ImplantacionSistemasOperativos 2010-2011

IES CASTILLO DE LA YEDRA
CAZORLA
JAÉN
2010/2011
CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR
“ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS
EN RED”
EN EL MÓDULO
IMPLANTACIÓN DE SISTEMAS OPERATIVOS
JOSÉ MARÍA MOLINA CASADO
CAZORLA. OCTUBRE 2010
1
1.
Resumen General Programación
Didáctica
DEPARTAMENTO:
Informática
FAMILIA
PROFESIONAL:
Informática
NIVEL:
1º
Ciclo
Formativo
de
Administración
Sistemas Informáticos en red
MODULO
PROFESIONAL:
Implantación de Sistemas Operativos
HORARIO
Y DURACIÓN:
8 horas semanales. Total : 256 horas
PROFESOR/ES:
José María Molina Casado
CURSO:
2010/2011
2
de
2.
Introducción
Para justificar el contenido del módulo de Implantación de Sistemas Informáticos
tenemos que considerar varias cuestiones. Por una parte, este módulo es el punto de
partida hacia el mundo informático, permitiendo una familiarización íntima con las
primeras palabras, conceptos y elementos del sistema informático.
Normalmente
el
alumno
que
se
embarca
en
un
ciclo
formativo
de
informática no ha mantenido contacto anterior con la informática, el lenguaje
informático e incluso algunos no han encendido nunca un ordenador. Debido a
esto, el profesor encargado de desarrollar e impartir este módulo elaborará,
previamente, una serie de ejercicios de enseñanza-aprendizaje partiendo de un
nivel cero.
El
alumno
es
el
encargado
de
elaborar
sus
propios
esquemas
de
conocimiento para alcanzar un aprendizaje a partir de una sucesión de
experiencias que permitan contrastar sus propias ideas y modificar los conocimientos de
partida. Por el contrario, el profesor lleva el control de este barco planificando actividades
que constaten el interés del alumno así como incitarle a confrontar sus contenidos de
procedimientos en diferentes contextos y ámbitos con la consiguiente previsión de
situaciones.
Es difícil establecer un patrón común para todos los alumnos puesto que cada uno
asimila las ideas y las enlaza según la destreza y rapidez en la captación
de las mismas.
Por ello, marcamos una especie de pautas que engloban tanto aspectos
metodológicos como didácticos. La primera unidad de trabajo marca en el alumno n sello
que le permitirá obtener confianza en sí mismo, en el profesor y en la
asignatura. Un método que fácilmente consigue estos tres objetivos es la
simulación del funcionamiento de un ordenador con un ejemplo gráfico real del
funcionamiento de una oficina. El alumno empieza a comparar desde un principio
estableciendo una relación estrecha con la informática.
A partir de ese momento se puede fomentar en el alumno una actitud positiva y
activa hacia la informática, encauzándolo hacia el desarrollo de los sistemas
informáticos. Es muy interesante la presentación de contenidos bajo una clara
estructuración, utilizando cualquier método de esquemas, llaves, etc. Una actividad
interesante es la elaboración por parte de los alumnos de una revista de actualidad
informática desde el primer día. Cualquier anuncio, puesto de trabajo, novedad e,
incluso, cualquier tipo de ordenador deberán recortarlo y llevarlo a clase.
Otro método eficiente es, a partir de un caso práctico sobre un sistema informático
en el que se dispone de un software instalado y su documentación básica, identificar
los siguientes elementos:
El hardware del sistema.
El sistema operativo y sus características. La configuración del sistema.
Las aplicaciones instaladas.
Los soportes de información utilizados por el sistema.
Por último, debe existir una interrelación íntima entre todo el equipo docente que
imparte clase en el ciclo formativo.
3
3.
Normativa que regula el Titulo de
Administración de Sistemas Informáticos
en Red
-
Real Decreto 1629/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el título de
Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red y se fijan sus
enseñanzas mínimas.
-
Orden de 19 de julio de 2010, por la que se desarrolla el currículo correspondiente
al título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red.
-
R.D. 1635/1995, de 6 de octubre, por el que se adscribe el profesorado de los
Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores Técnicos
de Formación Profesional a las especialidades propias de la Formación
Profesional Específica.
–
R.D. 777/1998, de 30 de abril, por el que se desarrollan determinados
aspectos de la ordenación de la formación profesional en el ámbito del
sistema educativo.
O. de 24 de junio de 1997, por la que se establecen orientaciones y criterios para
la elaboración de proyectos curriculares, así como la distribución horaria y
los itinerarios formativos de los Títulos de Formación Profesional Específica, que
se integran en la Familia Profesional de Informática.
–
4.
Duración
Este módulo de segundo curso tiene una duración de 256 horas lectivas en
el centro educativo, empleando para ello 8 horas semanales, durante los 3
trimestres.
5.
Objetivos generales perseguidos
Finalidades de la Formación Profesional Específica
Según el D. 131/1995, de 16 de mayo, por el que se establece la
ordenación general de la formación profesional específica, las enseñanzas de
formación profesional conducentes a títulos Técnico Superior, tendrán por
finalidad:
a) Adquirir la competencia profesional característica del título.
b) Comprender la organización y características de la administración y
gestión en general y en Andalucía en particular, así como los mecanismos de
inserción y orientación profesional; conocer la legislación laboral básica y las
relaciones que de ella se derivan; y adquirir los conocimientos y
habilidades necesarias para trabajar en condiciones de seguridad y prevenir
posibles riesgos en las situaciones de trabajo.
c) Adquirir una identidad y madurez profesional para los futuros
aprendizajes y adaptaciones al cambio de las cualificaciones profesionales.
d) Permitir el desempeño de las funciones sociales con responsabilidad y
competencia.
4
e) Orientar y preparar para los estudios universitarios
aquellos alumnos que no posean el título de Bachiller.
posteriores,
para
Objetivos generales
La cualificación profesional que obtendrán los alumnos del ciclo les
permitirá implantar, explotar y mantener en requerimientos de bajo y medio nivel los
sistemas informáticos en los que se apoya la gestión y administración de la empresa.
Prestarán soporte directo o de primera línea a los usuarios finales y aplicarán y
cumplirán con los requisitos legales vigentes en el sector.
Para poder obtener esta competencia general, se deberán alcanzar los
objetivos generales descritos en el Decreto regulador del Título (Decreto 131/1995 de 16
de Mayo) y concretados en el Proyecto Curricular de Ciclo. Los objetivos asociados con
este módulo son los siguientes:




Organizar
y
aplicar procedimientos
de
administración
de
Sistemas informáticos, determinando o identificando la composición de los mismos
y su rendimiento, y utilizando con eficacia los recursos para garantizar las
prestaciones exigidas al sistema y la seguridad de la información.
Utilizar y seleccionar las fuentes y recursos de información disponibles,
interpretando y relacionando su
contenido con las características particulares
del sistema para realizar funciones de administración y producir instrucciones de
operaciones concisas, comprensibles y adaptadas a los requerimientos de
explotación del sistema.
Resolver los problemas técnicos en la explotación de los sistemas
informáticos,analizándolos, proponiendo, valorando y adaptando soluciones
acordes con la situación de los mismos, los procesos que se realizan y las
prestaciones que se les exigen.
Organizar los recursos y el tiempo disponible, estableciendo prioridades en sus
actividades,
actuando
con
orden
y
meticulosidad
y
valorando
la
trascendencia de su trabajo.
