST
Se calcula el coeficiente (r) de Pearson en 114 estudiantes de distintos grados escolares a los
que se aplica la prueba en DOS OCASIONES con un intervalo de TIEMPO de 12 semanas
entre la 1ra. Y la 2da. , con los siguientes coeficientes:
ACTITUDES
0.86
P< 0.001
HABILIDADES
0.84
HABITES
0.89
AMBIENTE
0.90
METODO
0.88
PREPAR.EVAL.
0.91
B. CONSISTENCIA INTERNA
Se hacen estudios de correlación de las dos mitades de cada sub - prueba aplicando fórmulas
de Fiabilidad del Kuder - Richardson con la corrección de Speraman - Brown con los siguientes
sujetos y resultados:
ACTITUDES HABIDILIDADES HABITOS AMBIENTE METODO PREPAR.EVAL.
Sujetos
125
110
218
155
214
124
r x-x
0.73
0.80
0.84
0.80
0.82
0.78
P< 0.001
C. VALIDEZ
Se adoptan diversos criterios:
1. VALIDEZ PREDICITIVA
Buen test para pronosticar éxito en el rendimiento académico.
Se hacen correlaciones entro los puntajes BAHHMAE y NOTAS ESCOLARES
(Rendimiento Académico general del alumno evaluado por sus profesores de curso). Se
trabajó con 314 casos de ambos sexos, y distinta condición socioeconómica con los
resultados siguientes:
ACTITUDE HABILIDADES
HABITES
AMBIENTE
METODO
PREPAR.EVAL.
S
0.46
0.51
0.41
9.45
0.42
0.4
P< 0.001
2. VALIDEZ DISCRIMINANTE
La Batería no evalúa factores relacionados con la inteligencia.
Se hace estudios de correlación entre BAHWME y Test Factor 9 de Cattell (Act = 0.11
Habilid = 0.04 Habit = 0.07 Ambient = 0.09 Met.= 0,01 Prep-Eval = 0.11)
Ninguno resultó significativo al 0.001 de confianza.
3. VALIDEZ CONCURRENTE
Se correlaciona el BAHHMAE con dos tests reconocidos por evaluar aspectos similares a la
prueba: CETI Y POZAR en muestras diversas.
EJEMPLOS PARA EL TRABAJO PRACTICO E INFORME
CASO ANDRES:
Alumno del Primero de Secundaria, del Colegio Hans Christian Andersen, con niveI intelectual
Normal alto pero que en el primer período escolar desaprueba: cuatro cursos y los profesores
perciben que no le interesa mucho estudiar y tampoco cumple con los trabajos. No se involucra
del todo en la tarea escolar. Su tutor lo deriva al departamento Psicopodagógico por esta razón y
solicita que se le ayude.
Se le aplica el BAHHMAE como parte del trabajo de diagnóstico con los siguientes resultados:
ACTITUDES: 03
HABITOS: 34
HABILIDADES : 15
METODO: 18
AMBIENTE:
22
CONDICEVAL: 28
PASOS:
1. Hallar Percentiles
2. Identificar áreas problemas
3. Hacer análisis de ítems (Respuestas dadas)
4. Obtener información detallada de los factores que pueden estar interviniendo los resultados
académicos.
5. Brindar un consejo y Orientación individual más preciso y eficaz.
ESQUEMA DEL REPORTE (Para al análisis)
1. En lo cuantitativo
Puntos fuertes del alumno primero (Fortalezas) y luego Debilidades (áreas bajas)
2. En lo cualitativo
Describir factores y conductas en detalle que explique el porque de la situación.
1. ACTITUDES ANTE EL ESTUDIO
A continuación te presentamos una serie de frases que expresan costumbres, ideas
o preferencias que suelen tener las personas que están estudiando.
Deseamos que nos indiques cual es TU OPINION sobre el contenido de cada frase.
Para ello, en la HOJA DE RESPUESTAS, tacha con un aspa X el número de la columna
que mejor indique lo que corresponde a tu caso.
Emplea el siguiente código:
N
NADA DE
ACUERDO
A
ALGO DE
ACUERDO
B
BASTANTE DE
ACUERDO
T
TOTALMENTE DE
ACUERDO
1. Tener que estudiar es un gran fastidio.
2. Me desanimo cuando compruebo lo que tengo que estudiar.
3. Pregunto a mis compañeros padres o profesores lo que no entiendo.
4. Para ponerme a estudiar, necesito tener siempre a alguien que me vigile: padres,
hermano mayor, etc.
