Vocabulario de Educación para la Diversidad | UDELAS

UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÈRICAS
FACULTAD EDUCACIÓN ESPECIAL Y PEDAGOGÍA
ASIGNATURA: EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD
CARRERA: LIC. EDUCACIÓN ARTÍSTICA INTEGRAL
ESTUDIANTE: NELLYS MARTINEZ 8-925-1580
FACILITADOR: ROLANDO MENÈNDEZ
Vocabulario
1. Educación: La educación puede definirse como el proceso de socialización de los
individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educación
también implica una concienciación cultural y conductual, donde las nuevas
generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.
2. Barreras arquitectónicas: Barreras Arquitectónicas en la vía pública, edificios
públicos o privados, lugares de trabajo y viviendas. Se refiere a accesos sin contemplar
la construcción de rampas, escaleras, espacios reducidos, aseos y sanitarios no
adaptados.
3. barreras de actitud: es un término usado para el conjunto de dificultades o desafíos
experimentados por una persona con discapacidad que resultan de con comprender,
confundir o ignorar la discapacidad, mediante la incapacidad para despedir a la persona
o hacer comparaciones injustas sobre el rendimiento laboral de la persona.
4. derechos humanos: Los derechos humanos son derechos inherentes a todos los seres
humanos, sin distinción alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen
nacional o étnico, color, religión, lengua, o cualquier otra condición. Todos tenemos los
mismos derechos humanos, sin discriminación alguna. Estos derechos son
interrelacionados, interdependientes e indivisibles.
5. Estereotipo: Se conoce con el nombre de estereotipo a la percepción exagerada y con
pocos detalles, simplificada, que se tiene sobre una persona o grupo de personas que
comparten ciertas características, cualidades y habilidades, que busca. Regularmente
los estereotipos son basados en prejuicios que la sociedad establece conforme su
ideología de conducta o características físicas, estos van cambiando conforme el paso
del tiempo.
6. Estigma: estigma es visto como el comportamiento, rasgo, o condición que posee un
individuo, y genera su inclusión en un grupo social cuyos miembros son visto como
inferiores, o inaceptables. Las razones del menosprecio o discriminación son de
orígenes raciales, religiosos, etnias, entre otros.
7. Discapacidad: es un término general que abarca las deficiencias, las limitaciones de la
actividad y las restricciones de la participación. Las deficiencias son problemas que
afectan a una estructura o función corporal; las limitaciones de la actividad son
dificultades para ejecutar acciones o tareas, y las restricciones de la participación son
problemas para participar en situaciones vitales. Por consiguiente, la discapacidad es un
fenómeno complejo que refleja una interacción entre las características del organismo
humano y las características de la sociedad en la que vive.
8. Deficiencia: una deficiencia es una falla o un desperfecto.
9. vida independiente: El concepto vida independiente alude, en el contexto del estudio
de la diversidad funcional (discapacidad) a la autogestión de todos los aspectos de la
vida de las personas con necesidades de apoyos para todas aquellas actividades que no
puedan realizar por sí mismas tales como para la higiene personal, vestirse, desvestirse,
hacer de comer, comer, limpiar, comunicarse con los demás, desplazarse, e incluso en
las actividades sexuales, y en la atención de los hijos e hijas si se desea ser madre o
padre.
10. Equidad: el término equidad hace referencia a la igualdad de ánimo. El concepto se
utiliza para mencionar nociones de justicia e igualdad social con valoración de la
individualidad. La equidad representa un equilibrio entre la justicia natural y la ley
positiva.
11. Trastorno: Trastorno es una alteración en las condiciones consideradas normales en un
objeto, proceso u organismo.
12. educación inclusiva: La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la
diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación
en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la
educación.
13. adecuaciones curriculares: Las adecuaciones curriculares constituyen la estrategia
educativa para alcanzar los propósitos de la enseñanza, fundamentalmente cuando un
alumno o grupo de alumnos necesitan algún apoyo adicional en su proceso de
escolarización. Estas adecuaciones curriculares deben tomar en cuenta los intereses,
motivaciones y habilidades de los estudiantes, con el fin de que tengan un impacto
significativo en su aprendizaje.
14. igualdad de oportunidades: La igualdad de oportunidades es un principio basado en la
idea de que una sociedad justa sólo puede lograrse si cualquier persona tienen las
mismas posibilidades de acceder a unos mínimos niveles de bienestar social y sus
derechos no son inferiores a los de otros grupos.
15. necesidades educativas especiales: al conjunto de medidas pedagógicas que se ponen
en marcha para compensar las dificultades que presenta un alumno al acceder al
currículo que le corresponde por edad.
