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Introduccion a la Educacion Intercultural

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UNIDAD DE POSGRADOS
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA INDOAMERICA
Quito - Ecuador
Asignatura
PROYECTO INTERCULTURAL EN EDUCACIÓN
Ps. Cl. Walter Fernández Ulloa Mg.
Abril 2019
http://walterfernandezulloa.wordpress.com/
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Fenómeno
Multicultural
• Sociedad
multicultural
Educación
Intercultural
Formación
del maestro
Política
Pública
•
•
•
•
Lo que no es
Definición
Objetivos
Modelos
• Competencias
interculturales
• Interculturalismo
• Proyectos Interculturales
FENÓMENO MULTICULTURAL
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D
E
S
C
R
I
P
C
I
Ó
N
ES UN HECHO REAL EN EL PAÍS?
Se hace necesario crear mecanismos eficaces de inclusión
de minorías étnicas y culturales que parte del
reconocimiento, el respeto, el reconocimiento del principio
de igualdad y equidad para todos y todas.
EDUCACIÓN INTERCULTURAL
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PROYECTOS DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
QUE NO ES :
Para evitar
conflictos
Un relación pasiva
Semanas interculturales,
días gastronómicos
Clasificar a
determinados
grupos como “los
otros”
Costumbre - Folklore
Programas educativos
compensatorios
Recetas para
solucionar problemas
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EDUCACIÓN INTERCULTURAL
DEFINICIÓN
Sabías que la educación intercultural es:
“Un enfoque educativo basado en el respeto y apreciación de la
diversidad cultural. Se dirige a todos y cada uno de los miembros de la
sociedad en su conjunto, propone un modelo integrado de actuación que
afecta a todas las dimensiones del proceso educativo. Se aspira a lograr
una auténtica igualdad de oportunidades/resultados para todos; así
como la superación del racismo y la xenofobia en sus diversas
manifestaciones y el desarrollo de competencia intercultural en
profesores y estudiantes” (Gil Jaurena, Inés 2002)
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Sabías que la educación intercultural:
Parte de los supuestos de igualdad en la diversidad y la justicia social frente a
las desigualdades.
Reconoce la diversidad y la complejidad de un mundo interdependiente.
Defiende la elaboración dialéctica de una cultura compartida desde el
pluralismo democrático.
Es el encuentro de culturas que se lleva a cabo a partir de las bases y
fundamentos de cada una de las culturas en presencia y del horizonte común
en la que ninguna de ellas posee exclusividad.
Es el encuentro no sólo de las categorías lógicas y de las representaciones de
cada una de las culturas, sino también de las prácticas, creencias, símbolos,
rituales, mitos, etc. y de la totalidad de la realidad existencial de cada una de
ellas.
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VAMOS A VER UN VIDEO
dialogo-intercultural
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TEMAS DE INTERES DESDE PUEBLOS Y NACIONALIDADES
TERRITORIALIDAD
IDENTIDAD
AUTODETERMINACIÓN
AUTORIDAD
REVITALIZACIÓN
LENGUA
CULTURA
PACHA MAMA
MODOS DE VIDA
SUMAK KAWSAY
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EDUCACIÓN INTERCULTURAL
La
CINCO
vida de
OBJETIVOS
Miguel de Cervantes
FUNDAMENTALES:
y Saavedra
1
2
3
Incrementar la equidad
educativa
•Igualdad de oportunidades
•Incrementar rendimiento académico
•Educar en valores
•Respetar y valorar la diversidad cultural
Superar el
racismo/xenofobia/
discriminación/exclusión
•Eliminar el racismo
•Erradicar la exclusión sistemática
•Ayudar a desarrollar actitudes positivas hacía
diferentes grupos culturales.
Favorecer la
comunicación y
competencias
interculturales
•Considerar las perspectivas de diferentes grupos
•Ayudar a comprenderse mutuamente
•Desarrollar conocimiento, actitudes y habilidades
para funcionar
•Acompañamiento personalizado para construir
identidad crítica
•Facilitar contactos e interacciones entre grupos.
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EDUCACIÓN INTERCULTURAL
La
CINCO
vida de
OBJETIVOS
Miguel de Cervantes
FUNDAMENTALES:
y Saavedra
4
5
Apoyar el cambio
social según principio
de justicia social
Reformar la escuela
•Principios democráticos de justicia social
favoreciendo participación
•Analizar desigualdades sociales
•Ser una persona crítica
•Acción social frente al racismo,
discriminación y xenofobia
•Apoyar cambios políticos
•Diversidad cultural como positiva
•Adquirir estrategias interculturales de
enseñanza-aprendizaje
•Contribuir a la formación de profesores
•Atender a la calidad de las relaciones
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De la educación: Ideologías y Modelos Educativos
Dos cuestiones
Dos cuestiones
clave clave
¿Se facilita la revitalización de la
identidad y las características
culturales y lingüísticas?
¿Se promueven la inclusión social, las
relaciones interpersonales e
intergrupales?
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Ideología Asimiladora
Tienes que ser como nosotros para ser aceptado
Entiende la diferencia no como un derecho sino como
amenaza para la integración. El mensaje que se lanza
al alumnado que proviene de comunidades, comunas
o barrios marginados es:
“Tienes que ser como nosotros para ser aceptado” sin
considerar la posibilidad de introducir cambios que
involucren al conjunto de la comunidad escolar .
