CIENCIAS SOCIALES - 1ER

I.E.P “Isaac Newton”
Tacna
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL - 2019
AREA: HISTORIA – PRIMER GRADO
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
1.2.
UGEL
1.3.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA
1.4.
ÄREA
1.5.
NIVEL
1.6.
GRADO
1.7.
N° DE HORAS
1.8.
AÑO ESCOLAR
1.9.
DIRECTORA
1.10.
DOCENTE
: Tacna
: Tacna
: “Isaac Newton”
: Historia
: Secundaria
: 1ero
: 02 Hora
: MARZO – DICIEMBRE
: Prof. Marina Palma Zea
: Lic. Zaida Quenta Paripanca
I. DESCRIPCIÓN GENERAL
El Proyecto Educativo Nacional establece, en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las instituciones de Educación Básica de tal manera
que aseguren una educación pertinente y de calidad, en la que todos los niños, las niñas y los adolescentes puedan concretar sus potencialidades como personas
y aportar al desarrollo social del país. En este marco, El Ministerio de Educación tiene como una de sus políticas priorizadas el asegurar que “Todos y todas logren
aprendizajes de calidad con énfasis en aquellos que se vinculan a la comunicación, la matemática, la ciudadanía y la ciencia y tecnología”
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Primer Grado de Educación Secundaria, en el
área de historia, se ha planteado como finalidad la construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias
vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico, así como su respectiva representación.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de historia, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a lograr
un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
I.E.P “Isaac Newton”
Tacna
II. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE CIENCIAS SOCIALES
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Construye
interpretaciones
históricas
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente
 Comprende las relaciones entre los elementos
naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico.
 Genera acciones para preservar el ambiente.
Gestiona
responsablemente los
recursos económicos
 Comprende el funcionamiento del sistema
económico y financiero.
 Toma decisiones económicas y financieras.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN
 Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que
explica hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias,
reconociendo sus cambios y permanencias y usando términos históricos.
 Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo,
empleando distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a
instituciones sociopolíticas y la economía.
 Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las
narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.
 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de
su localidad.
 Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones de riesgo a diversas escalas para
proponer medidas de prevención.
 Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas.
 Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones.
 Utiliza información y diversas herramientas cartográficas para ubicar y orientar distintos
elementos del espacio geográfico, incluyéndose él.
 Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los
recursos.
 Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios
financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad
financiera informal e ilegal.
 Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional teniendo
como referencia el mercado.
 Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.
III. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI – PRIMER AÑO
COMPETENCIAS

Construye
interpretaciones
históricas
Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente






DESEMPEÑOS
Obtiene información de diversas fuentes sobre un hecho o proceso histórico, distinguiendo entre los hechos y las interpretaciones del pasado.
Explica que no hay interpretaciones correctas o incorrectas del pasado, sino que todas reflejan diversos puntos de vista.
Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local, regional y nacional y establece la distancia temporal que hay entre ellos y la
actualidad utilizando convenciones temporales, así como periodos o subperiodos de la historia nacional y mundial.
Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico basadas en sus causas y consecuencias.
Explica las ideas, creencias, valores y actitudes de personajes históricos o grupos sociales según el contexto en el que vivieron.
Describe las características de un espacio geográfico de acuerdo a las acciones realizadas por los actores sociales.
Utiliza fuentes cartográficas para abordar diversos temas.
Utiliza herramientas cartográficas y referencias para ubicarse y ubicar diversos elementos en el espacio geográfico.
I.E.P “Isaac Newton”
Tacna

Gestiona
responsablemente los
recursos económicos




Describe el rol de los diversos actores sociales en las problemáticas ambientales y territoriales, así como ante situaciones de riesgo, y planifica y
ejecuta acciones para el cuidado de su ambiente escolar.
Explica que los recursos económicos son limitados y que por ello se debe tomar decisiones sobre como utilizarlos.
Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado en el sistema económico y financiero y que cada uno tiene un rol frente a los
procesos económicos en el mercado (producción, distribución, consumo)
Promueve el ahorro y la inversión de los recursos económicos y financieros a fin de mejorar su bienestar y el de su familia.
Analiza de manera reflexiva cómo la publicidad busca influir en sus consumos, proponiendo frente a ello formas de vivir económicamente
responsable.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.
ENFOQUE
DEFINICIÓN
Enfoque de
Derechos
Reconoce a los
estudiantes como
sujetos de derecho
y no como objetos
de cuidado.
VALORES
Conciencia
de
derechos
Libertad
y
responsabilidad
Diálogo
concertación
Enfoque Inclusivo
o atención a la
Todos
tienen
derecho no solo a
educación
de
y
TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE
ACTITUDES QUE SUPONEN
SE DEMUESTRA CUANDO
Disposición a conocer, reconocer  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
y valorar los derechos individuales
Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
y colectivos que tenemos las
en su ejercicio democrático.
personas en el ámbito privado y  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
público.
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
voluntaria y responsable la propia
derechos en la relación con sus pares y adultos.
forma de actuar dentro de una  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
sociedad.
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
personas, intercambiando ideas o
arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
afectos de modo alternativo para
normas u otros.
construir juntos una postura
común.
Respeto por las
diferencias.
Reconocimiento al valor inherente
de cada persona y de sus
derechos,
por
encima
de
cualquier diferencia.
Equidad en
enseñanza.
Disposición a enseñar ofreciendo
a los estudiantes las condiciones y
oportunidades que cada uno
necesita para lograr los mismos
la
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.
I.E.P “Isaac Newton”
Tacna
diversidad
Enfoque
Intercultural
calidad
sino
a
obtener resultados
de aprendizaje de
igual calidad.
