Curso: Párvulo Titulo: ESTRATEGIA Nº 2: Lectura Compartida Unidad: 1 Módulo: Desarrollo Objetivos de Aprendizaje ESTRATEGIA Nº 2: Lectura Compartida Objetivo de la Estrategia Metodológica Contactar alniño con el lenguaje verbal escrito de manera lúdica, disfrutando el gusto por leer, en un ambiente de confianza y entusiasmo. Favorecer el desarrollo del lenguaje verbal oral a través de la lectura. Definición de la Estrategia y fundamentación teórica y/o evidenciapráctica De acuerdo a Swartz (2010) la lectura compartida es aquella en que un lector experto (el maestro) lee con otro que está aprendiendo a leer todavía (elalumno). También puede emplearse para apoyar a lectores más avanzados, enfatizando en el aprendizaje de vocabulario (este punto se verá en la unidad 3) o en la comprensión (unidad 4 de este mismo curso). Routman (2003) agrega que en la lectura compartida el aprendiz ve el texto, observa al experto (usualmente el profesor) leyendo con fluidez y expresión siendo una forma de demostrar qué es lo que deben hacer los buenos lectores. En resumen, es aquella lectura que se realiza desde un texto breve, presentado en formato grande, que se expone 1 Ministerio de Educación Prohibida su reproducción frente al curso. Eleducador va señalando la lectura con un puntero, de manera de ir relacionando la palabra oral con la escrita. Esta técnica replica la experiencia de la lectura de cuentos o poemas, en la que elniñose sienta en el regazo del adulto y sigue la lectura en voz alta. Entre los aspectos positivos de ella se encuentran la oportunidad de modelaje de lectura fluida y expresiva, apoyo del lenguaje oral y establecimiento de una atmósfera de colaboración. Las actividades de extensión que se realicen deben ser cuidadosamente planificadas, de manera de cubrir los objetivos para ellas propuestos. En la sala de clases, la lectura compartida se hace de manera tal que todos los niños puedan ver lo impreso. Para ello recomendamos utilizar libros grandes, cuentos o poemas copiados en papel de rotafolio o textos reproducidos y mostrarlos en un retroproyector (también si dispone de datashow, puede hacer una presentación a través de él, utilizando un láser como puntero). Puede también colgar la lectura en un atril o pizarra móvil, de manera de facilitar la lectura desde todos los ángulos. Es importante que cuide de la calidad de la letra y la ortografía en el caso de que usted mismo/a realice la copia para compartir con los niños. La clave es que la letra sea lo suficientemente grande como para que todos puedan seguir la lectura y utilice la técnica de la línea controlada (básicamente, cada línea que usted escriba en el formato grande, no debe ser muy extensa y en ellas debe estar la palabra completa, para favorecer su legibilidad). Para mayor profundidad del tema, lea el anexo “Técnicas de línea controlada”, de Felipe Alliende.”(archivoPdf) Su rol al aplicar esta estrategia, debe considerar los siguientes aspectos: 1) Escoger un material apropiado (tema, extensión, formato). 2) Señalar el texto mientras se lee con un puntero (palabra por palabra, relacionando la palabra hablada con la escrita, para los lectores iniciales; línea por línea para los más avanzados). Ello ayuda también a incorporar ciertas convenciones de lo escrito (por ejemplo, que se lee de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo). 3) Leer junto con los niños para apoyar a todos los niveles lectores. 2 Ministerio de Educación Prohibida su reproducción 4) Ser un muy buen modelo de lenguaje, con excelente pronunciación, leyendo de manera fluida, con seguimiento adecuado de la puntuación. 5) Seleccionar las habilidades explícitas para la instrucción directa. Este aspecto, en esta unidad, lo dejaremos temporalmente de lado, pues seleccionaremos habilidades del lenguaje oral para trabajarlas de manera explícita en las siguientes unidades de este mismo curso. 