5. Me gustaría ser mayor para no tener que estudiar.
6. Algunos cursos sólo nos sirven para hacernos perder el tiempo.
7. Lo importante es aprobar de cualquier modo y terminar el año de estudios cuanto
antes.
8. Desearía ponerme a trabajar en cualquier cosa y dejar de estudiar.
9. No es necesario estudiar mucho para tener una buena situación económica el día de
mañana.
10. En el futuro, la mayor parte de lo que me hacen estudiar, no me servirá para nada.
11. Prefiero que me desaprueben en un curso, antes que aprobarlo sin saber.
12. El esfuerzo de mis padres para darme una Educación, exige que yo sea aplicado y
estudie, todo lo que pueda.
13. Cuando desapruebo en una evaluación, reconozco mi responsabilidad e intento
esforzarme estudiando más.
14. Cuanto más aprenda ahora, más posibilidades tendré de lograr éxito (un buen
trabajo) en el futuro.
15. Es posible aprender sin estudiar demasiado.
16. Creo que no valgo para estudiar.
17. Me gustaría estudiar y prepararme lo más posible antes de buscar trabajo.
18. Pienso estudiar solo lo imprescindible para aprobar.
2.
HABITOS DE ESTUDIO
A continuación te presentamos una serie de afirmaciones referentes a posibles
costumbres de estudio. Indícanos la frecuencia con que cada una de estas frases
puede aplicarse a tu caso particular.
En la HOJA DE RESPUESTAS, tacha con un aspa X en la columna que
corresponda, empleando el siguiente código:
CN
AV
CS
CASI NUNCA
A VECES
CASI SIEMPRE
1.
2.
Estudio en la sala o comedor acompañado/a de mis padres y hermanos.
Realizo mis tareas de estudio escuchando música en la radio o con la T.V.
prendida.
3.
Estudio echado/a sobre mi cama o sobre el sofá, o sillón de mi sala.
4.
Soy de los que estudia con música.
5.
Acostumbro a ordenar mis libros/cuadernos y clasificar mis esquemas y
resúmenes.
6.
Estudio todos los días. al menos una hora.
7.
Tengo al día todos los trabajos de los diferentes cursos.
8.
Hago repasos de los cursos más difíciles.
9. Solo me dedico en serio a un curso cuando se aproxima la fecha de examen.
10. Hago esquemas o resúmenes de los temas que estudio.
11. Estudio aprendiendo de memoria las lecciones y temas.
12. Cuando estudio empiezo por los cursos más fáciles y dejo para después los más
difíciles.
13. Pido explicación al profesor de las cosas que, al estudiar no he entendido, bien.
14. Durante las explicaciones de los profesores acostumbro a tomar notas y apuntes.
15. Hago apuntes limpios y claros de los cursos.
16. Pierdo mucho tiempo viendo la T.V. o jugando.
17. Organizo con tiempo lo que voy a estudiar y cómo voy a hacerlo.
18. Finalizo mis trabajos de estudio antes de ver la T.V, o salir a la calle o ponerme a
jugar.
19. Me pongo a estudiar cuando estoy cansado o con sueño.
20. Utilizo un sistema personal para ordenar/clasificar los apuntes de cada curso.
21. Realizo frecuentes repasos de los temas que ya he estudiado.
22. Cuando me pongo, a estudiar preparo todas las cosas que pueda necesitar y las
dejo a la mano.
23. Cuando estoy estudiando me vienen a la mente ideas o pensamientos que no tienen
nada que ver con el estudio y que me hacen perder el tiempo.
24. Cuando no entiendo algo de una explicación pregunto a los profesores y no me
quedo con dudas.
25. Durante las explicaciones tomo "notas" para después pasarlo en limpio a mis
apuntes.
26. Leo los temas antes de que los profesores los expliquen en clase.
27. Si una asignatura me desagrada, le dedico menos tiempo que a las demás.
28. Realizo diariamente las tareas o ejercicios de práctica que me dejan para la casa.
29. Tengo tantas aficiones (deportes, música) que no me queda mucho tiempo para
estudiar.
30. Estudio en el mismo sitio y a la misma hora.
31. Cuando llego a mi casa, primero descanso un rato y luego me pongo a hacer tareas
y estudiar, hasta que termino todo lo que tengo pendiente.
3.
