Juego y aprendo con mi material de preescolar Tercer Grado

Juego
y aprendo
con mi material
de preescolar
Tercer grado
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Juego y aprendo
con mi material
de preescolar
Tercer grado
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Juego y aprendo con mi material de preescolar. Tercer grado
fue elaborado por la Dirección General de Materiales e Informática Educativa (dgmie)
de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública.
Coordinación técnico-pedagógica
María Cristina Martinez Mercado
Ana Lilia Romero Vázquez
2
Autoras
Ana Flores Montañez
Daniela Aseret Ortiz Martinez
Rubí Camacho Álvarez
Juana Gloria Martínez Jiménez
Revisión técnico-pedagógica
Claudia Angélica Soria Diosdado
Virginia Tenorio Sil
Maribel Hernández Reyes
Dirección General de Desarrollo Curricular
Coordinación editorial
Dirección Editorial, dgmie/sep
Alejandro Portilla de Buen
Servicios editoriales
CIDCLI, S.C.
Coordinación editorial
Patricia van Rhijn y Rocío Miranda
Ilustración
Alma Rosa Pacheco (pp. 57-58, 84-85).
Anaí Tirado (pp. 17, 21).
Belén García (pp. 8, 37, 49, 123, 125).
Cecilia Rébora (pp. 18, 66-67).
Cecilia Vergara (p. 143).
Fabiola Graullera (pp. 14, 145, 147).
Fabricio Vanden Broeck (pp. 26, 52-53, 94).
Gloria Calderas (pp. 12, 50-51).
Gonzalo Gómez (pp. 28, 35, 55-56, 62, 70,
76-77, 89, 142).
Herenia González (pp. 137, 139, 149).
Humberto García (pp. 11, 63, 68-69).
Imelda Latapie (pp. 29, 41).
Laura González (pp. 73, 137, 139, 149, 151).
Marco Antonio Reyes (p. 141).
Nayeli Barrera (pp. 16, 17, 25, 36,
81-83, 98).
Patricia Márquez e Isaías Valtierra (pp. 10, 38, 54,
59, 78-79, 91, 127, 129, 131, 133).
Pedro García (pp. 9, 22-23, 31, 90, 92-93, 103,
105, 107, 109, 111, 113).
Ricardo Peláez (pp. 99-102).
Rocío Padilla (pp. 15, 20, 42-43, 71, 86-88, 115).
Sara Elena Palacios (pp. 14, 19, 30-32, 64-65,
74-75, 80, 145, 147).
Diseño gráfico
Rogelio Rangel
Créditos iconográficos
p. 21: Faro Carranza en el puerto de Veracruz, © Glowimages;
p. 24: (de izq. a der., de arr. hacia ab.) Bahía de Acapulco,
© Other Images; paisaje Durango, © Other Images; La Bufa,
Barranca del Cobre, Sierra Tarahumara, Chihuahua, © Other
Images; arrecife Mar Caribe, México, © Other Images; Distrito
Federal, México, © Other Images; Parroquia de la Inmaculada
Concepción, Real de Catorce, San Luis Potosí, © Other Images;
p. 48: (de izq. a der., de arr. hacia ab.) familia en el patio de una
casa, ca. 1910, © 5576, Conaculta.INAH.Sinafo.FN.México;
familia observando animales en el zoológico de Chapultepec,
ca. 1960-1965, © 87835, Conaculta.INAH.Sinafo.FN.México;
campesinos colocando una cruz sobre una tumba, ca.
1920-1925, © 73535, Conaculta.INAH.Sinafo.FN.México; familia
de campesinos junto a un caballo, ca. 1930, © 88007, Conaculta.
INAH.Sinafo.FN.México; pp. 117-118: (de izq. a der., de arr. hacia
ab.) Cabeza Olmeca, núm. 1, Preclásico temprano (1200-900
a.C.), San Lorenzo, Tenochtitlán, Veracruz, Museo de Antropología
de Xapala, Universidad Veracruzana, fotografía
de Marco Antonio Pacheco; pirámide del Sol, zona arqueológica
de Teotihuacan, * Estado de México, Archivo Iconográfico
dgmie-sep; dintel 47, Clásico tardío, Museo Nacional de
Antropología, * fotografía de Marco Antonio Pacheco; Gran
Jaguar, barro, Protoclásico (200 a.C.-200 d.C.), Museo Nacional
de Antropología, * fotografía de Marco Antonio Pacheco;
Caballero águila, barro, Posclásico, Museo del Templo Mayor,
* fotografía de Marco Antonio Pacheco; Olla antropomorfa, barro,
Clásico, Museo de la Cultura Huasteca, * Tampico, Tamaulipas,
fotografía de Salatiel Barragán; Trono zoormorfo Posclásico
tardío (1200-1521 d.C.), Museo Nacional Antropología,
* fotografía de Marco Antonio Pacheco; Figurilla El Columpio,
barro, Clásico, (300-900 a.C.), Museo de Antropología de Xapala,
Universidad Veracruzana, fotografía de Marco Antonio Pacheco;
Recipiente con contorsionista o acróbata, barro, Preclásico medio,
Museo Nacional de Antropología, * fotografía de Marco Antonio
Pacheco; Atlantes del Templo de Tlahuizcalpantecuhtli, zona
arqueológica de Tula, * Hidalgo, fotografía de Marco Antonio
Pacheco; Olla zoomorfa, barro, Posclásico, Museo Nacional de
Antropología, * fotografía de Marco Antonio Pacheco; Pectoral
con forma de escudo o chimalli, oro y turquesa, Posclásico tardío,
Museo Nacional de Antropología; * p. 119: Silbato, barro, Museo
Nacional de Antropología, * fotografía de Marco Antonio Castro.
* Conaculta-INAH-Méx, reproducción autorizada por el Instituto
Nacional de Antropología e Historia.
Tercera edición, 2013 (ciclo escolar 2013-2014)
D.R. ©
Secretaría de Educación Pública, 2012
Argentina 28, Centro,
06020, México, D.F.
ISBN: 978-607-514-330-9
Impreso en México
Distribución gratuita-Prohibida su venta
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Juego y aprendo con mi material de preescolar. Tercer grado
se imprimió por encargo de la
Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos,
en los talleres de
con domicilio en
en el mes de
de 2013.
El tiraje fue de
ejemplares.
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Presentación
Entre las acciones para avanzar en la articulación de la educación básica, la Secretaría de Educación Pública ha elaborado Juego y aprendo con mi material de preescolar. Tercer grado, como un recurso de apoyo para el desarrollo de las competencias y el logro de los estándares curriculares en los niños que cursan el tercer grado
de este nivel educativo. Este material recupera las aportaciones y necesidades que
grupos de educadoras han expresado en mesas de trabajo, entrevistas y visitas escolares. • Juego y aprendo con mi material de preescolar. Tercer grado contiene
actividades organizadas de acuerdo con los Campos de formación de la Educación
Básica; así también, presenta algunos juegos, que las educadoras pueden emplear
al planificar situaciones didácticas que favorezcan el desarrollo de las competencias
establecidas en el Programa de Educación Preescolar 2011. • A lo largo del curso,
las educadoras podrán usar con flexibilidad el material sin sujetarse a una secuencia específica y, de ese modo, establecer qué actividades utilizarán para el desarrollo de la competencia, cuándo realizarán las actividades y el tipo de intervención
que harán. Los juegos incluidos en el material propician situaciones idóneas para
ampliar las oportunidades de convivencia y adquisición de experiencias educativas
en el ambiente familiar de manera libre y espontánea. • Juego y aprendo con mi
material de preescolar. Tercer grado es parte de un paquete de materiales. Con el
Calendario para la familia que complementa esta edición se busca favorecer que los
niños y adultos compartan experiencias que los hagan pensar, comunicarse, aprender y divertirse, así como fomentar la participación de la familia en el aprendizaje de
los niños e interesarla en dar seguimiento a las habilidades que éstos adquieren y
desarrollan en la educación preescolar. Por otra parte, la Guía para la educadora
proporciona orientaciones y sugerencias para aprovechar de manera eficaz las propuestas de este cuaderno. • La Secretaría de Educación Pública, consciente de la
necesidad de renovar y evaluar permanentemente los materiales educativos, pone
a su disposición la página electrónica de la Dirección General de Materiales e Informática Educativa http://www.basica.sep.gob.mx/dgmie/ y su correo postal: Versalles núm. 49, 3er. piso, Col. Juárez, México D.F., C.P. 06600, para recibir sus opiniones.
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Organización del material
Este cuaderno está conformado por dos apartados.