6) Observar las conductas y respuestas de los niños, para evaluar la habilidad que se ha propuesto como meta de aprendizaje. Para aprovechar esta estrategia como una verdadera oportunidad de aprendizaje, es importante que cree un ambiente tranquilo, en que los niños respeten ciertas normas de convivencia (sentarse de una determinada manera, no tocar al compañero, respetar turnos para hablar). Se sugiere delimitar el espacio físico donde se realiza la actividad, por ejemplo usar alfombra y cojines para que se sienten (alfombra de cuadrados de lana, cubre piso, etc.), demarcar el espacio con masking tape o similar. Descripción de la Estrategia A continuación se dan a conocer9 pasos que le ayudarán a aplicar la estrategia con su grupo de niños, es necesario que lo haga en el mismo orden en que serán mencionados. La secuencia está basada en el libro de Stanley Swartz (2010), “Cada niño un lector”. Paso 1 Identifique un propósito instruccional y elija, de acuerdo a los criterios de selección revisados en la lección 2 de este mismo curso, un texto que apoye el objetivo escogido. Por ejemplo, su objetivo puede ser “Que el niño amplíe su vocabulario, y para ello elije el libro “Brrr el pingüino friolento”, (Plan de Fomento de la Lectura, (archivo Pdf), texto propuesto para NT1) o el título “La niña y su farol”, (Plan de Fomento de la Lectura, (archivo Pdf), texto propuesto para, NT2)”. 3 Ministerio de Educación Prohibida su reproducción Complete el siguiente cuadro, con algún título que a usted le guste, que esté de acuerdo a los intereses de su grupo de niños y que le permita trabajar el objetivo propuesto: Nivel Objetivo de Aprendizaje Propuesto NT1 Que el niño amplíe su vocabulario NT2 Que el niño amplíe su vocabulario Título *El cómo trabajar palabras de vocabulario en profundidad será nuestro tema de desarrollo en la unidad 3, en este momento solo estamos aprendiendo a contar un cuento o un poema a nuestros alumnos, aplicando la estrategia de lectura compartida. Paso 2 Asegúrese de que los niños se sienten de manera que todos puedan ver el texto. El cómo se distribuyan, dependerá del espacio que usted disponga para realizar la actividad. En términos generales recomendamos que usted esté algo más alto que los niños de manera de facilitar el que todos lo vean a usted y el texto (más detalles de la distribución espacial para aplicar esta estrategia, revisar Leccion2, de esta misma unidad). Paso 3 Presente la lectura compartida a sus niños, incluyendo una conversación acerca de la historia, de las palabras de vocabulario que usted piensa que elniño no maneja (recuerde que ello lo aprenderemos en la unidad 3), o cualquier otra idea que usted piense que puede ayudar a que la lectura sea exitosa. En general, a los niños les gusta mucho conocer sobre el país de origen del autor, verlo en un mapa, contar alguna anécdota sobre él, o el ilustrador, algún aspecto personal que llame la atención (Plan de Fomento de la Lectura, (archivo Pdf), 2010). Por ejemplo, en el libro “Kabú y su hermanito se hacen amigos” escrito por Paloma Wensell, su ilustrador es Ulises Wensell, ambos eran matrimonio de nacionalidad española, a los niños les gusta mucho saber de esos detalles. Paso 4 Lea junto a los niños la lectura compartida. Si sus niños son lectores iniciales (es decir, recién están relacionando los fonemas (sonido de cada letra) con sus correspondiente grafema (representación gráfica del sonido, es decir, la letra), vaya señalando cada palabra 4 Ministerio de Educación Prohibida su reproducción según leen. Con los niños más expertos, solo es necesario indicar cada línea de texto según avanzan. Para ello debe utilizar un puntero, si no dispone de uno, puede elaborarlo fácilmente: un palo de maqueta al que le pone una flecha