1 INTRODUCCION La educación ha sido un proceso de enseñanza-aprendizaje el cual le ha aunado a la humanidad a resolver las carencias en cuanto a conocimiento, habilidades, capacidades, valores, actitudes aptitudes que toda persona debe desempeñar en cualquiera de sus contextos en los cuales se ve envuelto, como la escuela, trabajo la familia. Actualmenteel conocimiento tratamiento equilibrado del entorno socio natural para el proceso educativo es de urgente obediencia, debido al acelerado grado de deterioro que está padeciendo. En este sentido, el docente debe propiciar un modelo de enseñanza acorde a los vertiginosos cambios que se vienen gestando en la sociedad actual, siendo fundamental para lograr una mejor calidad de vida la transformación del mundo globalizado. Esto supone educar de una manera teórico-práctica estrechando el vínculo entre la realidad social el conocimiento. En este sentido, el proceso educativo debe estimularel desarrollo de la conciencia, valores competenciasque favorezcan la participación activa efectiva delos estudiantes en su formación integral para el trabajoagrícola, pero de forma amigable con el ambiente; por lotanto la enseñanza de la educación ambiental así entendida, debeser un proceso pedagógico científico dirigido hacia laagricultura ecológica que considere conservación de losrecursos naturales la equidad social, tal como lo destacala FAO (2006). En las últimas décadas, las sociedades modernas enfatizan las reflexiones sobre la creciente necesidad de detener la problemática ambiental global generada por la práctica agrícola convencional. Asimismo, el empobrecido nivel de los recursos del planeta el debate entre la miseria, 2 el hambre o la muerte de la población demanda implementar nuevos sistemas de enseñanza de la educación ambiental donde su discreto ámbito de acción pedagógica científica, puede constituir algún punto de apoo que traspase esta realidad socio ambiental, es decir, crear condiciones culturales apropiadas desde la escuela para que tales problemas no lleguen a producirse. Es por ello que la educación ambiental ha venido a revolucionar el pensamiento la forma de actuar del ser humano con su medio ambiente, para así poder llevar a cabo prácticas que sean amigables con el medio ambiente la conservación de los recursos naturales son indispensables para la supervivencia de toda especie. No basta con enseñar a las personas, sino que lo aprendido se lleve a la práctica diaria, resolviendo problemas sin importar el nivel de estudio o profesión que se ejerza. La educación ambiental requiere de procesos que utilicen todas las herramientas posibles para lograr compartir conocimientos valores que se traduzcan en aprendizajes significativos, es decir, que puedan propiciar cambios cognitivos conductuales específicos en la vida cotidiana (Jasso, 2013; pág. 16); es importante valorar que no es exclusiva de expertos en el área, si no de personas o profesionistas que cuenten con bases sólidas, lo cual será enriquecedor para el propósito de la misma (Boada Toledo, 2013). Al respecto, en Venezuela ha comenzado a reconocersela necesidad de incorporar la enseñanza de la educación ambiental la agroecología en las escuelas básicas, liceos escuelas técnicas agropecuarias (Robinsonianas) donde se imparte agricultura denivel intermedio. La visión del proceso de aprendizajecon laprogresividad enfoque e agroecológico interacción de los está contenidos fundamentada en en unaperspectiva interdisciplinaria, que permita conectar estalínea curricular con el desarrollo 3 integral de los estudiantesen el medio rural, tal como lo plantea Sarandon Flores (2001). Ahora bien, a nivel educativo el Ministerio delPoder Popular para Educación (MPPE 2009) ha venidoimplementando políticas sociales en las diversas áreas deaprendizaje. En este sentido, en el marco de la seguridad la soberanía alimentaria se decretó el programa “Todaslas Manos a la Siembra” como una estrategia de transicióndel modelo de producción agroquímico a otro totalmenteagroecológico, materializada en la agricultura, vegetal, animal, acuícola forestal. Este programa se articuló de manera intra institucional para que contribua ala formación integral de las comunidades educativas,vinculando la naturaleza el desarrollo de los valoressociales dentro del proceso de formación de los estudiantes. En este sentido, el papel del docente a cualquier nivel es fundamental, a que su labor históricamente va más allá de educar en el aula, por lo que perfectamente se puede incluir como un educador ambiental, no solo en el ámbito escolar, si no llevando la educación ambiental a los diversos sectores de la sociedad para fomentar el compromiso respeto por cuidar los recursos naturales promoviendo buenas prácticas para el aprovechamiento de los mismos. Es importante que los conocimientos adquiridos a través de la educación