El primero contiene actividades distribuidas en
los cuatro Campos de formación de la Educación
Básica. Estos últimos se pueden identificar por el
color de la orilla de la página:
• Lenguaje y comunicación
• Pensamiento matemático
• Exploración y comprensión del mundo natural
y social
• Desarrollo personal y para la convivencia
Cada actividad es independiente, por lo que
no hay una secuencia específica entre ellas; sin
embargo, están orientadas hacia alguno de los
aprendizajes esperados indicados en el programa
de estudios vigente. Lo anterior implica que dos o
tres actividades podrán contribuir al logro de una
misma competencia. En este sentido, los niños
tendrán oportunidades diversas para desarrollar
sus competencias y la educadora contará con un
recurso más para la planificación de las situaciones
didácticas.
Las actividades propician el trabajo individual y
colectivo, este último se puede identificar por el
ícono de actividad colectiva
En estas actividades la educadora decidirá con
base en las necesidades de sus alumnos, si la
realizan en parejas, equipo o grupo.
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El segundo apartado contiene juegos y material
recortable para realizar las actividades propuestas
en la primera parte del cuaderno. Los juegos
representan una oportunidad para que familiares y
amigos convivan con los niños mientras fortalecen
los propósitos educativos. Además, permiten
que las familias vean el progreso de los niños en
la adquisición de competencias y el logro de los
estándares curriculares.
Pensamiento
matemático
Como apoyo para la
educadora se incluye
en cada actividad el
campo formativo y la
competencia a la que
se alude.
Lenguaje
y comunicación
Exploración y
conocimiento del mundo
5
Desarrollo físico
y salud
Desarrollo personal
y social
Expresión y
apreciación artísticas
Campo formativo
Competencia
Actividad colectiva
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Índice
Presentación 3
Organización del material 5
1 ¿Es letra o número? 8
2 ¿Cómo te llamas? 9
3 ¿Qué puedes crear…? 10
4 ¿Cuáles son las letras de tu nombre? 11
5 ¿Qué hay en tu salón? 12
6 ¿Qué objeto lleva tu nombre? 13
7 ¿Cómo termina la historia? 14
6
8 ¿Cómo te sientes hoy? 15
9 ¿Cuál es su nombre? 16
10 ¿Para qué sirve un cartel? 17
11 ¿Qué puedo encontrar en un libro? 18
12 ¿Cuáles suenan igual? 19
13 ¿Cómo empiezo a leer? 20
14 ¿En qué son diferentes? 21
15 ¿Quieres contar un cuento? 22
16 ¿Qué ves en cada paisaje? 24
17 ¿Qué dice ahí? 25
18 ¿Qué palabras se repiten? 26
19 ¿Qué faltó? 27
20 ¿Cómo se llama este número? 28
21 ¿Qué objetos tienen la misma forma? 29
22 ¿Qué hay arriba? 30
23 ¿Dónde hay más? 31
24 ¿Cómo lo resolverías? 32
25 ¿Cómo trazo esta figura? 33
26 ¿Cuántas son? 35
27 ¿Dónde está la pintura verde? 36
28 ¿Quién tiene más o menos? 37
29 ¿Quién está más lejos? 38
30 ¿Cuál es el resultado? 39
31 ¿Qué está antes? 40
32 ¿Con qué figuras construyo los modelos? 41
33 ¿De qué se enferman más? 42
34 ¿Qué procedimiento utilizaste? 43
35 ¿Qué figura sigue? 44
36 ¿Cuál pesa más? 45
37 ¿Cuál falta? 47
38 ¿En qué son diferentes las fotografías? 48
39¿Qué usan las personas para realizar su trabajo? 49
40 ¿Cómo han cambiado los objetos? 50
41 ¿Cómo celebras el día de muertos? 52
42 ¿Puedes escucharlo? 54
43 ¿Qué sucederá? 55
44 ¿Cómo puedes aprovechar la electrostática? 56
45 ¿Qué resultó? 57
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48 ¿Cómo se mueven los animales? 60
Juegos y material recortable
Instrucciones para los juegos
del material recortable 95
Recomendaciones para el uso de los juegos 98
49 ¿Puedes hacerlo? 62
El camino más corto.
46 ¿Cómo se forman las olas? 58
47 ¿Qué pasa si juntas agua con aceite? 59
50 ¿Qué servicios hay? 63
Ciudad 99
51 ¿Qué puede pasar? 64
Rancho 100
52 ¿Cómo me cuido? 66
Pueblo 101
53 ¿Qué hacer en caso de…? 68
Parque 102
54 ¿Dónde va cada pieza? 70
La vida de los animales.
55 ¿Con cuál ejercicio llegas más lejos? 71
Pez audaz 103
56 ¿Qué comparto con los demás? 72
Mariposa Monarca 105
57 ¿En qué colaboro? 73
Iguana 107
58 ¿Qué harías? 74
Sapo de madriguera 109
59 ¿Cómo son ellos? 76
Dominó 111
60 ¿Qué nos gusta hacer? 78
¿A qué se dedican, en dónde trabajan? 115
61 ¿Qué es? 80
¡Adivina! 117
62 ¿Quién necesita ayuda? 81
Pesca, pescador 123
63 ¿Cómo lo cuido? 82
Desde aquí 127
64 ¿Qué te gustaría investigar? 84
Tangram 135
65 ¿A qué se dedican, en donde trabajan? 86
Tarjetero 137
66 ¿Cómo expresarías lo que sientes? 89
Estructuras. Esqueletos de dinosaurios 141
67 ¿Qué puedes expresar con mímica? 90
¿Cómo se mueven los animales? 143
68 ¿Cómo crear música? 91
Había una vez… 145
69 ¿Cómo moverías tu cuerpo? 92
¿Qué hacer para protegerme? 149
7
70 ¿Cómo cantarías el corrido? 94
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¿Es letra o número?
¿Cuál número representa tu edad?
¿Con cuál letra empieza tu nombre?
Lenguaje
y comunicación
Pensamiento
matemático
Reconoce características
del sistema de escritura
al utilizar recursos propios
(marcas, grafías, letras)
para expresar por escrito
sus ideas.
Tacha las letras.
Encierra los números.
8
Platica: ¿para qué utilizamos las letras? ¿Para qué utilizamos los números?
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2
¿Cómo te llamas?
Lenguaje
y comunicación
Exploración y
conocimiento del mundo
Reconoce características
del sistema de escritura
al utilizar recursos propios
(marcas, grafías, letras)
para expresar por escrito
sus ideas.
Tacha las palabras que tengan la primera letra de tu nombre.
ABEJA
BURRO
CEMPASÚCHITL
DALIA
ELEFANTE
FOCA
GIRASOL
9
HIGO
IGUANA
JIRAFA
KOALA
LIMÓN
MANDARINA
NOPAL
ÑU
OSO
PERRO
QUETZAL
RATÓN
SANDÍA
TUNA
UVA
VENADO
WACHINTONA
XOLOESCUINCLE
YEGUA
ZORRILLO
Crea una historia utilizando las palabras elegidas.
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3
¿Qué puedes crear…?
Lenguaje
y comunicación
Utiliza el lenguaje para
regular su conducta
en distintos tipos de
interacción con los demás.
Realiza lo siguiente:
1
2
3
4
10
6
5
Pinta la cara.
¿Qué resultó?
Da instrucciones a un compañero para que realice esta figura.
Crea una figura propia.
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4
¿Cuáles son las letras de tu nombre?
Escribe tu nombre:
Observa la siguiente imagen. Tacha los objetos que empiecen
con las letras que forman tu nombre.
Lenguaje
y comunicación
Reconoce características
del sistema de escritura
al utilizar recursos propios
(marcas, grafías, letras)
para expresar por escrito
sus ideas.
11
Escribe el nombre de los objetos.
¿Qué diferencias encuentras con tu nombre?
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5
¿Qué hay en tu salón?
Colorea en el dibujo los objetos que observes en tu salón.
Lenguaje
y comunicación
Exploración y
conocimiento del mundo
Reconoce características
del sistema de escritura
al utilizar recursos propios
(marcas, grafías, letras)
para expresar por escrito
sus ideas.
12
Di el nombre de los objetos que coloreaste.
Escribe los nombres de los objetos en tarjetas.
Pégalas sobre los objetos de tu salón.
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6
¿Qué objeto lleva tu nombre?
Escribe tu nombre a los objetos que lo necesitan.
Lenguaje
y comunicación
Desarrollo físico
y salud
Reconoce características
del sistema de escritura
al utilizar recursos propios
(marcas, grafías, letras)
para expresar por escrito
sus ideas.
13
Platica: ¿por qué algunos objetos necesitan tu nombre y otros no?
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¿Cómo termina la historia?