Establecer un clima positivo de relación y colaboración con el entorno,
valorando la comunicación como uno de los aspectos más esenciales en su
profesión.
Utilizar con autonomía las estrategias y procedimientos característicos y saber
hacer propios de su sector, para tomar decisiones frente a problemas concretos o
supuestos prácticos, en función de datos o informaciones conocidos,
valorando
los
resultados
previsibles
que
de
su
actuación pudieran
derivarse.
Aplicar procedimientos de seguridad, protección, confidencialidad y
conservación de la documentación e información en los medios y equipos
de oficina e informáticos para garantizar la integridad, el uso, acceso y
consulta de los mismos.
Proponer e implantar cambios en la composición y configuración de los
sistemas informáticos acordes con su situación para resolver los problemas
técnicos de explotación y responder al rendimiento y las prestaciones
demandadas.
Adoptar medidas de control y prevención sobre el sistema informático para
garantizar las condiciones ambientales y de salud y la seguridad física de los
equipos.
Valorar la incidencia de las nuevas tecnologías de comunicación y
transmisión de información en los procesos administrativos y de gestión en
la empresa.
Desarrollar la iniciativa, el sentido de la responsabilidad, la identidad y la
madurez profesional que permitan mejorar la calidad del trabajo y motivar
hacia el perfeccionamiento profesional.
5
Valorar la importancia de la comunicación profesional así como las normas y
procedimientos de organización en las relaciones laborales tanto de carácter
formal como informal y su repercusión en la actividad e imagen de la empresa u
organismo.
Interpretar el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona la
actividad informática, identificando los derechos y las obligaciones que se derivan
de las relaciones laborales, adquiriendo la capacidad de seguir y mejorar los
procedimientos establecidos y de actuar proponiendo soluciones a las anomalías
que pueden presentarse en los mismos.
 Seleccionar y valorar críticamente diversas fuentes de información
relacionadas con su profesión, que le permitan el desarrollo de su
capacidad de autoaprendizaje y posibiliten la evolución y adaptación de sus
capacidades profesionales a los cambios tecnológicos y organizativos del
sector.
 Conocer los recursos y medios informáticos utilizados en las empresas de
Andalucía.
6.
Capacidades
aprendizaje
terminales/Resultados
de
El texto se ajusta a las disposiciones en vigor permitiendo dotar al futuro profesional de la
autonomía necesaria para desarrollar lo establecido en las competencias a las que se
asocia el módulo. Por tanto, los resultados de aprendizaje que se deben lograr son:
1. Instala sistemas operativos, analizando sus características e interpretando la
documentación técnica.
2. Configura el software de base, analizando las necesidades de explotación del
sistema informático.
3. Asegura la información del sistema, describiendo los procedimientos y utilizando
copias de seguridad y sistemas tolerantes a fallos.
4. Centraliza la información en servidores administrando estructuras de dominios
analizando sus ventajas.
5. Administra el acceso a dominios analizando y respetando requerimientos de
seguridad.
6. Detecta problemas de rendimiento monitorizando el sistema con las herramientas
adecuadas y documentando el procedimiento.
7. Audita la utilización y acceso a recursos identificando y respetando las necesidades
de seguridad del sistema
8. Implanta software específico con estructura cliente/servidor dando respuesta a los
requisitos funcionales.
7.
Secuencia de unidades didácticas
La propuesta de programación está constituida por una secuencia de
bloques temáticos en los que se intenta abordar y desarrollar distintos tipos de
contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes.
-
BLOQUE TEMÁTICO I: IMPLANTACIÓN DE SISTEMAS
UD 1: LOS SISTEMAS OPERATIVOS
UD 2: MÁQUINAS VIRTUALES
UD 3: ADMINISTRACIÓN BÁSICA DE WINDOWS
UD 4: ORGANIZACIÓN Y SISTEMAS DE ARCHIVOS
6
-
BLOQUE TEMÁTICO II: ADMINISTRACIÓN DE DOMINIOS, RENDIMIENTO,
SEGURIDAD Y ASISTENCIA TÉCNICA
UD 5: ADMINISTRACIÓN DE DOMINIOS. WINDOWS 2003 SERVER
UD 6: ADMINISTRACIÓN DE ACCESO AL DOMINIO
UD 7: SUPERVISIÓN DEL RENDIMIENTO DEL SISTEMA
UD 8: DIRECTIVAS DE SEGURIDAD Y AUDITORÍAS
UD 9: RESOLUCIÓN DE INCIDENCIAS Y ASISTENCIA TÉCNICA
BLOQUE TEMÁTICO III: ADMINISTRACIÓN DE LINUX
UD 10: EL SISTEMA OPERATIVO LINUX. INTRODUCCIÓN Y ADMINISTRACIÓN
UD 11: UBUNTU SERVER
La siguiente tabla muestra el tiempo previsto para cada unidad didáctica:
Duración
Nombre de la unidad didáctica
BLOQUE TEMÁTICO I: IMPLANTACIÓN DE SISTEMAS
UD 1: LOS SISTEMAS OPERATIVOS
UD 2: MÁQUINAS VIRTUALES
UD 3: ADMINISTRACIÓN BÁSICA DE WINDOWS
UD 4: ORGANIZACIÓN Y SISTEMAS DE ARCHIVOS
BLOQUE TEMÁTICO II: ADMINISTRACIÓN DE DOMINIOS,
RENDIMIENTO, SEGURIDAD Y ASISTENCIA TÉCNICA
UD 5: ADMINISTRACIÓN DE DOMINIOS. WINDOWS 2003
SERVER
UD 6: ADMINISTRACIÓN DE ACCESO AL DOMINIO
UD 7: SUPERVISIÓN DEL RENDIMIENTO DEL SISTEMA
UD 8: DIRECTIVAS DE SEGURIDAD Y AUDITORÍAS
UD 9: RESOLUCIÓN DE INCIDENCIAS Y ASISTENCIA TÉCNICA
BLOQUE TEMÁTICO III: ADMINISTRACIÓN DE LINUX
UD 10: EL SISTEMA OPERATIVO LINUX. INTRODUCCIÓN Y
ADMINISTRACIÓN
UD 11: UBUNTU SERVER
HORAS TOTALES
7
Semanas
Horas
11
88
2
16
4
32
3
24
2
16
12
96
2
16
4
32
2
16
2
16
2
16
9
72
5
40
4
20
32
256
8.
Unidades didácticas
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1
DURACIÓN: 2 SEMANAS
LOS SISTEMAS OPERATIVOS
TÍTULO
Objetivos
Contenidos
En esta unidad didáctica trataremos de describir un sistema
informático desde un punto de vista general. Para ello se
definirán los términos informática, datos, información y
conocimiento.
Conceptos
− Estructura de un sistema informático.
− Arquitectura de un sistema operativo.
− Funciones de un sistema operativo.
− Tipos de sistemas operativos.
− Tipos de aplicaciones.
− Licencias y tipos de licencias.
− Gestores de arranque.
− Consideraciones previas a la instalación de sistemas
operativos libres y propietarios.
− Instalación de sistemas operativos. Requisitos, versiones y
licencias.
− Instalación/desinstalación de aplicaciones. Requisitos,
versiones y licencias.
− Actualización de sistemas operativos y aplicaciones.
− Ficheros de inicio de sistemas operativos.
− Registro del sistema.
− Actualización y mantenimiento de controladores de
dispositivos.
Procedimientos
Distinguir los distintos elementos de un sistema
informático y un sistema operativo.
