CALENDARIZACIÓN DE ACTIVIDADES ASIGNATURA: QUÍMICA 1 ASUC 01117 RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA: Al finalizar la asignatura, el estudiante será capaz reconocer los aspectos generales de la constitución y comportamiento de la materia en sus fases fundamentales, así como su interrelación con el medio ambiente de la resolución de problemas. Unidad 1 Resultado de Aprendizaje de la unidad: Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de reconocer al átomo como la unidad básica del universo y los avances de la teoría cuántica como herramienta fundamental para comprender el mundo Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE - Leen el mensaje de bienvenida a la asignatura en el foro de consultas y novedades. - Estudian los recursos educativos publicados en el aula virtual. - Desarrolla la ACTIVIDAD VIRTUAL 01 (cuestionario). DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIO PARTE INTRODUCTORIA Comprende su situación académica actual y la importancia de la asignatura 1 - Presentación (docente – estudiante) Organización del sílabo Evaluación diagnóstica 01 - Sábado . Tema N° 1: Química: El Estudio de los cambios; una ciencia para el siglo XXI - LABORATORIO Nª1 - Se da conocer el propósito de la sesión de aprendizaje. Comparten expectativas con el docente respecto a la asignatura. Interactúan sobre la organización cognitiva, metodológica y de evaluación del sílabo. Desarrollan la evaluación diagnóstica para evidenciar sus saberes previos. Forman equipos de trabajo para realizar actividades. Lluvia de ideas sobre el video observado “Los mejores descubrimientos químicos” y reflexionan sobre ¿Cuál fue la participación de la química para que se produzca cambios en el mundo? ¿Qué aspectos positivos y negativos podemos destacar gracias a estos descubrimientos? - Determina: a. Importancia de la Química b. Utilidad de sustancias beneficio social y ambiental, del video: https://www.youtube.com/watch?v=rFrlUmF9dLA DESARROLLO El Docente aplica la estrategia lluvia de ideas - ¿Cuál será el papel de la química en el siglo XXI? - Define el concepto Química y su objeto de estudio - ¿La Química tiene soporte en el método científico? ¡porqué? - Indique un ejemplo de los términos Química y materia - Feed back sobre la: Química, el estudio de los cambios. Laboratório N° 1 “Normas de Bioseguridad” Vídeo : Seguridad en el laboratório de Merck https://www.youtube.com/watch?v=X09tFwCCssY UNIVERSIDAD CONTINENTAL Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos . Actividades de aprendizaje ¿Cómo se bebe trabajar en el laboratório? https://www.youtube.com/watch?v=hh-UiFe3-VE&t=75s parte 1 https://www.youtube.com/watch?v=0vUtm7-yizg&t=78s parte 2 HITO 1: Metodologia Experiencial: APLICACIÓN DEL ABPr – Indicaciones de Elaboración del Portafolio Virtual de las prácticas de Laboratório por EQUIPO DE TRABAJO. Importante su revisión CIERRE - Los estudiantes emiten sus conclusiones frente a las actividades realizadas. - De los contenidos tratados ¿cómo los utilizarías en tu vida diaria, profesional y social, Participación activa- lluvia de ideas. DESPUÉS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE - Revisan en el aula virtual los recursos educativos de la siguiente semana. En caso de duda, escriba al docente en el foro de consultas y novedades. ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE - Estudian los recursos educativos publicados en el aula virtual. DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIO 02 Domingo Identifica a la química como una herramienta para la vida en la resolución de problemas y aplica conocimientos adquiridos sobre materia como objeto de estudio de la química en el desarrollo de problemas propuestos del mismo. Tema N° 2: La materia: Clasificación Estados de agregación Cambios, Propiedades físicas y químicas, Conversión de unidades Notación científica Ecuación de Albert Einstein El estudio de los cambios - LABORATORIO N.