HABILIDADES DE ESTUDIO
A continuación te presentamos una serie de afirmaciones referentes a habilidades
para estudiar y aprender.
Indica, en tu HOJA DE RESPUESTAS, si el contenido de cada frase es
VERDADERO o FALSO, en tu caso, tachando con un aspa X la letra V o F según
corresponda.
1. Suelo aprovechar más atendiendo a las explicaciones de los profesores que
leyendo el libro.
2. Me cuesta mucha concentrarme en las explicaciones de clase. Me distraigo con
facilidad.
3. En general comprendo bien a los profesores cuando explican.
4. Creo que sé tomar notas y apuntes en las clases.
5. En mi opinión leo muy despacio.
6. Tengo que repasar varias veces lo que leo para enterarme de su significado.
7. Leo bastante rápido y comprendo todo lo leído.
8. Cuando leo, sigo la lectura con el dedo, un lápiz, una regla etc.
9. Tengo dificultades para comprender perfectamente lo que estoy estudiando.
10. Uso frecuentemente el diccionario cuando desconozco una palabra.
11. Habitualmente acostumbro hacer apuntes claros y eficaces.
12. Se me hace fácil escribir una redacción o hacer un resumen sobre cualquier tema
de estudio.
13. Tengo dificultades para construir esquemas de los temas que estudio.
14. A menudo me siento bloqueado/a al realizar una redacción o un trabajo escrito
de elaboración personal.
15. Cuando me pongo a estudiar, consigo dejar de pensar en otras cosas.
16. Cuando decido ponerme a estudiar, me cuesta trabajo concentrarme en una
tarea de estudio.
17. Soy capaz de estar estudiando bastante rato sin distraerme ni levantarme (por lo
menos 30 minutos)
18. Suelo repasar las tareas y ejercicios que me mandan hacer, antes de
considerarlos terminados.
19. Me cuesta mucho ponerme a estudiar.
20. Cuando estoy estudiando me levanto muchas veces de mi sitio.
21. Suelo cambiar de tareas antes de terminar lo que había empezado un rato antes.
22. Me cuesta mucho entrar en el ritmo de estudio, una vez que he decidido
ponerme a estudiar.
4.
METODO DE ESTUDIO
A continuación te presentamos una serie de frases referentes a posibles
costumbres o hábitos de estudio.
Indica la frecuencia con que cada una de estas frases puede aplicarse a tu caso
particular.
En la HOJA DE RESPUESTAS, tacha con un aspa X en la columna que
corresponda, empleando el siguiente código:
CN
CASI NUNCA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
AV
A VECES
CS
CASI SIEMPRE
Repaso la teoría antes de resolver un problema o ejercicio.
Hago esquemas o resúmenes de lo que tengo que estudiar.
En mi casa, cuando no conozco alguna palabra, uso el diccionario.
Cuando estudio, trato de relacionar lo que ya sé con lo nuevo que estoy estudiando.
En mi casa, reviso y completo los apuntes tomados en la clase.
Cuando me faltan: materiales para estudiar o hacer un tema acudo a una biblioteca.
Pido a los compañeros sus resúmenes o esquemas para copiarlos.
Me detengo en la lectura, repasando mentalmente lo leído, tratando de analizarlo
Me preocupo de que mis trabajos y asignaciones estén bien presentados, limpios y
ordenados.
10. Al leer un libro, también leo las letras pequeñas, y las notas de pie de página.
11. Trato de aprender de memoria las cosas que no comprendo.
12. Si no comprendo un texto, sigo adelante sin volverlo a leer o simplemente lo dejo y
paso a otra tarea.
13. Realizo una lectura total de los temas, antes de leerlo detenidamente, parte por
parte.
14. Me autoexamino con frecuencia sobre lo que estudio para asegurarme de que lo voy
aprendiendo.
15. Intento aprender al pie de la letra lo que leo, sin traducirlo o aprenderlo con mis
propias palabras.
16. Cuando estudio algo, procuro leerlo superficialmente y rápido para tener una visión
general del tema y luego voy leyendo más despacio para conocer los detalles.
17. Me hago preguntas sobre lo que leo y estudio, para saber si realmente estoy
aprendiendo algo.
18. Acostumbro a distinguir entre los aspectos fundamentales y secundados de todo lo
que leo o estudio.