Conocer las distintas clasificaciones sobre sistemas
operativos y en general todos los elementos
concernientes a los sistemas operativos
Actitudes
Tomar conciencia de la importancia de conocer cada uno
de los
elementos
de
un
ordenador,
su
nombre
y
funcionamiento por ser la herramienta fundamental del
perfil profesional que pretendemos.
Criterios de
Evaluación
a) Se han identificado los elementos funcionales de un
sistema informático.
b) Se han identificado las características, funciones y
arquitectura de un sistema operativo.
c) Se han comparado diferentes sistemas operativos, sus
versiones y licencias de uso, en función de sus requisitos,
características y campos de aplicación.
d) Se han realizado instalaciones de diferentes sistemas
operativos.
e) Se han previsto y aplicado técnicas de actualización y
recuperación del sistema.
f) Se han solucionado incidencias del sistema y del proceso
8
de inicio.
g) Se han utilizado herramientas para conocer el software
instalado en el sistema y su origen.
h) Se ha elaborado documentación de soporte relativa a las
instalaciones efectuadas y a las incidencias detectadas.
InstrumentosDe
Prueba escrita. Relaciones de Ejercicios.
Evaluación
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2
DURACIÓN: 4 SEMANAS
TÍTULO
MÁQUINAS VIRTUALES
En esta unidad didáctica conoceremos las máquinas virtuales.
Mediante VMWare realizaremos instalaciones de diversos
Objetivos
sistemas operativos tanto de forma individual como en
instalación múltiple
Conceptos
− Las máquinas virtuales
− VMWare
− Instalaciones individuales y múltiples
Procedimientos
Contenidos
Crear una máquina virtual
Instalar un Sistema Operativo en una máquina virtual.
Crear grupos de máquinas virtuales
Creación de instalaciones múltiples de sistemas
operativos.
Actitudes
Tomar conciencia de la importancia de conocer
una
herramienta didáctica como es VMWare para el aprendizaje y
manejo de distintos sistemas operativos
a) Se ha creado una máquina virtual acorde al sistema
operativo a instalar
Criterios de
Evaluación
b) Se ha instalado uno o varios sistemas operativos de
forma correcta.
InstrumentosDe
Trabajo – Instalación múltiple de sistemas operativos
Evaluación
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 3
DURACIÓN: 3 SEMANAS
ADMINISTRACIÓN BÁSICA DE WINDOWS
TÍTULO
Del mismo modo los alumnos deberán alcanzar los
conocimientos necesarios para la instalación de Windows
XP/2000, así como el control del entorno y optimización del
mismo para obtener el máximo potencial de este sistema
Objetivos
operativo.
Los
alumnos
deberán
administrar
servicios
básicos, así como la creación y el mantenimiento de
usuarios, aspectos relativos a la seguridad del sistema y la
configuración del mismo a nivel hardware.
Conceptos
Contenidos
1
WINDOWS XP
9
1.1
1.2
Instalación de Windows XP
Requisitos de Hardware
Revisión de la compatibilidad Hardware y Software
Actualización de Windows XP
Instalación limpia desde un Windows anterior.
Instalación limpia desde el CD de Windows XP.
El gestor de arranque de Windows XP. Ntldr.
Orden de instalación de los sistemas operativos.
Estructura del archivo boot.ini
Recuperación de errores.
La consola de recuperación.
2
Principios de Seguridad en Windows XP
2.1
Gestión de Cuentas de Usuario y Grupos.
Asistente para cuentas de usuario desde Panel de
Control
Gestión de cuentas de usuario mediante consola
especial.
Gestión de cuentas de usuarios locales y grupo
mediante consola.
Desde el shell de texto.
Gestión de las contraseñas.
Bloqueo de las cuentas.
2.2
SID
2.3
Recursos Locales. Gestión de ACL
2.4
Recursos Compartidos.
Recursos compartidos mediante cuenta local.
Recursos compartidos y acceso anónimo.
Recursos compartidos. Impresoras.
Recursos compartidos. Ejercicios.
2.5
Perfiles de Usuario.
Perfiles comunes.
Gestionando Perfiles.
Asignando Perfiles.
Tipos de perfiles.
2.6 Directivas de Grupo.
3
Técnicas avanzadas en Windows XP.
3.1
El Registro del Sistema.
El Editor del Registro.
Claves del Editor del Registro
Editando el Registro.
Utilidad de la edición del Registro de Windows.
Modificación de un registro remoto.
3.2
Monitorizando el Sistema con el visor de Sucesos.
Auditando sucesos.
3.3
Servicios en Windows XP.
Configurando los servicios.
Procedimientos
Instalación de Windows XP y Windows 2000:
Planificación, Particiones.
Instalación compartida en un mismo volumen de
Windows XP/2000 y Linux: El archivo Boot.ini.
Gestión y administración de un dominio.
Administración de usuarios y grupos: Grupos de
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usuarios, cuenta de usuario, definición de normas de
seguridad, Perfiles de usuario.
Administración de recursos: Permisos y derechos,
Gestión de archivos y directorios. Seguridad.
Administración de impresoras.
Bloqueo del sistema.
Gestión y administración de servicios y procesos.
Seguridad
y rendimiento del sistema Windows
XP/2000/2003: El monitor del sistema, El visor de
sucesos,Diagnosis del sistema,
Rendimiento de red,
Panel de control.
Copias de seguridad.
Actitudes
Rigurosidad y orden en el trabajo.
Tomar conciencia de la necesidad de analizar la
información antes de iniciar la resolución de un problema
Criterios de
Evaluación
El
alumno debe ser capaz de identificar las características
principales del sistema operativo. Sabe gestionar los recursos
del sistema a través del modelo de red. Es capaz de
administrar el sistema de archivos NTFS. Adquiere la
capacidad para personalizar el sistema operativo, adecuándolo
a las necesidades de los usuarios. Conoce
cómo
establecer
mecanismos de seguridad para permitir la privacidad y
confidencialidad de la información.
InstrumentosDe Prueba práctica y escrita. Posibles trabajos.
Evaluación
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 4
DURACIÓN: 2 SEMANAS
ORGANIZACIÓN Y SISTEMAS DE ARCHIVOS
TÍTULO
En esta unidad didáctica conoceremos los distintos sistemas de
archivos existentes, usando herramientas de gestión de ficheros
Objetivos
y directorios. Se veran herramientas de rendimiento y chequeo
de disco. Por último se conocerán los distintos tipos de copias de
seguridad y discos RAID.
Conceptos
Contenidos
− Sistemas de archivos.
− Gestión de sistemas de archivos mediante comandos y
entornos gráficos.
− Gestión de enlaces.
− Estructura de directorios de sistemas operativos libres y
propietarios.
− Búsqueda de información del sistema mediante comandos
y herramientas gráficas.
− Identificación del software instalado mediante comandos y
herramientas gráficas.
− Gestión de la información del sistema. Rendimiento.
Estadísticas.
− Montaje y desmontaje de dispositivos en sistemas
operativos. Automatización.
11
− Herramientas de administración de discos. Particiones y
volúmenes. Desfragmentación y chequeo.
− Extensión de un volumen. Volúmenes distribuidos. RAID0
por software.
− Tolerancia a fallos de hardware. RAID1 y RAID5 por
software.
− Tolerancia a fallos de software de los datos.
− Tipos de copias de seguridad.
− Planes de copias de seguridad. Programación de copias de
seguridad.
− Recuperación en caso de fallo del sistema.
− Discos de arranque. Discos de recuperación.
