PERCEPCIÓN • PROCESO MEDIANTE LA CONCIENCIA INTEGRA LOS ESTÍMULOS SENSORIALES SOBRE OBJETOS, HECHOS O SITUACIONES Y LOS TRANSFORMA EN EXPERIENCIA ÚTIL. • EJ: DESCUBRIR EL MODO EN QUE EL CEREBRO TRADUCE LAS SEÑALES VISUALES ESTÁTICAS RECOGIDAS POR LA RETINA PARA RECONSTRUIR LA ILUSIÓN DEL MOVIMIENTO O COMO REACCIONA UN ARTISTA ANTE LOS COLORES Y LAS FORMAS DEL MUNDO EXTERIOR Y LOS A SU PINTURA. • LA PERCEPCIÓN IMPLICA UN PROCESO GLOBAL. ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN • PROCESO DE LLEGAR A CONOCER UN OBJETO • REQUIERE DE CONCENTRACIÓN DE LA CAPACIDAD PERCEPTIVA • ACTIVIDAD: ESCRIBE LO QUE SIENTES FRENTE A LA VENTANA. ¿CUÁNTAS COSAS PERCIBES AL MISMO TIEMPO? • DEPENDE DE LA ESTRUCTURA DEL OBJETO • DEPENDE DEL NIVEL DEL ESTÍMULO • DEPENDE DE LA HABITUACIÓN DE LA PERCEPCIÓN (RELOJ) • IMPORTANTE CARACTERÍSTICA ES LA RAPIDEZ EN QUE PUEDE CAMBIAR LA ATENCIÓN. • SU DIFICULTAD IMPLICA CONOCIMIENTO DE UN MUNDO DISTINTO AL IGUAL QUE UNA EXTRAPERCEPCIÓN. • DESDE LA DEPRESIÓN A LA EUFORIA • ¿QUÉ PROBLEMA EN TU ESTUDIANTE PUEDES ENCONTRAR POR ESTA SITUACIÓN? • DEBATE O ESTUDIO DE CASOS. • DIFICULTAD EN INVESTIGACIÓN POR SER PROCESOS PROPIOCEPTIVOS Y POR TANTO SUBJETIVOS. AGRUPACIÓN Y PERCEPCIÓN • DEF: AGRUPACIÓN DE SENSACIONES SUBORDINADAS A LAS LEYES DE LA ATENCIÓN. • ¿SE TRATA DE UNA ORGANIZACIÓN ARBITRARIA? • ¿QUÉ ES Y PARA QUE SIRVE? • TEST DE RORSCHACH RORSCHA TEORÍAS SOBRE LA PERCEPCIÓN TEORÍAS CLÁSICAS: PRINCIPIO DE LA CONSTANCIA PERCEPTIVA. SE DISTINGUE COMO ESTABLE, DE CARACTERÍSTICAS PERMANENTES , A PESAR DE LOS CAMBIO DE LUZ Y OTROS (CONSERVACIÓN) • TEORÍAS CLÁSICAS: • A FINES DEL SIGLO PASADO FISIÓLOGO FERDINANG VON HELMHOLTZ: PROFUNDIDAD Y CONSTANCIA: CAPACIDAD DE SINTETIZAR LAS EXPERIENCIAS DEL PASADO Y LAS SEÑALES SENSORIALES DEL PRESENTE. • SE PIENSA QUE SE SENTÍA DE FORMA INCONCIENTE, SOLO CUANDO HABÍA HANDICAP SE HACE CONCIENTE. TEORÍA DE LA GESTALT • EN LA DECADA DE LOS 20 DICE QUE SE DEBE ESTUDIAR COMO LA PERCEPCIÓN DE UN TODO Y NO DE UNIDADES AISLADAS. • EJEMPLO LA MÚSICA ES MAS QUE SECUENCIA DE NOTAS LEYES DE LA GESTALT • LEY DE LA PREGNANCIA O DE LA SIMPLICIDAD • LEY DE LA SIMILITUD O SEMEJANZA (PATRON) 1234 1234 1234 1234 1234 1234 • LEY DE LA BUENA CONTINUACIÓN O BUENA DIRECCIÓN • SE AGRUPAN O RELACIONAN POR CONTINUIDAD. LEY DE PROXIMIDAD • PERCIBIMOS COMO UNIDAD LOS PRÓXIMOS v LEY DEL DESTINO COMÚN AL MISMA DIRECCIÓN Y VELOCIDAD LEY DEL