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Ideología Marginadora
Separémoslos para que aprendan a ser como nosotros
Busca la asimilación cultural y lingüística a través de la
separación estratégica de los que se consideran
diferentes. La diferencia, en tanto que causa de la
desigualdad, debe ser eliminada.
Su posición se resume en: “Puesto que no son como
nosotros, separémoslos con el fin de que aprendan a
serlo”
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Ideología
Segregadora
Puesto que somos tan diferentes,
vivamos separados
Se basa en el relativismo
cultural, se considera las
diferencias como un
derecho que es preciso
garantizar
pero
reforzando la separación
física entre los miembros
de
las
distintas
comunidades.
Ideología
Integradora
Las diferencias nos enriquecen a ambos
Se busca la modificación de las
relaciones de poder entre las
mayorías y las minorías procurando
el enriquecimiento mutuo. Las
diferencias se conforman en la
interacción con los otros, se abren
espacios para que la diversidad se
manifieste en condiciones de
igualdad
y
se
favorece
el
conocimiento de formas y usos tanto
propios como ajenos.
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IDEOLOGIA
¿Se facilita la revitalización de la
identidad y las características culturales y
lingüísticas?
¿Se promueven la
inclusión social,
las relaciones
SI
interpersonales e
intergrupales? NO
SI
NO
Integración
Asimilación
Segregación
Marginación
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Modelo Asimilador
Submersión lingüística y cultural en el aula/ Aulas acogida
Busca que los pueblos y nacionalidades con el
desconocimiento de la lengua oficial de relación se
asimilen a la mayoría abandonando su propia lengua.
Como estrategia educativa se utiliza la submersión
lingüística y cultural en el aula común y sin
tratamiento diferencial o la puesta en marcha de aulas
de acogida antes de que el alumnado ingrese en la
enseñanza reglada.
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Modelo
Compensatoria
Aulas especiales de apoyo
Adopta un enfoque del
déficit, y trata de
conseguir la igualdad de
oportunidades mediante
una enseñanza niveladora
destinada únicamente a
quienes presentan el
desnivel educativo.
Modelo
Multicultural
Actividades específicas sobre su cultura
para minorías
Trata de facilitar el
mantenimiento de la
identidad cultural y la lengua
de origen, pero se suele
aplicar en exclusiva a las
minorías culturales y
lingüísticas y con carácter
extraescolar.
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Modelo Intercultural
Centro y aulas interculturales
Valora las diferencias como algo enriquecedor y
trata de favorecer el intercambio comunicativo.
Plantea acciones dirigidas a todo el alumnado
para favorecer el descubrimiento mutuo, la
adquisición de competencias interculturales y el
mantenimiento de la lengua y cultura, tanto del
grupo mayoritario como de las minorías.
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MODELO
EDUCATIVO
¿Se facilita la revitalización de la
identidad y las características culturales y
lingüísticas?
¿Se promueven la
inclusión social,
las relaciones
SI
interpersonales e
intergrupales? NO
SI
NO
Intercultural
Asimilador
Multicultural
Compensatoria
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¿Se facilita la revitalización de la
identidad y las características culturales y
lingüísticas?
¿Se promueven la
inclusión social,
las relaciones
interpersonales e
intergrupales?
SI
NO
Integracion
Asimilación
Ideología
Intercultural
Asimilador
Modelo educativa
Segregación
Marginación
Ideología
Multicultural
Compensatoria
Modelo educativa
SI
NO
MODELO
EDUCATIVO
¿Se facilita la revitalización de la
identidad y las características culturales y
lingüísticas?
¿Se promueven la
inclusión social,
las relaciones
SI
interpersonales e
intergrupales? NO
SI
NO
Intercultural
Asimilador
Multicultural
Compensatoria
Pero no sólo educa la escuela...:
- Se pueden promover las relaciones
intergrupales dentro y fuera de la escuela
- Se puede facilitar el mantenimiento de la
lengua y la cultura de origen fuera de la
institución escolar y del horario lectivo
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Modelo
asimilacionista
Modelo
segregacionista
Distintos enfoques de
atención a la diversidad
Modelo
compensatorio
Fusión
Cultural FUSIÓN
CULTURAL entre
MARGINAL Y
SEGREGADORA
Intertulturalidad
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ASIMILACIONISTA
Educar para igualar
“perder la identidad”
Intención de igualar las
oportunidades educativas
y se basa en la teoría del
capital humano.
Tratar que
sujetos ”diferentes sean
competitivos en la cultura
dominante
MARGINADORA
Ejemplo:
conocimiento de la
lengua
SEGREGACIONISTA
discriminación positiva
para ayudar las
dificultades presentes
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FUSIÓN CULTURAL
ENTRE MARGINAL Y
SEGREGADORA
Incorporación en la
cultura mayoritaria
El papel de la escuela
es orientar hacia el
enriquecimiento
cultural
INTERCULTURALIDAD
Creación de una sociedad
cohesionada donde todos los
individuos inter /accionan,
/relacionan, /gestionan.
Los grupos que coexisten
deben compartir las mismas
oportunidades
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