UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ CENTRO DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA CURSO DE GRADUAÇÃO EM MATEMÁTICA ANA BEATRIZ DE ALMEIDA LIMA A SEQUÊNCIA DE FIBONACCI: APLICAÇÕES E CURIOSIDADES PARA ALUNOS DO ENSINO MÉDIO FORTALEZA – CEARÁ 2019 ANA BEATRIZ DE ALMEIDA LIMA A SEQUÊNCIA DE FIBONACCI: APLICAÇÕES E CURIOSIDADES PARA ALUNOS DO ENSINO MÉDIO Projeto do Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Curso de Licenciatura Plena em Matemática do Centro de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual do Ceará, como requisito parcial à obtenção do grau de licenciado em Matemática. Orientador: Prof. Ms. Emanoel Ferreira de Souza FORTALEZA – CEARÁ 2019 RESUMO Um dos maiores desafios do ensino de matemática nos dias atuais é aliar a teoria à prática, apresentando aos alunos a aplicabilidade dos conceitos estudados em sala de aula, tornando o aprendizado mais significativo para o aluno. Tendo isso em vista o que buscamos em nossa pesquisa é apresentar aos alunos do ensino médio um estudo de uma sequência rica em propriedades, curiosidades e aplicações, a sequência de Fibonacci. Procuraremos ainda, auxiliar o aluno no reconhecimento de padrões e na percepção da interdisciplinaridade presente no estudo da matemática. Nossa pesquisa será baseada em uma pesquisa bibliográfica, porém também terá caráter de pesquisa em campo, pois, o que pretendemos é aplicar os resultados da pesquisa bibliográfica aos alunos do ensino médio por meio de minicurso. Esperamos obter resultados positivos no que diz respeito à compreensão dos alunos acerca dos temas tratados, além de auxiliá-los na associação do conteúdo ao cotidiano, incitando sua curiosidade e tornando o conhecimento significativo. Palavras-chave: Sequência de Fibonacci. Interdisciplinaridade. Ensino médio. SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO ....................................................................................................04 2 JUSTIFICATIVA ..................................................................................................04 3 REFERENCIAL TEÓRICO ..................................................................................07 4 OBJETIVOS ........................................................................................................09 4.1 OBJETIVO GERAL..............................................................................................09 4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ...............................................................................09 5 MÉTODO.............................................................................................................10 5.1 CAMINHO METODOLÓGICO .............................................................................10 6 CRONOGRAMA..................................................................................................11 7 PROPOSTA DE SUMÁRIO PARA O TCC .........................................................12 REFERÊNCIAS...................................................................................................12 4 1 INTRODUÇÃO Na matemática, o estudo de sequências numéricas é de suma importância, pois, auxilia os alunos a perceberem padrões e recorrências presentes no estudo da matemática. Em meio às diversas sequências numéricas, estudaremos com maior rigor a sequência de Fibonacci. Durante o ensino médio os alunos devem desenvolver determinadas habilidades, presentes na Base Nacional Comum Curricular (BNCC): [...] os estudantes devem desenvolver habilidades relativas aos processos de investigação, de construção de modelos e de resolução de problemas. Para tanto, eles devem mobilizar seu modo próprio de raciocinar, representar, comunicar, argumentar e, com base em discussões e validações conjuntas, aprender conceitos e desenvolver representações e procedimentos cada vez mais sofisticados. (BRASIL, 2018, p.529) Ou seja, o aluno deve ser capaz de raciocinar logicamente e através de sua compreensão desenvolver métodos para resolução de problemas e situações diversas. Nosso estudo pretende então esmiuçar os conceitos, propriedades e curiosidades relativos à sequência de Fibonacci, buscando encontrar suas aplicações e aliar tais pesquisas bibliográficas