CIERRE O CLAUSURA (COMPLETA) INVESTIGACIONES • DIFERENCIAR LO INNATO DE LO APRENDIDO. • EXPERIMENTOS CON ”ACANTILADOS VISUALES” • LA CAPACIDAD ANIMAL Y HUMANA DE ORGANIZAR LA EXPERIENCIA GLOBAL PARA EL APRENDIZAJE. • A TRAVÉS DE LAS PRIMERAS EXPERIENCIAS APRENDEN A APRENDER • CÉLULAS NERVIOSAS ESPECIALIZADAS EN RECONOCIMIENTO DE FORMAS Y OTRAS SE ESTIMULAN CON LA CANTIDAD DE LUZ, MOVIMIENTOS, OTROS. APRENDIZAJE • “ UN CAMBIO PERMANENTE EN LA CONDUCTA QUE SE PRODUCE COMO RESULTADO DE LA PRÁCTICA” (KIMBLE, 1971; BELTRÁN, 1984, CITADO EN BELTRÁN 1993) CAMBIO COMO PROCESO DE ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES, PRODUCTO DE UN PROCESO DE ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN. DURABLE, TRANSFERIBLE, ACCIÓN REFLEXIVA Y CONCIENTE, CONTEXTUALIZADA, DE INTERACCIÓN CON EL MEDIO, SIGNIFICATIVO. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO • AUSBEL: CORRIENTE COGNOSCITIVISTA. • RELACIONES COGNITIVAS CON APRENDIZAJES PREVIOS. • DEBE REUNIR LAS SIGUIENTES CONDICIONES: • OBJETIVO BIEN ORGANIZADO Y BIEN PRESENTADO • DISPOSICIÓN PARA EL APRENDIZAJE Y ALTA AUTOVALORACIÓN DE SUS CAPACIDADES • ESTRUCTURA COGNOSCITIVA PREPARADA Y CON EXPERIENCIAS PREVIAS LOS SABERES CONECTARLOS CON: • SATISFACCIÓN DE NECESIDADES • SOBREVIVENCIA • SUS PROPÓSITOS U OBJETIVOS • PROCESO DE DESARROLLO O MADURACIÓN • BÚSQUEDA DE SOLUCIÓN A UN PROBLEMA IMPORTANTE • APLICACIÓN A LA VIDA DIARIA • ASPECTOS DE LA VIDA QUE LE INTERESEN • SU EXPERIENCIA PERSONAL • APRENDIZAJES PREVIOS • RESPUESTAS O INTERROGANTES PERSONALES • ACTIVIDADES QUE REALIZA • ÁMBITOS GENERALES DE ACCIÓN : FAMILIA, BARRIO, AMIGOS, OTROS. • SUS SENTIMIENTOS • CONTEXTO CULTURAL Y SOCIAL ACTIVIDAD • EN PAREJA. CREE CINCO AVTIVIDADES QUE REPRESENTEN SIGNIFICANCIA PARA LOS ESTUDIANTES CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DE APRENDIZAJE • PROCESO DE ADQUISICIÓN SIGNIFICATIVA DEL CONOCIMIENTO, QUE SE DESARROLLA EN NUESTRO CEREBRO. • SE APRENDE EN BASE A LA MEMORIA COMO SIGNIFICATIVO. • SIGNIIFICATIVO, CUANDO SE RELACIONA LO QUE SE ESTÁ CONOCIENDO CON EXPERIENCIAS PREVIAS. SE PRODUCE CON SINAPSIS. • DESARROLLAN HABILIDADES, DESTREZAS Y COMPETENCIAS. • ANATÓMICAMENTE SON IGUALES LOS CEREBROS, PERO SUS PROCESOS Y SUS RESUSLTADOS, EN ESTE CASO LOS APRENDIZAJES, SON DISTINTOS. • DEPENDE DE FACTORES AMBIENTALES, ORGÁNICOS ( GENÉTICOS) Y SOCIALES. • REQUIERE DE LA MOTIVACIÓN POR REALIZAR EL ACTO DE