Subido por DAYANNY BAUTISTA

FASE I

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INTRODUCCION
La educación ha sido un proceso de enseñanza-aprendizaje el cual le
ha aunado a la humanidad a resolver las carencias en cuanto a
conocimiento, habilidades, capacidades, valores, actitudes
aptitudes que
toda persona debe desempeñar en cualquiera de sus contextos en los cuales
se ve envuelto, como la escuela, trabajo la familia.
Actualmenteel conocimiento tratamiento equilibrado del entorno socio
natural para el proceso educativo es de urgente obediencia, debido al
acelerado grado de deterioro que está padeciendo. En este sentido, el
docente debe propiciar un modelo de enseñanza acorde a los vertiginosos
cambios que se vienen gestando en la sociedad actual, siendo fundamental
para lograr una mejor calidad de vida
la transformación del mundo
globalizado. Esto supone educar de una manera teórico-práctica estrechando
el vínculo entre la realidad social el conocimiento.
En este sentido, el proceso educativo debe estimularel desarrollo de la
conciencia, valores
competenciasque favorezcan la participación activa
efectiva delos estudiantes en su formación integral para el trabajoagrícola,
pero de forma amigable con el ambiente; por lotanto la enseñanza de la
educación ambiental así entendida, debeser un proceso pedagógico
científico dirigido hacia laagricultura ecológica que considere conservación
de losrecursos naturales
la equidad social, tal como lo destacala FAO
(2006).
En las últimas décadas, las sociedades modernas enfatizan las
reflexiones sobre la creciente necesidad de detener la problemática
ambiental global generada por la práctica agrícola convencional. Asimismo,
el empobrecido nivel de los recursos del planeta el debate entre la miseria,
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el hambre o la muerte de la población demanda implementar nuevos
sistemas de enseñanza de la educación ambiental donde su discreto ámbito
de acción pedagógica científica, puede constituir algún punto de apoo que
traspase esta realidad socio ambiental, es decir, crear condiciones culturales
apropiadas desde la escuela para que tales problemas no lleguen a
producirse.
Es por ello que la educación ambiental ha venido a revolucionar el
pensamiento la forma de actuar del ser humano con su medio ambiente,
para así poder llevar a cabo prácticas que sean amigables con el medio
ambiente la conservación de los recursos naturales son indispensables para
la supervivencia de toda especie. No basta con enseñar a las personas, sino
que lo aprendido se lleve a la práctica diaria, resolviendo problemas sin
importar el nivel de estudio o profesión que se ejerza.
La educación ambiental requiere de procesos que utilicen todas las
herramientas posibles para lograr compartir conocimientos valores que se
traduzcan en aprendizajes significativos, es decir, que puedan propiciar
cambios cognitivos conductuales específicos en la vida cotidiana (Jasso,
2013; pág. 16); es importante valorar que no es exclusiva de expertos en el
área, si no de personas o profesionistas que cuenten con bases sólidas, lo
cual será enriquecedor para el propósito de la misma (Boada Toledo, 2013).
Al respecto, en Venezuela ha comenzado a reconocersela necesidad
de incorporar la enseñanza de la educación ambiental la agroecología en las
escuelas básicas, liceos escuelas técnicas agropecuarias (Robinsonianas)
donde se imparte agricultura denivel intermedio. La visión del proceso de
aprendizajecon
laprogresividad
enfoque
e
agroecológico
interacción
de
los
está
contenidos
fundamentada
en
en
unaperspectiva
interdisciplinaria, que permita conectar estalínea curricular con el desarrollo
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integral de los estudiantesen el medio rural, tal como lo plantea Sarandon
Flores (2001).
