PERCEPCIÓN
• PROCESO MEDIANTE LA CONCIENCIA INTEGRA LOS ESTÍMULOS SENSORIALES SOBRE
OBJETOS, HECHOS O SITUACIONES Y LOS TRANSFORMA EN EXPERIENCIA ÚTIL.
• EJ: DESCUBRIR EL MODO EN QUE EL CEREBRO TRADUCE LAS SEÑALES VISUALES ESTÁTICAS
RECOGIDAS POR LA RETINA PARA RECONSTRUIR LA ILUSIÓN DEL MOVIMIENTO O COMO
REACCIONA UN ARTISTA ANTE LOS COLORES Y LAS FORMAS DEL MUNDO EXTERIOR Y LOS A
SU PINTURA.
• LA PERCEPCIÓN IMPLICA UN PROCESO GLOBAL.
ATENCIÓN Y PERCEPCIÓN
• PROCESO DE LLEGAR A CONOCER UN OBJETO
• REQUIERE DE CONCENTRACIÓN DE LA CAPACIDAD PERCEPTIVA
• ACTIVIDAD: ESCRIBE LO QUE SIENTES FRENTE A LA VENTANA. ¿CUÁNTAS COSAS PERCIBES AL
MISMO TIEMPO?
• DEPENDE DE LA ESTRUCTURA DEL OBJETO
• DEPENDE DEL NIVEL DEL ESTÍMULO
• DEPENDE DE LA HABITUACIÓN DE LA PERCEPCIÓN (RELOJ)
• IMPORTANTE CARACTERÍSTICA ES LA RAPIDEZ EN QUE PUEDE CAMBIAR LA ATENCIÓN.
• SU DIFICULTAD IMPLICA CONOCIMIENTO DE UN MUNDO DISTINTO AL IGUAL QUE UNA
EXTRAPERCEPCIÓN.
• DESDE LA DEPRESIÓN A LA EUFORIA
• ¿QUÉ PROBLEMA EN TU ESTUDIANTE PUEDES ENCONTRAR POR ESTA SITUACIÓN?
• DEBATE O ESTUDIO DE CASOS.
• DIFICULTAD EN INVESTIGACIÓN POR SER PROCESOS PROPIOCEPTIVOS Y POR TANTO
SUBJETIVOS.
AGRUPACIÓN Y PERCEPCIÓN
• DEF: AGRUPACIÓN DE SENSACIONES SUBORDINADAS A LAS LEYES DE LA ATENCIÓN.
• ¿SE TRATA DE UNA ORGANIZACIÓN ARBITRARIA?
• ¿QUÉ ES Y PARA QUE SIRVE?
• TEST DE RORSCHACH
RORSCHA
TEORÍAS SOBRE LA
PERCEPCIÓN
TEORÍAS CLÁSICAS:
PRINCIPIO DE LA CONSTANCIA
PERCEPTIVA.
SE DISTINGUE COMO ESTABLE, DE
CARACTERÍSTICAS PERMANENTES , A PESAR
DE LOS CAMBIO DE LUZ Y OTROS
(CONSERVACIÓN)
• TEORÍAS CLÁSICAS:
• A FINES DEL SIGLO PASADO FISIÓLOGO FERDINANG VON HELMHOLTZ: PROFUNDIDAD Y
CONSTANCIA: CAPACIDAD DE SINTETIZAR LAS EXPERIENCIAS DEL PASADO Y LAS SEÑALES
SENSORIALES DEL PRESENTE.
• SE PIENSA QUE SE SENTÍA DE FORMA INCONCIENTE, SOLO CUANDO HABÍA HANDICAP SE
HACE CONCIENTE.
TEORÍA DE LA GESTALT
• EN LA DECADA DE LOS 20 DICE QUE SE DEBE ESTUDIAR COMO LA PERCEPCIÓN DE UN TODO Y
NO DE UNIDADES AISLADAS.
• EJEMPLO LA MÚSICA ES MAS QUE SECUENCIA DE NOTAS
LEYES DE LA GESTALT
• LEY DE LA PREGNANCIA O DE LA SIMPLICIDAD
• LEY DE LA SIMILITUD O SEMEJANZA (PATRON)
1234 1234
1234 1234
1234 1234
• LEY DE LA BUENA CONTINUACIÓN O BUENA DIRECCIÓN
• SE AGRUPAN O RELACIONAN POR
CONTINUIDAD.
