Enfoques y fundamentos de las teorías de aprendizaje Mtra. Bertha Patricia Legorreta Cortés Enfoques de Aprendizaje y sus Alcances Metodológicos 1. Los enfoques conductistas Lejanos están los días en que el aprendizaje era considerado como una simple asociación estímulo-respuesta, como era la conceptualización del celebre conductismo, que tanta influencia tuvo en la educación. Como teoría de aprendizaje, el conductismo se remonta a la época de Aristóteles, quien realizara ensayos de "memoria" enfocados a lograr asociaciones entre eventos tales como relámpagos y truenos. La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que pueden observarse y medirse. Podríamos decir que esta teoría visualiza nuestra mente como si ella fuera una "caja negra", en donde las respuestas a los estímulos se observan cuantitativamente, ignorando por completo la posibilidad de que cualquier proceso pueda producirse en el interior de nuestra mente. Desde esta perspectiva el estudiante se transforma en una persona que responde a los estímulos del medioambiente, en tanto que la actividad que se le reconoce se refiere a la práctica, mental o física que debe ejercer para lograr los aprendizajes. Entonces, en una óptica conductista, la educación pone el énfasis en el manejo del medioambiente, la modificación del comportamiento, el reforzamiento como actividad más relevante y los objetivos de aprendizaje. Existen algunos procesos que pueden explicar este aprendizaje: el condicionamiento clásico, el conexionismo, el principio de contigüidad, el condicionamiento operante y la observación e imitación. En este sentido, se plantea que el enfoque conductista debe ser utilizado para el manejo de los aspectos organizativos, como la definición de la estructura del curso, la enunciación de objetivos y el manejo de las evaluaciones. 1 1.1 Implicaciones para la Educación a Distancia Implicaciones del enfoque conductista sobre la Educación a Distancia Creación de un sistema que: Concepto • Esta centrado en alcanzar los objetivos de aprendizajes de (conductas medibles y observables) enseñanza • Modela el contenido • Organiza el contenido de manera jerárquica • Es restringido para el estudiante Concepto El aprendizaje se realiza por: de • Asociación estímulo-respuesta aprendizaje • Aproximaciones sucesivas Rol del El profesor/tutor profesor • Interviene frecuentemente • Es un entrenador Concepto La retroalimentación privilegia el producto y la evaluación de es: evaluación • Frecuente • Se centra en los comportamientos aprendidos Rol de los Los medios son: medios • Los estímulos para generar respuestas esperadas • Son presentadores de información El aprendiz: Rol del • Responde a los estímulos del medioambiente aprendiz • Es reactivo • Tiene una motivación controlada por los refuerzos exteriores 2. Enfoque cognoscitivista o cognitivista Sus orígenes se encuentran en la Teoría de la Gestalt, surgida en Alemania y que tuvo su mayor influencia entre 1920 y 1930. Esta corriente plantea que el conductismo no puede explicar en su totalidad la conducta humana. Ellos plantean que el aprendizaje ocurre gracias a un proceso de organización y reorganización cognitiva del campo perceptual, proceso en el cual el individuo juega un rol activo. 2 Se basa en los procesos que tienen lugar atrás de los cambios de conducta. Estos cambios son observados para usarse como indicadores para entender lo que esta pasando en la mente del que aprende. Las teorías cognitivistas, toman las investigaciones de la Psicología Cognitiva, tratando de explicar cómo procede el aprendizaje describiendo los procesos mentales que permiten la construcción de conocimientos (análisis, razonamiento, validación; preconceptos, imágenes mentales, representaciones, etc.) Las investigaciones en este dominio se enfocan sobre la estructura de la memoria a largo y a corto plazo y sobre las estrategias puestas en práctica para adquirir conocimientos y solucionar problemas. El estudio de estrategias implícitas utilizadas por los expertos revela que el aprendizaje es un proceso dinámico e interactivo que asegura una integración constante de diversos elementos y componentes y de nuevas estructuras significativas por el aprendiz. Los procesos de tratamiento de la información, que da lugar a la elaboración de estructuras cognitivas, están a la base de los modelos cognitivistas. Según esta corriente, el