16. Inclusión: Se denomina inclusión a toda actitud, política o tendencia que busque
integrar a las personas dentro de la sociedad, buscando que estas contribuyan con sus
talentos y a la vez se vean correspondidas con los beneficios que la sociedad pueda
ofrecer. Este tipo de integración debe llevarse a cabo tanto desde el punto de vista
económico, educativo, político, etc.
17. Integración: Integración es el acto de unir, incorporar y/o entrelazar partes para que
forme parte de un todo.
18. Exclusión: El concepto de exclusión es muy habitual en el ámbito de las ciencias
sociales o de la política para nombrar a la situación social desfavorable de una persona
o de un grupo de individuos.
19. Vulnerable: La palabra vulnerable se utiliza como adjetivo para hacer referencia a una
persona o cosa que puede ser dañado o recibir lesiones, bien sea físicas o morales.
20. Autismo: El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un trastorno neurobiológico del
desarrollo que ya se manifiesta durante los tres primeros años de vida y que perdurará a
lo largo de todo el ciclo vital.
21. Habilitación: La habilitación es la más alta calificación académica que una persona
puede alcanzar en ciertos países de Europa y Asia. Obtenida después de un doctorado,
la habilitación requiere que el candidato escriba una segunda disertación, revisada y
defendida ante un comité académico en un proceso similar a la disertación doctoral.
Algunas veces se pide una publicación en un libro para que tenga lugar la defensa.
22. Rampas: una rampa es un elemento de la arquitectura o de la ingeniería que permite
vincular dos lugares que se encuentran a diferente altura. Lo que ofrece la rampa es un
camino descendente o ascendente para trasladarse de un espacio a otro a través de su
superficie.
23. Rehabilitación: la rehabilitación se define, según la Organización Mundial de la Salud,
como «el conjunto de medidas sociales, educativas y profesionales destinadas a restituir
al sujeto en situación de discapacidad la mayor capacidad e independencia posibles» y
como parte de la asistencia médica encargada de desarrollar las capacidades funcionales
y psicológicas del individuo y activar sus mecanismos de compensación, a fin de
permitirle llevar una existencia autónoma y dinámica.
24. Síndrome: Conjunto de síntomas o afecciones que se presentan juntos y sugieren la
presencia de cierta enfermedad o una mayor probabilidad de padecer de la enfermedad.
25. Invidente: La noción de invidente se emplea para aludir a la persona que no puede
hacer uso del sentido de la vista. Alguien invidente, por lo tanto, es ciego: no está en
condiciones de ver.
26. retardo mental: El retardo mental (también conocido como retraso mental o
deficiencia mental) es una afección que se diagnostica antes de los 18 años de edad y
supone que el individuo que lo padece presenta un funcionamiento intelectual que se
ubica por debajo del promedio.
27. parálisis cerebral: describe un grupo de trastornos permanentes del desarrollo del
movimiento y de la postura, que causan limitaciones en la actividad y que son
atribuidos a alteraciones no progresivas ocurridas en el desarrollo cerebral del feto o del
lactante. Los trastornos motores de la parálisis cerebral están a menudo acompañados
por alteraciones de la sensación, percepción, cognición, comunicación y conducta, por
epilepsia y por problemas musculo esqueléticos secundarios.
28. Hiperactividad: Se designa con el término de hiperactividad a aquella conducta que
despliega un individuo y que se caracteriza por el exceso de actividad que la misma
manifiesta.
29. equiparación de oportunidades: La equiparación de oportunidades busca el acceso
efectivo de las personas con discapacidad a los servicios sociales de que gozan los
demás ciudadanos (educación, empleó, transporte, espacio público, vivienda,
información y comunicación, deporte, recreación, cultura, etc.) sin ninguna
discriminación. Para ello, cada sector deberá eliminar las barreras que impiden este
acceso en condiciones de equidad.
30. Accesibilidad: El concepto de accesibilidad, por lo tanto, se utiliza para nombrar al
grado o nivel en el que cualquier ser humano, más allá de su condición física o de sus
facultades cognitivas, puede usar una cosa, disfrutar de un servicio o hacer uso de una
infraestructura.
31. Adaptación: La adaptación es un proceso de acomodación o ajuste de una cosa, u
organismo, o hecho; a otra cosa, ser o circunstancia. Son cambios que se operan en
algo, con motivo de agentes internos o externos. En el primer caso por ejemplo puede
alguien adaptarse a convivir con su nuevo modo de pensar; y en el segundo adaptarse a
vivir con menos dinero por haberse quedado sin trabajo; en ambos casos significa un
cambio de actitud o de conducta.
32. Diagnóstico: Un diagnóstico es aquello que, en el ámbito de la medicina, está
vinculado a la diagnosis. Este término, a su vez, hace referencia a diagnosticar: recabar
datos para analizarlos e interpretarlos, lo que permite evaluar una cierta condición.