º 2 - Se da a conocer el propósito de la sesión de Aprendizaje - El estudiante responde: participación activa mediante lluvia de ideas. ¿Qué sabes del contenido? ¿Cuál fue la participación de la materia para observar cambios? ¿Qué relación guardan los términos MATERIA- SUSTANCIA-PROPIEDADES-CAMBIO? DESARROLLO - El Docente aplica la estrategia (Preguntas -Guías) y con el trabajo cooperativo tándem los estudiantes dan respuestas correctas y participan activamente - ¿Cuál será el papel de la materia en la Química? - Define el concepto de materia y determine su unidad corpuscular - Indique un ejemplo de los términos Química, materia, sustancia, mezcla. - Use ejemplos para explicar mezcla homogénea y otro de mezcla heterogénea, qué técnicas se utiliza para su separación. - Use ejemplos para explicar la diferencia entre propiedades físicas y químicas. - ¿En qué se difiere una propiedad extensiva de una propiedad intensiva? - ¿Señale ejemplos de un elemento y de un compuesto? ¿En qué se distinguen? - Feed back sobre la materia, estados, propiedades y cambio Laboratório N° 2 “Reconocimiento de materiales de laboratório” Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=krYOjdTPfpU CIERRE - Se evalúa lo aprendido, fast test - El estudiante manifiesta ¿cuánto aprendí? ¿Qué importancia le da en su experiencia personal? UNIVERSIDAD CONTINENTAL Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje - ¿Qué importancia le da en el avance tecnológico? DESPUÉS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE - Revisan en el aula virtual los recursos educativos que refuerzan el aprendizaje – prácticas con ejercicios propuestos y algunos desarrollados. - Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos En caso de duda, escriba al docente en el foro de consultas y novedades. Actividades de aprendizaje ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Estudian los recursos educativos publicados en el aula virtual. DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIO 2 01 Sábado Explica los modelos atómicos de Planck y Bohr y su interrelación, además, demostrando la capacidad de resolver problemas Tema N° 3: Teoría Cuántica Teoría Cuántica de Max Planck postulados de Bohr Ecuación de Einstein - Se da a conocer el propósito de la sesión de Aprendizaje - ¿Qué sabes del contenido? Los estudiantes dan respuesta, teniendo como referencia las publicaciones del aula virtual. a. ¿Qué es una onda? b. ¿Por qué relacionamos la frecuencia con las perturbaciones vibrátiles? c. Revisión del video “Teoría Cuántica” https://www.youtube.com/watch?v=2_CF2Z_5ZVQ espectros https://www.youtube.com/watch?v=ibUNTvZFgLI&t=8s - Participación activa- lluvia de ideas DESARROLLO - El Docente utiliza la estrategia del SQA, mediante el trabajo cooperativo – Rally de 4 integrantes. “La consigna quién termina primero y bien” - Los estudiantes responden las siguientes afirmaciones: a) Lo que sé: El estudiante informa lo que conoce del tema: Frecuencia onda Radiaciones electromagnéticas b) Lo que quiere saber: Manifiesta sus dudas, incógnitas que tiene sobre el tema. Ecuación de Einstein Radiaciones electromagnéticas y la Teoría de Max Planck Relaciona los conceptos onda y frecuencia Bohr y sus postulados - El Docente explica ampliamente sobre el contenido y aún se tienen cuenta las incógnitas de los estudiantes. c) Lo que aprendió: se verifica mediante la resolución de problemas en cada uno de los temas desarrollados. - Se plasma el trabajo en un cuadro de tres columnas con el apoyo de los equipos de trabajo. Identifica algunos conceptos básicos, define UNIVERSIDAD CONTINENTAL Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje Ejemplificada cada uno de los conceptos de la Teoría cuántica Solución de problemas propuestos. Laboratorio N° 3 “Espectros” CIERRE Se verifica lo aprendido con dos problemas propuestos. Metacognición: ¿qué aprendí? ¿qué valor le asigno a lo que aprendí? DESPUÉS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE - Revisan su campus sobre tareas de la siguiente semana. - En caso de duda, escriba al docente en el foro de consultas y novedades. - LABORATORIO Nº3 ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Estudian los recursos educativos publicados en el aula virtual. Producto N° 01 (Prueba de desarrollo) PRESENCIAL DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIO Se da a conocer el propósito de la sesión de Aprendizaje Comparan respuestas de las actividades indicadas referente al átomo. - Revisar la información pág.18 a 27- Guía teórica Responda: ¿Cómo defines al átomo? ¿diferencie un átomo neutro con el átomo con carga? - Observan el video https://www.youtube.com/watch?v=cfxofivJ3cI - Lluvia de ideas DESARROLLO 02 Domingo Define el átomo como unidad fundamental de la materia y describe sus propiedades a partir de identificar sus partes. Tema 4: El átomo partes, propiedades, isótopos, isobaros e isoelectrónicos Números cuánticos Configuración electrónica - LABORATORIO N.