aprendizaje no es completo si las nuevas estructuras de conocimientos no son integradas en las estructuras anteriores. Para los cognitivistas, tres elementos son fundamentales en el proceso de aprendizaje: los conocimientos previos del aprendiz, la información que posee y las representaciones mentales que elabora. Según el enfoque cognoscitivista el aprendizaje es un proceso activo, personal y de construcción de conocimientos, a través del cual el aprendiz selecciona, organiza e incorpora a su sistema cognitivo la información que le es presentada. En este sentido, este enfoque privilegia tanto el producto resultante del aprendizaje, como los procesos que se ponen en práctica para lograrlo. Por otra parte, este enfoque postula que el aprendiz tiene un bagaje de conocimientos en su estructura cognitiva (tanto afectivos como cognitivos) sobre 3 los cuales se "anclan" los nuevos aprendizajes que le son presentados. Por lo tanto, el aprendizaje es dependiente de las relaciones que el aprendiz pueda establecer entre los conocimientos previos y los nuevos contenidos que debe aprender. Asimismo, para que se produzca el aprendizaje, este enfoque postula que el aprendiz debe atribuirle sentido a la nueva información, ello implica que debe procesarla a fin de darle una organización personal, esto es, un sentido. De esta manera el aprendizaje será perdurable en el tiempo. De acuerdo a lo anterior, la enseñanza tiene la misión de estimular la ocurrencia de los procesos necesarios para que el aprendiz pueda incorporar los nuevos conocimientos. Otro aspecto que es de especial relevancia en este enfoque es que el aprendiz, una vez que está inserto en el proceso de aprender, aplica diversas estrategias que le permitirán procesar de mejor forma la información. 2.1 Implicaciones para la Educación a Distancia Las teorías psicognitivistas aplicadas a la Educación a Distancia han contribuido sobre todo a la elaboración de métodos didácticos que prescriben el camino cognitivo del aprendiz y que determinan las condiciones necesarias para crear situaciones óptimas de aprendizaje. Este camino es activo, el estudiante ya no es un ser pasivo que recibe la información que se le presenta más o menos estructurada, sino que procesa la información activamente, seleccionando información, organizándola e integrándola; aplica estrategias de aprendizaje para procesar la información. Asimismo, es activo en la planificación y regulación de aprendizaje; aspecto es central en Educación a Distancia. Un individuo que se inscribe en un curso de esta modalidad debe tener la capacidad para definir sus propios objetivos de aprendizaje, organizar su entorno de aprendizaje, establecer un plan que indique cómo abordará el proceso de aprendizaje, identificar y aplicar las estrategias de 4 aprendizaje y de autorregulación que le permitirán ser eficaz durante todo el proceso y alcanzar sus objetivos de formación. Finalmente, debe ser capaz de evaluar al término del proceso cuáles fueron sus aprendizajes, qué aspectos como estudiante ha aprendido o debe mejorar. Para el diseño de metodologías los cognitivistas sugieren que: • Las estrategias pedagógicas deben permitir al aprendiz un involucramiento activo en el procesamiento de la información, que permitan seleccionarla, almacenarla y recuperarla. En este sentido los cognitivistas no ponen el acento en crear actividades de aprendizaje que inciten al aprendiz a procesar la información de manera activa. Visto desde otra perspectiva, la importancia no esta únicamente en los objetivos de aprendizaje sino también en los procesos que se llevan a cabo para alcanzarlos. En este sentido las actividades de aprendizaje permiten la construcción de conocimientos de manera activa. • Las estrategias pedagógicas deben permitir al aprendiz controlar y autodirigir su aprendizaje, ya que ellos dan gran importancia a la metacognición1 en el aprendizaje. Esta orientación permitirá al aprendiz utilizar las estrategias que le permitan superar situaciones de enseñanza deficientes. Este aspecto es de vital importancia en la Educación a Distancia. Un individuo que accede a esta modalidad debe tener la autonomía necesaria para ser capaz de identificar las dificultades, sus causas y establecer acciones remediales para superarlas. Las estrategias, métodos y actividades pueden variar según el tipo de aprendizaje que se