LEY DE PROXIMIDAD
• PERCIBIMOS COMO UNIDAD LOS PRÓXIMOS
v
LEY DEL DESTINO COMÚN
AL MISMA DIRECCIÓN Y VELOCIDAD
LEY DEL CIERRE O CLAUSURA (COMPLETA)
INVESTIGACIONES
• DIFERENCIAR LO INNATO DE LO APRENDIDO.
• EXPERIMENTOS CON ”ACANTILADOS VISUALES”
• LA CAPACIDAD ANIMAL Y HUMANA DE ORGANIZAR LA EXPERIENCIA GLOBAL PARA EL
APRENDIZAJE.
• A TRAVÉS DE LAS PRIMERAS EXPERIENCIAS APRENDEN A APRENDER
• CÉLULAS NERVIOSAS ESPECIALIZADAS EN RECONOCIMIENTO DE FORMAS Y OTRAS SE
ESTIMULAN CON LA CANTIDAD DE LUZ, MOVIMIENTOS, OTROS.
APRENDIZAJE
• “ UN CAMBIO PERMANENTE EN LA CONDUCTA QUE SE PRODUCE COMO RESULTADO DE LA
PRÁCTICA”
(KIMBLE, 1971; BELTRÁN, 1984, CITADO EN BELTRÁN 1993)
CAMBIO COMO PROCESO DE ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES,
PRODUCTO DE UN PROCESO DE ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN.
DURABLE, TRANSFERIBLE, ACCIÓN REFLEXIVA Y CONCIENTE, CONTEXTUALIZADA, DE INTERACCIÓN
CON EL MEDIO, SIGNIFICATIVO.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
• AUSBEL: CORRIENTE COGNOSCITIVISTA.
• RELACIONES COGNITIVAS CON APRENDIZAJES PREVIOS.
• DEBE REUNIR LAS SIGUIENTES CONDICIONES:
• OBJETIVO BIEN ORGANIZADO Y BIEN PRESENTADO
• DISPOSICIÓN PARA EL APRENDIZAJE Y ALTA AUTOVALORACIÓN DE SUS CAPACIDADES
• ESTRUCTURA COGNOSCITIVA PREPARADA Y CON EXPERIENCIAS PREVIAS
LOS SABERES CONECTARLOS CON:
• SATISFACCIÓN DE NECESIDADES
• SOBREVIVENCIA
• SUS PROPÓSITOS U OBJETIVOS
• PROCESO DE DESARROLLO O MADURACIÓN
• BÚSQUEDA DE SOLUCIÓN A UN PROBLEMA IMPORTANTE
• APLICACIÓN A LA VIDA DIARIA
• ASPECTOS DE LA VIDA QUE LE INTERESEN
• SU EXPERIENCIA PERSONAL
• APRENDIZAJES PREVIOS
• RESPUESTAS O INTERROGANTES PERSONALES
• ACTIVIDADES QUE REALIZA
• ÁMBITOS GENERALES DE ACCIÓN : FAMILIA, BARRIO, AMIGOS, OTROS.
• SUS SENTIMIENTOS
• CONTEXTO CULTURAL Y SOCIAL
ACTIVIDAD
• EN PAREJA. CREE CINCO AVTIVIDADES QUE REPRESENTEN SIGNIFICANCIA PARA LOS
ESTUDIANTES
CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DE APRENDIZAJE
• PROCESO DE ADQUISICIÓN SIGNIFICATIVA DEL CONOCIMIENTO, QUE SE DESARROLLA EN
NUESTRO CEREBRO.
• SE APRENDE EN BASE A LA MEMORIA COMO SIGNIFICATIVO.
• SIGNIIFICATIVO, CUANDO SE RELACIONA LO QUE SE ESTÁ CONOCIENDO CON EXPERIENCIAS
PREVIAS. SE PRODUCE CON SINAPSIS.
• DESARROLLAN HABILIDADES, DESTREZAS Y COMPETENCIAS.
• ANATÓMICAMENTE SON IGUALES LOS CEREBROS, PERO SUS PROCESOS Y SUS RESUSLTADOS,
EN ESTE CASO LOS APRENDIZAJES, SON DISTINTOS.
• DEPENDE DE FACTORES AMBIENTALES, ORGÁNICOS ( GENÉTICOS) Y SOCIALES.