º 4 El Docente utiliza la estrategia del SQA, mediante el trabajo cooperativo – Rompecabezas de 4 integrantes. “La consigna búsqueda de piezas faltantes” -Los estudiantes tienen que responder con base en las siguientes afirmaciones: a) Lo que sé: El estudiante informa lo que conoce del tema: Átomo Tipos de núclidos Propiedades b) Lo que quiere saber: Manifiesta sus dudas, incógnitas que tiene sobre el tema. Estructura del átomo Números cuánticos Configuración electrónica El Docente explica ampliamente sobre el contenido y aún se tienen cuenta las incógnitas de los estudiantes. c) Lo que aprendió: se verifica mediante la resolución de problemas. Práctica Dirigida Laboratorio N° 4 “Reconocimiento de los elementos de la Tabla Periódica” CIERRE Se verifica lo aprendido con problemas propuestos- fast tes UNIVERSIDAD CONTINENTAL Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje Metacognición: ¿es importante conocer el contenido de átomo? ¿Por qué? DESPUÉS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE - Revisan su campus sobre tareas de la siguiente semana. - En caso de duda, escriba al docente en el foro de consultas y novedades. Unidad 2 Resultado de Aprendizaje de la unidad: Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de reconocer las relaciones periódicas de los elementos comprendiendo su ubicación y la periodicidad de sus propiedades, enlaces químicos y el modo como dos o más elementos se combinan mediante la resolución de problemas Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Tema 5: RELACIONES PERIÓDICAS - Desarrollo de la Tabla Periódica Clasificación periódica de los elementos químicos Ubicación de los elementos en la T.P. Variación de las propiedades químicas de los elementos. Actividades de aprendizaje ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Estudian los recursos educativos publicados en el aula virtual. DesarrollA de la ACTIVIDAD VIRTUAL 2 (cuestionario). DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIO Se da a conocer el propósito de la sesión de aprendizaje - Los estudiantes observan el video “Tierras raras y su utilidad” https://www.youtube.com/watch?v=EIjx82ljmHk - El docente pregunta: ¿Por qué se dice que las tierras raras son el oro del futuro? - Participan activamente los estudiantes mediante lluvia de ideas. DESARROLLO 3 01 Sábado Relaciona la posición de los elementos en la Tabla con sus propiedades periódicas - El docente aplica la estrategia metodológica Buzz Gorups, formando grupos cooperativos de tres integrantes, donde un portavoz informa sobre los resultados en un tiempo específico y cumplen tareas asignadas como: Grupo 1 Tema: Tabla Periódica Döbereiner y resuelve un problema de aplicación Grupo 2 Tema: Chancourtois su aplicación Grupo 3 Tema: Tabla Periódica de Newlands, aporte Grupo 4 Tema: Tabla Periódica de Mendeléiev, Ley Periódica Grupo 5 Tema: Tabla periódica de Meyer, Explica las propiedades físicas y químicas Grupo 6 Tema: Desarrollo de la Tabla Periódica de Moseley, ley periódica Grupo 7 Tema: Tabla periódica actual, explica La ley periódica de los elementos químicos y por qué se habla de una TP extra larga. Grupo 8 Tema: Descripción TPA (Principales familias de la TPA y características) Compare y explique los conceptos de Familia, grupo y periodo. Grupo 9 Tema: Propiedades Periódicas (radio atómico y energía de ionización) Compare y determine las diferencias y/o semejanzas entre los dos conceptos. Grupo 10 Tema: Propiedades Periódicas (Afinidad electrónica y electronegatividad) Compare y determine las diferencias y/o semejanzas entre los dos conceptos. UNIVERSIDAD CONTINENTAL Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje - El Docente a partir de la información de los estudiantes pregunta: ¿Las propiedades periódicas influye en las propiedades físicas y químicas de los metales y no metales? Comparten opiniones –participación activa. Lluvia de ideas. - Docente retroalimenta a partir de hechos dados en el uso de la Tabla Periódica, - LABORATORIO Nº5 Los estudiantes con los conocimientos adquiridos resuelven los ejercicios propuestos de su texto. - Práctica Dirigida, resolución de problemas con el apoyo del docente. Laboratorio N° 5 Propiedades periódicas de los elementos químicos. https://ayudantesdocentes.med.uchile.cl/tabla-periodica