Lenguaje
y comunicación
Desarrollo personal
y social
Selecciona, interpreta y
recrea cuentos, leyendas
y reconoce algunas de sus
características.
Escribe las frases a las imágenes para ordenar la historia.
Había una vez...,
cuando de repente...,
y después...
14
Al final...
Narra la historia a tus compañeros.
Recorta las tarjetas de “Había una vez” (p. 137) y narra las historias.
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8
¿Cómo te sientes hoy?
Lenguaje
y comunicación
Desarrollo personal
y social
Revisa un calendario. Escribe la fecha de los días de esta semana.
Cada mañana dibuja cómo te sientes y di por qué.
contento
triste
Mes
asustado
enojado
Utiliza textos diversos
en actividades guiadas
o por iniciativa propia, e
identifica para qué sirven.
cansado
Año
15
domingo
lunes
martes
jueves
viernes
sábado
miércoles
Al final de la semana, contesta:
¿Qué fecha fue el miércoles?
¿Cómo te sentiste el sábado?
¿Cuándo te sentiste contento?
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9
¿Cuál es su nombre?
Lenguaje
y comunicación
Desarrollo personal
y social
Une con una línea los objetos con su nombre.
Reconoce características
del sistema de escritura
al utilizar recursos propios
(marcas, grafías, letras)
para expresar por escrito
sus ideas.
libro
postal
cartón
sartén
librero
16
cama
salero
cartel
caballo
carro
cazuela
poste
Encierra los objetos que hay en casa.
Tacha los que encuentras en la calle.
Pon una paloma a los que usas en la escuela.
¿Cuáles son las primeras dos letras del objeto de arriba que más te gusta?
¿Cómo suenan esas letras?
Escribe otra palabra que al inicio suene igual.
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10
¿Para qué sirve un cartel?
Platica de qué tratan estos carteles.
Lenguaje
y comunicación
Desarrollo físico
y salud
Utiliza textos diversos
en actividades guiadas
o por iniciativa propia, e
identifica para qué sirven.
¡Lávate las manos!
jabón,
1 Usa
de preferencia
líquido
enérgicamente
2 Talla
las palmas, el dorso
y entre los dedos
17
por lo menos
3 Lávalas
20 segundos sin
olvidar la muñeca
5
Seca las manos con
papel desechable
4 Enjuaga
completamente
la llave del
6 Cierra
agua y abre la puerta
del baño con el
mismo papel
Con ayuda de un adulto, lee los carteles.
Comenta: ¿en qué se parecen?, ¿para qué te ayuda la información?
Realiza un cartel. Decide qué información darán a conocer.
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11
¿Qué puedo encontrar en un libro?
1
Describe lo que observas
en esta portada.
Copia el título.
Lenguaje
y comunicación
Utiliza textos diversos
en actividades guiadas
o por iniciativa propia e
identifica para que sirven.
portada
2
Ésta es la contraportada
del libro. ¿Qué dice?
Platícalo.
contraportada
18
3
Las imágenes te ayudan a saber
de qué trata un texto. Observa
las siguientes:
o me fío,
De ése yo n
ío,
n yendo al r
ó
t
a
r
l
e
o
dij
n pescado,
e
u
b
n
u
r
a
c
a
s
a
tan confiado.
o
t
a
g
l
e
a
r
pa
4
Di de qué tratará el libro.
5
Toma un libro. Observa
sus elementos.
Platica de qué trata.
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Más tarde el ratón
volvió,
y al gato, feliz, le d
io
un suculento pe
scado
que se tragó de
un bocado.
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12
¿Cuáles suenan igual?
Lenguaje
y comunicación
Desarrollo físico
y salud
Subraya los pares de palabras que suenan igual.
Selecciona, interpreta
y recrea cuentos,
leyendas y poemas, y
reconoce algunas de sus
características.
Cuando salí a jugar
comencé por el lodo batir
19
así que mis manos tuve que lavar
para a mis hermanas manzanas repartir.
Cambia las palabras por otras que rimen.
Usa el tarjetero de tu material recortable que se muestra en la página 129.
Crea otra historia que rime.
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13
¿Cómo empiezo a leer?
Lenguaje
y comunicación
Desarrollo personal
y social
Interpreta e infiere el
contenido de textos a partir
del conocimiento que tiene
de los diversos portadores y
del sistema de escritura.
Descubre la frase.
Busca la palabra que corresponde a cada número.
20
enojo
que
o
platico
escuela
1
2
3
4
5
evito
Si
golpear
tristeza
lo
6
7
8
9
10
derecho
familia
me
siento
gritar
11
12
13
14
15
Escribe las palabras en las líneas.
7
10
15
13
2
3
1
14
8
,
,
4
6
.
Comenta lo que piensas de la frase.
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14
¿En qué son diferentes?
Observa los siguientes textos.
Lenguaje
y comunicación
Interpreta o infiere el
contenido de textos a
partir del conocimiento
que tiene de los diversos
portadores y del sistema
de escritura.
21
Conversa con tus compañeros. ¿En qué se parecen?
¿En qué son diferentes los textos? ¿De qué tratarán?
Busca textos parecidos, organízalos por la información que contienen.
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15
¿Quieres contar un cuento?
Lenguaje
y comunicación
Desarrollo personal
y social
Selecciona, interpreta
y recrea cuentos,
leyendas y poemas, y
reconoce algunas de sus
características.
Completa lo que falta.
En un lugar había...
22
¿Qué continúa?
¿Qué sucedió?
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Lenguaje
y comunicación
Desarrollo personal
y social
23
¿Qué pasó después?
Y al final...
Comparte tu cuento con tus compañeros.
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16
¿Qué ves en cada paisaje?
Describe lo que observas.
Lenguaje
y comunicación
Exploración y
conocimiento del mundo
Obtiene y comparte
información mediante
diversas formas de
expresión oral.
24
Escribe una rima del paisaje que elijas.
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17
¿Qué dice ahí?
Lenguaje
y comunicación
Desarrollo físico
y salud
Expresa gráficamente las
ideas que quiere comunicar
y las verbaliza para
construir un texto escrito
con ayuda de alguien.
Observa la imagen. Ayúdale a Elisa a organizar el mensaje.
verde
el
la
Cruza
esté
en
calle
cuando
semáforo
25
Escribe el texto en las líneas de abajo.
Compáralo. Platica el contenido.
Escribe otros textos relacionados con el cuidado de tu salud.
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18
¿Qué palabras se repiten?
Lee las coplas. En cada una encierra las palabras que al final suenen igual.
Comenta de qué trata la copla.
Lenguaje
y comunicación
Exploración y
conocimiento del mundo
Reconoce características
del sistema de escritura
al utilizar recursos propios
(marcas, grafías, letras)
para expresar por escrito
sus ideas.
Independencia
1
El dieciséis de septiembre
de mil ochocientos diez
nació nuestra Independencia,
¡glorioso ochocientos diez!
2
En el pueblo de Dolores
Hidalgo lo proclamó,
y ayudado por el pueblo
Guerrero la consumó.
3
Al toque de la campana
acudió la multitud,
a luchar por nuestra patria
que vivía en la esclavitud.
4
Se dirigió aquella noche
con toda su altiva grey
al pueblo de Atotonilco
a combatir al virrey.
5
El abrazo de Acatempan
nuestro pueblo contempló:
hizo cesar la contienda
y la libertad nació.
6
Ya con ésta me despido
de la gente que me oyó
y aquí se acaba el corrido
que este gallo cantó.
26
16 de septiembre de 1810
Describe las imágenes.
Escribe bajo la imagen el número de la copla que le corresponde.
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19
¿Qué faltó?
Dibuja o colorea lo que falta.
Pensamiento
matemático
Identifica regularidades
en una secuencia a partir
de criterios de repetición,
crecimiento y ordenamiento.
27
Comenta: ¿cómo le hiciste para saber lo que seguía?
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20
¿Cómo se llama este número?
Pensamiento
matemático
Lenguaje
y comunicación
Utiliza los números en
situaciones variadas que
implican poner en práctica
los principios del conteo.
Une con una línea los números con su nombre
y la cantidad que corresponde.
uno
dos
28
tres
siete
cinco
Exploración y
conocimiento del mundo
5
8
6
9
1
3
2
7
4
seis
cuatro
ocho
nueve
Colorea los seres vivos que encuentres en los dibujos.
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21
¿Qué objetos tienen la misma forma?
Marca con crayones el contorno de los objetos que tengan estas formas.
círculo
rectángulo
triángulo
Pensamiento
matemático
Expresión
y apreciación artísticas
Construye objetos y figuras
geométricas tomando en
cuenta sus características.
cuadrado
29
Busca qué otros objetos tienen esas formas. Dibújalos.