de goma eva en uno de sus extremos. También puede ser de papel, en color fuerte, solo que durará menos (es decir, tendrá que cambiarlo con cierta frecuencia), o un laser. Al leer debe utilizar voz fuerte, leer de manera modulada, expresiva, fluida y pausada (revise las características generales de la lectura vistas en la Leccion2). No olvide que en este momento usted está siendo modelo lector para su grupo de niños. Ejemplos de algunos punteros: Paso 5 Vuelva a leer junto con los niños la lectura compartida, y al hacerlo, recuerde señalar con el puntero cada palabra o línea del texto (cuidando de no tapar la palabra o línea), como lo muestran las imágenes: 5 Ministerio de Educación Prohibida su reproducción En lecturas posteriores, algún niño puede pasar a señalar con el puntero. Al principio les costará, pero la participación irá aumentando con cada lectura. Paso 6 Discuta con sus alumnos acerca del texto, converse con ellos acerca del significado de lo leído y la posible intención del autor. También puede ayudarlos a hacer relaciones con otros textos leídos o con experiencias personales que puedan favorecer la comprensión. Sobre este aspecto aprenderemos en la unidad 4 de este mismo curso. Por ejemplo, en el libro “Brrr, el pingüino friolento”, propuesto para NT1 en el Plan de Fomento de la Lectura, (archivo Pdf), 2010, puede usted poner como tema de conversación si alguno sabe dónde vienen los pingüinos, en qué condiciones climáticas habitan, de qué se alimenta, si alguno ha visto a alguno, etc. Paso 7 Focalícese solo en uno o dos aspectos a trabajar con losniños. Recuerde el propósito instruccional que se planteó en el paso 1 y céntrese en él. Si está utilizando un libro grande o un papelógrafo y por ejemplo, está trabajando una palabra de vocabulario específica, vuelva sobre ella. Paso 8 Si bien puede utilizar la estrategia de lectura compartida para diversos géneros literarios, en este curso proponemos hacerlo a través de cuentos y poemas. Trabaje con losniñostodas las semanas una lectura de cuento o poema diferente, de esa forma su grupo conocerá muchos cuentos y poemas a lo largo del año, con todos los beneficios asociados a ello que vimos en la Lección1. Paso 9 Extienda la lectura compartida a otras actividades. De este aspecto nos ocuparemos en las siguientes lecciones, por el momento, recuerde los pasos que se proponen para el trabajo de lectura compartida y aplíquelos al leer el cuento o poema escogido. 6 Ministerio de Educación Prohibida su reproducción Aquí terminan los pasos para aplicar esta estrategia. Le invitamos ahora, con la claridad conceptual adquirida, a ver el siguiente video en el que encontrará en excelente modelo de cómo realizar una lectura compartida. Ponga especial atención en las características de ella revisadas en esta sección, para que después pueda completar el cuadro que se que se detalla a continuación: Video de Elena García Huidobro con modelaje de lectura compartida, en base a uno de los dos cuentos propuestos (tomados de plan de fomento de la lectura) Basándose en el video que acaba de ver complete el siguiente cuadro: Aspecto: Describa en breves palabras lo que usted observó: ¿Cómo están distribuidos los niños de acuerdo al espacio? ¿Dónde se ubica la educadora, respecto de los/as niños/as? ¿Dónde ubica el texto? ¿Cómo presenta la lectura compartida? ¿Sobre qué palabras de vocabulario centra su conversación?, ¿Cómo lo hace? ¿Qué datos anecdóticos da a conocer? ¿Cómo es el puntero y cómo lo utiliza? ¿Cuál es la relación entre el puntero y la palabra oral? ¿Cómo describiría el ritmo y expresividad del relato oral? ¿Qué preguntas hace a los niños después de la lectura compartida? ¿Cómo se realiza la re-lectura del cuento? ¿A qué actividad de extensión invita a los niños? 7 Ministerio de Educación Prohibida su reproducción