19. Realizo apuntes escritos o esquemas de todo lo que estudio.
20. Me repito una y otra vez las cosas que aprendo, para memorizarlas.
21. Cuando leo un tema subrayo los párrafos más importantes o hago otras
anotaciones.
22. Conservo mis apuntes, cuadernos al día y hago frecuentes repasos de ellos.
23. Vuelvo a repetir un esquema o apuntes cuando no me ha quedado suficientemente
claro.
24. Cuando al estudiar no entiendo algo, pregunto a mis padres o profesores o busco en
libros de consulta. Hago cualquier cosa antes que quedarme con dudas.
25. Al estudiar un tema procuro buscar relaciones entre unas informaciones y otras de
este mismo tema y de otros ya estudiados con anterioridad.
26. Intento encontrar aplicaciones en al vida real de casi todo lo que estudio.
5.
AMBIENTE DE ESTUDIO
A continuación te presentamos unas afirmaciones referentes a una serie de
circunstancias que tienen que ver con los estudios.
En la HOJA DE RESPUESTAS, indica si el contenido«de cada frase es
VERDADERO o FALSO, en tu caso, tachando con un aspa X la letra V (si es verdadero)
o la letra F (si es falso).
1. En mi casa dispongo de una habitación en la que pueda estudiar, realizar mis trabajos y

repasar con privacidad (sin interrupciones).
2. En la habitación donde estudio hay muchas cosas que me suelen distraer (radio, T.V.
revistas, etc.)
3. En mi casa cuando estoy estudiando suele haber muchos ruidos.
En mi cuarto de estudio dispongo de...
4. una mesa amplia para estudiar
5. una silla con respaldo y altura adecuada a la mesa (ni muy alta ni muy baja)
6. una lámpara de pie o sobre la mesa que me ilumina sin distraerme.
7. una bombilla de luz que me da suficiente luz (no es luz opaca ni baja)
8. una temperatura agradable (ni frío ni calor excesivos)
9. un estante para poner mis libros ( o mueble con cajones)
10. A menudo cuando estoy estudiando o realizando mis trabajos o estudiando, mis padres o
hermanos me distraen
11. Mis padres casi nunca están satisfechos conmigo. Constantemente me exigen que estudie
más
12. Mis padres no reconocen casi nunca los esfuerzos que hago por mejorar en los estudios.
13. Mis padres (o alguno de los dos) visitan de vez en cuando a mis profesores y /o se
interesan por saber como voy en el colegio, Centro Pre o Universidad.
14. A menudo mis padres me animan y felicitan por mi trabajo y no solo por las calificaciones
que obtengo.
15. Creo que mis padres consideran que algunos cursos son innecesarios para mí.
16. Mi familia me critica mucho por mis resultados en los estudios.
17. Con frecuencia mis padres u otros familiares me comparan con mis otros hermanos o
parientes o amigos que tienen mejores notas que yo.
18. Creo que a mis padres solo les interesa las notas que obtenga.
19. Prefiero sentarme en la parte trasera del salón.
20. Desde mi sitio en el aula, veo perfectamente la pizarra.
21. A menudo no oigo bien a los profesores.
22. En mi colegio / Instituto / Centro de estudios, no hay biblioteca o la que hay tiene pocos
libros útiles para el estudio.
23. Suelo sentarme cerca de las ventanas y me entretengo mirando por ellas al patio o a la
calle.
24. En mi colegio / instituto o Centro de estudios se organizan actividades educativas en el
exterior: de vez en cuando, visitas a museos, fábricas, excusiones, rutas turísticas.
25. En mi salón hay algunos carteles con los que me distraigo, cuando los profesores explican
algo.
26. Suelo sentarme con compañeros / as que son buenos estudiantes.
27. A menudo los compañeros / as me animan a distraerme, salir o portarme mal en clase.
28. Creo que en general mis compañeros / as me aprecian bastante.
29. En mi opinión mis profesores se preocupan por mis dificultades para aprender lo que
enseñan.
30. Suelen decir de mi que soy Flojo/a o "un vago/a"
31. A menudo mis profesores suelen animarme o felicitarme por mis notas y trabajos
realizados.
32. En general, me siento disgustado con la mayoría de mis compañeros / as.
33. Creo que mis profesores hacen todo lo que pueden para que yo aprenda lo más posible.
34. Mi tutor/a hace todo lo que puede por ayudarme en mis dificultades personales y/o de
aprendizaje.
6.