para utilização no ensino médio, auxiliando o aluno a desenvolver tais habilidades presentes na Base Nacional Comum Curricular. Observamos ainda, que a sequência de Fibonacci possui abordagem mínima no ensino médio, embora sejam estudadas algumas sequências importantes, presentes na BNCC, como por exemplo as progressões aritméticas (P.A.) e as progressões geométricas (P.G.), a sequência de Fibonacci na maioria das vezes é apenas citada por curiosidade pelos professores, ou seja, a grande maioria dos alunos do ensino médio não tem conhecimento sobre tal sequência, suas propriedades e aplicações. Também buscaremos atrelar a sequência de Fibonacci aos fatos históricos que deram origem a esta sequência, atentando então para a importância da história da matemática, como base para todo desenvolvimento subsequente, pois, para Rosa Neto (2010), “é preciso conhecer a gênese, o desenvolvimento e a significação do conhecimento”. Ou seja, precisamos saber as origens do que vai ser estudado para que possamos assim dar significado ao conhecimento. 5 A maioria dos trabalhos lidos até aqui seguem basicamente o mesmo padrão, onde os autores procuram definir os objetos de estudo e ao final indicam possíveis atividades para tratar os assuntos abordados. O diferencial que temos nessa pesquisa é que iremos realizar estudos bibliográficos e aplicar os resultados obtidos através de um minicurso voltado para alunos do ensino médio. De acordo com a 5ª competência presente na BNCC, os alunos devem ser capazes de: Investigar e estabelecer conjecturas a respeito de diferentes conceitos e propriedades matemáticas, empregando estratégias e recursos, como observação de padrões, experimentações e diferentes tecnologias, identificando a necessidade, ou não, de uma demonstração cada vez mais formal na validação das referidas conjecturas. (BRASIL, 2018, p.531) Através da sequência de Fibonacci, podemos levar os alunos a desenvolverem tal competência, fazendo com que reconheçam padrões, formulem conjecturas e consigam realizar demonstrações simples. Então, tendo em vista que a sequência de Fibonacci é um conteúdo pouco abordado, como mostrar aos alunos do ensino médio a aplicabilidade dessa sequência? 2 JUSTIFICATIVA Escolhemos tratar da sequência de Fibonacci por conta de suas diversas propriedades, além é claro, de suas aplicações nos mais diversos campos do conhecimento, ou seja, podemos correlacionar o tema com várias áreas estudadas, fazendo com que o aluno note a interdisciplinaridade presente no estudo da matemática, incitando ainda a curiosidade e mostrando as aplicações dos conteúdos estudados no cotidiano. A sequência de Fibonacci é tão rica de conhecimentos e possui uma beleza matemática grandiosa, pois “quase não há fim para os lugares onde os números de Fibonacci aparecem e suas muitas aplicações” (POSAMENTIER E LEHMANN, 2007, p. 13, tradução nossa). Percebemos que um dos grandes desafios da educação matemática atualmente é aliar a teoria estudada em sala à prática diária ou aos acontecimentos cotidianos, isto é, muitas vezes o que os alunos veem dentro de sala de aula, não conseguem associar ao que é palpável. Assim a sequência de Fibonacci por possuir 6 diversas aplicações em várias áreas do conhecimento, é um bom exemplo de como mostrar aplicabilidade dos conteúdos estudados em sala, tornando o conhecimento mais significativo. De acordo com Fortuna (2015), “dentro do processo pedagógico, teoria e prática precisam dialogar permanentemente, fugindo da ideia tradicional de que o saber está somente na teoria, construído distante ou separado da ação/prática”. Segundo Sena (2013), “é possível observar sequências numéricas em diversas situações do nosso cotidiano, como no simples ato de contar e também em áreas específicas”. O estudo das sequências numéricas de acordo com a BNCC, está presente no currículo do ensino médio, porém, o que observamos é que as sequências que são de fato estudadas no ensino médio são as progressões aritméticas e as progressões geométricas, mas então, porque não inserir uma abordagem mais aprofundada de uma sequência tão rica de propriedades e aplicações como a sequência de Fibonacci? Observamos então, a importância do estudo das sequências numéricas, para dar embasamento ao aluno, fazendo-o