Ahora bien, a nivel educativo el Ministerio delPoder Popular para
Educación (MPPE 2009) ha venidoimplementando políticas sociales en las
diversas áreas deaprendizaje. En este sentido, en el marco de la seguridad
la soberanía alimentaria se decretó el programa “Todaslas Manos a la
Siembra” como una estrategia de transicióndel modelo de producción
agroquímico a otro totalmenteagroecológico, materializada en la agricultura,
vegetal, animal, acuícola forestal. Este programa se articuló
de manera
intra institucional para que contribua ala formación integral de las
comunidades educativas,vinculando la naturaleza
el desarrollo de los
valoressociales dentro del proceso de formación de los estudiantes.
En este sentido, el papel del docente a cualquier nivel es fundamental,
a que su labor históricamente va más allá de educar en el aula, por lo que
perfectamente se puede incluir como un educador ambiental, no solo en el
ámbito escolar, si no llevando la educación ambiental a los diversos sectores
de la sociedad para fomentar el compromiso respeto por cuidar los recursos
naturales promoviendo buenas prácticas para el aprovechamiento de los
mismos.
Es importante que los conocimientos adquiridos a través de la
educación ambiental se lleven a la práctica, a que con ello se genera un
aprendizaje significativo. De acuerdo con Jasso (ob.cit), para lograrlo ha que
considerar la diversidad sociocultural, biogeográfica
genética para
adecuarse a las condiciones presentes en las comunidades, para establecer
una comunicación afectiva
efectiva, que permita la adquisición correcta
significativa de los conocimientos
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En consecuencia, surgió la iniciativa de abordar una investigación que
tiene como objetivo Analizar la Educación ambiental como medio de
enseñanza agroecológica en los espacios de producción de la U.E. “Herminio
León Colmenàrez” ubicada en la
parroquia Ramón Ignacio Méndez,
municipio Barinas estado Barinas, la cual la investigación está enmarcada
bajo la modalidad de
investigación cualitativa enfocada en el método
hermenéutico
El estudio está organizado en cinco fases: en la Fase I, se describe la
formulación del problema, se establecen los objetivos, la justificación, el
alcance las limitaciones. Seguidamente, en la Fase II, se plantea el Marco
teórico, considerando los antecedentes relacionados con el tema, las bases
teóricas, legales, el sistema de variables la definición de términos básicos.
En cuanto a la Fase III, se destaca el Marco Metodológico que define la
naturaleza, el tipo diseño de la investigación las técnicas e instrumentos de
recolección de datos. Seguidamente la fase IV en el que se presenta el
diagnostico que sustenta la propuesta apoado en los resultados obtenidos a
través del análisis de datos.
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FASE I
ENFOQUE DEL INVESTIGADOR
ACERCAMIENTO A LA REALIDAD
.
La escuela, en los momentos actuales, amplía su función social, a que
no sólo trabaja por educar a los estudiantes, sino también por incidir en el
desarrollo de la familia la comunidad en que se encuentra enclavada, lucha
por convertirse en un lugar de encuentro afectivo solidario, de confianza,
seguridad
establecimiento de relaciones sociales, que propicie medios
interesantes, atractivos en el que se enfatice el trabajo colectivo, donde sea
grato vivir los valores compartidos.
El país está inmerso en una Revolución Educativa, con el objetivo de
fomentar una cultura general integral, para convertir a Venezuela en un país
donde la conservación de los recursos naturales el buen vivir sean prioridad.
Desarrollar en cada joven valores encaminados a la protección del ambiente,
a lograr un modelo económico racional económicamente sustentable, para
lograr dicho objetivo se debe potenciar la Educacion ambiental como
alternativa desarrollando tareas
acciones fundamentales para lograr la
formación del ideal de personas que demanda la patria. La experiencia
aplicada se demuestra entre otros aspectos, la relevancia de la
interdisciplinariedad e importancia de la educación ambiental vinculada a las
áreasde aprendizaje
componentes del currículo del nivel inicial básica
media general para proporcionar los estímulos necesarios para que el
proceso de aprendizaje responda a sus intereses necesidades individuales
tomando como referencia su contexto.