La interculturalidad
es
el
proceso
dinámico
y
permanente
de
inter-acción
e
intercambio entre
personas
de
diferentes culturas,
orientado a una
convivencia basada
en el acuerdo y la
complementariedad
así como en el
respeto a la propia
identidad y a las
diferencias.
Confianza en la
persona.
Respeto a
identidad
cultural.
Justicia
Enfoque Igualdad
de Género
Reconocimiento al valor de las
diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de los
estudiantes.
Disposición a actuar de manera
justa, respetando el derecho de
todos, exigiendo sus propios
derechos
y
reconociendo
derechos
a
quienes
les
corresponde.
Fomento de una interacción
equitativa entre diversas culturas,
mediante el diálogo y el respeto
mutuo.
Diálogo
intercultural
Igualdad
dignidad.
La igualdad de
género se refiere a
la igual valoración
de los diferentes
comportamientos,
aspiraciones
y
necesidades
de
mujeres y varones.
la
resultados.
Disposición a depositar ex
pectativas en una persona,
creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y
crecimiento por sobre cualquier
circunstancia.
y
Reconocimiento al valor inherente
de cada persona, por encima de
cualquier diferencia de género.
Justicia.
Disposición a actuar de modo que
se de a cada quien lo que le
corresponde, en especial a
quienes se ven perjudicados por
las desigualdades de género.
Empatía.
Transformar
las
diferentes
situaciones de desigualdad de
género, evitando el reforzamiento
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza y autoestima.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
tocamientos indebidos, acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
I.E.P “Isaac Newton”
Tacna
de estereotipos.
Los
procesos
educativos
se
orientan hacia la
formación
de
personas
con
conciencia crítica y
colectiva sobre la
problemática
ambiental y la
condición
del
cambio climático a
nivel local y global
así como sobre su
relación con la
pobreza
y
la
desigualdad social.
Enfoque
ambiental
Enfoque
Orientación
Bien Común
al
Constituido por los
bienes que los seres
humanos
comparten
intrínsecamente en
común y que se
comunican entre sí,
como los valores,
las virtudes cívicas y
Solidaridad
planetaria
y
equidad
intergeneracional.
Disposición para colaborar con el
bienestar y la calidad de vida de
las generaciones presentes y
futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado
del planeta.
Justicia
solidaridad.
y
Disposición a evaluar los impactos
y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas y
a actuar en beneficio de todas las
personas, así como de los
sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos
dependemos.
Respeto a toda
forma de vida.
Aprecio, valoración y disposición
para el cuidado a toda forma de
vida sobre la tierra desde una
mirada sistémica y global,
revalorando
los
saberes
ancestrales.
Equidad y Justicia.
Disposición a reconocer que ante
situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades.
Disposición
a
apoyar
incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o
difíciles.
Identificación afectiva con los
Solidaridad
Empatía
matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de eco eficiencia,
las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
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Tacna
el sentido de la
justicia.
sentimientos
del
otro
y
diSposición para apoyar y
comprender sus circunstancias.
Disposición a valorar y proteger
los bienes comunes y compartidos
de un colectivo.
Responsabilidad
Enfoque
Búsqueda de la
Excelencia
Comprende
el
desarrollo de la
capacidad para el
cambio
y
la
adaptación
que
garantiza el éxito
personal y social.
Flexibilidad
apertura.
y
Superación
personal.
V.
Disposición para adaptarse a los
cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta para
alcanzar determinados objetivos
cuando
surgen
dificultades,
información no conocida o
situaciones nuevas.
Disposición a adquirir cualidades
que
mejoraran
el
propio
desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA.
1er. Bimestre
2do. Bimestre
3er. Bimestre
4to. Bimestre
Inicio
04 de marzo
20 de mayo
05 de agosto
14 de octubre
Término
10 de mayo
26 de julio
11 de octubre
20 de diciembre
N° de semanas
10 semanas
10 semanas
10 semanas
10 semanas
10
10
10
10
N° de horas
I.E.P “Isaac Newton”
Tacna
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad I: NOCIONES
FUNDAMENTALES DE
HISTORIA, HISTIOGRAFÍA Y
FUENTES
¿Cómo aparece el hombre
en la historia?¿por qué es
importante?¿cómo puedo
averiguar los eventos
sucedidos
Unidad II:
GRANDES CULTURAS DE LA
ANTIGÜEDAD
¿Cuáles fueron los grandes
cambios que se dieron en
los pueblos de la
antiguedad? ¿Cuál sería la
razón del gran desarrollo
cultural de estos pueblos?
Unidad III:
EL MUNDO
GRECORROMANO
¿Qué función cumplen los
5
5
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Toma decisiones económicas y
financieras
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Comprende el funcionamiento del
sistema económico y financiero
Genera acciones para preservar el
ambiente
Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
DURACION
(Semanas /
Sesiones)
Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
Unidad /
Situación significativa
Comprende el tiempo histórico
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
Interpreta críticamente fuentes
diversas
VI.
X
X
CAMPO TEMÁTICO
 Concepto, división de la historia y
el ser humano
 Fuentes y ciencias auxiliares de la
historia
 Los orígenes de la vida humana.
 La evolución del ser humano.
 El Paleolítico. Y neolítico y la edad
de los metales.
PRODUCTO
Portafolio:
La historia
del hombre,
mi historia
 El antiguo Egipto.
 La sociedad y la política en el
antiguo Egipto.
 Arte y cultura en el Antiguo Egipto.
 Las civilizaciones de Mesopotamia
y su cultura.
 Los imperios del creciente fértil.
Panel sobre
los adelantos
de las
grandes
culturas de la
antigüedad
 Los fenicios y los hebreos.
 Los persas.
 La antigua China.
 La antigua India.