perceber os padrões e recorrências que fazem parte do estudo da matemática. Ainda segundo Sena (2013), “dentre os tipos de sequências numéricas existentes, a sequência de Fibonacci merece um destaque especial por conta de sua aplicabilidade, propriedades e de suas curiosidades”. Outro ponto importante que motiva a pesquisa é o fato de Leonardo Fibonacci ter sido um dos grandes matemáticos de sua época, onde ao longo do seu período vitalício, deu diversas contribuições para a matemática. Segundo Posamentier e Lehmann (2007, pág. 12), uma das grandes colaborações de Fibonacci, foi promover a disseminação do sistema de numeração decimal ou algarismos indo-arábicos, que utilizamos até os dias atuais, pois a partir daí houve um significativo avanço no que diz respeito à realização dos cálculos matemáticos, até então realizados por meio do ábaco, Fibonacci tornou a matemática mais prática e aplicável para facilitar situações do cotidiano, porém, apesar de suas várias contribuições, ele só ficou realmente conhecido através da sequência que leva seu nome. 7 Podemos dizer que Leonardo Fibonacci “foi uma das maiores influências matemáticas da cultura ocidental e, sem dúvida, a principal mente do seu tempo” (POSAMENTIER E LEHMANN, 2007, p. 12, tradução nossa). Portanto a ideia deste trabalho é abranger os conceitos necessários para o conhecimento da sequência de Fibonacci bem como suas propriedades e algumas curiosidades relacionadas a tal sequência, mostrando a aplicabilidade desses conceitos para os alunos do ensino médio, criando ainda uma fonte alternativa e acessível para que alunos interessados no assunto consigam compreender as informações nele contidas. 3 REFERENCIAL TEÓRICO Ao pesquisar sobre o tema, percebemos que existe uma grande quantidade de trabalhos relacionados, muitos deles voltados para a história da matemática e alguns outros mais voltados para a aplicação do tema em sala de aula. Durante as leituras realizadas, porém, não encontramos trabalhos que além de sugerir atividades aplicassem tais conceitos para os alunos. Buscaremos então, além de propor tais atividades, aplicar os estudos bibliográficos realizados com os alunos do ensino médio. LEOPOLDINO (2016) apresenta uma pesquisa que traz as origens, definições e ocorrências, assim como as propriedades elementares da sequência de Fibonacci, bem como sua relação com o número de ouro. Em sua dissertação, propõe ainda algumas aplicações para o 9º ano do ensino fundamental e para o ensino médio, aliando os conceitos da sequência de Fibonacci e da razão áurea a outros assuntos da matemática como por exemplo, analise combinatória, geometria plana, entre outros. Ao final do trabalho, busca trazer curiosidades e questões relacionadas ao assunto que caíram em vestibulares e no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). BELINI (2015) faz uma breve introdução sobre os conjuntos numéricos, e em seguida define a razão áurea e a sequência de Fibonacci, mostrando propriedades e aplicações. Ao final da pesquisa, mostra algumas possibilidades para a sala de aula, onde propõe algumas atividades para aplicar aos alunos. CRUZ JUNIOR (2014) fala sobre o número áureo e sua relação com a sequência de Fibonacci, mostrando ainda a razão áurea na geometria. Faz um breve 8 comentário sobre os números irracionais para, enfim, inserir o valor do número áureo. Após isso, mostra a aplicabilidade do número áureo. Ao final da pesquisa propõe algumas atividades relacionadas ao corpo humano e a natureza para mostrar aos alunos que a matemática está presente em nosso cotidiano. Após discutirmos pesquisas relacionadas ao tema, procuraremos agora verificar o problema que deu origem a sequência de Fibonacci. De acordo com Posamentier e Lehmann (2007, pág. 12) foi originada de um problema proposto por Leonardo Fibonacci, no capítulo 12 de seu livro ‘Liber Abaci’ (Livro do Ábaco). Tal problema trata sobre a reprodução de coelhos, onde é apresentado o crescimento de um conjunto de coelhos, sendo representada pela seguinte sequência de números, {1, 1, 2, 3, 5, 8, ..., x, y, x+y, ...}. De acordo com Eves (2008, p. 315), o problema diz: “Quantos pares de coelhos serão produzidos num ano, a partir de um único casal, se cada casal procria a cada mês um novo casal que se torna produtivo depois de dois meses?”