TALLER DE CAPACITACIÓN A DOCENTES DE LA I.E. “10 DE MARZO” (Plan de Implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica) OBJETIVO GENERAL: Brindar asistencia técnica a los docentes de la I.E. “10 DE MARZO” – RED 08 – UGEL 05 de Lima Metropolitana en el marco de la implementación del CNEB Horario: 3:00 a 6:00 pm Día : 11 de setiembre del 2019 Hora Taller Apertura del Taller Tareas auténticas Bloque : Características de las tareas auténticas Procedimiento Propósito Productos Generar condiciones para el desarrollo del taller Registro de asistencia Recepción a los participantes Bloque I: La evaluación formativa Planteamiento de actividades introductorias Acciones a realizar: 1. Realizan la dinámica de los 9 puntos, se coloca en un papel la consigna “UNIR LOS 9 PUNTOS CON 4 LÍNEAS SIN LEVANTAR EL LÁPIZ EN UN TIEMPO DE 3 MINUTOS” (frases alentadoras), si alguien lo termina antes, decirle que se espere. 2. La persona que lo hizo lo debe salir a demostrar. ¿Cómo resolviste esta tarea? ¿Fue fácil o difícil? ¿Qué estrategia utilizaste? 3. Se relaciona la dinámica con el trabajo pedagógico. ¿Cómo relacionas esta tarea con lo que haces en el aula? (a los estudiantes les presentas actividades obvias, “tú preguntas lo que no conoces”). ¿Cómo abordas algún problema en el aula? ¿Siempre usas la misma estrategia? Tiempo: 10 min ALBERT EINSTEIN: “SI BUSCAS RESULTADOS DISTINTOS NO 1 Identificar las características de una tarea en el marco del enfoque por competencias. Recursos Lista de asistencia Organizador visual respecto a las características de una tarea en el marco del enfoque por competencias. Materiales Responsables Docente fortaleza Docente fortaleza Papel punteado con 9 puntos HAGAS SIEMPRE LO MISMO” Ejemplos de tareas en A4 con diferentes niveles de complejidad 4. En grupos, leen ejemplos de tareas con diferentes niveles de complejidad y se les solicita analizar individualmente cada una de las tareas. Tiempo: 10 min 5. Los participantes señalan si consideran que las tareas abordan situaciones significativas y ¿Por qué?, realizan un análisis y respuesta individual y luego pasan a compartir sus respuestas con el grupo, registran sus respuestas en tarjetas y las comparten en plenario, el formador resalta algunas ideas y les señala que en el desarrollo del taller se regresará para reevaluar sus primeras opiniones. Tiempo: 10 min. 6. Se presenta el propósito del taller: “Identificar las características de una tarea auténtica en el marco del enfoque por competencias”. 7. Observan el video de Pedro Ravela “Tareas auténticas”. ¿Qué nos presenta Pedro Ravela? Tareas descontextualizadas, que no le son útiles a los estudiantes en su entorno. Tiempo: 30 min Generación de conflicto cognitivo y estructuración de nuevos conocimientos Acciones a realizar: 1. Se entrega a los participantes las lecturas de: Anijovich Rebeca (2014), Gestionar una escuela con aulas heterogéneas. Enseñar y aprender en la diversidad: Las consignas auténticas y significativas, p. 50 – 57. Ravela Pedro / Picaroni Beatriz / Loureiro Graciela (2017), ¿Cómo mejorar la evaluación en el aula? Reflexiones y 2 Plumones Papelotes Tarjetas Cinta masking tape Propósito del taller en A3 Video: Tareas auténticas Lectura: Gestionar una escuela con aulas heterogéneas. Enseñar y aprender en la diversidad: Las consignas auténticas y significativas, P. 50-57. Anijovich Rebeca (2014) propuestas para el trabajo docente: Caracterización de las actividades auténticas, p. 111 – 115. Se les solicita una lectura individual aplicando sus estrategias de lectura comprensiva. Tiempo: 20 min. 2. A partir de las lecturas, grupalmente elaboran una lista de las características de la tarea en el marco del enfoque por competencias, según cada uno de los autores y lo presentan en plenario. Tiempo: 40 min Plumones Papelotes Tarjetas Cinta masking tape Lectura: ¿Cómo mejorar la evaluación en el aula? Reflexiones y propuestas para el trabajo docente: Caracterización de las actividades auténticas, p. 111 – 115. Ravela Pedro/Picaroni Beatriz/ Loureiro Graciela (2017) 3. En plenaria con la intervención de todos los participantes se identifican aspectos comunes en todos los trabajos presentados y se retorna al análisis de las tareas presentadas al inicio del bloque. Tiempo: 20 min. Analizan una tarea auténtica 4. Se entrega en forma separada (de una en una) dos tareas Analizar una auténticas para ser analizadas en parejas, identificando las tarea características planteadas en las lecturas (Anijovich y Ravela). auténtica en el marco del 5. Se cierra el taller con la presentación de las ideas fuerza enfoque por trabajadas durante la jornada competencia s y Tiempo: 20 min. comprender cómo esta responde a las exigencias de una evaluación formativa. 3 Analizan dos tareas auténticas para la enseñanza y/o evaluación de competencia s. Presentación 1: Ideas fuerza de tareas auténticas. Laptop Proyector Parlantes Plumones Papelotes Tarjetas Cinta masking tape Actividad 1 Actividad 2 Docente fortaleza 11 • e V'l :::, ..Q Q) t:>.O ·xQ) • ~ • • o .... e o :::, a. <( z <( o. :e u