ambiental se lleven a la práctica, a que con ello se genera un aprendizaje significativo. De acuerdo con Jasso (ob.cit), para lograrlo ha que considerar la diversidad sociocultural, biogeográfica genética para adecuarse a las condiciones presentes en las comunidades, para establecer una comunicación afectiva efectiva, que permita la adquisición correcta significativa de los conocimientos 4 En consecuencia, surgió la iniciativa de abordar una investigación que tiene como objetivo Analizar la Educación ambiental como medio de enseñanza agroecológica en los espacios de producción de la U.E. “Herminio León Colmenàrez” ubicada en la parroquia Ramón Ignacio Méndez, municipio Barinas estado Barinas, la cual la investigación está enmarcada bajo la modalidad de investigación cualitativa enfocada en el método hermenéutico El estudio está organizado en cinco fases: en la Fase I, se describe la formulación del problema, se establecen los objetivos, la justificación, el alcance las limitaciones. Seguidamente, en la Fase II, se plantea el Marco teórico, considerando los antecedentes relacionados con el tema, las bases teóricas, legales, el sistema de variables la definición de términos básicos. En cuanto a la Fase III, se destaca el Marco Metodológico que define la naturaleza, el tipo diseño de la investigación las técnicas e instrumentos de recolección de datos. Seguidamente la fase IV en el que se presenta el diagnostico que sustenta la propuesta apoado en los resultados obtenidos a través del análisis de datos. 5 FASE I ENFOQUE DEL INVESTIGADOR ACERCAMIENTO A LA REALIDAD . La escuela, en los momentos actuales, amplía su función social, a que no sólo trabaja por educar a los estudiantes, sino también por incidir en el desarrollo de la familia la comunidad en que se encuentra enclavada, lucha por convertirse en un lugar de encuentro afectivo solidario, de confianza, seguridad establecimiento de relaciones sociales, que propicie medios interesantes, atractivos en el que se enfatice el trabajo colectivo, donde sea grato vivir los valores compartidos. El país está inmerso en una Revolución Educativa, con el objetivo de fomentar una cultura general integral, para convertir a Venezuela en un país donde la conservación de los recursos naturales el buen vivir sean prioridad. Desarrollar en cada joven valores encaminados a la protección del ambiente, a lograr un modelo económico racional económicamente sustentable, para lograr dicho objetivo se debe potenciar la Educacion ambiental como alternativa desarrollando tareas acciones fundamentales para lograr la formación del ideal de personas que demanda la patria. La experiencia aplicada se demuestra entre otros aspectos, la relevancia de la interdisciplinariedad e importancia de la educación ambiental vinculada a las áreasde aprendizaje componentes del currículo del nivel inicial básica media general para proporcionar los estímulos necesarios para que el proceso de aprendizaje responda a sus intereses necesidades individuales tomando como referencia su contexto. 6 Según Rivera (2008), tomado de aporrea org. Opina que “la interdisciplinariedad plantea la posibilidad cierta de superar el pensamiento único en la forma de educar, siendo el verdadero lenguaje de la naturaleza la sociedad, su existencia movimiento, que se manifiesta en la enseñanza mediante situaciones de aprendizaje creadas con ese fin, reflejo fiel de la realidad natural social” La educación, conforme a los preámbulos, principios valores de la constitución Bolivariana de Venezuela, le orgánica de Educación, Plan Simón Bolívar debe impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad, el socio-diversidad el aprovechamiento racional de los recursos naturales vinculados al desarrollo endógeno productivo sustentable. Ho día en nuestro país la Educación Ambiental se concibe como una dimensión que impregna todo el currículo, no es una nueva asignatura, es un eje transversalentretejido con todas las áreas del conocimiento, siendo un tema recurrente que surge de la realidad social, con dimensiones e indicadores bastante amplios que se derivande la nueva concepción de ambiente, que inclue aspectos económicos, sociales culturales del entorno del individuo. Por otro lado, han existido importantes avances en la parte gubernamental desde las Instituciones del Estado, así como en otros ámbitos de la educación como el extraescolar el informal. Se hará referencia en lo sucesivo. La nueva concepción de la Educación Ambiental en nuestro país, tiene un sustento legal que pudiéramos calificarlo como valioso, a que adquiere carácter constitucional. 7 En la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)en su artículo 107, reza lo siguiente “…La educación ambiental es obligatoria en los niveles modalidades del sistema educativo, así como también en la educaciónciudadana no formal…” De igual forma, el artículo 127 hace referencia “...Es un derecho un deber de cada generación proteger mantener el ambiente en beneficiode sí misma del mundo futuro...”