− Copias de seguridad del sistema. Recuperación del sistema
mediante consola. Puntos de recuperación.
− Creación y recuperación de imágenes de servidores.
− Cuotas de disco. Niveles de cuota y niveles de advertencia.
Procedimientos
Utilizar distintas herramientas (tanto gráficas como
mediante comandos) para la gestión de archivos.
Crear distintas variantes de discos RAID
Planificar y crear copias de seguidad del sistema.
Asignar cuotas de disco.
Actitudes
Criterios de
Evaluación
Rigurosidad y orden en el trabajo.
Tomar conciencia de la necesidad de conocer los
distintos sistemas de archivos y su organización interna.
a) Se han comparado diversos sistemas de archivos y
analizado sus diferencias y ventajas de implementación.
b) Se ha descrito la estructura de directorios del sistema
operativo.
c) Se han identificado los directorios contenedores de los
archivos de configuración del sistema (binarios, órdenes y
librerías).
d) Se han utilizado herramientas de administración de discos
para crear particiones, unidades lógicas, volúmenes simples y
volúmenes distribuidos.
e) Se han implantado sistemas de almacenamiento
redundante (RAID).
f) Se han implementado y automatizado planes de copias de
seguridad.
g) Se han administrado cuotas de disco.
h) Se han documentado las operaciones realizadas y los
métodos a seguir para la recuperación ante desastres.
InstrumentosDe
Prueba escrita. Relaciones de Ejercicios.
Evaluación
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 5
DURACIÓN: 2 SEMANAS
ADMINISTRACIÓN DE DOMINIOS. WINDOWS 2003
TÍTULO
SERVER
En esta unidad didáctica conoceremos todos los conceptos
Objetivos
relacionados con los dominios. Instalaremos y administraremos
Windows 2003 Server.
Conceptos
Contenidos
12
− Estructura cliente-servidor.
− Protocolo LDAP.
− Concepto de dominio. Subdominios. Requisitos necesarios
para montar un dominio.
− Administración de cuentas. Cuentas predeterminadas.
− Contraseñas. Bloqueos de cuenta.
− Cuentas de usuarios y equipos.
− Perfiles móviles y obligatorios.
− Carpetas personales.
− Plantillas de usuario. Variables de entorno.
− Administración de grupos. Tipos. Estrategias de
anidamiento. Grupos predeterminados.
Procedimientos
Crear un dominio
Crear subdominios
Administrar cuentas
Gestionar usuarios y grupos en el servidor
Actitudes
Criterios de
Evaluación
Rigurosidad y orden en el trabajo.
Tomar conciencia de la necesidad de conocer los
distintos tipos de servicios de servidor que provee 2003
Server.
a) Se han implementado dominios.
b) Se han administrado cuentas de usuario y cuentas de
equipo.
c) Se ha centralizado la información personal de los usuarios
del dominio mediante el uso de perfiles móviles y carpetas
personales.
d) Se han creado y administrado grupos de seguridad.
e) Se han creado plantillas que faciliten la administración de
usuarios con características similares.
f) Se han organizado los objetos del dominio para facilitar su
administración.
g) Se han utilizado máquinas virtuales para administrar
dominios y verificar su funcionamiento.
h) Se ha documentado la estructura del dominio y las tareas
realizadas.
InstrumentosDe
Prueba práctica y escrita. Relaciones de Ejercicios.
Evaluación
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 6
DURACIÓN: 4 SEMANAS
ADMINISTRACIÓN DE ACCESO AL DOMINIO
TÍTULO
En esta unidad didáctica ahondaremos en los dominios.
Objetivos
Gestionaremos permisos y derechos mediante listas de control
de acceso y directivas de grupo.
Conceptos
Contenidos
− Equipos del dominio.
− Permisos y derechos.
− Administración del acceso a recursos. SAMBA. NFS.
− Permisos de red. Permisos locales. Herencia. Permisos
efectivos.
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− Delegación de permisos.
− Listas de control de acceso.
− Directivas de grupo. Derechos de usuarios. Directivas de
seguridad. Objetos de directiva. Ámbito de las directivas.
Plantillas.
Procedimientos
Incorporar equipos al dominio
Administrar acceso a recursos
Implementar directivas de grupo
Actitudes
Criterios de
Evaluación
Rigurosidad y orden en el trabajo.
a) Se han incorporado equipos al dominio.
b) Se han previsto bloqueos de accesos no autorizados al
dominio.
c) Se ha administrado el acceso a recursos locales y recursos
de red.
d) Se han tenido en cuenta los requerimientos de seguridad.
e) Se han implementado y verificado directivas de grupo.
f) Se han asignado directivas de grupo.
g) Se han documentado las tareas y las incidencias.
InstrumentosDe
Prueba práctica y escrita. Relaciones de Ejercicios.
Evaluación
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 7
DURACIÓN: 2 SEMANAS
TÍTULO
SUPERVISIÓN DEL RENDIMIENTO DEL SISTEMA
En esta unidad didáctica conoceremos conceptos de rendimiento
Objetivos
del sistema, monitorización y análisis de rendimiento del sistema
Conceptos
−
−
−
−
−
−
−
Contenidos
Herramientas de monitorización en tiempo real.
Herramientas de monitorización continuada.
Herramientas de análisis del rendimiento.
Registros de sucesos.
Monitorización de sucesos.
Gestión de aplicaciones, procesos y subprocesos.
Monitorización de aplicaciones y procesos.
Procedimientos
Identificar los tipos de sucesos
Monitorizar el rendimiento del sistema
Interpretar los registros de rendimiento
Elaborar documentación de soporte e incidencias.
Actitudes
Criterios de
Evaluación
Rigurosidad y orden en el trabajo.
a) Se han identificado los objetos monitorizables en un
sistema informático.
b) Se han identificado los tipos de sucesos.
14
c) Se han utilizado herramientas de monitorización en tiempo
real.
d) Se ha monitorizado el rendimiento mediante registros de
contador y de seguimiento del sistema.
e) Se han planificado y configurado alertas de rendimiento.
f) Se han interpretado los registros de rendimiento
almacenados.
g) Se ha analizado el sistema mediante técnicas de
simulación para optimizar el rendimiento.
h) Se ha elaborado documentación de soporte y de
incidencias.
InstrumentosDe
Prueba escrita. Relaciones de Ejercicios.
Evaluación
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 8
DURACIÓN: 2 SEMANAS
DIRECTIVAS DE SEGURIDAD Y AUDITORÍAS
TÍTULO
En esta unidad didáctica conoceremos los requisitos de
Objetivos
seguridad del sistema, utilizando los derechos de los usuarios.
Se verán mecanismos de auditoría del sistema
Conceptos
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Requisitos de seguridad del sistema y de los datos.
Derechos de usuario.
Directivas de seguridad local.
Registro del sistema operativo.
Objetivos de la auditoría.
Ámbito de la auditoría. Aspectos auditables.
Mecanismos de auditoría. Alarmas y acciones correctivas.
Información del registro de auditoría.
Técnicas y herramientas de auditoría.
Informes de auditoría.
Contenidos
Procedimientos
Administrar derechos de usuario
seguridad.
Elaborar un plan de auditorías.