HITO 2: Revisión de avance del portafolio virtual del ABPr. 25% CIERRE Se verifica lo aprendido mediante la participación activa de los estudiantes en la resolución de problemas propuestos. Metacognición: ¿Qué utilidad le da a lo aprendido? DESPUÉS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE - Revisan su campus sobre tareas de la siguiente semana. - En caso de duda, escriba al docente en el foro de consultas y novedades ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Estudian los recursos educativos publicados en el aula virtual. Tema 6 : Enlace interatómico: - 02 Domingo Identifica y clasifica los tipos de enlaces interatómico e intermoleculares de las sustancias químicas considerando sus propiedades y naturaleza - Nomenclatura de puntos de Lewis Enlace interatómico: tipos (Enlace iónico, covalente y metálico) Regla del octeto, electrones de valencia DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIO Se da a conocer el propósito de la sesión de aprendizaje El Docente a partir del video “OXIDO DE TITANIO” pregunta: al estudiante ¿conocías alguna de estas propiedades, como lo relacionas con el concepto de enlace químico? Participación de los estudiantes mediante Lluvia de ideas. https://www.youtube.com/watch?v=5Jg1aIV_xeA DESARROLLO - El estudiante organiza la información mediante un,” mapa mental” trabajo individual anticipado (presentado en A4- muestra creatividad y contenido con revisión bibliográfica) - El docente pregunta y los estudiantes responde Lluvia de ideas mediante un trabajo cooperativo de 4 integrantes a. Mencione las reglas y propiedades que son fundamentales para la unión entre átomos. b. ¿las propiedades periódicas determinan la unión entre los átomos? ¿cómo? Explica c. ¿Qué diferencias existe entre los tipos de enlace? d. Mencione la diferencia entre los tipos de enlace covalente e. ¿Qué propiedades muestran los enlaces iónicos? f. ¿Qué propiedades muestran los enlaces covalentes? g. ¿Qué propiedades muestran los enlaces metálicos? UNIVERSIDAD CONTINENTAL Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje - El docente retroalimenta en cada una de las participaciones de enlace Químico - El estudiante identifica los tipos de enlaces interatómicos en ejemplos propuestos. h. Los estudiantes de Las diferentes ingenierías enfocan el contenido de acuerdo a sus carreras relacionando sus experiencias con el manejo de alguna sustancia que cumplen las propiedades de conductividad, resistencia y solubilidad. - LABORATORIO Nº 6 Laboratorio N°6 Enlace químico CIERRE Síntesis del contenido con el apoyo de los jóvenes estudiantes. https://slideplayer.es/slide/4867925/ síntesis Enlace Químico Meta cognición: ¿Cuánto aprendí hoy? ¿Qué utilidad le doy en la labor profesional y laboral? Socializan DESPUÉS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE c. Revisan su campus sobre tareas de la siguiente semana. En caso de duda, escriba al docente en el foro de consultas y novedades Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Estudian los recursos educativos publicados en el aula virtual. DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIO Se da a conocer el propósito de la sesión de aprendizaje - Los estudiantes observan el video “Fuerzas intermleculares” Tema 7: Enlace intermolecular: 4 01 Sábado Identifica y clasifica los tipos de enlaces intermoleculares de las sustancias químicas considerando sus propiedades y naturaleza - Fuerzas de dispersión Puente de hidrógeno Fuerzas dipolo-dipolo - LABORATORIO: PRACTICA DIRIGIDA https://slideplayer.es/slide/10771525/ Fuerzas intermoleculares - Realiza un breve comentario de lo observado y comparten mediante lluvia de ideas mediante la estrategia Rally de conocimientos en un trabajo cooperativo de 4 integrantes. DESARROLLO - El Docente a partir del video observado y de la participación de los grupos, el Docente explica a partir de los hechos dados el contenido de manera precisa con el apoyo de diapositivas y ejercicios propuestos. - El estudiante identifica cada una de estas fuerzas para poder resolver ejercicios - Los estudiantes de Las diferentes ingenierías enfocan el contenido de acuerdo a sus carreras relacionando sus experiencias con el manejo de alguna sustancia simple. Laboratorio: práctica dirigida- retroalimentación de los contenidos tratados CIERRE - Se verifica lo aprendido mediante la participación en la resolución