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22
¿Qué hay arriba?
Rita quiere encontrar sus juguetes, ayúdale.
Numera los juguetes según su ubicación con Rita.
Pensamiento
matemático
Exploración y
conocimiento del mundo
Construye sistemas de
referencia en relación con
la ubicación espacial.
1 arriba
2 abajo
3 izquierda
4 derecha
30
Comenta: ¿tus juguetes son iguales?, ¿en qué son distintas?
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23
¿Dónde hay más?
Pensamiento
matemático
Omar quiere saber cuál de los puestos tiene más comida para vender.
Marca donde hay más platos.
Exploración y
conocimiento del mundo
Desarrollo físico
y salud
Utiliza los números en
situaciones variadas que
implican poner en práctica
los principios del conteo.
31
Elsa quiere saber de qué animales tiene más.
Ayúdale escribiendo 1, 2 o 3 a cada círculo, del que tenga más al que tenga menos animales.
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24
¿Cómo lo resolverías?
Pensamiento
matemático
Resuelve problemas en
situaciones que le son
familiares y que implican
agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y
repartir objetos.
Fabiola tiene 5 naranjas pero necesita tener 14 para hacer jugo
¿Cuántas naranjas le hacen falta?
Para saber el resultado realiza los siguientes procedimientos.
1
Dibuja las naranjas que le faltan a Fabiola para completar 14.
tiene
5
le agregas
ahora tiene 14
32
2
Agrupa las naranjas que tiene Fabiola.
Cuenta las que quedan fuera.
3
Marca las naranjas que le hacen falta a Fabiola para completar 14.
tiene
5
le agregas
le agregas
¡Resuelve lo siguiente!
Samuel tiene 19 hojas secas pero quiere completar 25. ¿Cuántas le hacen falta?
Dibújalo en tu cuaderno y escribe aquí tu respuesta...
Comenta qué procedimiento seguiste para obtener la respuesta.
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25
¿Cómo trazo esta figura?
Copia las figuras en las cuadrículas que están a un lado.
Pensamiento
matemático
Construye objetos y figuras
geométricas tomando en
cuenta sus características.
33
AB-PREES-JUEGO-3-P-001-098.indd 33
20/02/13 10:55
Pensamiento
matemático
Completa la figura para que queden igual las dos partes.
34
Completa la figura, luego dibújala en la cuadrícula que está a un lado.
Inventa más figuras.
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26
¿Cuántas son?
Pensamiento
matemático
Resuelve problemas en
situaciones que le son
familiares y que implican
agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir
objetos.
Manuel le dio de comer 15 zanahorias a su conejo.
Si sólo se comió 7, ¿cuántas zanahorias le quedaron? Escríbelo.
tenía: 15
35
le quedaron:
Escribe ¿cuántas de estas figuras forman el conejo?
número
nombre del
número
Recorta las figuras del Tangram (p. 135). Observa el conejo y reprodúcelo.
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27
¿Dónde está la pintura verde?
Pensamiento
matemático
Desarrollo físico
y salud
3)
Busca en la imagen lo que se pide. Cuando lo encuentres pon una paloma (
en el cuadro correspondiente.
Construye sistemas de
referencia en relación con
la ubicación espacial.
Lámpara sobre la mesa verde
Frasco a la izquierda del frasco amarillo
Libro cerca de la cama
Revista dentro de la mochila
Póster junto a la ventana
36
Juega a buscar más objetos. Inventa otras indicaciones.
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28
¿Quién tiene más o menos?
Marca con crayón la respuesta a cada pregunta.
Pensamiento
matemático
Exploración y
conocimiento del mundo
Utiliza los números en
situaciones variadas que
implican poner en práctica
los principios del conteo.
¿Quién tiene más globos?
José tiene 21 rehiletes.
¿Quiénes tienen la misma
cantidad de objetos que José?
37
¿Quién tiene más canicas?
¿Quién tiene menos perros?
¿Quién tiene menos árboles?
Platica tus respuestas.
Contesta: ¿cómo le hiciste para saber la respuesta?
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29
¿Quién está más lejos?
Pensamiento
matemático
Desarrollo físico
y salud
Utiliza unidades no
convencionales para
resolver problemas
que implican medir
magnitudes de longitud,
capacidad, peso y
tiempo, e identifica
para qué sirven algunos
instrumentos de medición.
Juega con tus compañeros.
38
Escribe en orden los nombres de los jugadores, del que lanzó la piedra más lejos
al que lo hizo más cerca.
número
nombre
comprobación
1
2
3
4
5
Platica cómo supiste quién llegó más lejos de la línea.
Comprueba tu respuesta. Cuenta los pasos que das para llegar a cada piedra.
Anota los pasos en la tabla.
¿Tu primera respuesta cambió? ¿Por qué? Platícalo.
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30
¿Cuál es el resultado?
Pensamiento
matemático
Resuelve problemas en
situaciones que le son
familiares y que implican
agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y
repartir objetos.
Observa las frutas que tenía Juanita.
Escribe o dibuja cuántas tiene en cada caso.
39
tenía
7
le regalaron
tenía
9
se comió
ahora tiene 10
6
ahora tiene
3
¿Qué hiciste para resolver el ejercicio? Coméntalo.
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31
¿Qué está antes?
Pensamiento
matemático
Lenguaje
y comunicación
Utiliza los números en
situaciones variadas que
implican poner en práctica
los principios del conteo.
Observa cómo están acomodados los textos.
recetario
instructivo
diccionario
40
periódico
revista
cuento
Contesta lo siguiente.
¿Qué texto está al principio?
¿Qué texto está al final?
¿Qué texto está antes del periódico?
¿Qué texto está después del diccionario?
¿Qué texto está entre el recetario y el diccionario?
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32
¿Con qué figuras construyo los modelos?
Colorea las figuras que tengan estas formas.
¡No te dejes engañar por la posición!
Pensamiento
matemático
Construye objetos y figuras
geométricas tomando en
cuenta sus características.
41
Utiliza las figuras del Tangram que ya recortaste. Reproduce los modelos de arriba.
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33
¿De qué se enferman más?
Pensamiento
matemático
Desarrollo físico
y salud
Pregunta a tus compañeros de qué se han enfermado.
Colorea un rectángulo por niño, según la enfermedad que te indiquen.
Reúne información sobre
criterios acordados,
representa gráficamente
dicha información y la
interpreta.
42
influenza
estómago
tos
varicela
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Comenta: ¿de qué se ha enfermado la mayoría?
¿De qué se enferman más?
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34
¿Qué procedimiento utilizaste?
Felipe quiere acomodar 24 libros. En cada repisa caben 8 libros.
¿Cuántas repisas necesita para colocarlos todos?
Pensamiento
matemático
Resuelve problemas en
situaciones que le son
familiares y que implican
agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir
objetos.
Agrupa los libros que caben en cada repisa y traza una línea hasta la repisa
donde los colocarías. Sigue así hasta completar 24.
43
María quiere guardar 20 bloques. En cada caja caben 4 bloques. ¿Cuántas cajas necesita?
Dibújalo aquí.
Comenta qué procedimiento seguiste para obtener la respuesta.
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35
¿Qué figura sigue?
Dibuja la figura que falta.
Pensamiento
matemático
Identifica regularidades
en una secuencia a partir
de criterios de repetición,
crecimiento y ordenamiento.
44
Comenta: ¿qué hiciste para saber qué figura seguía?
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36
¿Cuál pesa más?
Pensamiento
matemático
Exploración y
conocimiento del mundo
Utiliza unidades no
convencionales para
resolver problemas
que implican medir
magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo,
e identifica para qué sirven
algunos instrumentos de
medición.
Martha quiere saber qué objeto pesa más de cada par.
Marca con una ( ) cuál consideras que pesa más.
3
pesa más
45
Elige un objeto
y dibújalo ahí.
Para comprobar tus respuestas haz una balanza.
Materiales:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25 26
27
28
29
30
regla
vasos
estambre
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cinta adhesiva
lápiz
12/11/12 14:53
Pensamiento
matemático
1
Coloca un vaso en cada extremo
de la regla.
2
Con la cinta adhesiva
pega el lápiz a una mesa.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
20
19
21
23
22
3
24
27
25 26
28
30
29
Pega el centro
de la regla al lápiz.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
46
Pesa los objetos y regístralo en la tabla.
pesa más
Elige un objeto
y dibújalo ahí.
¿Tu registro inicial cambió después de pesar los objetos con la balanza? Explica por qué.
Comparen sus resultados. ¿Por qué pesa más un objeto que otro?