APRENDER. ( CURIOSIDAD) • REQUIERE DE ESTIMULACIÓN SENSORIAL. • RESULTADO DE LA PRÁCTICA PROCESOS COGNOSCITIVOS ENSEÑANZA • REFLEXIONAR SOBRE SU PROPIA MANERA DE APRENDER, AYUDARLES A ANALIZAR LAS OPERACIONES Y DESICIONES MENTALES QUE ELIGEN Y REALIZAN, PARA MEJORAR SUS PROCESOS COGNITIVOS (PROCEDIMENTALES, COGNITIVOS Y ACTITUDINALES) QUE PONEN EN ACCIÓN. SUPONE UNA REFLEXIÓN SOBRE LA MANERA DE PLANIFICAR, PROMOVER APRENDIZAJES Y EVALUAR. • CONOCER LA FORMA Y PROCESO DE APRENDER, IDENTIFICAR EL FORMATO Y ORIGEN DE SUS NECESIDADES, DIFICULTADES, HABILIDADES Y PREFERENCIAS EN LAS DIFERENTES SITUACIONES DE APRENDIZAJES, PARA ANTICIPAR Y COMPENSAR LAGUNAS Y CARENCIAS DE APRENDIZAJES, AJUSTAR SUS EXPECTATIVAS DE ÉXITO Y RENDIMIENTO, FAVORECER LA ADAPTACIÓN DE LOS EJERCICIOS Y ACTIVIDADES A SU PROPIA IDENTIDAD COGNITIVA. • ENSEÑRALES A DIALOGAR INTERNAMENTE, ACTIVANDO SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS SOBRE EL MATERIAL A TRATAR Y RELACIONÁNDOLOS DE MANERA SUSTANCIAL CON CADA NUEVA INFORMACIÓN. • SE DEBE ESTUDIAR PARA APRENDER Y NO POR LA NOTA, EL APRENDIZAJE EN PROFUNDIDAD CUANDO LO APRENDIDO ES FRUTO DEL ESFUERZO DE COMPRENSIÓN, ES MAS DURADERO Y FUNCIONAL. • ¿DE QUE ESTOY HABLANDO? Características de un aula inclusiva0 Se valoran las necesidades de los alumnos Se busca el desarrollo personal , social y cognitivo Clima social de respeto a las diferencias Aprendizaje Colaborativo Existen grupos interactivos Se usan medios tecnológicos para enseñar y motivar Se crean entornos físicos adecuados Aprendizaje es significativo Tareas de ayuda mutua Variedad de recursos para trabajar DUA PROPORCIONAR MÚLTIPLES MEDIOS DE PRESENTACIÓN Y REPRESENTACIÓN DANDO OPCIONES PARA: - LA PERCEPCIÓN - EL LENGUAJE - LA COMPRENSIÓN DUA PROPORCIONAR MÚLTIPLES MEDIOS DE EJECUCIÓN Y EXPRESIÓN DANDO OPCIONES PARA: - LA ACCIÓN FÍSICA - LA EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN - LAS FUNCIONES EJECUTIVAS DUA PROPORCIONAR MÚLTIPLES MEDIOS DE MOTIVACIÓN, PARTICIPACIÓN Y COMPROMISO DANDO OPCIONES PARA: - CAPTAR EL INTERÉS - MANTENER EL ESFUERZO Y LA PERSISTENCIA - LA AUTORREGULACIÓN ACTIVIDAD • MEMORIA • CONJUNTO DE ACTIVIDADES QUE INTEGRAN PROCESOS BIOLÓGICOS, QUE SÓLO PUEDEN PRODUCIRSE ACTUALMENTE POR QUE UNE A LOS ACONTECIMIENTOS ANTERIORES, YA SEAN PRÓXIMOS O LEJANOS, PARA LUEGO SER BUSCADOS Y RECUPERADOS CUANDO SE NECESITEN USAR. PARTES DE LA MEMORIA • 1) ADQUISICIÓN