de ejercicios. - Retroalimentación Meta cognición: UNIVERSIDAD CONTINENTAL Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje ¿Qué utilidad le da a lo aprendido? DESPUÉS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE - Revisan su campus sobre tareas de la siguiente semana. - En caso de duda, escriba al docente en el foro de consultas y novedades ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Estudian los recursos educativos publicados en el aula virtual. Producto N° 02 (Prueba de desarrollo) EVALUACION PARCIAL DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIO Retroalimentación mediante ejercicios propuestos según dificultades de los estudiantes 02 Domingo Verificación de los temas desarrollados DESARROLLO - EVALUACIÒN PARCIAL Aplicación de la Evaluación Parcial CIERRE el docente resuelve la evaluación parcial para fortalecer debilidades en los jóvenes estudiante. Entrega de las evaluaciones corregidas a cada estudiante y firmada para efecto de conformidad y validación e ingreso de notas al sistema Meta cognición: ¿Evalúa tu avance ¿¿Cuánto aprendí DESPUÉS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE - Revisan su campus sobre tareas de la siguiente semana. - En caso de duda, escriba al docente en el foro de consultas y novedades Unidad 3 Resultado de Aprendizaje de la unidad: Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de nombrar, formular compuestos y relacionar cuantitativamente las reacciones químicas, realizando cálculos estequiométricos mediante la resolución de problemas Semana Sesión 5 01 Sábado Propósito Aplica reglas para nombrar y formular compuestos inorgánicos. Temas/Conocimientos Tema 8: ÁTOMOS, MOLÉCULAS E IONES Moléculas e iones Fórmulas químicas Nomenclatura de los compuestos A. Óxidos BÀSICOS B. OXIDOS ÀCIDO C. HIDRÒXIDO D. HIDRUROS Actividades de aprendizaje ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE - Estudian los recursos educativos publicados en el aula virtual. - Desarrolla de la ACTIVIDAD VIRTUAL 3 (cuestionario). DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIO Se da a conocer el propósito de la sesión de aprendizaje - Los estudiantes dan respuesta a la siguiente interrogante: ¿Qué entiendes por átomos, moléculas y iones? UNIVERSIDAD CONTINENTAL Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje - ¿Cómo relaciono los átomos con las Moléculas y iones en un compuesto químico? - ¿Qué relación guarda los términos estados de oxidación, metales, no metales, fórmulas? - https://www.youtube.com/watch?v=jwlc8bQuzqU“Formula, estados de oxidación” - Participación activa - lluvia de ideas. DESARROLLO - LABORATORIO N.º 7 - El Docente explica de manera amplia sobre la formulación de compuestos químicos inorgánicos teniendo en cuenta formulación, nomenclatura y balanceo por tanteo. - El docente forma equipos de trabajo de 4 integrantes, utiliza la estrategia colaborativa del Rompecabezas para fortalecer la explicación. - El equipo debe armar el rompecabezas con las preguntas dadas por el docente, organiza respuestas creativamente. - Las preguntas son: a. ¿cómo defines un compuesto inorgánico? b. ¿Qué indica el término grupo funcional? c. Diferencie los tipos de nomenclatura (clásica, IUPAC y stock) d. Ejemplifica un óxido básico teniendo en cuenta: ecuación química, formula, nomenclatura, uso. e. Ejemplifica un óxido básico teniendo en cuenta: ecuación química, formula, nomenclatura, uso. f. Ejemplifica un óxido ácido teniendo en cuenta: ecuación química, formula, nomenclatura, uso. g. Ejemplifica un hidróxido teniendo en cuenta: ecuación química, formula, nomenclatura, uso. h. Ejemplifica un hidruro metálico y no metálico teniendo en cuenta: ecuación química, formula, nomenclatura, uso. - El Docente retroalimenta en las dificultades - Síntesis de la clase y fortalecimiento con el video: Laboratorio N°7 “Síntesis de compuestos inorgánicos I” CIERRE - Meta cognición: ¿Cuánto aprendí hoy? - Actividad: Lista algunos compuestos de uso cotidiano en su centro de trabajo y el uso de la vida diaria. - Investiga sobre el uso de los hidruros en Ingeniería Comparten sus experiencias en la próxima clase (entrega A4-demuestra responsabilidad e investigación – máximo 5 hojas) DESPUÉS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE - Revisan su campus sobre tareas de la siguiente semana. - En caso de duda, escriba al docente en el foro de consultas y novedades