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Según Rivera (2008), tomado de aporrea org. Opina que “la
interdisciplinariedad plantea la posibilidad cierta de superar el pensamiento
único en la forma de educar, siendo el verdadero lenguaje de la naturaleza
la sociedad, su existencia movimiento, que se manifiesta en la enseñanza
mediante situaciones de aprendizaje creadas con ese fin, reflejo fiel de la
realidad natural social”
La educación, conforme a los preámbulos, principios valores de la
constitución Bolivariana de Venezuela, le orgánica de Educación, Plan Simón
Bolívar debe impulsar la formación de una conciencia ecológica para
preservar la biodiversidad, el socio-diversidad el aprovechamiento racional
de los recursos naturales vinculados al desarrollo endógeno productivo
sustentable.
Ho día en nuestro país la Educación Ambiental se concibe como una
dimensión que impregna todo el currículo, no es una nueva asignatura, es un
eje transversalentretejido con todas las áreas del conocimiento, siendo un
tema recurrente que surge de la realidad social, con dimensiones e
indicadores bastante amplios que se derivande la nueva concepción de
ambiente, que inclue aspectos económicos, sociales culturales del entorno
del individuo.
Por otro lado, han existido importantes avances en la parte
gubernamental desde las Instituciones del Estado, así como en otros ámbitos
de la educación como el extraescolar el informal. Se hará referencia en lo
sucesivo. La nueva concepción de la Educación Ambiental en nuestro país,
tiene un sustento legal que pudiéramos calificarlo como valioso, a que
adquiere carácter constitucional.
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En la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)en
su artículo 107, reza lo siguiente “…La educación ambiental es obligatoria en
los niveles
modalidades del sistema educativo, así como también en la
educaciónciudadana no formal…” De igual forma, el artículo 127 hace
referencia “...Es un derecho
un deber de cada generación proteger
mantener el ambiente en beneficiode sí misma del mundo futuro...”.
Por otro lado, se refleja la importancia hacia lo ambiental en el
“Segundo Plan Socialista de Desarrollo Económico Social de la Nación 2013
– 2019”, conocido como el Plan de la Patria, que tiene 5 grandes objetivos,
el quinto esta de alguna manera relacionado, a que se titula “.- Preservar la
vida en el planeta salvar a la especie humana.”, entre sus planteamientos
menciona lo siguiente:
“En este momento histórico, la República Bolivariana de Venezuela, de
acuerdo con los principios éticos del socialismo, alza la bandera de una lucha
necesaria para adoptar, en el ámbito nacional
en el ámbito global, un
esfuerzo por cambiar el modelo de desarrollo depredador que el capitalismo
le ha impuesto al mundo en los últimos tres siglos, mediante la amenazante
extensión de la voraz economía de mercado… En esta lucha, haremos todos
los esfuerzos sensibles
revertir las causas
bien dirigidos que haa que hacer en función de
efectos de las devastadoras”CONHISREMI, Revista
Universitaria de Investigación Diálogo Académico, Volumen 12, Número 2-3,
2014pag. 62 Mujica, Scarleth.
La Educación Ambiental Venezolana a partir de experiencias exitosas:
tendencias, logros
dificultades crisis ambientales que atentan contra la
posibilidad de vida del ser humano sobre el planeta Tierra. Para ello serán
necesarias acciones inmediatas mediatas que permitan rescatar el equilibrio
de la tierra apuntalar los procesos económicos productivos del ser humano,
sobre la base del respeto de los ciclos de la Tierra
de sus procesos
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regenerativos, mediante el establecimiento de una relación distinta de los
humanos con la naturaleza.
Este nuevo modelo alternativo de desarrollo socialista requiere un rol
protagónico de hombres mujeres con los nuevos valoresdel vivir bien que
apoen una economía ecológica socialmente sustentable… (P. 5)
Todos esos planteamientos se enfocan en la intención de cumplir con
el mandato de la Cumbre para la Tierra del año 1992, definido anteriormente,
e impulsar en la ONU lo que el gobierno denomina una “Nueva Arquitectura
Ética SocialInternacional”.
