SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 Institución Educativa : 8183 “Pitágoras” 1.2 Grado y Sección : 2° “C” 1.3 Docente : Adriana Leonor Aquije Ramírez 1.4 Fecha : 12 DE AGOSTO DEL 2019 1.5 Nombre de la unidad : “Nos comprometemos a cuidar nuestro medio ambiente implementando las áreas verdes” 1.6 Área : COMUNICACIÓN 1.7 Titulo de Sesión : “Leemos imágenes y describimos formas de contaminación” 1.8 Propósito : “En esta sesión, sensibilizaremos a nuestros estudiantes a partir de la lectura de imágenes sobre la contaminación de los recursos naturales en su localidad. Así mismo ellos expresarán sus ideas y responderán preguntas. II. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS PARA LA IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE. Área Competencia Capacidad Desempeños de 2° Grado Valoración de los aprendizajes Evidencias COMUNICACIÓN Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE AMBIENTAL Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto. Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismo. Opina acerca de hechos expresando sus preferencias. ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES: Busca formar personas conscientes del cuidado del ambiente, que promuevan el desarrollo de estilos de vida saludables y sostenibles. - Explica la forma, el contenido y el contexto de los textos que lee: textos con imágenes. - Expresa lo que opina de manera oral sobre los hechos sucedidos en textos que lee. Instrumentos de Evaluación -Lista de cotejo (Instrumentos de valoración) Espera su turno para hablar. Respeta la opinión de sus compañeros. III.- MOMENTOS DE LA SESIÓN: SECUENCIA DE ACTIVIDADES MOMENTOS INICIO En grupo clase Abrimos un diálogo con los estudiantes preguntando: ¿Qué actividades realizamos en la unidad anterior?, ¿cuáles fueron nuestras propuestas para mantenernos sanos y fuertes?, ¿Será importante vivir en un ambiente agradable, sano y limpio? ¿Cómo podemos cuidar nuestro medio ambiente? ¿Será importante cuidarlo? ¿Qué pasaría si todas las personas arrojaran la basura al piso? ¿qué sabemos hasta ahora sobre la contaminación? ¿Que son recursos naturales? Registramos sus respuestas en la pizarra. MATERIALES TIEMPO Planteamos la siguiente situación: ¿alguna vez han leído imágenes?, ¿cuándo? Registramos sus respuestas en la pizarra o en un papelote. Comunicamos el propósito de la sesión: hoy leerán imágenes para describir las formas de contaminación. Se acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia necesarias para trabajar en un clima afectivo favorable. Normas de convivencia Hablar ordenando sus ideas... Respetar las ideas y expresiones de los demás. Respetar el rol del hablante y oyente. Se les comunica que se registrará todo lo que ellos realizan en grupo e individualmente en una ficha o lista de Cotejo. En grupo clase Recuerda a las niñas y los niños el propósito de la lectura de las imágenes: describir las formas de contaminación. Activa sus saberes previos preguntando: ¿qué saben de la contaminación?, ¿cuáles de nuestras acciones y hábitos que ponen en riesgo a los recursos naturales? Registra sus respuestas en la pizarra con la finalidad de contrastarlas al final de la lectura. De forma individual Pedimos a los delegados de cada grupo que recoja los cuadernos de trabajo que están en la biblioteca del aula, y los reparta entre sus compañeras y compañeros de grupo. Indicamos a los estudiantes que abran su libro en la página 193 y observen atentamente las imágenes que ahí se presentan. Diles que lo hagan en silencio, sin conversar con sus compañeras y compañeros de grupo. Luego, solicita que lean las palabras que están sobre cada una de las imágenes. Este debe ser un tiempo personal, un momento ideal para que cada estudiante se encuentre con las imágenes. En grupos Ahora proponemos a las niñas y los niños a seguir observando las imágenes pero con