Auditar sucesos
Gestionar los recursos de auditoría.
y
directivas
de
Actitudes
Criterios de
Evaluación
Rigurosidad y orden en el trabajo.
a) Se han administrado derechos de usuario y directivas de
seguridad.
b) Se han identificado los objetos y sucesos auditables.
c) Se ha elaborado un plan de auditorías.
d) Se han identificado las repercusiones de las auditorías en
el rendimiento del sistema.
e) Se han auditado sucesos correctos y erróneos.
f) Se han auditado los intentos de acceso y los accesos a
recursos del sistema.
g) Se han gestionado los registros de auditoría.
h) Se ha documentado el proceso de auditoría y sus
15
resultados.
InstrumentosDe
Prueba escrita. Relaciones de Ejercicios.
Evaluación
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 9
DURACIÓN: 2 SEMANAS
RESOLUCIÓN DE INCIDENCIAS Y ASISTENCIA TÉCNICA
TÍTULO
Objetivos
En esta unidad didáctica
Conceptos
Contenidos
− Interpretación, análisis y elaboración de documentación
técnica.
− Interpretación, análisis y elaboración de manuales de
instalación y configuración de sistemas operativos y
aplicaciones.
− Licencias de cliente y licencias de servidor.
− Instalaciones desatendidas.
− Implementación de ficheros de respuestas.
− Servidores de actualizaciones automáticas.
− Partes de incidencias.
− Protocolos de actuación.
− Administración remota.
Procedimientos
Instalar software siguiendo la documentación técnica.
Instalar de forma desatendida
Seguir protocolos de seguridad para resolver incidencias.
Documentar tareas realizadas
Actitudes
Criterios de
Evaluación
Rigurosidad y orden en el trabajo.
a) Se ha instalado software específico según la
documentación técnica.
b) Se han realizado instalaciones desatendidas.
c) Se ha configurado y utilizado un servidor de
actualizaciones.
d) Se han planificado protocolos de actuación para resolver
incidencias.
e) Se han seguido los protocolos de actuación para resolver
incidencias.
f) Se ha dado asistencia técnica a través de la red
documentando las incidencias.
g) Se han elaborado guías visuales y manuales para instruir
en el uso de sistemas operativos o aplicaciones.
h) Se han documentado las tareas realizadas.
InstrumentosDe
Prueba escrita. Relaciones de Ejercicios.
Evaluación
16
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 10
DURACIÓN: 5 SEMANAS
EL
SISTEMA
OPERATIVO
LINUX.
INTRODUCCIÓN
Y
TÍTULO
ADMINISTRACIÓN
Se pretende que el alumnado adquiera los conocimientos
necesarios para seleccionar, compilar, enlazar e instalar
Objetivos
los diferentes componentes que son necesarios para obtener
un sistema operativo Linux completo.
Conceptos
1 CONCEPTOS PREVIOS E INSTALACIÓN DE LINUX
1.1 Breve historia de Linux.
Debian
Ubuntu
Gentoo
Red Hat
Suse
Guadalinex
1.2 Software libre. Licencias GPL y BSD
1.3 Instalación de Linux
Puntos de montaje
Partición Swap
1.4 Carga de Linux
Configuración del arranque dual
1.5 Sistema de Ficheros en Linux
2
Comandos en LINUX
Formas generales de obtener ayuda en Linux. (Modo
2.1
Texto).
2.2
Usuarios y grupos.
2.3
Comandos para manipular ficheros y directorios.
2.4
Comandos para paginar, visualizar y editar ficheros
Contenidos
2.5
patrones
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
Comandos para hacer búsquedas de ficheros y
Comandos
Comandos
Comandos
Comandos
Comandos
Comandos
para filtrar ficheros
para compactar y agrupar ficheros
para desconectarse del sistema
para administrar usuarios y grupos
de redes
varios
3
Permisos en Linux.
3.1
Introducción.
3.2
Gestionar los permisos chmod.
4
Gestión de procesos en Linux.
4.1
Introducción ps
4.2
Control de los procesos en bash & fg bg
4.3
Comunicación con los procesos kill
nice renice
4.4
Prioridades y ámbito de los procesos
nohup
4.5
Dispositivos de almacenamiento. Montaje.
5 Programación scripts shell.
5.1 Nuestro primer script.
5.2 Uso de variables en los scripts. Expansiones.
5.3 Funciones
5.4 Estructuras condicionales
5.5 Estructuras iterativas o Bucles
17
5.6 Paso de parámetros
5.7 Valores devueltos por las órdenes.
5.8 Algunos scripts completos de ejemplo
Procedimientos
Lenguaje de control o comandos.
Procedimientos y utilidades DOS.
Interpretación y utilización de la documentación.
Instalación de LINUX: Creación de disquetes BOOT y
ROOT. Gestión de particiones.
Utilización a nivel de usuario: La conexión. Gestión de
Archivos. Gestión de directorios. Comunicación entre
usuarios.
Instalación
de
terminales.
Gestión
de
usuarios.
Administración
de
procesos.Administración
de
impresión.Configuración. Seguridad.
Interpretación y utilización de la documentación
Actitudes
Criterios de
Evaluación
Rigurosidad y orden en el trabajo.
Tomar conciencia de la necesidad de analizar la
información antes de iniciar la resolución de un problema
El alumno debe ser capaz de identificar las características
principales del sistema operativo.
Habilidad
para
gestionar
usuarios,gruposy dominios (creación,modificación,mantenimiento).
Saber gestionar los recursos
del
sistema.
Es
capaz
de
administrar el sistema de archivos EXT. Sabe montar sistemas
de
archivos
compatibles. Adquiere
la
capacidad
para
personalizar
el
sistema
operativo, adecuándolo
a
las
necesidades de los usuarios. Sabe instalar terminales gráficas
(terminales
XWindows,
VNC, rdesktop).
Conocer
cómo establecer mecanismos de seguridad para permitirla
privacidad y confidencialidad de la información. Debe ser capaz
de ajustar el rendimiento del sistema.
InstrumentosDe
Prueba práctica y escrita. Relaciones de Ejercicios.
Evaluación
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 11
DURACIÓN: 4 SEMANAS
TÍTULO
UBUNTU SERVER
En esta unidad didáctica conoceremos un servidor libre como es
Objetivos
Ubuntu Server
Conceptos
- Ubuntu Server
Procedimientos
Contenidos
Instalar Ubuntu Server
Administrar los distintos servicios que provee Ubuntu
Server
Actitudes
18
Criterios de
Evaluación
Rigurosidad y orden en el trabajo.
a) Se ha instalado Ubuntu Server de forma correcta
b) Se han administrado y utilizado cada uno de los servicios
de servidor que provee Ubuntu Server.
InstrumentosDe
Prueba práctica y escrita. Relaciones de Ejercicios.
Evaluación
9.
Metodología
Principios didácticos
Los criterios didácticos en los que se fundamenta esta programación didáctica, son los
siguientes:
Asegurar la relación de actividades de enseñanza y aprendizaje con la vida
real del alumno, partiendo, siempre que sea posible, de sus experiencias.
Facilitar
la
construcción
de
aprendizajes
significativos
diseñando
actividades de enseñanza y aprendizaje que favorezcan la relación entre lo que se
sabe y los nuevos contenidos.
Potenciar el interés espontáneo de los alumnos en el conocimiento de los
códigos convencionales e instrumentos de cultura. Con ello, además el alumno
adquiere capacidad para aprender de manera autónoma.
Tener en cuenta las peculiaridades de cada grupo y de cada alumno
concreto adaptando los medios y los recursos.
Utilizar métodos y recursos variados que potencien la creación y el uso de
estrategias propias de búsqueda u organización de elementos requeridos para
resolver un problema.