Al mismo tiempo
de forma más concreta, existen un conjunto de
políticasdiseñadas desde las instituciones gubernamentales, jugando un
papel protagónico el ejecutivo nacional, a través del Ministerio del Poder
Popular para el Ambiente, con lo que han denominado “Política Estrategia
Nacional de Educación Ambiental Participación Popular”.
En ese sentido, señala Bánez (Octubre 18, 2013) que existen cinco
lineamientos: la participación popular en la gestión del ambiente, de forma
corresponsable; la Educación Ambiental para todos, permeando todas las
estructuras del Estado, instituciones públicas, privadas, organizaciones
sociales comunitarias; la divulgación de la información educativa ambiental,
la investigación orientada a generar nuevos conocimientos e información
para la fundamentación de planes, programas
proectos de Educación
Ambiental; por último la sistematización socialización de planes, programas,
proectos, intercambios, investigaciones, experiencias, saberes educativos en
el área ambiental, generando una red de Educación Ambiental.
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Por consiguiente, la educación ambiental se basa en el cambio del
sistema productivo del país para lograr nuevos mecanismo de distribución de
los beneficios económicos permitiendo que cada institución transforme sus
espacio naturales
enseñanza
agroecológicos
en bienes
las estrategias de oficio
servicios multiplicando la
el bienestar social,garantizando la
calidad de vida la preservación del equilibrio ecológico logrando la suprema
felicidad social de todos los que participen en los espacios agroecológicos.
Como lo sustenta el Plan Simón Bolívar (2007-2013):
La suprema felicidad social es la visión de largo plazo que tiene como
punto de partida la construcción de una estructura social incluente, formando
una nueva sociedad de incluidos, un nuevo modelo social, productivo,
socialista, humanista, endógeno, donde todos vivamos en similares
condiciones rumbo a lo que decía Simón Bolívar: “La Suprema Felicidad
Social”. (p.7).
En este mismo orden de idea, elestudio de la educación ambiental
como medio de enseñanza agroecológica en los espacios de producción de
la U.E. “ Herminio León Colmenàrez” permite, la creación la creatividad de
los estudiantes se basa en una didáctica centrada en los procesos la cual se
asienta en apropiar las estrategias, recursos espacios de la institución a los
intereses necesidades de los las estudiantes propiciando la investigación, la
creatividad, la innovación e impulsando una conciencia ecológica para
alcanzar un nuevo modelo de escuela como lo señala en la Le Orgánica de
Educación (2009) la cual señala que:
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Para alcanzar un nuevo modelo de escuela, concebida como
espacio abierto para la producción el desarrollo endógeno, el
quehacer comunitario, la formación integral, la creación la
creatividad, la promoción de la salud, la defensa de un ambiente
sano, seguro
ecológicamente equilibrado, las innovaciones
pedagógicas, , el uso desarrollo de las tecnologías de la
información
comunicación, la organización comunal, la
consolidación de la paz, la tolerancia, la convivencia el respeto a
los derechos humanos. (p.10)
Con estos señalamientos, se pretende consolidar la educación
ambiental como medio de enseñanza agroecológica en los espacios de
producción la U.E. “Herminio León Colmenàrez” para satisfacer las
necesidades demanda de la escuela, familia en la comunidad, a través de
los intercambios intrafamiliares de los excedentes, además de darle un valor
agregado, para lo cual en esta investigación se plantean las siguientes
interrogantes:
¿Cómo es el proceso de orientación pedagógicapor parte de los docentes
hacia los las estudiantes en cuanto a la educación ambiental como medio de
enseñanza agroecológica en los espacios de producciónde la Unidad
Educativa “Herminio León Colmenárez?
¿ Queactividades de enseñanza-aprendizaje implementan los docentes en
cuanto a la educación ambiental como medio de enseñanza agroecológica
en los espacios de producciónde la Unidad Educativa “Herminio León
Colmenárez?
¿Cuál es el alcance pedagògico por parte de los docente en cuanto la
educación ambiental como medio de enseñanza agroecológica en los
espacios de producciónde la Unidad Educativa “Herminio León Colmenárez?