desee lograr o según la fase de aprendizaje en que se encuentre el estudiante. En este sentido no hay un método único, ni una estrategia pedagógica diseñada para un curso que pueda incluir más de 1 Capacidad para gestionar y regular el proceso de aprendizaje 5 un método con diversos tipos de actividades que favorezcan los aspectos cognitivos como metacognitivos del aprendizaje. • Se busca activar los procesos de tratamiento de la información para lo cual se incorporan a la presentación de contenidos. Las estrategias de aprendizaje, ya sea en su presentación o solicitando al estudiante realizarlas por sí mismo. Así, por ejemplo, en la lectura de un libro, se puede sugerir al estudiante hacer una lectura comprensiva global y analizar un aspecto particular. • Desde el punto de vista de los medios, estos son considerados como “socios intelectuales” ya que ellos asumen una cierta parte del procesamiento de la información y ofrecen al aprendiz modelos explícitos para esta tarea. De esta manera por ejemplo, un software puede ofrecer una simulación de un modelo complejo. Así mismo, se busca la conjugación de diversos medios, atendiendo de esta manera a los diversos estilos cognitivos. • Los cognitivistas tienden a privilegiar los medios interactivos que exijan un involucramiento y un esfuerzo mental de parte del estudiante, a diferencia del medio conductista en que sólo se espera una respuesta de parte de éste. De esta manera los sistemas hipermedios y los sistemas simulados, permitirán al estudiante estructurar y organizar la información de manera significativa. La planificación de estos sistemas, obviamente tiene una mayor complejidad que los sistemas cerrados con un solo medio donde el estudiante sigue un único camino prescrito por el formador. Implicaciones del enfoque cognoscitivistas sobre la Educación a Distancia Creación de un medioambiente: Concepto • A partir de los conocimientos anteriores del alumno de • Centrado en las estrategias cognitivas y metacognitivas del enseñanza alumno 6 Concepto de aprendizaje Rol del profesor Concepto de evaluación Rol del aprendiz • Centrado en la organización de conocimientos • De tareas completas y complejas El aprendizaje: • Ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos • Ocurre gracias a la puesta en relación de los conocimientos anteriores con los nuevos conocimientos • Exige la organización de conocimientos • Se efectúa a partir de tareas globales El profesor: • Interviene frecuentemente • Es un entrenador • Es un mediador entre los conocimientos y el estudiante La evaluación: • Es frecuente • Concierne tanto a los conocimientos como a las estrategias cognitivas y metacognitivas • Es a menudo formativa, pero también sumativa La retroalimentación: • Se centra en las estrategias utilizadas • Se centra en la construcción de conocimientos El aprendiz: • Es activo • Es constructivo • Tiene una motivación determinada, en gran medida por su percepción del valor de la tarea, aunque también por el control que puede tener sobre su éxito 3. Enfoque constructivista El constructivismo aprovecha, además de Piaget y Vygotski, aportes como la de Ausubel, Mayer, Anderson, y de Merrill y Reigeluth. El constructivismo se sustenta en la idea de que el aprendizaje es definido como un proceso activo de construcción de conocimientos, más que un proceso de adquisición de saber. En este sentido es el estudiante que asume el proceso y el profesor asume el rol de apoyo más que de un transmisor y detentor del conocimiento. Esta es una de las diferencias con los cognitivistas. Y si bien se plantea que el constructivismo acepta las teorías cognitivistas relativas al aprendizaje, agrega la dimensión social del aprendizaje connotando, con ello los procesos psicológicos superiores se adquieren primero en un contexto social y luego se internalizan. 7 Se sustenta en la premisa de que cada persona construye su propia perspectiva del mundo que le rodea a través de sus propias experiencias y esquemas mentales desarrollados, se enfoca en la preparación del que aprende para resolver problemas en condiciones ambiguas. Este enfoque, ampliamente aceptado en la actualidad, ha tenido una gran influencia en la enseñanza, lo cual se manifiesta de manera especial en el gran auge que ha tenido la incorporación del enfoque de "aprendizaje colaborativo". En Educación a Distancia, su influencia no ha sido menor, la aparición de las tecnologías de información y comunicación y su potencial para constituirse en entornos virtuales donde se reúnen comunidades de aprendices la posibilidad de implementar este enfoque ha creado una gran revolución. 