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37
¿Cuál falta?
Pensamiento
matemático
Exploración y
conocimiento del mundo
Nayeli hace un dominó para jugar, pero le faltan puntos a varias piezas.
Dibuja los puntos que faltan en algunas piezas de cada fila.
Identifica regularidades
en una secuencia, a
partir de criterios de
repetición, crecimiento
y ordenamiento.
47
Qué ficha sigue después de:
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Y antes de:
12/11/12 14:53
38
¿En qué son diferentes las fotografías?
Observa las imágenes. Comenta en qué son diferentes.
Exploración y
conocimiento del mundo
Expresión y
apreciación artísticas
Establece relaciones entre
el presente y el pasado de
su familia y comunidad
mediante objetos,
situaciones cotidianas y
prácticas culturales.
48
Observa fotografías de tu familia y compáralas. Comenta cómo ha cambiado tu familia.
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39
¿Qué usan las personas para realizar su trabajo?
Une con una línea a las personas con las herramientas y transportes
que usan para realizar su trabajo.
Exploración y
conocimiento del mundo
Desarrollo personal
y social
Participa en actividades
que le hacen comprender
la importancia de la acción
humana en el mejoramiento
de la vida familiar, en la
escuela y en la comunidad.
agricultora
pescador
49
minero
ganadera
maderera
¿Qué pasaría si no existieran las personas anteriores?
Comenta qué beneficios aportan las personas del lugar donde vives con el trabajo que realizan.
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15/02/13 10:42
40
¿Cómo han cambiado los objetos?
Observa las diferencias.
Exploración y
conocimiento del mundo
Lenguaje
y comunicación
Establece relaciones entre
el presente y el pasado de
su familia y comunidad
a través de objetos,
situaciones cotidianas y
prácticas culturales.
50
Pregunta a adultos de tu familia: ¿cómo eran los objetos que tú usas cuando ellos eran niños?
¿Cómo era el lugar donde vives? ¿Qué había?
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Exploración y
conocimiento del mundo
Lenguaje
y comunicación
51
¿Cómo era el agua de los ríos? ¿Qué plantas y animales existían? ¿Cómo era el paisaje?
¿Cómo eran las casas y caminos? ¿Cómo cuidaban los recursos naturales?
Dibuja cómo era antes y cómo es ahora el lugar que te describieron.
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41
¿Cómo celebras el día de muertos?
Observa las imágenes del día de muertos en Huejutla de Reyes, Hidalgo.
Platica qué sucede.
Exploración y
conocimiento del mundo
Desarrollo personal
y social
Distingue algunas
expresiones de la cultura
propia y de otras, y
muestra respeto hacia la
diversidad.
52
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15/02/13 10:42
Exploración y
conocimiento del mundo
Desarrollo personal
y social
53
Platica a tus compañeros cómo celebras el día de muertos.
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42
¿Puedes escucharlo?
Exploración y
conocimiento del mundo
Lenguaje
y comunicación
Pídele a tu compañero que se aleje de ti 20 pasos y que te diga algo sin gritar.
¿Qué tan difícil fue escuchar lo que te dijo?
Participa en actividades
que le hacen comprender
la importancia de la acción
humana en el mejoramiento
de la vida familiar, en la
escuela y en la comunidad.
Realiza lo siguiente.
Necesitas cartulina y cinta adhesiva.
1
Arma un cono con la cartulina.
2
uida que
C
el orificio pequeño
mida 1.5 cm.
1.5 cm
54
3
4
ega cinta adhesiva
P
al cono para que no se abra.
5
Coloca con
cuidado el cono
en tu oído.
Aléjate 20 pasos
y escucha lo que te
diga tu compañero.
20 pasos
¿Cómo te resultó más fácil escuchar lo que dijo tu compañero?
¿Cuál es la ventaja de utilizar el cono?
¿En qué actividades de tu vida puedes usar el cono?
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43
¿Qué sucederá?
¿Qué pasa si pones un trozo de servilleta entre dos recipientes,
uno con agua y otro vacío? Señala la imagen que te parezca correcta.
Exploración y
conocimiento del mundo
Formula suposiciones
argumentadas sobre los
fenómenos y procesos.
55
Realiza la actividad experimental.
¿Qué sucedió con la servilleta?
Explica por qué pasó eso. ¿El resultado del experimento fue como lo habías pensado?
Observa la imagen.
Explica lo que sucederá.
¿En qué otras situaciones podrías aplicar lo que aprendiste?
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44
¿Cómo puedes aprovechar la electrostática?
Frota un globo en tu cabello y observa lo que sucede.
¿Qué pasó con tu cabello?
Desarrollo personal
y social
Exploración y
conocimiento del mundo
Formula suposiciones
argumentadas sobre los
fenómenos y procesos.
¿Qué sucederá si después de frotar el globo lo acercas al de tu compañero?
Y ¿qué sucederá si pasas tu mano entre los globos después de frotarlos?
56
¿Por qué sucedió eso? Investígalo y coméntalo con tus compañeros.
Juega carreritas. Frota el globo en tu suéter durante un minuto y realiza lo siguiente:
¿Quién ganó la carrera?
Explica: ¿qué pasó cuando acercaste el globo a la lata? ¿Por qué se mueve la lata?
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45
¿Qué resultó?
Observa los experimentos.
Exploración y
conocimiento del mundo
Identifica y usa medios a
su alcance para obtener,
registrar y comunicar
información.
Comenta: ¿qué sucederá en cada caso?
57
Realiza los experimentos para comprobar tus hipótesis.
Escoge un experimento y explica por qué sucedió lo que observaste.
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18/02/13 10:59
46
¿Cómo se forman las olas?
Exploración y
conocimiento del mundo
Lenguaje
y comunicación
Formula suposiciones
argumentadas sobre
fenómenos y procesos.
Necesitas:
popote
bandeja con agua
58
Realiza la actividad experimental.
¿Qué pasará si soplas con el popote en el agua
de la cubeta?
Coméntalo con tus compañeros.
Si dos niños ubicados uno enfrente
del otro soplan al mismo tiempo,
¿qué pasará?
Comprueba tu respuesta.
¿Qué pasó? Explícalo.
Compara tus respuestas.
Explica cómo se forman las olas.
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12/03/13 11:50
47
¿Qué pasa si juntas agua con aceite?
Exploración y
conocimiento del mundo
Pensamiento
matemático
Formula suposiciones
argumentadas sobre
fenómenos y procesos.
¡Averígualo! Realiza lo siguiente:
Conversa qué pasó con el aceite.
59
Deja la botella en reposo.
Dibuja qué sucedió.
Registra en la tabla qué piensas que pasará al mezclar lo que se indica.
qué pasará
qué sucedió
agua y sal
agua y tierra
agua y piedras
agua y
Ahora, mezcla los ingredientes y dibuja qué sucedió.
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15/02/13 10:44
48
¿Cómo se mueven los animales?
En el lugar donde vives: ¿cómo se mueven los animales?
Obsérvalos y regístralo en tu cuaderno.
Exploración y
conocimiento del mundo
Pensamiento
matemático
Observa características
relevantes de elementos del
medio y de fenómenos que
ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y
diferencias y las describe
con sus propias palabras.
Recorta las tarjetas de “Cómo se mueven los animales” (p. 143) y clasifica
los animales por su movimiento.
brincan
60
caminan
vuelan
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Exploración y
conocimiento del mundo
Pensamiento
matemático
reptan
61
nadan
Colorea el espacio para indicar cuántos animales clasificaste y registraste de cada movimiento.
brincan
caminan
vuelan
reptan
nadan
5
4
3
2
1
Compara las barras y escribe:
¿De cuáles animales hay más?
¿De cuáles hay menos?
¿De cuáles hay la misma cantidad?
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49
¿Puedes hacerlo?
Desarrollo físico
y salud
Lenguaje
y comunicación
Práctica medidas básicas
preventivas y de seguridad
para preservar su salud,
así como para evitar
accidentes y riesgos en la
escuela y fuera de ella.
Observa las imágenes y explica el procedimiento que muestran.
pasta dental
agua simple potable
cepillo de dientes
62
1 Cepilla tus dientes de arriba
hacia abajo.
4 Cepilla muelas de arriba
y de abajo en forma circular.
2 Cepilla tus dientes de abajo
3 Cepilla el interior de los dientes
hacia arriba.
5 Cepilla el interior de las muelas
de arriba y de abajo hacia afuera.
6 Cepilla la lengua hacia afuera.
de abajo hacia arriba y las
muelas de arriba hacia abajo.
¡Hazlo!
Comenta cómo te ayuda el procedimiento a mantener tu salud.