EVALUACIONES: PREPARACIÓN Y REALIZACION
A continuación te presentamos una serie de afirmaciones, referentes a costumbres
que puedes tener tú, respecto a la preparación y realización de las evaluaciones.
Indícanos la frecuencia con que cada una de estas costumbres se da en tu caso
particular. Para ello, tacha con un aspa X la columna correspondiente de la HOJA DE
RESPUESTAS. Utiliza el siguiente código:
CN
AV
CS
CASI NUNCA
A VECES
CASI SIEMPRE
A L P R E P A R A R U N A E V A L U A C I O N...
1.Suelo ir repasando semana a semana los temas estudiados para estar preparado antes
de la próxima evaluación.
2.Me pongo a prepararla como mínimo quince días antes de la fecha prevista para la
evaluación.
3.Hago repasos utilizando los apuntes, esquemas o resúmenes que he ido preparando a
lo largo del periodo de estudios.
4.Vuelvo a hacer esquemas o resúmenes de algunos temas.
5.Hago prácticas de evaluaciones (me autoexamino)
6.Consulto a los profesores las dudas que surgen mientras estudio.
7.Cuando estoy estudiando para una evaluación me pongo bastante nervioso/as o
angustiado/a.
8.Cuando conozco la fecha de las evaluaciones organizo mi tiempo y hago un programa
de repaso.
9.Cumplo los planes de repaso y estudio lo que he hecho.
E L D I A Q U E T E N G O Q U E U N A E V A L U A C I O N...
10.Procuro distraerme o relajarme.
11.Hago repasos de última hora.
12.Estoy muy nervioso/a pero consigo tranquilizarme.
13.Estoy muy nervioso pero no consigo tranquilizarme.
14.Compruebo que tengo preparado todos los materiales que necesitaré: reglas, borrador,
etc.
15.Pienso que saldré mal en la evaluación, que no podré aprobar la prueba.
CUANDO ESTOY REALIZANDO UNA EVALUACION...
16.Pongo mucha atención a las indicaciones del profesor.
17.Si no entiendo algo pido aclaraciones.
18.Leo muy de prisa las preguntas y me pongo a contestarlas rápidamente.
19.Empiezo con las preguntas más fáciles y luego hago las más difíciles.
20.Si me encuentro con algunas preguntas que no sé, me pongo muy nervioso/a y me
lleno de temores.
21.Controlo perfectamente mis pensamientos negativos pesimistas y me tranquilizo.
22.Pongo mucho cuidado en la calidad de mi letra y ortografía en las pruebas, para
desarrollar.
23.En preguntas para desarrollar, antes me hago un esquema de cómo voy a contestarlas.
24.Procuro ir rápido pero sin angustiarme por el tiempo.
25.Cuando termino, repaso lo que hago y corrijo lo que considero oportuno.
26.Procuro contestar rápidamente a todas las preguntas y luego repaso y corrijo si me
queda tiempo.
27.Estoy deseando terminar pronto para salir del salón.
28.Intento copiar a preguntar a los compañeros/as si el profesor no se da cuenta para
asegurarme que lo estoy haciendo bien.
29.Prefiero pensar un poco lo que voy a contestar y ponerme a escribir despacio para no
equivocarme
30.Me hago líos en la cabeza, y no encuentro las palabras precisas para explicar
correctamente y con un mínimo de eficacia.
BAHHMAE
HOJA DE RESPUESTAS RESPUESTAS
BAHHMAE
Nombre y
HOJA DE RESPUESTAS
Apellidos:______________________________________________________________
_
Curso /
Grupo:___________________Edad:_________________Fecha:__________________
__
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ACTITUDES
N
A
B
N
A
B
N
A
B
N
A
B
N
A
B
N
A
B
N
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A
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N
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HABITOS
CN AV
CN AV
CN AV
CN AV
CN AV
CN AV
CN AV
CN AV
CN AV
CN AV
CN AV
CN AV
CN AV
CN AV
CN AV
CN AV
CN AV
CN AV
CN AV
CN AV
CN AV
CN AV
CN AV
CN AV
CN AV
CN AV
CN AV
CN AV
CN AV
CN AV
CN AV
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
HABILIDADES
1. V
F
2. V
F
3. V
F
4. V
F
5. V
F
6. V
F
7. V
F
8. V
F
9. V
F
10. V
F
11. V
F
12. V
F
13. V
F
14. V
F
15. V
F
16. V
F
17. V
F
18. V
F
19. V
F
20. V
F
21. V
F
22. V
F
1.