Impulsar las relaciones alumno-alumno proporcionando pautas que
permitan la confrontación y modificación de puntos de vista, la coordinación de
intereses, la toma de decisiones colectivas, la ayuda mutua, la superación de
conflictos mediante el diálogo...
Crear un clima de aceptación mutua y cooperación promoviendo la
organización de equipos de trabajo,la distribución
de
tareas
y
responsabilidades.
Tener en cuenta que muchos de contenidos de aprendizaje no se
adquieren únicamente a través de las actividades desarrolladas en el
aula, sino que es preciso diseñar actividades en el ámbito de la etapa para
conseguir su plena adquisición y consolidación.
10.
Participación y motivación del alumnado
19
Para promover la motivación
proponen las siguientes estrategias:
del
alumnado
y
su
participación
en
clase
se
Se intentará en todo momento que las clases sean lo más interactivas
posibles.
Se estudiarán en grupo las diversas estrategias que se pueden abordar a la hora de
resolver los problemas que se planteen.
Se acostumbrará desde un primer momento a los alumnos a salir a pizarra
para resolver los problemas propuestos, de forma que este hecho se convierta en
cotidiano.
La formulación de los supuestos prácticos deberían motivar al alumnado, además
de que reconozcan la posible utilidad de los mismos en su cercana
incorporación al mercado laboral.
Se fomentará el trabajo en grupo mediante la propuesta de ejercicios
complejos que requieran un tratamiento modular y un desarrollo en equipo.
Toda tarea tiene uno de estos tres tipos de valor para los estudiantes:



El valor de la realización, o la importancia de hacer bien la tarea.
El valor intrínseco o el interés por el placer que se obtiene de la actividad como
tal.
El valor de la utilidad, porque la tarea nos ayuda a alcanzar una meta de corto o
largo plazo.
11.
Actividades de refuerzo
Evidentemente, se hace necesario la realización de ejercicios por parte del
alumno para reforzar aquellos conceptos que pueden no quedar totalmente claros a lo
largo de las explicaciones en clase. Para ello, deben planificarse una serie de ejercicios
que el alumno debe realizar en el horario extraescolar, de forma que pueda construir
un
aprendizaje
significativo,
tal y
como
se
ha
mencionado anteriormente,
asociando los esquemas planteados en clase con los nuevos problemas que se le
plantean al alumno.
Así mismo, se realizarán prácticas dentro del horario de clase, para que el
alumno pueda plantear tantas dudas como le surjan, de forma que a partir de
dudas particulares, se puedan resolver dudas generales en un ambiente que le
infunda confianza al alumno, para poder generar y fomentar las relaciones alumnoprofesor y alumno-alumno.
12.
Atención a la diversidad
necesidades del aprendizaje
y
a
las
De acuerdo con las diversas posibilidades establecidas para el acceso de los
alumnos a los Ciclos Formativos, existe en principio, una diversidad potencial en
cuanto al alumnado que pueda cursar estas enseñanzas, que se verá acentuada en la
fase transitoria de implantación en la que coexiste el antiguo y nuevo modelo.
Esta diversidad hace, aún si cabe, más necesario el conocimiento de las
características de los alumnos que cursan cada uno de los Ciclos Formativos, lo que
nos lleva a realizar un diagnóstico de las mismas como fase previa a la
20
adecuación del currículo al centro. Entre los
análisis se enuncian los siguientes:







aspectos más significativos de este
Conocimiento del nivel socioeconómico de los padres.
Conocimiento de los estudios cursados por los padres y de la profesión que
ejercen.
Análisis de los conocimientos previos del alumnado en relación con la
formación profesional de base, adquirida en su caso, a través de la
Enseñanza Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
Conocimiento de los itinerarios cursados por los alumnos en las etapas
anteriores.
Conocimiento del nivel de información y orientación que traen sobre la
formación que van a cursar.
Situación personal y laboral de cada uno de los alumnos.
Motivación con respecto a los estudios elegidos.
Una vez estudiadas las características de los alumnos, es necesario establecer
orientaciones para desarrollar en el aula estrategias de atención a la diversidad.
Este aspecto contemplará pautas de refuerzo y ampliación de contenidos. Además, en
los casos que procedan, se deberán adecuar las enseñanzas a las necesidades
educativas detectadas en alumnos con discapacidades físicas o sensoriales.
Para permitir la diversidad en el aula, y dependiendo del número de alumnos e
infraestructura del aula, se pueden considerar las siguientes estrategias:

Organizar los alumnos en parejas para la realización de los supuestos
prácticos. Las parejas podrán ser dos alumnos/as con el mismo nivel o con
diferente nivel.
 Si es necesario, se rotan los componentes.
 No todo el alumnado tendrá que realizar los trabajos adicionales que se
recomiendan, si bien se registrarán los alumnos que los entregan con el fin de
fomentar el valor del esfuerzo y superación personal.
 En el caso de alumnos con necesidades educativas especiales, como en el caso
de alumnos con discapacidades físicas o sensoriales, se solicitará
el
asesoramiento
del departamento de Orientación y aquellas organizaciones
(ONCE), de forma que se pueda instalar software o hardware adaptado,
siempre que el departamento lo considere oportuno.
 Dado que la asignatura es eminentemente práctica, la realización de las
actividades permite distintos ritmos de aprendizaje.
13.
Actividades
extraescolares
complementarias
y
Se recomienda la visita a empresas locales y cercanas al centro, donde los
alumnos vean realmente la aplicación de lo visto en la asignatura en la realización de
proyectos reales. También es aconsejable visitar exposiciones tecnológicas que se
realicen en la comunidad autónoma andaluza, o fuera de la comunidad autónoma, se
pueden organizar visitas guiadas a otras ferias de carácter internacional como, por
ejemplo, SIMO-TCI, en el parque ferial del Campo de las Naciones en Madrid.
Las actividades extraescolares, se llevan a cabo fuera del horario lectivo. Tienen
carácter voluntario y en ningún caso pueden formar parte del proceso de evaluación de los
alumnos. Cuando requieran salir del centro, si los alumnos son menores de edad,
21
requieren la autorización por escrito de los padres. Aquellos alumnos que no quieren
ir, requieren actividad por parte del centro.
Todas estas actividades extraescolares deben
documento que recoge las Finalidades Educativas.
14.
Determinación
evaluación
de
encontrarse
los
recogidas
criterios
en
el
de
Los criterios de evaluación son indicadores sobre qué es lo que el alumno debe alcanzar
en un aspecto básico del área que le permita seguir progresando. Estos criterios
cumplen funciones orientadoras, de evaluación formativa y sumativa, y funciones
homogeneizadoras.
En todo momento, el objetivo que se pretende es comprobar que a través de los
Criterios de Evaluación los alumnos deben consiguen las Capacidades Terminales
exigibles al módulo, ya que éstas contribuyen a los objetivos generales del Ciclo
Formativo.
Para que el alumno pueda realizar un perfecto seguimiento de la asignatura, no deberá
faltar a clase, se comportará correctamente y participará activamente en todas las
cuestiones planteadas. Así, si un alumno no realiza alguna de las indicaciones
anteriores, la nota de la evaluación se verá afectada a la baja. Aquel alumno que
tenga más de un 20% de faltas de clase no tendrá derecho a realizar exámenes y no
aprobará el módulo profesional.