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50
¿Qué servicios hay?
Observa la imagen y marca los servicios que hay en el lugar donde vives.
Desarrollo físico
y salud
Lenguaje
y comunicación
Reconoce situaciones que en
la familia, o en otro contexto,
le provocan agrado, bienestar,
temor, desconfianza o
intranquilidad, y expresa lo
que siente.
63
Mi nombre:
Mis padres son:
Un familiar es:
Mi
@ es:
E
Mi
se encuentra en:
Escribe en los recuadros el teléfono de los servicios que marcaste.
En el recuadro que sale de la casa escribe tus datos personales.
Comenta qué hacer en caso de perderte cuando sales a la calle.
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51
¿Qué puede pasar?
Observa lo que hacen Carla y Manuel durante el día.
Señala las acciones y situaciones que les pueden ocasionar
problemas de salud. Di por qué.
Desarrollo físico
y salud
Desarrollo personal
y social
Practica medidas básicas
preventivas y de seguridad
para preservar su salud,
así como para evitar
accidentes y riesgos en la
escuela y fuera de ella.
64
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Desarrollo personal
y social
Desarrollo físico
y salud
65
Marca las acciones y situaciones que realizan para cuidar su salud. Explica por qué.
¿Qué haces para cuidarte? Dibújalo.
Muéstralo a tus compañeros.
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52
¿Cómo me cuido?
Observa las imágenes.
Identifica el riesgo en cada situación.
Desarrollo físico
y salud
Lenguaje
y comunicación
Reconoce situaciones que
en la familia, o en otro
contexto, le provocan
agrado, bienestar,
temor, desconfianza o
intranquilidad y expresa lo
que siente.
66
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Desarrollo físico
y salud
Lenguaje
y comunicación
67
!
ro
e
i
u
q
o
¡N
¡No!
¿Qué se puede hacer para evitarlo?
Identifica los riesgos que hay en tu salón. Realiza mensajes para prevenirlos.
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53
¿Qué hacer en caso de...?
Desarrollo físico
y salud
Lenguaje
y comunicación
Practica medidas básicas
preventivas y de seguridad
para preservar su salud, así
como para evitar accidentes
y riesgos en la escuela y
fuera de ella.
Encierra las acciones seguras en las situaciones siguientes.
incendio
sismo
68
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Desarrollo físico
y salud
Lenguaje
y comunicación
inundación
ciclón tropical
69
Comenta cuál de las acciones es la mejor. ¿Por qué? ¿Tú qué harías?
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54
¿Dónde va cada pieza?
Une con una línea cada pieza con el lugar que le corresponda.
Desarrollo físico
y salud
Utiliza objetos e
instrumentos de trabajo
que le permiten resolver
problemas y realizar
actividades diversas.
1
70
2
Comprueba tu trabajo. Observa a contraluz los dinosaurios de la página 141.
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55
¿Con cuál ejercicio llegas más lejos?
Haz los ejercicios. Marca en el piso en dónde inicias y a dónde llegas.
Desarrollo físico
y salud
Desarrollo personal
y social
Mantiene el control
de movimientos que
implican fuerza, velocidad
y flexibilidad en juegos y
actividades de ejercicio
físico.
5 pasos largos
3 marometas
71
6 pasos caminando como pato
7 saltos con los pies juntos
¿Con cuál ejercicio llegaste más lejos?
Comenta cómo lo supiste.
Escoge un ejercicio y juega con un compañero para ver quién llega más lejos.
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56
¿Qué comparto con los demás?
Desarrollo personal
y social
Pensamiento
matemático
Establece relaciones
positivas con otros,
basadas en el
entendimiento, la
aceptación y la empatía.
Dibuja.
me gusta
me da miedo
72
Pregunta a tus compañeros qué les gusta y qué les da miedo. Regístralo.
les gusta
les da miedo
Di qué situaciones compartes con tus compañeros.
¿Qué les aconsejarías para que no tengan miedo?
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57
¿En qué colaboro?
Une con una línea cada actividad con las personas que pueden realizarla.
Desarrollo personal
y social
Lenguaje
y comunicación
Acepta a sus compañeras
y compañeros como son,
y comprende que todos
tienen responsabilidades
y los mismos derechos, los
ejerce en su vida cotidiana
y manifiesta sus ideas
cuando percibe que no son
respetados.
73
Comenta por qué los uniste de esa manera. ¿Qué actividades realizas tú?
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58
¿Qué harías?
Observa la imagen de la izquierda
y señala cuál de las otras tres imágenes
indica lo que tú harías en ese caso.
Desarrollo personal
y social
Lenguaje
y comunicación
Actúa gradualmente con
mayor confianza y control
de acuerdo con criterios,
reglas y convenciones
externas que regulan su
conducta en los diferentes
ámbitos en que participa.
74
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Desarrollo personal
y social
Lenguaje
y comunicación
Y en este caso, ¿qué harías?
75
Comenta las respuestas con tus compañeros.
¿Sus respuestas son las mismas?
Explica por qué.
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59
¿Cómo son ellos?
Desarrollo personal
y social
Observa las imágenes. Coloca la palabra que hace falta
en el texto correspondiente.
Establece relaciones
positivas con otros,
basadas en el
entendimiento, la
aceptación y la empatía.
lentes
mole
chile en nogada
náhuatl
lengua
de señas
traje de jarocha
traje de charro
silla de ruedas
76
Felipe come
Mario utiliza
Anita come
Rogelio usa
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Desarrollo personal
y social
Flor vive en Veracruz y en las fiestas viste
Luis vive en Jalisco y en las fiestas viste
Citlalli habla con sus abuelos en
Rodrigo se comunica mediante
77
¿Con cuáles de las características de los niños que se muestran te identificas? ¿Por qué?
En tu salón de clases ¿qué características los identifican?, ¿cuáles son distintas?
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60
¿Qué nos gusta hacer?
Observa las imágenes.
Pregunta a tus compañeros qué actividad física les gusta. Escribe su
nombre debajo de la actividad mencionada.
Desarrollo personal
y social
Habla sobre experiencias
que pueden compartirse,
y propician la escucha, el
intercambio y la identificación de pares.
78
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Desarrollo personal
y social
79
Escribe tu nombre bajo la actividad física que te gusta.
¿A quiénes les gusta la misma actividad que a ti?
Comparte con tus compañeros una anécdota sobre tu actividad favorita.
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61
¿Qué es?
Desarrollo personal
y social
Lenguaje
y comunicación
Escucha la adivinanza. Une la respuesta correcta y complétala.
Acepta a sus compañeras
y compañeros como son,
y aprende a actuar de
acuerdo con los valores
necesarios para la vida en
comunidad y los ejerce en
su vida cotidiana.
Palabra que al escribirla
termina con “O” y puedes
saber quién soy, al escuchar
a los demás y esperar tu
turno para poder hablar.
H __ __ E S__ __ __ A D
80
Palabra que empieza con
“CO” y termina con “ÓN”,
al realizar una tarea,
todos ayudamos y más
pronto terminamos.
__ E S__ __ __ O
Palabra que con “H” empieza,
pero siempre honrada es
porque al hablar y actuar
recurre a la verdad.
C O __ __ __ __ __ __ C I Ó N
Comenta lo que harías en cada situación. ¿Ayudarías?
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62
¿Quién necesita ayuda?
Desarrollo personal
y social
Desarrollo físico
y salud
Apoya a quien lo necesita.
Observa la imagen. Encierra a las personas que necesitan ayuda.
81
¿Cómo sabes que esas personas necesitan ayuda? Comenta qué
harías para ayudar a una persona que identificaste.
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63
¿Cómo lo cuido?
Analiza la siguiente historia.
Desarrollo personal
y social
Se hace cargo de las
pertenencias que lleva a la
escuela.
82
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Desarrollo personal
y social
83
Si estuvieras en el lugar de Maribel ¿qué harías para cuidar las cosas que
lleva a la escuela?
Comenta por qué es importante cuidar tus cosas.
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64
¿Qué te gustaría investigar?
Desarrollo personal
y social
Exploración y
conocimiento del mundo
Marca lo que te interesaría conocer y comenta por qué.
84
Plantea preguntas que
pueden responderse
mediante actividades de
indagación. Toma
iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.
¿Qué pasa si coloco una fruta en un lugar seco y
otra en un lugar caluroso?
¿Por qué se mueven las nubes?
¿Qué hacen las lombrices ante la luz?
¿Qué pasa si colocas pintura sobre diferentes
superficies?
¿Cómo puedo construir un juguete?
¿Cómo se alimentan los caracoles?
En tu cuaderno, también puedes dibujar y escribir tu propia pregunta.