UNIVERSIDAD CONTINENTAL Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Estudian los recursos educativos publicados en el aula virtual. Tema 9: ÁTOMOS, MOLÈCULAS E IONES FUNCIONES INORGÀNICAS: Ácidos hidrácidos Ácidos oxácidos Sales haloideas Sales oxisoles 02 Domingo Aplica reglas para nombrar y formular compuestos inorgánicos. - LABORATORIO Nº 8 DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIO Se da a conocer el propósito de la sesión de aprendizaje Los estudiantes dan respuesta a la siguiente interrogante: ¿Mencione diferencias entre sustancias ácidas y sales? ¿Los ácidos hidrácidos son considerados hidruros no metálicos? ¿Por qué? Participación activa lluvia de ideas DESARROLLO - El Docente explica de manera amplia referente a funciones inorgánicas: ácidos y sales. - Con el apoyo de una práctica dirigida y la participación del estudiante resuelven ejercicios sobre el tema. Utilizando la estrategia el Rally de conocimientos. - Los estudiantes que resuelven y entregan en mayor número de veces alcanzarán notas sobresalientes. Laboratorio N° 8 “Síntesis de compuestos inorgánicos II” CIERRE -Investiga sobre el uso de los ácidos y sales de manejo frecuente en ingeniería -Comparten sus experiencias en la próxima clase (entrega A4-demuestra responsabilidad e investigación – máximo 5 hojas) Meta cognición: ¿Qué dificultades encontraste en la resolución de los ejercicios propuestos? Participación activa DESPUÉS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE - Revisan su campus sobre tareas de la siguiente semana. - En caso de duda, escriba al docente en el foro de consultas y novedades Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Estudian los recursos educativos publicados en el aula virtual. 6 01 Sábado DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIO Identifica las reacciones químicas de acuerdo a sus propiedades y características Se da a conocer el propósito de la sesión de aprendizaje - El docente explora saberes mediante preguntas ¿Qué es una reacción química? Los estudiantes participan mediante Lluvia de ideas Tema 10: REACCIONES QUÍMICAS Ecuación y reacciones químicas Clasificación de las reacciones químicas DESARROLLO - El Docente aplica la estrategia (Preguntas -Guías) y con el trabajo cooperativo tándem los estudiantes dan respuestas correctas y participan activamente - Los estudiantes observan el video y responden. https://www.youtube.com/watch?v=GpKN-uZBZfY UNIVERSIDAD CONTINENTAL Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje a. ¿Qué es una reacción química? b. ¿Cómo se representan las reacciones químicas? c. ¿Qué relación guarda la ley de la conservación de la materia y energía con las reacciones químicas? d. ¿Qué tipos de reacciones químicas observaste? Indique la diferencia https://www.youtube.com/watch?v=8LQBGIB_L8Y e. Propón ejemplos de la vida práctica. https://prezi.com/zw35zofcyaj9/reacciones-quimicas-en-la-vida-cotidiana/ f. ¿cuáles son tus conclusiones? g. Se fortalece con una práctica calificada - Feed back sobre reacciones químicas - LABORATORIO Nº 9a Laboratorio Nº 9 “Reacciones Químicas” HITO 3: Revisión de avance portafolio virtual 75% CIERRE - Se verifica lo aprendido mediante un fast test - Meta cognición: ¿Qué dificultades encontraste en la resolución de los ejercicios propuestos? Participación activa DESPUÉS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE d. Revisan su campus sobre tareas de la siguiente semana. En caso de duda, escriba al docente en el foro de consultas y novedades ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Estudian los recursos educativos publicados en el aula virtual. Producto N° 03 (Prueba de desarrollo) PRESENCIAL Utiliza reglas en balanceo de ecuaciones químicas por el método de tanteo y redox. DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIO Tema 10: REACCIONES QUÍMICAS - Balanceo de ecuaciones (tanteo Balanceo de ecuaciones Redox 02 Domingo - LABORATORIO Nº 9b Se da a conocer el propósito de la sesión de aprendizaje - Los estudiantes responden a las siguientes interrogantes: - Mencione una diferencia entre agentes reductor y especie reducida. - Los estudiantes participan mediante Lluvia de ideas DESARROLLO - El Docente mediante ejemplos propuestos resuelve los tipos de balanceo de ecuaciones químicas utilizando reglas de balanceo - Mediante el apoyo de una práctica dirigida se resuelve problemas, teniendo