PLANEACIÓN ARGUMENTADA SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN SECCIÓN 26 GRUPO TÉCNICO PEDAGÓGICO “PLANEACIÓN ARGUMENTADA” 2015 CURSO TALLER Distribución de horarios Español y Matemáticas PRIMARIA HORAS SEMANALES 1° Y 2° SECUNDARIA HRS SEMANALES 3° 4°, 5° Y 6° ESCUELA DE MEDIO TIEMPO 1°, 2° Y 3° SECUNDARIA TÉCNICA MEDIO TIEMPO ESPAÑOL 9 ESPAÑOL 6 ESPAÑOL 6 MATEMÁTICAS 6 MATEMÁTICAS 5 MATEMÁTICAS 5 ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO ESPAÑOL 12 ESPAÑOL 8.5 ESPAÑOL 8 MATEMÁTICAS 9 MATEMÁTICAS 7.5 MATEMÁTICAS 7 ESPAÑOL 5 MATEMATICAS 5 SECUNDARIA TÉCNICA TIEMPO COMPLETO ESPAÑOL 7 MATEMATICAS 6 PREESCOLAR: La educadora organiza el tiempo de trabajo a partir de las características de los niños. P. 73 – 74, 76, 82 – 84 PLAN DE ESTUDIOS 2011 ENFOQUE, METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS ENFOQUE Español MÉTODO • Situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura), utilizan como vinculo las prácticas sociales del lenguaje) El enfoque que se ha desarrollado en español mantiene su propuesta actual desde 1993. p. 21, 22 programa 6° 19 Y 20 secundaria. • Proyectos didácticos p.280 programa 6° • Un proyecto didáctico implicaría también la realización de un conjunto de actividades secuenciadas, previamente planificadas por el docente, que estarían encaminadas a elaborar un producto del lenguaje. P. 127 Programa secundaria Español 2011 ENFOQUE, METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS ENFOQUE MATEMÁTICAS MÉTODO • La formación matemática permite a los individuos enfrentar con éxito los problemas de la vida cotidiana. Con el enfoque didáctico se sugiere que los alumnos construyan conocimientos y habilidades. Programa 2011 6° p. 67 y 70. • Secuencias de situaciones problemáticas. P.19 Matemáticas Secundaria Programa 2011. Primaria programa 2011 6° p. 67 Diagnóstico Pedagógico Lazaro 1986. El conjunto de indagaciones sistemáticas, utilizadas para conocer un hecho educativo con la intención de proponer sugerencias y pautas perfectivas. Eje temático: Sentido numérico pensamiento algebraico 4° “A” Eje: se yrefiere a la acción o rumbo de una acción programada. Tema: Grandes ideas matemáticas cuyo estudio requiere de un desglose fino (contenido). Tema: Números y sistemas de numeración Contenidos: muy concretos desprenden deOrden los temas. Contenido: • Relación entre el nombre Son de losaspectos números (cientos, miles, etc.)que y suse escritura con cifras. y comparación de números naturales a partir de sus Programa cuarto grado p. 72> (mayor que) y < (menor que). nombres o de su escritura con cifras, utilizando los signos Contexto del aula: El grupo está conformado por 19 alumnos,del 9 niñas y 10 niños, se distribuyen distinta por ejemplo en Identificar las características entorno familiar, socialdey manera cultural de sus equipos, en círculo, filas, etc., desu acuerdo a la necesidad de las actividades y de la disciplina que muestren alumnos paraporestablecer práctica docente. los alumnos. El aula es de techo de lámina, con dimensiones de 6m por 8m, sin electricidad, pero con buena recepción solar. Se cuenta con todas las bancas para cada alumno en muy buenas condiciones, además de un pizarrón y un pintarrón para las necesidades docentes. Lo cual permite que los alumnos trabajen de manera colaborativa aunque lo que dificulta esto es que la comunidad propicia rencillas familiares en el salón de clase lo que hace que niños de familias rivales no quieran trabajar juntos. Favorece que la comunidad práctica el comercio y los alumnos están habituados usar las operaciones básicas. Aprendizajes esperados: Son indicadores de logro, definen lo Intención didáctica: Escriban el nombre de los que esperacondecifras cada alumnoy que los númerosse naturales y viceversa se gradúan progresivamente. comparen y ordenen a partir de su escritura con Acuerdo 592 p.cifras 22 Es la capacidad de responder en diferentes situaciones, e implica saber Competencias: Resolver problemas de manera hacer (habilidad), con saber autónoma. Comunicar (conocimiento) asíinformación como la matemática. valoración Validar procedimientos y resultados. Manejar De las consecuencias de ese hacer técnicas eficientemente. (valores y actitudes) Acuerdo 592, p.22. Ocupa entender cómo se piensa un contenido específico. Se interesa por caracterizar o moldear procesos Campo Formativo: Pensamientolos Matemático de comprensión de los conceptos y Desafío: 44. Camino a la escuela procesos propiamente matemáticas. Bloque III Desafío: Problemática a resolver. Programa cuarto grado p. 329 y 330 Son descriptores del logro y definen aquello que 4.1 los desarrolla alumnos un demostrarán Estándares: concepto deun sí mismo como usuario de las alpositivo concluir periodo. matemáticas, Acuerdo 592, el