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Desarrollo personal
y social
Exploración y
conocimiento del mundo
Decide lo que realizarías para responder tu pregunta. Enciérralo.
85
Marca cómo te gustaría comunicar tus resultados:
Explica ¿por qué lo harías así?
¡Hazlo!
Comenta los resultados con tus compañeros.
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65
¿A qué se dedican, en dónde trabajan?
Recorta los personajes de la página 115 y acomódalos según la
actividad en la que ayudan.
Desarrollo personal
y social
Exploración y
conocimiento del mundo
Identifica que los seres
humanos son distintos y
que la participación de
todos es importante para
la vida en sociedad.
86
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Desarrollo personal
y social
Exploración y
conocimiento del mundo
87
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Desarrollo personal
y social
Exploración y
conocimiento del mundo
88
Comenta cómo las actividades anteriores u otras ayudan a mejorar
el lugar donde vives.
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66
¿Cómo expresarías lo que sientes?
Expresión y
apreciación artísticas
Desarrollo personal
y social
Lenguaje
y comunicación
Expresa ideas,
sentimientos y fantasías
mediante la creación
de representaciones
visuales, usando técnicas y
materiales variados.
Sigue los pasos para hacer masa:
Materiales:
cacerola
2 tazas
1 taza
1 taza
1
89
2
3
Haz una figura que exprese cómo te sientes hoy.
¿Por qué hiciste esa figura?
Muéstrala a tus compañeros.
¿Qué más podrías expresar haciendo figuras?
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67
¿Qué puedes expresar con mímica?
Expresión y
apreciación artísticas
Desarrollo físico
y salud
Expresa mediante el
lenguaje oral, gestual
y corporal situaciones
reales o imaginarias en
representaciones teatrales
sencillas.
Juega con tus compañeros.
1
2
90
3
¿Cuántas veces representaste acciones?
¿Cuáles acciones representaste más fácil? ¿Por qué?
Jueguen a representar medidas de higiene personal.
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68
¿Cómo crear música?
Expresión y
apreciación artísticas
Desarrollo físico
y salud
Expresa su sensibilidad,
imaginación e inventiva
al interpretar canciones y
melodías.
Elige el equipo en el que quieres participar. Márcalo.
aplauso
palmada
en las piernas
palmada
en la mesa
golpeteo de los
pies en el suelo
Sigue la secuencia. Cuando sea tu turno, repite el sonido el número de veces que se indica.
1
2
3
4
91
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
Inventa tu propia secuencia musical.
Participa en un concurso.
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69
¿Cómo moverías tu cuerpo?
Expresión y
apreciación artísticas
Exploración y
conocimiento del mundo
Desarrollo físico
y salud
Expresa, por medio del
cuerpo, sensaciones
y emociones en
acompañamiento del canto
y de la música.
Baila al ritmo de la canción que más te guste.
Utiliza mascadas, pelotas o lo que se te ocurra.
¿Cómo te sentiste?
Cómo te moverías si fueras lo siguiente:
remolino
perro
sapo
pato
palma
gelatina
pez
lluvia
caracol
papalote
ola
hoja
rehilete
nube
paloma
títere
92
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Expresión y
apreciación artísticas
Exploración y
conocimiento del mundo
Desarrollo físico
y salud
Sigue la secuencia al ritmo de una canción.
Completa la secuencia con movimientos que te gusten.
derecha
arriba
izquierda
abajo
93
Haz una presentación de grupo. Invita a tu familia a participar.
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70
¿Cómo cantarías el corrido?
Expresión y
apreciación artísticas
Describe las imágenes.
Lee las coplas y di de qué trata el corrido. Escribe en la imagen
el número de la copla que le corresponde.
Lenguaje
y comunicación
Exploración y
conocimiento del mundo
Expresa su sensibilidad,
imaginación e inventiva
al interpretar o crear
canciones y melodías.
Revolución
1
Podemos ver en los precios
la suerte de la Revolución,
venden la leche por onzas
y por gramos el carbón.
2
Ya no comemos gallinas
ni tampoco guajolotes,
ya escondieron todo el maíz,
nos dejaron los olotes.
3
También el pan y tortillas
dan caro sin compasión
siete tortillas por medio,
diez galletas un tostón,
dan cinco chiles por medio,
diez jitomates tostón.
4
Ya me voy, ya me lleva el destino,
ya no quiero seguir siendo peón;
voy siguiendo otro nuevo camino
que va abriendo la Revolución;
y si vuelvo, seré un campesino
que no engorde más al patrón.
94
Canta el corrido. Produce sonidos con tu cuerpo para acompañar el canto.
¿Cómo celebran la Revolución? Coméntenlo.
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Instrucciones para los juegos del material recortable
El camino más corto
La vida de los animales
Dominó
PROPÓSITO:
PROPÓSITO:
PROPÓSITO:
Buscar el camino más corto
resolviendo problemas de medición
con instrumentos no convencionales.
Observar, clasificar y ordenar
información sobre los animales y sus características.
Identificar la cantidad de puntos
que hacen corresponder una ficha
con otra.
INSTRUCCIONES:
INSTRUCCIONES:
NOTA:
1. En parejas, eligen un paisaje.
2. Cada jugador señala un punto
de partida y uno de llegada.
3. Ambos observan el paisaje, cada
uno toma un camino y se lo dice
a su compañero.
4. Los jugadores buscan una
estrategia para comparar las
longitudes: con los dedos, rocas,
ligas, fichas o un cordón.
1. En parejas, revuelven las tarjetas y reparten seis a cada jugador.
2. Colocan las demás en una pila
con la imagen hacia abajo.
3. Cada jugador toma una tarjeta
de la pila:
•
Si le sirve para juntar las seis
de un mismo animal, se queda
con ella; si no, la regresa al final
de la pila.
•
Gana quien junte primero las
seis tarjetas de cada animal.
Aunque las fichas lucen diferentes,
se juega como el dominó tradicional.
95
NOTA:
Puede jugarse a juntar todas las
tarjetas con el nombre del animal
o las que muestren cómo se
alimentan, por ejemplo.
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21/02/13 11:47
96
¡Adivina!
Pesca, pescador
Desde aquí…
PROPÓSITO:
PROPÓSITO:
PROPÓSITO:
Reconocer aspectos de algunas
culturas prehispánicas mexicanas.
Obtener la mayor cantidad de peces.
INSTRUCCIONES:
Se requieren máximo 3 jugadores y
una tapa pintada en una de sus caras
de color rojo y otra de color azul.
1. Se revuelven las tarjetas de
color verde y se reparte un par
a cada jugador. Las restantes
permanecen al centro de la mesa
con la imagen de los peces hacia
arriba.
2. Se apilan hacia abajo las tarjetas
rojas y azules en 2 montones
de acuerdo con el color.
3. Por turnos, lanzan la tapa. Según
el color en el que caiga la tapa,
toman una tarjeta y se quedan
con ella.
4. Pescan o sueltan la cantidad
de peces que indique la tarjeta.
•
Podrán elegir las tarjetas
que sean necesarias para
juntar la cantidad de peces
que se indican.
•
En caso de que los jugadores
no tengan la cantidad de
peces solicitada por la tarjeta,
sueltan las tarjetas que tienen
y esperan su turno.
5. El juego termina cuando ya no
hay tarjetas rojas o azules.
6. Gana el jugador que tenga la
mayor cantidad de peces.
Obtener la mayor cantidad de tarjetas
de un objeto visto desde diferentes
puntos espaciales.
1. En parejas, se arman las
pirámides.
2. Recortan las tarjetas rectangulares
de las flautas y las trajetas
hexágonales de las imágenes
prehispánicas.
3. El tablero se coloca con las
tarjetas hexagonales (éstas
con las imágenes hacia abajo y
revueltas).
4. Un participante menciona un
número del 1 al 12 y coloca sobre
él una flauta para indicar que ya
se ha jugado con ese número.
5. El otro participante busca en
el cuadro el número que le
indicó su compañero, observa
la información escrita en las
tres columnas y busca entre las
tarjetas la que tenga la misma
información.
6. Luego voltea la tarjeta y busca
en el tablero una imagen igual
a la de la tarjeta.
7. Si la coloca sobre el hexágono
correspondiente, toma una
pirámide.
8. Si el participante no identifica
la tarjeta del número
correspondiente o no coloca la
tarjeta en su lugar, entonces no
toma pirámide y quita la flauta
del número.
9. Gana el participante que tenga la
mayor cantidad de pirámides.
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INSTRUCCIONES:
INSTRUCCIONES:
Se requieren 4 jugadores.