la participación activa de los estudiantes. - El Docente mediante ejemplos resuelve el balanceo de ecuaciones por el método redox. - Mediante el apoyo de una práctica dirigida se resuelve problemas propuestos, teniendo la participación activa de los estudiantes aplicando la estrategia del Rally de conocimientos. - El docente retroalimenta según se presenta en la tarea de sesión. - Feed back sobre balanceo de reacciones químicas por el método redox. https://www.youtube.com/watch?v=UGMkAb37CW8 ejemplo 1 https://www.youtube.com/watch?v=ynmNrqOX1pE ejemplo 2 UNIVERSIDAD CONTINENTAL Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje Laboratorio Nº 9b “Agente y especie de una reacción” CIERRE - Se verifica lo aprendido mediante un fast test - Meta cognición: ¿Qué dificultades encontraste en la resolución de los ejercicios propuestos? Participación activa- Lluvia de ideas DESPUÉS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE - Revisan su campus sobre tareas de la siguiente semana. - En caso de duda, escriba al docente en el foro de consultas y novedades Unidad 4 Resultado de Aprendizaje de la unidad: Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de reconocer fundamentos básicos que determinan el carácter cuantitativo de las reacciones químicas y el comportamiento de las sustancias como ácidos y bases, mediante la resolución de problemas Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Estudian los recursos educativos publicados en el aula virtual. 7 01 Sábado Calcula la composición porcentual de diversos compuestos a partir de su fórmula química. Desarrolla de la ACTIVIDAD VIRTUAL 04 (cuestionario). Tema 11: Relaciones de masa I Masa atómica Masa molecular Masa molar Problemas. Fórmula empírica fórmula molecular composición porcentual. problemas DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIO Se da a conocer el propósito de la sesión de aprendizaje Se dialoga sobre el video “Tutorial – Química ayuda “observado sobre la composición porcentual de las sustancias y unidades estequiometrias. Los estudiantes a través de lluvia de ideas dan respuesta a las siguientes interrogantes: ¿qué unidades están presentes en el contenido a tratar? ¿Qué se entiende por mol? ¿cómo relaciono el contenido con reacciones químicas y la composición porcentual de las sustancias? DESARROLLO - LABORATORIO: DIRIGIDA PRÀCTICA - El Docente explica de manera amplia sobre relaciones de masa I - El docente forma equipos de trabajo de 4 integrantes, utiliza la estrategia colaborativa del Rompecabezas para fortalecer la explicación. - El equipo debe armar el rompecabezas con los conceptos utilizados en clase por el docente, organiza respuestas creativamente. Del problema propuesto “………..” - El estudiante organiza la información lo presenta y todos observan los resultados previos a la sesión de aprendizaje. - El docente pregunta: a. ¿Qué relación guardan los conceptos estequiometria con el ejemplo propuesto? El docente retroalimenta en las dificultades presentes y fortalece con la resolución de problemas Presenta el video que complementa la tarea realizada. https://www.youtube.com/watch?v=IqBmeboTZcw composición porcentual UNIVERSIDAD CONTINENTAL Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje b. Mediante el trabajo cooperativo resuelve los ejercicios propuestos sobre composición porcentual y unidades que permite verificar lo aprendido. PRÀCTICA DIRIGIDA CIERRE Emiten conclusiones sobre el desarrollo de los contenidos tratados. DESPUÉS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE e. Revisan su campus sobre tareas de la siguiente semana. En caso de duda, escriba al docente en el foro de consultas y novedades ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Estudian los recursos educativos publicados en el aula virtual. DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIO Reconoce el concepto de rendimiento de una reacción y realiza cálculos estequiométricos 12 : Relaciones de masa II Reactivo limitante Reactivo en exceso Rendimiento de una reacción Los estudiantes realizan el repaso de la sesión anterior y enlazan los nuevos conocimientos a través las preguntas. a. ¿Cómo se determina la composición porcentual? b. ¿Qué unidades estequiometrias se utilizan? c. ¿Qué significado le das al término reactivo limitante y % de rendimiento? Participación activa de los estudiantes mediante lluvia de ideas. DESARROLLO d. El