Guadalajara Patria Cultural 2006

ORÍGENES Grupo Patria
Cultural
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¿Cómo lograr que nuestros estudiantes
aprendan Historia?
Los niños y niñas suelen considerar
a la historia como: algo lejano,
caduco, impuesto e inmodificable,
sin sentido, sólo como un cúmulo
de información inconexa, densa y
que deben memorizar
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• Metodología basada en la motivación, la
sorpresa, el descubrimiento y la
curiosidad.
• Se abandona la idea de que la historia es
un cuerpo de conocimientos que deben
transmitirse (enseñarse) y memorizarse
(aprenderse).
• Apoyarse en el entorno del niño.
Utilizando las posibilidades históricas de
la localidad.
• Necesidad de acercar los contenidos a los
intereses de los niños y niñas.
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ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
INTRODUCCIÓN
AL ESTUDIO DEL PASADO
JUEGOS
HISTÓRICOS
ORGANIZACIÓN
Y SISTEMATIZACIÓN
DE LA INFORMACIÓN
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4
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS


ESTRATEGIAS DE
INTRODUCCIÓN
AL ESTUDIO
DEL PASADO


Línea del tiempo
personal
Historia familiar
Utilización de
testimonios
históricos
Itinerarios históricos
en la localidad:
zonas
arqueológicas,
museos, sitios
históricos
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SOMBREROS
REVOLUCIONARIOS
Utilización de Testimonios
Históricos. Pág. 148. Oríg. 4°
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PINTURA
REVOLUCIONARIA
Utilización de
Testimonios
Históricos.
Pág. 158.
Oríg. 4°
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7
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
 Resumen
 Memorama
ESTRATEGIAS DE
ORGANIZACIÓN Y
SISTEMATIZACIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
 Cuadro
sinóptico
 Mapa Conceptual
 Crucigrama
 Cuadros
comparativos
 Juegos
organizadores
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8
MEMORAMA
Estrategias de
organización y
sistematización
de la
información
Pág. 33
Oríg. 4°
Recortable 197
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MARATÓN DE LA CONQUISTA DE AMÉRICA
Juegos organizadores Pág. 135 Oríg. 5°
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EJERCICIOS DE SIMULACIÓN E
IMAGINACIÓN HISTÓRICA
LOS PROPÓSITOS DE ESTAS
ESTRATEGIAS SON:
 Reproducir
o representar de
forma simplificada un momento
histórico.
 Desarrollar
la
empatía
y
sensibilidad con la vida del
pasado.
 Proporcionar a los estudiantes un
marco de referencias históricas,
que
les
permitan
situarse
adecuadamente en la época
objeto de análisis.
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Momentos de la Unidad Didáctica en
que se emplean:
 FASE DE INCIO
 Elegir un periodo histórico conocido.
 Permiten averiguar los conocimientos previos
de los alumnos de forma rápida, divertida y
dinámica.
 Sustituyen las formas tradicionales del
diagnóstico: examen, cuestionario, preguntas
de forma oral.
 Ejemplo:
improvisación
sobre
la
Independencia de México, antes de iniciar a
trabajar el tema.
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Momentos de la Unidad Didáctica en
que se emplean:
 FASE DE DESARROLLO
 Iniciar con la presentación de la información
a través de la exposición del profesor, la
investigación
de
los
alumnos,
la
presentación de un video o la visita a un
museo.
 Desarrollar los ejercicios de simulación e
imaginación histórica.
 El profesor debe hacer una recapitulación,
establecer
los
puntos
relevantes
y
sistematizar la información.
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Momentos de la Unidad Didáctica en que se
emplean:
 FASE DE CIERRE
 Es un instrumento de evaluación original,
divertido y favorece la valoración competencias
evaluando los contenidos aprendidos, las
habilidades desarrolladas y las actitudes que se
propiciaron.
 Nos da la oportunidad de reforzar o
retroalimentar.
 Se deben establecer criterios de evaluación
desde el inicio, como: imaginación, creatividad,
originalidad, certeza de la información,
cumplimiento de propósitos, cooperación del
equipo, limpieza, etc.
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IMAGINACIÓN
Estas actividades consisten en pedir a los alumnos que se sitúen
en otra época histórica y que a través de su imaginación y los
conocimientos adquiridos comprendan el pasado.







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HISTORIETA
CARTAS A PERSONAJES DEL PASADO
DIBUJOS
PERIÓDICOS MURALES
MAQUETAS
RECONSTRUCCIÓN DE OBJETOS
VIDEOS HISTÓRICOS
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OCA DE LA
REFORMA
EJERCICIOS
DE
IMAGINACIÓN
Lúdico
Pág. 106
Oríg. 4°
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SIMULACIÓN
En estas se pide a los alumnos situarse en otra época
histórica, imaginársela y representarla.

DRAMATIZACIONES
–
–
–
–

NOTICIERO HISTÓRICO
–
–

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IMPROVISACIONES
REPRESENTACIONES DE LA ÉPOCA
REPRESENTACIONES DE CARTÓN
PANTOMIMA
PERIÓDICO
TELEVISIVO
TEATRO GUIÑOL
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NOTICIERO
HISTÓRICO
EJERCICIOS DE
SIMULACIÓN
Pág. 167
Oríg. 4°
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TEATRO
ROMANO
PANTOMIMA
EJERCICIOS DE
SIMULACIÓN
Pág. 47
Oríg. 5°
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PARLAMENTO
EJERCICIOS
DE
SIMULACIÓN
Pág. 169
Oríg. 5°
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