3.1 Influencias en las estrategias pedagógicas El profesor constructivista no dicta al estudiante lo que debe hacer. Toma el rol de guía y su rol no es predeterminar las estrategias de aprendizaje sino de concebir ambientes de aprendizaje que sostengan, estimulen y pongan al estudiante un desafío en su proceso de aprendizaje. Las estrategias de aprendizaje y métodos privilegiados por los constructivistas comprenden: • las experimentaciones • la realización de proyectos • la resolución de problemas globales y significativos para el individuo • las simulaciones • la observación de artefactos auténticos en contextos auténticos • las estrategias de aprendizaje colaborativas que ponen el acento en el compartir significados diversos y la negociación de estos 8 • las estrategias fundadas en el acompañamiento cognitivo como las pasantías. 3.2 Implicaciones para la Educación a Distancia Implicaciones del enfoque constructivistas sobre la Educación a Distancia Creación de un medioambiente: Concepto • Se aprende, a partir de la información que ingresa al sistema de cognitivo enseñanza • Se contrasta lo que ya se conoce, realizando una negociación interna, que es un proceso mediante el cual modifica sus estructuras • El conocimiento es una función de las experiencias previas, estructuras mentales y creencias que se utilizan para interpretar el entorno • Debe ser activo, donde el aprendiz seleccione sus propias estrategias de aprendizaje o métodos de resolución de problemas • Deberá situarse en la Zona de Desarrollo Próximo de los estudiantes • Debe dejar lugar al error y estimular al estudiante a hacer una exploración estratégica de sus errores • Debe permitir al estudiante identificar su conocimiento previo y concepciones erróneas • Debe favorecer en el estudiante la toma de conciencia de su proceso de construcción de saber • Debe estimularse la utilización de múltiples modos de representación El aprendizaje: • Es un proceso activo de construcción de conocimientos, más Concepto que un proceso de adquisición de sabes de • Asume los principios de los cognitivistas en lo relativo a que el aprendizaje aprendizaje es un proceso activo de construcción de conocimientos • Las tareas de aprendizaje deben hacerse en contextos auténticos de aprendizaje y tener una significación personal para cada uno de los aprendices Rol del El profesor: profesor • Asume el rol de apoyo más que de un transmisor y detector del conocimiento La evaluación: • Es continua 9 Concepto de evaluación Rol del aprendiz • • Concierne tanto a los alumnos como a los docentes Se implementa la autoevaluación, coevalución y heteroevaluación La retroalimentación: • Debe ofrecerse de manera consistente y a tiempo • Se centra en las actividades realizadas • Se centra en la reconstrucción de conocimientos El aprendiz: • Asume el rol protagónico del proceso • Construye su realidad de acuerdo a la percepción derivada de su propia experiencia • Maneja una negociación colectiva de significados con sus pares, con el medio y con el maestro, lo cual pone en evidencia la importancia del medio social y de los pares con los que el aprendiz interactúa en el proceso de negociación de conocimientos • Tiene el control y la responsabilidad de la gestión de su tarea de aprendizaje, lo cual estimula el desarrollo de sus habilidades metacognitivas • Es invitado a hacer una reflexión sobre el contenido aprendido y sobre el proceso de aprendizaje REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y WEBGRAFÍA Bigge, M, Hunt, M. (1977) Bases psicológicas de la educación. México: Trillas. Fermín y Torres, M. Pinero, M. Arroyo, C. (1991). La Horizontalidad y participación en la situación de aprendizaje. Universidad de los Andes. (ULA) Houle, Cyril O. (1972) The design of education. Jossey-Bass Publishers. San Francisco. USA. Kerlinger, Fred N. (1989) Investigación del comportamiento. McGRAW-Hill. (3ra. Edición). México Sánchez, H. (1976) Psicología educativa. Puerto Rico: Editorial Universitaria. Evaluación de su estilo de aprendizaje. Cuestionario HONEY-ALONSO http://www.ice.deusto.es/guiaaprend/test0.htm (revisado 3 marzo 2006) 10