docente explica de manera amplia el contenido e. Los estudiantes observan el video : 02 Domingo LABORATORIO Nº 10 http://corinto.pucp.edu.pe/quimicageneral/contenido/43-reactivo-limitante-yreactivo-en-exceso.html RL y RE f. Los estudiantes atienden la explicación sobre reactivo limitante, en exceso y porcentaje de rendimiento. g. Los estudiantes definen con términos propios lo aprendido aplican en ejercicios de la práctica propuesta demostrando responsabilidad e interés en la solución de problemas la resolución lo trabajan en pares h. El docente acompaña y retroalimentan según las dificultades de los estudiantes. Laboratorio N° 10 Estequiometria CIERRE Los estudiantes emiten conclusiones sobre el desarrollo de los contenidos tratados. Los estudiantes resuelven un fast test de dos preguntas para verificar el nivel de logro. UNIVERSIDAD CONTINENTAL Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje DESPUÉS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE i. j. Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Revisan su campus sobre tareas de la siguiente semana. En caso de duda, escriba al docente en el foro de consultas y novedades Actividades de aprendizaje ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Estudian los recursos educativos publicados en el aula virtual. Determina la concentración de una solución problema usando otra de concentración conocida. DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIO Tema 13: Acido-Base k. l. m. n. o. 8 Definiciones de ácidos y bases. Definición de Lewis, Definición de Bronsted y Lowry Producto iónico del agua. Escala de pH y pOH 01 Los estudiantes realizan el repaso de la sesión anterior y enlazan los nuevos conocimientos mediante preguntas propuestas por Docente a través de lluvia de ideas. DESARROLLO - Los estudiantes atienden la explicación sobre ácidos y bases; definición de Lewis; definición de Bronsted y Lowry; producto iónico del agua; Escala de pH y pOH. Dadas por el Docente. - Los estudiantes observan el video que complementa: https://www.youtube.com/watch?v=zzNnc5zlKwE - Los estudiantes relacionan con las experiencias prácticas desarrolladas la identificación de sustancias mediante indicadores. - Los estudiantes realizan una lista de sustancias que han sido reconocidas por sus indicadores y elaboran un cuadro comparativo: sustancia-indicador-color. - Mediante el trabajo colaborativo de 4 integrantes dan respuesta a las siguientes interrogantes mediante lluvia de ideas. Sábado a. ¿Por qué la necesidad de reconocimiento de las sustancias por su nivel de concentración H+ , OH-1? b. ¿Influirá los niveles de concentración de una sustancia problema para trabajar con otra desconocida? c. Será importa el nivel de pH en la industria. d. Menciona algunos ejemplos utilizados en la vida cotidiana. https://slideplayer.es/slide/121764/ pH ingeniería y vida diaria - Los estudiantes comparten sus apreciaciones, un integrante por grupo. Identifica el pH de sustancias, mediante el indicador y el pH metro. CIERRE LABORATORIO Nº 11 Por equipo de trabajo comparten sus conclusiones frente al tema y su importancia de conocer. Laboratorio N° 11 “Acido-Base” HITO 4: PRESENTACIÓN DEL PORTAFOLIO VIRTUAL - ABPr 100% UNIVERSIDAD CONTINENTAL Semana Sesión Propósito Temas/Conocimientos Actividades de aprendizaje DESPUÉS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE p.Revisan su campus sobre tareas de la siguiente semana. En caso de duda, escriba al docente en el foro de consultas y novedades ANTES DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Estudian los recursos educativos publicados en el aula virtual. Producto N° 04 (Prueba de desarrollo)- EVALUACIÓN FINAL DURANTE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE INICIO Retroalimentación mediante ejercicios propuestos según dificultades de los estudiantes 02 Domingo Verificación de los temas desarrollados EVALUACIÒN FINAL DESARROLLO Aplicación de la Evaluación Final CIERRE El docente resuelve la evaluación final para verificar el logro de aprendizaje estudiante. Entrega de las evaluaciones corregidas a cada estudiante y firmada para efecto de conformidad y validación e ingreso de notas al sistema DESPUÉS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Revisan su campus sobre tareas de la siguiente semana. En caso de duda, escriba al docente en el foro de consultas y novedades UNIVERSIDAD CONTINENTAL