Infografía de
los logros
conseguidos
por estas
I.E.P “Isaac Newton”
Tacna
mitos?¿A quiénes están
dirigidos los mitos?
Unidad IV:
DESARROLLO CULTURAL
EN AMÉRICA HASTA EL
SIGLO XIV
¿Por qué es importante la
labor de un
arqueólogo?¿Qué pistas
son útiles en el trabajo de
un arqueólogo?¿Que tipo
de información podemos
obtener a partir de la
excavación de una tumba
Unidad V:
INTEGRACIÓN Y
DIVERSIDAD EN LOS ANDES
¿Qué motivó a los antiguos
peruanos a erigir
construcciones
monumentales?¿Qué
características necesita
tener una sociedad para
movilizar una gran cantidad
de mano de obra
Unidad VI:
EL SER HUMANO Y SU
ENTORNO
Unidad VII:
LOS SEÑORIOS DE LA
COSTA CENTRAL
Unidad VIII:
5
X
X
X
X
X
X
 Las primeras civilizaciones griegas:
Arcaica y Clásica.
X




5
X
X
X
X
X
X
X
X



5
X
X
X
X
X
X
X
X


5
5
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X







culturas
Esplendor y decadencia de la
Grecia Clásica.
Religión y cultura en Grecia.
El mundo Helenístico.
Roma de la Monarquía a la
República.
Apogeo y crisis de la república.
Elaboración
de mapas
temáticos
comentados
El imperio.
El estado y la sociedad romana.
Religión y cultura romana.
El poblamiento de América: Las
teorías
inmigracionistas
y
autóctonas,
principales
representantes
Origen y formación de la cultura
andina
Restos mas antiguos de américa
Álbum sobre
el proceso de
integración
cultural
andina
Los primeros modos de vida
El horizonte medio.
El estilo Huari.
El Tiahuanaco.
El intermedio tardío: Sicán.
Argumentación a la
pregunta:
¿Cómo se
adapta el ser
humano a su
entorno?
Organizador
gráfico sobre
la formación
del relieve
costero
 El reino Chimú.
 Los señoríos de la costa central.
 Los señoríos Chincha, Ica y
Huarco.
 Los señoríos del altiplano y de la
sierra centro sur.
 Chachapoyas:
la
Amazonía
prehispánica.
 Otras culturas: chancas, chancay
Álbum sobre
I.E.P “Isaac Newton”
Tacna
LAS CULTURAS DEL
ALTIPLANO
5
X
X
X
X
X
X
X
X
 Culturas del altiplano: collas,
Lupacas
 Cultura maya
 Cultura azteca
 Evaluaciones
VII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 6
Unidad 7
Unidad 8
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Arte y Cultura
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
VIII. PRODUCTOS IMPORTANTES
 Portafolio: La historia del hombre, mi historia.
 Panel sobre los adelantos de las grandes culturas de la antigüedad.
 Infografía de los logros conseguidos por estas culturas.
 Elaboración de mapas temáticos comentados.
 Álbum sobre el proceso de integración cultural andina.
 Argumentación a la pregunta: ¿Cómo se adapta el ser humano a su entorno?
 Organizador gráfico sobre la formación del relieve costero.
 Álbum sobre el proceso del desarrollo y la economía del Perú.
IX. MATERIALES Y RECURSOS
TÍTULO DE LA OBRA
AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 1
Para el docente:
 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 1
 HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 1
 MANUAL DEL DOCENTE
 Editorial Santillana.
 Juan Castillo Morales.
 Elías Toledo Espinoza.
 MED.
el proceso
del
desarrollo y
la economía
del Perú
I.E.P “Isaac Newton”
Tacna
X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
 En cada Unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.
Tacna, febrero del 2019
DIRECTORA
Prof. Marina Palma Zea
DOCENTE DE AULA
Prof. Zaida Quenta Paripanca
I.E.P “Isaac Newton”
Tacna
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 - 2019
ÁREA: HISTORIA
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “EL HOMBRE DE LA PREHISTORIA”
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
1.2.
UGEL
1.3.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA
1.4.
ÁREA
1.5.
NIVEL
1.6.
GRADO
1.7.
N° DE HORAS
1.8.
AÑO ESCOLAR
1.9.
DIRECTORA
1.10.
DOCENTE
: Tacna
: Tacna
: “Isaac Newton”
: Historia
: Secundaria
: 1ero
: 02 Hora
: MARZO – DICIEMBRE
: Prof. Marina Palma Zea
: Lic. Zaida Quenta Paripanca
I.
SITUACION SIGNIFICATIVA
En esta Unidad los estudiantes responderán preguntas como las siguientes: ¿Cómo aparece el hombre en la historia? ¿por qué es importante? ¿cómo puedo averiguar los
eventos sucedidos? ¿qué relación hay entre la aparición del hombre y el espacio en donde se desarrolló?
Al responder estas preguntas a partir de sus propios conocimientos, los estudiantes reconocerán que en el espacio donde viven, existen evidencias del pasado, de un tiempo
transcurrido en el que hay cambios y permanencias. Asimismo, identificarán las formas en que se han relacionado sociedad, naturaleza y recursos. De esta manera, los
estudiantes descubrirán más acerca de su propia historia y se percatarán de su pertenencia a una sociedad que se desarrolla en un tiempo y espacio con determinadas
características y ciertas preocupaciones cotidianas.
II.
PRODUCTO IMPORTANTE
Portafolio: La historia del hombre, mi historia.
III.
ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Competencias
Capacidades
Construye
interpretaciones
históricas
Interpreta críticamente
fuentes diversas.
Construye
interpretaciones
históricas
Elabora
explicaciones
sobre procesos históricos.
Campos temáticos
Desempeños
Concepto, división de la
historia y el ser humano
Obtiene información de diversas fuentes sobre un hecho
o proceso histórico distinguiendo entre los hechos y las
interpretaciones del pasado.