1. Se recortan y doblan los modelos
volumétricos de cada objeto y se
colocan en el centro de la mesa. Sólo se usará un objeto a la vez.
2. Se revuelven las tarjetas de
perspectivas y se colocan con la imagen hacia abajo.
3. Cada jugador se sienta a un lado
de la mesa y toma una de las
tarjetas; si ésta coincide con la cara
del objeto que tiene frente a él, se
queda con la tarjeta.
4. Entre todos verifican que las respuestas
de los participantes sean correctas.
Si alguna no es acertada, deben
devolver la tarjeta.
5. Se gira el objeto central para que
cada participante tenga una nueva
vista del objeto.
•
Cada participante toma otra tarjeta
y verifica si es la que corresponde
a la vista que tiene del objeto.
•
Si uno de los jugadores saca la tarjeta de los objetos vistos desde arriba, se queda con ella.
6. El juego termina cuando se ha girado el objeto cuatro veces.
7. Gana el jugador que consiga
obtener más tarjetas de perspectivas de los objetos.
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127
Tangram
Tarjetero
Había una vez...
PROPÓSITO:
PROPÓSITO:
PROPÓSITO:
Construir diversas figuras con las piezas del Tangram.
Elaborar explicaciones y descripciones
con un vocabulario cada vez más preciso.
Narrar sucesos o historias a partir
de imágenes.
INSTRUCCIONES:
INSTRUCCIONES:
INSTRUCCIONES:
Opción 1
El juego se realiza en parejas.
1. Cada jugador selecciona la cantidad
de tarjetas que ambos acuerden.
2. Cada participante escoge una
tarjeta y representa la acción con
mímica.
3. El otro compañero intentará adivinar
de qué acción se trata:
•
La persona que adivine podrá
decir tres letras del verbo
representado.
•
La persona que represente la
acción sólo dirá sí o no.
•
Quien adivina dirá cuál es la
acción que se representó.
4. El que adivine la acción se queda
con la tarjeta.
5. Quien tenga la mayor cantidad de tarjetas gana.
1. Observar las tarjetas.
2. Ordenarlas según se desarrollan
los acontecimientos.
3. Narrar una historia con ellas.
1. Se arman libremente las piezas que
se deseen.
2. Se reproducen los modelos incluidos
en el material.
Opción 2
1. La actividad se realiza en parejas.
2. Uno de los integrantes elabora un
modelo y lo oculta de su compañero.
3. Le da instrucciones al otro
compañero para indicar qué figura
colocar y dónde hacerlo para
reproducir el modelo.
NOTA:
Las piezas del Tangram no deben
pegarse en hojas o en el cuaderno.
NOTA:
97
Las escenas pueden ordenarse
de diferentes maneras.
NOTA:
Pueden seleccionar tarjetas y construir
oraciones.
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31/01/13 12:03
Recomendaciones para el uso
de los juegos
¿Qué hacer para
protegerme?
PROPÓSITO:
Identificar acciones de protección en
condiciones de emergencia.
INSTRUCCIONES:
98
Se requieren mínimo dos jugadores.
1. Recorta las pp. 141 y 143 y pégalas
al centro. Cuida que el orden de las
acciones sea progresivo.
2. Por turnos, cada participante tira
los dados y avanza el número de casillas que éstos indican.
3. En cada casilla, los jugadores tendrán
que observar la imagen y describirla.
4. Si un jugador cae en la casilla “Pierde
un turno”, tendrá que esperar a la
siguiente ronda para volver a tirar
los dados.
5. Gana el jugador que llegue primero
a la casilla 25.
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1. Es necesario que sean recortados por las personas responsables
de los niños, y no por éstos, para garantizar la precisión en los
cortes y en consecuencia, su utilidad. Asimismo, se requiere la
colaboración y el compromiso de los adultos responsables para
que los alumnos cuiden el material.
2. Algunas hojas tienen ilustraciones por ambos lados, otras
sólo al frente; en este último caso es recomendable que por el
reverso se adhiera un trozo de cartón o cartulina que tenga la
misma dimensión de las piezas, lo que ayudará a conservarlas
por más tiempo y facilitará su manipulación por parte de los
niños.
3. Los distintos materiales deberán guardarse en sobres separados
para que no se extravíen o mezclen desordenadamente. En esta
actividad es fundamental que colaboren los alumnos, de esta
manera se familiarizarán con los materiales, sabrán el contenido
de cada sobre y se sentirán corresponsables en el cuidado de
sus recursos de aprendizaje.
31/01/13 12:03
El camino más corto. Ciudad
99
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31/01/13 12:16
El camino más corto. Rancho
100
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El camino más corto. Pueblo
101
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El camino más corto. Parque
102
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pez audaz
La vida de los animales
103
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mariposa monarca
La vida de los animales
105
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iguana
La vida de los animales
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sapo de madriguera
La vida de los animales
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Dominó
111
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Dominó
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¿A qué se dedican, en dónde trabajan?
115
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¡Adivina!
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¡Adivina!
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Zapoteca
Jaguar
Maya
Estela
calendárica
Teotihuacana
Pirámide
del Sol
San Lorenzo
Olmeca
Cabeza
colosal
Guerrero
águila
Teotihuacán
Olla
Mexica
Yaxchilán
Coyote
Huasteca
Monte Albán
Pareja
de niños
Tarasca
Acróbata
Totonaca
Atlantes
Otomí
Malinalco
Vasija
Tolteca
San Luis
Tlatilco
Las Flores
Pectoral
o chimalli
Casas Grandes
Tula
Ihuatzio
Mixteca
Nueva Casas
Grandes
Centro de
Veracruz
Yanhuitlán
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Nombre de la pieza
Cabeza colosal
Pirámide del Sol
Estela calendárica
Jaguar
Guerrero águila
Olla
Coyote
Pareja de niños
Acróbata
Atlantes
Vasija
Pectoral o chimalli
Número
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Mixteca
Casas Grandes
Tolteca
Otomí
Totonaca
Tarasca
Huasteca
Mexica
Zapoteca
Maya
Teotihuacana
Olmeca
Cultura
Yanhuitlán, Oaxaca
Nueva Casas Grandes, Chihuahua
Tula, Hidalgo
San Luis Tlatilco, Estado de México
Centro de Veracruz
Ihuatzio, Michoacán
Las Flores, Tamaulipas
Malinalco, Estado de México
Monte Albán, Oaxaca
Yaxchilán, Chiapas
Teotihuacán, Estado de México
San Lorenzo, Veracruz
Lugar donde se encontró
¡Adivina!
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Pesca, pescador
123
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5
5
cinco
cinco
cinco
4
4
4
cuatro
cuatro
cuatro
3
3
3
tres
tres
tres
2
2
2
dos
dos
dos
1
1
1
uno
uno
uno
Pesca, pescador
5
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Pesca, pescador
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pescaste 1
pescaste 2
pescaste 4
pescaste 6
pescaste 7
pescaste 9
soltaste 2
soltaste 3
soltaste 5
soltaste 6
soltaste 8
soltaste 10
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Desde aquí
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Desde aquí
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Desde aquí
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Desde aquí
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Tangram
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Tangram
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Tarjetero
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pesar
limpiar
extender
levantar
lavar
tender
sacar
escuchar
batir
bajar
cortar
Tarjetero
exprimir
138
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Tarjetero
139
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anotar
pintar
guardar
repartir
caminar
revolver
beber
curar
pelar
jugar
cruzar
Tarjetero
vaciar
140
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Estructuras. Esqueletos de dinosaurios
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Estructuras. Esqueletos de dinosaurios
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¿Cómo se mueven los animales?
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Había una vez...
145
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Había una vez...
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¿Qué hacer para protegerme?
☞
5
Evita cables
de electricidad.
12
1
4
Inundación
Busca el lugar
más alto.
13
2
3
Plan familiar de
protección civil.
14
Protégete y sigue las
señales de seguridad.
17
Incendio
24
en las actividades
bomberos.
16
Pierdes turno
25
Meta
15
Sigue las indicaciones en
situaciones de riesgo.
Encierra las señales
de seguridad.
Localiza las que
hay en tu escuela.
Comenta para qué
sirven.
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151
Juega. Tira los dados y avanza el número de
casillas que indican. Describe lo que
observas en la imagen.
Gana el que llegue primero a la casilla 25.
19
20
10
Sismo
9
Pierdes turno
8
7
Apoya a la
limpieza del lugar.
6
Revisa los daños.
11
Plan familiar de
protección civil.
Aléjate del fuego
y evita respirar
el humo.
18
Evita acciones
que puedan
provocar
incendios.
22
Pierdes turno
23
¿Qué hacer para protegerme?
21
No interfieras
de los
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