. Por otro lado, se refleja la importancia hacia lo ambiental en el “Segundo Plan Socialista de Desarrollo Económico Social de la Nación 2013 – 2019”, conocido como el Plan de la Patria, que tiene 5 grandes objetivos, el quinto esta de alguna manera relacionado, a que se titula “.- Preservar la vida en el planeta salvar a la especie humana.”, entre sus planteamientos menciona lo siguiente: “En este momento histórico, la República Bolivariana de Venezuela, de acuerdo con los principios éticos del socialismo, alza la bandera de una lucha necesaria para adoptar, en el ámbito nacional en el ámbito global, un esfuerzo por cambiar el modelo de desarrollo depredador que el capitalismo le ha impuesto al mundo en los últimos tres siglos, mediante la amenazante extensión de la voraz economía de mercado… En esta lucha, haremos todos los esfuerzos sensibles revertir las causas bien dirigidos que haa que hacer en función de efectos de las devastadoras”CONHISREMI, Revista Universitaria de Investigación Diálogo Académico, Volumen 12, Número 2-3, 2014pag. 62 Mujica, Scarleth. La Educación Ambiental Venezolana a partir de experiencias exitosas: tendencias, logros dificultades crisis ambientales que atentan contra la posibilidad de vida del ser humano sobre el planeta Tierra. Para ello serán necesarias acciones inmediatas mediatas que permitan rescatar el equilibrio de la tierra apuntalar los procesos económicos productivos del ser humano, sobre la base del respeto de los ciclos de la Tierra de sus procesos 8 regenerativos, mediante el establecimiento de una relación distinta de los humanos con la naturaleza. Este nuevo modelo alternativo de desarrollo socialista requiere un rol protagónico de hombres mujeres con los nuevos valoresdel vivir bien que apoen una economía ecológica socialmente sustentable… (P. 5) Todos esos planteamientos se enfocan en la intención de cumplir con el mandato de la Cumbre para la Tierra del año 1992, definido anteriormente, e impulsar en la ONU lo que el gobierno denomina una “Nueva Arquitectura Ética SocialInternacional”. Al mismo tiempo de forma más concreta, existen un conjunto de políticasdiseñadas desde las instituciones gubernamentales, jugando un papel protagónico el ejecutivo nacional, a través del Ministerio del Poder Popular para el Ambiente, con lo que han denominado “Política Estrategia Nacional de Educación Ambiental Participación Popular”. En ese sentido, señala Bánez (Octubre 18, 2013) que existen cinco lineamientos: la participación popular en la gestión del ambiente, de forma corresponsable; la Educación Ambiental para todos, permeando todas las estructuras del Estado, instituciones públicas, privadas, organizaciones sociales comunitarias; la divulgación de la información educativa ambiental, la investigación orientada a generar nuevos conocimientos e información para la fundamentación de planes, programas proectos de Educación Ambiental; por último la sistematización socialización de planes, programas, proectos, intercambios, investigaciones, experiencias, saberes educativos en el área ambiental, generando una red de Educación Ambiental. 9 Por consiguiente, la educación ambiental se basa en el cambio del sistema productivo del país para lograr nuevos mecanismo de distribución de los beneficios económicos permitiendo que cada institución transforme sus espacio naturales enseñanza agroecológicos en bienes las estrategias de oficio servicios multiplicando la el bienestar social,garantizando la calidad de vida la preservación del equilibrio ecológico logrando la suprema felicidad social de todos los que participen en los espacios agroecológicos. Como lo sustenta el Plan Simón Bolívar (2007-2013): La suprema felicidad social es la visión de largo plazo que tiene como punto de partida la construcción de una estructura social incluente, formando una nueva sociedad de incluidos, un nuevo modelo social, productivo, socialista, humanista, endógeno, donde todos vivamos en similares condiciones rumbo a lo que decía Simón Bolívar: “La Suprema Felicidad Social”. (p.7). En este mismo orden de idea, elestudio de la educación ambiental como medio de enseñanza agroecológica en los espacios de producción de la U.E. “ Herminio León Colmenàrez” permite, la creación la creatividad de los estudiantes se basa en una didáctica centrada en los procesos la cual se asienta en apropiar las estrategias, recursos espacios de la institución a los intereses necesidades de los las estudiantes propiciando la investigación, la creatividad, la innovación e impulsando una conciencia ecológica para alcanzar un nuevo modelo de escuela como lo señala en la Le Orgánica de Educación (2009) la cual señala que: 10 Para alcanzar un nuevo modelo