• REQUIERE DE LA MOTIVACIÓN POR REALIZAR EL ACTO DE APRENDER. ( CURIOSIDAD)
• REQUIERE DE ESTIMULACIÓN SENSORIAL.
• RESULTADO DE LA PRÁCTICA
PROCESOS COGNOSCITIVOS
ENSEÑANZA
• REFLEXIONAR SOBRE SU PROPIA MANERA DE APRENDER, AYUDARLES A ANALIZAR LAS
OPERACIONES Y DESICIONES MENTALES QUE ELIGEN Y REALIZAN, PARA MEJORAR SUS PROCESOS
COGNITIVOS (PROCEDIMENTALES, COGNITIVOS Y ACTITUDINALES) QUE PONEN EN ACCIÓN.
SUPONE UNA REFLEXIÓN SOBRE LA MANERA DE PLANIFICAR, PROMOVER APRENDIZAJES Y
EVALUAR.
• CONOCER LA FORMA Y PROCESO DE APRENDER, IDENTIFICAR EL FORMATO Y ORIGEN DE SUS
NECESIDADES, DIFICULTADES, HABILIDADES Y PREFERENCIAS EN LAS DIFERENTES SITUACIONES DE
APRENDIZAJES, PARA ANTICIPAR Y COMPENSAR LAGUNAS Y CARENCIAS DE APRENDIZAJES,
AJUSTAR SUS EXPECTATIVAS DE ÉXITO Y RENDIMIENTO, FAVORECER LA ADAPTACIÓN DE LOS
EJERCICIOS Y ACTIVIDADES A SU PROPIA IDENTIDAD COGNITIVA.
• ENSEÑRALES A DIALOGAR INTERNAMENTE, ACTIVANDO SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS
SOBRE EL MATERIAL A TRATAR Y RELACIONÁNDOLOS DE MANERA SUSTANCIAL CON CADA
NUEVA INFORMACIÓN.
• SE DEBE ESTUDIAR PARA APRENDER Y NO POR LA NOTA, EL APRENDIZAJE EN PROFUNDIDAD
CUANDO LO APRENDIDO ES FRUTO DEL ESFUERZO DE COMPRENSIÓN, ES MAS DURADERO Y
FUNCIONAL.
• ¿DE QUE ESTOY HABLANDO?
Características de un aula
inclusiva0
Se valoran
las necesidades
de los alumnos
Se busca el
desarrollo
personal ,
social y
cognitivo
Clima social
de respeto a
las
diferencias
Aprendizaje
Colaborativo
Existen grupos
interactivos
Se usan
medios
tecnológicos
para enseñar
y motivar
Se crean
entornos físicos
adecuados
Aprendizaje
es
significativo
Tareas de
ayuda mutua
Variedad de
recursos para
trabajar
DUA
PROPORCIONAR MÚLTIPLES MEDIOS DE
PRESENTACIÓN Y REPRESENTACIÓN
DANDO OPCIONES PARA:
- LA PERCEPCIÓN
- EL LENGUAJE
- LA COMPRENSIÓN
DUA
PROPORCIONAR MÚLTIPLES MEDIOS DE
EJECUCIÓN Y EXPRESIÓN
DANDO OPCIONES PARA:
- LA ACCIÓN FÍSICA
- LA EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
- LAS FUNCIONES EJECUTIVAS
DUA
PROPORCIONAR MÚLTIPLES MEDIOS DE
MOTIVACIÓN, PARTICIPACIÓN Y COMPROMISO
DANDO OPCIONES PARA:
- CAPTAR EL INTERÉS
- MANTENER EL ESFUERZO Y LA PERSISTENCIA
- LA AUTORREGULACIÓN
ACTIVIDAD
•
MEMORIA
• CONJUNTO DE ACTIVIDADES QUE INTEGRAN PROCESOS
BIOLÓGICOS, QUE SÓLO PUEDEN PRODUCIRSE ACTUALMENTE POR
QUE UNE A LOS ACONTECIMIENTOS ANTERIORES, YA SEAN
PRÓXIMOS O LEJANOS, PARA LUEGO SER BUSCADOS Y
RECUPERADOS CUANDO SE NECESITEN USAR.