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METODO
CN
AV
CN
AV
CN
AV
CN
AV
CN
AV
CN
AV
CN
AV
CN
AV
CN
AV
CN
AV
CN
AV
CN
AV
CN
AV
CN
AV
CN
AV
CN
AV
CN
AV
CN
AV
CN
AV
CN
AV
CN
AV
CN
AV
CN
AV
CN
AV
CN
AV
CN
AV
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
AMBIENTE
1. V
F
2. V
F
3. V
F
4. V
F
5. V
F
6. V
F
7. V
F
8. V
F
9. V
F
10. V
F
11. V
F
12. V
F
13. V
F
14. V
F
15. V
F
16. V
F
17. V
F
18. V
F
19. V
F
20. V
F
21. V
F
22. V
F
23. V
F
24. V
F
25. V
F
26. V
F
27. V
F
28. V
F
29. V
F
30. V
F
31. V
F
32. V
F
33. V
F
34. V
F
EVALUACIONES
1. CN
AV
CS
2. CN
AV
CS
3. CN
AV
CS
4. CN
AV
CS
5. CN
AV
CS
6. CN
AV
CS
7. CN
AV
CS
8. CN
AV
CS
9. CN
AV
CS
10. CN
AV
CS
11. CN
AV
CS
12. CN
AV
CS
13. CN
AV
CS
14. CN
AV
CS
15. CN
AV
CS
16. CN
AV
CS
17. CN
AV
CS
18. CN
AV
CS
19. CN
AV
CS
20. CN
AV
CS
21. CN
AV
CS
22. CN
AV
CS
23. CN
AV
CS
24. CN
AV
CS
25. CN
AV
CS
26. CN
AV
CS
27. CN
AV
CS
28. CN
AV
CS
29. CN
AV
CS
30. CN
AV
CS
BAHHMAE
PLANTILLA DE CORRECCION
ACTITUDES
HABITOS HABILIDADES METODO AMBIENTE EVALUACIONES
P
P.DIRECTA
P. CENTIL
N P- N
BAHHMAE
PLANTILLA DE CORRECCION
ACTITUDES
1. 0 1 2 3 N
2. 0 1 2 3 N
3. 0 1 2 3 P
4. 0 1 2 3 N
5. 0 1 2 3 N
6. 0 1 2 3 N
7. 0 1 2 3 N
8. 0 1 2 3 N
9. 0 1 2 3 N
10. 0 1 2 3 N
11. 0 1 2 3 P
12. 0 1 2 3 P
13. 0 1 2 3 P
14. 0 1 2 3 P
15. 0 1 2 3 N
16. 0 1 2 3 N
17. 0 1 2 3 P
18. 0 1 2 3 N
HABITOS
1. 2 1 0
2. 2 1 0
3. 2 1 0
4. 2 1 0
5. 0 1 2
6. 0 1 2
7. 0 1 2
8. 0 1 2
9. 2 1 0
10. 0 1 2
11. 2 1 0
12. 2 1 0
13. 0 1 2
14. 0 1 2
15. 0 1 2
16. 2 1 0
17. 0 1 2
18. 0 1 2
19. 2 1 0
20. 0 1 2
21. 0 1 2
22. 0 1 2
23. 2 1 0
24. 0 1 2
25. 0 1 2
26. 0 1 2
27. 2 1 0
28. 0 1 2
29. 2 1 0
30. 0 1 2
31. 0 1 2
HABILIDADES
1. V
2. F
3. V
4. V
5. F
6. F
7. V
8. F
9. F
10. V
11. V
12. V
13. F
14. F
15. V
16. F
17. V
18. V
19. F
20. F
21. F
22. F
BAHHMAE
METODO
1. 0 1 2
2. 0 1 2
3. 0 1 2
4. 0 1 2
5. 0 1 2
6. 0 1 2
7. 2 1 0
8. 0 1 2
9. 0 1 2
10. 0 1 2
11. 2 1 0
12. 2 1 0
13. 0 1 2
14. 0 1 2
15. 2 1 0
16. 0 1 2
17. 0 1 2
18. 0 1 2
19. 0 1 2
20. 0 1 2
21. 0 1 2
22. 0 1 2
23. 0 1 2
24. 0 1 2
25. 0 1 2
26. 0 1 2
PLANTILLA DE CORRECCION
AMBIENTE
1. V
2. F
3. F
4. V
5. V
6. V
7. V
8. V
9. V
10. F
11. F
12. F
13. V
14. V
15. F
16. F
17. F
18. F
19. F
20. V
21. F
22. F
23. F
24. V
25. F
26. V
27. F
28. V
29. V
30. F
31. V
32. F
33. V
34. V
EVALUACIONES
1. 0 1 2
2. 0 1 2
3. 0 1 2
4. 0 1 2
5. 0 1 2
6. 0 1 2
7. 2 1 0
8. 0 1 2
9. 0 1 2
10. 0 1 2
11. 2 1 0
12. 0 1 2
13. 2 1 0
14. 0 1 2
15. 2 1 0
16. 0 1 2
17. 0 1 2
18. 2 1 0
19. 0 1 2
20. 2 1 0
21. 0 1 2
22. 0 1 2
23. 0 1 2
24. 0 1 2
25. 0 1 2
26. 2 1 0
27. 2 1 0
28. 2 1 0
29. 0 1 2
30. 2 1 0
BAREMOS
NIVEL “A”
ENSEÑANZA PRIMARIA (6to GRADO)
PERCENTIL
100
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
N
Media
D.T.