tu compañía. Les decimos que formularemos preguntas de manera general y todos deben ir observando las imágenes. Centramos su atención en cada una de las imágenes, tanto en el primer como en el segundo plano. Para ello formula las siguientes preguntas: ¿a quiénes observan en cada una de las imágenes?; en la primera imagen, ¿qué está haciendo la señora?, ¿dónde está?, ¿qué está haciendo el señor que se encuentra al fondo?, ¿qué pasará con el río si el señor sigue haciendo lo mismo?; en la segunda imagen, ¿a cuántas personas observan?, ¿cómo son?, ¿qué hay detrás de ellas?, ¿por qué creen que se tapan la nariz?; en la tercera imagen, ¿a quiénes observan?, ¿qué acciones están realizando?, ¿qué creen que pasará si las personas siguen realizando esas acciones? Pide que compartan con sus compañeras y compañeros de grupo lo que observaron en cada imagen. Brinda un tiempo adecuado para esta actividad. Decimos que a continuación compartirán con la clase lo que conversaron en grupo, y para eso deben indicar la imagen que van a describir. Luego, pedimos que miren nuevamente todas las imágenes y, con el fin de que hagan una interpretación global de lo que observan, pregunta: ¿qué relación existe entre las imágenes y las palabras que están en la parte superior de cada una de ellas?, ¿qué tema abordan las tres imágenes? Escuchamos en silencio. Concluimos junto con las niñas y los niños que el tema que vamos a trabajar durante toda la unidad es la contaminación. Orientamos su mirada global preguntando: ¿esto sucede en su barrio o localidad? De forma individual. Pedimos a los estudiantes que vayan a la página 194, y lean en silencio lo que se plantea. Pedimos que respondan las preguntas. Pedimos que tengan en cuenta lo que conversamos cuando leímos las imágenes. Pedimos que compartan con sus compañeras y compañeros de grupo lo que observaron en cada imagen. Brindamos un tiempo adecuado para esta actividad. Ayúdalos en la pregunta “¿qué pasará con los animales que viven en el río?”. Para que puedan responder, pide que observen la primera imagen y, a partir de las acciones de los personajes, pregunta: el detergente que utiliza la señora y la basura que bota el señor, ¿qué producirán en el agua?; entonces ¿qué pasará con los peces? Estas preguntas les permitirán deducir la causa de un hecho. Entregamos la ficha de autoevaluación. Después de que hayan colocado sus carteles, pregunta: ¿qué nos permiten conocer estas palabras? Dialogan en grupo sobre lo que leyeron u observaron Propiciamos la metacognición mediante preguntas: ¿sobre qué hablamos hoy?, ¿qué aprendimos?, ¿qué leímos?, ¿cumplimos con las normas que establecimos para la sesión? ___________________ Lic. Lizaura Arribasplata Rodas VºBº SUBDIRECTORA _____________________ Adriana Leonor Aquije Ramírez DOCENTE DEL 2° “C” N° 01 Nombres y apellidos ARILUZ CHIPANA, Luis Miguel ACUÑA MORALES, David E. ADAN GOMEZ, Dayiro Frank 02 03 04 AGUIRRE CALDERON, Elioth Y. 05 06 ALEJANDRIA ORTIZ, Miguel A. BELTRAN BRAVO, Sharif M. 07 CABANILLAS TADEO, Jeremi . 08 CHOCCE QUISPE, Miguel A. CORNE PIO, Mayte Ximena 09 10 ESTACIO BUSTAMANTE, J. Ana ESTACIO CUMAPA, Helen M. FARROÑAN TUERO, Abrahan FERNANDEZ AGUILAR, Caroline 11 12 13 14 PEREZ ALCARRAZ, Jade D. 15 RAMOS CARO, Renzo Jeycob 16 RIVAS TANANTA, Genesis M. 17 RIVERA RIVERA, Brian Yeferson RIVERA SALAS, Roz Hellen 18 19 20 ROMERO CERRON, Ana Valeria SALDAÑA PUTPAÑA, Cesar Luis 21 SERNA HUILCAMANGO, Diego 22 UTRILLA CASTILLO, Yojan G. SILVA LEON, Maryorie Nataniel 23 24 SILVA RIMACHI, Nicol Fernanda VALLEJOS BRIONES, Santiago J VALVERDE ESPINOZA, Fabrizio VEGA ÑATO, Milena Anali VICENTE SIRLOPU, M. Roberto 25 26 27 28 VALORACIÓN: √ Siempre X A veces o con ayuda No lo hace - Explica la forma, el contenido y el contexto de los textos que lee: textos con imágenes. - Expresa lo que opina de manera oral sobre los hechos sucedidos en textos que lee.