p. gusto 22. y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario, los proceso matemáticos. Metodología: Secuencia didáctica INICIO Dinámica grupal en el patio de la escuela. La cual consiste en organizar a los alumnos en filas, dictándoles una cifra para que escriban un número en el piso al mismo tiempo que competirán por obtener el mayor número de cifras correctas y en el menor tiempo posible. (20 min.) DESARROLLO Las secuencias didácticas constituyen una organización de actividades de aprendizaje que se realizan con los por loscon alumnos conpara el fin crear los situaciones aprendizaje significativo. La cual compuesta Se les alumnos entregaránytarjetas problemas quede escriban números endecifras y letras además que resuelvan los esta problemas. (30 min.) por líneas dentro de ella de apertura, desarrollo y cierre, así como considerar el tiempo la evaluación los Socializar y verificar procedimientos. (10 min.) recursos didácticos, entre otros elementos. Resolución del desafío 44. Camino a la escuela de manera individual. (30) CIERREDíaz Barriga Ángel. Guía para la elaboración de una secuencia didáctica. UNAM. 2009 1- 15 Puesta en común de los resultados. (20 min) Acomodar tarjetas con diferentes cifras para su comparación. (10)Tiempo: Duración dos sesiones 120 Min. Recursos Didácticos: Gises, tarjetas con problemas, tarjetas con números. Forma de evaluación: Lista de cotejo para cada pareja. Argumentación: Las estrategias que se eligieron servirán para que el alumno logre el aprendizaje esperado de manera significativa, ya que a través del juego el alumno aprende de manera más eficiente, como sucede en su vida diaria, con ello se propicia el desarrollo de conocimiento de la escritura de números y se privilegia la habilidad para ordenarlos, se argumenta a través debe yde argumentar por escrito el sustento y loslosefectos esperados de su intervención a lo deElladocente socialización se validan los procedimientos usados por alumnos para ordenar, además que didáctica, se privilegia el cual trabajo tomara como referencia la descripción del contexto interno y externo de la escuela, el diagnóstico del grupo, la colaborativo. Elaboración del plan de clase, la Fundamentación de las estrategias de intervención didáctica elegidas y las estrategias de Les costará un poco de trabajo el escribir números de 5 y 6 cifras puesto que no está dentro de su contexto el manejo de evaluación. los mismos , al acomodarlos en parejas ayudará a que socialicen el conocimiento y esto les permita que el reto sea compartido. La argumentación corresponde a un ejercicio en el cual las personas asumen puntos de vista a favor o en contra de cierta situación o idea. Weston (2003). LaLaevidencia de lostiene problemas en tarjetas ayudará para comprobar la lista de cotejo el estudiante hacia logró el argumentación la particularidad de avivar la confrontación, quecon permite movilizar ideassiy pensamientos aprendizaje y que áreas de oportunidad tiene para desarrollar sus conocimiento, lo que con las tarjetas se direccionesesperado inexploradas. visualizará manera grupal, de estolas ayudará en laentoma decisiones una mejor o paraLeer.es ver qué Congreso deIberoamericano Lenguas la de Educación y para en diseñar la Cultura / IV clase Congreso María Elicenia Monsalve Upegui estrategias se diversificarán con los alumnos que no hayan cumplido con las expectativas de logro. La argumentación habrácuando de incluir una afirmación, razonamiento. Una afirmación es aquellay idea en la que de se las Apoyándome en Piaget explica que el niñoevidencia debe de yentender el concepto de reversibilidad conservación está convencido de que su funcionalidad pertinencia su aplicación concomponer los alumnos. La evidenciaademás conllevade testimonios, cantidades, entiendo mis alumnos yverán que unen número se puede y descomponer que se puede registrosal anecdóticos, artículos, estadística, razonamiento la regresar paso anteriorinvestigación, para ver en qué es lo que fallaron etc. en laEledad de los 7 aes losla12teoría años. pura, Lo queenseámbitos busca aldeescribir psicología, pedagogía, etc.identifiquen (INEE, 2015) si la cantidad esta conservada o deduzcan si no lo es, trabajándolo con con letra o número unasociología, cifra es que Extracto de Planeación Argumentada. problemas dePresentación manera individual, así como colectiva se espera que los alumnos con los conocimientos con los que cuentan L.E.P. Ignacia Larragade Santiago planteen alternativas solución que comenten en una plenaria, a su vez diversificar la enseñanza que permite a todos los L.E.P. Mayra Liliana Escudero Hernández alumnos que accedan a retos en la medida de sus posibilidades de acuerdo a los desafíos que enfrenten. MTRO. ENRIQUE OLIVA MARTÍNEZ L. E. P. MARINA ANAHI TOVAR OJEDA