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Objetivos de la Investigación
Objetivo General
 Analizar
laeducación
ambiental
como
medio
de
enseñanza
agroecológica en los espacios de producción de la Unidad Educativa
“Herminio León Colmenárez ubicada en la ”parroquia Ramón Ignacio
Méndez, municipio Barinas estado Barinas
Objetivos Especificos
 Diagnosticar el proceso de orientación pedagógica por parte de los
docentes hacia los
las estudiantes en cuanto a la educación
ambiental como medio de enseñanza agroecológica en los espacios
de producción de la Unidad Educativa “Herminio León Colmenárez
 Determinar qué actividades de orientación-enseñanza emplea el
docente en cuanto a la educación ambiental como medio de
enseñanza agroecológica en los espacios de producción de la Unidad
Educativa “Herminio León Colmenárez
 Describir el alcancepedagògico por parte del docente en cuanto la
educación ambiental como medio de enseñanza agroecológica en los
espacios de producción de la Unidad Educativa “Herminio León
Colmenár
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JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Actualmente, cuando se ven los problemas ambientales como una
realidad, entodos los aspectos del quehacer diario sobre todo en la visión
productiva de las escuelas, es importante hacerse participe en la búsqueda
de soluciones así contribuir de manera eficaz permanente a la conservación
del ambiente, pensando sobre todo en las generaciones futuras que
dependerán de las acciones nuestras de ho.
Para la Unidad Educativa “Herminio León Colmenárezlaeducacion
ambiental representa una alternativa, para la enseñanza de la agroecologia.
En consecuencia, la importancia de esta investigación se justifica
se
fundamenta en los principios teóricos, basados de la educacion ambiental ,
para la cual, se considera pertinente partir desde el surgimiento de esta
hasta su aplicación en los actuales momentos.
Partiendo de la investigación tiene una relevancia teórica práctico, por
cuanto el estudiode la Educación ambiental como medios de enseñanza de
agroecológica en los espacios de producción
de la unidad educativa
“Herminio León Colmenàrez”la cual se encuentra ubicada en la parroquia
Ramón Ignacio Méndez, municipio Barinas del estado Barinas es un recurso
didáctico multidisciplinario en el que se estudia el proceso de producción
agrícola, sus técnicas
herramientas, material vegetal, así como la
transformación del espacio natural mediante el trabajo productivo, la
adaptación de los cultivos al medio natural,
recursos hídricos,
con
objeto
de
el aprovechamiento de los
satisfacer
las
necesidades
para
la alimentación humana, ofrece un compendio de contenidos sobre el tema a
desarrollar, lo cual servirá de soporte a futuro investigadores tomando en
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cuenta los basamentos teóricos relacionados con el tema, esta va a favor de
una adecuada educación agroecológica.
De igual manera de la perspectiva pedagógica representa una
herramienta fundamental para los estudiantes donde esto le permita a los
mismos establecer un maor acercamiento con el medio ambiente dándole a
conocer
la
importancia
de
una
adecuada
educación
ambiental
agroecológica, sustentada en principios prácticos, sencillos aplicables en la
institución comunidad.
Del mismo modo, tiene una relevancia práctica en donde la
investigación se orienta en analizar la educación ambiental como medio de
enseñanza
agroecológica,
permitiendo
desarrollar
los
contenidos
curriculares de una manera más creativa, innovadora, donde los jóvenes
construan aprendizajes significativos logrando actuar como un buen
ciudadano en un mundo tan cambiante como el que se vive actualmente.
Asimismo, tiene una relevancia social,a que es importante resaltar que
gran cantidad de estudios refieren que las instituciones que trabajan el
desarrollo endógeno los sistemas agroecológicos se caracterizan por ser
formadoras de la enseñanza agrícola productiva del país sensibilizando a los
las estudiantes a la valoración ambiental ecológica del mundo.