ACTITUDES
18
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
1
-1
-3
-6
713
6.7
6.8
HABITO
S
62
54
51
49
47
46
44
43
41
40
39
38
37
36
35
34
33
31
28
24
710
39
8.7
HABILIDADE
S
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
8
6
716
15
4.7
METODO
AMBIENTE
EVALUACIONES
50
46
44
42
41
40
39
38
36
34
33
32
35
33
32
31
30
29
28
26
24
19
712
34
8.0
28
57
49
46
44
43
42
41
40
39
38
37
36
35
34
33
31
30
28
26
23
714
37
7.1
31
30
29
27
26
25
24
23
22
21
19
718
28
4.5
NIVEL “B”
CICLO I de E. S.O. ( 1º - 2º SECUNDARIA)
PERCENTIL
100
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
N
Media
D.T.
ACTITUDE
S
18
15
14
12
11
10
9
8
7
6
5
3
2
1
-1
-2
-5
-9
709
5
7.4
HABITO
S
61
54
52
51
49
48
47
45
44
42
41
40
38
37
36
34
32
28
25
21
707
40
10
HABILIDADES
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
6
710
15
5.0
METOD
O
52
47
45
43
42
40
39
38
37
36
35
34
33
31
29
28
26
24
22
18
711
34
8.9
AMBIENTE
EVALUACIONES
34
33
32
31
60
50
46
44
42
41
40
39
38
36
35
34
33
32
30
29
27
26
24
21
706
35
8.6
30
29
28
27
26
25
23
22
21
19
18
700
27
4.7
NIVEL “C”
CICLO II de E.S.O. (3º - 4º - 5º SECUNDARIA)
PERCENTIL
100
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
N
Media
D.T.
ACTITUDE
S
18
12
11
10
9
7
6
5
4
3
2
1
0
-1
-2
-3
-4
-6
-9
-13
1172
1.5
7.6
HABITOS
HABILIDADES
60
51
49
47
46
44
42
41
39
38
37
36
35
33
32
30
28
26
23
19
1175
36
9.7
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
6
1181
14
4.5
METOD
O
52
46
43
41
40
38
37
36
35
34
33
32
30
29
28
27
25
23
21
17
1176
32
8.5
AMBIENTE
EVALUACIONES
34
32
30
54
46
43
42
40
38
37
36
35
34
33
32
30
29
28
27
26
24
22
20
1176
33
7.7
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
17
15
1171
24
5.2
E.S.N.O. ( PRE - Y UNIVERSITARIOS DE CICLOS 1 Y 2)
PERCENTIL
100
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
N
Media
D.T.
ACTITUDE
S
17
13
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
-1
-3
-4
-6
-8
523
3.2
6.5
HABITO
S
57
52
50
49
47
46
44
43
42
41
40
39
38
36
35
33
32
30
27
23
524
39
8.9
HABILIDADES
METODO
AMBIENTE
EVALUACIONES
22
21
48
45
44
43
41
40
38
37
36
35
34
34
32
31
30
54
46
44
42
41
40
39
38
37
36
35
34
33
32
31
30
28
26
24
21
523
34
7.3
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
7
522
15
4.3
33
32
31
29
27
25
23
19
522
34
7.7
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
18
17
521
25
4.8