La evaluación se realizará en base a las capacidades terminales especificadas en la
sección de objetivos y a los criterios de evaluación especificados para las mismas en
el Decreto regulador del título (Real Decreto 1629/2009, de 30 de octubre), que son:
1. Instala sistemas operativos, analizando sus características e interpretando
la documentación técnica.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los elementos funcionales de un sistema informático.
b) Se han identificado las características, funciones y arquitectura de un sistema
operativo.
c) Se han comparado diferentes sistemas operativos, sus versiones y licencias de uso,
en función de sus requisitos, características y campos de aplicación.
d) Se han realizado instalaciones de diferentes sistemas operativos.
e) Se han previsto y aplicado técnicas de actualización y recuperación del sistema.
f) Se han solucionado incidencias del sistema y del proceso de inicio.
g) Se han utilizado herramientas para conocer el software instalado en el sistema y su
origen.
h) Se ha elaborado documentación de soporte relativa a las instalaciones efectuadas y
a las incidencias detectadas.
2. Configura el software de base, analizando las necesidades de explotación
del sistema informático.
Criterios de evaluación:
a) Se han planificado, creado y configurado cuentas de usuario, grupos, perfiles y
políticas de contraseñas locales.
b) Se ha asegurado el acceso al sistema mediante el uso de directivas de cuenta y
directivas de contraseñas.
22
c) Se ha actuado sobre los servicios y procesos en función de las necesidades del
sistema.
d) Se han instalado, configurado y verificado protocolos de red.
e) Se han analizado y configurado los diferentes métodos de resolución de nombres.
f) Se ha optimizado el uso de los sistemas operativos para sistemas portátiles.
g) Se han utilizado máquinas virtuales para realizar tareas de configuración de
sistemas operativos y analizar sus resultados.
h) Se han documentado las tareas de configuración del software de base.
3. Asegura la información del sistema, describiendo los procedimientos y
utilizando copias de seguridad y sistemas tolerantes a fallos.
Criterios de evaluación:
a) Se han comparado diversos sistemas de archivos y analizado sus diferencias y
ventajas de implementación.
b) Se ha descrito la estructura de directorios del sistema operativo.
c) Se han identificado los directorios contenedores de los archivos de configuración
del sistema (binarios, órdenes y librerías).
d) Se han utilizado herramientas de administración de discos para crear particiones,
unidades lógicas, volúmenes simples y volúmenes distribuidos.
e) Se han implantado sistemas de almacenamiento redundante (RAID).
f) Se han implementado y automatizado planes de copias de seguridad.
g) Se han administrado cuotas de disco.
h) Se han documentado las operaciones realizadas y los métodos a seguir para la
recuperación ante desastres.
4. Centraliza la información en servidores administrando estructuras de
dominios y analizando sus ventajas.
Criterios de evaluación:
a) Se han implementado dominios.
b) Se han administrado cuentas de usuario y cuentas de equipo.
c) Se ha centralizado la información personal de los usuarios del dominio mediante el
uso de perfiles móviles y carpetas personales.
d) Se han creado y administrado grupos de seguridad.
e) Se han creado plantillas que faciliten la administración de usuarios con
características similares.
f) Se han organizado los objetos del dominio para facilitar su administración.
g) Se han utilizado máquinas virtuales para administrar dominios y verificar su
funcionamiento.
h) Se ha documentado la estructura del dominio y las tareas realizadas.
5. Administra el acceso a dominios analizando y respetando requerimientos
de seguridad.
Criterios de evaluación:
a) Se han incorporado equipos al dominio.
b) Se han previsto bloqueos de accesos no autorizados al dominio.
c) Se ha administrado el acceso a recursos locales y recursos de red.
d) Se han tenido en cuenta los requerimientos de seguridad.
e) Se han implementado y verificado directivas de grupo.
f) Se han asignado directivas de grupo.
g) Se han documentado las tareas y las incidencias.
6. Detecta problemas de rendimiento, monitorizando el sistema con las
herramientas adecuadas y documentando el procedimiento.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los objetos monitorizables en un sistema informático.
b) Se han identificado los tipos de sucesos.
23
c) Se han utilizado herramientas de monitorización en tiempo real.
d) Se ha monitorizado el rendimiento mediante registros de contador y de
seguimiento del sistema.
e) Se han planificado y configurado alertas de rendimiento.
f) Se han interpretado los registros de rendimiento almacenados.
g) Se ha analizado el sistema mediante técnicas de simulación para optimizar el
rendimiento.
h) Se ha elaborado documentación de soporte y de incidencias.
7. Audita la utilización y acceso a recursos, identificando y respetando las
necesidades de seguridad del sistema.
Criterios de evaluación:
a) Se han administrado derechos de usuario y directivas de seguridad.
b) Se han identificado los objetos y sucesos auditables.
c) Se ha elaborado un plan de auditorías.
d) Se han identificado las repercusiones de las auditorías en el rendimiento del
sistema.
e) Se han auditado sucesos correctos y erróneos.
f) Se han auditado los intentos de acceso y los accesos a recursos del sistema.
g) Se han gestionado los registros de auditoría.
h) Se ha documentado el proceso de auditoría y sus resultados.
8. Implanta software específico con estructura cliente/servidor dando
respuesta a los requisitos funcionales.
Criterios de evaluación:
a) Se ha instalado software específico según la documentación técnica.
b) Se han realizado instalaciones desatendidas.
c) Se ha configurado y utilizado un servidor de actualizaciones.
d) Se han planificado protocolos de actuación para resolver incidencias.
e) Se han seguido los protocolos de actuación para resolver incidencias.
f) Se ha dado asistencia técnica a través de la red documentando las incidencias.
g) Se han elaborado guías visuales y manuales para instruir en el uso de sistemas
operativos o aplicaciones.
h) Se han documentado las tareas realizadas.
Los exámenes del módulo Implantación de Sistemas Operativos constarán de
preguntas teóricas y supuestos prácticos. Los segundos consistirán en la resolución de
uno o varios casos prácticos.
Estas evaluaciones se valorarán mediante una serie de controles teórico y/o
prácticos. Para superar dichos controles habrá que obtener una calificación igual o
superior a cinco sobre diez en cada uno de ellos. La nota final de cada evaluación
será la media de los controles mencionados en el caso que se hayan superado
todos y cada uno de ellos. Si uno o más controles no fueron superados el alumno no
aprobará la evaluación.
Los alumnos que no aprueben alguno de los controles
evaluación podrán recuperar esa parte mediante otro
similares al que no superaron. La recuperación de todos
parte una misma evaluación se efectuará en el mismo
prueba.
que formen parte de una
control de características
los controles que formen
día y mediante una sola
Debido a que las materias dadas en cada evaluación son independientes, cada una
de las partes aprobadas durante el curso se guardarán para superarlo en
convocatoria ordinaria en el mes de Mayo, fecha en la que se realizará una
recuperación final de las partes aún no superadas. Para la convocatoria
extraordinaria en Junio no se guardarán parciales siendo la calificación obtenida en esta
24
prueba la nota final.
La nota final de la asignatura será la media aritmética de las notas de las de las
tres evaluaciones.
Procedimientos de evaluación
Dado que se hace necesario realizar un proceso de puntuación global de los
conocimientos adquiridos por el alumno, necesitamos dar una puntuación
ponderada a cada una de las formas en las que se evaluará al alumno. En la
siguiente tabla se muestran los procedimientos e instrumentos de recogida de
información para la evaluación del aprendizaje que se utilizará, así como la
ponderación que tendrán sobre la calificación final del alumno:
Exámenes, trabajos, test, pruebas …
90%
Trabajo en clase, actitud en clase, comportamiento, respeto, ….