Fuentes y ciencias
auxiliares de la historia
Explica las ideas, creencias, valores y actitudes de
personajes históricos o grupos sociales según el contexto
en el que vivieron.
Actividades
Estratégicas
En el aula y mediante
un debate, explica el
origen
del
ser
humano.
Expone su punto de
vista relacionado a la
ciencia.
Tiempo
I.E.P “Isaac Newton”
Tacna
Gestiona
responsablemente el espacio y el
ambiente.
Gestiona
responsablemente los recursos económicos.
Maneja
fuentes
de
información
para
comprender el espacio
geográfico.
Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero.
Gestiona
responsablemente los recursos económicos.
Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero.
Estrategias y Técnicas
IV.
los orígenes de la vida
humana.
La evolución del ser
humano.
El Paleolítico. Y neolítico
y la edad de los
metales.
Da su opinión sobre el
origen de la cultura
peruana.
Explica que los recursos económicos son limitados y que
por ello se debe tomar decisiones sobre cómo utilizarlos.
Identifica el logro
alcanzado
en
el
desarrollo cultural del
Perú.
Identifica el logro
alcanzado
en
el
desarrollo cultural del
Perú.
Explica que los recursos económicos son limitados y que
por ello se debe tomar decisiones sobre cómo utilizarlos.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro,
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate.
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje
cooperativo.
Comunicaciones
específicas:
Exposición,
improvisación,
hablar por teléfono, lectura en
voz alta, video y cinta de audio,
debates y discusiones.
EVALUACION
Técnicas de Evaluación
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
V.
Utiliza fuentes cartográficas para abordar diversos
temas.
BIBLIOGRAFÍA
MINEDU
MINEDU
VARIOS
SOPENA
Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
: Manual para docente 1
- Historia, Geografía y Economía 1
: Texto de Historia, Geografía y Economía 1
: Historia, Geografía y Economía
: Diccionario
Tacna, febrero del 2019
DIRECTORA
Prof. Marina Palma Zea
DOCENTE DE AULA
Prof. Zaida Quenta Paripanca
I.E.P “Isaac Newton”
Tacna
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02 - 2019
ÁREA: HISTORIA
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “GRANDES CULTURAS DE LA ANTIGUEDAD”
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
1.2.
UGEL
1.3.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA
1.4.
ÄREA
1.5.
NIVEL
1.6.
GRADO
1.7.
N° DE HORAS
1.8.
AÑO ESCOLAR
1.9.
DIRECTORA
1.10.
DOCENTE
: Tacna
: Tacna
: “Isaac Newton”
: Historia
: Secundaria
: 1ero
: 02 Hora
: MARZO – DICIEMBRE
: Prof. Marina Palma Zea
: Lic. Zaida Quenta Paripanca
I.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En esta unidad, los estudiantes se preguntarán acerca de si sus características físicas, sociales y culturales siempre fueron las mismas. De este modo, buscarán responder
preguntas como: ¿Cuáles fueron los grandes cambios que se dieron en los pueblos de la antiguedad? ¿Cuál sería la razón del gran desarrollo cultural de estos pueblos? ¿Cuáles
fueron los grandes cambios en la vida de los hombres y cómo se modificó la vida de estos a través de las épocas?
II.
PRODUCTO IMPORTANTE
Panel sobre los adelantos de las grandes culturas de la antigüedad.
III.
ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Competencias
Construye
interpretaciones
históricas
Gestiona
responsablemente el espacio y el
ambiente
Gestiona
responsablemente los recursos económicos
Capacidades
Comprende
histórico.
el
Campos temáticos
tiempo
Maneja
fuentes
de
información
para
comprender el espacio
geográfico.
Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero.
El antiguo Egipto.
La sociedad y la política
en el antiguo Egipto.
Arte y cultura en el
Antiguo Egipto.
Desempeños
Explica que no hay interpretaciones correctas o
incorrecta-tas del pasado, sino que todas reflejan
diversos puntos de vista.
Utiliza fuentes cartográficas para abordar diversos
temas.
Explica que los recursos económicos son limitados y que
por ello se debe tomar decisiones sobre cómo utilizarlos.
Actividades
Estratégicas
Explica la importancia
del Nilo en el de
sarrollo egipcio.
Realizan una infografía sobre el embalsamamiento.
Interpreta la frase:
“ojo por ojo…”
Tiempo
I.E.P “Isaac Newton”
Tacna
IV.
Gestiona
responsablemente los recursos económicos
Toma
decisiones
económicas y financieras.
Construye
interpretaciones
históricas
Elabora
explicaciones
sobre procesos históricos.
Gestiona
responsablemente el espacio y el
ambiente
Estrategias y Técnicas
Comprende las relaciones
Describe las características de un espacio geográfico de
entre los elementos El antiguo Egipto.
acuerdo a las acciones realizadas por los actores
naturales y sociales.
sociales.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro,
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar,
completar cuadros, aprendizaje cooperativo.
Las civilizaciones
Mesopotamia y
cultura.
de
su
Los imperios del
creciente fértil.
Ubican los espacios
geográficos ocupados
por estos imperios.
Explica las ideas, creencias, valores y actitudes de
personajes históricos o grupos sociales según el
contexto en el que vivieron.
Reflexiona sobre la
importancia del desarrollo de la escritura.
Comentan sobre la
eficiencia del estado
persa.
Comunicaciones específicas: Ex
posición, improvisación, hablar
por teléfono, lectura en voz alta,
debates y discusiones.
EVALUACION
Técnicas de Evaluación
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
V.
Explica los roles que desempeñan la familia, las
empresas y el Estado en el sistema económico y
financiero y que cada uno tiene un rol frente a los
procesos económicos en el mercado.
Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
Producción de textos. Mapa conceptual.
BIBLIOGRAFÍA
MINEDU
MINEDU
VARIOS
: Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1
: Texto de Historia, Geografía y Economía 1
: Historia, Geografía y Economía
Tacna, febrero del 2019
DIRECTORA
Prof. Marina Palma Zea
DOCENTE DE AULA
Prof. Zaida Quenta Paripanca
I.E.P “Isaac Newton”
Tacna
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03 - 2019
ÁREA: HISTORIA
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “EL MUNDO GRECORROMANO”
I.
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
1.2.
UGEL
1.3.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA
1.4.
ÄREA
1.5.
NIVEL
1.6.
GRADO
1.7.
N° DE HORAS
1.8.
AÑO ESCOLAR
1.9.
DIRECTORA
1.10.
DOCENTE
: Tacna
: Tacna
: “Isaac Newton”
: Historia
: Secundaria
: 1ero
: 02 Hora
: MARZO – DICIEMBRE
: Prof. Marina Palma Zea
: Lic. Zaida Quenta Paripanca
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Identifica y opina sobre los procesos históricos, geográficos y económicos de las civilizaciones clásicas, así como también sus aportes culturales incluyendo algunos mitos, ¿Qué
función cumplen los mitos? ¿A quiénes están dirigidos los mitos?
II.
PRODUCTO IMPORTANTE
Infografía de los logros conseguidos por estas culturas.
III.
ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Competencias
Capacidades
Construye
interpretaciones
históricas
Interpreta críticamente
fuentes diversas.
Gestiona
responsablemente el espacio y el
ambiente
Maneja
fuentes
de
información
para
comprender el espacio
geográfico.
Campos temáticos
Los fenicios
hebreos.
Los persas.
y
Desempeños
los
Obtiene información de diversas fuentes sobre un hecho
o proceso histórico, distinguiendo entre los hechos y las
interpretaciones del pasado.
Utiliza herramientas cartográficas y referencias para
ubicarse y ubicar diversos elementos en el espacio
geográfico.
Actividades
Estratégicas
Dialoga sobre el
espacio histórico en
que se desa-rrollaron
estas culturas.
Analiza
las
características de la
religión y de la cultura
en Grecia.
Tiempo
I.E.P “Isaac Newton”
Tacna
IV.
Construye
interpretaciones
históricas
Gestiona
responsablemente el espacio y el
ambiente
Gestiona
responsablemente los recursos económicos
Elabora
explicaciones
sobre procesos históricos.
Construye
interpretaciones
históricas
Estrategias y Técnicas
Comprende
histórico.
Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales.
Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero.
el
tiempo
La antigua China.
La antigua India.
Las primeras
civilizaciones griegas:
Arcaica y Clásica.
Los fenicios
hebreos.
los
Vincula las acciones
de los estudiantes
con el texto.
Definen
conceptos
em-pleados.
Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso
histórico basadas en sus causas y consecuencias.
Investiga los origenes
del imperio
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro,
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos
escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar,
completar cuadros, aprendizaje cooperativo.
Organiza los logros
obtenidos en este
periodo.
Comunicaciones
específicas:
Exposición,
improvisación,
hablar por teléfono, lectura en
voz alta, debates y discusiones.
EVALUACION
Técnicas de Evaluación
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
V.
y
Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la
historia local, regional y nacional y establece la distancia
temporal que hay entre ellos y la actualidad.
Describe el rol de los diversos actores sociales en las
problemáticas ambientales y territoriales, así como ante
situaciones de riesgo.
Explica que los recursos económicos son limitados y que
por ello se debe tomar decisiones sobre cómo utilizarlos.
BIBLIOGRAFÍA
MINEDU
MINEDU
VARIOS
SOPENA
Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora.
Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
: Manual para docente 1
- Historia, Geografía y Economía 1
: Texto de Historia, Geografía y Economía 1
: Historia, Geografía y Economía
: Diccionario
Tacna, febrero del 2019
DIRECTORA
Prof. Marina Palma Zea
DOCENTE DE AULA
Prof. Zaida Quenta Paripanca
I.E.P “Isaac Newton”
Tacna
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04 - 2019
ÁREA: HISTORIA
NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “LAS PRIMERAS CULTURAS ANDINAS”
I.
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
1.2.
UGEL
1.3.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA
1.4.
ÄREA
1.5.
NIVEL
1.6.
GRADO
1.7.
N° DE HORAS
1.8.
AÑO ESCOLAR
1.9.
DIRECTORA
1.10.
DOCENTE
: Tacna
: Tacna
: “Isaac Newton”
: Historia
: Secundaria
: 1ero
: 02 Hora
: MARZO – DICIEMBRE
: Prof. Marina Palma Zea
: Lic. Zaida Quenta Paripanca
SITUACION SIGNIFICATIVA
Desde siempre y en todo el mundo, el ser humano ha creído en la vida después de la muerte. El área andina no es la excepción en las tumbas de nuestros antepasados del Perú
prehispánico se han encontrado comida, ropa y objetos que los servirían en su próxima vida. ¿Por qué es importante la labor de un arqueólogo?¿Qué pistas son útiles en el
trabajo de un arqueólogo?¿Que tipo de información podemos obtener a partir de la excavación de una tumba?¿Qué tienen en común arqueólogos y detectives?
II.
PRODUCTO IMPORTANTE
Elaboración de mapas temáticos comentados.
III.
ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Competencias
Construye
interpretaciones históricas
Capacidades
Comprende el tiempo
histórico.
Gestiona
responsablemente los recursos económicos
Construye
interpretaciones históricas
Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero.
Elabora
explicaciones
sobre procesos históricos.
Religión y cultura en
Grecia.