33. aprendizaje significativo: El aprendizaje significativo es, según el teórico
estadounidense David Ausubel, un tipo de aprendizaje en que un estudiante asocia la
información nueva con la que ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas
informaciones en este proceso. Es decir, la estructura de los conocimientos previos
condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y estos, a su vez, modifican y
reestructuran aquellos.
34. lengua de señas: La lengua de señas es la lengua natural de las personas sordas. Se
basa en movimientos y expresiones a través de las manos, los ojos, el rostro, la boca y
el cuerpo. Muchos sordos se comunican con esta lengua y requieren de un intérprete o
persona que la maneje para relacionarse con oyentes que no la conocen.
35. Braille: Se refiere a un método de escritura y lectura que se emplea mediante un código
táctil, creado principalmente para aquellos individuos con discapacidad visual. Este
sistema fue creado a mitad del siglo XIX por el francés Louis Braille quien quedará
ciego luego de un accidente doméstico cuando era niño.
36. diseño universal: El diseño universal es un paradigma del diseño relativamente nuevo,
que dirige sus acciones al desarrollo de productos y entornos de fácil acceso para el
mayor número de personas posible, sin la necesidad de adaptarlos o rediseñarlos de una
forma especial. El concepto surge del diseño sin barreras, del diseño accesible y de la
tecnología asistiva de apoyo.
37. Discapacitado: Díc. de la persona que tiene limitaciones de capacidad a causa de una
deficiencia, ya sea física o psíquica.
38. Minusválido: Persona que tiene una discapacidad física, sensorial o intelectual, ya sea
congénita o adquirida, que le dificulta el interactuar y participar con normalidad en la
sociedad.
39. Impedido: Se entiende por impedido que no se puede emplear o usar alguno o alguno
de sus miembros, así mismo las extremidades o una parte del cuerpo, así mismo como
el dicho de una persona que posee una discapacidad física que le impide o se obstruye
de moverse por sí mismo.
40. educación especial: La educación especial brinda medios técnicos y humanos que
compensan las disminuciones que sufren los alumnos. De esta forma, los estudiantes
pueden completar el proceso de aprendizaje en un entorno acorde a sus capacidades.
EVALUACIÒN
20 puntos
UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÈRICAS
FACULTAD DE EDUCACÓN ESPECIAL Y PEDAGOGÍA
CARRERA: LIC. EDUCACIÓN ARTÍSTICA INTEGRAL
ASIGNATURA: EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD
FACILITADOR: ROLANDO MENÈNDEZ
TALLER #1
OBJETIVO
Definir el concepto de diversidad con diferentes herramientas
ACTIVIDADES
1. Anotar las tres definiciones.
R/ LUMBY Y COLEMAN (2007), se dice que la diversidad es un concepto que puede
tener diferentes significados y se adapta a las circunstancias y al sentido o tendencia
que las personas le vayan dando a través del tiempo.
DICCIONARIO ENCICLOPÉDICO LAROUSSE (1993) define diversidad como
“Variedad; abundancia de cosas distintas”
CRISTINA NACIF (2005), quien define diversidad como: “…la diferencia en el ver, en
el actuar, en el pensar, en el comportarse, cuya estructuración, a pesar de la diferencia,
se fundamenta de forma coherente y compleja, basada en una lógica y en una visión del
mundo propias de un determinado sujeto en acción, expresada en una determinada
cultura y en un determinado tiempo, frutos de la historia engendrada”.
2. Definir el concepto de diversidad de forma particular.
R/ la diversidad nos hace quienes somos, tenemos diferentes tipos de diversidad, hoy en
día hay mucha diversidad de todo tipo categorizando a cada uno según su pensar.
3. Confeccionar tres collages, cada uno en hoja de 8 ½ x 11: Diversidad: artística,
social y sexo.
4. Filmar en 30 segundo a una persona que nos hable sobre la importancia de la
diversidad.
EVALUACIÒN
25 puntos
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FACULTAD DE EDUCACÓN ESPECIAL Y PEDAGOGÍA
CARRERA: LIC. EDUCACIÓN ARTÍSTICA INTEGRAL
ASIGNATURA: EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD
FACILITADOR: ROLANDO MENÈNDEZ
TALLER # 2
OBJETIVO

Analizar los aspectos filosóficos de la atención educativa especial en las diferentes épocas
históricas. (pág.1-24)
ACTIVIDADES
1. Analizar el documento individualmente.
2. Identificar los conceptos de personas con discapacidad construidos en las distintas
épocas históricas.