DE LA INFORMACIÓN, PERCEPCIÓN, GRABACIÓN • 2) RETENCIÓN, PERIODO LATENTE, ARCHIVO Y CLASIFICACIÓN DE LA INFORMACIÓN • 3) RECUPERACIÓN CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA MEMORIA • ESTRATIFICACIÓN: • MEMORIA INSTANTÁNEA • MEMORIA ESPECIALIZADA • MEMORIA A CORTO PLAZO • MEMORIA A LARGO PLAZO MEMORIA INSTANTÁNEA • INSTANTÁNEA, EN TIEMPO REAL. • RUTINAS • LOCACIÓN DE LAS COSAS • PRE CONCEPTOS • RESPUESTAS AUTOMÁTICAS (MEMORIA LINGÜÍSTICA ) • PROGRAMAS DE RESPUESTAS AUTOMÁTICAS (CONDUCIR) • MEMORIA DE TRABAJO ASOCIADA A FUNCIONAMIENTO LÓGICO (OPERACIONES) • MEMORIA AUXILIAR DE TRABAJO (REFERENCIAS TEMÁTICA DE TRABAJO) MEMORIA ESPECIALIZADA • MEMORIA QUE SE CARGA AUTOMÁTICAMENTE EN LA INSTANTÁNEA COMO LA LINGÜÍSTICA, FORMAN PARTE DE LA MEMORIA A LARGO PLAZO, TIENE SUS PROPIOS SISTEMAS MULTIDIMENSIONAL DE REFERENCIA. • MEMORIA LINGÜÍSTICA • ALGUNA MEMORIA VISUAL • ARCHIVOS DE PRECONCEPTOS • PROGRAMAS PREESTABLECIDOS DE RESPUESTAS RÁPIDAS MEMORIA A CORTO PLAZO • INMEDIATA, TRANSITORIA Y DURA POCO TIEMPO, 16 HRS APROX. • EJ Nº TELEFONO MEMORIA A LARGO PLAZO • GUARDA INFORMACIÓN X DÍAS, SEMANAS… • ORDENAR CONOCIMIENTOS • COMPRENSIÓN E INTERIORIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO • MEMORIA SUBJETIVA, SELECTIVA, SE FILTRA X SENTIMIENTOS • MEMORIA EXPLÍCITA O DECLARATIVA (CONOCIMIENTOS) • MEMORIA IMPLÍCITA (MOTORA) ACTIVIDAD: IDENTIFIQUE EL TIPO DE MEMORIA QUE EL SUJETO ESTARÍA APLICANDO • 1. MENOS MAL QUE EN LA PRUEBA NOS PREGUNTARON SOBRE LA MEMORIA Y COMO YO HABÍA ESTUDIADO SOBRE ESE TEMA PUDE COMPLETAR MI RESPUESTA • 2. …¿EL LÁPIZ?...PARECE QUE LO DIJE…AH SÍ! ESTÁ EN LA MESA DE CENTRO. • 3. UNA VEZ QUE SE APRENDE A ANDAR EN BICICLETA O MANEJAR NO SE OLVIDA NUNCA MAS • 4. ESE OLOR ME RECUERDA A MI ABUELA CUANDO EN LOS DÍAS DE LLUVIA NOS PREPARABA SOPAIPILLAS PASADAS • 5. NO RECUERDO EXACTAMENTE LAS PREGUNTAS DEL EXAMEN, SÓLO QUE SE PUEDE RESPONDER A LA MAYORÍA DE ELLAS POR QUE ME PASÉ LA NOCHE ESTUDIANDO • 6. …SÉ LLEGAR A ESE LUGAR, PERO DE LA DIRECCIÓN, LA VERDAD NO ME ACUERDO… SAN JUAN, SAN RAMÓN, SAN JOSÉ, SAN…NO SÉ…PERO SI QUIERES TE LLEVO. • 7. RECUERDO HABER LEÍDO SOBRE ESTE TEMA Y LA VERDAD NO PARECE QUE USTED ESTÉ EN LO CORRECTO. • 8. EN ESTE LUGAR SOLÍA JUGAR CUANDO NIÑO, DETRÁS DE LA CASA HAY UN GRAN ÁRBOL EN EL CUAL…AHH ¿Y EL ÁRBOL?... ¡CORTARON EL ÁRBOL!... QUE PENA ME ENCANTABA SUBIRME A ÉL Y QUEDARME MIRANDO HACIA EL CIELO.