El mundo Helenístico.
Desempeños
Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la
historia local, regional y nacional y establece la
distancia temporal que hay entre ellos y la
actualidad utilizando convenciones temporales.
Explica que los recursos económicos son limitados y
que por ello se debe tomar decisiones sobre cómo
utilizarlos.
Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso
histórico basadas en sus causas y consecuencias.
Gestiona
Comprende las relaciones
Roma de la Monarquía a
Utiliza herramientas cartográficas y referencias para
responsable-
Campos temáticos
Esplendor y decadencia
de la Grecia Clásica.
Actividades Estratégicas
Analiza información so-bre el
origen de la cultura andina.
Explica
las
principales
características de estos
periodos.
Interpreta
las
manifestaciones
artísticas
y
culturales
desarrolladas
durante el periodo inicial.
Compara las caracte rísticas
Tiempo
I.E.P “Isaac Newton”
Tacna
mente el espacio y el
ambiente
Gestiona
responsablemente los recursos económicos
Estrategias y Técnicas
IV.
entre
los
elementos
naturales y sociales.
Toma
decisiones
económicas y financieras.
ubicarse y ubicar diversos elementos en el espacio
geográfico.
Explica los roles que desempeñan la familia, las
Apogeo y crisis de la
empresas, y el Estado en el sistema económico y
república.
financiero y que cada uno tiene un rol frente a los
procesos económicos en el mercado.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia,
Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones,
diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar
y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.
la República.
EVALUACION
Técnicas de Evaluación
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
V.
de estas culturas y opina
sobre ellas.
Formula sus puntos de vista
sobre la orga-nización de los
pue-blos del intermedio
temprano.
Comunicaciones específicas: Exposición,
improvisación, hablar por telé-fono,
lectura en voz alta, video y cinta de
audio, debates y discusiones.
Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
Producción de textos. Mapa conceptual.
BIBLIOGRAFÍA
MINEDU
MINEDU
VARIOS
SOPENA
: Manual para docente 1
- Historia, Geografía y Economía 1
: Texto de Historia, Geografía y Economía 1
: Historia, Geografía y Economía
: Diccionario
Tacna, febrero del 2019
DIRECTORA
DOCENTE DE AULA
Prof. Marina Palma Zea
Prof. Zaida Quenta Paripanca
I.E.P “Isaac Newton”
Tacna
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05 - 2019
ÁREA: HISTORIA
NOMBRE DE LA QUINTA UNIDAD: “INTEGRACIÓN Y DIVERSIDAD EN LOS ANDES”
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
1.2.
UGEL
1.3.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA
1.4.
ÄREA
1.5.
NIVEL
1.6.
GRADO
1.7.
N° DE HORAS
1.8.
AÑO ESCOLAR
1.9.
DIRECTORA
1.10.
DOCENTE
: Tacna
: Tacna
: “Isaac Newton”
: Historia
: Secundaria
: 1ero
: 02 Hora
: MARZO – DICIEMBRE
: Prof. Marina Palma Zea
: Lic. Zaida Quenta Paripanca
I.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
¿Qué motivó a los antiguos peruanos a erigir construcciones monumentales?¿Qué características necesita tener una sociedad para movilizar una gran cantidad de mano de
obra?¿Qué valores se busca transmitir a través de las grandes edificaciones?¿Crees que las creencias religiosas podrían movilizar a la población a emprender grandes obras
arquitectónicas?¿Es importante la presencia militar para mantener el orden y ritmo de trabajo en grandes proyectos arquitectónicos?
II.
PRODUCTO IMPORTANTE
Álbum sobre el proceso de integración cultural andina.
III.
ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Competencias
Capacidades
Gestiona
responsablemente el espacio y el
ambiente
Maneja
fuentes
de
informacion
para
comprender el espacio
geográfico.
Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero.
Gestiona
responsablemente los recursos económicos
Campos temáticos
El imperio.
El estado y la sociedad
romana. Religión y
cultura romana.
Desempeños
Utiliza fuentes cartográficas para abordar diversos
temas.
Explica que los recursos económicos son limitados y que
por ello se debe tomar decisiones sobre cómo utilizarlos.
Actividades
Estratégicas
Identifica caracterís
ticas de los pueblos
del horizonte medio.
Fundamenta su opi
nión sobre el desarrollo de la sociedad
tiahuanaquense.
Tiempo
I.E.P “Isaac Newton”
Tacna
Gestiona
responsablemente el espacio y el
ambiente
Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales.
Construye
interpretaciones
históricas
Elabora
explicaciones
sobre procesos históricos.
Construye
interpretaciones
históricas
Comprende
histórico.
Estrategias y Técnicas
IV.
el
tiempo
Describe el rol de los diversos actores sociales en las
problemáticas ambientales y territoriales, así como ante
situaciones de riesgo.
Identifica las características de Sicán y
emite su opinión
sobre ellos.
Origen y formación de
la cultura andina
Explica las ideas, creencias, valores y actitudes de
personajes históricos o grupos sociales según el contexto
en el que vivieron.
Restos más antiguos de
américa
Explica las ideas, creencias, valores y actitudes de
personajes históricos o grupos sociales según el contexto
en el que vivieron.
Grafica las causas que
originaron el reino
Chimú y debate sobre
ellas.
Debate sobre los
factores que propiciaron el surgimiento
de estos pueblos.
Comunicaciones
específicas:
Exposición,
improvisación,
hablar por teléfono, lectura en
voz alta, video y cinta de audio,
debates y discusiones.
El poblamiento de
América: Las teorías
inmigracioncitas
y
autóctonas
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro,
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate.
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje
cooperativo.
EVALUACION
Técnicas de Evaluación
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
V.
Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
BIBLIOGRAFÍA
MINEDU
MINEDU
VARIOS
SOPENA
: Manual para docente 1
- Historia, Geografía y Economía 1
: Texto de Historia, Geografía y Economía 1
: Historia, Geografía y Economía
: Diccionario
Tacna, febrero del 2019
DIRECTORA
DOCENTE DE AULA
Prof. Marina Palma Zea
Prof. Zaida Quenta Paripanca
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Tacna
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06 - 2019
ÁREA: HISTORIA
NOMBRE DE LA SEXTA UNIDAD: “EL SER HUMANO Y SU ENTORNO”
I.
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
1.2.
UGEL
1.3.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA
1.4.
ÄREA
1.5.
NIVEL
1.6.
GRADO
1.7.
N° DE HORAS
1.8.
AÑO ESCOLAR
1.9.
DIRECTORA
1.10.
DOCENTE
: Tacna
: Tacna
: “Isaac Newton”
: Historia
: Secundaria
: 1ero
: 02 Hora
: MARZO – DICIEMBRE
: Prof. Marina Palma Zea
: Lic. Zaida Quenta Paripanca
SITUACION SIGNIFICATIVA
El ser humano modifica el entorno geográfico que habita. La oferta ambiental de la que dispone es vasta. Sin embargo, aunque parece infinita, puede agotarse y desaparecer.
¿Cómo aprovechar los recursos de nuestro entorno y a la vez protegerlos para el futuro? ¿Qué diferencias existen entre aprovechar deteriorar y depredar el medio ambiente?
¿De qué manera puedes participar en la protección y conservación de tu entorno? ¿Conoces casos en los que se evidencia el deterioro del medio en el que vives?
II.
PRODUCTO IMPORTANTE.
Argumentación a la pregunta: ¿Cómo se adapta el ser humano a su entorno?
III.
ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICO, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Competencias
Capacidades
Gestiona
responsablemente el espacio y el
ambiente
Genera acciones para
preservar el ambiente.
Gestiona
responsablemente los recursos económicos
Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales.
Gestiona
responsablemente el espacio y el
Maneja
fuentes
de
información
para
Campos temáticos
Desempeños
Los primeros modos de
vida
Describe las características de un espacio geográfico de
acuerdo a las acciones realizadas por los actores
sociales.
El horizonte medio.
Explica los roles que desempeñan la familia, las
empresas y el Estado en el sistema económico y
financiero y que cada uno tiene un rol frente a los
procesos económicos en el mercado.
El estilo Huari.
Utiliza herramientas cartográficas y referencias para
ubicarse y ubicar diversos elementos en el espacio geo-
Actividades
Estratégicas
Organiza en un mapa
conceptual, las características de la geografía.
Establece semejanzas y diferencias entre localización absoluta y localización
relativa.
Elabora mapa conceptual de los tipos
Tiempo
I.E.P “Isaac Newton”
Tacna
ambiente
Construye
interpretaciones
históricas
Gestiona
responsablemente el espacio y el
ambiente
Estrategias y Técnicas
IV.
comprender el espacio
geográfico.
Elabora
explicaciones
sobre procesos históricos.
Genera acciones para
preservar el ambiente.
gráfico.
de mapas.
El Tiahuanaco.
Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la
historia local, regional y nacional y establece la distancia
temporal que hay entre ellos y la actualidad.
El intermedio tardío:
Sicán.
Describe el rol de los diversos actores sociales en las
problemáticas ambientales y territoriales así como ante
situaciones de riesgo.
Realiza una mesa redonda y debate sobre
las caracteristicas del
relieve costeño.
Elabora infografía sobre formas del relieve
serrano y selvático.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro,
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate.
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje
cooperativo.
EVALUACION
Técnicas de Evaluación
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
V.
Comunicaciones específicas: Ex
posición, improvisación, hablar
por teléfono, lectura en voz alta,
video y cinta de audio, debates y
discusiones.
BIBLIOGRAFÍA
MINEDU
MINEDU
VARIOS
SOPENA
Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
Producción de textos. Mapa conceptual.
: Manual para docente 1
- Historia, Geografía y Economía 1
: Texto de Historia, Geografía y Economía 1
: Historia, Geografía y Economía
: Diccionario
Tacna, febrero del 2019
DIRECTORA
Prof. Marina Palma Zea
DOCENTE DE AULA
Prof. Zaida Quenta Paripanca
I.E.P “Isaac Newton”
Tacna
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 07 - 2019
ÁREA: HISTORIA
NOMBRE DE LA SEPTIMA UNIDAD: “LOS SEÑORIOS DE LA COSTA CENTRAL”
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
1.2.
UGEL
1.3.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA
1.4.
ÄREA
1.5.
NIVEL
1.6.
GRADO
1.7.
N° DE HORAS
1.8.
AÑO ESCOLAR
1.9.
DIRECTORA
1.10.
DOCENTE
: Tacna
: Tacna
: “Isaac Newton”
: Historia
: Secundaria
: 1ero
: 02 Hora
: MARZO – DICIEMBRE
: Prof. Marina Palma Zea
: Lic. Zaida Quenta Paripanca
I.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
El campo y la ciudad son dos espacios muy diferentes. Ambos presentan atractivos y ventajas, así como retos y dificultades para sus habitantes. ¿Qué atractivos ofrecen las
ciudades de la costa? ¿Qué retos y dificultades afrontan los habitantes de las grandes ciudades? ¿Qué consecuencias ha tenido el crecimiento acelerado de esas ciudades?
II.
PRODUCTO IMPORTANTE
Organizador gráfico sobre la formación del relieve costero.
ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
III.
Competencias
Capacidades
Gestiona
responsablemente el espacio y el
ambiente
Gestiona
responsablemente los recursos económicos
Maneja
fuentes
de
información
para
comprender el espacio
geográfico.
Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero.
Gestiona
responsablemente el espacio y el
ambiente
Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales.
Campos temáticos
El reino Chimú.
Los señoríos de la costa
central.
Los señoríos Chincha,
Ica y Huarco.
Desempeños
Utiliza fuentes cartográficas para abordar diversos
temas.
Explica que los recursos económicos son limitados y que
por ello se debe tomar decisiones sobre cómo utilizarlos.
Describe el rol de los diversos actores sociales en las
problemáticas ambientales y territoriales, así como ante
situaciones de riesgo.
Actividades
Estratégicas
Identifica caracterís
ticas de los pueblos
del horizonte medio.
Fundamenta su opi
nión sobre el desarrollo de la sociedad
tiahuanaquense.
Identifica las características de Sicán y
emite su opinión
sobre ellos.
Tiempo
I.E.P “Isaac Newton”
Tacna
Construye
interpretaciones
históricas
Elabora
explicaciones
sobre procesos históricos.
Construye
interpretaciones
históricas
Comprende
histórico.
Estrategias y Técnicas
IV.
el
Los
señoríos
del
altiplano y de la sierra
centro sur.
tiempo
Chachapoyas: la
Amazonía prehispánica.
Grafica las causas que
originaron el reino
Chimú y debate sobre
ellas.
Explica las ideas, creencias, valores y actitudes de
personajes históricos o grupos sociales según el contexto
en el que vivieron.
Debate sobre los
factores que propiciaron el surgimiento
de estos pueblos.
Comunicaciones
específicas:
Exposición,
improvisación,
hablar por teléfono, lectura en
voz alta, video y cinta de audio,
debates y discusiones.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro,
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate.
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje
cooperativo.
EVALUACION
Técnicas de Evaluación
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
V.
Explica las ideas, creencias, valores y actitudes de
personajes históricos o grupos sociales según el contexto
en el que vivieron.
Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
BIBLIOGRAFÍA
MINEDU
MINEDU
VARIOS
SOPENA
: Manual para docente 1
- Historia, Geografía y Economía 1
: Texto de Historia, Geografía y Economía 1
: Historia, Geografía y Economía
: Diccionario
Tacna, febrero del 2019
DIRECTORA
Prof. Marina Palma Zea
DOCENTE DE AULA
Prof. Zaida Quenta Paripanca
I.E.P “Isaac Newton”
Tacna
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 08 - 2019
ÁREA: HISTORIA
NOMBRE DE LA OCTAVA UNIDAD: “LAS CULTURAS DEL ALTIPLANO”
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN
1.2.
UGEL
1.3.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA
1.4.
ÄREA
1.5.
NIVEL
1.6.
GRADO
1.7.
N° DE HORAS
1.8.
AÑO ESCOLAR
1.9.
DIRECTORA
1.10.
DOCENTE
: Tacna
: Tacna
: “Isaac Newton”
: Historia
: Secundaria
: 1ero
: 02 Hora
: MARZO – DICIEMBRE
: Prof. Marina Palma Zea
: Lic. Zaida Quenta Paripanca
I.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Desde las sociedades más primitivas hasta las economías mas modernas la producción exige un trato personal, intenso, continuo y variado en sus formas. ¿Cuál es el rol que
desempeña la economía en el Perú?¿Qué actividades económicas desarrolla tu familia?¿Qué actitudes te permitirán ayudar al desarrollo de la economía del Perú?¿Qué otro
ingrediente, además del trabajo en conjunto, crees que es necesario para lograr el desarrollo?
II.
PRODUCTO IMPORTANTE.
Álbum sobre el proceso del desarrollo y la economía del Perú.
III.
ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Competencias
Capacidades
Gestiona
responsablemente el espacio y el
ambiente
Gestiona
responsablemente los recursos económicos
Maneja
fuentes
de
información
para
comprender el espacio
geográfico.
Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero.
Gestiona
responsablemente el espacio y el
ambiente
Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales.
Campos temáticos
Otras culturas: chancas,
chancay
Culturas del altiplano:
collas, Lupacas
Cultura maya
Desempeños
Utiliza fuentes cartográficas para abordar diversos
temas.
Explica que los recursos económicos son limitados y que
por ello se debe tomar decisiones sobre cómo utilizarlos.
Describe el rol de los diversos actores sociales en las
problemáticas ambientales y territoriales, así como ante
situaciones de riesgo.
Actividades
Estratégicas
Identifica caracterís
ticas de los pueblos
del horizonte medio.
Fundamenta su opi
nión sobre el desarrollo de la sociedad
tiahuanaquense.
Identifica las características de Sicán y
emite su opinión
Tiempo
I.E.P “Isaac Newton”
Tacna
Construye
interpretaciones
históricas
Elabora
explicaciones
sobre procesos históricos.
Estrategias y Técnicas
IV.
Cultura azteca
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro,
Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate.
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de
equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje
cooperativo.
sobre ellos.
Grafica las causas que
originaron el reino
Chimú y debate sobre
ellas.
Comunicaciones
específicas:
Exposición,
improvisación,
hablar por teléfono, lectura en
voz alta, video y cinta de audio,
debates y discusiones.
EVALUACION
Técnicas de Evaluación
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
V.
Explica las ideas, creencias, valores y actitudes de
personajes históricos o grupos sociales según el contexto
en el que vivieron.
Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.
BIBLIOGRAFÍA
MINEDU
MINEDU
VARIOS
SOPENA
: Manual para docente 1
- Historia, Geografía y Economía 1
: Texto de Historia, Geografía y Economía 1
: Historia, Geografía y Economía
: Diccionario
Tacna, febrero del 2019
DIRECTORA
DOCENTE DE AULA
Prof. Marina Palma Zea
Prof. Zaida Quenta Paripanca