. Observe a figura abaixo: FIGURA 1 – Reprodução de Coelhos Fonte: Próprio autor Ao analisar tal sequência, observaremos que é uma sequência infinita, onde: 𝐴1 = 1; 𝐴2 = 1 9 Os termos subsequentes a estes são obtidos através da soma entre os dois termos anteriores, respectivamente, ou seja, na tabela a seguir podemos observar os termos seguintes: Tabela 1 – Termos Subsequentes da Sequência de Fibonacci 𝐴3 = 𝐴2 + 𝐴1 = 1 + 1 = 2 𝐴4 = 𝐴3 + 𝐴2 = 2 + 1 = 3 𝐴5 = 𝐴4 + 𝐴3 = 3 + 2 = 5 ⋮ Fonte: Elaborado pelo autor. Repetindo-se essa operação n vezes, encontraremos n elementos pertencentes a sequência dada. Tais números são conhecidos, atualmente, como números de Fibonacci. Portanto, nosso trabalho pretende, além de verificar as definições, propriedades, relação entre a sequência de Fibonacci e o número áureo e outras curiosidades, aplicar os conhecimentos obtidos através da pesquisa bibliográfica a nível médio, levando aos alunos um estudo mais aprofundado do tema. 4 OBJETIVOS 4.1 OBJETIVO GERAL Analisar proposta de aplicação da sequência de Fibonacci para alunos do 2º ano do ensino médio. 4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS a) Apresentar conceitos e propriedades da sequência de Fibonacci; b) Mostrar curiosidades e aplicações relacionadas a sequência de Fibonacci; c) Elaborar uma proposta a ser aplicada em turmas do 2º ano do ensino médio. 10 5 MÉTODO O trabalho apresentado tem uma característica de uma pesquisa bibliográfica, que pode ser definida como: A pesquisa bibliográfica é desenvolvida a partir de material já elaborado, constituído principalmente de livros e artigos científicos. Embora em quase todos os estudos seja exigido algum tipo de trabalho desta natureza, há pesquisas desenvolvidas exclusivamente a partir de fontes bibliográficas. Parte dos estudos exploratórios podem ser definidos como pesquisas bibliográficas, assim como certo número de pesquisas desenvolvidas a partir da técnica de análise de conteúdo. (GIL, 2008, p. 50) É uma pesquisa bibliográfica pelo fato de que há diversos estudos relacionadas à sequência de Fibonacci, porém, nessa análise iremos trazer além da pesquisa bibliográfica, um estudo de campo que se caracteriza da seguinte forma: As pesquisas deste tipo se caracterizam pela interrogação direta das pessoas cujo comportamento se deseja conhecer. Basicamente, procede-se à solicitação de informações a um grupo significativo de pessoas acerca do problema estudado para em seguida, mediante análise quantitativa, obter as conclusões correspondentes dos dados coletados. (GIL, 2008, p. 55) Temos aqui uma pesquisa de levantamento de campo, pois iremos aplicar um minicurso em sala de aula, para que possamos levar o objeto de estudo para os alunos do ensino médio, para verificarmos se é possível abordar o tema de forma mais aprofundada. Levantando os dados através de questionários que serão direcionados aos alunos no decorrer do minicurso, além do acompanhamento da aplicadora. 5.1 CAMINHO METODOLÓGICO Inicialmente, será realizada uma pesquisa bibliográfica para investigar e encontrar os conceitos e propriedades aplicáveis aos alunos do ensino médio. Logo após, iremos elaborar e planejar um minicurso procurando abordar as informações coletadas na pesquisa bibliográfica de forma a levar os conceitos para os alunos do ensino médio. Passaremos então, para a parte prática, do levantamento de campo, onde aplicaremos o minicurso com os alunos da Escola Estadual de Educação Profissional Presidente Roosevelt. Iremos solicitar como pré-requisito do minicurso que os alunos participantes já tenham cursado o 1º ano do ensino médio, pois 11 usaremos alguns conceitos sobre sequências numéricas (P.A. e P.G.), conteúdo estudado no 1º ano. Procuraremos direcionar o minicurso para os alunos do 2º ano, pois assim poderemos verificar a interdisciplinaridade do assunto de forma mais abrangente, utilizando ainda questões de vestibulares. No decorrer do minicurso, faremos ainda dois breves questionários de caráter qualitativo, um no início e outro no fim, pois pretendemos analisar os conceitos já conhecidos pelos alunos e como o minicurso auxiliou no amadurecimento de sua compreensão do assunto. O que pretendemos com o minicurso é aliar o ensino à prática, mostrando aos alunos os conceitos e propriedades da sequência de Fibonacci, além de suas curiosidades, fazendo com que eles percebam a aplicabilidade de tais conceitos e onde estão presentes. 