Desde el punto de vista empresarial, se justifica, porque puede
proectarse la formación de emprendimientos socios productivos, bajo el
modelo de asociación familiar
comunal que se promueve en el Plan de
Desarrollo de la Nación “Simón Bolívar” 2007-2013.
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Por último, tiene una relevancia metodológicaa que resalta el aporte esencial
fundamental para quienes puedan desarrollar investigaciones similares a
esta, partiendo desde el enfoque participativo de la producción escolar en
consonancia con los planes de desarrollo de la nación venezolana, desde los
cuales se busca orientar hacia el crecimiento sostenido del país con el apoo
de la escuela-familia comunidad como eje fundamental de la sociedad.
Por otra parte, tomando en cuenta las líneas de investigación de la
Universidad Nacional Experimental de los Llanos Ezequiel Zamora, el
presente trabajo de investigación se enmarca en la Educación Ambiental
Participación Comunitaria.
En consecuencia, la importancia de esta investigación se fundamenta
también en el aprendizaje colaborativo, que es uno de los postulados
constructivistas enmarcadas dentro las corrientes contemporáneas del
aprendizaje, donde se concibe a la educación como proceso de socioconstrucción
que
proporcione
una
base
sólida
de
conocimientos
fundamentales, induciendo al estudiante a desarrollar su capacidad para
razonar
seleccionar información, enseñarlo a pensar críticamente
a
entender el significado de las cosas por sí mismo, tal como lo refiere Di
Prisco (2001).
ALCANCES DE LA INVESTIGACIÓN
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Para analizar educación ambiental como medio de enseñanza
agroecológica es necesario conocer sobre laagroecología como ciencia a
través de la agriculturacomo práctica, es un modo de producción que intenta
obtener producciones sostenidas. Esto, es a través del uso de espacios de
producción que utilicen tecnologías normas de manejo que conserven /o
mejoren la base física la capacidad sustentadora de la misma.
Uno de los grandes desafíos, que se enfrenta al trabajar en la
educación ambiental es alcanzar una enseñanza eficiente sobre los recursos
propios de los agro-ecosistemas, lograr maximizar las relaciones de
complementariedad entre los componentes, mejorar la base biológica
la
viabilidad económica técnica.
Por tal motivo, se debe analizar la educación ambiental para conocer
como es el trabajo educativo, de orientación – enseñanza que imparte el
docente para enseñar la agroecología en los espacios de producción, qué
actividades desarrolla dentro de estos espacios que motiven enseñen a los
las estudiantes a darle importancia ala educación ambiental tomando en
cuenta los enfoque agroecológicos. Asimismo, la eficacia del aprendizaje
cognoscitivo de los las estudiante las técnicas actividades de aprendizajes
que desarrolle del docente
.
DELIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN
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La presente Investigación presenta como delimitación el análisis de
laeducación como medio ambientalcomo medio de enseñanza agroecología
en
la Unidad Educativa “Herminio León Colmenárez”parroquia Ramón
Ignacio Méndez, municipio Barinas estado Barinascon el fin de conocer el
proceso de orientación -enseñanza –aprendizaje en el cual él se va a
desarrollar mediante el manejo agroecológico, valorando las formas de
producción que se haan implementado.
Asimismo, seaspira conseguir enseñar la educación ambiental por medio
de un planteamiento sistemático, basado en actividades, con contenidos
curriculares que permita obtener aprendizajes En particular, deseo audar dar
a conocer a fondo la importancia de la educación ambiental al del uso
manejo agroecológico aplicando un modelo ecológico que ponga de relieve
la interacción entre los distintos factores que desde laperspectiva del
individuo, de las relaciones, de las comunidades de la sociedad; también se
debe conocer las actividades pedagógicas actualmente utilizadas para
enseñar la educación ambiental
la información de que actualmente se
dispone acerca de su eficacia; conocer la utilidad de los métodos
epidemiológicos empleados para obtener información sobre las unidades
agroecológicas, de las metodologías utilizadas para evaluar los resultados
delos aprendizajes obtenido por parte de los las estudiante
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