10%
15.
Técnicas de evaluación
Las técnicas de evaluación del módulo profesional serán las siguientes:
Observación sistemática del proceso de aprendizaje del alumno.
Valoración de la solución tomada ante las diversas dificultades que se les
puedan presentar.
Valoración del planteamiento y solución dada a los problemas, evitando
improvisaciones y el uso del ordenador de forma indiscriminada sin un esquema
de trabajo claro.
Pruebas abiertas escritas, y pruebas objetivas para la comprobación de los
conocimientos adquiridos.
Pruebas prácticas de los conocimientos desarrollados en el aula.
Entrevistas personales o reuniones en pequeños grupos, comprobando las
aportaciones individuales al grupo.
16.
Alumnos con la materia pendiente
Se reconoce a este tipo de alumnos, como aquellos que tienen alguna
evaluación anterior pendiente, distinta a la que se está evaluando en un momento
determinado. A este tipo de alumnos, se le exigirá la entrega de prácticas similares a
las que se propusieran para la evaluación que tuvieran pendiente.
En caso de que además, se realizase(n) en la evaluación suspensa algún(os)
exámen(es) para obtener una calificación concreta en contenidos conceptuales,
deberá realizarse otro examen de recuperación para poder comprobar la
consolidación de los contenidos conceptuales que se hacen necesarios para la
asimilación de los temas posteriores.
25
17.
Evaluación del proceso de enseñanza
Los procesos de evaluación tienen por objeto tanto los aprendizajes de los
alumnos
como
los
procesos mismos de enseñanza.
La información
que
proporciona la evaluación sirve para que el equipo de profesores disponga de
información relevante con el fin de analizar críticamente su propia intervención
educativa y tomar decisiones al respecto.
Se evalúa la programación del proceso de enseñanza y la intervención del
profesor como orientador y animador de este proceso, los recursos utilizados, los
espacios y tiempos previstos, la participación de alumnos, los criterios e
instrumentos de evaluación aplicados, etc. Pero además de la práctica docente en el
aula, se debe evaluar la coordinación docente, la adecuación de las decisiones del
Proyecto curricular de etapa y la coherencia entre los Proyectos curriculares de cada
etapa así como con el Proyecto educativo de centro
En relación con los procedimientos e instrumentos para la evaluación de la
enseñanza, utilizaremos los siguientes:
El contraste de experiencias con otros compañeros del equipo docente o
de otros centros.
La reflexión a partir del análisis comparativo entre resultados esperados y
los obtenidos.
Los cuestionarios contestados por los propios profesores y por los
alumnos sobre asuntos que afecten a la marcha general del centro y del
módulo. La intervención educativa debe ser continua y, por tanto, conviene
tomar datos a lo largo del proceso para hacer los cambios pertinentes
en el momento adecuado. No obstante, dadas las características de los
diferentes elementos del proceso y de los documentos en que se plasman,
hay momentos especialmente indicados para recoger la información que sirve
de base para la evaluación:
o La evaluación inicial al comienzo de curso para situar tanto el punto de
partida del grupo aula como la del equipo docente (composición,
estabilidad, momento de desarrollo del proyecto curricular, etc.), así
como los recursos materiales y humanos de que dispone el centro.
o Tras la finalización de cada unidad didáctica para tomar
decisiones sobre posibles cambios en la propia unidad o siguientes.
o Al final del ciclo o curso, los datos tomados durante el
desarrollo
de
la programación
permitirán
evaluar
y
tomar
decisiones de modificación de las programaciones.
El período de revisión del Proyecto curricular en sus grandes líneas será, como
mínimo de un ciclo haciendo constar los cambios derivados de la evaluación en la
Programación anual del centro. No obstante, algunas de las decisiones del
Proyecto, como la secuencia de objetivos y contenidos, no se podrán cambiar en sus
grandes líneas para un grupo concreto de alumnos a lo largo de la etapa. Los cambios
aconsejados por una evaluación ponderada se deben hacer para el siguiente
grupo de alumnos que comienza el ciclo.
Respecto del Proyecto educativo, su evaluación anual debe tener en cuenta que,
en aras de la configuración de una Línea educativa coherente del centro y dado
que los procesos educativos necesitan largos períodos de tiempo para
consolidarse, los cambios deben realizarse con prudencia y estar muy justificados.
Sería deseable que estas revisiones se hicieran en períodos de tiempo lo más
amplios posibles y las decisiones de cambios importantes afectaran a los alumnos que
comienzan la etapa.
26
18.
Recursos
Los centros estarán dotados del personal y recursos materiales necesarios para
garantizar una enseñanza de calidad. Entre los recursos con los que debe contar el
centro, podemos hacer una distinción a primer nivel, donde se diferencian los recursos
personales del sistema educativo y los recursos materiales.
En el primer grupo (de recursos personales del sistema educativo) podemos
hacer, a su vez una nueva distinción entre el personal que está en intervención
directa con los alumnos (profesorado y profesores de apoyo a la integración) y otro
personal que está en intervención indirecta con los alumnos (equipo directivo,
equipo de orientación, personal de administración y servicios...)
En el grupo de recursos materiales, donde haremos más incidencia, vamos a
hacer también una distinción, en base a la forma de acercar la realidad a los
alumnos que cada uno tenga. Así, tenemos la siguiente clasificación de recursos:
Materiales
Impresos
Audiovisuales
Informáticos
Los dos últimos elementos de esta clasificación serán los que más se utilicen para
impartir este módulo. Evidentemente, se hace necesario el uso de los
ordenadores en este módulo, tanto por parte de los alumnos, como por parte del
profesor. La utilización de medios audiovisuales hace mucho más comprensivos
ciertos elementos necesarios, también se hará uso de pizarra para plantear y
resolver problemas
Para desarrollar
siguientes recursos:


19.
las
actividades
del
módulo
profesional
contamos
Recursos Hardware
o Ordenadores personales adaptados a los requisitos
profesional.
o Cañón para ser conectado al ordenador del profesor.
del
con
los
módulo
Recursos software
o Windows XP, licencia del instituto
o Miicrosoft Office, licencia del instituto
o Miicrosoft Visual Basic .NET versión de prueba de 45 días.
o Antivirus, licencia gratuita
o MS-DOS (completo, gratuito)
o Windows XP, licencia del instituto
o 2000 Server versión de prueba de 60 días
o 2003 Server versión de prueba de 30 días
o Ubuntu 6.06 (completo, gratuito)
o Antivirus, licencia gratuita.
Bibliografía
En este apartado, vamos a diferenciar la bibliografía que se utilizará en el aula y la
que utilizaremos de manera exclusiva en el departamento para profundizar en ciertos
aspectos técnicos de la enseñanza del módulo. Así mismo, se hará mención a la
27
bibliografía empleada para la realización de esta programación didáctica. A
continuación destacamos los libros recomendados para su uso en el aula:
Bibliografía de aula


MS-DOS 6. Guia Práctica para Usuarios. Ed. Anaya Multimedia.
Windows 2000 profesional. Ed. Anaya Multimedia
Ubuntu Guía de Usuario. Pagina oficial de Ubuntu
Windows 2003. Ed Mc Graw-Hill
Bibliografía de departamento



Red Hat Linux 9. Ed. Anaya Multimedia.
Ampliar, reparar y configurar su PC. Ed. Marcombo
Ayuda en Línea de los diferentes sistemas operativos.
Cazorla, Octubre 2010
Fdo. José María Molina Casado
28