de escuela, concebida como espacio abierto para la producción el desarrollo endógeno, el quehacer comunitario, la formación integral, la creación la creatividad, la promoción de la salud, la defensa de un ambiente sano, seguro ecológicamente equilibrado, las innovaciones pedagógicas, , el uso desarrollo de las tecnologías de la información comunicación, la organización comunal, la consolidación de la paz, la tolerancia, la convivencia el respeto a los derechos humanos. (p.10) Con estos señalamientos, se pretende consolidar la educación ambiental como medio de enseñanza agroecológica en los espacios de producción la U.E. “Herminio León Colmenàrez” para satisfacer las necesidades demanda de la escuela, familia en la comunidad, a través de los intercambios intrafamiliares de los excedentes, además de darle un valor agregado, para lo cual en esta investigación se plantean las siguientes interrogantes: ¿Cómo es el proceso de orientación pedagógicapor parte de los docentes hacia los las estudiantes en cuanto a la educación ambiental como medio de enseñanza agroecológica en los espacios de producciónde la Unidad Educativa “Herminio León Colmenárez? ¿ Queactividades de enseñanza-aprendizaje implementan los docentes en cuanto a la educación ambiental como medio de enseñanza agroecológica en los espacios de producciónde la Unidad Educativa “Herminio León Colmenárez? ¿Cuál es el alcance pedagògico por parte de los docente en cuanto la educación ambiental como medio de enseñanza agroecológica en los espacios de producciónde la Unidad Educativa “Herminio León Colmenárez? 11 Objetivos de la Investigación Objetivo General Analizar laeducación ambiental como medio de enseñanza agroecológica en los espacios de producción de la Unidad Educativa “Herminio León Colmenárez ubicada en la ”parroquia Ramón Ignacio Méndez, municipio Barinas estado Barinas Objetivos Especificos Diagnosticar el proceso de orientación pedagógica por parte de los docentes hacia los las estudiantes en cuanto a la educación ambiental como medio de enseñanza agroecológica en los espacios de producción de la Unidad Educativa “Herminio León Colmenárez Determinar qué actividades de orientación-enseñanza emplea el docente en cuanto a la educación ambiental como medio de enseñanza agroecológica en los espacios de producción de la Unidad Educativa “Herminio León Colmenárez Describir el alcancepedagògico por parte del docente en cuanto la educación ambiental como medio de enseñanza agroecológica en los espacios de producción de la Unidad Educativa “Herminio León Colmenár 12 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Actualmente, cuando se ven los problemas ambientales como una realidad, entodos los aspectos del quehacer diario sobre todo en la visión productiva de las escuelas, es importante hacerse participe en la búsqueda de soluciones así contribuir de manera eficaz permanente a la conservación del ambiente, pensando sobre todo en las generaciones futuras que dependerán de las acciones nuestras de ho. Para la Unidad Educativa “Herminio León Colmenárezlaeducacion ambiental representa una alternativa, para la enseñanza de la agroecologia. En consecuencia, la importancia de esta investigación se justifica se fundamenta en los principios teóricos, basados de la educacion ambiental , para la cual, se considera pertinente partir desde el surgimiento de esta hasta su aplicación en los actuales momentos. Partiendo de la investigación tiene una relevancia teórica práctico, por cuanto el estudiode la Educación ambiental como medios de enseñanza de agroecológica en los espacios de producción de la unidad educativa “Herminio León Colmenàrez”la cual se encuentra ubicada en la parroquia Ramón Ignacio Méndez, municipio Barinas del estado Barinas es un recurso didáctico multidisciplinario en el que se estudia el proceso de producción agrícola, sus técnicas herramientas, material vegetal, así como la transformación del espacio natural mediante el trabajo productivo, la adaptación de los cultivos al medio natural, recursos hídricos, con objeto de el aprovechamiento de los satisfacer las necesidades para la alimentación humana, ofrece un compendio de contenidos sobre el tema a desarrollar, lo cual servirá de soporte a futuro investigadores tomando en 13 cuenta los basamentos teóricos relacionados con el tema, esta va a favor de una adecuada educación agroecológica. De igual manera de la perspectiva pedagógica representa una herramienta fundamental para los estudiantes donde esto le permita a los mismos establecer un maor acercamiento con el medio ambiente dándole a conocer la importancia de una adecuada educación ambiental agroecológica, sustentada en principios prácticos, sencillos aplicables en la institución comunidad. Del mismo modo, tiene una relevancia práctica en donde la investigación se orienta en analizar la educación ambiental