3. Haga una lista de ocho acciones negativas realizadas por la humanidad a las
personas con discapacidad. (Especifique en que época)
 Al atribuir malformaciones y limitaciones a la presencia de malos espíritus, cuyo
escarmiento se lograba castigando al portador de la enfermedad (el animismo de las
primeras civilizaciones).
 Los pueblos animistas daban muerte al recién nacido cuando este era deforme;
enfermizo o bastardo, o cuando la madre había fallecido al dar a luz (el animismo de
las primeras civilizaciones).
 Las niñas eran las victimas mas habituales de los infanticidios; ocasionalmente las
torturaban hasta morir (el animismo de las primeras civilizaciones).
 Pero los vastagos de los inferiores, o de los superiores cuando hayan nacido deformes,
serán rechazados (el adonismo griego).
 En cuanto al abandono y al cuidado de la prole, promulguese la ley de que ningún niño
deforme merecerá vivir (el adonismo griego).
 Todo niño en el que se demostrasen o sospechasen taras era despeñado desde el macizo
Taigeto y moría estrellado contra las accidentadas rocas del fondo (el adonismo
griego).
 Los niños varones de siete años eran arrancados de sus familias para aprender la
disciplina militar (el adonismo griego).

4.







5.
Los hijos de los pobres y de esclavos eran sometidos a trabajo forzados y así corrían
con la misma suerte (el adonismo griego).
Mencione ocho acciones positivas del ser humano permitieron cambios en el trato
con las personas con discapacidad. (Especifique en que época)
 Indica que Shanidar no solo vivió en una sociedad en la que fue aceptado y
protegido, sino que había aprendido a ejecutar algunas tareas para las que era
capaz (los seres presapiens).
Una mejora en el trato hacia las personas con discapacidad de aquella época y una
superación del infanticidio, pero especial atención merece la cultura excepcional que se
gestaba en la antigua Grecia (el animismo de las primeras civilizaciones).
La iglesia y el estado promovieron la caridad para los desposeídos, condenaron el
infanticidio y el abandono, además de establecer orfanatos y hospitales al servicio de
los miserables (el animismo medieval).
Las personas con discapacidad que habían logrado escapar a la condena de la
inquisición, podían recibir la protección del estado en un asilo, hospital o casa de
caridad (renacimiento).
Ya en el siglo XIX era posible observar a personas con discapacidad por las calles o
realizando trabajos artesanales y agrícolas con sus familias (siglo XIX).
La primera mitad del XX, impulsaron el deseo de tratar la discapacidad desde un
enfoque terapéutico (el intervencionismo siglo XX).
El diagnostico ya era posible, ahora se requería de tratamiento y remediación para
asistir aspectos que se consideraban patológicos, como eran todas las posibles
manifestaciones de la discapacidad (el intervencionismo).
La integración como el proceso de enseñar-educar juntos a niños con y sin
discapacidades durante una parte o en la totalidad del tiempo (el integracionismo).
Diga la diferencia entre de los conceptos, intervencionismo, integracionismo e
Inclusionismo
6. Emita su opinión personal sobre el tema abordado.
El tema comenzó muy cruel, el leer en como mataban a los niños con discapacidad, en
una época fue mas a las niñas de una manera cruel, en infanticidio llego tan alto que el
imperio romano quedo desierto optando por aceptar de alguna manera a los
discapacitados, pero de igual manera seguía la crueldad quitando a los varones de sus
familias a los 7 años para ser militares y muchos morían y esto perduro aun después de
cristo, se calmo un poco con el cristianismo, pero regreso la crueldad quitando los
asilos, entre otros para así matar a los discapacitados. es muy cruel lo que se vivió hasta
casi mediados del siglo XX d.C.
7. Diga tres acciones a futuro que se podrían adoptarse para mejorar la convivencia
entre personas con discapacidad.
 Que todo sea inclusivo, hoy en día aun no tenemos escuelas preparadas para niños
con discapacidad.
 Ser más tolerantes y pacientes.
 Que los maestros tengan constantes capacitaciones para tratar a niños con
discapacidad.
EVALUACIÒN
25 puntos
UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÈRICAS
FACULTAD DE EDUCACÓN ESPECIAL Y PEDAGOGÍA
CARRERA: LIC. EDUCACIÓN ARTÍSTICA INTEGRAL
ASIGNATURA: EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD
FACILITADOR: ROLANDO MENÈNDEZ
TALLER #3
VIDEO
IGUAL DE DIFERENTES - DIVERSIDAD CULTURAL
https://youtu.be/5wusnfdTNzo
NOMBRE: _____________________________________CÈDULA: __________________
1. Emita su opinión personal del video observado.
EVALUACIÒN
15 PUNTOS