maestro comunitario.

El programa de Maestros Comunitarios surge en el marco de las
pautas de política educativa de la Anep proyectadas para el
quinquenio y explicitadas en el texto del “Proyecto de presupuesto
de sueldos, gastos e inversiones 2005- 2009”
El PMC comienza a implementarse el 5 de Agosto de 2005 y se
plantea como un conjunto de estrategias pedagógicas, canalizadas
a través de la figura del maestro comunitario, además busca
contribuir a la equidad y calidad de la educación primaria y surge
como un esfuerzo conjunto del Consejo de Educación Primaria
(CEP) de la Administración Nacional de Educación Publica (Anep) y
el Programa Infamilia del Ministerio de Desarrollo Social (Mides).
El PMC se guía por dos objetivos básicos:
1) Mejorar la interrelación entre la escuela y la comunidad de
forma de reducir la deserción escolar. El maestro
comunitario desarrolla con las familias una serie de
estrategias de manera de aumentar el capital social familiar
2) Brindar apoyo pedagógico específico a los niños con bajo
rendimiento escolar. El maestro comunitario tiene la tarea
de otorgar un espacio de enseñanza abierto y flexible,
basado en metodologías activas y variadas, que permitan
atender la diversidad en los distintos ritmos de aprendizaje
y promuevan el mayor grado posible de interacción y
participación de los alumnos.
LAS ESCUELAS Y LOS MAESTROS COMUNITARIOS
Cada año, en el mes de febrero, la Inspección Técnica y la
Coordinación de Infamilia de CEP comunican a las Inspecciones
Departamentales el número de maestros comunitarios asignados a
su jurisdicción. El Acuerdo de Inspectores resuelve las escuelas a
las que se asignan estos maestros entre las seleccionadas de nivel
de requerimiento 1, 2 o 3, de acuerdo a la última recategorización.
Los directores de las instituciones ofrecen a los maestros de su
escuela, en primera instancia, la posibilidad de desempeñar el rol
de maestro comunitario de acuerdo a los pasos establecidos en el
“Reglamento para proveer la función de maestros comunitarios”
Los niños de PMC
En el año 2005, momento de instalación del programa, una de las
fuertes preocupaciones la constituyó el poder identificar
acertadamente el grupo de alumnos que pasaría a trabajar con el
maestro comunitario. Aun hoy los maestros reconocen este
momento del PMC como una instancia en la que las coordinaciones
y los acuerdos entre los actores institucionales resultan sustantivos.
Lo son también los indicadores que aluden al desempeño escolar y
a los factores sociales y culturales que se tiene en cuenta en el
proceso de selección.
Si bien hoy podemos decir que todos los alumnos de la escuela son
potencialmente los niños beneficiarios del programa también es
cierto que a lo largo del año cada maestro comunitario llega a
trabajar con alrededor de cuarenta niños.
Asimismo, la primera selección realizada, fruto de la coordinación
entre maestros, comunitarios y directores no deberá significar el
cierre de la posibilidad de que en cualquier momento del año se
incorporen otros niños. Cada MC trabaja con hasta veinte alumnos
simultáneamente quienes ingresan y egresan de acuerdo a la
evaluación de sus logros.
La primera mejor forma de transitar el camino para una elección de
alumnos requiere una mirada global de la realidad institucional por
parte del todo el colectivo docente.
El conocimiento acerca de los desempeños académicos del
alumnado irá acompañado por el acceso a información acerca de
los porcentajes de repetición en todos los grados, de los casis de
extraedad, de los niños con dificultades de integración y de quienes
registran problemas en la asistencia a la escuela. También importa
tomar en cuenta los factores extraescolares que aluden a
situaciones familiares, sociales y culturales que dan cuenta de
condiciones vinculadas a los bajos desempeños escolares de
algunos alumnos.
Luego de establecido el primer contacto con la familia y con lo
acordado con el maestro de clase, es el momento de definir la o las
líneas del programa a las que se integrará cada uno de estos niño.
Si bien los principales protagonistas son los niños en quienes se
espera logran mejoras en su aprendizaje, es interesante la
orientación hacia la intervención en la familia que propone el PMC.
En este sentido la tarea involucra a la familia, y su relación con el
conocimiento, ofreciendo un estímulo para que los niños aprendan
al tiempo que los adultos se transformen en referentes de las tareas
escolares.