como medio de enseñanza agroecológica, permitiendo desarrollar los contenidos curriculares de una manera más creativa, innovadora, donde los jóvenes construan aprendizajes significativos logrando actuar como un buen ciudadano en un mundo tan cambiante como el que se vive actualmente. Asimismo, tiene una relevancia social,a que es importante resaltar que gran cantidad de estudios refieren que las instituciones que trabajan el desarrollo endógeno los sistemas agroecológicos se caracterizan por ser formadoras de la enseñanza agrícola productiva del país sensibilizando a los las estudiantes a la valoración ambiental ecológica del mundo. Desde el punto de vista empresarial, se justifica, porque puede proectarse la formación de emprendimientos socios productivos, bajo el modelo de asociación familiar comunal que se promueve en el Plan de Desarrollo de la Nación “Simón Bolívar” 2007-2013. 14 Por último, tiene una relevancia metodológicaa que resalta el aporte esencial fundamental para quienes puedan desarrollar investigaciones similares a esta, partiendo desde el enfoque participativo de la producción escolar en consonancia con los planes de desarrollo de la nación venezolana, desde los cuales se busca orientar hacia el crecimiento sostenido del país con el apoo de la escuela-familia comunidad como eje fundamental de la sociedad. Por otra parte, tomando en cuenta las líneas de investigación de la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Ezequiel Zamora, el presente trabajo de investigación se enmarca en la Educación Ambiental Participación Comunitaria. En consecuencia, la importancia de esta investigación se fundamenta también en el aprendizaje colaborativo, que es uno de los postulados constructivistas enmarcadas dentro las corrientes contemporáneas del aprendizaje, donde se concibe a la educación como proceso de socioconstrucción que proporcione una base sólida de conocimientos fundamentales, induciendo al estudiante a desarrollar su capacidad para razonar seleccionar información, enseñarlo a pensar críticamente a entender el significado de las cosas por sí mismo, tal como lo refiere Di Prisco (2001). ALCANCES DE LA INVESTIGACIÓN 15 Para analizar educación ambiental como medio de enseñanza agroecológica es necesario conocer sobre laagroecología como ciencia a través de la agriculturacomo práctica, es un modo de producción que intenta obtener producciones sostenidas. Esto, es a través del uso de espacios de producción que utilicen tecnologías normas de manejo que conserven /o mejoren la base física la capacidad sustentadora de la misma. Uno de los grandes desafíos, que se enfrenta al trabajar en la educación ambiental es alcanzar una enseñanza eficiente sobre los recursos propios de los agro-ecosistemas, lograr maximizar las relaciones de complementariedad entre los componentes, mejorar la base biológica la viabilidad económica técnica. Por tal motivo, se debe analizar la educación ambiental para conocer como es el trabajo educativo, de orientación – enseñanza que imparte el docente para enseñar la agroecología en los espacios de producción, qué actividades desarrolla dentro de estos espacios que motiven enseñen a los las estudiantes a darle importancia ala educación ambiental tomando en cuenta los enfoque agroecológicos. Asimismo, la eficacia del aprendizaje cognoscitivo de los las estudiante las técnicas actividades de aprendizajes que desarrolle del docente . DELIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN 16 La presente Investigación presenta como delimitación el análisis de laeducación como medio ambientalcomo medio de enseñanza agroecología en la Unidad Educativa “Herminio León Colmenárez”parroquia Ramón Ignacio Méndez, municipio Barinas estado Barinascon el fin de conocer el proceso de orientación -enseñanza –aprendizaje en el cual él se va a desarrollar mediante el manejo agroecológico, valorando las formas de producción que se haan implementado. Asimismo, seaspira conseguir enseñar la educación ambiental por medio de un planteamiento sistemático, basado en actividades, con contenidos curriculares que permita obtener aprendizajes En particular, deseo audar dar a conocer a fondo la importancia de la educación ambiental al del uso manejo agroecológico aplicando un modelo ecológico que ponga de relieve la interacción entre los distintos factores que desde laperspectiva del individuo, de las relaciones, de las comunidades de la sociedad; también se debe conocer las actividades pedagógicas actualmente utilizadas para enseñar la educación ambiental la información de que actualmente se dispone acerca de su eficacia; conocer la utilidad de los métodos epidemiológicos empleados para obtener información sobre las unidades agroecológicas, de las metodologías utilizadas para evaluar los resultados delos aprendizajes obtenido por parte de los las estudiante 17