6 CRONOGRAMA 2019 Junho Julho Agosto Setembro Outubro 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1) Correções necessárias do PTCC. 2) Iniciar leitura de pesquisas relacionadas ao tema para ampliação e atualização do trabalho. 3) Planejamento das atividades que serão realizadas no minicurso. 4) Criação do primeiro capítulo tratando da sequência de Fibonacci e suas propriedades. 12 5) Aplicação do minicurso com alunos do 2º ano do ensino médio. 6) Análise dos resultados obtidos com a aplicação do minicurso. 7) Criação do segundo capítulo tratando das curiosidades e aplicações da sequência de Fibonacci. 8) Criação do terceiro capítulo tratando da aplicação do minicurso. 9) Correções necessárias. 10) Conclusões e considerações finais. 11) Confecção da apresentação do TCC. 12) Defesa do Trabalho de Conclusão de Curso. 7 PROPOSTA DE SUMÁRIO PARA O TCC 1 INTRODUÇÃO ....................................................................................................00 2 A SEQUÊNCIA DE FIBONACCI .........................................................................00 2.1 PROPRIEDADES DA SEQUÊNCIA DE FIBONACCI..........................................00 3 CURIOSIDADES E APLICAÇÕES DA SEQUÊNCIA DE FIBONACCI ..............00 3.1 CURIOSIDADES .................................................................................................00 3.2 APLICAÇÕES .....................................................................................................00 4 MINICURSO - SEQUÊNCIA DE FIBONACCI .....................................................00 4.1 ANÁLISE DO MINICURSO .................................................................................00 5 CONCLUSÃO .....................................................................................................00 REFERÊNCIAS...................................................................................................00 ANEXOS .............................................................................................................00 REFERÊNCIAS BELINI, Marcelo Manechine. A razão áurea e a sequência de Fibonacci. 2015. 86 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Matemática) – Instituto de Ciências Matemáticas e de Computação, Universidade de São Paulo, São Carlos, 2015. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF, 2018. Disponível <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/>. Acesso em: abril, 2019. em: 13 CRUZ JUNIOR, Jorge Mageste da. A matemática por trás de um número: Razão áurea. 2014. 48 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Matemática) – Instituto de Ciências Exatas, Universidade Federal de Juiz de Fora, Juiz de Fora, 2014. EVES, Howard. Introdução à história da matemática. 3. ed. Campinas: Unicamp, 2008. FORTUNA, Volnei. A Relação Teoria e Prática na Educação em Freire. Revista Brasileira de Ensino Superior, [s.l.], v. 1, n. 2, p.64-72, 30 dez. 2015. Complexo de Ensino Superior Meridional S.A.. http://dx.doi.org/10.18256/2447- 3944/rebes.v1n2p64-72. GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6 ed., São Paulo: Atlas, 2008. LEOPOLDINO, Karlo Sérgio Medeiros. Sequências de Fibonacci e a Razão Áurea: Aplicações no ensino básico. 2016. 117 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Matemática) – Centro de Ciências Exatas e da Terra, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2016. OLIVEIRA, José Jackson de. Sequências de Fibonacci: Possibilidades de aplicações no ensino básico. 2013. 37 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Matemática) – Instituto de Matemática, Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2013. POSAMENTIER, Alfred S.; LEHMANN, Ingmar. The Fabulous Fibonacci Numbers. New York: Prometheus Books, 2007. ROSA NETO, Ernesto. Didática da matemática. 12. ed. São Paulo: Ática, 2010. (Educação). SENA, Carlos Átila Rodrigues de. Sequência de Fibonacci: Propriedades, aplicações e curiosidades. 2013. 56 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Matemática) – Centro de Ciências e Tecnologia, Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2013.