PARTES DE LA MEMORIA
• 1) ADQUISICIÓN DE LA INFORMACIÓN, PERCEPCIÓN, GRABACIÓN
• 2) RETENCIÓN, PERIODO LATENTE, ARCHIVO Y CLASIFICACIÓN DE LA INFORMACIÓN
• 3) RECUPERACIÓN
CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS DE LA MEMORIA
• ESTRATIFICACIÓN:
• MEMORIA INSTANTÁNEA
• MEMORIA ESPECIALIZADA
• MEMORIA A CORTO PLAZO
• MEMORIA A LARGO PLAZO
MEMORIA INSTANTÁNEA
• INSTANTÁNEA, EN TIEMPO REAL.
• RUTINAS
• LOCACIÓN DE LAS COSAS
• PRE CONCEPTOS
• RESPUESTAS AUTOMÁTICAS (MEMORIA LINGÜÍSTICA )
• PROGRAMAS DE RESPUESTAS AUTOMÁTICAS (CONDUCIR)
• MEMORIA DE TRABAJO ASOCIADA A FUNCIONAMIENTO LÓGICO (OPERACIONES)
• MEMORIA AUXILIAR DE TRABAJO (REFERENCIAS TEMÁTICA DE TRABAJO)
MEMORIA ESPECIALIZADA
• MEMORIA QUE SE CARGA AUTOMÁTICAMENTE EN LA INSTANTÁNEA COMO LA LINGÜÍSTICA,
FORMAN PARTE DE LA MEMORIA A LARGO PLAZO, TIENE SUS PROPIOS SISTEMAS
MULTIDIMENSIONAL DE REFERENCIA.
• MEMORIA LINGÜÍSTICA
• ALGUNA MEMORIA VISUAL
• ARCHIVOS DE PRECONCEPTOS
• PROGRAMAS PREESTABLECIDOS DE RESPUESTAS RÁPIDAS
MEMORIA A CORTO PLAZO
• INMEDIATA, TRANSITORIA Y DURA POCO TIEMPO, 16 HRS APROX.
• EJ Nº TELEFONO
MEMORIA A LARGO PLAZO
• GUARDA INFORMACIÓN X DÍAS, SEMANAS…
• ORDENAR CONOCIMIENTOS
• COMPRENSIÓN E INTERIORIZACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
• MEMORIA SUBJETIVA, SELECTIVA, SE FILTRA X SENTIMIENTOS
• MEMORIA EXPLÍCITA O DECLARATIVA (CONOCIMIENTOS)
• MEMORIA IMPLÍCITA (MOTORA)
ACTIVIDAD: IDENTIFIQUE EL TIPO DE MEMORIA
QUE EL SUJETO ESTARÍA APLICANDO
• 1. MENOS MAL QUE EN LA PRUEBA NOS PREGUNTARON SOBRE LA MEMORIA Y COMO YO
HABÍA ESTUDIADO SOBRE ESE TEMA PUDE COMPLETAR MI RESPUESTA
• 2. …¿EL LÁPIZ?...PARECE QUE LO DIJE…AH SÍ! ESTÁ EN LA MESA DE CENTRO.
• 3. UNA VEZ QUE SE APRENDE A ANDAR EN BICICLETA O MANEJAR NO SE OLVIDA NUNCA MAS
• 4. ESE OLOR ME RECUERDA A MI ABUELA CUANDO EN LOS DÍAS DE LLUVIA NOS PREPARABA
SOPAIPILLAS PASADAS
• 5. NO RECUERDO EXACTAMENTE LAS PREGUNTAS DEL EXAMEN, SÓLO QUE SE PUEDE
RESPONDER A LA MAYORÍA DE ELLAS POR QUE ME PASÉ LA NOCHE ESTUDIANDO
• 6. …SÉ LLEGAR A ESE LUGAR, PERO DE LA DIRECCIÓN, LA VERDAD NO ME ACUERDO… SAN
JUAN, SAN RAMÓN, SAN JOSÉ, SAN…NO SÉ…PERO SI QUIERES TE LLEVO.
• 7. RECUERDO HABER LEÍDO SOBRE ESTE TEMA Y LA VERDAD NO PARECE QUE USTED ESTÉ EN
LO CORRECTO.
• 8. EN ESTE LUGAR SOLÍA JUGAR CUANDO NIÑO, DETRÁS DE LA CASA HAY UN GRAN ÁRBOL
EN EL CUAL…AHH ¿Y EL ÁRBOL?... ¡CORTARON EL ÁRBOL!... QUE PENA ME ENCANTABA
SUBIRME A ÉL Y QUEDARME MIRANDO HACIA EL CIELO.
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